校本教材編寫方案

校本教材編寫方案(匯集13篇)。

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前言

一口嶄新的砂鍋，盛滿了味道鮮美的湯汁；一個面容清秀的女孩，手拿湯匙，屏息閉目，那誘人的香味仿佛已經沁入肺腑??仔細看，那砂鍋是用咖啡色的棉布做的，女孩的辮子是用烏黑的毛線編織的，頭上的花是用粉紅色的絨布剪成的。這幅名為《嘗一嘗，真香》的貼畫就是東山小學校本教材《貼中顯智慧》的封面作品。

2012年10月26日，伴隨著振奮人心的鼓號聲和豐富多彩的文藝表演，東山小學新校舍落成慶典暨校本教材《貼中顯智慧》揭幕儀式隆重舉行。東山小學以嶄新的面容呈現在梅山坡頂的同時，貼畫這一藝術形式也由原來的年段試點日臻完善，終于在今天揭開了她神秘的面紗。

“愛美之心，人皆有之”。而引領孩子們去發現美，創造美更是我們教育工作者畢生追求的目標之一。為了豐富學生的課余生活，培養他們的審美情趣，增強他們的動手操作能力，我們把貼畫這一“最富靈性和活力”的藝術請進校園。于是，不論語文還是數學，甚至是體育教師都有了一個共同的任務：學貼畫，創作貼畫，指導創作貼畫；于是，不論男孩還是女孩，甚至是小小孩，都拿起了畫筆，拿起了剪刀、膠棒??于是，爸爸媽媽甚至爺爺奶奶也重溫起了兒時的游戲，撿樹葉、剪紙片，貼貼畫畫??于是，一幅幅構思獨特、栩栩如生的作品進了畫冊，上了墻壁??

為了把校本課程辦得更加紅火，在校領導的直接布署把關下，全校教師群策群力，既有分工，又有合作，精心編寫了這套教材，本套教材分成上中下三冊，每冊又分為方法指導篇、實踐活動篇、作品展示篇，極大地方便了老師的教和學生的學。

鍋已架好，料也備足，只要我們全校師生用心烹制，相信東山小學這碗貼畫之湯一定能散發出濃郁的香味，飄進萬戶千家。

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對田徑項目教材化可以從以下方面審視。一是從社會學的角度，看作社會現象并進行教材的挖掘；二是教育學的視角，把它當作教育現象并進行教材的挖掘；三是從心理學的視角，把它看作心理現象并進行教材的挖掘，還有創造學、力學、史學、美學、生理學等。

1、競技運動教材化的程序。競技運動教材大致可分為三個部分：教學目標的確認過程、對素材的加工過程、形成教材的過程。

2、田徑項目教材化的方法與實踐。我們要打破的是把高水平田徑運動競技的訓練和比賽的方法照搬到學校里來的想法和做法，把競技中那些富有教育意義的，而且是適應學校和課堂的那些運動技術和手段用到課堂中來。

改造方法可以是變形、簡化、趣味化、生活化（一些技能和日常生活結合起來）、理性化、游戲化、文化、運動處方化等。也可以是綜合化，不同的練習方法經過不同的形式的綜合而實現新的創造，出現新的體育教學項目內容。還可以是分解化，把復雜的正規項目的動作進行分解，包括分解其動作、技術、戰術和規則，要用其中適合部分內容作為教學內容。

從另一方面講，具體到為高職階段年齡的學生教學服務時，還要考慮到競技田徑運動與體育教學中的田徑運動二者在教育目的、對象、實施者、時間、技術水平要求、場地器材、對規則的理解、師生關系、運動負荷、手段與方法等方面的區別，在進行教材化時應從幾方面不同點來加以認識并展開探討。例如，在標槍教學時可以組織學生進行標槍準比賽。不要過分強調投遠，這樣既可以增加學生興趣，又保留一定的競技性，同時可使一些力量較小、身體較弱的同學也有機會參與。可根據教材內容的特點與要求，將一些項目改編成游戲的形式進行教學，教師對這些項目的技術作簡單的講解示范，提出規則與要求，然后將學生分成若干組，進行游戲教學。如在較為枯燥的中長跑教學中，練習的中間可增加一些游戲活動，提高練習的趣味性。另外，在教學過程中，可適當增加一些球類項目的練習，來調節課堂氣氛，克服田徑項目練習的枯燥與單調。

構建具有時代特色的田徑運動教材化要從整體性出發，使課內、課外一體化。突出高職學生參與的自主性，提供寬松的體育教學環境，構建娛樂化、社會化、個性化的格局。管理方法要靈活，建立以學生為中心的評價激勵機制。教師隊伍實行競爭機制，形成選課、擇師、評教機制，構筑教師來源多元化，適宜地轉變教師角色。

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“經典誦讀”校本教材編寫方案（初稿）

（一）教材編寫目的

我們中華民族有著五千年悠久的歷史，正是在這歷史的長河中，我們的祖先給我們留下了源遠流長、博大精深的中華文化。古典詩文是漢語言文字的典范、精華，蘊蓄著中華民族的精神和品格。我們確立以古詩文誦讀為突破口，實施“親近古詩文經典”工程，以達到提高學生的審美能力、想象能力、創造能力的目的，讓那些積淀著智慧結晶、映射著理性光輝、濃縮著豐富情感、蘊涵著優美意象的古詩文熏染學生的靈魂，從而加厚他們的文化底蘊，提升他們的品性靈氣。

（二）教材編寫原則

1.工具性與人文性相結合的原則。教材的內容選擇反映工具性與人文性的特點。既要體現語言文字的學習與運用，又要突出思想情感、態度價值觀的教育，使教學真正達到文與道的統一。

2.創新性和實踐性相結合的原則。教材的編撰結構與教學方式，體現學生的學習實踐，使學生在教學實踐活動中，其創新潛能和實踐潛能均能達到良好的培養和挖掘。

3.知識性、趣味性與能力培養相結合的原則。教材編撰的形式，符合小學生的年齡特點，體現趣味性。將知識性童趣化，寓教與樂之中，引發學生學習的興趣。4.課內外結合的原則。教材編撰的板塊體例，體現課內外結合的特點，課內學習與課外實踐的有機結合，互為滲透。課內習得的知識通過課外實踐物化為學生的運用能力與良好習慣。

