述職范文|真理誕生于一百個問號之后讀后感（推薦19篇）_真理誕生于一百個問號之后讀后感

真理誕生于一百個問號之后讀后感（推薦19篇）。

〈1〉真理誕生于一百個問號之后讀后感

一、說教材

1、教材簡析

《真理誕生于一百個問號之后》是六年級下冊第六單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，也是課文的主要觀點，課文用三個事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，契而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。

2、教學目標

（1）正確書寫“誕生、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）理解三個關于科學發現的故事，找出他們的相同點。

（4）理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法

3、本課重、難點：

從司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

本課的三個例子：（１）、洗澡水的漩渦，（２）、紫羅蘭的變色，（３）、睡覺時眼珠的轉動。“？”的含義是：看出問題，不斷發問?！?！”含義是：不斷解決疑問，追根求源。

二、說教法和學法

培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂，努力提高語文課堂教學的有效性，教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

三、說教學過程

我的課堂結構是：以課題導入——學習詞語——初步感知課文——探究體驗——學習升華。

由于文章題目發人深省，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手，提問：讀了課題，你是怎么理解這句話的？檢查詞語情況，了解學生對本課生字、詞的掌握程度，為學習課文奠定基礎。

課文寫了哪三個故事？三個故事有什么相同的地方？確定好了文章的基本框架后，學生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。接著進入教學的第四階段——探究體驗。探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，反復對比，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉為合作探究。學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化。科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就？你是怎么理解課題這句話的？文中講了哪三個故事？故事的介紹和內容有什么相同的地方？洗澡水的漩渦紫羅蘭的變色睡覺時眼珠的轉動“？”和“！”的含義是什么？我根據學生的學習匯報相機板書，并及時引導學生齊讀第二和第七自然段。

學生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，科學的“真理誕生于一百個問號之后”，在合作探究中突破教學重難點：

四、說板書設計

板書設計力求簡潔明了，能較好的體現當堂課的教學內容，有效地引導學生學習，起到言簡意賅的作用。

〈2〉真理誕生于一百個問號之后讀后感

本篇課文的題目，也是課文的主要觀點，課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍的追根求源，就能在現實生活中發現真理。教學這篇課文，我力求讓學生運用自主、合作、探究的學習方式，并通過閱讀分享，真正掌握課文的內容。

一、調動學生的積極性

學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生。我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間和圈點、思考、交流、匯報、朗讀、表達……讓學生真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。

二、潛心讀文，理清課文層次。

課堂上引導學生潛心會文，從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義是這一課的重、難點。對課文中的三個事例，我指導學生研讀的重點是具體事例中的“問號”是什么？由此發現的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的`？邊讀邊完成自制的表格，理清課文的層次。

三、研讀課文，體會文本內涵。

教學中，我引導學生關注“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復的研究和實驗”“許多實驗”“反復的觀察實驗”等詞句，并反復朗讀課文的第二自然段，使學生在反復地誦讀中體會和領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感悟“見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索”的科學精神。通過自讀、默讀、合作讀等多種形式讓學生感悟，讓學生彼此分享自己的閱讀體驗，說說自己讀了課文中的三個事例有什么感受？透過“！”還能感受到什么？感悟“！”蘊含的豐富情感內涵。在此基礎上讀出自己的感受，此時，學生對課題、對課文的認識也得到了升華。學生在閱讀分享中真正體會課文的含義。

兩節課下來，本課預先制定的學習目標基本達成，學生的學習效果也不錯，但是也有一些不足之處：在引領學生領悟文章的表達方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時間讓學生感悟，造成后面的模仿寫話效果不夠理想。

〈3〉真理誕生于一百個問號之后讀后感

讀完《真理誕生于一百個問號之后》這篇課文，我明白了許多關于真理的來源。這篇課文講的是三名擅于觀察的科學家分別敏銳地發現了三種真理。真理，總會被那些善于觀察，善于思考的人所發現。

