述職范文|為了他的尊嚴讀后感（通用11篇）_為了他的尊嚴讀后感

發表時間：2019-02-27

為了他的尊嚴讀后感（通用11篇）。

? 為了他的尊嚴讀后感

教學目標：

1、知識與能力：通過多種形式的朗讀，把握文章的主要內容，進一步培養學生質疑探究的能力，鍛煉學生抓住關鍵詞句，理解內容、體會文章思想感情的能力。

2、情感態度價值觀：通過對課文內容的理解，懂得只有靠自己的勞動獲取報酬，才能有尊嚴的道理。

3、拓展練習與積累：發散學生思維，想象乞丐搬磚的過程中復雜的心理活動；積累與尊嚴有關的名言、格言，并嘗試將自己編寫有關尊嚴的格言。

教學重點：

抓住獨臂乞丐的言行、神態，體會其由不情愿到搬磚后的復雜心理變化，懂得勞動可以使人獲得尊嚴的道理。

教學難點：

通過理解乞丐搬磚前后心理發生變化的語句，懂得婦人所說“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了?！边@句話的含義。

教學準備：CAI課件

教學過程：

一、回顧質疑，直入重點

師：這節課，老師和同學們一起繼續學習這篇課文，請大家齊讀課題。

師：通過初讀課文，你對這個故事有了哪些了解？

生：我了解了一個乞丐到一個庭院去乞討。女主人讓乞丐搬磚，乞丐不太愿意，女主人做了示范給他看，他就搬了。女主人通過搬磚幫助獨臂乞丐找回了尊嚴。

師：你說得真好！能用簡練的語言把自己了解的內容介紹出來。

師：課題中的“他”指的是誰？誰為了他的尊嚴？（乞丐――婦人）

女主人通過什么事讓乞丐找回了尊嚴？（搬磚）

二、細讀課文，讀中感悟

1、師：（出示課件）大家看，假設這就是女主人的家，她讓乞丐把磚從屋前搬到屋后，又從屋后搬到屋前），看到女主人這樣的做法，你有什么疑問嗎？

生：她到底要干什么??？/她到底是要把磚放到屋前還是屋后？她這不是折騰人嘛！

師：是啊，面對女主人這樣的做法我們不由得產生種種疑問，不光我們不理解，她的孩子也不理解。面對大家的疑問，她是怎樣說的呢？快速瀏覽課文。

生瀏覽后找出句子：磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。（課件出示）??（一起來讀讀這句話）

2、師：為什么搬不搬磚對乞丐就不一樣呢？課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的乞丐？

生：獨臂乞丐和雙手健全的乞丐。

（1）、第一位到女主人家的是哪位乞丐？他長什么樣？?請同學們找出答案。（課件出示）誰來讀讀這位乞丐的樣子？體會“慷慨”的意思。

（這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的。）

師：這個乞丐給你留下什么樣的印象？

生：他只有一只手，讓人看了感覺真的很可憐！

師：那就請你把他這可憐的樣子讀出來。(生朗讀這句話。語氣表達不夠）

師：誰眼中的乞丐比他看到的更可憐。(另一生讀，明顯比前一名學生讀得好)

師：讓我們一起帶著同情的心來讀讀這句話。(生齊讀句子)

師：你們的朗讀，讓老師仿佛看到了一個可憐兮兮的乞丐就站在我的面前。

（2）、面對人人都覺得可憐的乞丐，女主人卻非要讓他搬磚后才給他錢。所以，此時的乞丐是非常的生氣，他是怎么說的？?（生答）?（課件出示）

（我只有一只手，你還忍心叫我搬磚！不愿施舍罷了，何必捉弄人呢？）

師：假如你就是乞丐，怎樣才能讀出你心里的氣憤呢？（生讀句子）

師：字里行間都透出你的氣憤。（另一生讀）

師：看得出來，你內心還有一種無奈?。。ㄉ僮x）

師：“何必捉弄人呢”，你們認為女主人是不是在捉弄人嗎？（生齊答不是）

師：你怎么知道的？

生：我從他后來的結果知道的。他最后變成了一個西裝革履、自信的成功人士。所以我覺得女主人沒有捉弄他。

師：此時的乞丐，內心非常的氣憤，讓我們帶著自己的理解，一起讀讀這段對話（師生分讀）。

（3）、師：是啊，讓我們回過頭來看，當女主人用自己的行為向乞丐證明了一只手同樣可以搬磚的時候，乞丐是什么表情？請同學們找出答案。???（課件出示）

（乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了幾下。）

師：（課件出示，教師范讀課文，讀后配上音樂。）面對這位婦人的做法，乞丐此時會想什么？請同學們自己默讀這一段，試著走進這個乞丐的內心世界，把他的所思、所想寫在書中的空白處，一會兒我們來交流交流。(生讀文思考，并在文中寫下自己的感受)

生1：我用一只手能搬起磚來嗎？??????生2：既然女主人能用一只手勞動，那我一定也能做到。

生3：這么多磚，我到底能不能搬完呢？

師：從大家的體會中可以看出，乞丐的心理在痛苦的做著思想斗爭，在艱難的做出選擇，他在苦苦掙扎。讓我們再來讀讀這一句，把他的心理變化淋漓盡致地表達出來。??(齊讀)