（三）教材編寫結構及內容

教材編寫的結構力求循序漸進、螺旋上升的要求。遵循學生的認知規律。一到六年級，每年級分上、下兩冊。每冊有20課時。每周一課時。

我們的校本教材主要由《弟子規》《小學生必背古詩詞75首》《論語》等內容組成。以“經典詩文”“現代美文”“課外閱讀書目”三個板塊呈現，其中“經典詩文”包括古詩和《弟子規》《論語》的節選內容。全套書按照六個年級為單位，每年級分成上下兩冊教材。（每年級兩冊，共12本。）

（四）教材編寫特點

1、趣味性： 教材表達形式，根據小學生的年齡特點，力求圖文并茂，從感官視覺上能吸引學生，達到趣味昂然的效果。

2、可讀性：教材內容上，選擇通俗易懂、短小精練的名詩佳作為主。讓學生吟誦和積累古詩文較為方便。同時，易于理解和運用。

3、針對性：教材符合學生的年齡特點和認知水平。

4、實踐性：教材中要凸現教育實踐和知識運用能力的培養。誦讀的目的在于感悟、體驗和運用，學以之用，方能體現實效。

（五）編寫機構

學校組成由校長擔任組長的編寫小組進行編寫。主編：高文芹 副主編： 編寫小組成員： 排版與美術設計：

（六）編寫工作流程

1、第一步制定方案。

2、第二步完成資料與圖片的搜集。

3、第三步進行資料分配及編寫分工。

4、第四步交初稿。

5、第五步審核稿件。

6、第六步核對并最后定稿，爭取出書。

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第一課

析字聯

清代文學家李調元，才思敏捷，以善對而聞名。某日調任廣東當學政，有一牧童故意在李經過的路上以三塊石頭壘成一座石橋。李坐轎路經此地，石橋被轎夫踢倒，牧童責問轎夫，雙方爭吵不休。李調 元下轎調解。牧童說：“你既是李大人，聽說善于作對，小子出個上 聯請你對吧！”李調元欣然答應。牧童念道： 李調元想了好久，竟未能對出，只好約明天再來應 對?；丶乙院?，冥思苦想，茶飯無心，妻子問知其故，微微一笑，在紙上寫了一個 大大的?6?5出?6?6字，然后用剪 刀一剪，剪成兩個?6?5山?6?6字。李調元恍然大悟。于是次日 一早即到約定地點，見到牧 童，對出了下聯： 剪開出字兩重山 牧童哈哈大笑：?6?5李大人，這下聯恐是你夫人想出的 吧？?6?6李調元吃驚地問：?6?5汝何以知之？?6?6牧童答道：婦人常與針線、剪尺打交道，男子漢大丈夫則應將剪子換作斧頭。何不就將下聯改為： 劈開出路兩重山 李調元面紅耳赤，但內心頗為佩服。那牧童卻又說：?6?5我再出個 對子你對吧！李大人是文人學士，飽讀古文，會做文章，我就以此為 題。?6?6說完，又念出一個上聯： 古文人做，做詩做賦做高官 李調元覺得此聯亦頗難對，只好再次回到家中，和眾門客絞盡腦 汁，終于想出了下聯： 誰知李調元第二天向牧童念出下聯，又被牧童取笑：這分明是個窮書生對出來的。李大人是達官貴人，對出這樣窮酸氣的對子于身份 不符。不如改成： 一大口吞，吞云吞霧吞江海 這樣才有氣魄呢！李調元聽了，不禁連連點頭，稱贊這牧童是個 奇才??

讀一讀： 閑看門中木 思間心上田 少水沙即現 是土堤方成 獨生子女好 只愛魚羊鮮 凍雨灑人東兩點西三點 天下口天上口 志在吞吾 人中王 意圖全任冰冷酒一點兩點三點 丁香花百頭千頭萬頭 女子好少女更妙人曾是僧人弗能成佛 女卑為婢女又可稱奴 世間配定好人妙人兒倪家少女 大言者諸葛一人 資料袋：民族英雄林則徐，一生都在做著濟世救民的事，他不但以抵抗英 國侵略者焚燒鴉片而有名，而且是著名的文學家，他從小就勤奮好學，特別擅長對對聯。有一次，林則徐陪著老師去郊游。老師看見江邊鴻 雁飛翔，馬上觸景生情，出了一個對句給林則徐： 鴻是江邊鳥 林則徐聽到老師的聯句后，他忽然想到農戶家養的那些白光光的 蠶，于是就靈機一動，對出了下聯： 蠶為天下蟲 老師聽了小則徐的對聯，非常高興，夸獎他對得好。原來，老 師出的上聯，可以有兩種意思解釋，一是指眼前的景，鴻雁這種鳥經 常生活在江邊，二是?6?5鴻?6?6這個字可以拆開來，?6?5江?6?6字邊加一?6?5鳥?6?6 字，這是拆字聯，林則徐完全理解了老師的用意，以?6?5蠶?6?6對?6?5鴻?6?6，巧妙地把?6?5蠶?6?6字拆成上邊一個?6?5天?6?6，下邊一個?6?5蟲?6?6字，很符合 拆字的要求。同時，又是在說，蠶這種昆蟲是經常在露天底下養的。以?6?5蟲?6?6對?6?5鳥?6?6，構思很新奇，怪不得老師直夸獎他呢！練習與作業：

