盲人摸象讀后感|盲人摸象讀后感（精品20篇）
發表時間：2018-12-04盲人摸象讀后感（精品20篇）。
? 盲人摸象讀后感 ?
很久很久以前，在一個叫印度的國家，有一位國王，他心地善良，很樂意幫助別人。
有一次幾個盲人互相攙扶著來到王宮，求見國王，國王問他們：“有什么事情我可以幫你們嗎？”
盲人們說：“感謝國王陛下的仁慈，我們天生就什么也看不見，聽人家說大象是一種個頭巨大的動物，可是我們怎么也想不出來它有多大，我們想請求陛下讓我們親手摸一摸大象，也好知道大象究竟是什么樣子的？”
國王很高興地答應了，就命令手下的大臣說：“你去牽一頭大象來這兒，讓這幾個盲人摸一摸，也好滿足他們的心愿。”
大臣遵命去了，不一會兒，大臣就牽著大象回來了。
于是，幾個盲人高高興興地朝大象走了過去。
大象實在太大了，他們幾個人有的摸到了大象的鼻子，有的摸到了大象的耳朵，有的摸到大象的牙齒，有的摸到了大象的身子，還有的摸到了大象的腿，也有的抓住了大象的尾巴。他們都以為自己摸到的就是大象。
于是，他們仔仔細細地摸呀想啊，過了好一會兒，等他們摸得差不多了，國王就問：“現在你們明白大象是什么樣子了吧？”幾個盲人很興奮地回答說：“明白了，明白了！”
國王說：“那你們都說說看，大象是什么樣子的呀！”
第一個人說：“大象啊，就像又粗又長的一根管子?！痹瓉磉@個人剛才一直在摸象的鼻子。
第二個人馬上搶著說：“不對不對，大象又扁又大又寬，就像一把扇子?！痹瓉磉@個人摸的是大象的耳朵。
這時候，第三個人不高興了，“你們說的都不對，大象啊像一根大蘿卜?！痹瓉硭氖窍蟮难例X。
這時候，有一個人說了，“大象明明是又厚又大，就像一堵墻一樣嘛，他呀摸的是象的身子?！?/p>
這時候，摸到象腿的人也說話了，“我說呀，大象就像一根柱子?！?/p>
最后抓到尾巴的人，慢條斯理地說：“你們都錯了，依我看，大象又細又長，活像一根繩子?！?/p>
這五個人互相爭吵著，誰都說自己摸到的才是大象，別人摸到的不對。
盲人摸象這個成語，比喻對事物只憑片面的了解或局部的經驗，就亂加猜測，想做出全面的判斷，以偏概全，不能了解真相。
? 盲人摸象讀后感 ?
一、教材及學情分析
《盲人摸象》一課通過五幅圖展示了盲人摸象的過程。這是一則佛教故事。這個故事告訴我們，如果根本沒有深入實際，沒有進行全面的調查研究，沒有弄清客觀事實的真相，而僅僅片面地亂摸一下，就自以為已經了解，主觀地妄下結論，就如“盲人摸象”一樣。
這篇課文共有三個自然段。第一自然段寫了幾個盲人要摸象。第二自然段寫了幾個人摸象的結果。第三自然段以問句結尾，引人思考?！八麄冋l說的對呢?”到目前為止，學生們還沒有接觸過這樣的以問題為結尾的文章。而這一問，也恰是我們要為其揭示道理之所在。所以，教學中，教師可以對學生進行評說，然后適機滲入寓意。
這則寓言是向學生進行淺顯的哲理教育，提高學生分析問題、明辨是非、解決問題的能力，滲透辯證唯物的思想。鑒于本課只是對學生進行有關哲學原理的啟蒙教育，因此教學中我力求多運用一些實例和直觀的手段，讓學生在原認知基礎上，各方面能力水平等方面有所提高。
二、教學反思
《盲人摸象》是第十單元的第一篇課文，本單元的主題是寓言。寓言的教學應該在識字朗讀的基礎上，領會課文中所蘊含的道理。為了突 破這一重點和難點，在教學中我精心設計了很多環節，以幫助學生更好體會。一是激趣導入。一上課，我先這樣導入:“同學們，你們見過大象嗎?你知道它的樣子的嗎?能不能說一說?”接著板書課題《盲人摸象》，我們師生共同理解了題目《盲人摸象》的含義。通過這個環節學生就很快明白了這一節課講的是什么樣的人在摸象。然后設疑:“我們今天要學的故事中的盲人了解到的象又是什么樣子的呢?”激發學生認真讀文的興趣。
二是引導學生理解課文、感悟寓意。先讓學生讀文后說一說:有幾位盲人摸象?他們了解到的象分別是什么樣子的?根據學生的回答我適時出示多媒體課件，形象地展示了盲人摸象時所感受的大象的樣子。他們說的對不對?”當學生說盲人的觀點提問:“為什么不對?他們錯在哪兒?”引導學生抓住句式“……摸著……就說(大叫)……” 來挖掘寓意，使學生認識到盲人只摸到了大象的一部分，不經深入思考就認為自己已經知道了大象的形態，所以說錯了。指導學生有感情地朗讀盲人所說的話，讀出他們的自以為是的特點。最后，我讓孩子們結成小組分角色朗讀，孩子們興致很高。在學生熟練掌握文中人物對話的基礎上，我組織學生到前面來表演，讓五位同學扮演五位盲人，孩子們都非常愿意表演。而且也在表演中加深了自己對課文的理解。通過孩子們的表演，使學生在活動中加深了對課文蘊含道理的理解。他們體會到了只有深入實際，進行全面的調查研究，才能弄清客觀事實的真相。我的簡潔明了的板書也大大加強了同學們對寓意的感悟。在以后的教學中我會多采用這種形式，讓孩子們在快樂中自主學習。
篇五：《盲人摸象》課后反思
一個小的寓言故事《盲人摸象》，很容易進入孩子的心里，他們愛聽故事的天分，讓他們對這篇課文有著濃厚的興趣。這次反思我只想說一個課堂中的小故事。
課文理解完后，我讓他們在分角色朗讀課文，我靈機一動，為何不讓他們表演一下呢，這下子教師里熱鬧極了，我說，保證課堂的紀律就可以表演了，他們果然安靜下來了，一個一個的說他們的想法，本來我就認為有五個人來就行了，一個牽象的人和四個盲人，他們說，我要演大象，我覺得孩子的思想真的不一樣啊，我同意了，結果還有大樹的表演者，真的很意外，他們說盲人乘涼有樹，大象也要有樹拴啊，我想也對，同意了，表演開始了，真的太有意思了，他們的表演絕對是純真的，讓你融入其中，真的是樂趣無窮啊。讓我感覺自己又回到了小時候。
真的要感謝這些孩子，讓我感覺自己還有一些童真!