（4）、你們的朗讀，讓我看到了乞丐由驚奇到猶豫到堅定的過程。那么，他在干活的時候，又是怎樣的情景呢？請同學們勾畫出來。???（課件出示）

（終于，他俯下身子，用唯一的手搬起磚來。他一次只能搬一塊，整整搬了兩個小時，才把磚搬完。他累得氣喘如牛，臉上布滿灰塵，幾綹亂發被汗水濡濕了，歪貼在額頭上。）

（請看大屏幕）誰來讀讀這段話？

師：讀得好。你體會到什么？

生：勞動的過程很艱辛，很累、很臟，非常不容易。

師：你從哪些詞語中體會到的？（突出了“氣喘如?！薄ⅰ安紳M”、“濡濕”等詞）

師：還有誰想來讀讀，帶著自己的理解。（生讀）

師：讀得非常深刻。為了幫助同學們讀得更出色，老師給了一些提示，劃橫線的詞語重讀，就可以更好的讀出乞丐搬磚勞動的不容易。?????（全班齊讀）

（5）、干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？和剛才生氣的時候相比，他的態度有了什么變化？（變得非常感激女主人）

師：此時的乞丐真是感慨萬千??！他感激地對女主人說--生1：謝謝你。

師：他還對女主人說--生2：我不會忘記你的！這條毛巾也留給我做紀念吧。

（課件出示）???乞丐感激地說：“謝謝你?！?/p>

乞丐說：“我不會忘記你的，這條毛巾也留給我做紀念吧。”

師：他在謝什么？他為什么不會忘記女主人呢？

生：他感謝女主人告訴自己還可以去干大事業。

因為女主人讓他找到了自己的尊嚴。?他明白了自己也是一個有用的人。

師：乞丐此時接過的是--生：20元錢。

師：但是，他得到的僅僅是錢嗎？

生：不是，是做人的尊嚴!

師：由此可見，婦人說的這句話，果然有她自己的道理。一起再來讀讀這句話。

（課件出示）???磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。

3、再來看看那位雙手健全的乞丐，他搬磚了嗎？他是怎樣做的？?默讀有關段落，認真體會，想像他的結果會怎樣？

小結：他不僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴，可能永遠都只是乞丐。

師：讓我們再次讀讀這句話，認真體會女主人的用心良苦。（生再讀）

（課件出示）???磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。

4、學習13-21自然段

（1）、師：受到啟發的乞丐走了，帶著那條黑黑的毛巾，一去就是若干年。當他再次回到婦人身邊時，又是怎樣的一番情形呢？請同學們自己默讀13～21自然段，找出答案。

生：獨臂乞丐通過自己努力，現在成了公司董事長，為了報答女主人，他買了房子準備送給女主人，但是女主人卻拒絕了。

師：讓我們一起來讀讀發生在若干年后的這部分內容。（老師讀旁白，男生讀董事長的話，女生讀女主人的話，師生合作分角色朗讀。要求帶著自己的體會來讀。）

（2）、師：讀了這部分內容，你怎么評價這個女主人？

生：她幫助乞丐得到了尊嚴，但卻不想得到回報。

我覺得她特別樂于助人。?????????她心地很善良。用心良苦。

師：在婦人良苦用心的促使下，乞丐怎樣了？用一個詞來概括。

生：事業有成。

三、感情升華，編讀名言

三、升華情感，編讀名言

1、師：故事讀到這兒，老師的心里感受非常深刻，我把自己的感受濃縮成一句話，你們來讀讀??????（課件出示）：??做有尊嚴的人，也要給別人以自尊--向彬。

2、師：你能把你的感受，這樣精練地總結出來嗎？（生自由說）

如：有志者事竟成。??????只要愿意做，什么事都能做到。

勞動最光榮。????????做人要有尊嚴，要自立自強，不能總想著依靠別人！

4、師總結：同學們說得都很好，是尊嚴改變了獨臂乞丐的命運，讓乞丐懂得了怎樣做人！讓我們牢牢地記住這個“人”字！讓我們珍惜尊嚴吧！?做個有尊嚴的人！

附：板書設計

為了他的尊嚴

女主人??????????獨臂乞丐????????????????健全乞丐

整條右臂斷掉???????????????雙臂健全

艱難搬磚?獲得尊嚴????????鄙夷走開、失去尊嚴

自信、自重的成功人士????????????？？？

[為了他的尊嚴教案教學設計(北師大版五年級下冊)]

? 為了他的尊嚴讀后感

在這個地球上生活著許許多多的人，當然每個人都有尊嚴，但是他們的尊嚴意識并不一樣，有的人意識強一些，他們明白每樣東西都要靠雙手去爭取，并不是去接受別人的恩惠、施舍。而意思弱一點的，雖然他們仿佛清晰尊嚴是什么，但是他們從來都不會去保留他自己的那一份尊嚴。

而我是屬于尊嚴意識強一些的那群人當中的一個。

在這個世界上，尊嚴無處不在，家里、學校、單位.......

我迷迷糊糊的記得，有一次，我和我的小伙伴去公園玩耍、追逐、捉迷藏，我們無意間跑到公園的中央。那里百花盛開，柳樹綻開了嫩芽，小鳥在樹枝間歡蹦高歌，我們陶醉在這美不勝收的“畫卷”當中。這時，一只大手把我們倆不約而同的轉過頭，不約而同地說：“請問你是誰？”我面前站著一位眉清目秀的大哥哥，看起來有六年級了，他一邊遞給我們一人一根棒棒糖，一邊笑著說：“這是給你們的棒棒糖，吃吧！”我的小伙伴毫不猶豫地拿起一根棒棒糖，說了聲謝謝，就吃了起來。而我卻猶豫不絕，最終還是決定不拿了。

等我們快要走的時候，那個大哥哥追上來對我的小伙伴說，“你吃了我的棒棒糖，就得為我做一件事，那就是......”

