沁園春長沙原文及翻譯

沁園春長沙原文及翻譯（精華20篇）。

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演習場上，軍紀嚴明，軍容肅整，萬馬齊喑。隨著一聲號角聲響，全軍立即開始行動。秋日的平原如同手掌，而那槍林刀叢則像手指一樣突出挺立其上，隊隊鐵騎奔馳，速度快如流星； 隊形縱橫，變化莫測。而檢閱官張路分正端坐在油幢軍帳之中，他按照兵法指揮著外面的千軍萬馬，手執羽扇，神態從容，身著輕裘緩帶，大有儒將之風。諸君可否知道，此人（張路分）不但是天生的將種，還頗富文才詩情。

他文思敏捷，詩才橫溢，書寫時筆走龍蛇，落筆后則風雨為之驚，四座為之傾。他征戰沙場，立下赫赫戰功，萬里封候，印金如斗，但這些并不足以平心意。他時時在拭擦腰間的寶劍，決意要驅散金兵，將那金人首領拿下斬首，否則就心意不能平。傍晚歸來，那隨軍樂隊所演奏的鼓樂，聽起來卻已經帶上了那沙場上的邊聲。

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《沁園春·長沙》這首詞作于1925年12月。當時的毛澤東時年33歲。一月黨的“四大”在上海召開，八月從韶山到長沙，九月毛澤東在廣州參與國民黨“二大”的籌備工作，十月被推選為國民黨代理宣傳部長。在長沙逗留期間重游橘子洲，面對湘江上美麗動人的自然秋景，聯想起當時的革命形勢，便以“長沙”為題寫下了這首《沁園春·長沙》。

一九二五年，在中國共產黨的領導下，全國工農運動形勢高漲，革命的發展勢頭異常迅猛，震驚世界的“五卅運動”和省港大罷工也遍及十幾個省，各種形式的反帝反封建斗爭正風起云涌地開展著。這時候，一方面是工農革命運動在蓬勃發展，另一方面是反動勢力為了維護其反動統治對革命力量進行瘋狂的鎮壓。那么中華民族的'命運將走向何方，是繼續維護黑暗衰退的反動統治，還是沖垮黑暗統治走向興盛進步，誰將成為主宰發展方向的力量，毛澤東直接領導了湖南的農民運動。同時，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已在廣州正式成立。

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北國：該詞源于中國古代的分裂時期，如宋稱遼、金為北國，東晉稱十六國等為北國，南北朝時代南方的各朝代稱在北方與之對抗的各朝代為北國等。毛澤東詩中的“北國”使人在不覺中產生出一種我國疆土廣大的民族自豪感。

雪：這首詞作于紅一方面軍一九三六年二月由陜北準備東渡黃河進入山西省西部的時候。作者在一九四五年十月七日給柳亞子信中說，這首詞作于“初到陜北看見大雪時”。

惟：只。

馀：剩下。此字一作“余”，但刊出的書法作品中寫作“馀”，以此為準。

莽莽：無邊無際。

大河上下：大河，指黃河。大河上下，猶言整條黃河。

頓失滔滔：（黃河）立刻失去了波濤滾滾的氣勢。描寫黃河水結冰的景象。

山舞銀蛇，原馳蠟象：群山好像（一條條）銀蛇在舞動。高原（上的丘陵）好像（許多）白象在奔跑。“原”指高原，即秦晉高原。蠟象，白色的象。

天公：指天，即命運。

須：等到；需要。

紅裝素裹：形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。紅裝，原指婦女的艷裝，這里指紅日為大地披上了紅裝。素裹，原指婦女的淡裝，這里指皚皚白雪覆蓋著大地。