從司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把？拉直成！，就找到了真理。這是課文中《真理誕生于一百個問號之后》的一句話。我認為真理被發現，說簡單不簡單，說難又不難，你只要能在一些正常的事情中，找出不正常的東西來，并不斷求解，這就算找到了真理！

我們在生活中往往會有一些很平常，卻又不知道是怎么回事的事件。比如：太陽為什么從東邊升起，又從西邊落下；為什么有時會出現東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴的情況呢？為什么水能熄滅大火呢？這一連串的為什么看似正常，卻對于那些真理愛好者來說又是那么的不可思議！這個時候，我們應當想盡一切辦法，來發現其中的真理。

這篇《真理誕生于一百個問號之后》課文，給我們講述了三名發現真理而善于觀察身邊的小事的真理愛好者發現真理的全過程，我們應當好好學習他們鍥而不舍的精神，別忘了，我們不斷的觀察與求解，真理才會誕生！

〈4〉真理誕生于一百個問號之后讀后感

《真理誕生于一百個問號之后》是六年制小學語文人教版課標實驗教材六年級下冊第五單元中的一篇精讀課文，它屬于一篇議論文，課文的題目也就是本文的主要觀點。課文用三個事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。

教學這篇課文時，我充分地考慮課文的特點和學校學生的實際情況，采用了以下的教學思路：

在導入環節，我注重了單元的整體性，拋出了《跨越百年的美麗》中的居里夫人依靠什么取得了偉大的成就這一問題，從學生的回答中來引出課題。進而，尊重學生的自主性，質疑課題，讓學生帶著自己想知道的問題來學習課文，有效地激發了學生的學習興趣。

初讀感知環節，我給予了學生充分的自讀時間，在此基礎上，檢查了學生的字詞預習情況，重點從字音、字義、字形三個方面來匯報，課上學生匯報的效果很好，可見預習的充分，六年級大部分學生的字詞方面的預習習慣基本上養成了。之后，對課文的主要內容進行了歸納，指說的學生回答得很完整，進而全班學生練說，整體上把握了課文的主要內容。

研讀感悟環節，我抓住學生課前的質疑的問題“為什么說真理誕生于一百個問號之后?”來默讀思考，結合課文具體的事例，找出相關的語句，并寫下體會。這個問題的提出，尊重了學生的主體地位，激發了其探究的欲望。在學生充分地自讀自悟的基礎上，學生再來交流，重點是通過三個具體的事例來理解真理誕生于一百個問號之后，

我主要運用了表格，采用了教—扶—放的方法，對學生匯報的謝皮羅教授的例子進行了重點指導，讓學生明白科學家是從現象中發現問題——經過研究——得出真理的，從而證明了真理誕生于一百個問號之后;學生匯報的第二個是列，則進行了扶，讓其依據表格的而要求來完成，允許小組合作，在匯報的時候，及時地加以指導，自讀結論和問題來加深印象;第三個事例，則完全放手給學生，僅將正確的表格內容說清即可。至此，不但局限于課文中的事例，讓學生交流自己了解到的事例，教師也恰到好處的出示自己課前搜集的資料——魯班發明了云梯，阿基米德的浮力定律，魏格納的大陸漂移學說等。眾多科學家的事例告訴我們一個真理，那就是——真理誕生于一百個問號之后，問題基本上解決了。

但是，課文的學習并沒有結束，找到真理還需要條件，學生匯報，教師的引導有機地結合在一起，讓學生在讀悟中明白科學家們還需要有見微知著、善于發問、獨立思考、鍥而不舍等精神。最后，回歸第二自然段——縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創造者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。理解本段的意思之后，點明了課文的觀點，即課題——真理誕生于一百個問號之后。

在本節課的最后，讓學生歸納總結所學，從課文的內容和寫法兩方面來匯報。重點讓學生明白用具體事例來說明觀點的寫法，學生基本匯報出來。作業環節，我設計了必做題和選做題，讓學生有選擇的余地，充分地關注了每一個的學生。