可憐的小伙伴，她最終還是去做了那件事。

當然我也從這件事上吸取了教訓，那就是：不要貪圖一時的小便宜，而放棄做人的原則，尊嚴！

? 為了他的尊嚴讀后感

《為了他的尊嚴》一課是北師大版四年級上冊第八單元“尊嚴”中的一篇主體課文，課文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴，并依靠自己的勞動取得成功的故事。

要理解這樣一篇情節復雜的故事，并悟出文章所蘊含的哲理，對生活閱歷較淺的四年級的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課時反復鉆研教材，為這篇課文確定了三個教學目標。課件出示

獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

情感、態度和價值觀：通過朗讀，懂得只有靠自己的勞動獲取報酬，才有尊嚴的道理。

獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

教學難點是通過理解乞丐搬磚前后心理發生變化的詞句，懂得婦人所說“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”這句話的含義。

以讀促思、讀中感悟、自主探究、合作交流。

這節課，我主要教給孩子們邊讀邊悟并及時批注自己閱讀感悟的學習方法。在學生交流匯報的過程中，我采用角色轉換的方式，指導學生展開想象，帶領學生走進文中乞丐的內心世界，從而更好、更準確地把握文章所說明的道理。

第一個環節，通過讓學生說對課文有哪些了解，對課文進行一個整體的回顧。再讓學生提出自己不明白的地方，一方面培養了孩子們的質疑能力，另一方面激發了孩子們探究文本的興趣。

這個環節是教學的重點，也是難點。針對這篇課文篇幅較長、哲理性較強的特點，我主要以文中女主人所說“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”這句話為切入點，課件出示：

一樣了?！币龑W生從整體入手，讓孩子們在靜靜的讀書中思考、品味“搬不搬磚對乞丐來說有什么不一樣？” 孩子們在批注完自己的閱讀感悟之后，我不是急于讓他們匯報，而是先在小組內互相交流，讓他們思維的火花進行碰撞，從而使自己的感悟更完善。

①根據小學生的認知特點和規律，學生首先發現的第一點不一定就是外貌的變化，我根據學生的匯報，相機課件出示搬磚前、后外貌描寫的句子：

這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的。（藍色字體）

他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。（紅色字體）

學法指導：同學們，每篇課文里都藏著一位神秘的老師，他可以教你把課文讀活，我們叫他“朗讀提示語”（比如上面句子中的“可憐”）。然后通過激勵性的評價提高學生有感情朗讀的水平。

②在學習完外貌的變化之后，我會引導學生繼續匯報“搬磚還使乞丐發生了哪些變化？”學生會接著從課文中找出乞丐搬磚前、后神態和語言變化的句子。

乞丐生氣地說：“我只有一只手，你還忍心叫我搬磚！不愿施舍罷了，何必捉弄人呢？”（藍色字體）

乞丐接過錢，很感激地說：“謝謝你。我不會忘記你的，這條毛巾也留給我作紀念吧?！保t色字體）

在指導學生朗讀的過程中，我讓學生采取角色轉換的方法，想象自己就是那位乞丐，讀出他的氣憤和感激。然后指導學生聯系上下文理解女主人究竟是不是在捉弄乞丐。

③課文的第四自然段是教學的難點，我采用引讀的方法：當女主人用自己的行為向乞丐證明了一只手同樣可以搬磚的時候，乞丐（—生接讀：）怔住了！課件出示：

乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下。終于，他俯下身子，用唯一的手搬起磚來。他一次只能搬一塊，整整搬了兩個小時，才把磚搬完。他累得氣喘如牛，臉上布滿灰塵，幾綹亂發被汗水濡濕了，歪貼在額頭上。

句子出示后，讓學生輕聲朗讀，邊讀邊想，他為什么怔住了？在學生對這段文字有了初步的感悟之后，教師進行范讀，讓學生邊聽邊想象：假如你就是那個乞丐，你會想些什么呢？通過教師入情入境的朗讀，使學生的感悟更加清晰、更加深刻。在匯報時，學生可能會感覺到無從說起，我在這段預設了幾處引導，如：

（1）他怔住了，如果你就是那個乞丐，你會想些什么？

（2）終于，你俯下身子，用一只手搬起磚來，你會想————————

（3）你累得氣喘如牛，心想——————————通過教師的引導，讓學生走進乞丐的內心世界，更準確地體會乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而深刻體會到尊嚴的價值。

④除了這兩處，文中還寫了乞丐要錢與送房的變化，這一點比較淺顯易懂，我主要采取的是師生分角色朗讀的方法。老師讀敘述的部分，男生讀董事長的話，女生讀女主人的話。

⑤學完乞丐搬磚前后三處不一樣的內容，我又一次地出示女主人的這句話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了?！弊寣W生再次朗讀，并說說有什么新的感受？從而引導學生聯系課文內容，通過對比兩個乞丐的不同做法，揭示勞動可以使人獲得尊嚴的道理。（板書靠勞動有尊嚴）。

這個故事的明線是“描寫乞丐”，暗線是“贊揚這位睿智的老婦人”。這一環節，我讓學生各抒己見“你認為文中的女主人是怎樣一個人？你是從文中的哪些地方體會到的？”學生評價老婦人的過程，實質上是對文章的總體回顧和總結。教師則運用課件出示文中描寫女主人的語句，