分外妖嬈：格外婀娜多姿。

競折腰：折腰，傾倒，躬著腰侍候。這里是說爭著為江山奔走操勞。

秦皇：秦始皇嬴政（前259~前210），秦朝的創業皇帝。

漢武：漢武帝劉徹（前156~前87），漢朝功業最盛的皇帝。

略輸文采：文采本指辭藻、才華。“略輸文采”，是說秦皇漢武，武功甚盛，對比之下，文治方面的成就略有遜色。

唐宗：唐太宗李世民（599~649），唐朝的建立統一大業的皇帝。

宋祖：宋太祖趙匡胤（927~976），宋朝的創業皇帝。

稍遜風騷：意近“略輸文采”。風騷，本指《詩經》里的《國風》和《楚辭》里的《離騷》，后來泛指文章辭藻。

一代天驕：指可以稱雄一世的英雄人物，泛指非常著名，有才能的人物。成吉思汗（hán）：元太祖鐵木真只識彎弓射大雕：雕，一種屬于鷹類的大型猛禽，善飛難射，古代因用“射雕手”比喻高強的射手。“只識彎弓射大雕”，是說只以武功見長。

俱往矣：都已經過去了。 俱，都。

數風流人物：稱得上能建功立業的英雄人物。數，數得著、稱得上的意思。

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從美學上講，崇高美表現于外在方面，體現為高大、遼闊、巍峨、宏偉等壯麗景象。德國哲學家康德把崇高分為兩類：數學的崇高，如高山的體積；力學的崇高，如暴風雨的氣勢。俄國著名文藝批評家車爾尼雪夫斯基也說：“一件事物較之與它相比的一切事物要巨大得多，那便是崇高。”孔子也把“大”與崇高聯系起來，贊嘆：“大哉！堯之為君也。巍巍乎，唯天為大，唯堯則之?！边@種巍峨、博大、壯闊的崇高美，在毛澤東詩詞中，以對山川景物的描繪體現得最為鮮明?！肚邎@春·長沙》就是其中最優秀的篇什之一。

這首詞上半片著重寫景?！蔼毩⒑?，湘江北去，橘子洲頭?！币婚_始，作者便把自己置于秋水長天的廣闊背景之中。同時也把讀者帶進了一個高遠的深秋境界里。遠看：“萬山紅遍，層林盡染?！弊髡卟粌H看到了眼前岳麓山的楓林，也可能聯想到了北京香山的黃櫨，和祖國無數山岳中由綠變紅的烏柏、水杉、槭樹、槲樹、黃連木……那一重重山，一層層樹，讓自然之神彩筆一抹，暈染得一片嫣紅，比二月笑放的春花還要艷麗，比六月飄舞的彩霞更加瑰奇。近觀：“漫江碧透，百舸爭流。”秋水澄澈，秋江碧波，腳下的湘江，在秋天更加清澈晶瑩，如碧綠的翡翠，如透明的水晶。江面上，千帆競發，百舸爭渡，靜中有動，生氣勃勃。仰視，“鷹擊長空”，萬里無云的秋空，雄鷹奮振健羽，自由飛翔。

俯瞰，“魚翔淺底”，因透明而清淺見底的江里，魚群擺動鰭尾，任意遨游。作者以短短四句詩，描繪出一幅立體的寥廓萬里、絢麗多彩的江南秋景，宛如當代著名的嶺南畫派大家關山月濃墨重彩的彩墨山水圖。不愧為“驅山走海置眼前”（李白《當涂趙炎少府粉圖山水歌》），“咫尺應須論萬里”（杜甫《戲題王宰畫山水圖歌》）的大手筆。它與作者的另一首詞《沁園春·雪》所描繪的“千里冰封，萬里雪飄”的北國風光，均是雄奇偉麗的全景式風景畫。

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1.毛澤東筆下的秋景給人的總體感覺是什么?

(絢麗多彩，生機勃勃。)

2.古人寫秋多“怨秋”“悲秋”――蕭條凄涼，清冷慘淡。如“自古逢秋悲寂寥”“秋風秋雨愁煞人”，表現出“傷秋”“悲秋”的意蘊。而毛澤東筆下的秋為什么如此絢麗多彩?這與作者的什么有關?

分小組討論后明確：

①毛澤東是一位胸懷大志的政治家，他有經天緯地之才，再造乾坤之勢。他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人，他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。

②這與一個人的“人生態度、性格、志向”有關。

3.從毛澤東身上你得出什么結論?

