述職范文|高中語法教案（系列12篇）_高中語法教案
發表時間：2025-01-03高中語法教案（系列12篇）。
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3.引導主語從句的關聯詞有三類：(1)從屬連詞that。如：Thattheywereintruthsisterswasclearfromthefacialresemblancebetweenthem.很明顯，她們確是親姐妹，她們的臉型很相似。(2)從屬連詞whether。如：Whetherhe’llcomehereisn’tclear.他是否會來這里還不清楚。(3)連接代詞who,whom,whose,what,which,whoever,whatever,whichever連接副詞where,when,how,why。如：Whatshedidisnotyetknown.她干了什么尚不清楚。Howthishappenedisnotcleartoanyone.這事如何發生的，誰也不清楚。Whoevercomesiswelcome.不論誰來都歡迎。Whereveryouareismyhome----myonlyhome.你所在的任何地方就是我的家----我唯一的家。
3.引導賓語從句的關聯詞有三類：
(1)從屬連詞that。如：Hetoldusthathefeltill.他對我們說他感到不舒服。Iknowhehasreturned.我知道他已經回來了。注：that在引導賓語從句時也并不是任何情況下都可以省略。在以下情況下，that不能省略。
1.EverybodycouldseewhathappenedandthatTomwasfrightened.(and連接兩個賓語從句，that賓語從句放在and的后面時，that不能省略。)大家都會看出所發生的事情并知道Tom非常害怕。
2.Iknownothingabouthimexceptthatheisfromthesouth.(that引導的賓語從句作介詞賓語時，that不能省略。)對他我一無所知，只知道他是南方人。
3.ThatheeversaidsuchathingIsimplydon’tbelieve.(that從句位于句首時，that不可省略。)我簡直不相信他曾說過這樣的話。
3.引導表語從句的關聯詞的種類：(1)從屬連詞that。如：ThetroubleisthatIhavelosthisaddress.麻煩是我把他的地址丟了。(2)從屬連詞whether,as,asif。如：Helookedjustashehadlookedtenyearsbefore.他看起來還與十年前一樣。Thequestioniswhethertheywillbeabletohelpus.問題是他們是否能幫我們。
2.用法：同位語從句的先行詞多為fact,news,idea,thought,question,reply,report,remark等，關聯詞多用從屬連詞that。如：Theywereallverymuchworriedoverthefactthatyouweresick.對你生病這件事，他們都很焦慮。WheredidyougettheideathatIcouldnotcome?你在哪兒聽說我不能來?EarlyinthedaycamethenewsthatGermanyhaddeclaredwaronRussia.德國已對俄國宣戰的消息一大早就傳來了。
1.不定式的構成不定式是由不定式符號to+動詞原形構成，在某些情況下to也可省略。不定式一般有時式和語態的變化，通常有下表中的幾種形式(以do為例)：主動式被動式一般式todotobedone完成式tohavedonetohavebeendone進行式tobedoing/完成進行式tohavebeendoing/
1)不定式的一般式不定式的一般式所表示的動作通常與主要謂語的動作同時或幾乎同時發生，或是在它之后發生。如：Theyinvitedustogotherethissummer.他們邀請我們今年夏天去那兒。Hestoodasideformetopass.他站到一邊讓我通過。
2)不定式的完成式不定式的完成式所表示的動作在謂語所表示的動作之后發生，它在句中可作表語、狀語、賓語，有時也可作主語、定語等。如：Sheseemedtohaveheardaboutthismatter.她似乎已聽說過這件事。Iamsorrytohavekeptyouwaitingsolong.我很抱歉讓你等了這么久。Imeanttohavetoldyouaboutit,butIhappenedtohaveanimportantthingtodo.我本來想告訴你這件事的，但我碰巧有一件重要的事要做。Ithasbeenanhonorformetohavetraveledsomuchinyourcountry.對我來說，在你們國家旅行這么多地方是一件很榮幸的事情。
3)不定式的進行式不定式的進行式表示正在進行的與謂語動詞同時發生的動作。它在句中可以用作除謂語以外的所有成分。如：It’sniceofyoutobehelpingusthesedays.你真好，這些天一直幫我們。Hepretendedtobelisteningtotheteachercarefully.他假裝在認真地聽老師講課。Wedidn’texpectyoutobewaitingforushere.我們沒料到你一直在這兒等我們。