1、根據字形補充完整。一明分 五岳各丘山 二人

二、猜謎語：十月十日 打一國名：

三、對一對 鶴鳴 第二課疊字聯 從前有一位名氣很大的老秀才能詩善對。一日，他應和尚之邀 去給花神廟寫對聯。他舉目四望，依據周圍景色，很快寫好上聯： 翠翠紅紅處處鶯鶯燕燕 然后，他讓人把上聯貼出去。此時，老秀才格外得意，一邊 飲茶，一邊搖扇子，心想，?6?5待到誰也對不出下聯時，我再露一 手，方顯出我的學識。?6?6 可萬萬沒想到，上聯剛貼出，路過的一位書童就寫出下聯： 風風雨雨年年暮暮朝朝 老秀才大吃一驚，心里卻不服氣，便說：?6?5我這上聯前后可以 顛倒哩！?6?6隨聲念 ?6?5燕燕鶯鶯處處翠翠紅紅。?6?6 小書童說：?6?5我 這下聯字句也可以 變換哩。你聽—— 朝朝暮暮年年 風風雨雨。?6?6 老秀才仍不肯 認輸，提筆又在上 聯中加上四個字： 鶯鶯燕燕翠翠紅紅處處融融洽洽 小書童也立即加上四字： 雨雨風風花花草草年年暮暮朝朝 至此，老秀才方心悅誠服地說：?6?5果真對得好，對得妙！?6?6一 旁的和尚也贊不絕口。讀一讀： 水水山山，處處明明秀秀； 晴晴雨雨，時時好好奇奇 翠翠紅紅，處處鶯鶯燕燕； 風風雨雨，年年暮暮朝朝 重重疊疊山；曲曲環環路 高高下下樹；叮叮咚咚泉。此為杭州九曲十八澗路亭聯 綠綠紅紅處處鶯鶯燕燕。花花草草年年暮暮朝朝。此為杭州西湖天下景聯。山羊上山，山碰山羊足，咩咩咩。水牛下水，水淹水牛角，哞哞哞。佛腳清泉飄飄飄飄飄下兩條玉帶 源頭活水冒冒冒冒冒出一串珍珠 風風雨雨，暖暖寒寒，處處尋尋覓覓。鶯鶯燕燕，花花葉葉，卿卿暮暮朝朝。此為上海豫園萬花樓聯 天上月圓，人間月半，月月月圓逢月半。今年年底，明年年初，年年年底接年初。唱唱唱，唱唱唱，唱唱唱，唱出仙姬七姐歌。月圓月缺，月缺月圓，年年歲歲，暮暮朝朝，黑夜盡頭方見日?；ㄩ_花落，花落花開，夏夏秋秋，暑暑涼涼，嚴冬過后始逢春。資料袋：明朝天啟年間，宰相葉向高一次外出，路過福州府，看望新科狀元翁正春。在談笑中，葉宰相說 ：?6?5老夫今晚恐怕進不得西門了。?6?6翁正春聽了，心里明白 他說的意思，便指著他家的房子笑著說了一聯： 葉向高一聽，翁正春出的上聯，用的完全是寶蓋頭，他經過思索，便對說：客官寓宮宦，富室寬容。當晚，葉向高便住了下來。第二天吃過早飯，葉向高辭別，翁正春送行 經過一個池塘，見池里鴨泳魚躍，葉向高說，狀元昨夜講?6?5窮窗寂寞?6?6，實際并非如此，他指著池塘說，你看： 七鴨浮塘，數數數三雙一只； 翁正春一聽不慌不忙，也指著池塘，笑著說： 尺魚躍水，量量量九寸十分。?6?5數數?6?6是動詞，迭字，?6?5數一數?6?6的意思 ；?6?5數?6?6是名詞。?6?5數數數 即

數一數鴨的數目。?6?5量量?6?6是動詞，迭字，?6?5量一量?6?6的意思 ?6?6，是名詞。?6?5量量量?6?6即量一量魚的身長。這種 對聯技巧性很強，使人讀了饒有興味。練習與作業：

1、連一連： 郁郁佳氣 裊裊鵝黃 黃沙滾滾 綠柳依依 紅桃灼灼 白浪滔滔 粼粼鴨綠 泱泱大風

2、搜集整理一下你知道的疊詞，像“習習”“蒼蒼”，看誰搜集的多。

3、嘗試把下面的對聯改成疊字聯。亭邊短長柳 波上來去船 第三課 廣東郁南縣的一些詩詞對聯行家和愛好者，成立了?6?5連灘詩聯社?6?6，社員們定期活動，都覺得既有意義又有意思。一次，詩聯社的 人還沒到齊，人們在閑談。有人說起清朝的一個絕對——清末光緒年 間，江西南昌發生教民反抗主教的事件，知縣江某堅持正義，不幸被 帝國主義的傳 教士殺害。這 件事在全國引 起強烈反響，愛國青年義憤 填膺，紛紛為 江知縣舉行追 悼會。北京陶 然亭（又名江 亭）是文人經 方，北京一位叫江亢慮的人，也牽頭為江知縣開了個小型追悼會。因為事情多有巧合，有人就寫了一個上聯： 江氏到江亭，追悼江西江縣令 連用四個?6?5江?6?6字，文通義順。但下聯沒有，不但他本人沒對上，而且登報懸賞，也沒收到最佳對句，成了歷史上一副絕對。?? 這副絕對，引起詩聯社人的興趣。大家冥思苦想，終于，老中 醫邱信之先生即席續上下聯： 海公生?？?，誥封海瑞海忠臣 大家覺得，這個對句內容相關，都歌頌了愛國精神、正直品格，詞義上對仗工整，平仄上也諧調，是一個佳對。讀一讀： 不生事不怕事自然無事能愛人能惡人方是正人 讀書好 耕田好 學好便好 創業難 守業難 知難不難 煙水亭 吸水煙 山美水美春光美宏圖更美人新事新時代新傳業愈新 天近山頭行到山腰天更遠 月浮水面撈到水底月還沉 松下圍棋，松子每隨棋子落 柳邊垂釣，柳絲常伴釣絲垂 風中綠竹，風翻綠竹竹翻風 雪里白梅，雪映白梅梅映雪 風扇扇風，風出扇，扇動風生 水車車水，水隨車，車停水止 風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳 家事、國事、天下事，事事關心 望天空，空望天，天天有空望空 資料袋：北宋有一位著名的宰相寇準，他能文 能武，為人正直忠貞。歷史上記載了他 的業績，也記載了他對對子的故事。說是有一天，他和幾個人在亭子上 聊天。這個亭子在水池邊上，快到中午 時分，太陽在水中倒映出來?？軠蕦懥?個上聯讓他們來對： 水底日為天上日 意思很簡單明了，可大家一時誰也對不上。問寇準，寇準也是笑而不答。正 巧，楊大年有事來向寇大人匯報，也找到這里。楊大年是對對子的行家，他一來，仿佛為眾人解了圍。大家讓他先把對子對出來?？軠拾殉鼍涓嬖V了他。大年想，宰相說的是日影，還有什么影兒呢？對，人 影。他看著寇大人眼睛，突然發現里面有自己的人影，就立刻對出： 眼中人是面前人 寇準夸獎他：?6?5好一個大年，真是絕頂聰明。練習與作業;對一對 云卷云舒（葉，草本木本；梅花桂花 花，春香秋香。白沙白水白洋淀 浦江第四課 回文聯 清代，北京城