1910年，外出求學的毛澤東臨行前寫了首勵志詩，夾在父親每天必看的賬簿里：孩兒立志出鄉關，學不成名誓不還，埋骨何須桑梓地，人生無處不青山?！白怨庞⑿鄢錾倌??！敝袊茖W院人才學研究小組曾對50位名人做過研究，發現他們中有90%是在20歲以前就立下了志向。如岳飛的“精忠報國”，周恩來“為中華之崛起而讀書”等宏愿。

4.然而，空有志向能行嗎?

不行。還需堅持不懈的努力，永不放棄的態度。一位哲人說“你的心態就是你真正的主人”，一位偉人說“要么你去駕駛生命，要么生命駕駛你，你的心態決定了誰是坐騎、誰是騎師”。一個人有什么樣的精神狀態就會產生什么樣的生活現實，人的生活并非只是一種無奈，而常常是可以由自身主觀努力去把握和調控的，人生的方向也是由態度決定的。

心態決定命運：播下一種心態，收獲一種思想;播下一種思想，收獲一種行為;播下一種行為，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。讓我們從現在開始擁有積極的心態，樹立理想，掌控命運。

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獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。

鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。

悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?

攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。

恰同學少年，風華正茂;書生意氣，揮斥方遒。

指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。

在深秋一個秋高氣爽的日子里，我獨自佇立在橘子洲頭，眺望著湘江碧水緩緩北流。

看萬千山峰全都變成了紅色，一層層樹林好像染過顏色一樣，江水清澈澄碧，一艘艘大船乘風破浪，爭先恐后。

廣闊的天空里鷹在矯健有力地飛，魚在清澈的水里輕快地游著，萬物都在秋光中爭著過自由自在的生活。

面對著無邊無際的宇宙，(千萬種思緒一齊涌上心頭)我要問：這蒼茫大地的盛衰興廢，由誰決定主宰呢?

回想過去，我和我的同學，經常攜手結伴來到這里游玩。在一起商討國家大事，那無數不平凡的歲月至今還縈繞在我的心頭。

同學們正值青春年少，風華正茂;大家躊躇滿志，意氣奔放，正強勁有力。

評論國家大事，寫出這些激濁揚清的文章，把當時那些軍閥官僚看得如同糞土。

可曾記得，當年我們在那浪花大得可以阻止飛奔而來的船舟的激流中一起游泳?

沁園春：詞牌名，“沁園”為東漢明帝為女兒沁水公主修建的皇家園林，據《后漢書 竇憲傳》記載，沁水公主的舅舅竇憲倚仗其妹貴為皇后之勢，竟強奪公主園林，后人感嘆其事，多在詩中詠之，漸成“沁園春”這一詞牌。

湘(xiāng)江：一名湘水，湖南省最大的河流，源出廣西壯族自治區陵川縣南的海洋山，長1752里，向東北流貫湖南省東部，經過長沙，北入洞庭湖。 所以說是湘江北去。

寒秋：就是深秋、晚秋。秋深已有寒意，所以說是寒秋。

橘子洲：地名，又名水陸洲，是長沙城西湘江中一個狹長小島，西面靠近岳麓山。南北長約11里，東西最寬處約一里。毛澤東七律《答友人》中所謂長島，指此。自唐代以來，就是游覽勝地。

以上三句是說：在寒秋季節，獨立在橘子洲頭目送著湘江水汩汩北流。

鷹擊長空，魚翔淺底：鷹在廣闊的天空里飛，魚在清澈的水里游。擊，搏 擊。這里形容飛得矯健有力。翔，本指鳥盤旋飛翔，這里形容魚游得輕快自由。

萬類霜天競自由：萬物都在秋光中競相自由地生活。萬類：指一切生物。霜天：指深秋。

悵寥廓(chàng liáo kuò)：面對廣闊的宇宙惆悵感慨。悵：原意是失意，這里用來表達由深思而引發激昂慷慨的心緒。

沉浮：同“升沉”(上升和沒落)意思相近，比喻事物盛衰、消長，這里指興衰。由上文的俯看游魚，仰看飛鷹，納悶地尋思(“悵”)究竟是誰主宰著世間萬物的升沉起伏。

這句問話在這里可以理解為：在這軍閥統治下的中國，到底應該由誰來主宰國家興衰和人民禍福的命運呢?