為了乞丐的尊嚴，女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對乞丐說：“你幫我把這些磚搬到屋后去吧?！?/p>

為了幫助乞丐找到自己的尊嚴，女主人俯身搬起磚來。她只用一只手搬了一趟說：“你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？”

為了尊重乞丐，女主人遞給他一條雪白的毛巾。

為了保持自己的尊嚴，女主人說：“我們不能接受你的照顧。因為我們一家個個都有兩只手?！?/p>

為了幫助更多的人，女主人說：“那你就把房子送給連一只手都沒有的人吧?！?/p>

通過教師的提示語，師生分角色朗讀，使女主人的形象更高大，凸現了語文課工具性的特點。

這一環節主要讓學生通過乞丐搬磚前后的外貌、神態、語言的比較，體會對比的好處，力求在今后的寫作過程中運用這種方法。

拓展補充古今中外一些名人維護尊嚴的事例，讓學生真正明白尊嚴對于每個人、每個國家的重要作用。

學文后，我設計了說話練習和小練筆活動。說話練習：“學了課文你有哪些收獲？”目的是讓學生在感悟課文后充分表達自己內心的情感，為小練筆做準備。小練筆：獨臂乞丐，我想對你說——————通過訓練既培養了能力，又升華了情感。

課標提出：要重視學生的閱讀積累。結合教材對學生摘錄筆記的要求及單元目標，我設計了較靈活的作業：摘抄背誦本課自己喜歡的重點詞語和句子，或摘錄關于“尊嚴”的名言警句。

板書是全文內容的高度概括，基于這一目的我板書圍繞“勞動、尊嚴”，含義是：女主人為了喚醒乞丐的尊嚴，讓他搬磚（勞動），乞丐通過搬磚（勞動）獲得尊嚴，并取得成功，做一個對社會有用的人。

整堂課教學，我始終把學習方法教給學生，讓學生通過多形式朗讀，感受文本的內涵，在讀中感悟，在讀中積累和內化，在讀中訓練語言，讓學生在自主，合作，探究中學習語文，感受學習語文的樂趣。

? 為了他的尊嚴讀后感

怎么樣，我的學校很美麗吧；公雞走著、唱著，忽然，聽見后面傳來一陣“沙、沙、沙”的聲音，回頭一看，驚呆了，原來是一只狐貍跟在身后。尊嚴讀后感作文我家門前的菜地上有一顆光禿禿的樹，只有枝干沒有葉子。黨為了廣大群眾美好的明天，可以付出一切的力量?”“不是的，你誤會了。

課文向我們講述了這樣一個故事：主人公哈默和其他一群人逃難來到美國南加州的沃爾遜小鎮，當杰克遜大叔慷慨給他們食物，別人的狼吞虎咽，哈默卻要求杰克遜大叔先給他派活做再吃飯。哈默的尊嚴得到了杰克遜大叔的贊賞，并成為了他莊園里的好手，二十年后，哈默成為了“石油大王”。

很多人認為哈默是靠尊嚴而成功的，但我認為光有尊嚴是不夠的，還要有恒心和果斷而正確的選擇。當初杰克遜大叔讓他留下時，他可以選擇繼續逃難，到別的國家再選更好、更輕松的.工作，可是他選擇留下，先扎好根，再去冒險。

課文讓我感觸最深刻是哈默說的那句：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”，我覺得靠自己勞動得來的一切是光榮的，但是有些同學去抄別的同學的作業，就是不勞而獲，也許他們以后的生活也會像逃難的那群人一樣。還有我們要盡力做家務活，幫助爸爸媽媽減輕負擔，不做“飯來張口，衣來伸手”的小懶蟲。

我們有手、腳和大腦，我們可以勞動、思考，我們要有尊嚴和勇敢的付出，只有這樣我們才活得更有意義。

? 為了他的尊嚴讀后感

一、教學目標

1.朗讀課文，體會正是婦人的尊重，使乞丐得到做人的尊嚴，懂得了自尊，從而有信心與勇氣去克服困難，從而成為一名自信、自重的成功人士。

2.引導學生獨立學習生字詞，結合課文理解詞語的意思，抓住重點詞理解課文內容。掌握10個生字。

3.鼓勵學生自讀自悟，合作交流體會課文意思，把握文章的特色，了解文章中孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。

二、教學重點

通過學習課文1～8自然段，引導學生體會正是婦人的尊重，使乞丐得到做人的尊嚴，懂得了自尊，從而有信心與勇氣去克服困難，從而成為一名自信、自重的成功人士。

三、教學難點

“磚放在屋前和放在屋后一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了”的含義。

四、教學過程

(一)初讀課文

師：《為了他的尊嚴》到底講了一個怎樣的故事？請同學們自由地讀讀課文。把字音讀準，句子讀順。注意讀書姿勢，開始吧！

1.對學生的讀書稍作評價。

2.整體感知課文

師：請幾位同學分段朗讀課文。*1～8自然段*9～12自然段*13～21自然段

（按照課文主要講述的幾個大塊兒指名讀，引導學生在讀書中初步感知課文內容）

師：其他同學認真聽，繼續思考課文講了一件什么事？

學生指名讀課文

讀完課文后（教師指著課題）誰能說說“他”在這里指的是誰？

（生：乞丐。教師引導：課文寫了幾個乞丐，主要寫了哪個乞丐？）

生：獨臂乞丐。(師板書。)

