掩耳盜鈴的教案
發表時間：2025-12-08掩耳盜鈴的教案（收藏十八篇）。
掩耳盜鈴的教案 〈一〉
掩耳盜鈴：原為掩耳盜鐘，為一中國成語，偷鐘怕別人聽見而捂住自己的耳朵，明明掩蓋不住的事情偏要想法子掩蓋，比喻自己欺騙自己，通常是比喻自欺欺人的`意思。出自《呂氏春秋;自知》里的一則寓言故事，原文為盜鐘，后來鐘演變成為鈴，掩耳盜鐘反而不常用了。近義詞：自欺欺人、弄巧成拙。
【近義詞語】
自欺欺人、弄巧成拙
【反義詞語】
開誠布公
【掩耳盜鈴的故事】
春秋時候，晉國世家趙氏滅掉了范氏。有人趁機跑到范氏家里想偷點東西，看見院子里吊著一口大鐘。鐘是用上等青銅鑄成的，造型和圖案都很精美。小偷心里高興極了，想把這口精美的大鐘背回自已家去?？墒晴娪执笥种兀趺匆才膊粍?。他想來想去，只有一個辦法，那就是把鐘敲碎，然后再分別搬回家。小偷找來一把大錘子，拼命朝鐘砸去，咣的一聲巨響，把他嚇了一大跳。小偷著慌，心想這下糟了，這鐘聲不就等于是告訴人們我正在這里偷鐘嗎？他心里一急，身子一下子撲到了鐘上，張開雙臂想捂住鐘聲，可鐘聲又怎么捂得住呢！鐘聲依然悠悠地傳向遠方。他越聽越害怕，不由自主地抽回雙手，使勁捂住自已的耳朵。咦，鐘聲變小了，聽不見了！小偷高興起來，妙極了！把耳朵捂住不就聽不進鐘聲了嗎！他立刻找來兩個布團，把耳朵塞住，心想，這下誰也聽不見鐘聲了。于是就放手砸起鐘來，一下一下，鐘聲響亮地傳到很遠的地方。人們聽到鐘聲蜂擁而至把小偷捉住了。
掩耳盜鈴的教案 〈二〉
爸爸給我買了吉林美術出版社出版，由常云鷹等編《成語故事》這本書。爸爸把這本書作為生日禮物送給我之后，我就對它一直愛不釋手。一有空，我就會拿出來讀讀。書中一個個有趣的寓言故事吸引著我，啟迪著我。如果你看了讀了，一定也會像我一樣癡迷于這本書的。因為，這本書能讓我們在開心閱讀的同時，懂得很多很多的道理。
還記得讀了成語故事《掩耳盜鈴》后，我一開始就覺得這個捂住自己的耳朵去偷鈴鐺的人愚蠢得可笑。書中是這樣說的：有個小偷，到一戶富人家偷盜銅鈴鐺，他一邊往外跑，鈴鐺一邊在他懷里響。小偷便用自己的手捂住自己的耳朵，以為只要自己聽不見，別人就也聽不見，結果可想而知，他被抓住了。
這個小偷為什么以為只要捂住自己的耳朵，自己聽不見，別人就都聽不見了呢我認為原因有兩條。第一，他用這種自欺欺人的方法尋求心理安慰。小偷偷東西，他也害怕，他也緊張，他也不希望被別人發現。他便抱著僥幸的心理捂住自己的耳朵，只要自己不害怕，不緊張就行了，萬一別人也沒有聽見，鈴鐺不就到手了嗎第二，說到底，他還是舍不得丟了鈴鐺，貪婪占了上風。得到這個鈴鐺，他便可以吃喝玩樂，便擁有他認為的幸福、快樂。鈴鐺響了，可能被別人聽到，他也心甘情愿冒這個風險。
后來，我掩卷沉思：反觀我們現在的現實生活，像《掩耳盜鈴》中的小偷這樣的人大有人在。比如：玩電腦游戲者也知道貪玩的下場，但卻自己欺騙自己：我是一個意志堅強的人，試個一兩次，沒什么問題，但最終卻上了癮，在網絡游戲的泥潭里越陷越深。再比如貪官，明知道不義之財不能拿，卻被各種各樣的物質欲望所誘惑，貪婪占了上風，以為每一次伸手天知地知我知，鬼都不知道，胃口越來越大，最終東窗事發，受到了法律的嚴懲。所以《掩耳盜鈴》中的小偷也好，網游者也好，貪官這也好，都是自欺欺人的人，都是貪得無厭的人……
希望我們小學生都來讀讀這本書，都從《掩耳盜鈴》等故事里得到有關的啟發和教育，不能碰的東西不要碰，不能做的事情堅決不要做。讓閱讀充盈業余生活，讓好書陪伴我們成長!