一節課下來，自我感覺本堂課學習目標基本達成，學生的學習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：學生是學習主體，課上我盡量將自主權交給學生，但教師的引導也不少，應該最大限度地給予學生自主的空間和時間;語文教學注重讀中感悟理解，自己引導學生的品悟還不夠，朗讀也是淺嘗即止，沒有把學生的感悟推向深層，從中也可以看到自己在課堂調控方面還存在不足。

總之，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。雖然，這次的區優課我已上完，但在其中我實踐了自己新的教學嘗試，得到了不少收獲，也看到了自己仍需不斷提高的空間。小學語文教學研究的路還很長，我將以不斷學習，不斷探究，不斷實踐的信念把這條路走好。

真理誕生于一百個問號之后》是第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，這也是課文的主要觀點。課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能發現真理。

教學這篇課文，我力求讓學生自主學習，并通過閱讀分享，讓學生達到因學文而心有所動。

學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生。我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間和圈畫、思考、匯報、朗讀、表達..... 讓學生真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲，

從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義是這一課的重、難點。對課文中的三個事例，我指導學生研讀的重點是具體事例中的“問號”是什么?由此發現的“真理”是什么?從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的?通過讀讀議議，撥動學生心弦。

教學中，我引導“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復的研究和實驗”“許多實驗”“反復的觀察實驗”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學生在反復地誦讀中體會和領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。通過多種形式地朗讀、感悟讓學生彼此分享自己的閱讀體驗，說說自己讀了課文中的三個事例有什么感受?透過“!”還能感受到什么?感悟“!”蘊含的豐富情感內涵。在此基礎上一詠三嘆再讀課題，讀出自己的感受，此時，學生對課題、對課文的認識也得到了升華。學生在閱讀分享中心有所動，與此同時，訓練學生結合課文仿寫，練筆表達也成了水到渠成之事。

一節課下來，自我感覺本堂課學習目標基本達成，學生的學習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：高年級學生字詞方面已經有了一定的能力，因此在開課的字詞學習的安排確實必要性不大;另外，在引領學生領悟文章的表達方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時間讓學生感悟。

〈5〉真理誕生于一百個問號之后讀后感

真理誕生于一百個問號之后；一百個問號之后誕生真理。

——題記

讀罷《真理誕生于一百個問號之后》，我似懂非懂，但我清清楚楚的明白：真理只會給有準備、鍥而不舍，堅持不懈的人發現。

課文以三個方面層層展開，步步深入，主要用事實論述了只要善于觀察、不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍的追根求源，就能在現實生活中發現真理。文章列舉了三個事例證明這個觀點。通過三個具體事例一步步揭示了“真理誕生于一百個問號之后”的道理。在第一個事例中，謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中“敏銳地觀察到”漩渦中水的旋轉問題，進而提出問題，研究探索得出：水的漩渦旋轉方向與地球自轉有關。在第二個事例中，化學家波義耳在偶然里“敏感地分析出”紫羅蘭的某種成分遇鹽酸會變紅，繼而進行了許多實驗，終于發明了石蕊試紙。在第三個事例中，奧地利醫生在他兒子睡眠時發現了兒子眼珠的轉動，經過反復觀察與分析，推斷出凡睡者眼珠轉動都表示在做夢的普遍現象與規律。

真理總是從問號開始。蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區也有，而在美國西海岸卻沒有。德國地球物理學家魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為了兩個洲。是啊，無數科學家的實例告訴我們：只有善于發現問題，提出問題，并且鍥而不舍的追根求源，解決問題，才能發現真理，有所成就。

讀了《真理誕生于一百個問號之后》，我受益匪淺，不僅豐富了我的知識，還告訴我：科學并不神秘，真理并不遙遠。只有我們善于發現細小、身邊的事，就能夠看到真理，找到真理！

〈6〉真理誕生于一百個問號之后讀后感

【課文分析】

“真理誕生于一百個問號之后”是課文題目，也是課文的主要觀點，課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。學習這篇課文，一是讓學生了解科學發現的一般規律──“真理誕生于一百個問號之后”，從中感受、領悟到見微知著，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學精神；二是學習課文用具體典型的事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的形式。