師：課文寫了獨臂乞丐什么事？誰來說說？

引導學生初步感知課文（2人）

生1：乞丐乞討，女主人不施舍，卻讓他搬磚，乞丐做到了，最后滿懷感激地離開了。若干年后他成為了一位自尊自重的成功人士。雙臂健全的乞丐沒有搬磚……

師評：（引導學生運用概括性的語言來說說課文的主要內容）

教師概括文章大意：你說得很好，這篇課文就是講了一個乞丐到一座院子乞討，女主人沒有施舍給他錢物，卻要求乞丐（搬磚）。獨臂乞丐搬了，并從中受到了啟發，若干年后竟然成了一名（成功人士）。

(二)研讀課文

1.師：為什么通過搬磚獨臂乞丐能夠成為成功人士呢？（此問題學生不作回答，只起提示作用。教學中教師設計有梯度的問題，引導學生通過觀察出搬磚前后乞丐的變化，從而產生疑問，然后通過解決學生的讀書疑問解決本文難點。）

學習第1自然段

請同學仔細讀讀課文的第1自然段，看看乞丐搬磚前是什么樣子？

誰來讀讀描寫獨臂乞丐的句子？

指名讀。

師：這句話中有不明白的問題嗎？（通過理解生詞引導學生理解課文內容）

生：“慷慨”是什么意思？(或“慷慨施舍”是什么意思？)

引導學生進行解答。（理解詞語方法指導：結合生活體驗或換詞）

人們可憐乞丐，對他慷慨施舍，獨臂乞丐自己也認為自己非常可憐，可是他碰到的女主人卻毫不客氣地讓他搬磚，他的心情會怎樣？

生：非常生氣。

師：對啊，肯定會非常生氣。誰來讀讀乞丐與婦人的對話？請看大屏幕。

出示：2、3自然段

誰再來讀讀，讓我們能感覺到乞丐很生氣？（誰想像他一樣來讀讀？）

師：乞丐是非常非常生氣，可是搬完磚之后，乞丐卻有了變化，他有什么變化呢？請同學們認真讀讀課文5～8自然段，我要看看誰讀書讀得認真，看誰能夠發現乞丐的變化。

學生自由讀課文5～8自然段

師：發現了沒有？乞丐搬磚前后有什么變化？

預設回答

生：變得很感激婦人。(或變得很尊敬婦人)

師：你從哪里讀出來的？

●生：乞丐接過錢，很感激地說：“……”

●說完深深地鞠了一躬……

師：哪些同學把這兩句話都找到了？

你們都是會讀書的孩子，你們會帶著問題來讀書。

（引導學生讀書時求“甚解”，不滿足于一知半解，進而將問題答案找全。）

出示句子

1.婦人又遞給乞丐二十元錢。乞丐接過錢，很感激地說：“謝謝你。”

2.乞丐說：“我不會忘記你的，這條毛巾也留給我作紀念吧?！闭f完深深鞠了一躬，就上路了。

師：請看大屏幕。請同學們自由讀讀這兩句話，讀出乞丐對婦人的感激。

師：誰想讀給大家聽？（2組）

（教師引導學生評：引導學生可以通過加重重點詞語的語氣來讀出感情。）

3.師：讀到這里你有什么問題？

生：乞丐為什么要感激婦人？乞丐為什么要留下毛巾作紀念？

師：問得好，這兩個問題都很有價值。(教師通過評價引導學生在讀書過程中逐步培養質疑精神）

師：你們能在讀書中發現問題，能在讀書中解決問題嗎？請同學默讀課文1～8自然段，想一想獨臂乞丐為什么很感激婦人？想好后先在小組內交流一下，開始吧！

（教師引導學生充分交流乞丐感謝婦人的原因，在交流中體悟婦人對乞丐的尊敬使乞丐重新樹立尊嚴。）

獨臂乞丐開始是那么生氣，為什么后來卻很感激婦人呢？誰來說一說？

●情況一：

生1：因為老婦人給了乞丐20元錢。

師：僅僅是因為得到的20元錢才感激老婦人嗎？

（情況1）

生：不是，因為這是工錢。這是獨臂乞丐憑自己的勞動得來的。

師：說得對！誰還想說說？

學生充分交流（從勞動與尊嚴兩方面談）

（情況2）

生：我不同意他的意見，我覺得是因為老婦人讓他得到了尊嚴。

師：為什么這20元錢會讓他得到尊嚴？（若學生回答不出，教師接著引導）它和平時乞討得來的錢有什么不同？

（回到情況1，教師引導學生了解乞丐認識到自己可以勞動了）

●情況二：

生：因為婦人讓乞丐明白了一個道理。

師：什么道理？

生：明白了尊嚴

師：說得對！誰還想來說說你的看法？

師：小結：這個獨臂乞丐沿街乞討時認為自己只能依靠別人的同情和施舍生活，可是今天通過老婦人的尊敬和幫助，他知道了自己可以靠著自己的――（辛勤勞動）養活自己，幫助別人，所以，他感激婦人。（所以他留下了那條沾滿辛勤汗水的毛巾作為紀念。――如果學生提出白毛巾的問題）