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今天上午，學校的陽臺上傳來一陣熱鬧的歡笑聲：這里這邊前面這是在干什么呢？哦，原來是蕭老師在帶著同學們在玩游戲呢！
只見蕭老師先在陽臺上畫一個大約三米長的方形，面積大約在九個平方米；又像變魔術似的取出了一塊圍巾，對我們說：請同學們用黑白配的方式，決定出一名同學，我會蒙上他的眼睛當盲人，而其他同學當做象，我們一起玩盲人摸象的游戲。
一輪黑白配合后，首位盲人誕生了。蕭老師麻利地為這一位盲人蒙上了圍巾，開始！蕭老師一聲令下，盲人立馬張牙舞爪地向我們撲過來。象群們連聲尖叫，都不敢緊挨在一起，于是有的象原地蹲了下來，大氣都不敢喘；有的象悄悄跟在盲人身后，巧妙躲避盲人抓捕；還有一些膽大包天的象去扯盲人的衣角挑釁盲人盲人數次撲空后，開始生氣了，他像老鷹一樣張開雙臂朝我們沖來，把我們嚇得魂飛破散。
不知道為什么盲人突然向我撲來，我馬上往邊上逃，盲人似乎跟我杠上了，再度向我撲來，我靈機一動蹲了下來，并順勢一伸腿讓盲人摔了一個大馬趴
時間過得可真快，一轉眼游戲就結束了，但是這個游戲的樂趣永遠留在我的心里。
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今天下午，我和同學們一起玩盲人摸象的游戲。游戲規則是：我們包袱剪子錘，誰輸了誰就先做盲人，捉住并猜出“象”是誰？
游戲開始了，“盲人”來抓我們，我們趕快逃離，就這樣你擠我，我擠你，就像小魚遇上了大鯊魚似的趕緊逃跑。忽然有一位小朋友像被定住了似的，在盲人面前一動不動，盲人一摸就摸到了他。只見盲人先摸摸他的衣服，是一件短袖；又摸了摸他的他的手，可是似乎每個人的手都是一樣的，盲人仍然沒有分辨出他是誰；盲人繼續往上摸，忽然盲人叫出了名字“韓俊熙！”我們很驚訝，就問盲人是怎么猜出來的，盲人說他摸到了手表，原來如此，我們都暗暗的贊嘆。
新一輪游戲又開始了，我們就像剛才似的，你追我跑，每一個小朋友臉上都露出了燦爛的笑容。
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很久很久以前，印度有一位國王，他心地善良，很樂意幫助別人，對臣民們也是如此。
有一次，幾個瞎子相攜來到王宮求見國王。國王問他們說：“有什么事我可以幫你們的嗎？”瞎子們答道：“感謝國王陛下的仁慈。我們天生就什么也看不見，聽人家說，大象是一種個頭巨大的動物，可是我們從來沒有見過，很是好奇，求陛下讓我們親手摸一摸象，也好知道象究竟是什么樣子的。”
國王欣然應允，就命令手下的大臣說：“你去牽一頭大象來讓這幾個瞎子摸一摸，也好了結了他們的心愿?！贝蟪甲衩チ?。
不一會兒，大臣便牽著大象回來了，“象來了，象來了，你們快過來摸吧！”
于是，幾個盲人高高興興地各自向大象走了過去。大象實在太大了，他們幾個人有的摸到了大象的鼻子，有的摸到了大象的耳朵，有的摸到了大象的牙齒，有的碰到了大象的身子，有的觸到了大象的腿，還有的抓住了大象的尾巴。他們都以為自己摸到的就是大象，仔仔細細地摸索和思量起來。
過了好一會兒，他們都摸得差不多了。國王問道：“現在你們明白大象是什么樣子的了嗎？”瞎子們齊聲回答：“明白了！”國王說：“那你們都說說看。”
摸到象鼻子的人說：“大象又粗又長，就像一根管子?！泵较蠖涞娜嗣φf：“不對不對，大象又寬又大又扁，像一把扇子?！泵较笱赖娜笋g斥說：“哪里，大象像一根大蘿卜！”摸到象身的人也說：“大象明明又厚又大，就像一堵墻一樣嘛?！泵较笸鹊娜艘舶l表意見道：“我認為大象就像一根柱子?！弊詈?，抓到象尾巴的人慢條斯理地說：“你們都錯了！依我看，大象又細又長，活像一條繩子。”
瞎子們誰也不服誰，都認為自己一定沒錯，就這樣吵個沒完。
我們認識事物，一定要從多個角度來多方面去考察，才能得到最全面的了解。如果只知道個局部就以為自己已經全明白了，從而片面地看待事物，就不免會鬧出瞎子摸象這樣的笑話
……
因為他們生來從沒有看見過象是什么樣的動物，難怪他們所摸到的，想到的，都錯了。但是他們還是各執一詞，在王的面前爭論不休。
于是，鏡面王哈哈大笑地說：“盲人呀，盲人!你們又何必爭論是非呢?你們僅僅看到了一點，就認為自己是對了嗎?唉!你們沒有看見過象的全身，自以為是得到了象的全貌，就好比沒有聽見過佛法的人，自以為獲得了真理一樣。”接著國王又問一般來參觀的人說：“臣民們啊!專門去相信那些瑣屑的淺薄的邪論，而不去研究切實的、整體的佛法真理，和那些盲人摸象，有什么兩樣呢?”