掩耳盜鈴的教案 〈三〉
一、 指導與理論依據
1、指導學生正確地運用祖國語言文字，豐富語言的積累，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、能力、口語交際能力、語文實踐能力。
2、注重提高學生的人文素養和科學素養，注重培養學生的社會責任感、創新和愛美情趣。使他們逐步養成良好的個性和健全的人格，全面發展。
3、努力構建靈活開放的語文教材體系，重視課程資源的開發與利用，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，促進學科之間的融合。
4、利教利學，為教師、學生留有開發選擇、創新拓展的空間。鼓勵教師適當調整、補充、重組有關教學內容，以滿足不同學生學習和發展需要。
二、教學背景分析
（一）教材分析
本課是北京市義務教育課程改革實驗教材，語文第五冊第七單元的26課《寓言二則》中的第二。寓言《掩耳盜鈴》主要描寫這位偷盜者的心理活動及行動，他以為只要自己聽不見鈴響，別人也同他一樣聽不見，真是愚蠢。文中的主人公的言行令人啼笑皆非。預言就是在勸誡人們不要干那些自欺欺人的事情?！把诙I鈴”這個成語用來比喻自己欺騙自己。教學中不必引導學生探究是否真有掩耳盜鈴這樣的人或事，也不必追究掩耳盜鈴的人只有兩只手，一只手去摘鈴鐺，另一只手怎么能同時捂住兩只耳朵這樣的問題。所以要根據指導要求，突出重難點，加強整體綜合的感受，體現語文實踐的綜合性與實踐性。
（二）學情分析
三年級學生好心奇讓他們對語文學習抱著較高的興趣和熱情，這對語文教師開展教育教學工作是十分有利的，教師要充分利用好這些最初的優勢，并努力讓他們繼續保持對語文學習的興趣和熱情。語文課既要盡量滿足學生的期待又要注重學生最初語言文字學習的良好習慣和課堂規范的養成。在一二年級時打下了一定閱讀理解基礎上，還要鼓勵多角度思維和發表不同見解，培養學生的想象力和創新意識。
（三）教學方式與教學手段
通過演示法、講述法，使學生體會寓言故事的真正寓意。老師講解和學生自學相結合，使學生更易領會這課文的意思。
（四）教具準備
多媒體課件、投影儀。
三、教學目標
1、學會本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個成語的意思。
2、理解課文內容，懂得這則寓言的寓意。
3、朗讀課文，背誦課文。
4、培養學生聯系學習、生活實際、正確處理類似現象的能力。
四、教學過程
（一）教學流程示意圖
1. 引導談話，揭示課題
2. 整體感知，讀通課文
3. 課堂自學，深入理解
4. 理解課文，體會內容
5. 揭示寓意，擴展
6. ，作業布置
（二）教學具體過程
一、引導談話，揭示課題。
1、 以前我們學過哪些寓言？它們有什么共同的特點？（從一個故事中得到一個道理。）
2、這節課我們來學習“掩耳盜鈴”，（板書），從課題上同學們就知道了什么？你還想知道什么？（“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？誰能說得更具體一些？
3、課題中有兩個生字，這兩個生字你掌握了嗎？現在老師板書，誰愿意試著把這兩個字的寫法告訴大家。在學生的提示下，板書“掩耳盜鈴”，學生齊讀課題。
二、整體感知，讀通課文。
1、 請看錄像，說說你看到了什么？
2、 我們課本把這有趣的故事寫了出來，打開書自由地讀一讀。
三、課堂自學，深入理解。
1．提學要求，布置自學。（投影出示自學要求。）
①借助拼音，把課文讀通順。
②勾出生字詞，多讀幾遍。
③在不懂的字詞或句子后面做上記號。
④思考題目“掩耳盜鈴”的意思。
⑤完成學習任務后同小組交流。
2．檢查自學情況。
①出示字詞投影片檢查字詞的讀音及詞語理解。
②指讀課文。（正音通句）
③指名說出題目的意思。
3．激發學生情趣。讓學生看《掩耳盜鈴》動畫片，思考：課文主要講了一件什么事？
四、理解課文，體會內容。
1、讀了這則寓言，你知道了些什么？（為了讓你的發言更精彩，再讀課文。）
2、學生交流匯報
（1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來（勾畫明明知道這句話），他還明明知道什么？（發覺后會被…）帶著這種體會再讀這句話。
（2）那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個辦法。（在書上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。
（3）面對他這種想法，你想告訴他什么？（你能捂住自己的耳朵，但無法把別人的耳朵也捂住。）指導朗讀，讀以為是的語氣。
（4）、他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這想法去做了，結果怎樣？
（5）、指導朗讀。（我們再讀一讀課文，就會領悟更深刻的道理。）
五、揭示寓意，擴展。
1、 我們來演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們為我配音，行嗎？要配好音，你們應該怎么樣（認真讀）。
2、我是一個偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來一直生活在人們蔑視的眼中，親愛的同學們，你們有什么話想對我說，讓我明白一些道理嗎？學生自由說。