5)動詞不定式的否定形式是由not或never加不定式構成。如：Trynottobelateagainnexttime.盡量下次不要再遲到。Hewishedusnevertomeetheragain.他希望我們永遠不要再見到她。
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導語：
語法是語言學習和運用的基礎，對于高中生來說，掌握良好的語法知識不僅可以提高語言表達能力，還能夠幫助他們更好地理解和理解文本。本教案將詳細介紹一套高中語法教學計劃，旨在幫助學生夯實語法知識。
一、教學目標
1. 學習和掌握英語中的基本語法知識，包括句子結構、詞類和語態等；
2. 培養學生對語法規則的敏感性，使其能夠正確運用所學的語法知識；
3. 提高學生的寫作能力和閱讀理解能力；
4. 培養學生的團隊合作精神和自主學習能力。
二、教學內容
1. 句子結構
句子是語言表達的基本單位，學生需要了解句子結構的基本構成和語序的規則，掌握主謂賓、定狀補等句子成分的分析方法。
2. 詞類
詞類是英語中詞匯的分類，學生需要了解名詞、動詞、形容詞、副詞、代詞、介詞和連詞等詞類的基本特征和用法。
3. 語態
語態是句子的一種形式，在英語中分為主動語態和被動語態，學生需要掌握語態的構成和使用規則，并能夠進行語態的轉換。
4. 時態
時態是表示動作發生時間的一種形式，學生需要掌握一般現在時、一般過去時、一般將來時等時態的使用方法，并能夠根據上下文語境正確運用。
三、教學方法
1. 案例分析法：通過解析實際語言材料中的語法問題，引導學生進行思考和討論，培養他們的語法分析能力和解決問題的能力。
2. 小組合作學習法：將學生分成小組，讓他們在組內合作完成一些練習，相互討論和解答問題，促進相互學習和合作。
3. 綜合運用法：通過綜合運用所學的語法知識，讓學生進行寫作和閱讀練習，提高他們的語言運用能力和理解能力。
四、教學過程
1. 介紹和講解基本語法知識，包括句子結構、詞類和語態等，讓學生對語法有基本的了解。
2. 運用案例分析法，選擇一些實際語言材料，讓學生分析其中的語法問題，并給出解答和解釋。
3. 讓學生進行小組合作學習，每個小組選擇一個話題，編寫一篇短文，并在短文中運用所學的語法知識。
4. 學生上交短文，并進行互評和討論，老師進行點評和指導，幫助學生改進和提高。
5. 給學生一些閱讀材料，讓他們進行閱讀理解和語法分析練習，檢驗他們對語法知識的掌握程度。
6. 教師總結本節課的內容，給學生布置相關的作業和練習，鼓勵他們進行自主學習，鞏固所學的知識。
五、教學評價
學生對語法知識的掌握程度主要通過課堂練習和作業完成情況、小組短文的質量和閱讀理解的準確度來評價。學生的團隊合作精神和自主學習能力也是評價的重要因素。
六、教學資源
1. 教科書《高中英語教材》及配套教材；
2. 多媒體課件和電子資源；
3. 選擇合適的實際語言材料。
七、教學反思
1. 教學要講究因材施教，根據學生的實際水平和需求選擇合適的教材和教學方法，提高教學效果。
2. 要注重培養學生的運用能力和創新能力，通過實際語言環境的模擬和角色扮演等方式，激發學生的興趣和積極性。
3. 教師要及時給學生提供反饋和指導，鼓勵他們進行自主學習和思考，不斷完善和提高自己的語法知識。
語法是英語學習中不可或缺的一部分，對于高中生來說，掌握良好的語法知識對于他們的語言表達能力和閱讀理解能力都具有重要意義。通過本教案的實施，相信學生們能夠夯實語法基礎，提高學習效果，受益終生。
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一、教案的主要構成部分
1、教學對象：年級、國別、人數
2、課型：綜合課、聽力課、閱讀課等
3、教學內容：什么教材、哪一課
4、教學目標：知識、技能
5、教學難點與重點
6、教學方法
7、板書設計
8、教學時間
9、教具
10、教學步驟
二、教學步驟部分
1、組織教學
2、復習舊課
3、學習新課
學習新課部分需要重點撰寫。需包括：
1)生詞
2)課文
3)重點詞語講解(詞義+具體講解的方法與步驟)
4)重點語法講解(語法點的意義+具體講解方法與步驟)
5)練習
6)本課小節
7)布置作業
三、設計教案時需要重點考慮的幾個因素
1、考慮教學大綱要求，根據本課內容以及學生水平，主要從知識、技能等方面制定明確具體的目標。
2、難點與重點：根據學生水平，參考教學內容，明確學生學習的難點，確定教學重點。
3、方法需靈活多樣，根據教學內容和學生特點，合理應用多種教學技巧與方法，同時注意增強應變能力。
4、重點詞語與語法點：首先需科學地選出該課的重點詞語與語法點;其次，選用確定合適的教學方法進行講練;最后運用多種形式進行練習鞏固。
5、科學地分配時間，精心策劃，分配每個環節所需要的時間。
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形容詞是用來修飾、描繪名詞的，通常在句中作定語、表語或賓補，有時還可作狀語。如：
He is honest and hardworking.