從此，全國臣民便舍邪歸正，都虔誠地信奉佛教了!
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單勇
星期天下午，我和同學一起玩一個有趣的游戲——盲人摸象。
老師問誰想當摸的人，同學們鴉雀無聲，老師就說：“那就黑白配吧！”最后，同學們用黑白配選出了我。老師幫我把紅領巾系好，我眼前一片漆黑，不知該往哪走。突然，有人拍我一下腦袋，我立刻轉身一抓，咦？竟然撲了個空。我冷靜的站在那里，我竟然聽到了一個人的腳步聲，我假裝沒聽見，后來，那個人腳步聲很近了，我心想，不管三七二十一，只要抓到人就好。我猛的一撲，哈哈抓到了。讓我想想看，這個人是長辮子，可是我們班有二個女生是長辮子，我再看看她的身高，呀，這個人個子比我高的多，肯定是劉雅雯，我再想想她應該是坐在第一排里面的。然后，我迅速說了她的姓名和位置，我拉開紅領巾一看，哈哈猜對了。
不一會結束了，這個游戲真好玩，希望老師下節課再帶我們玩。
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“盲人摸象”是大家熟悉的寓言，說的是四個盲人以各自摸到的大象的身子、牙齒、腿和尾巴為依據，說大象的形狀像墻、像棍子、像柱子和繩子，他們都自以為是，爭論不休。這則寓言使人們在忍俊不禁之時，得到啟示：識物、知人應當力戒“以偏概全”。學生對寓言故事饒感興趣，我在教學本課時設計了如下幾個環節：
一、激趣導入
1．猜謎語（出示有關大象的一則謎語）；接下來問“你們中間有誰見過大象，它長得什么樣子呢？能不能說一說？”可是有幾位盲人他們卻不這樣認為！
2.今天我們就一起來學習一個有趣的寓言故事《盲人摸象》（板書）?！懊ぁ保催@個字，說說你是怎樣記住它的？“摸”你又是怎樣記住它的？ “象”，一起跟老師書空。你看：我們的漢字多有趣呀！
那盲人摸到的象到底是什么樣子的呢？讓我們趕緊來讀讀課文吧！
二、初讀感知，識字學詞
自由讀課文，說說你是怎么記住這些生字詞的。學生組內以及全班交流多種多樣的識字方法。
三、再讀感悟
1、指導學生朗讀牽象人的話。
2、四個盲人都摸到了象的哪個部位，各自又說了什么呢？
（身子——一堵墻；牙齒——棍子；腿——柱子；尾巴——繩子）
4、練習朗讀四個盲人的話，通過表演加深對課文的理解。
5、那盲人們說得對不對呀？為什不對呢？他們錯在了哪兒？所以這個故事告訴你一個什么道理呢？（課件出示）
四、拓展延伸
像“盲人摸象”這樣的寓言故事你還知道那些？師介紹“畫蛇添足”、“亡羊補牢”、“守株待兔”等等。
五、指導書寫
“服”、“爭”，請同學們先仔細觀察這兩個字在田字格中的位置，再說說怎樣就能把這個字寫好看。各在書上寫一個。
我感覺這節課的確是一節學生樂學、好學的課。從中讓我悟到很多東西。
1.激發興趣需要的是獨立自主的時間和空間。只有我們給孩子們提供這個時空，并且能夠敞開心扉，真正的去聆聽孩子們的心聲，才能真正激發孩子們的學習興趣，變識字教學的枯燥為生動。
2.要作到有收有放，收放自如，只有這樣才能達到最好的識字教學的效果。我們放手給學生時間空間，讓學生自由的發揮創造識字的方法，并不等于完全放任自流，教師要適時的組織學生小組交流或全班交流，這樣不僅可以讓學生的方法在班內得到交流，而且可以使學生在交流中聽取別人的識字方法，從而使自己的方法得到優化。
3.要尊重學生的學習成果，爭取讓每個學生都有一個展示自己的機會，獲得成功的體驗。
以上是我在這次教學后的反思。我以為，語文教學是不斷發展的，更需要我不斷學習，加強自身的教學能力和語文素養。使學生無論在在課堂中還是課堂下都好學、樂學、善學。
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教學目標：
1. 認識本課的十三個生字，會寫田字格里的八個生字。
2. 理解課文內容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的.內涵。
3. 正確、流利地朗讀課文，會講這個故事。
教學重點：
熟練認讀10個生字，理解寓言內容。
教學難點：
體會語言蘊含道理。
教學準備：
課件、字卡
教學過程：
一 、激趣導入
同學們，你們見過大象嗎?能不能說一說它們是什么樣的?(課件展示大象的圖片。)
可是有幾位盲人，他們沒見過大象，也很想知道大象長得什么樣?于是，他們就用手去摸大象，他們摸到的大象是什么樣子呢?今天我們就一起來學習寓言故事《盲人摸象》。
(一)、交代學習目標:
1、會認10個生字，會寫“墻字。
2、能夠流暢地朗讀課文。
3、理解寓言的內容和意義。
(二)、出示自學提示
1、自讀課文一遍，認讀二類字一遍。
2、小組內交流識字方法。
二、自學探究
學生按照提示要求自學討論，教師行間指導。
課件出示詞語檢測自學情況。
三、精講提煉
第一段：認識“宮”、“恐”兩個字。
第二段：五個盲人摸完象以后分別是怎樣說的?找出來讀給大家聽聽。出示幻燈片;圖片 文字。并在講解中學習生字
第一個盲人：摸到象牙，就大喊起來：“我知道了!我知道大象的樣子了，它像根棍子!”(認識“根”量詞)
第二個盲人：“不對?！绷硪粋€扯到象耳朵的盲人說，“它像一把大蒲扇?！?/p>
第三個盲人：摸到象腿，也嚷起來：“你們都錯了，它像個柱子。”(認識“腿”、“錯”)
第四個盲人：摸著象肚子說：“明明是一堵墻嘛!”(認識“墻”“嘛”)
最后一個盲人：抓到象尾巴的卻說它像根繩子。
究竟誰說得對呢?盲人們各執己見，互不相讓。(認識“究”“執”)
揭示道理：我們來看大象的畫面，這些部位是很像墻、棍子、柱子、繩子，蒲扇那么這幾個盲人的認識對不對呢?為什么?