這則寓言告訴我們什么，看看我們身邊，有這種現象存在嗎？
六、，作業布置。
1、：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結果只是欺騙了自己的人，所以說是自欺欺人。
2、作業：把這則寓言用自己的話，講給爸爸媽媽以及朋友聽。
（三）板書設計
想偷鈴鐺—————掩住耳朵—————被人發覺 (自欺欺人)
五、學習效果
1、教學設計的目的是借助文本，品讀語言文字，學習語言運用語言，加強訓練閱讀能力。同時在課堂上發展學生的學習能力。
2、關注知識技能，態度情感。注重良好學習習慣的培養，注重能力的訓練。以學生的發展為目標，及時調整教學，提高教學效果。
3、通過對學生進行、學生之間的互評等方式，讓學生在寓言故事中感受現實生活中的情境。
六、與以往教學設計相比的特點
1、注重與前邊所學寓言緊密銜接，給學生創造學習環境，自然引入本課。
2、大膽結合教師指導，激發學生自學熱情，使學生真正地走進課文的寓言故事中去，捕捉和把握學生的學習積極性。
3、以讀為本，再度的基礎上深入到課文的理解中去。通過教師指導要求、學生自學，最后教師再指導的過程，鞏固學生的理解和體會。
4、落實積累，通過表演和配音形式教學手段，使學生在情境中產生感悟。
5、課外延伸，擴展到更高層次，注重語文課程學習的實效性。
掩耳盜鈴的教案 〈四〉
掩耳盜鈴這個故事大家都很熟悉了，告訴大家不要自欺欺人。
這個故事是這樣的：從前有個人很愛占便宜，為了得帶別人的東西，還去偷。有一天，他路過一家人門前，發現門前掛著一個鈴鐺。他很想要，可是，怎樣才能拿到呢？直接去取吧，鈴鐺會發出聲音，就會被發現。最后，他終于想出了一個“好辦法”，把耳朵塞住。不就聽不到鈴鐺了嗎？于是他就把耳朵塞住了，去取鈴鐺，鈴鐺響了。主人馬上把他抓了起來。
意思是：明明掩蓋不住的事情偏要想法子掩蓋，比喻自己欺騙自己，通常是比喻自欺欺人的意思。
在生活中也有這樣的事情。一名學生不想做作業，可是誰都知道每天做作業是學習的'一部分，不可缺少的?？蛇@名學生明明沒有做，但是他自己告訴自己作業全部做完了。最后，因為長時間不做作業，所以成績下降了。你說這能不是自欺欺人嗎？還有，上次我在電視上看見了一個更愚蠢的動作：一名犯罪男子去超市偷東西，超市里有攝像頭，他就走到攝像頭前轉了攝像頭，可他不知道在轉攝像頭的一剎那已經記住了他的樣子。你說愚不愚蠢，是不是掩耳盜鈴？
在學習上不要做一個掩耳盜鈴的人;在生活上不要做一個自欺欺人的人。要做一個誠實的人。
掩耳盜鈴的教案 〈五〉
1、她持續以迅雷不及掩耳盜鈴兒響叮當仁不讓世界充滿愛搭不理屈詞窮之勢，插了隊，并且買到了火車票，眾人對她罵罵咧咧，她卻毫不在乎。
2、掩耳盜鈴是一種看上去很聰明其實很愚昧的方法。
3、妄想把不法行為合法化，只不過是掩耳盜鈴把戲罷了。
4、這件事并不是你想象的那樣的，實質上在掩耳盜鈴。
5、偶今天以迅雷不及掩耳盜鈴之勢如破竹般殺到公司。
6、如果不去努力，只會用謊言自欺，就是掩耳盜鈴。
7、事情已經清楚了，你還想掩耳盜鈴？
8、他這個人從來都不會做掩耳盜鈴的事情。
9、青蛙以迅雷不及掩耳盜鈴之勢，大吼一聲跳起，把蟲子捉住了。
10、我們這種掩耳盜鈴的做法并不局限于戀愛.除去某些差異,基本上我們都是在欲望的驅使下對種種事實真相進行篡改.
11、掩耳盜鈴掩：遮蔽，遮蓋；盜：偷。偷鈴鐺怕別人聽見而捂住自己的耳朵。比喻自己欺騙自己，明明掩蓋不住的事情偏要想法子掩蓋。
12、如果你在這件事情上對我掩耳盜鈴的我一定不會放過你的。
13、硬把錯事合法化，只是掩耳盜鈴的笨拙把戲，事實的真相，大家心頭是雪亮的。
14、你認為這樣掩耳盜鈴,就能騙別人嗎?
15、不要再自欺欺人了，那樣的話只會是掩耳盜鈴。
16、別以為自己聰明，可以掩飾所做的壞事，其實是掩耳盜鈴，自欺欺人。
17、這篇文章引用了“掩耳盜鈴”這個典故,主題就更突出了。
18、掩耳盜鐘"后來變成"掩耳盜鈴"，用來諷刺自作聰明，自己欺騙自己。
19、他干的是掩耳盜鈴的蠢事。
掩耳盜鈴的教案 〈六〉
教學目標：
1、掌握寓言中的生字、新詞。
2、理解本文意思，懂得這則寓言的寓意。
3、朗讀、背誦這則寓言。
教學重難點：
理解這則寓言的內容和寓意。
教學準備：
圖片、小黑板
教學過程：
一、激趣導入
（略）
二、揭示課題、解題
1、聽故事
猜猜故事的結尾，來給這個故事取這個名字：掩耳盜鈴（板書），讀題。說說“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動作——捂。連起來說一下這個詞的意思。
2、過渡：我們的課本把這個有趣的故事完整講述出來了，我們來走進這個故事。
三、自學，整體感知課文
1、出示自學要求：
（1）借助字典把課文讀通順。
（2）把本課的生字、新詞在課文中畫出來讀幾遍。
（3）再讀課文，畫出不明白的詞語、句子。
（4）熟練地誦讀課文。
2、學生自學。
3、檢查自學情況。
（1）讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音。
（2）指名朗讀課文。
4、思考：課文主要講了一件什么事？
四、理解課文內容
1、自由讀課文。
2、分小組討論：故事的起因是什么？經過和結果怎么樣？指名說一說，討論結果。
3、重點理解課內容和寓意。
（1）理解字的含義：掩——捂，盜——偷、竊，亡——逃亡，欲——想、要，走——跑，椎——槌兒，聞——聽。