I found the book interesting.
某些形容詞與定冠詞連用表示一類人作主語時，謂語通常用復數形式。如：
The rich and the poor live in different parts of the city.
The English like to be with their families.
多個形容詞作定語修飾名詞的順序：
冠詞+序數詞+基數詞+性質狀態(描述性)+形狀大小+新舊老少+顏色+國籍+材料+名詞。如：
the second five interesting big new red Chinese wall papers.
一般說來，單音節詞及少數雙音節詞在后加-er; -est 來構成比較級和最高級;其他雙音節詞及多音節詞在前加more, most.如：
important-more important-(the) most important
①表示兩者的比較，用形容詞的比較級+than. 如：
He is cleverer than the other boys.
This one is more beautiful than that one.
②表示兩者以上的比較，用“the +形容詞最高級(+名詞)+of(in) …”如：
He is the cleverest boy in his class.
③表示兩者是同等程度，用“as +形容詞原級+as”. 如：
He is as tall as I.
I have as many books as you.
④ 越… 越…
例如：The more I learn, the happier I am.
⑤ You can never be too careful. 越小心越好
又如：You can never praise the teacher too highly.
你怎么贊揚這個老師也不過分。
⑥ I have never spent a more worrying day.
那一天是最令我擔心的一天。
I have never had a better dinner.
這是我吃過的最好的一頓飯。
⑦ My English is no better than yours.
(1) 時間副詞 如：ago, before, already, just, now, early, late, finally, tomorrow等
(2) 地點副詞 如：here, there, near, around, in, out, up, down, back, away, outside等。
(3) 方式副詞 如：carefully, angrily, badly, calmly, loudly, quickly, politely, nervously等。
(4) 程度副詞 如：almost, nearly, much, greatly, a bit, a little, hardly, so, very等。
其用法與形容詞相似，只是副詞最高級前可省略定冠詞。如：
Of all the boys he sings (the) most beautifully.
We must work harder.
already表示某事物已經發生，主要用于肯定句;yet表示期待某事發生，主要用于否定句和疑問句;still表示某事還在進行，主要用于肯定句和疑問句，有時也可用于否定句。如：
Weve already watched that film.
I havent finished my homework yet.
He still works until late every night.
too, as well和 also用于肯定句和疑問句，too和as well多用于口語，一般放在句末，而also多用于書面語，一般放在句中與動詞連用。either用于否定句和否定的疑問句，往往放在句末。如：
He went there too.
He didnt go there either.
I like you as well.
I also went there.
hardly意為“幾乎”與hard在詞義上完全不同。如：
I work hard every day.
I can hardly remember that.
lately意為“最近、近來”，late意為“晚、遲”。如：
He never comes late.
Have you been to the museum lately?
例1 Toms father thinks he is already ____
解析：該題正確答案是B。修飾人高用tall, 而建筑物的高用high,并且enough修飾形容詞要放在形容詞后面。因此該題選B。
例2 ____ the worse I seem to be.
解析：該題正確答案為B。 “the+形容詞比較級+… , the +形容詞比較級+…”意為越…，越…。該句意為：吃的藥越多，我的病越是加重。
例3“I havent been to London yet”.
“I havent been there ____”.
A too B also C either D neither
解析：該題正確答案為C。 A和B都用于肯定句中。D-neither本身意為否定“兩者都不”，而C-either則用于否定句中，意為“也”。
例4 Mr. Smith was ____ moved at the news.
A deep B deeply C very deep D quite deeply
解析：該題正確答案為B。 A. deep用于副詞時，修飾具體的深，如dig deep,而B-deeply則修飾表示感情色彩的詞，如該題為deeply moved.另如deeply regret等。而D-quite和deeply均為副詞，不能互相修飾。
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(1) 簡單介詞，常用的有at, in, on, about, across, before, beside, for , to, without等。
(2) 復合介詞，如by means of, along with, because of, in front of, instead of等。
(1) 和動詞的搭配，如agree with, ask for, belong to, break away from, care about等。
(2) 和形容詞的搭配，如afraid of, angry with, different from, good at
(3) 和名詞的搭配，如answer to , key to, reason for, cause of, visit to等.
3、介詞短語可以有自己的修飾語，這種修飾語通常有right, just, badly, all, well, directly, completely等少數幾個副詞。如：
He came right after dinner.
He lives directly opposite the school.