(預設：說明盲人摸完象以后沒有經過思考，只了解一點點，就輕易的下了結論。)
盲人說的對不對?為什么不對?他們錯在哪兒?
我們可以從這個故事中得到什么結論呢?討論總結：看事物要全面，不要只是了解了一點點，就輕易下結論。
小結本課內容，讀生字
生字回
四、當堂檢測：
出示幻燈片：宮、摸、恐、腿、錯、堵、嘛、執、究
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導語：盲人摸象，寓言諷刺的對象是目光短淺的人。出自《長阿含經》卷十九。下面是小編為大家整理的成語故事，歡迎閱讀與借鑒，謝謝!
【漢字】盲人摸象
【拼音】máng rén mō xiàng
【基本釋義】比喻對事物只憑片面的了解或局部的經驗，就亂加猜測，想做出全面的判斷。貶義
【出處】出自《大般涅盤經》三二：“爾時大王，即喚眾盲各各問言：‘汝 見象耶?’眾盲各言：‘我已得見?！?/p>
【近義詞】管中窺豹、坐井觀天、以偏概全
【反義詞】洞察一切、仰視觀察、了如指掌
【成語故事】
很久很久以前，印度有一位國王，他心地善良，很樂意幫助別人，對臣民們也是如此。
有一次，幾個瞎子相攜來到王宮求見國王。國王問他們說：“有什么事我可以幫你們的嗎?”瞎子們答道：“感謝國王陛下的仁慈。我們天生就什么也看不見，聽人家說，大象是一種個頭巨大的動物，可是我們從來沒有見過，很是好奇，求陛下讓我們親手摸一摸象，也好知道象究竟是什么樣子的?！?/p>
國王欣然應允，就命令手下的大臣說：“你去牽一頭大象來讓這幾個瞎子摸一摸，也好了結了他們的心愿?！贝蟪甲衩チ?。
不一會兒，大臣便牽著大象回來了，“象來了，象來了，你們快過來摸吧!”
于是，幾個盲人高高興興地各自向大象走了過去。大象實在太大了，他們幾個人有的摸到了大象的鼻子，有的摸到了大象的'耳朵，有的摸到了大象的牙齒，有的碰到了大象的身子，有的觸到了大象的腿，還有的抓住了大象的尾巴。他們都以為自己摸到的就是大象，仔仔細細地摸索和思量起來。
過了好一會兒，他們都摸得差不多了。國王問道：“現在你們明白大象是什么樣子的了嗎?”瞎子們齊聲回答：“明白了!”國王說：“那你們都說說看?！?/p>
摸到象鼻子的人說：“大象又粗又長，就像一根管子。”摸到象耳朵的人忙說：“不對不對，大象又寬又大又扁，像一把扇子?！泵较笱赖娜笋g斥說：“哪里，大象像一根大蘿卜!”摸到象身的人也說：“大象明明又厚又大，就像一堵墻一樣嘛?！泵较笸鹊娜艘舶l表意見道：“我認為大象就像一根柱子?！弊詈螅サ较笪舶偷娜寺龡l斯理地說：“你們都錯了!依我看，大象又細又長，活像一條繩子?！?/p>
瞎子們誰也不服誰，都認為自己一定沒錯，就這樣吵個沒完。
我們認識事物，一定要從多個角度來多方面去考察，才能得到最全面的了解。如果只知道個局部就以為自己已經全明白了，從而片面地看待事物，就不免會鬧出瞎子摸象這樣的笑話
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各位領導、老師：
大家好!我是哈爾濱市復華小學的音樂教師胡媛媛，今天，我說課的內容是教材外歌曲《盲人摸象》一課，我根據新課標的理念，精心設計了本課的教案與大家共同探討。我是按下面七個方面進行的：
說教材，說目標，說重、難點，說教法，說學法，說教學過程。
一、說教材
《盲人摸象》歌曲旋律流暢，內容詼諧幽默，并通過講述一個盲人摸象的故事形式揭示了看待事物要全面的人生啟示。歌曲采用敘事手法，呈三段體結構。
學情分析：但作為三年級的音樂教學內容，這首歌的歌詞及旋律內容顯得較為復雜，學生學唱會有一定難度。旋律相似之處很多，孩子很容易記混淆，這就需要教師通過生活化的教學方法，引導學生多聽、多實踐、多感受，以化難為簡，快速接受。
二、說目標：
1.通過欣賞歌曲《中國寓言傳說》，了解多種演唱形式及感受歌曲的情緒。
2.能夠準確有感情地分角色演唱，在演唱中感受歌曲中間部分的樂句。
3.在演唱及表演中，鞏固復習多種演唱形式。
三、說重、難點：
教學重點：用解多種演唱形式和音樂情緒并學會運用到自己的演唱表演中。
教學難點：反復跳躍記號的掌握及歌曲節奏的掌握。
四、說教法：
我在本課中的教學方法是結合新課標的基本理念，遵循以審美教育為核心，以學生的發展為根本。在教學中，主要運用了創設情境法、試唱法、誦讀法、互教法、學科綜合法、拓展延伸等教學方法。根據中年級的音樂教學特點注重興趣的激發，通過“唱一唱、讀一讀、想一想、演一演”的教學活動、運用多種手段去激發學生的興趣，使學生帶著濃厚的興趣、愉悅的`心情，積極主動參與到開放、互動而有活力的課堂教學中。利用多媒體及音樂情境的創設，并在每次欣賞時讓孩子掌握音樂的情緒及演唱形式，并能夠通過活動來了解多種演唱形式及說唱與指揮。游戲導入歌曲教學能夠很好的達到教學目標，孩子們會在體驗游戲樂趣的同時，熟悉新歌的旋律，同時也激發了孩子對本節課的學習欲。在新授歌曲環節中,主要采用學生自主學唱法,生生互教和聽琴視唱的方法進行。通過學唱,使學生能自己發揮自身的音樂潛能，讓學生真正成為主體，使學生在老師的引導下,自覺主動的學習,培養學生自學的能力。