崢嶸(zhēng róng)歲月稠：不平常的日子是很多的。崢嶸：山勢高峻，這里是不平凡，不尋常的意思。稠：多。

同學少年：毛澤東于19至19就讀于湖南第一師范學校。1918年毛澤東和蕭瑜、蔡和森等組織新民學會，開始了他早期的政治活動。

揮斥方遒(qiú)：揮斥，奔放?！肚f子·田子方》：“揮斥八極”。郭象注：“揮斥，猶縱放也?！卞?，強勁有力。方：正。揮斥方遒，是說熱情奔放，勁頭正足。

指點江山，激揚文字：評論國家大事，用文字來抨擊丑惡的現象，贊揚美好的事物。寫出激濁揚清的文章。指點，評論。江山，指國家。激揚，激濁揚清，抨擊惡濁的`，褒揚善良的。

糞土當年萬戶侯：把當時的軍閥官僚看得同糞土一樣。糞土，作動詞用，視……如糞土。萬戶侯，漢代設置的最高一級侯爵，享有萬戶農民的賦稅。此借指大軍閥，大官僚。萬戶，指侯爵封地內的戶口，要向受封者繳納租稅，服勞役。

擊水：作者自注：“擊水：游泳。那時初學，盛夏水漲，幾死者數，一群人終于堅持，直到隆冬，猶在江中。當時有一篇詩，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年，會當水擊三千里?！边@里引用祖逖(tì)的“中流擊楫”典故。(祖逖因為國家政權傾覆，時刻懷著振興光復的心志。元帝就讓他擔任奮威將軍、豫州刺史，供給他一千人的軍糧，三千匹布，但不給戰衣和兵器，讓他自行招募士眾。祖逖仍就率領隨自己流亡的部屬一百多家，渡過長江，到江心時他扣擊船槳發誓說：“我祖逖不能平定中原并再次渡江回來的話，就像長江的水一去不返!”言辭激昂神色悲壯，眾人都為他的誓言感慨贊嘆。)這里指游泳。

沁園春·長沙押OU(IU)韻。韻腳為：秋、頭、透、流、由、游、稠、遒、侯、否、舟。

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從美學上講，崇高美表現于外在方面，體現為高大、遼闊、巍峨、宏偉等壯麗景象。德國哲學家康德把崇高分為兩類：數學的`崇高，如高山的體積；力學的崇高，如暴風雨的氣勢。俄國著名文藝批評家車爾尼雪夫斯基也說：“一件事物較之與它相比的一切事物要巨大得多，那便是崇高。”孔子也把“大”與崇高聯系起來，贊嘆：“大哉！堯之為君也。巍巍乎，唯天為大，唯堯則之?！边@種巍峨、博大、壯闊的崇高美，在毛主席詩詞中，以對山川景物的描繪體現得最為鮮明?！肚邎@春·長沙》就是其中最優秀的篇什之一。

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在深秋一個秋高氣爽的日子里，我獨自佇立在橘子洲頭，眺望著湘江碧水緩緩北流。

看萬千山峰全都變成了紅色，一層層樹林好像染過顏色一樣，江水清澈澄碧，一艘艘大船乘風破浪，爭先恐后。

廣闊的天空里鷹在矯健有力地飛，魚在清澈的水里輕快地游著，萬物都在秋光中爭著過自由自在的生活。

面對著無邊無際的宇宙，（千萬種思緒一齊涌上心頭）我要問：這蒼茫大地的盛衰興廢，由誰決定主宰呢?

回想過去，我和我的同學，經常攜手結伴來到這里游玩。在一起商討國家大事，那無數不平凡的歲月至今還縈繞在我的心頭。

同學們正值青春年少，風華正茂；大家躊躇滿志，意氣奔放，正強勁有力。

評論國家大事，寫出這些激濁揚清的文章，把當時那些軍閥官僚看得如同糞土。

可曾記得，當年我們在那浪花大得可以阻止飛奔而來的船舟的激流中一起游泳？

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老師朗讀《詩人 領袖》——

你用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長一行。 常于馬背上構思，便具有了戰略家的目光。戰地黃花，如血殘陽，成了最美的意象。

有時瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁，寬闊的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想，神思飛揚起來，飄成梅花漫天的北國風光。