里有一家飯館叫?6?5天然居?6?6，乾隆皇帝曾就此作過 一副有名的回文聯： 客上天然居 居然天上客 上聯是說，客人上?6?5天然居?6?6飯館去吃飯。下聯是上聯倒著念，意思是沒想到居然像是天上的客人。乾隆皇帝想出這副回文聯后，心 里挺得意。即把它當成一個聯，向大臣們征對下聯，大臣們面面相覷，無人應聲。因為下聯必須符合這樣的條件：后五字是前五字的顛倒，語意通順，是完整的句子，又要平仄協調。他于是令群臣屬對。大家正在大傷腦筋之時，紀曉嵐已應聲對出 下聯： ?6?5人過大佛寺，寺佛大過人。?6?6 一時傳為佳話。上聯是說，人們 路過大佛寺這座廟。下聯是說，廟里 的佛像大極了，大得超過了人。紀學 士的下聯，想得挺不錯。后來，有個書生認為紀作并非 ?6?5絕對?6?6，而他的對句是： 讀一讀：上海自來水來自海上 黃山落葉松葉落山黃 處處紅花紅處處 重重綠樹綠重重 雪映梅花梅映雪 靜泉山上山泉靜清水塘里塘水清 斗雞山上山雞斗 鄰居愛我愛居鄰魚傍水活水傍魚 地滿紅花紅滿地 天連碧水碧連天 秀竹林竹秀； 垂柳樹柳垂。月鎮云中云鎖月；人歸夜半夜歸人。資料袋： 茶聯回文妙趣多 中國茶文化中，有一種有趣的回文文字，既可以正讀，也可以倒讀，有的還 可以從任意一個字讀起。有一些茶壺的壺身或壺蓋上常見到這樣幾個字：?6?5可以 清心也?6?6，就是最典型的回文。可以從任意一字讀起：?6?5以清心也可?6?

6、?6?5清心也可 以?6?

6、?6?5心也可以清?6?

6、?6?5也可以清心?6?6，循環往復，饒有趣味。與此相媲美的是這樣一組回文 文字：?6?5清心明目?6?6，隨便從哪個字讀 皆可成句：?6?5清心明目?6?

6、?6?5心明目清?6?

6、?6?5明目清心?6?

6、?6?5目清心明?6?6。而且 這幾種讀法的意思基本上是一樣的。給人以美的感受，又增強了品茶的意境美和情趣美。有些茶碗上也有這樣的字：?6?5不 可一日無此君?6?6，是挺有名的一句茶 聯，也可以看成是一句回文，從任何 一字起讀皆能成句：不可一日無此 君、可一日無此君不、一日無此君不 可、日無此君不可

一、無此君不可一 日、此君不可一日無、君不可一日無 此。據說此句的始作俑者大名鼎鼎的清帝康熙。在很多茶館中，經常能見到這樣一副對聯：?6?5趣言能適意，茶品可清心。?6?6倒 過來讀則成為：?6?5心清可品茶，意適能言趣。?6?6 前后對照意境迥異，文采娛人，別具情趣，不失為茶聯中的佼佼者。北京?6?5老舍茶館?6?6中的兩副對聯也是回文對聯，順讀倒讀妙手天成。一副是： ?6?5前門大碗茶，茶碗大門前?6?6，此聯把茶館的坐落位臵、泡茶方式、經營特征等 都具體地體現出來，令人嘆服。另一副是：?6?5滿座老舍客，客舍老座滿?6?6，既點出了茶館特色，又巧妙糅進了 人們對老舍先生藝術的贊賞和熱愛，堪稱一絕。練習與作業：

1、讀讀看： 書讀不怕多你把這一聯反過來讀看看。

2、嘗試將下聯改成回文聯。臉映桃紅 里河水響 香

花嶺前

3、“上海自來水來自海上?6?6是很著名的回文上聯，你能對出下聯嗎？ 第五課 音韻聯 有個不成器的讀書 人，要送兒子去讀書，特 地請自己過去的老師囑咐 幾句。老師想了想，寫了 一副對聯： 好讀書時不好讀書 好讀書時不好讀書 讀書人看了半天，也不明白，就問老師：?6?5您說的是什么呀？怎么上下聯都一樣？?6?6老 師說：?6?5我說的是你呀！你年少時，你父母一心一意供你讀書，讓我 教你，可你偏不愛讀書；后來，你長成人，想讀書、愛讀書了，可又 要撫養兒女，雜事拖累，沒有條件了。我把它寫出來，是想讓你兒子 記?。鹤x書要趁好時機，不要像你一樣后悔了。?6?6讀書人這才明白過 來，讀懂了對聯。這是利用?6?5好?6?6字的多音多義的特點：把上聯第一、下聯第二個?6?5好?6?6字讀作 ǎo，按?6?5良好?6?6的意思理解；其他的?6?5好?6?6讀作，按?6?5嗜好?6?6的意思理解。這樣，人人都能讀懂了。讀一讀: 雞冠花下雞觀花。一盞清茶，解解解元之渴。五言絕詩，施施施主之才。圍棋賭酒，一著一酌。坐漏讀書，五更五經。風吹蜂落地，風停蜂再飛。螞蟻樹下馬倚樹。雞冠花前雞觀花。老鴉踏斷老椏枝，鴉飛枝落。仙鶴歸來仙壑澗，鶴唳澗鳴。髻上杏花何有幸。枝頭梅子豈無媒。木匠做枷枷木匠，斬！翰林監斬斬翰林，絕！常德德山山有德；長沙沙水水無沙。此為湖南長沙白沙古井聯。朝朝朝朝朝朝汐。長長長長長長消。此聯為福州羅星塔聯。上聯讀為：朝朝潮，朝潮朝汐。下聯讀為：長長漲,長漲長消。樂樂樂樂樂樂樂。朝朝朝朝朝朝朝。此聯為故宮太和殿聯。上聯讀為：樂曰，樂曰，樂樂曰。下聯讀為：召朝，召朝，召召朝。意為朝朝朝拜。朝云朝朝朝朝朝朝朝退。長水長長長長長長長流。長漲長流。調琴調新調，調調調來調調新。種花種好種，種種種成種種香。此聯為雙音聯，上聯調字中一、二、六讀（tiao）；調整的調。三、四、五、七、八讀(diao)； 音調的調。原對種一、二、六種讀（zhong）；種花的種,后個讀（zhong）花種的種。資料袋： 明朝初年，有個縣官非常喜歡對 聯。每逢春節，他都要求每家每戶貼上 春聯，由他來評定名次。這一年又到春節，縣官帶著幾個差 役挨家挨戶評選對聯。他走到一戶人 家，看到了?6?5長長長長長長長長長長 長長長長?6?6這副對聯，讀了兩遍后非常 生氣，對差役說：?6?5這不是在愚弄我嗎！把這個寫對聯的人找來，打20 大板！?6?6 這個人被帶了來，當他明白是怎么一回 事后，大喊冤枉，對縣官說：?6?5我是按 您的吩咐寫的對聯啊！?6?6縣官聽了更加 生氣，說：?6?5你上下聯都是同樣的字，這不是在糊弄我嗎？?6?6?6?5您聽我 解釋，我因為考不中秀才，只好回家靠賣豆芽菜糊口。?6?6?6?5賣豆芽？?6?6 ?6?5對，賣豆芽！?6?6縣官又把這副對聯讀了兩遍，對差役說：?6?520 大板免 了，賞他二十兩銀子！?6?6 原來上聯應讀為：長(chang)長(zhang)長(chang)長(zhang)長(chang)長(zhang)長