4.師：搬磚的過程中還讓他體會到什么？

出示搬磚的句子：

終于，他俯下身子，用唯一的手搬起磚來。他一次只能搬一塊，整整搬了兩個小時，才把磚搬完。他累得氣喘如牛，臉上布滿灰塵，幾綹亂發被汗水濡濕了，歪貼在額頭上。

（請看大屏幕）誰來讀讀這段話？

評：讀得好。你體會到什么？

生：勞動的過程很艱辛。

師：你從哪些詞語中體會到的？

請同學們練習讀讀這一段，帶點的詞語重讀，就可以更好地讀出乞丐搬磚勞動的不容易。

（引導學生通過抓住重點詞語進一步感受課文）

指名一個學生讀；全班齊讀

師：搬磚的過程這么艱辛，獨臂乞丐都堅持下來了，今后他會怎樣做？（引導學生通過展望獨臂乞丐的未來，使學生明白乞丐搬磚的意義不僅在于使他明白自己可以勞動，還使他明白他也是個有用的人，只要有毅力，獨臂也可以作出一番成就。）

生：……

師：(對學生的回答稍作評價。)搬磚這件事讓乞丐對自己充滿了信心，對未來充滿了希望，他明白自己是個有用的人，所以說：磚放在屋前和屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。

學習第13～21自然段

師：多年之后又發生了什么事呢？自己讀讀13～21自然段，注意讀好人物對話的語氣。

師：獨臂乞丐在老婦人的幫助下懂得尊嚴，成為成功人士，課文中還提到一位雙臂健全的乞丐，他搬磚了嗎？（沒有）多年后他會怎樣？

生：班級內指名發言。（通過對比，使學生了解尊嚴對一個人的重要）

述職報告之家高能預警:

的讀后感?|?地震的感讀后感?|?秋天的讀后感?|?亡羊補牢的讀后感?|?為了他的尊嚴讀后感?|?為了他的尊嚴讀后感

(三)作業設計

1.學習了課文你肯定有許多感想，就請你以“讀《為了他的尊嚴》有感”為題，寫一篇讀后感。

2.查找關于“尊嚴”的名言警句，寫在摘錄本上。

? 為了他的尊嚴讀后感

關于《為了他的尊嚴》教學實錄

　　一、回顧質疑，直入重點

師：今天，老師和同學們一起繼續學習這篇課文，請大家齊讀課題。

師：通過初讀課文，你對這個故事有了哪些了解？

生：我了解了一個乞丐到一個庭院去乞討。女主人讓乞丐搬磚，乞丐不太愿意，女主人做了示范給他看，他就搬了。

師：你說得很詳細。

生：我知道了女主人通過搬磚幫獨臂乞丐找回了尊嚴。

師：你預習得真好！能用簡練的語言把自己了解到的內容介紹出來。剛才兩個同學都說到文中一個情景——

生：搬磚。

師：（出示課件）大家看，假設這就是女主人的家，她讓乞丐把磚從屋前搬到屋后，又從屋后搬到屋前（生看課件和老師一起描述），看到女主人這樣的做法，你有什么疑問嗎？

生：她到底要干什么?。?她到底是要把磚放到屋前還是屋后？/她這不是折騰人嘛！

師：是啊，面對女主人這樣的做法我們不由得產生種種疑問，不光我們不理解，她的孩子也不理解。面對大家的疑問，她是怎樣說的呢？快速瀏覽課文，找一找。(生瀏覽后找出句子：磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。課件出示這句話）

師：搬不搬磚對乞丐怎么不一樣呢？請你輕聲讀文，找一找文章當中描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子，畫下來。(生讀文自學標畫)

［點評：這篇課文文質兼美，記敘了一個表面淺顯但含義深刻的故事。文章比較長，如果按照文章的順序來串講的話，勢必會減少學生獨立思考的時間，而且顯得瑣碎。因此，在簡單的回顧課文主要內容后，直入重點，啟發學生圍繞婦人的話進行思考、質疑，從而產生主動探究的愿望，為后面的深入學習打下良好基礎］

二、深入探究，感悟全文

師：誰來說說你找到了哪些描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子？

生：乞丐搬磚前，這個乞丐很可憐……碰上誰都會施舍的。搬完磚之后，他西裝革履，氣度非凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。

師：那我們先來讀讀描寫他搬磚前的句子，然后說說這個乞丐給你留下什么樣的印象。

生：他只有一只手，讓人看了感覺真的很可憐！

師：那就請你把他這可憐的樣子讀出來。(生朗讀這句話。語氣表達不夠）

師：誰眼中的乞丐比他看到的更可憐。(另一生讀，明顯比前一名學生讀得好)

師：讓我們一起帶著同情的心來讀讀這句話。(生齊讀句子)

師：你們的朗讀，讓老師仿佛看到了一個可憐兮兮的乞丐就站在我的面前。然而，多年之后，當他再次出現在我們面前的時候，他——(生讀后面與之相對比的句子，多數學生把“一模一樣”中“模”讀得不準確)

師：注意這個字的讀音：“?！薄猰ú。

［點評：“讀中感悟，感悟后對比品讀”的方法，較好地貫徹了“以讀為本”的教學思想。學生的情感從對乞丐的同情到敬佩，這樣的情感變化，不僅在學生思想中產生強烈的繼續探究的愿望，更為理解文章主旨作了鋪墊］

師：除了外貌發生了變化，搬磚還使乞丐發生了哪些變化？

生：乞丐搬磚前是生氣地說：我只有一只手……捉弄人呢？而搬磚后卻很感激地說：“謝謝你……”