【教學目標】

１、會寫５個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

２、能聯系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

３、理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學重點】

體會文中含義深刻的句子。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、格言導入

１、師：同學們，老師這有幾句格言，誰來讀一讀？

誰來說說你還知道哪些格言？

這些格言都闡明了真實的道理，所以我們也把它們稱之為真理（板書：真理）

２、今天，老師再送同學們一條真理，那就是──真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）這也是今天要學習的一篇新的課文。

齊讀課題。談談對課題的理解。

３、為什么說這也是一條真理？作者是怎樣說明這個觀點的呢？讓我們一起來讀一讀課文。

二、檢查預習讀課文情況

接力讀課文，思考：課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？

三、朗讀感悟

１、課文哪些語句形象化地表達了課題的意思？（從細小的……找到了真理。）

這其中的“？”“！”分別指什么？作者這樣表述有什么好處？（板書：？！）

“拉直”在這是指什么？

２、課文通過了幾個具體的事例來證明自己的觀點？在課文的哪些段落？請同學們快速默讀課文３～５自然段，想一想這幾段分別寫了三個什么事例？

３、小組合作學習。

這三個事例中，你對哪個最感興趣？就認真地讀一讀那一段。想一想這個事例中的人物是誰？“問號”是什么？發現的“真理”是什么？劃下來。再想想從“問號”到“真理”的過程是怎樣的？

４、以下教學步驟據學生的回答相機進行：

你對哪個事例最感興趣？給大家讀一讀吧。

事例１：⑴這個事例中的主人公是誰？他對什么產生了疑問？由此發現的“真理”是什么？

人物

“？”

從“？”到“！”的過程

“！”

謝皮羅

為什么水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉？

敏銳地注意緊緊抓住問號不放、

反復的實驗和研究

水的漩渦與地球的自轉有關。

波義耳

這種物質到底是什么？別的植物中會不會有同樣的物質？別的酸對這種物質會有什么樣的反應？這對化學研究有什么樣的意義？

敏感地意識一連串的問題

許多實驗

大部分花草受酸堿的作用都會改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍色。利用這一特點，波義耳制成了實驗中常用的酸堿試紙──石蕊試紙。

奧地利醫生

眼珠轉動會不會與做夢有關呢？會是什么關系呢？

百思不得其解

一連串的疑問

反復的觀察實驗

當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢。

⑵引讀：他認為，在北半球……；如果是在南半球……；而在赤道……。

他的結論正確嗎？咱們同學今天回家也去實驗一下，看看結果是不是這樣。

⑶這個真理是怎么誕生的呢？為什么謝皮羅教授能從這么司空見慣的現象中也能發現真理呢？這其中歷經了怎樣的過程？

師：從謝皮羅教授的經歷中，你有什么感受？

事例２：⑴這個事例主人公是？他有怎樣的疑問？指名讀文。說說他有什么疑問。

⑵由此發現的“真理”是？齊讀。

⑶這個真理是怎么誕生的呢？

點擊示：敏感地意識、一連串的問題、許多實驗。

齊讀短語。從這些短語中，你又讀出了什么？

波義耳曾說：“人之所以能效力于世界，莫過于勤在實驗上下功夫?！?/p>

師：是的，波義耳也善于從細小的……找到了真理。

事例３⑴這個事例主人公是？他的疑問是什么？指名讀一讀。

⑵由此發現的“真理”是什么？

⑶這個真理是怎么誕生的呢？

點擊示：百思不得其解、一連串的疑問、反復的觀察實驗。

引讀，奧地利醫生同樣善于從細小的……找到了真理。

５、的確，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情。善于……有所成就。（出示“發現、發明、創造、成就”）

這四個詞可以互換位置嗎？為什么？（是按收獲從小到大的順序排列的。）

6、現在再請同學們仔細默讀三個故事，看看這三個故事的介紹和內容，有什么相同點？.