相信你是最嚴肅的詩人，屈指數算，一首氣勢磅礴的詩，調動了半個世紀的醞釀。 輕易不朗誦，天安門城樓上只那一句，便成了世界的詩眼，嘹亮了東方！

讓我們一起品味《沁園春·長沙》，一起追尋偉人的足跡，走進詩人、領袖的寬闊胸懷和崇高的心靈世界。

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教學目標：

1、知識目標：了解寫作背景，進一步了解詞的有關知識。

2、能力目標：通過誦讀，品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象；分析景中寓情、情中顯志的特點；培養鑒賞詩歌的能力。

3、德育目標：理解這首詞的思想感情；感受毛博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負。

教學重難點：

品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象，培養鑒賞詩歌的能力。

教學方法：

1、誦讀法。掃除文字障礙，理解詩歌的大致含義。

2、研讀法、點撥法。師生共同探究、品味字、詞、短語的妙用。

3、賞讀法。進一步感受作品，培養學生初步的鑒賞能力，感悟作者博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負，從而找到自己最佳的賞析點，從作品中讀出自己的毛來。

課時安排：2課時

教學過程：

一、知識卡片:詞的體裁方面的知識（幻燈片）

（1）釋義：詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。到了宋代，經過長期不斷的發展，進入了全盛時期。

（2）名稱：初起時稱“曲子”“雜曲子”“曲子詞”，后來也稱作“樂府”（如《東坡樂府》）“長短句”（如《稼軒長短句》），“詩余”（如南宋何士信編的《草堂詩余》）等。

（3）特點：詞在形式上的特點是“調有定格，句有定數，字有定聲?！泵渴自~都有一個曲調名稱，叫“詞牌”，如《滿江紅》、《沁園春》等，詞牌規定著這首詞的字數、句數和平仄聲韻。詞牌原是曲譜的名稱，樂曲失傳后，就成了詞的形式格律的標志。詞牌和詞的內容并無必然聯系。有的詞在詞牌的下面另立標題和小序，表明作品的主題或作者寫作的緣由，如毛的《卜算子》下有標題“詠梅”，又有“小序”，“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”，用來進一步說明寫作意圖。

詞從結構上看多數是分段的。一段在音樂上叫一闕（曲）或一片。一首由兩片構成的詞，其下片的起句，具有承上啟下及過渡轉折連結兩片的作用，稱為“過片”或“過變”

（4）分類：詞從字數上可分為小令、中調和長調，有人認為：五十八字以內為小令，五十九字至九十字為中調，九十一字以外為長調；詞從片數上可分為單調、雙調、三疊、四疊；詞從風格上可分為婉約派和豪放派：婉約派的代表作家有柳永、秦關、周邦彥、晏殊、李清照、姜夔，豪放派的代表作家有蘇軾、辛棄疾等。

二、導入

我們初中學過一首寫秋天非常有名的'詩歌，它就是馬致遠的《天凈沙·秋思》。讓我們齊聲回憶背誦一下這首詩?？萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。這首詞描繪出一幅暗淡、蕭瑟、冷清的遲暮秋景圖。古人寫秋多怨秋、悲秋?！冻o》里說：“悲哉，秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！辟Z島說：“秋風生渭水，落葉滿長安。”杜甫說：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺?！毙煸偎颊f：“一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后?！逼渌倪€有“自古逢秋悲寂寥”、“風急天高猿嘯衰”、“秋風秋雨愁煞人”等等。古人詩中的秋天多是萬木凋零的頹敗蕭索景象，但是我們今天要學習的詞中的秋天是一幅怎樣的景象呢？它就是毛的一首詞《沁園春長沙》。

三、文題背景

1.題目解說（幻燈片）

沁園春，詞牌名，又名“洞庭春色”“東仙”“念離群”“壽明星”?！扒邎@”相傳為東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外戚竇憲所奪，有人作詩詠其事，這個詞牌由此得名。長沙是詞的題目。這是一首登臨詩，屬登山臨水，寫景抒情之作。