（2）在書上畫出“欲負而走。則鐘大不可負，以椎毀之，鐘怳然有音”，齊讀。
（3）那個人明明知道用槌兒打鐘的后果，沒有就此打消念頭，而是想出了一個辦法。
①同示思考題：掩住自己的耳朵，用槌兒砸鐘的人是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？
②那個人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見聲音了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？
（4）他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個想法去做了，結果怎樣？
（5）那個人一開始就“明明知道”砸鐘的后果，為了達到目的，他想出了一個自認為很好的辦法。可事實證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來是“十分愚蠢的”。
（6）誰能用自己的話講講這則小故事。
（7）指導朗讀。
①指名讀課文，注意讀出自作聰明的語氣。
②齊讀全文，注意誦讀時要把盜鐘人自作聰明的愚蠢表現出來。
五、揭示寓意，總結擴展
1、出示思考題：
（1）掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方？
（2）你應該從他身上吸取什么教訓？
（3）這則寓言告訴人們一個什么道理？
學生分組討論后，指名回答。
2、同桌總結，用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。
3、組織學生表演課本劇《掩耳盜鈴》。
4、總結擴展。
想一想，在我們的現實生活中有沒有類似“掩耳盜鈴”的事？聯系學習、生活實際，談談感想，學生討論后自由發言。
掩耳盜鈴的教案 〈七〉
今天，我讀了《掩耳盜鈴》這篇成語故事以后，感觸很深。
故事主要講的是：有一個貪財的`人看見了一口大鐘，就想背回家去?？墒晴娞?、太笨重，他一連搬了幾下，都沒能搬動。于是，他找來一只鐵錘，打算把鐘砸碎，再一塊一塊拿回家去。不料那人用錘砸鐘的時候，發出了一陣陣洪亮的鐘聲。這下他可犯難了：“要是別人聽見響聲，都來奪鐘怎么辦呢？"后來他想了一個辦法：把自己的耳朵堵起來，他認為：只要自己的耳朵聽不見了，別人的耳朵應該也同樣聽不見。于是，他放心大膽地用力去砸鐘，巨大的響聲傳得很遠，官差聞聲趕來，把他抓獲了。看到這里，我不由自主地笑出了聲：那個人太愚蠢了，真是自欺欺人。
這個故事告訴我們：不要自作聰明，想欺騙別人，實際上是自己欺騙自己；做任何事情要經過再三考慮以后再做，不能隨便下結論，那樣倒霉的只會是你自己，不會是別人。還有最重要的一點就是不是屬于你的東西，你就不能占為己有，無論這個東西你是多么的想得到，這是做人的最基本要求。希望我們每一個人都引以為戒。
掩耳盜鈴的教案 〈八〉
【教學背景】
（1）教材分析：
本課是義務教育課程改革實驗教材，語文第七冊第八單元的30課《寓言二則》中的一篇，出自《呂氏春秋 。自知》。這則寓言講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當場被人發覺。故事只有5句話。先說那個人想偷人家門上的鈴鐺；接著說那個人知道手碰鈴鐺會發出聲音，別人就能發覺，他便想出了掩耳朵的辦法；最后說他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發覺了。這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是自己害自己。這個成語也常用來諷刺那些玩弄笨拙的把戲自欺欺人的愚蠢行為。
（2）學生情況分析：
學習這則寓言時，鑒于四年級學生對寓言有濃厚興趣的特點，教學目標設計為在對語言文字充分理解感悟的基礎上，培養大膽想象的能力和積極探究能力，同時指導做事要多動腦筋，不能一視同仁、一成不變。四年級學生，他們對知識的把握需要教師的正確引導，學生對課文的內容雖容易把握，但對知識內涵的理解不是很深，因此，教師在課堂上要有一定的學法上的引領與指導，方能更好地實現預期目標。
【教學目標】
1、知道“掩耳盜鈴”的含義。引導學生理解寓言故事的內容。
2、體會寓言包含的道理，懂得做事要老老實實，不可自作聰明。
【教學重點】了解寓言故事的內容。
【教學難點】感悟寓言包含的道理。
【教具準備】多媒體課件、小鈴鐺
【教學時間】一課時
【教學方法】三勤四環節教學法
【教學流程】
﹙一﹚誘導
1、激趣導入
出示鈴鐺并搖鈴鐺：孩子們，你們聽到了什么聲音？說說表示聲音的詞。丁零丁零，鐺鐺，嘩啦嘩啦？？（板書：鐺dāng象聲詞）。
強調：在“鈴鐺”中“鐺”讀輕聲。讀一讀。
2、引出故事：和這個鈴鐺有關的還有一個故事呢！同學們想聽這個故事嗎？
3、放動畫，聽故事
4、過渡：我們的課本把這個有趣的故事完整地講述出來了，今天我們就來學習這則寓言故事《掩耳盜鈴》﹙板書完整課題﹚。
過渡：請看本節課我們的學習目標。
﹙二﹚定向——出示學習目標
1、有感情地朗讀課文，理解題目意思，了解故事內容。
2、讀懂故事，理解寓意，學會做人。
﹙一﹚出示自學提綱：
1、有感情地朗讀課文，理解題目的意思。