五．說學法
學生的學習方法是：通過整體感知、自主探究、嘗試、體驗、參與等方式。教師引導學生在學中玩，玩中學，讓學生以自己獨特的方式感知音樂、表現音樂、體驗音樂、享受音樂的樂趣，增強學生的自主學習的意識。教學過程是教與學的關鍵所在,要針對學生的心理特點,和實際學生水平情況來設計教學過程,不然學生就失去了興趣。我認為音樂教學應遵充分發揮學生的主體作用，讓他們多練多唱多表演。為了能讓他們在美中學、樂中學,良好的完成教學任務。
六、說過程
本課的教學過程我把它分為三部分，分別是：
創設情境，體驗歌曲、視聽結合整體感知、拓展延伸思想升華。
（一）創設情境，體驗歌曲
為了體現音樂的主體地位，欣賞環節主要從音樂的角度入手，雖然聽的是《中國寓言傳說》，但在內容上并沒有做過多講解，而是從音樂要素來提問，通過三遍的聆聽，讓孩子在每次聆聽的同時都能了解到一項音樂基本要素，第一遍是感受音樂的情緒，第二遍是了解歌曲的演唱形式，第三遍是通過指揮及說唱來再次感受音樂。
根據三年級孩子求知欲強的特點，我采用了直接導入法，通過欣賞一首歌曲讓孩子在初聽時就感受到這首歌曲的演唱情緒是平和、舒緩的。再次聆聽時，孩子自然的就會用自己喜歡的方式用身體來感受音樂的這種情緒，同時在這次聆聽的過程中了解到這首歌曲都采用了哪幾種演唱形式。在第三次聆聽時，孩子們又通過自己對歌曲的理解綜合加入了哼唱歌曲、為歌曲指揮及進行歌曲的說唱部分的訓練。
（二）視聽結合整體感知
1.在導入新歌環節中，沒有通過故事導入而通過一個孩子們最喜歡的游戲來讓所有參與和觀看的孩子親身體驗到了盲人摸象的感受，同時在愉快的游戲中，也讓孩子熟悉了歌曲的主旋律，對歌曲有了第一印象。
2.歌曲初步欣賞環節：通過動畫歌曲的播放，讓孩子更加喜歡這個故事，喜歡這首歌曲，并對這首歌曲和剛剛聽到的歌曲有了一個明顯的對比，掌握這首歌曲的演唱情緒是活潑歡快的。
3.教師范唱這一環節，主要是讓孩子能夠再次聆聽歌曲，并找出自己喜歡的是哪一部分，對哪部分最感興趣，給學生一個寬松自主的學習氛圍。
4.學唱歌曲部分，這一環節主要體現在課堂隨機生成，讓孩子來說出他想學的部分，通過老師語言上的引導，孩子互相通過示范，朗讀，互教等活動來解決歌曲的難點，包括歌曲的旋律、節奏、反復記號、附點音符、十六分音符的前松后緊的解決等都需要老師進行現場的生成式教學，沒有固定的模式。
5.自主學習，揮灑個性：歌曲處理部分也是讓孩子來分析每個角色的特點，然后由孩子自己體會用聲音來表現各個角色的不同特點，從而將歌曲完整的處理好。
（三）鞏固復習綜合運用
為了進一步激發學生有感情的演唱歌曲,我特意加上了歌曲表演環節，首先讓孩子通過本課的學習來進行這首歌曲演唱形式的編排，孩子自己設計這首歌曲可以用到的演唱形式，全班一起按照孩子的設計來試一試，主要是通過這個環節，豎立孩子學習音樂的信心，及對歌曲情緒及演唱形式的綜合運用。
在歌曲完整處理過后，用表演故事的形式來進行綜合性的展示，讓孩子體驗到歌曲演唱的樂趣同時，也體會到表演的樂趣。在表演過后讓孩子來進行綜合性的評價：在表演中出現了哪些問題？如果下次再讓你演你會怎么去演？
總之、以參與為主線，以體驗感悟為核心，以創造為升華，以多媒體課件為輔助是我這一節課的理論導向，讓學生在輕松愉快的氛圍中自主學會歌曲并且對歌曲的情緒及演唱形式等音樂知識進行了綜合運用，最后在歌曲聲中走出教室。以上就是我的說課內容，有不當和需要改進的地方，懇請各位評委老師給予批評和指正。
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篇一
從前有五個瞎子，他們不知道大象長得什么樣子，有一次，他們約著一起摸大象。第一個瞎子摸到了大象的牙齒就說大象像胡蘿卜，第二個瞎子摸到了大象的耳朵就說大象像扇子，第三個瞎子摸到了大象的腿就說大象像一根柱子，第四個瞎子摸到了大象的尾巴就說大象像捆牛的繩子，第五個瞎子摸到了大象的身子就說大象像一張床。其實他們都錯了，他們摸的只是一部分，要把他們說的組合在一起才是一個完整的大象。這個故事讓我懂得了不能只看事物的片面性要看事物的全面性。
篇二
些盲人很可憐，因為他的眼睛看不見大象是什么樣子，所以只能憑自己摸到的`地方來判斷。