2.寫作背景簡介（幻燈片）

這首詞寫于1925年，當時農xx動正在全國開展，這一年的10月份，毛從韶山前往廣州創辦農xx動講習所，途經長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景，回憶往昔的歲月，寫下了這首氣勢磅礴的詞，表達了革命青年對國家命運的感慨和蔑視反動統治者，改造舊中國的高遠志向和豪邁情懷。

四、整體感知

【活動】 先請一位同學朗讀課文，在讀的時候請大家注意有關字詞的讀音，看看自己在預習的時候有沒有注意到。

【正音】 舸 闊 遒 遏

通過誦讀，我們對這首詩歌的內容有了大致的了解，這種誦讀，我們就稱為“了解性誦讀”。（幻燈片：一、了解性的誦讀）

【活動】接下來，請同學們進行“理解性的誦讀”，所謂“理解性的誦讀”也就是要求大家一邊讀，一邊對照課文的注釋，還可以查看工具書，看看詞中的哪些語句我們已經理解了，哪些語句還沒有理解，大家可以討論，也可以舉手詢問，在讀懂的基礎上，再注意一下句子的停頓和語序。下面自己小聲地進行理解性誦讀。（幻燈片：二、理解性的誦讀）

【難詞釋義】 糞土：意動用法，把……看做糞土；崢嶸：形容特殊，不平凡的意思。

五、具體研習課文

理解性的誦讀只是要求同學們掌握詩詞字面上的含義，但是要深入體會詩歌的深層的含義，還要進行“評賞性的誦讀”，現在我們就一起來鑒賞《沁園春·長沙》這首詞。（幻燈片：三、評賞性的誦讀）

（一）上闕

【提問】這首詞在詞里面是屬于長調，全詞分上下兩闕（板書：上闋，下闋）先看上闋，上闋主要寫了什么？大致可以分為幾個層次？請在書上標明。

【明確】上闋側重寫景，主要是描繪美麗壯觀的湘江深秋景色。（板書：描繪湘江秋色），由三個層次構成：第一層是前三句，第二層是中間七句，第三層是后面三句。

1.第一層

【提問】 朗讀前三句并口頭翻譯，思考這三句語序和現代漢語的語序是否相同，為什么不同。

【明確】在秋天，獨自站在橘子洲頭，看湘江向北流去。它和現代漢語的語序不同，把第二句和第三句顛倒了，這樣做是為了適應格律的需要。

【小結】這首詞一開篇作者就從實處落筆，圍繞一個“立”字，交代了人物、時間、地點和特定的環境氣氛。（板書：立——人、時、地、境）

2.第二層

【提問】 看第二層，中間的七句，請同學們具體朗讀。詩人立于橘子洲頭，看到了什么？

【明確】紅遍萬山的樹葉，清澈見底的湘江水，很多船。詩人看到的是一派生機勃勃的湘江秋景，（板書：看——湘江秋景）在湘江秋景圖里面，作者具體描繪了山（林）江（舸）天（鷹）水（魚）（板書：山林、江舸、天鷹、水魚）還有自然界的外物。（板書：自然界、萬類）

【提問】 作者對這些景物的描寫有什么特點？

【明確】（1）由山上到湘江，由江面到天空，再到江底，遠近相間；萬山、層林、江面、百舸、雄鷹等都是具體的景物描寫，萬類是對自然景物的概括，這是由具體到概括。景物描寫遠近相間，由具體到概括，層次井然。（板書：層次）大家在今后寫景的時候也要注意層次。

（2）作者對景物的描寫，山、林，都是靜態的景，而百舸爭流，雄鷹在翱翔，游魚在自由自在的游動，這些都是動態的描寫，所以第二個特點是動靜交錯。（板書：動靜）

（3）畫面色彩鮮明，山是紅的，水是綠的，帆是白的，天是藍的，色彩非常鮮明。（板書：色彩）

【小結】作者從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進行景物進行描寫，遠近相間，動靜結合，紅綠相襯，對照鮮明。文學作品的景物描寫要注意角度、動靜、色彩等方面的特點。

【提問】這幅秋景圖為什么能夠描繪得如此的開闊，如此的生機勃勃？除了作者多角度的繪色繪形，還得力于詞語的恰當運用，也就是古人講究的煉字，也就是對語言的錘煉，古典詩詞，詩人詞人很講究煉字，古代有“春風又綠江南岸”，和“推敲”的典故。請同學們說說這部分里面哪些詞語用得好，好在哪里。