2、偷鈴人明明知道什么？從書上劃出有關的句子，用“只要···就···”說一句話。
3、 偷鈴人是怎么想的？又是怎么做的？你認為他的想法對嗎？
4、如果把耳朵掩住，響聲不就聽不見了嗎？
5、這則寓言故事告訴了我們一個什么道理？
﹙二﹚自學
﹙三﹚小組合作學習
﹙四﹚成果匯報
1、掩耳盜鈴的意思：偷鈴鐺怕別人聽見而捂住自己的耳朵。
2、偷鈴人明明知道：那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來。
3、偷鈴人想：如果我把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎？
偷鈴人這么做的：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。
4、這則寓言告訴我們：做了壞事想讓別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是自己害自己。諷刺做了不該做的事，自己欺騙自己的人。
1、課文學到這兒，你還有什么不明白的問題嗎？
2、預設：那么生活中有沒有這樣自欺欺人的事呢？我們遇到這些事該怎么做呢？﹙小組討論，代表匯報。﹚
﹙學生抄襲作業；老師看到沒有學生提問，被學生的假象迷惑，以為學生全懂了；犯罪分子明知道在犯法，卻挺而走險；社會上一些人為了經濟利益，置法律、整改于不顧，最后出事了？？﹚
﹙要實事求是，不能自欺欺人、不懂裝懂。﹚
1、 反饋學習：請運用本課學到的知識，選擇填上成語——掩耳盜鈴、亡羊補牢、揠苗助長
（1）?，F在許多家長望子成龍，不顧孩子實際，讓孩子學這學那，這真是（ ）
（2）。我發現了自己的錯誤，趕緊改正，還算（ ）吧！
（3）。有 的 同 學 做 練 習 冊 上 的 題 目，照抄后面的答案，這不是（ ）、自欺欺人嗎？
2、總結：是呀，自欺欺人，最終還是自食其果 ，讓我們做一個腳踏實地，實事求是的人，這樣才能得到大家的信任。
掩耳盜鈴
小偷
響←碰←鈴 ◇鐺→偷→捂耳朵→被發覺◇
自作聰明，十分愚蠢
掩耳盜鈴的教案 〈九〉
掩耳盜鈴的近義詞詞語：掩耳盜鈴
【掩耳盜鈴的近義詞】(以下詞語任選其一)
自欺欺人；弄巧成拙；盜鐘掩耳；欺人自欺；自欺欺人；
附錄詞語（掩耳盜鈴）的相關知識：
【掩耳盜鈴的意思】
掩：遮蔽，遮蓋；盜：偷。偷鈴鐺怕別人聽見而捂住自己的耳朵。比喻自己欺騙自己，明明掩蓋不住的事情偏要想法子掩蓋。
【掩耳盜鈴的出處】
《呂氏春秋·自知》：“百姓有得鐘者，欲負而走，則鐘大不可負。以椎毀之，鐘況然有聲?？秩寺勚鴬Z己也，遽掩其耳?！保谎诙I鈴的故事
【掩耳盜鈴的例句】
硬把漢奸合法化了，只是掩耳盜鈴的笨拙的把戲。（聞一多《謹防漢奸合法化》）
【掩耳盜鈴的反義詞】(以下詞語任選其一)
開誠布公；
【掩耳盜鈴的成語辨形】
鈴，不能寫作“玲”。
掩耳盜鈴的教案 〈十〉
【拼音】shǒu zhū dài tù
【解釋】原為掩耳盜鐘。掩：遮蓋;盜：偷。把耳朵捂住偷鈴鐺，以為自己聽不見別人也會聽不見，比喻自欺欺人。
【出處】語出《呂氏春秋·自知》：“范氏之亡也,百姓有得鐘者.欲負而走,則鐘大不可負;以椎毀之,鐘況然有音.恐人聞之而奪己也,遽掩其耳.惡人聞之,可也;惡己自聞之,悖矣?！?/p>
【近義詞】自欺欺人、弄巧成拙
【反義詞】開誠布公
【語 法】作謂語、定語、狀語;指自欺欺人。
掩耳盜鈴的教案 〈十一〉
今天，我閱讀了一篇成語故事《掩耳盜鈴》。故事講的是,從前，有一個人看見人家大門上掛著一個好看的鈴鐺，想把它偷走。可是他知道那個鈴鐺只要用手一碰就會響，會被人發現。他想：只要把耳朵掩起來，不就聽不見了嗎?于是，他就掩住了自己的耳朵，伸手去偷那個鈴鐺。結果手剛碰到鈴鐺，他就被人發現了。讀了這個故事，讓我明白了一個道理：不要自作聰明，不要自以為是。想欺騙別人，實際上是自己欺騙自己;另外不是自己的東西，決對不能占為己有。我們可不能做一個自欺欺人的人哦!
掩耳盜鈴的教案 〈十二〉
掩耳盜鈴續寫
古時候掩耳盜鈴的故事大家都聽說過吧。幾百年后，他的后代做了古董商，家業也一天天興旺起來。
有一天，他的后代路過一家毫不起眼的房子，發現房門上有一個古董門鈴，這小子是個行家，一眼就看出這個門鈴就是幾百年前他家祖宗想盜而又未盜成的門鈴，心里非常高興。心想：這種門鈴現在很少見，他卻還掛在門頭上，肯定是個外行，我一定要把這個門鈴搞到手，替老祖宗出這口惡氣！于是他回去專心策劃了一下。過了幾天，他又來到這家門口，剛好這家主人不在家，于是他馬上拿出他事先準備好的現代化電子門鈴給他裝在門上，并順手牽羊把他家的古董門鈴拆了下來。這時，主人剛好回來，忙問他這是怎么回事。他不慌不忙地介紹說：“我是某某公司的推銷員，我們公司專業生產電子門鈴，你看，只要用手輕輕一按，它就會發出美妙的音樂，而且價格又不貴，你的這個是免費贈送的！”邊說邊示范給他看，這家主人想，既然是免費的，而且這聲音確實很好聽，何樂而不為呢，于是滿口答應，并愿意馬上到所在社區挨家宣傳。等他回家的時候，那個所謂的推銷員早已經沒影了，他這才想起自己的古董門鈴不見了，后悔莫及。
掩耳盜鈴的教案 〈十三〉
教學目標：
1、練習用較快的速度默讀課文，掌握學習理解詞語的三種方法。
2、在讀懂課文的基礎上練習復述課文。
3、學習用簡練的語言概括故事情節。
教學重難點：引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意。