三個故事都是講生活中的偶然發現的問題；

三個故事都是講科學家發現和發明的故事；

三個故事都是說明“真理誕生于一百個問號之后”。

師小結：三個故事中提到的科學家發現和發明的過程是相同的。都是先偶然發現問題，不斷地追問；再進行反復的研究和試驗；最后解決了問題，得出了結論。

7、讀了課文中的三個事例，你知道他們之所以能成功是源于什么？用書上詞來說說。（如“見微知著”“善于發問”“不斷探索”“善于獨立思考”具有“鍥而不舍”的精神。）師根據學生匯報板書。

誰能用上這些詞連起來說一說嗎？一起讀一讀7、8兩段。

（示課件：只要你見微知著……）誰帶著自己的感受來讀一讀？（個人讀、男生讀，女生讀）只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。就能把“？”拉直變成“！”

透過這個感嘆號，你還能感受到什么？（科學家們的驚喜、興奮、激動、驕傲、自豪以及給世人的震撼……）是啊，一個“！”凝結了多少難以名狀的情感?。≈x皮羅教授激動地對世人說（指板書）：真理誕生于一百個問號之后；化學家波義耳驕傲地對世人說……；奧地利醫生自豪地對世人說……讓我們也堅定地說──真理誕生于一百個問號之后

8、課文學到這，相信同學們對課題一定有了新的理解。

你還能說說這樣的事例嗎？

四、隨文練筆

作者運用三個具體事實說明了“真理誕生于一百個問號之后”的觀點。我們也仿照課文的寫法進行一次小練筆，示課件──小練筆：用具體事實說明一個觀點。比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“團結就是力量”指2名讀，稍作評價。

五、回歸整體，總結收獲

學習了這篇課文，你有什么收獲？

知道了科學發現的一般規律：真理誕生于一百個問號之后。知道了文章思路：開頭提出自己的觀點，再用三個具體事例來說明這個觀點是正確的，最后再來闡述開頭的觀點。

科學發現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢，希望同學們也做一個“有科學準備的人”。

〈7〉真理誕生于一百個問號之后讀后感

一、復習回顧。

1、作者在文中提出了一個什么觀點？

2、作者例舉了哪幾個事例來證明這個觀點？

二、研讀課文，交流感悟。

【學法提示】想一想、劃一劃、圈一圈、寫一寫。如：每個事例里“司空見慣”的現象是什么？（用——劃，再想想）“？”是什么？（用~~~~劃，讀一讀、感悟到了什么？），“！”是什么？（用雙~~~~劃，讀一讀）科學家是怎樣把“？”拉直變成“！”的？（用……劃，讀一讀、品一品，想一想）

“洗澡水的漩渦”的事例：卻敏銳地注意到緊緊抓住反復實驗和研究

“紫羅蘭的變色”的事例：立即敏感地意識到許多實驗

“睡覺時眼珠的轉動”的事例：感到很奇怪帶著一連串的疑問反復的觀察實驗

讀一讀：

“謝皮羅緊緊抓住這個問題不放，進行了反復實驗和研究?！?/p>

“這一奇怪的現象以及一連串的問題，促使波義耳進行了許多實驗。”

“帶著一連串的疑問，他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復的觀察實驗……”

從這三個事例中你們發現了有什么共同的地方呢？（善于發現問題，不斷地解決問題，追根求源、鍥而不舍，終于發現了真理。）

這三個事例“都是很平常的事情”，而科學家們把“？”拉直變成了“！”，都發現了真理。因此，科學的發現需要的是——“見微知著+追根求源+鍥而不舍”，有利地說明了——“真理誕生于一百個問號之后”。