【明確】遍：紅得全面，寫出了紅之廣；漫：寫出了江水溢滿之狀；透：綠就綠得徹底寫出了綠的程度、色彩的濃艷和神韻；擊：寫出了雄鷹一飛沖天，搏擊風雨的矯健有力；翔：本是鳥的飛翔，魚的飛翔說明魚在水里自由自在，寫出了游魚動作的輕快自如；競：寫出了千帆競發的熱鬧場面。這些字把湘江的秋景寫得非常細膩和生動，如果把它改一改，比如改成：萬山紅了，漫江碧綠，百舸漂流，鷹飛長空，魚游水底，萬類霜天很自由。就遠不如這些字神韻飛動。作者把湘江的秋景寫得如此細膩生動，為下文的抒情烘托了背景，渲染了氣氛。

第二個要注意的是領字的作用。（板書：領字）所謂領字，也就是有統領作用的字，就是指在詩詞當中，某一個字的用法，從文意上來看，不僅管著這句話，而且還管著下面的若干句話，在古典詩詞當中領字大多數是動詞，如，“望長城內外”，“惜秦皇漢武”，“看萬山紅遍”，但也不完全是這樣，有時候也用副詞、連詞或者介詞，如，“恰同學少年”，就是副詞。

那么領字到底統領到什么地方呢？要根據文意來看，就“沁園春”而言，一般情況下，上闋統領七句，“看”一直統領到“萬類霜天競自由”；下闋統領七句，一直統領到“揮斥方遒”。

了解領字的作用是為了更好地誦讀，在誦讀的時候讀到領字，要把這個字突出，語氣要加重，節奏要適當的延長，和后面的語句形成停頓。所以有人又把這個領字叫做“一字頓”。另外，領字后面的幾句語勢要貫通，要一氣呵成。

【活動】 生試著讀這七句話。

3.第三層

【提問】 面對著這壯麗的秋色，詩人有什么感受呢？看上闋的最后三句。一齊朗讀。

【明確】所謂“悵寥廓”，就是懷著悵恨的心情，所謂“寥廓”，就是面對著廣闊無邊的宇宙，“問蒼茫大地”，就是不禁要問，這蒼蒼茫茫的的大地，該由誰來主宰升降沉浮呢？這三句從手法上來看，不是寫景，而是抒情，是直抒胸臆，面對著這種生機勃勃的自然景色，作者不禁觸景生情，感慨頓生，從內容上來看，這一悵一問，深刻表達了詩人對祖國命運的深切的思慮，以及整頓山河的崇高的使命感。

【小結】 上片寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并且由景而自然地抒發了作者的感受，提出了蒼茫大地應該由誰來主宰的問題。

【活動】 連起來朗讀。

（二）下闕

【引入】壯麗的秋景不僅引發了詩人對祖國命運的思考，還勾起了詩人對往事的回憶。詞的下闋，作者通過回憶往昔的崢嶸歲月，來形象地概括青年學子當年的戰斗風貌和豪邁的氣概。那么作者為什么要寫對往事的回憶呢？這主要是藝術地回答“誰主沉浮”的問題。

下闋仍然由三個層次構成，第一層，是開頭兩句，第二層，是中間七句，第三層是最后三句。

1.第一層

先看第一層，作者說當年和胡書恒、蔡和森等許多革命戰友攜手結伴而來，那時候的歲月是多么的不平凡，作者用了“崢嶸歲月稠”幾個字，這是一種概括的回憶。

2.第二層

【提問】 第二層是中間七句，是具體的回憶。作者是從哪幾個方面來描述同學少年時候的崢嶸歲月呢？先讀一下，同桌討論。

【明確】下闋主要寫學子議政的一些情景?！巴瑢W少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒，”翻譯出來就是：同學們正當青春年少，風采煥發，才華橫溢，革命熱情奔放，奮發有為，這是寫青年學子的精神風貌；“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”，是寫他們的革命實踐活動，或者說是寫青年學子對祖國命運的關心，對黑暗現實的抨擊和對軍閥官僚的蔑視。