有人摸到大象的牙齒，他就說象的樣子像一根長長的蘿卜;另一個盲者摸到象的鼻子，就說象的樣子像一根木杵一樣;還有一個盲人摸到了大象的耳朵，就說象的樣子像一把扇子我很高興我可以看得到車子是怎么行進的、房子是怎么蓋的、花朵是怎么開的，我們比盲人幸運得多，可一看到這個世界的繽紛美麗，看完這篇故事，讓我學到對于不知道、不明白的事情，不可亂下定論，要了解事情的真象。一定不可以只憑事物，如果我們只看表面，那我們和盲人也沒什么區別了。
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? 盲人摸象讀后感 ?
活動目標：
1、能觀察猜測故事情節的發展，并嘗試用自己的話講述故事中道理。
2、理解故事寓意，知道看待事物要全面，不能看局部。
3、能自由發揮想像，在集體面前大膽講述。
4、體會做事要仔細，不要粗心大意。
活動準備：
1、大象的圖片（已分割成幾個部分）
2、成語《盲人摸象》視頻
3、“神奇的箱子”，內裝各種物品、玩具若干。
活動流程：
一、引出盲人
1、他們是誰？（盲人）
2、你怎么看出來的？
3、盲人是怎么看東西的呢？
小結：盲人的眼睛看不見，所以看東西都用摸。
二、欣賞故事，猜測故事情節的發展
（一）分段欣賞故事，理解故事內容
1、盲人們在路旁休息，被國王邀請去王宮欣賞國王的動物寶貝。第一個盲人用手一摸，說：“這個寶貝像條繩子?！?/p>
提問：這個動物寶貝到底是什么呢？盲人摸到的可能是動物寶貝的什么部位？
2、（第二個盲人摸到了，“不對、不對，這個寶貝大的像一堵墻?！保?/p>
提問：盲人覺得是一堵墻，你們覺得會是什么呢？
3、（第三個盲人摸了摸，得意地說“你們都說錯了，這個動物寶貝像一個大柱子，高高粗粗的?！钡谒膫€盲人也過來摸摸它說：“其實最像一個大扇子，呼扇呼扇的，很有趣?！?/p>
重點提問：第三個、第四個摸到了什么部位？覺得是動物寶貝究竟是什么呢？
4、最后一個盲人大聲的說，“你說的也不對，它呀，就是一個大蘿卜。”
重點提問：這個盲人摸到了什么？它是動物寶貝的什么部位呢？
5、這到底是只什么動物寶貝呢？為什么這五個盲人說的都不一樣？（將五張圖片放在一起，引導幼兒一起去看推測是什么。）
小結：每一個盲人都只摸到了大象的一個部位，所以猜不出是什么，要想猜出大象，必須要每一個部位都去摸摸看，這樣這樣才能猜出最后的結果。
6、這個故事有趣嗎？你來用四個字給這個故事起個名字吧？
（二）完整欣賞故事，了解故事寓意
重點提問：
1、通過盲人摸象這個故事，你明白了一個什么道理？
2、小結：一定要把事物看全面再下結論，否則只看一部分就自以為是，就會犯盲人摸象的錯誤。
三、參與游戲，提升感知事物要全面
1、第一次游戲
（1）出示紙盒，講解游戲方法：小朋友裝成盲人，只可以用手摸，然后根據感覺說出物品的名稱。
（2）你現在摸的是幾號箱子幾號洞口？摸到的是什么呢？你單憑這一點能肯定是什么東西嗎？（提示幼兒不要犯盲人摸象的錯誤，要全面地感受物體特征。）
2、第二次游戲
（1）再進行一次游戲。摸一摸同一個箱子的不同洞口，可以嘗試多摸幾個動。
（2）根據兩次的經驗猜想物品。
3、開箱驗寶
小結：需要通過各個方面，才能完全了解一樣物體或者是一件事情。
四、經驗遷移
1、出示圖片1，問：小男孩為什么哭了？
2、出示圖片2，周圍的孩子在干什么？發生了什么事？
3、圖3，原來小男孩是生病了。
小結：我們看事情可不能看一部分，自以為是地下結論，一定要把事情了解清楚，看全面了，才能了解事物的`真實情況，才不會犯盲人摸象的錯誤。
教師反思：
本次活動在第一次課堂實踐活動的基礎上，對環節的先后進行了調節。將“盲人”的理解放在了活動開始時，讓孩子們在活動初始就能夠站在盲人的立場上，更快的投入到故事情節中，并能整個活動圍繞活動主旨。
在活動的第二環節，聽故事、猜動物時。難點是讓孩子理解不能只看局部就隨意判斷事物的整體。我將事物的呈現順序進行調整，增加猜測難度，提高了活動的趣味性，也讓孩子更體會故事中蘊含的道理。
在第三環節參與游戲時，為了讓孩子進一步的了解這個道理，我對孩子在游戲時的要求進行更改，進行兩次游戲，第一次初探——摸一個洞口，記住箱號及洞號。第二次核實——摸同一箱子，所有的洞口。通過反復游戲提升孩子經驗。
最后一個環節經驗遷移則將圖片改為視頻，用無聲和有聲。符合大班孩子的年齡特點，更生動更形象。
整個活動環節清晰，流暢。孩子能夠達到預想的目標，只是寶箱中的材料還需提供的特征更明顯，更方便孩子操作。
小百科：在香港而言，一般在書面上都會使用較為尊重的說法，稱之為視障人士或失明人士。相對于視障人士來說，視覺無礙的人則叫做明眼人、開眼人、健視人。
? 盲人摸象讀后感 ?