表示時間點用at,如at four oclock, at midnight等;表示不確定的時間或短期假日也用at,如at that time, at Christmas等。
指某天用on, 如on Monday, on the end of November, 指某天的朝夕用on,如on Friday morning, on the afternoon of September 1st 等。
指長于或短于一天的時段用in,如in the afternoon, in February, in Summer, in 等。
between僅用于二者之間，但說三者或三者以上中的每兩個之間的相互關系時，也用between, 如
Im sitting between Tom and Alice.
The village lies between three hills.
among用于三者或三者以上之間。如：
He is the best among the students.
beside意為“在…旁邊”，而besides意為“除…之外”。如：
He sat beside me.
What do you want besides this?
in the tree 指動物或人在樹上，而on the tree 指果實、樹葉長在樹上
(5)on the way, in the way, by the way, in this way
by the way 指順便問一句 in this way 用這樣的方法
in the corner 指在拐角內 at the corner 指在拐角外
(7)in the morning, on the morning
in the morning 是一般說法 on the morning 特指某一天的早晨
例1 Do you know any other foreign language____ English?
A except B but C beside D besides
解析：A、B兩項except等于but，意為“除了…”，C-beside意為“在…旁邊”，不符合題意。而D-besides, 意為“除了…之外，還有”。所以該題正確答案為D。該題意為：除了英語外，你還知道別的語言嗎?
例2 He suddenly returned ____ a rainy night.
解析：我們均知道，at night這一短語，但如果night前有修飾詞，表具體的夜晚，則要用介詞on來修飾，故該題正確答案為A。
例3 Im looking forward ____your letter.
解析：該題正確答案為A。 look forward to 為固定搭配，意為“期望、盼望”。
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高中英語語法教學方式
陳 波
（重慶市開縣臨江中學）
摘 要：學習語法是學習英語的一個重要途徑和環節，高中英語語法教學對于學好高中英語有著重要意義，能夠充分展現學生對于英語學習的運用能力，因此掌握科學的語法教學方式，教師才能夠更好地開展高中英語教學活動。
關鍵詞：高中英語；語法教學；教學方式
高中英語教學是我國高中課程中一門非常重要的課程，關系著學生綜合素質的培養和提升，在英語教學過程中，語法教學是英語教學的難點和重點，掌握好的語法教學方式能夠幫助學生學好英語，提高學生的書面表達能力，在教學過程中全面提升我國高中英語教學質量。
一、基礎教學
在語法教學過程中，教師需要主動去了解學生的學習難點，對于學生在學習語法過程中存在的偏差給予正確的指導，針對語言學科的學習特點，教師能夠給予學生科學指導，更好地為高中英語語法教學奠定基礎。在教學過程中，教師需要詳細認真地對教學大綱進行分析，通過掌握基礎教學方式，從而依據大綱要求能夠將語法教學按照難易程度劃分等級，這樣有利于針對不同學習情況的學生展開教學活動。
二、教學方式
必須要將語法和教學內容聯系起來，不能夠抓著語法講單詞，在語法教學過程中，需要重視語法的運用，對照課文內容能夠學會采用案例的形式進行語法分析，這樣語法教學也不會變得太枯燥、太乏味，將語法滲透到日常教學中，學生在無形中就可以掌握語法的基本運用。比如，like to do sth. /sb，I like watching “Three Kingdoms”。/I like my English teacher very much.在語法專項訓練過程中，可以利用學生已經掌握的語法、詞匯等進行舉例，這樣學生就能夠調動自己的好勝心和好奇心去學習語法，將自己的注意力全部集中到語法教學中，利用教師選取的案例很好地完成語法學習。
同時在教學過程中，學生也能更充分地理解語法的作用，對于語法教學有一個完整的.認識，而不是為了學習語法才學習語法，通過語法教學能讓學生的英語整體水平，比如閱讀能力、寫作能力和表達能力得到明顯提升。從整體上來說，語法教學是比較枯燥的，因此，教師需要把握好語法教學的進度，不能夠為了完成教學任務而開展教學活動，這樣的教學效率是非常低的，在教學過程中，需要對已經學過的課文內容進行很好的講解，從而提高高中英語語法教學效率。
三、反思教學法
這種教學方式就是要求教師對自己的教學內容經常進行反思，尋找更好的教學方式，根據學生的實際學習情況，不斷調整教學計劃，從而有重點地完成語法教學。教師經常對教學內容進行更新和整理，使得高中英語語法教學內容不斷深化，更有利于選擇適合高中生的教學方式和教學內容，從而幫助學生學好英語語法，促進英語教學水平的不斷提升。
高中英語語法教學是高中英語教學的重點內容，在語法教學中，教師要充分結合學生的實際學習情況，選擇良好的教學方式，將詞匯教學、閱讀教學等充分地融入語法教學中，從而有效地提高高中英語語法教學效率，提升學生對于英語語法的運用能力。
參考文獻：
崔嵐。高中英語語法教學方式［J］。民營科技，2011（11）：100.