(zhang)長(zhang)長(chang)長(zhang)(chang)長(zhang)長(zhang)長(chang)。這個對聯還有一個橫批：長長長長。你會讀這個橫批嗎？ 練習與作業：

1、連一連 清風萬卷書半溪流水綠 云傍馬頭生 千樹落花紅山從人面起 山高月上遲 明月一池水 人。是著名的文學家，《四庫全書》的總纂。他十分 風趣、幽默，頭腦靈活。清高宗乾隆皇帝喜歡找 人對對子，也算是一種娛 樂。找誰呢？自然是紀曉 嵐了。這天，乾隆出的出 句，聽著是： 紀曉嵐心想：皇上一般都出難句，這次怎么如此簡單？要小心應對，答道： 紀曉嵐隨口應道：皇上說 ：?6?5看來斗不過你喲！?6?6紀曉嵐一聽，小心翼翼地說 ?6?5皇上高明，臣不過是一只水鳥罷了。?6?6第六課 清朝嘉慶皇帝在位的時候，每逢過生日，都大講排場，京內、京外的大臣除了送壽禮，還要送壽聯。又趕上嘉慶作壽，朝內幾個大臣 都絞盡腦汁，要寫出 令皇上滿意的對子。大家陸續把壽聯裱 好，送進宮里，只有 一位新翰林遲遲未 交。別人問起，他卻 ：?6?5我的壽聯若是交上去，肯定要懸掛 時，把各位大人的比下去了，怎么好意 思？?6?6眾位聽了直咋 舌：?6?5擺正位那是何等 榮耀的事，論資歷哪 里輪到你喲！?6?6于是，跟他開玩笑：?6?5你的壽聯如果真掛在正位，我們 都設宴向你祝賀。?6?6到皇上壽辰這天，壽堂之上，果然在正位掛著新 翰林的對聯。各位大臣一看，上面寫的是： 順泰康寧，雍然乾德嘉千古 治平熙世，正是隆恩慶萬年 把上下聯相對應位臵上的字拼起來，竟然是?6?5順治?6?

6、?6?5康熙?6?

6、?6?5雍 正?6?

6、?6?5乾隆?6?

6、?6?5嘉慶?6?6幾位清朝皇帝的年號。如同祖宗牌位一般，皇 上怎敢放到偏位上去？ 讀一讀： 英名蓋世三岔口 杰作驚人十字坡 總而言之，統而言之冬夜燈前，夏侯氏讀《春秋傳》 東門樓上，南京人唱《北西廂》 季子敢言高，與吾意見輒相左 藩臣徒誤國，問爾經濟有何曾 澤色繪成新世界 東風吹復舊山河 清華真佛地 莊嚴古洞天 悲哉秋之為氣 此地之鳳毛麟角其人如仙露明珠 精神不動重如山十年幕府悲秦日 一卷唐詩補蜀風 浪涌三關欲摧城物能致用人求質 文可移情意欲明 美人簾底棗花紅舉世歌盛國 慶云照新程 日長正道樂康平靈鷲向云中隱去 奇峰自天外飛來 洞門常有白云封資料袋： 嵌名的形式多種多樣，根據所嵌名字位臵所在不同，常見的七言聯有如下幾 種格式： 鶴頂格：所嵌二字分臵上、下聯第一個字 燕頷格：所嵌二字分臵上、下聯第二個字 鳶肩格：所嵌二字分臵上、下聯第三個字 蜂腰格：所嵌二字分臵上、下聯第四個字 鶴膝格：所嵌二字分臵上、下聯第五個字 雁翎格：所嵌二字分臵上、下聯第六個字 鳳尾格：所嵌二字分臵上、下聯第七個字 魁斗格：所嵌二字分臵上聯未字和下聯首字。練習與作業：