魯班發明鋸子、瓦特發明蒸汽機、魏格納蚯蚓發現歐美洲板塊學說、阿基米德發現浮力定律……】

讀到這里你對“真理誕生于一百個問號之后”這句話有什么新的認識？

三、品讀課文，學習升華。

1、讀課文最后兩個自然段，說說自己的想法？

想一想、說一說。

3、這兩段對課文有什么作用呢？

四、總結全文。

1、現在你對課題《真理誕生于一百個問號之后》有什么新的想法嗎？

五、作業。

想一想你受到了什么啟發？

（1）課文說明了一個什么道理？在課文的哪一個自然段？讀一讀。

（2）找出寫具體事例的段落，大聲地自由地讀出來，然后在小組里試著用

【板書設計】：

?述職報告之家ys575.coM深度小眾:
• 伏羲誕生讀后感?|?田鼠皇后讀后感?|?傳奇的誕生讀后感?|?悲劇的誕生讀后感?|?真理誕生于一百個問號之后讀后感?|?真理誕生于一百個問號之后讀后感

真理誕生于一百個問號之后

司空見慣“？”————“！”真理提出問題

洗澡水的漩渦為什么與地球自轉有關

紫羅蘭的變色是什么制成石蕊試紙事例證明

睡覺時眼珠轉動有什么關系測量做夢次數、長短

〈8〉真理誕生于一百個問號之后讀后感

《真理誕生于一百個問號之后》這篇課文主要寫了三個人的偉大發現。這三個人分別是謝皮羅教授，著名化學家波義耳和一位奧地利醫生。

謝皮羅教授發現了洗澡水的旋轉方向與地球自轉有關。在南半球洗澡水朝順時針方向旋轉，在北半球洗澡水朝逆時針方向旋轉，而在赤道則不會形成漩渦。而化學家波義耳利用石蕊地衣中的紫色浸液遇酸變成紅色，遇堿變成藍色這一特點發明了實驗中常用的酸堿試紙——石蕊試紙。奧地利醫生發現兒子睡覺時眼珠會轉動，一問才知兒子剛才做了一個夢，后來經過反復實驗研究，發現睡覺時眼珠轉動與做夢有關。如今人們研究夢的生理學，便根據眼珠的轉動的次數和時間，來測量人做夢的次數和長短。

讀了《真理誕生于一百個問號之后>,我覺得我們應該做一個善于獨立思考的人，做一個有鍥而不舍精神的人，做一個敢于大膽質疑的人，而不是做一個什么事都得有人幫忙，遇到一點困難就退縮不前的人，不是做一個遇到什么事都沒有一點兒準備的人。我們應該善于去發現，善于去探索，多接觸生活中的事與物，促進自己的成長。

〈9〉真理誕生于一百個問號之后讀后感

？是什么？它是探索，是開啟科學之門的鑰匙，是實現理想的橋梁。我們生活在？中，就要有打破沙鍋問到底的精神。因此，真理誕生于一百個問號之后。

在生活中，我們一定會遇到許多令人費解的現象。但是，有誰會對這個現象追根求源，不斷發問，直到將它搞清楚為止呢？就像是那個掉落的蘋果。假如當時被蘋果砸中的人是你，你可能就只抱怨一聲：唉，真倒霉。就算了。但是牛頓就問了：為什么這個蘋果不往左掉，不往右掉，也不往上飛，唯獨往下掉呢？帶著這個？，牛頓發現了萬有引力。

異曲同工。小時候的愛迪生很愛發問，常常問一些奇怪的問題。家人也好，路上的行人也好，都是他發問的對象。如果他對于大人的答復感到不滿時就會親自去實驗。有一次愛迪生看到了一只母雞在孵蛋，便問：媽媽，為什么母雞天天坐在那里不動呢？媽媽告訴他：母雞在孵蛋呢！愛迪生便想：如果母雞可以孵蛋。那我也一定可以！于是他真的去孵蛋了！但愛迪生之后的成就，和他這種好問的精神密不可分。