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語專家葛傳槼先生曾說：“語法是語言的法則。”英語語法是英國語言的實際用法，是通過語法家的調查研究、分析、綜合而總結出來的，不是憑空臆造出來的。任何人使用英語，不管他是否學過語法，都必須依照語法。舉個極簡單的例子說，任何人寫或講“My mother studies English．”這一句，決不可把My改作I或Me，也不可把studies改作study或studys，也不可在English前面加上the。至于他是否知道possessive（所有格），indicative（直陳語言），third person（第三人稱），article（冠詞）等名稱，那是另一問題。
我國的英語學習者大多是十多歲的青少年，或者理解力較強，或者模仿力較強，在沒有英語環境的情況下，學習語法，了解所學語言的規則，可以縮短學習過程，掌握英語的規律，盡快提高聽、說、讀、寫、譯的能力。
那么，怎樣學習語法呢？下面擬從四個方面簡要談一談：
（1）練好基本句型
我國近年來的英語教學實踐證明：在初學階段，采用聽說領先、學習基本句型的方法去學習英語語法，是行之有效的。
句型學習是通過聽說領先的方法去學習傳統語法里最常用的語法項目（把它們變為句型去操練）。句型訓練實際上吸取了傳統語法與結構語法兩派的長處。目前國內的英語廣播（電視）教學，在入門階段，多采用句型教學法。因此學生們或者收聽廣播（收看電視）進行學習，或者根據所選用的課本提供的句型用替換詞進行替換練習。所學的句型應該是由淺入深，由簡到繁；講求熟練掌握，不要貪多冒進。每學一個項目，首先要把單項練習練熟，然后過渡到綜合練習，最后則應做到擴大運用。
以定語從句這一項為例，首先要反復進行替換練習。把“I read a novel yesterday．”和“It was extremely Interesting．”這兩個單句改為“The novel I read yesterday was extremely interesting．”這就是定語從句的單項練習。再如把“I saw a man this morning．”和“The man is my teacher．”改為“The man I saw this morning is my teacher．”；把“I saw a film last night．”和“The film was very amusing．”改為“The film I saw last night was very amusing．”這種練習雖然是枯燥的，卻是重要的基本功，把定語從句練到脫口而出的地步。這是第一步。第二步是把定語從句放在一定的語言情景中去綜合運用，進行一問一答。如：A：Did you enjoy the opera？
B：Which opera？
A：The one we saw last night，of course．
B：Yes，very much．
第三步是擴大運用，也就是把定語從句和以前學過的兩三個項目放在一起去操練。A：Do you know who Edgar Snow was？（一般疑問句；賓語從句）
B：Yes，he was an American writer who interviewed Chairman Mao in Beijing．（定語從句）A：Oh，now I remember．He was the author who wrote“Red Star Over China”，wasn't he？（定語從句；反意疑問句）
B：Exactly．
這種回答不但練了定語從句，而且復習了一般疑問句和反意疑問句，也給名詞從句的學習打了“埋伏”。進行句型操練，既需要“滾雪球”（復習已學的項目），也需要“打埋伏”（預先練一下將來要學習的項目）。
在句型學習階段必須注意：在聽、說領先的前提下，寫、讀要跟上，力求聽、說、寫、讀四會均衡發展。因此，時間上要做出合理的安排。早上通?？砂才艦槔首x時間。如果能每日堅持下去，收效一定很大。
（2）結合課文去學
呂叔湘先生說過：“與其多讀語法書，不如多讀文章?！庇终f：“詞語要嵌在上下文里才
有生命，才容易記住，才知道用法。”（引自《中國人學英語》）課文是學習英語的“重要基地”。課文里有語音、詞匯項目，也有各類語法項目。它們有機地結合在課文里。課文中出現的語法項目，是有血有肉的，不是干巴巴的。通過課文去學語法，可以學得活，記得牢，這比孤零零地背誦語法條目要有效得多。因此，在句型學習結束后，宜結合課文去學語法，要圍繞課文中出現的主要語法項目，循序漸進地學習比較系統的語法知識。
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第2單元
代詞
（一）人稱代詞
1、主格作主語，當兩個以上人稱代詞并用時，單數順序為第二，第三，第一人稱；復數為第一，第二，第三人稱。
『例』
有表示承認過失或有不好的意思時，單數按第一，第三，第二人稱排列；復數按第三，第二，第一人稱排列。
『例』 It was I and Tom that broke the windo
注意：it用法較靈活，可指天氣、季節、時間、明暗、距離、狀況、形式主語及形式賓語等。
2、賓格用在及物動詞或介詞后面作賓語
『例』
3、形容詞性物主代詞只能作定語，后面要跟名詞，名詞性物主代詞單獨使用，作主語、表語或賓語。
『例』His school is not so large as
Their team is stronger than ours.（二）指示代詞
1、that, those指前面提到過的名詞，但不可用
『例』
2、打電話時用
『例』This is Bruce speaking, who is that?