1、你能從中找出所嵌的名字嗎？ 音可觀乎？ 天盈正氣，抗元披赤膽；祥繞青靄，保宋盡忠心。光前裕后，舉國承平靖； 繼往開來，全民奔小康。

2、你能創作一 幅嵌入自己的 名字或親人的 名字 的對聯 嗎？試一試。第七課 比擬聯 有一年冬天，李調元從新疆冒雪回京。途中，在一家酒店歇腳時，發現店中墻上，懸掛一副對聯，只見上聯寫著： 黃狗過霜橋，點點梅花落地； 再看下聯，卻空無一字。李 調元迷惑不解。店主告訴他，幾 個月前，有一書生早起，來店飲 酒，見店外橋上，有一黃狗行走，隨口吟出了上聯。但他費盡心 機，再也吟不出下聯來，故書寫 后，掛在這里，期待后人，有朝 一日，對出下聯。當店主得知，眼前這位，就是名噪一時的?6?5蜀 公，何不一展胸中之才！?6?6李調元想，這并非難事，欣然答應?？墒牵斔侔焉下撟屑毱肺逗?，才感到此聯不凡，字字千金。他思慮再三，難成佳對，不免心焦。這時，突然有幾只烏鴉，落在門前雪地上，跳 躍覓食，他心中頓時開朗，趕緊要來筆墨，在空白下聯處一揮而就。只見他寫的是： 烏鴉跳雪地，片片竹葉朝天。于是，下聯與上聯，配合得天衣無縫。博得酒店眾人齊聲喝彩。讀一讀: 浮沉宦海為鷗鳥； 生死書叢似蠹魚。福如東海長流水； 壽比南山不老松。谷乃園之寶； 民以食為天。銅盆凍冰金鑲玉； 學如逆水行舟，不進則退；心似平原走馬，易放難收。天為棋盤，星為子，何人能下？ 地作琵琶，路作弦，哪個敢彈？ 雞犬過石橋，一路梅花竹葉； 龜蛇浮水面，兩件玉帶荷包。新月如弓，殘月如弓，上弦弓，下弦弓。朝霞似錦，晚霞似錦，東川錦，甲天下名不虛傳：奇似黃山，幽如青島，雅同赤壁，佳擬紫金，高若鷲峰，穆方牯嶺，妙逾雁蕩，古比虎丘，激動著倜儻豪情，志奮 鯤鵬，思存霄漢，目空培塿，胸滌塵埃，心曠神怡消塊壘； 冠寰球人皆向往：振衣獨 放歌疊彩，泛舟象鼻，品茗月牙，賞雨花橋，賦詩蘆笛，引起了連翩遐想，農甘隴畝，勝算，河清海晏慶升平。練習與作業：

1、對一對： 云似錦（2、在下面對聯中填上合適的字。月缺月圓，缺似（資料袋：楊慎是明代的大文學家，他從小就受到了在朝廷里當太師的父親的影響 讀了許多書，知書達理，善文寫詩，無所不會，人們都叫他?6?5神童才子?6?6。有一回，楊慎在家鄉的池塘里洗澡，恰好縣令路過此地。但楊慎不僅不躲避，還對著 縣令嘻嘻笑著扮鬼臉。縣令一看這小孩子這么調皮，有點覺得失了自己的面子，本想讓人把楊慎罵一頓，可是楊慎在水里，就是不上岸，于是，這縣令就叫人把 楊慎的衣服拿走，掛在路邊的一棵古樹上，然后，對楊慎說 ：?6?5我出個對聯 你如果能對上，就還你的衣褲。?6?6說完，就出了上聯： 千年老樹為衣架 楊慎在清澈的池水里，一邊劃著水，一邊對出了下聯： 萬里長江作浴盆 這縣令聽了，心里吃了一驚，他沒想到這么小的孩子能有如此奇才，趕忙讓 人把衣服送還給楊慎，并邀請他到縣衙門里去作客，后來他們成了忘年交的好朋 友。這個故事，還有一種說法，是解縉與他父親對的。第八課 頂針聯 明朝景泰二年（1451）冬天，右僉都御史韓雍巡視江西。正當 他視察南昌死囚牢房時，外邊下起鵝毛大雪，他即景吟出： 水上凍冰，冰積雪，雪上

加霜 吟罷，自己竟然對不出下聯。這時，他看見一個囚犯傷心地直哭，就問 ：?6?5你為何落淚？?6?6囚犯說 ：?6?5大人所說的'水、冰、雪、霜’，實為死囚處境，我聽后不覺傷心了。?6?6 韓雍覺得此人談吐不凡，便又問道 ：?6?5你莫非有求生之心？?6?6 犯拱手吟道：空中騰霧，霧積云，云開見日 韓雍聽了，高興地稱 ：?6?5天才！天才！?6?6他調來死囚案卷，發現此人是南昌 才子，因為揭發府官貪贓受 到報復，被誣為謀反，而判 處死刑。韓雍主持公道，為 他平了反，并嚴懲了南昌知 府。對死囚來說，真是?6?5云 讀一讀：松葉竹葉葉葉翠 秋聲雁聲聲聲寒 無錫錫山山無錫平湖湖水水平湖 山羊上山，山碰山羊角； 水牛下水，水沒水牛腰。救火車救火車，車來火滅。手風扇手風扇，扇動風生?；疖嚻鸹?，救火車救火車。風扇生風，手風扇手風扇。槍裝藥，藥裝槍，射去濃煙散霧;瓶插花，花插瓶，打破落花流水 開口便笑，笑古笑今凡事付之一笑 大肚能容，容天容地與己何所不容 大魚吃小魚，小魚吃蝦，蝦吃水，水落石出。溪水歸河水，河水歸江，江歸海，海闊天空。練習與作業：