很久很久以前，有一位獵人，他帶了一頭大象去樹林里打獵，他走啊走，看見了一幢小木屋，里面住著五位盲人，獵人請求讓他住在里面，五位盲人同意了。
天亮了，獵人一早就出門去打獵了，五位盲人聽到了獵人的腳步聲，其中一位盲人對其他盲人激動地說：“獵人走了，我們去摸一摸大象吧，我還沒見過大象呢！”
那位盲人第一個去摸大象，他傻乎乎地跑過去，一頭撞到了大象的肚子上，他痛得大叫起來：“你們別來了，別來了，大象明明就是一堵墻嘛！”
接下來一個瘦瘦的盲人大搖大擺地走過，一下子抱住了大象的尾巴，他又扯了扯大象尾巴
，把大象給弄痛了，大象把它又細又長的尾巴甩了甩，把那一個人甩到了河里去了。他說：“大，大象，就是爸爸打我用的繩子嘛！”
第三個人去揉了揉大象的鼻子，把大象弄得好癢，大象打了一個特別大的噴嚏，把第三個人噴得頭暈眼花，第三個盲人說：“大象就是我家的水龍頭嘛！”
第四個盲人去抓了抓大象耳朵，大象把它的耳朵扇了扇，第四個人高興地說：“大象就是我家的扇子嘛！”
第五個盲人摸了摸大象的牙齒，說：“大象就是一根胡蘿卜嘛！”
這五個盲人都只摸到了大象的一部分，就下結論了，這說明他們不認真去觀察事物。
? 盲人摸象讀后感 ?
“盲人摸象”
在我玩過的游戲中，我最愛玩“盲人摸象”的游戲了。
這不，星期六，我又跟小伙伴們到操場上玩這個游戲了。規則是：由一個人當指揮員，另一個人當“盲人”，再有一個當“盲人助手”，是跟“盲人”一起抓的，剩余的當“小象”。（指揮員不能抓）。
游戲開始了，首先，兩個“盲人”把眼睛蒙上，“小象”則在規定的位置內到處亂跑，躲避“盲人”。突然，“盲人”——梁妍來了個俯沖，抓住了一只肥肥的“小象”——意婷，此時，“盲人助手”也抓住了這只小肥象，兩雙手同時摸著王意婷，這讓平時威風凜凜的她頓時感到很狼狽，雙手捂著頭，想笑又不敢笑，一副很難受的樣子?？粗潜砬?，我們在旁邊哈哈大笑起來。但就在這時，一聲震耳的聲音吹進我的耳朵“嘿！這么肥，肯定是王意婷嘛！”我回頭一看，原來是波明端喊的'。不過，這不但沒有害到王意婷，反而害到了自己。梁妍聽到喊聲，就放棄了小肥“象”，來抓他了，沒等波明端反應過來就被抓到了，“依剛才的喊聲……波明端。”“梁妍，好樣的，猜到了?！蔽覀兣氖趾爸Ａ哄瞄_蒙眼睛的布一看，高興得把他揪到“鍋”內，大聲說：“伙伴們，我們今天有”烤乳象“吃了。波明端聽了，臉羞得通紅。
游戲在我們的笑聲中結束了，我們一蹦一跳地離開了操場。
這個游戲不但好玩，而且還可以培養我們的反應能力和猜測能力，真是太適合我們小學生玩了。
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俗話說：“愛美之心，人皆有之?！边@里我想說：“好奇之心，人皆有之?！苯裉煸谏匣顒诱n《盲人摸象》時，我出示神奇的口袋，一下子把孩子們的好奇心都引誘出來了，都躍躍欲試的想要探究一下里面的神秘寶貝，特別是現在還要用布蒙住眼睛的，所以都爭先恐后的想要來摸一下，被點到名字的孩子自然洋洋得意，沒有點到的，在安慰后也不急，等待著課后去探究。上來摸索的王周煒說：“是圓的。”宋靜怡說：“是方的?！蔽也获R上說出答案是什么寶貝，而是先講一個《盲人摸象》的故事，通過這個故事，他們認識到了，看事不能只看一面，一個盲人摸到的只是象的一部分，而部分不能代表整體，然而這五個盲人都看不到整體，所以掙得 面紅耳赤的，故事告訴我們所在的就是，不要像盲人一樣以偏概全了，否則真是盲人了。
活動最后，我問孩子們什么是成語，他們都不知道，為了讓他們更加清楚的明白，我播放了兩個成宇故事給他們看，能力強的孩子很快的發現到成語是由4個字組成的，并且領悟到，一個成語故事講了一個故事，一個道理。早觀看的過程中，也讓我想到，讓孩子們多看看成語故事，也是一種很好的教育之道，從中可以讓孩子自然而然的學習到許多人生道理。
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[釋義] 佛經故事;傳說幾個盲人各自撫摸大象的身體;每個人都以為自己所摸到的一部分就是大象;因此各人所說不一;爭論不休。比喻以一點代替全面;看問題片面。
[語出] 宋·釋道原《景德傳燈錄·洪進禪師》：“有僧問：‘眾盲摸象;各說異端;忽遇明眼人又作么生?’”