師：非常好！你注意到了乞丐心理的變化。

師：大家看，女主人面對人人都覺得可憐的乞丐，卻非要讓他搬磚后才給他錢。所以，此時的乞丐是非常的生氣，他怎么說？(生讀乞丐生氣說的句子)

師：假如你就是乞丐，怎樣來讀出此時你心里的氣憤呢?(生讀句子)

師：字里行間都透出你的氣憤。(另一生讀)

師：看得出來，你內心還有一種無奈??！

［點評：在這里，充分肯定學生的獨特感受，鼓勵孩子進行多元化朗讀］

(生再讀)

師：“何必捉弄人呢”，你認為女主人是不是在捉弄人呢？(生齊答不是)

師：你怎么知道的？

生：我從他后來的結果知道的。他最后變成了一個西裝革履、自信的成功人士。所以我覺得女主人沒有捉弄他。

師：你真會讀書，能結合上下文來理解，很好。如此生氣的乞丐，最后怎么又感激女主人了呢？

生：因為女主人通過搬磚讓乞丐知道了要用自己的勞動去換取金錢的道理。

［點評：在這里，教師采用了角色互換的方法：“假如你是乞丐，怎樣讀出你的氣憤呢？”學生讀后，教師恰當的評價，逐步引導學生進入文中角色，感悟乞丐的內心世界］

師：是啊，讓我們回過頭來看，起初當女主人用自己的行為向乞丐證明了一只手同樣可以搬磚的時候，乞丐——

生：怔住了！

師：（課件出示文章第請同學們自己默讀這一段，試著走進這個乞丐的內心世界，把他的所思、所想填在書中的空白處，你對哪一處感受最深，就重點寫哪一處，一會兒我們來交流交流。(生讀文思考，并在文中寫下自己的.感受)

師：剛才老師在巡視的時候，看到很多同學都寫下了很深刻的文字，說明你們很會讀書，能夠感受到文字背后的情感。下面，讓我們一起來交流一下，誰來讀原文？（請一名學生起立）誰能把你體會到的內容加上去?看看我們在理解文章時，能否產生思想上的共鳴。（每處發散點分別找幾個人）(生1讀原文，其他幾個同學讀自己想象后補充進去的內容)

生2：我用一只手能搬起磚來嗎？

師：他猶豫了。

生3：既然女主人能用一只手勞動，那我一定也能做到。

師：他不服氣了！

生4：這么多磚，我到底能不能搬完呢？

生5：真累?。∷懔?，我到別處去要錢吧，不行，這樣不就被別人看不起了嗎？

生第三塊……

師：他猶豫了，但是他沒有退縮，在不斷給自己鼓勁。

生7：我終于用自己的手把磚搬完了！

師：看得出你的心情很激動！

生8：??！從沒想到我還能做這么多活啊！

師：此時，你心中充滿了成就感。

師：從大家所體會到的這些內容可以看出，在搬磚的過程中，乞丐的心理在不斷地變化著。讓我們再來讀讀這一段，把他的心理變化淋漓盡致地表達出來。(生自由讀文)

師：你們的朗讀，讓我看到了乞丐由驚奇到猶豫到堅定的過程。那么，他在干活的時候，應是怎樣的情景呢？

生：很累。

師：哪些詞句告訴你的，讀出來。(生讀句子，突出了“氣喘如?！薄ⅰ安紳M”、“濡濕”等詞)

［點評：這一段是課文的重中之重。課文用生動的詞句，形象地刻畫出了乞丐搬磚時的心理活動。老師沒有采用傳統的教學方式來分析重點詞句，而是采用范讀引導、啟發想象的方法，請學生寫下自己思考后的感受。學生的“感”源自于語言文字，學生寫的“話”表達了自己對課文的理解。這樣巧妙的處理，使理解、感悟、表達融為一體，收到了很好的教學效果］

師：此時的乞丐真是感慨萬千??！他感激地對女主人說——

生1(讀)：謝謝你。

師：他還可能會說——

生2(讀)：我不會忘記你的！這條毛巾也留給我做紀念吧！

師：他在謝什么？他為什么永遠不會忘了女主人呢？

生：他感謝女主人告訴自己還可以去干大事業。／因為乞丐找到了自己的尊嚴。／他明白了自己也是一個有用的人。／他還明白了，自己既然能夠一塊一塊的搬磚，自然也可以做其他的事情。

師：乞丐此時接過的是——

生：20元錢。

師：但是，他得到的僅僅是錢嗎？

生：不是，是做人的尊嚴!

師：由此可見，婦人說的這句話，果然有她自己的道理。一起再來讀讀這句話。(生回讀婦人的話)

［點評：這個環節緊緊扣住文章課后思考題。通過前兩個環節，學生在比較中，對文章內容有了較為深入的理解。此時，再讓學生體會，乞丐究竟從女主人那里得到了什么，可謂是水到渠成了］