3、剛才提到的事情，在英文中用that
『例』He was ill ’m sorry to hear 、this,these指在方位上較近的人或物 that,those指在方位上較遠的人或物
有關詞組及應用
『例』This is my shirt, that’s yours.『例』These TVs are made in China, those are made in Japan.（三）反身代詞：主要用于加強語氣 單數myself yourself himself herself itself 復數ourselves yourselves themselves 反身代詞有以下常見搭配
enjoy oneself = have a good time by oneself = alone help oneself to…
Learn oneself = teach oneself yourselves to… 『例』：
（四）不定代詞：不是指明代替特定名詞（或形容詞）的代詞
如：all, each, every, both, either, neither none, one, little, few, many, much,other, another, some, any, no以及由some, any, no, every 等構成的合成代詞
1、it與one的區別 『例』
I have a nice you like to
2、every與each 的區別
every＋單數名詞,表示“每一個”,強調共性、整體,只作定語,形式上為單數.不與of 連用;each 表示“每一個”, 強調個性,作定語主語、賓語和同位語,常與of 連用?！豪籈very one of us is fond of English.(全體)Every child likes playing games.(全體)We each have a bike.(個別
each of them has a nice skirt.(個別
3、everyone, no one與
everyone，no one,只能指人，不能指物，不能和of短語連用，every one,none,既可指人，也可指物，可與of短語連用?！豪?/p>
None of you watched carefully 、another 與other的區別
another：泛指三個或三個以上中的另一個 『例』
I don’t want this show me ：后面接名詞，泛指別的、其他的 『例』 Do you have any other questions? the other：
1.特指兩個中的另一個
『例』He has two is a worker, the other is a 修飾名詞，特指另一個、另一些
『例』Tom likes swimming, and the other boys in his cla like swimming, ：泛指其他的人或物
『例』1)He often helps )Some are playing basketball, others are playing others：特指確定范圍內剩下的全部人或物
『例』1)There are fifty students in our )Twenty of them are girls, the others are ..the other… ： 一個…，另一個…，表示兩個當中另一個 『例』
『例』I have two daughters, one is married and the other is a college 、some一般用于肯定句中，any用于疑問句，否定句和條件句中，但有些問句表示請求、建議或希望得到肯定答復時，仍用some，any還可表示“任何的”意思。
Some用于肯定句中的情況
『例』There are some flowers in front of the 用于疑問句和否定句中的情況 『例』Do you have any picture-books? She is younger than any other student in her cla.注意：some有時也可用于表示請求、征求意見的疑問句中
『例』1)Would you like some meat? 你想要些肉嗎？
2)May I ask some questions? 我可以問問題嗎？ 3)Could I have some apples? 我可以吃蘋果嗎？
4)Why didn't you buy some bananas? 為什么你不買些香蕉呢？
6、both表示兩者都，而all表示三者或三者以上，both和all用于助動詞之后，實義動詞之前：
『例』My parents are both teachers.=Both of my parents are Jim and Tom are are all from Canada.= All of us are from 、either(兩者任一)與neither(兩者無一), either of, neither of后謂語動詞常用單數形式
either “兩者中任何一個”,作主語時謂語用第三人稱單數;作定語時后跟名詞單數 『例』There are trees on either side of the street.= There are trees on both sides of the “(兩者)都不”,含有否定意義，作主語時謂語用第三人稱單數;作定語時后跟名詞單數
『例』Neither answer is right.-Are the two answers correct?
8、any(三者以上任一)與none(三者以上無一)，相當于
『例』 As we were asleep, none of us heard the 、many, few, a few修飾可數名詞
much，little，a little修飾不可數名詞 a few與a little表示肯定 few與little表示否定
『例』
Hurry up, there is little
They went on with their work after a little rest.（五）物主代詞：形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的關系 1.形容詞性物主代詞+名詞=名詞性物主代詞
注意：名詞性物主代詞在句中所指代的關系是單數還是復數。
『例』1)These books aren't are new.(our books = ours)
2)This is not our is over there.(our room = ours)2.“of +名詞性物主代詞”表示所屬
『例』Tom is a friend of mine 湯姆是我的一個朋友
? 高中語法教案
狀語從句可修飾謂語、非謂語動詞、定語、狀語或整個句子。
表示：地點、時間、原因、條件、目的、結果、讓步、行為方式、比較等。
while用于時間較長時，強調兩個動作同時進行，并表示對比;
as用于發生時間較短時，表示一邊、、、一邊、、、的意思;
when可以表示從句動詞的動作在主句動詞的動作“之前”或“之后”發生。
Since everybody is here, let’s begin.