1、在下面對聯中填上恰當的字，組成頂針聯。黃河岸邊來黃鶴，鶴飲河水 白楊樹下 樓外青山，山外，云飛天外，筆寫文章。

2、根據下面的意境擬一副頂針對聯。午夜里，起風了，透過窗戶，看見風吹動柳條，柳條在空中飛舞。聽著呼呼的風聲，我睡著了，一覺醒來天亮了，外邊下著雨，被雨水 滋潤的桃花，已經在枝頭盛開。資料袋: 徐文長名渭（一五二--一五九三年），號天池山人，青藤道土、田水月，山 陰（今浙江紹興）人。明朝文學家、書畫家。屢應鄉試不第。工詩文、書畫，其 草書和水墨畫，別具一格，為明代書畫所宗。民間流傳著許多他的軼聞趣事。有一次，徐文長在杭州西湖吟詩作畫，杭州知府聽說后，找到徐文長，表示 要和他對對。這一天，知府帶徐文長走到蘇堤上，指著保椒塔，出了上聯． 保椒塔，塔頂尖，尖如筆，筆寫五湖四海； 徐文長聽了，并不回答，只是指指錦帶橋，向知府拱拱手，之后，又兩手平攤，向上一舉。知府見徐文長這樣，不覺心中暗喜，又帶他到錢塘江邊，指著六和塔，再出 上聯： 六塔重重，四面七棱八角； 誰知徐文長聽了，還是不回答，只是向知府揚揚手。這下子，知府更得意忘 形了，他說：?6?5久聞先生才高八斗，為何今日山間竹筍，腹中空空？?6?6 徐文長站在一旁，不慌不忙地說：?6?5知府大人，徐某早已對好下聯，大人為 何不解？?6?6 ?6?5你何時對了下聯？?6?6知府以為徐文長在愚弄他，不禁勃然大怒。徐文長仍舊不緊不慢地說．?6?5大人暫且息怒，請你細想我剛才的手勢，難道 不是兩副雙塔的下聯嗎？?6?6知府仔細一想，不禁啞口無言。原來，徐文長對第一 聯時，指錦帶橋，拱拱手，然后兩手平推，向上一舉，就是所對下聯： 錦帶橋，橋洞圓，圓似鏡。鏡照萬里九州。徐文長對第二聯時，揚揚手，其下聯是： 一掌平平，五指三長兩短。第九課 雙

關聯 從前，有個舉子赴京考試。他起個大早趕路，過一條獨木橋時，與一位挑土的農民走個碰頭，誰也過不去，必須有個人讓路才行。兩 個人都有不讓路的理由。舉 子說：?6?5我是讀書人，自古 道：'萬般皆下品，唯有讀 書高。’應該我先走 民說：?6?5我是挑擔子的，自古道 ：'挑擔不讓空手人?！?應該我先走。?6?6爭執不下，農民說：?6?5你既然是讀書人，我就出個對子，你能 對上，我讓；對不上，你。?6?6舉子滿口答應了。農民便出了一聯： 一擔重泥（仲尼）攔子路 對聯表面上說一擔泥攔了舉子的去路，巧在諧音上，嵌了仲尼（孔 子）和子路（孔子學生）兩人名字。舉子對不上，只好退讓，眼看著 農民大搖大擺地過橋而去。舉子越想越氣，非要對出不可，便找個客 店住下。誰料想竟一病不起，臨死時囑咐客店老板，把他葬在橋旁，立兩塊石碑，一塊刻這上聯，另一塊空著。老板都照辦了。不知過了 多少年，那石碑一直空著，無人能對上。這天，來了一位文人，看了 碑上的上聯點點頭，在河邊踱起方步來。這時，河岸有幾名纖夫剛剛 拉過一條船，笑嘻嘻往回走，準備拉下一條船。他立刻來了靈感，當 即請人找來筆墨，刮去石碑上的青苔，一揮而就，寫出下聯： 兩岸夫子（夫子）笑顏回 雖說寫的是纖夫們，聯中也諧音、雙關嵌進孔子（人稱孔夫子）和他的另一個學生顏回的名字。這文人，是大名鼎鼎的鄭板橋。讀一讀： 虛心成大器 勁節見奇才 有杏不須梅?。ㄉ下摽芍C音為?6?5因何而得偶?6?6；下聯可諧音為?6?5有幸不須媒?6?6。蓮子心中苦梨兒腹內酸 眼前一簇園林，誰家莊子壁上幾行文字，那個漢書 西安事變，張無忌，楊不悔 安史之亂，郭破虜，李莫愁 二猿斷木深山中，小猴子也敢對鋸 一馬陷足污泥內，老畜生怎能出蹄 塔內點燈層層孔明諸角（葛）亮 池中栽藕 節節太白理長根（庚）（諸葛亮字孔明；李太白字長庚。）兩舟競渡，櫓速不如帆快；（?6?5櫓速、帆快、笛清、蕭和?6?6分別諧音國人物?6?5魯肅、攀噲、狄青、蕭何?6?6。）藺相如，司馬相如，名相如，實不相如； 身居寶塔，眼望孔明，怨江圍實難旅步鳥處籠中，心思槽巢，恨關羽不得張飛（四川內江三元塔楹聯。?6?5孔明、江圍、旅步、槽巢?6?6諧?6?5諸葛亮、姜維、呂布、曹操?6?6；此外還有含有人名：關羽，張飛 練習與作業：

1、對一對： 李白（搜狐（）青眼客（羅漢果（）墨西哥（）天下無賊（風流云蔽日（）岸草知風趣（2、從前，張某父子在外地行醫，由于醫術高明，槽遭當地醫霸的刁難，無法謀生，決定回鄉。為了把去向告訴病人，臨別的前夜，他們 在客棧里撰寫了一副對聯： 上聯是：生地人參； 下聯是：附子當歸。橫批是：茴香。對聯用了五種中藥藥名。第二天，求醫的病人見到客棧門口的 對聯，就知道兩人已經離開了。病人是怎么知道的呢？