【小結】第二層作者寫具體的回憶，寫青年學子議政的情景，語言很平實，但是具有強烈的動作性，我們讀到這些文字的時候，就可以想見，當年青年學子慷慨激昂的情景，蔑視權歸，豪情萬丈的英姿。

【活動】 一起讀。提示：糞土當年萬戶侯，要讀出蔑視的情感來。

3.第三層

【提問】第三層是典型的回憶。這個典型的回憶突出了一個特寫鏡頭，寫當年青年學子在湘江游泳，擊水湘江的情景。這一層，以青年學子搏擊風浪，力能遏舟的矯健身姿，進一步強化了學子的形象，我們從這群青年學子浪遏飛舟的情景里面，可以看到，他們是一群胸懷寬廣，思慮深沉而又氣勢如虹的革命青年。作者為什么要寫這個特寫鏡頭呢？

【明確】 這句話可以回答上面的問題，主沉浮的，將是這樣一些革命青年，從而巧妙地回答了上闋的深切思慮。

【活動】 把下闋連起來讀。

六、課堂小結

通過剛才的分析，可以看出，這首詞，上下兩闋結構是相當緊密的，作者由立到看，由看到問，由問到憶，然后巧妙的回答了這個問題，步步深入，抒情和議論結合得很緊密，前后照應，使得上下片渾然一體，不可分割。

七、深化總結

1.背誦

剛才我們一起評賞了這首詞，下面我想請同學們在理解評賞的基礎上進行古典詩歌的誦讀第四步，叫記憶性的誦讀（幻燈片：四、記憶性的誦讀）。所謂記憶性的誦讀，就是要求同學們能夠根據板書的內容默想、回味課文的內容，進一步地加深對課文的理解，一邊讀，一邊想，課堂上爭取能夠背誦。

【活動】 一起讀，一起看，看誰背得快，背得熟。齊背。同桌之間互背，請你給它評分。

2.結束語、作業

學習詩詞重點在于誦讀，如何進行誦讀，今天我介紹了四種誦讀的方法，要想真正提高自己的誦讀水平，還不夠，還要把這種東西轉化成為能力，進行遷移性的誦讀，所謂遷移性的誦讀，就是這一課老師講了我們讀懂了，我們自己能不能按照了解性的誦讀，理解性的誦讀，評賞性的誦讀，記憶性的誦讀，也來自己讀一讀老師沒有講過的課文呢？

古典詩詞的閱讀，要提高自己的欣賞能力，還要學會把自己讀了以后的感受寫出來，因此寫一個小作文，就是寫一篇文藝評論，題目就叫《我讀》。

? 沁園春長沙原文及翻譯 ?

有這樣一個人物——他是古今中外100位名人中的一位；他是世界十大著名軍事家之一；巴基斯坦總理本布托說：他是巨人中的巨人；一個世紀，也許一千年只能產生一位；白求恩說：他是一個蓋世英才，他一定會改變這個世界。當年聯合國秘書長瓦爾德海姆說：他是一位偉大的政治家、思想家、哲學家和詩人！

同學們說：他是誰？

再過8天，12月26日，我們將迎來毛澤東115周年的誕辰。今天，就讓我們一起來讀他的詞《沁園春長沙》，感懷偉人壯年的激情吧！

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1、毛澤東的"獨立寒秋"

柳宗元的"獨釣寒江"

附：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

——唐·柳宗元"江雪"

"江雪"是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時寫，表露了詩人與惡勢力絕不妥協的心志。"獨立寒秋"和"獨釣寒江"意境相似，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的。

2、毛澤東的"萬山紅遍，層林盡染"

杜 牧的"霜葉紅于二月花"

附：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

——唐·杜牧"山行"

二者有異曲同工之妙，都著力寫出了楓林的`火紅，開朗的意境。把秋景寫得極富生命力。杜牧的"山行"是優美的寫景詩，抒發了作者熱愛美好景物的感情；毛澤東的"萬山紅遍"則暗喻革命形勢蓬勃發展。

3、古人筆下秋景多蕭殺悲涼、清冷慘淡，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩，充滿生機？

毛澤東是叱咤風云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人，所以他的詩詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機。

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