Now that they have taken matters into their hands, the pace of events has quickened. 因為
so that; so…that都可以引導目的狀語從句和結果狀語從句，區別在于：
1. 當它們引導目的狀語從句時，從句的謂語里常有can, could, may, might, will, would等詞;
2. 而當引導結果狀語從句時則沒有上述這些詞，而且從內容上看主句和它們引導的結果狀語從句有因果關系，主句為因，從句為果。
I’ll run slowly so that you can catch up with me. 目的
He ran slowly so that I caught up with him. 結果
He always studies so hard that he may make great progress. 目的
He always studies so hard that he made great progress. 結果
I have no more than two apples. 嫌太少了
They have learned no more than two thousand words. 才學了詞，太少了。
We have learned not more than three thousand words. 客觀說明，已經學了3000詞了。
? 高中語法教案
1.定義：用作表語的從句叫做表語從句。
2.構成：關聯詞+簡單句
3.引導表語從句的關聯詞的種類：
(1)從屬連詞that。如：The trouble is that I have lost his address.麻煩是我把他的地址丟了。
(2)從屬連詞whether,as,as if。如：He looked just as he had looked ten years before.他看起來還與十年前一樣。The question is whether they will be able to help us.問題是他們是否能幫我們。
注：從屬連詞if一般不用來引導表語從句，但as if卻可引導表語從句，如：All this was over twenty years ago,but it's as if it was only yesterday.這都是20多年前的事了，但宛如昨天一樣。能跟表語從句的謂語動詞一般為系動詞be,seem,look等。如：It looked as if it was going to rain.看起來天要下雨了。
(3)連接代詞who,whom,whose,what,which,whoever,whatever,whichever 連接副詞 where,when,how,why。如：The problem is who we can get to replace her.問題是我們能找到誰去替換她呢。The question is how he did it.問題是他是如何做此事的。That was what she did this morning on reaching the attic.那就是她今晨上了閣樓干的。
解釋：1.連詞because可引導表語從句。如：I think it is because you are doing too much.我想這是因為你做得太多。2.在一些表示“建議、勸說、命令”的名詞后面的表語從句中，謂語動詞用虛擬語氣。should+動詞原形表示，should可省略。如：My suggestion is that we (should)start early tomorrow.我的建議是我們明天一早就出發。
? 高中語法教案
在幼兒園教育中，語法課是培養孩子語言表達能力和語言邏輯思維的重要課程之一。本篇文章將詳細介紹一節幼兒園語法課的教案，旨在幫助教師們更好地教授孩子們語法知識，讓幼兒們在語言學習中得到全面發展。
教案內容：
教學目標：
1. 學習并掌握名詞、動詞和形容詞的基本概念。
2. 學會正確使用名詞、動詞和形容詞。
3. 培養幼兒的觀察力和思維能力。
教學準備：
1. 板書：名詞、動詞、形容詞。
2. 卡片：包括不同的名詞、動詞和形容詞。
教學過程：
一、熱身活動（5分鐘）
1. 教師展示一張卡片，讓學生們猜猜上面的單詞是名詞、動詞還是形容詞。
2. 學生根據卡片上的圖片和教師的提示，表達出自己的猜想。
二、引入新知（10分鐘）
1. 教師向學生解釋名詞、動詞和形容詞的概念，并用簡單的語言解說它們的作用和用法。
2. 教師利用板書和圖片展示具體的例子，引導學生理解和記憶這些概念。
三、鞏固訓練（20分鐘）
1. 教師將各種名詞、動詞和形容詞的卡片打亂，逐個展示給學生。
2. 學生依次回答這些卡片上的單詞是名詞、動詞還是形容詞，并盡量用句子進行描述。
3. 教師在板書上做出標記，幫助學生記憶和總結。
四、拓展游戲（15分鐘）