3、試一試能不能對出（提示：需《西游記》中的人物名）鳥在籠中，恨關羽不能張飛； 人處世上，要 更需 資料袋：明朝李東陽，官至大學士，按當時 的

習慣，人們稱他為李閣老。有一次 十多位新進士去他家作客，有位進士行禮時，口稱?6?5 閣下李先生?6?6，李東陽聽 了微微一笑。大家落座以后，李東陽說： 庭前花始放幾個人你看我，我看你，弄不明白 為什么讓大家對這么簡單的句子，便誰 也不敢冒然答對了。李東陽笑了：?6?5怎么 都不說話？這對句是現成的，剛才不是 有人說了嗎？?6?6剛才說什么？噢！原來 閣下李先生眾人趕忙站起連說 ：?6?5閣下高明！閣下高明！?6?6高明在什么地方呢？這時的?6?5閣下李先生?6?6已經不是稱 呼人的意思了，變成與?6?5庭前花始放?6?6相對應的一種景象。閣下，就 是樓閣下，與庭前對仗；李，是李子，一種樹上結的果實，與花對仗； 先生，是最先生長出來，與始放相對仗。這就是字面對仗所產生的雙 關效果。第十課 變化聯 東晉王羲之（三O 三--三七九年），字逸少，瑯琊臨沂（今山東省 臨沂縣北）人。是我國歷史上，最著名的大書法家，獨創圓轉流利之 風格，兼善隸、草、正、行各體，人們尊稱他為?6?5書 為珍品，至今，仍是我國書法藝術中，極寶貴的遺 傳說，有一年！王羲之剛搬進新居，又喜逢新 春佳節，他情興大發，揮 毫寫了一副門聯： 春風春雨春色； 新年新歲新景。王羲之叫兒子貼在大 門口，不料，貼出不久，就被當地酷愛他手跡的書法愛好者偷偷揭去了。不得已，只好再寫一 副對聯： 鶯啼北里； 燕語南鄰。誰知才貼出不久,又被人悄悄揭去了。臨至除夕，急得王夫人只 得催他再寫一副。王羲之略一沉思，笑嘻嘻地，取過文房四寶，執筆 又寫了一副，叫兒子將對聯攔腰剪斷，先貼上半截： 福無雙至 禍不單行 這半截對聯貼出后，人們看了，認為不吉利，再沒有人來揭去貼 在自家門口了。大年初一，王羲之早早起床，親自將對聯的另半截，貼在下面。于是，全聯就成為： 福無雙至今朝至； 禍不單行昨夜行。街坊鄰里一看，無不拍手稱妙。練習與作業： 讀故事，填對子。

1、解縉（一三六九--一四一五）是明朝大臣，自小聰穎，思維敏捷，又勤奮好學，小小年紀就熟讀“四書”、“五經”。他文章、詩詞，樣樣精通，尤擅對句，遠近稱之為“神童”。有一年除夕，十歲出頭的解縉，即景生情，揮毫寫了一副春聯： 日望贛江千里帆； 這副春聯，引來了四鄰觀看，眾人稱贊不已。解縉家的對面，是曹尚書 的府第。這位尚書大人，久聞?6?5神童?6?6之名，但不 大相信解縉的文才，見了 這副春聯，也不由得暗自 贊許了。只是心里總有些 懷疑，于是，決定想個主 意，來考考解縉。曹尚書 下令，在解家大門正對面 的河堤上，栽了一片青竹，以擋住解家的?6?5日望贛江 的景色。第二年除夕，解縉又在大門上，貼上一副春聯： 門對千竿竹； 家藏萬卷書。曹尚書見了，不由得為之驚嘆。為了再次考考解縉，馬上令人將竹子砍短。他再去看解家的春聯時，只見聯尾各加一個字，成了： 門對干竿竹 曹尚書發了狠，令家人將竹子連根刨掉。這時，解縉又揮筆在聯尾，再各添一個字，聯文變成： 門

對千竿竹

2、某人平日揮霍無度，過年時缺柴少米，在門上貼副對聯：行節儉事。過淡泊年。你能把對子稍加改動，變成對他的勸誡嗎？

3、從前，有個地主想夸耀自己的財富，過年時請人寫了一副對聯：養豬大似象，耗子已死完； 釀酒缸缸好，作醋壇壇酸。古時候對聯，實際上是沒有標點符號的，引文中標點是根據作者的原 意加上去的。當沒有標點的對聯貼出去以后，有個窮秀才看了，用筆 在上下聯中各點了一個逗號，對聯便成了： 這副對聯經這樣一改，意思就完全變了。第二天，過路的人看 了對聯都捧腹大笑。笑聲驚動了地主，他出門一看，立刻氣得昏了過 你說對聯是怎么改的呢？讀一讀： 有一次，蔡鍔和小伙伴們，外出放風爭，玩得正高興時，風箏斷了線，掉進 了知府家的花園中，小伙伴們都不敢去要，唯有蔡鍔不怕，他翻過花園的圍墻，跳進園中，準備撿回風箏。正好知府在園中散步，看見一個小孩跳進來，便叫家 人上前驅趕。蔡鍔大聲嚷道：?6?5我的風箏掉到這兒了！?6?6知府向周圍掃視一番，果 然發現，小亭子旁邊，有個斷了線的風箏，也就消了怒氣，慢悠悠地說：?6?5如果 你能對得上我出的對子，風箏就還給你。?6?6 蔡鍔—揚頭，自信地說：?6?5對就對，你快出上聯，我們還等著呢！?6?6 知府皺著眉頭，正在思索，忽見墻外，又冒出幾個小腦袋。他觸景生情，馬 上吟出一句上聯 童子六七人，無如爾狡;這上聯的意思是：在這六、七個孩子中，數你心眼最多。蔡鍔一聽，立即對 出下聯： 知府二千石，唯有公......蔡鍔故意留下一個字，不說出來，并調皮地貶了眨眼睛說：?6?5我已想好兩個 字,現在，由你來挑。如果你還我風箏，那就對。‘唯有公廉’，如果不還，那我 只好對‘唯有公貪’了。?6?6 知府沒有想到，一個小孩子，竟如此足智多謀。面對這一?6?5廉?6?6一?6?5貪?6?6的 選擇，他只好將風箏送還給蔡鍔。第十一課 謎語聯 從前，有兩個學生在一個學 堂里讀書。這兩個人是好朋友，常常在一起談論寫詩作對的學 問。有一次，年小的學生得到一 句很好的聯句，他想考一考年紀 大一點的師兄。他說：?6?5師兄，我 出一個對子給你對，還得猜出是 一物的謎語，怎么樣？師兄為人忠厚老實，學習勤奮刻苦，便點頭 說：?6?5請出句吧。?6?6年小的學生說：

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整個校園均充滿了以學生為主的校園文化氛圍，從操場到教室，從走廊到廁所，從班級到小組，讓學生成為校園的主人，讓學生的名言、作品和榮譽成為激勵學生學習、轉變學生行為的準則。如^v^今日事今日畢，我們決不拖延^v^，^v^正課與自習一分鐘也不讓自己閑下來，緊張而積極，你的收獲會讓你更加喜悅^v^，^v^腳踏實地山讓路，持之以恒?？梢芧v^。這些名言會激勵學生嚴于律己，做事堅持不懈，很實用。學校充分利用校園環境教育學生并激發學生的自信心和學習積極性，利用教室走廊墻壁，隨時給學生提供學習的知識，這些方面非常值得我們好好借鑒。

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