謝皮羅放洗澡水產生了？，研究出了洗澡水漩渦的轉動規律；波義耳對紫羅蘭遇酸變色產生了？，發明了酸堿試紙；奧地利醫生看見兒子睡覺時眼珠轉動產生了？，得出了眼珠轉動時，人是在做夢的結論這些都在說明：問，真的是太重要了！我們見到許多細小的，司空見慣的事情，都可能蘊含著科學道理！所以，見到不懂的事情一定要問，不停地問。在不停的？中探索真相。問，問，問！從幼稚走向成熟！問，問。問！從無知到有知！問，問，問！發現一個新世界！

問，問，問！不停地問，直到把？拉直變成！，我們就找到了真理！

〈10〉真理誕生于一百個問號之后讀后感

《真理誕生于一百個問號之后》是一篇新課文，我也是第一次教學，這篇課文的題目本身就是一個真理，而且幾個小故事引人入勝，學生們很感興趣，因此，我大膽放手，讓學生們自讀自悟、在交流中感悟，邊讀邊想作者是用哪些事例來具體說明自己的觀點的?從這幾個事例中你想到了什么?我則重點引導學生：這些事例是科學技術發展史上三個確鑿的事例，由此可以看出科學家們都是細小的、司空見慣的現象中發現問題、追根求源，最后把?拉直變成!，找到了真理。并引導學生你還能例舉出這樣的事例嗎?

在學生舉例的基礎上。教師還可補充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲

這篇文章是一篇議論文，因此我引導學生將這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上進行比較，并拓展閱讀，隨文練筆。

〈11〉真理誕生于一百個問號之后讀后感

讀一本好書，就像與一個高尚的人交談；讀一個好故事，就像親身經歷古代人物的遭遇；讀一篇好作文，就像找到了人生中進步的階梯。

在我家鄉的村子里面有一個閱覽室。閱覽室會定期開放，里面的書琳瑯滿目，有：科幻類、神話類、歷史類、雜志等。在這里面還有許多名言與圖畫，布置十分精美，同時還保留著以前時候使用的物品。這個閱覽室里我讀過好多書，其中有一篇名為《真理誕生于一百個問號之后》的文章，使我印象深刻。此文章寫道：美國麻省理工學院機械工程系的一位教授——謝皮羅在洗澡的時候發現了一個非常有意思的現象：每次在放水的時候，水的漩渦總是朝著逆時針的方向旋轉。謝皮羅發現這個現象后，產生了許多疑問，為了解開自己一系列的問題，謝皮羅開始了反復的實驗與研究。經過了無數次的實驗和研究后，在一九六二年，他發表一篇論文。論文中講道：這種漩渦與地球的自轉有關，如果地球停止旋轉，就不會產生漩渦。如果在北半球，水就會朝逆時針方向旋轉；如果在南半球，水就會朝順時針方向旋轉；如果在赤道上就不會產生漩渦。他的發現立刻引起了各國科學家的興趣，他們紛紛進行實驗，最終證實了謝皮羅的結論完全正確。

還不止謝皮羅教授的發現呢！在十七世紀，著名的英國化學家波義耳在實驗室用鹽酸做實驗的時候，他的助手不小心把鹽酸濺到了紫羅蘭上。波義耳立刻拿水清洗，誰知道紫羅蘭的花瓣竟然變紅了。波義耳感到十分怪異，于是他開始了實驗……經過不懈的努力，波義耳終于得到了答案：大部分花草都會因為酸和堿而改變自身的顏色。其中唯石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變紅，遇堿變藍。波義耳利用這一特點發明了酸堿試紙——石蕊試紙。在后來的三百多年間一直廣泛應用。

最有意思的還要數奧地利的一位醫生了。他發現自己兒子在做夢的時候眼珠子會轉。他在進行試驗后得出結論：當睡覺的人眼珠轉動時，他確實在做夢?，F在，人們根據眼珠轉動的時間和次數來測量人做夢的時間。

這篇文章中每一個人物的偉大發現都來源于生活的小事中。只要肯“打破砂鍋問到底”就一定能找到最終的答案。成功的秘訣就是解答一百個問號！

〈12〉真理誕生于一百個問號之后讀后感