1. 教師與學生們一起玩一個形容詞接龍的游戲。
2. 學生們輪流說出一個形容詞，后一個學生要說出前一個學生說的形容詞所修飾的名詞。如此往復。
3. 目的是鞏固學習到的形容詞的用法，同時提高學生的思維能力和詞匯記憶能力。
五、語法思維訓練（15分鐘）
1. 教師提問學生們一些關于名詞、動詞和形容詞的問題，引導他們運用所學的知識進行思考和回答。
2. 例如：動詞是用來做什么的？你喜歡的食物是什么？這個人有什么特點？
3. 教師鼓勵學生們用完整的句子回答，并幫助他們進行適當的糾正和指導。
六、小結（5分鐘）
1. 教師對本節課的內容進行簡要總結，并強調名詞、動詞和形容詞的基本概念和正確使用方法。
2. 學生們可以提出問題或分享觀點，教師進行回答和點評。
七、作業布置（5分鐘）
1. 教師布置一些相關的作業，如用自己學到的名詞、動詞和形容詞寫幾個句子。
2. 作業要求學生們發揮想象力，盡量運用所學的語法知識進行描述。
教學反思：
通過這節語法課的教學，學生們對名詞、動詞和形容詞有了基本的理解，并學會了正確使用它們。通過游戲和互動活動，學生們的思維能力和詞匯記憶能力得到了鍛煉和提高。同時，教師在教學中及時糾正學生的語法錯誤，幫助他們建立正確的語言表達習慣。希望這節課能夠對幼兒園的教師們有所幫助，提供了一個詳細、具體且生動的教學教案，以便更好地引導幼兒們在語言學習中成長。
? 高中語法教案
一、說教材
1、 教材分析：本課的中心話題是“世界英語”，介紹了英語在世界范圍內的人們生活中所承擔的不同角色及所起的重要作用。這篇文章是一篇說明文，它介紹了英語是世界上最為廣泛使用的語言，并通過具體數字來說明英語使用的廣泛性和重要性。
2、 教學目標
1） 知識目標：
要求學生掌握大綱詞及短語：majority， native， total， in total， tongue， equal， government， situation， except for， international， organization， trade， tourism， global， communicate。
2） 能力目標：
著重培養學生的閱讀能力。通過閱讀該文章，獲取有關于世界英語的信息，并使學生能閱讀類似難度的篇章。
3） 情感目標：
使學生認識到學習英語的重要性：為了更好地與各國人民溝通，獲取新的知識，從而為祖國做貢獻。
3、基本技能：讀、說有關英語語言話題的知識。
4、三點
1）重點：掌握大綱詞及短語
2）難點：讀，說
3）關鍵：創設情景，讓學生溶入其中，充分調動其非智力因素。
二、說學情
1、學生特點：
1）基礎教差；
2）學習被動，缺乏好的學習習慣
2、知識結構：
知識零碎，沒有形成系統，結構不完整。尤其是基礎知識匱乏，在初中應當建立的基本框架沒有建立起來，給英語教學帶來一定難度。
3、思維特征：
缺乏創造性的思維，有幼稚化的傾向；缺乏條理性和邏輯性，缺少思想深度。
三、說教學過程
為全面提高學生的閱讀理解能力及綜合運用語言能力，培養學生的創新能力與自主學習的能力，主要設計如下步驟：
教具：多媒體
1、 精心導入：教師首先提出問題：How many languages can you speak？ 直接導入到語言這一話題。再讓學生展示自己的方言，并利用多媒體將事先錄制好的聲音播放出來（用不同語言或方言說我是一個中國人），提高學生學習的興趣。
2、 整體閱讀：要進行有效地整體閱讀，首先應該讓學生具備篇章知識，了解偏重模式與內涵。掌握了常見的模式，就可以更好地進行篇章閱讀。在這一部分，我就文章內容，提出一個問題：How many roles of the English language？ 讓學生快速地找出英語所扮演的三種不同角色。再讓學生根據這幾種角色，找出各個段落的主題句或是大意。從而使學生在整體上對該篇說明文有所把握。再讓學生找出文章中幾個數字具體指代的是什么以及學好英語越來越重要的原因。在以上這兩個環節中，運用了一些閱讀技巧和閱讀方法：如skimming使學生快速預測主旨大意；scanning跳讀找出信息。
3、 深層理解：我設計了六個正誤判斷題，引導學生加深對文章的理解。
4、 鞏固練習：在學生對文章有了較好地理解后，用blank—filling來鞏固學生對該文章的掌握，包括詞和短語。
5、 表演：教師給出一個語境：兒子不愛學習英語，父親勸說其要認真學習。通過對本篇文章的學習，編造對話。利用這種真實情景交際法，提高了學生參與的積極性，并加深對文章的理解。
6、 問題討論：漢語是不是會越來越被廣泛地使用呢？為什么？這個開放性話題通過比較漢語與英語，闡述它們被廣泛使用的原因，從而激發學生的思維思考，并關注社會問題。
7、 情感教育：最后給出幾個有關學好英語的漂亮句子，使學生認識到學習英語的重要性，并能付諸于實踐中去。
8、 小結：再次提出學習英語的重要性
9、 作業：根據所學內容，寫一篇有關于為什么學習英語的文章。
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