教學過程：
一、寓言成語復習。
導入：上新課前，老師想考考你們，敢挑戰嗎？聽聽題目要求：仔細聽老師的敘述，同學們寫出相應的成語。
1、用句子描述成語的意思。（指明上臺寫）
坐井觀天：講的是一只青蛙坐在井里看天，比喻見識少。
亡羊補牢：羊接二連三的丟失，才想起修補羊圈。教育我們有了過錯，要及時彌補。
狐假虎威：一只狐貍接著老虎的威風作威作福。比喻仗著別人的勢力來欺壓人。
2、小結：剛才所寫的成語都是我們學過的寓言故事。（板書：寓言）
同學們，你們還記得什么是“寓言”嗎？（通過一個生動有趣的故事告訴人們生活的道理。）
3、今天我們再來學習兩則新的寓言。（打開課件，板書：30《寓言兩則》）
我們學習語文就應該這樣，把新舊知識結合起來才能又快又好。
二、整體感知。
1、從昨天的預習中，誰知道課文寫了哪兩則寓言？（板：掩耳盜鈴、守株待兔）
過渡：我們學習課文往往是從題目開始，讓我們仔細地來看看這兩個題目。當我們手中沒有任何工具書時，你怎樣理解這兩個詞的意思？
2、解釋課題。指名解釋“掩耳盜鈴”的意思，這就叫逐字解釋法。誰再用這個方法來解釋“守株待兔”的意思？
在學習中除了逐字解釋法，你們還有什么好辦法來理解詞語？（師適機概括可用工具書、聯系上下文來理解。）
今天我們就來學習第一則寓言故事《掩耳盜鈴》。
3、請大家快速默讀課文，從故事中找出一句來解釋題目的意思。（指名回答，師表揚：“你讀得真仔細！你是個會讀書的孩子！”）
小結：，聯系上下文，運用文中的句子理解詞語，這就是一種解釋詞語的好辦法，在今后的學習中，同學們可以經常使用。
三、學習《掩耳盜鈴》
學習第二段
1、課件示句子：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。
（1）從句子中找找，他是怎么做的？指導學生抓住動作詞語朗讀
（2）（示鈴鐺實物）瞧！這就是鈴鐺。指導學習“鐺”字
（3）面對他這樣的做法，你有什么想告訴他的嗎？（引導學生認識到他的錯誤）
2、過渡：咱們都知道這樣的做法會被人發現，那個盜鈴人知道嗎？從書上找找，那句話告訴了你？
（1）課件示句子比較：
A、他明明知道，那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地想起來，立刻會被人發覺。
B、他知道，那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地想起來，立刻會被人發覺。
自由讀這兩句話，看看有什么不同？多了“明明”，能說明什么？
（2）指導朗讀，引讀：他明明知道。他清楚的知道。
3、（教師搖鈴鐺）聽聽，就是這清脆的聲音，你能用個詞來描述嗎？
（1）學習丁零丁零的讀法，指導學習“零”字。
（2）你還能說出那些描寫聲音的詞語？（評價：看來同學們積累的象聲詞還真不少。）
4、過渡：那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴鐺的念頭，反而想辦法去偷。
（1）課件：他想：如果我把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎？
你們說這是個好辦法嗎？
（2）可他認為是好辦法嗎？指導朗讀，讀出偷鈴人沾沾自喜的樣子。
5、確實，他是這樣想的，也是這樣做的，咱們連起來讀一讀吧。（讀第二段）
學習第一段
1、過渡：我就不明白了，大家都知道會被發覺，他自己也知道，那他為什么還要這樣做呢？
2、請同學們自己讀讀課文，找找原因。（示第一段）
3、指明讀，你從那個詞知道他這樣做的原因？（很想）指導朗讀，板書：想偷鈴鐺
學習第三段
1、那人一開始就“明明知道”盜鈴的后果，可他為了滿足自己的貪欲還是將手伸向了鈴鐺，可事實證明他這樣的做法是錯的。（課件示第三段）板書：被人發覺
2、“沒想到”說明了什么？指導朗讀
回歸全文
1、讀完故事，故事中的人物給你留下什么印象？（適機板書：自欺欺人）
（1）引導說出“明知故犯”：他很蠢，明明知道偷鈴鐺會被發現還去偷，這就是……
（2）你還可以用哪些四字詞語來概括這個人？（引導說“心術不正、自欺欺人”等）像這樣的詞語還有很多，平時，我們要多讀書，多積累。
2、過渡：我們讀的讀，聽的聽，故事已經在我們的腦袋里住下了。誰能試著有滋有味地把課文讀一讀？（出示課件指導朗讀）全班讀
我們的朗讀，只要抓住重點詞語，就能把故事讀得生動了。
3、過渡：我們把課文讀好了，現在我們來試著用自己的語言繪聲繪色地說說這個故事吧。指明上臺講故事，講完后讓講故事的學生說說:你想通過這個故事，告訴大家什么？（若能背誦，及時鼓勵“你真棒！這么短的時間能把課文一字不漏的說出來”；師接著引導“誰還能用自己的話來說說這個故事？”）
四、明寓意
1、這個盜鈴人被抓后，站在主人家門前，羞紅了臉，低下了頭。如果你就是旁邊的圍觀者，你會怎么批評他呢？
2、這個寓言就告訴了我們（示課件朗讀寓意）
3.你還有什么想法？你可以用一句話寫下來。
板書設計：
掩耳盜鈴
想偷鈴鐺――掩住耳朵――被人發覺
（自欺欺人）
掩耳盜鈴的教案 〈十四〉
今天，我讀了一個非常有趣的成語故事——《掩耳盜鈴》。這個故事主要講了一個人把自己的耳朵掩住去偷鈴鐺，結果被別人發現了。
故事中偷鈴鐺的那個人，掩住了自己的耳朵，以為自己聽不見，別人也就會聽不見。我覺得那個人實在太愚蠢了，他這樣做不就是自欺欺人嗎?