[正音] 摸;不能讀作“mē”。
[辨形] 盲;不能寫作“肓”。
[近義] 管中窺豹 坐井觀天 忐忑不安 六神無主
[反義] 洞察一切 仰視觀察 悠然自得
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今天，我來到億鳴教育上作文課，作文課開始了，李老師說：“同學們，這節課我們一起來玩‘盲人摸象’的游戲吧！” 同學們聽后，高興的得就像一只自由自在飛翔的小鳥。
游戲開始前，李老師先講游戲規則 。然后從A組和B組各選一位同學來當“盲人” 。第一個回合，我們組的小旭同學和B組的小萱同學被選中了。來到教室外，老師先用紅領巾蒙住了他們的眼睛，然后一聲令下：“游戲開始?！敝灰妰蓚€同學伸出手來向不同的方向摸去，同學們都不敢出聲，生怕會被摸到。可沒過多久，小萱同學就自己扯下紅領巾說頭暈不玩了。我想：小萱同學定是怕黑吧。這時小汐同學自告奮勇當起了盲人，游戲又繼續開始了，大家東躲西藏，兩個“盲人”同學竟然摸到了一起，引得大家哈哈大笑。就因為這笑聲，我被小汐同學抓到了。這時李老師宣布游戲結束了，我們戀戀不舍地回到了教室。
今天，我真是太高興了，因為可以玩到這么好玩的游戲。
? 盲人摸象讀后感 ?
【拼音】máng rén mō xiàng
【成語故事】古代佛經里講到有幾個盲人去摸大象，一個瞎子摸到大象的腿就說大象像棍子，一個摸到大象的耳朵就說大象像扇子，一個摸到大象的尾巴說像繩子。因為他們摸到的都是大象的一部分而沒有看到大象的.整體形象。
【出處】其觸牙者即言象形如蘆菔根，其觸耳者言象如箕，其觸頭者言象如石，其觸鼻者言象如杵，其觸腳者言象如木臼，其觸脊者言象如床，其觸腹者言象如甕，其觸尾者言象如繩。
《大般涅槃經》三二
【釋義】比喻對事物只憑片面的了解或局部的經驗，就亂加猜測，想做出全面的判斷。
【用法】作賓語、定語、分句；指看問題以偏概全
【相近詞】管中窺豹、坐井觀天
【相反詞】洞察一切、仰視觀察
【成語舉例】于是所見的人或事，就如盲人摸象，摸著了腳，即以為象的樣子象柱子。
魯迅《這也是生活》
【成語造句】
◎ 或者以耳代目，以手代目，干出盲人摸象那樣的傻事來。
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王一鳴
一天，國王和大臣一起去到另一個國家。國王聽見有個商人和一個人在談交易，他們說：只要有盲人能摸清楚大象長什么樣子，我就給一萬塊錢。國王急忙跑過去，一把把那個人推開，急忙說：我要跟你做這個交易。于是，國王先告訴大臣，叫他把城里所有的瞎子都叫到院子里，再牽一頭大象過來。
第一個盲人直接跑過去，突然，他撞到了大象的腿，一屁股坐在了地上，他摸了摸腦后站了起來，結果摸到了大象的腿，像個柱子一樣粗，盲人說：你們都別過來了，大象就是柱子。
第二個人來了說：你怎么知道大象是柱子的，我都沒有試過。他慢慢地走過去，摸到了大象的尾巴，大象把尾巴一甩，就把那個人扇了兩巴掌，那個人說：大象原來是個蚊拍子啊！
另外一個人過去摸到了大象的牙。大象往前拱了拱自己的象牙，把他給戳傷了。原來大象的牙是個鐮刀?。∷拗f。
最后，國王非常失望，因為沒有一個盲人知道大象長什么樣子，國王沒臉去見商人了。他們以為摸到了大象的一處，就說是大象的全部了。
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一天，老師帶我們去做一個游戲，叫盲人摸象。
游戲規則，用紅領巾包住頭，然后轉十圈。首先朱哲雷捉，他隨便一捉，居然捉到了我，他東摸摸，西摸摸，我忍不住哈哈大笑，就這樣泄露了我的身份，他說：“是虞駿楷?！蓖瑢W們說：“對?！本瓦@樣我被捉到了。我被蒙上了眼睛，周圍一片漆黑，又轉了十圈，我根本分不清東南西北。我東摸摸西摸摸，可是一點也沒摸著，原來摸到外面了，我終于摸到了一個人，我起勁地撓他癢癢，她終于笑了，我一聽肯定是路搖，同學們異口同聲說：“錯?！蔽矣植率峭踅蛄?，大家又說：“錯?！庇谑俏异`機一動，摸她的頭發，一定是鮑雨茵，大家才說：“對。”我終于從黑暗中解脫了。這次輪到鮑雨茵捉了。
今天，讓我們同學之情增加了許多，也給我們分享了朋友間的快樂。
今天，真是充滿熱情和快樂的一天??！
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