生活中像《掩耳盜鈴》這個故事中的人很多。就連我自己也常常是個“掩耳盜鈴”的人。在學校上課時，我有時一道數學題聽了一遍并不是特別懂，老師結束時問同學們懂了沒有，我就會跟著同學們一起回答：懂了。該做作業了，居然是相似的數學題，雖然不是很清楚該怎么寫，但我還是硬著頭皮亂寫。作業發下來了，全部是最可怕的紅叉叉，還鬧出了一大堆笑話。
這樣，我也就像“掩耳盜鈴”中的那個人一樣，自欺欺人，不僅我經常會這樣，就是在生活中，我也經常看到有些成人也是一樣的做“掩耳盜鈴”的人。聽媽媽說，有些叔叔明明不是特別有錢，但是卻裝作很有錢，在外面亂花錢，可是卻又欠了一屁股的債。
我們不應該學習大人們這點。我想： 今后不管在學習上、工作中應該懂就懂，不懂就不能裝懂，掩飾自己的缺點，要不然會做出讓人發笑的事情。
掩耳盜鈴的教案 〈十五〉
掩耳盜鈴的寓意是
1、成語寓意
2、掩耳盜鈴[yǎněrdàolíng]：意思是偷鈴鐺怕別人聽見而捂住自己的耳朵。比喻自己欺騙自己，明明掩蓋不住的事情偏要想法子掩蓋。
3、用法：其結構為連動式，在句子中通常作謂語、定語、狀語。例句：你太愚蠢了，不要再做掩耳盜鈴的事情了。
4、掩耳盜鈴是一個寓言故事，它的寓意是形容人們在面對問題時，常常不顧事實和真相，逃避問題或者去做無用功。這個寓言來自于古希臘神話，主要講述一個人將鈴放進口袋里，卻抱怨鈴聲太吵，于是將手掌放到耳朵上想掩住鈴聲，卻沒想到其實這樣不能減少鈴聲，只會讓自己更加難以忍受。
5、掩耳盜鈴的字面意思是把耳朵捂住偷鈴鐺，以為自己聽不見別人也會聽不見。掩：遮蓋；盜：偷。比喻自己欺騙自己，自欺欺人的意思；之后也有引申意義為弄巧成拙。2，掩耳盜鈴：原詞為掩耳盜鐘，出自《呂氏春秋·自知》：“范氏之亡也,百姓有得鐘者.欲負而走,則鐘大不可負；以椎毀之,鐘況然有音.恐人聞之而奪己也,遽掩其耳.惡人聞之,可也；惡己自聞之,悖矣。”典故的意思是范氏滅亡了，有個人趁機偷了一口鐘。想要背著它逃跑，但是，這口鐘太大了，背不動；于是用槌子把鐘砸碎，剛一砸，鐘锽锽的響聲很大。
6、小偷找來一把大錘子，拼命朝鐘砸去，咣的一聲巨響，把他嚇了一大跳。小偷著急，使勁捂住了自已的耳朵，發現鐘聲變小了。小偷高興起來，“把耳朵捂住不就聽不見鐘聲了嗎！”他立刻找來兩個布團，把耳朵塞住，放手砸起鐘來，人們聽到鐘聲蜂擁而至，把小偷捉住了。
7、他這個人從來都不會做掩耳盜鈴的事情。
8、道理是告訴我們做人要誠實,不要自欺欺人。
9、掩耳盜鈴，就是指自己把自己的耳朵捂住去偷鈴鐺，以為自己聽不見，別人也不會聽見。比喻自己欺騙自己。
10、掩耳盜鈴是一個成語，意思是自欺欺人，明知不對卻還是去做。2這個成語來源于一個故事，一個人想偷鈴鐺，為了不被鈴聲吵醒狗，他把耳朵捂住，然后去偷鈴鐺，結果失敗了
11、這件事并不是你想象的那樣的，實質上在掩耳盜鈴。
12、有的人對自己不利，或不喜歡的客觀存在，采取不承認的態度，以為如此，它就不存在了，這和“掩耳盜鐘”一樣，都是極端的主觀唯心主義——唯我論的表現。如果對客觀存在的現實不正視、不研究，采取閉目塞聽的態度的話，最終便會自食苦果。
13、這個成語告訴我們，做事要考慮外界的因素，而不是一味的欺騙自己，還沒有去認清現實
14、自欺欺人。
15、鈴聲的存在是客觀存在的，無論您是否遮住耳朵，鈴聲都會響起。想要客觀存在的任何事物都不會根據人類的主觀意志而改變。有些人對自己不利，或者不喜歡客觀存在，采取不承認的態度，并認為不存在。這就像“遮住耳朵，搶時鐘”一樣，這是極端主觀的唯心主義，只有我才能表現。如果您不直視客觀現實，不要研究它，而采取閉上眼睛傾聽的態度，最終將遭受痛苦。
16、這個寓意反映了人們在處理問題時，經常采取錯誤的態度和方法，無法解決問題，而且往往會讓問題變得更加棘手。因此，我們需要及時面對問題，在理性思考、實事求是的基礎上，去采取更加科學有效的方式來解決問題。
17、掩耳盜鈴的意思是捂住自己的耳朵去偷鈴鐺，以為別人聽不見鈴鐺的聲音，自己就可以把鈴鐺偷走了，實際上只是讓自己聽不見。是一種欺騙自己的行為，所以他的道理就是自欺欺人
18、掩耳盜鈴：原意為捂著自己的耳朵去偷別人家的鈴鐺，后比喻自己欺騙自己，明明是掩蓋不住的事情偏要想法子掩蓋。
19、意思是比喻自己欺騙自己,延伸造句:6事情已經清楚了，你還想掩耳盜鈴
20、春秋時期，有個小偷想偷點東西，看見院子里吊著一口大鐘。鐘是用上等青銅鑄成的，造型和圖案都很精美。小偷心里高興極了，想把這口大鐘背回自己家去?？墒晴娪执笥种?，怎么也挪不動。他便想把鐘敲碎，然后再分別搬回家。
21、掩：遮蔽，遮蓋；盜：偷。釋義：偷鈴鐺怕別人聽見而捂住自己的耳朵。比喻自己欺騙自己，明明掩蓋不住的事情偏要想法子掩蓋。
22、掩耳盜鈴
23、鐘的響聲是客觀存在的，不管你是否捂住耳朵，它都是要響的。凡是要客觀存在的東西，它不會依人的主觀意志而改變。
24、他生怕別人聽到鐘聲，來把鐘奪走了，就急忙把自己的耳朵緊緊捂住。
25、掩耳盜鈴的意思和道理：
26、他以為捂住自己的耳朵別人就聽不到了，這就太荒謬了。
掩耳盜鈴的教案 〈十六〉
教學目標：
1、理解寓言的含義，教育學生做事不能自欺欺人。
2、培養學生復述課文的能力。
教學重難點：
1、在理 解課文的基礎上理解寓意。
2、培養學生復述課文的能力。
教學時數：二課時
教學過程：
一、指名講學過的寓言故事。《揠苗助長》、《亡羊補牢》
二、教師邊作圖邊講故事，學生猜故事結尾。
三、這個人傻不傻，傻在哪里？
（他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。）
四、給故事取個題目。
板書課題：掩耳盜鈴
五、釋題
掩耳：捂住耳朵。 盜：偷。
掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。
六、翻開課本讀寓言故事。
七、理解故事內容
1、指名讀第一自然段，結合插圖板書“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段，想想、議儀。
（1）偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發覺，那他是想出一個什么辦法去偷鈴鐺的？（結合插圖板書“掩住耳朵”）
（2）他的想法對嗎？為什么？
（3）那個人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結果怎樣了？（結合插圖板書“被人發覺”）
3、小結：結果當然會被別人發現了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會響的，不過只是自己聽不見， 別人還是照樣聽得見的。哪個偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。
4、用一個成語說說偷鈴人的行為。（自欺欺人）
八、小結：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結果只是欺騙了自己的人，所以說是自欺欺人。 九、學生復述這個故事。
板書設計
掩耳盜鈴
想偷鈴鐺—————掩住耳朵—————被人發覺
(自欺欺人)
掩耳盜鈴的教案 〈十七〉
掩耳盜鈴的造句
1、做事情一定要誠懇，不要萬事都是掩耳盜鈴的。
2、難道你不覺得你這樣掩耳盜鈴的聽課是完全沒有任何意義的事情嗎？
3、個人主義嚴重的人；常常會干出掩耳盜鈴的蠢事；這又有什么奇怪呢！
4、你這樣做，跟掩耳盜鈴沒什么分別。
5、我們在對待學習的態度一定要誠懇，要踏實，不要掩耳盜鈴，自欺欺人。
6、網絡上鬧的沸沸揚揚的“被自殺”事件，使得當地的公安機關愚蠢行為無異于掩耳盜鈴。
7、就是因為你上次在這個知識點上的掩耳盜鈴導致了你這次考試沒有及格。
8、他光明正大，從不做掩耳盜鈴的怪事。
9、你太愚蠢了，不要再做掩耳盜鈴的事情了。
10、不要再自欺欺人了，那樣的話只會是掩耳盜鈴。
11、這件事并不是你想象的那樣的，實質上在掩耳盜鈴。
12、如果你在這件事情上對我掩耳盜鈴的我一定不會放過你的。
13、我們不能濫竽充數，要腳踏實地地學好真本領。 上課時，經常有人濫竽充數，不懂裝懂。
14、掩耳盜鈴是一種自欺欺人的行為。
15、你這種愚蠢的做法無疑是掩耳盜鈴。
16、我們在做學問上一定不能掩耳盜鈴，要的是實事求是。
17、掩耳盜鈴是一種看上去很聰明其實很愚昧的方法。
18、掩耳盜鈴最后的結果就是你自食其果。()
19、他這個人從來都不會做掩耳盜鈴的事情。
掩耳盜鈴的教案 〈十八〉
從前，有個人看見鄰居的門上掛著一個鈴鐺，就想把它偷掉給自己。他想：如果用手摘，鈴鐺一響，就會被鄰居家的人看見，于是，他想了一個“好主意”：他把自己的耳朵掩起來，但是，沒等他把鈴鐺偷走，就已經被鄰居家的人抓住了，因為鄰居家的人并沒有掩住耳朵，就能聽見他偷鈴鐺的聲音。
講的是：捂住耳朵去偷鄰居的鈴鐺，比喻自己欺騙自己，明明掩蓋不了的事偏要設法掩蓋。
-
欲了解掩耳盜鈴的教案網的更多內容，可以訪問：掩耳盜鈴的教案