師：除了這兩個地方，你還找到描寫乞丐搬磚前后不一樣的地方了嗎？

生：從17自然段以后也能看出來，他原先是一個乞丐，跟女主人要錢。而現在卻買了房子來報答女主人。

師：讓我們一起來讀讀發生在若干年后的這部分內容。（老師讀敘述的部分，男生讀董事長的話，女生讀女主人的話。要求帶著自己的體會來讀。師生合作分角色朗讀）

［點評：這一部分的內容比較多，但意思淺顯。老師采用師生合作分角色朗讀的方法處理，做到了詳略得當］

師：讀了這部分內容，你怎么評價這個婦人？

生：她幫助乞丐得到了尊嚴，但卻不想得到回報。我覺得她特別樂于助人。／她心地很善良。／她通過搬磚這件事，讓乞丐成功了，我覺得她挺好的。

師：挺好的，這個詞過于籠統，婦人讓乞丐來搬磚，可是費盡了心思的?。∠胍幌肽膫€詞用在這里更合適？

生：用心良苦。（板書）

師：在婦人良苦用心的促使下，乞丐怎樣了？用一個詞來概括。

? 為了他的尊嚴讀后感

今天，我讀了《尊嚴》這一課，獲得了很大收獲。

課文講的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。哈默，他是一個意志堅定的人，他意志堅定到杰克遜大叔要他先吃飯后做事，但哈默硬要先做事再吃飯，最終贏得了杰克遜大叔的敬佩，而且預言：哈默將來一定是一個百分百的富翁，因為他有尊嚴。每個人都有自己的尊嚴，但是當你面對厄運，面對困難，是否會想哈默一樣以自己的言行維護個人尊嚴，哈默的可貴就在于他無論怎樣窮困潦倒、饑寒交迫，都不肯向命運低頭。也正是他這種可貴的品質，才得別人的尊重。

讀完這篇課文，我決定像哈默一樣要有自己的尊嚴，有尊嚴才會有志氣、有斗志，才會奮發圖強，不斷進步，要做個像哈默一樣的人。

? 為了他的尊嚴讀后感

上星期，我學了《尊嚴》這篇課文。它給我留下深刻的印象。

課文主要講的是：一個寒冷的冬天，一群逃難的人來到沃爾遜小鎮上，受到沃爾遜人的款待。其中有一個逃難的年輕人堅持要用自己的勞動來換取食物，令鎮長杰克遜大叔很贊賞他。杰克遜大叔讓這個年輕人用勞動換取了食物還叫年輕人留下來當他的助手，并把女兒許配給他。２０多年后，這個年輕人成為了石油大王。

一個逃難的人，能成為石油大王，是何等令人驚訝！如果這個年輕人跟其他逃難的人一樣，靠別人施舍的食物生活，那么他將成了可憐而又愚昧無知的寄生者。然而他并沒有像別人一樣，他以自己的勞動換取了食物。后來他用自己的勞動和尊嚴走完了人生道路并為人類做出了很大的貢獻。成為了一個人人歌頌的人。

哈默的一生是不平凡的，他的行為給人們極大的鼓舞，使那些不顧自己的尊嚴來虛圖名利的人無地自容。

我學完這篇課文后，深深地認識到：一個人要想取得成就，不在于環境的好壞，而在于有沒有尊嚴和勇氣，只有尊重自己才能最終獲得成功！

? 為了他的尊嚴讀后感

一個寒冷的冬天，美國南加州沃爾遜小鎮上來了一群逃難的人.當鎮長杰克遜大叔將食物送到一位臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人面前時,年輕人問：“吃您這么多東西，有什么活兒讓我干嗎?”“沒有”“那我不能吃您的東西”鎮長十分贊賞這位年輕人，他認為這位年輕人百分之百是個富翁，于是他說：“哦，我想起來了，有!你幫我捶捶背吧?”“可以?！比缓?，年輕人開始捶背，捶完了背，他才開始狼吞虎咽地吃飯。二十多年后，這位年輕人成為石油大王，擁有巨大的財富，他就是石油大王哈默!

讀了這篇文章后，領悟到了一個道理：你若擁有尊嚴，你就擁有人生最大的財富。你若失去了尊嚴，你就失去了人生最大的財富。

“一分耕耘，一分收獲.”我想，這句話的意思人人都懂吧!但是，人人都做到了嗎?在地鐵站里，我們常常看到一些乞討人的身影，他們中大多數的人比較年輕，他們放棄了尊嚴，靠別人的同情和施舍來生活，他們應該自己去做些力所能及的事，就比如說：在大街上掃地、做服務員等等……每當我見到他們在向外國人乞討時，我都感到很丟中國人的臉。

? 為了他的尊嚴讀后感

《為了他的尊嚴》這個故事講了一個獨臂乞丐經過一位婦人點化后，最終取得了成功，從一個乞丐變成了一個自信、自重的成功人士。同時，我為那個獨臂的成功人士感到高興，也佩服這個人的精神。在我第一遍讀這篇文章時，還誤會了女主人。一個獨臂乞丐來到一座庭院，想求得女主人的施舍?？墒桥魅撕敛豢蜌獾刈尓毐燮蜇ぐ岽u。我頓時暴跳如雷，心想：這個乞丐這么可憐、這么不幸，而女主人卻這么沒有同情心。沒有同情心也就罷了，還要他去搬磚，這不是捉弄人嗎？接著往下讀，終于明白了女主人讓獨臂乞丐去搬磚，是為了使他從勞動中得到做人的尊嚴。只有靠自己的勞動獲取報酬，才能有尊嚴。在一個寒冷的冬天，美國一個小鎮來了一群逃難的人。鎮長杰克遜大叔拿出食物給他們，但有一人卻說：他不能不干活就吃別人的東西，鎮長十分贊賞這位年輕人，便讓他給自己捶了幾分鐘的背。這時，鎮長再把食物遞給他時，年輕人立刻埋頭大吃起來。他就是石油大王哈默，你能說他沒有尊嚴嗎？哈默和獨臂乞丐一樣，都是通過自己的勞動獲得了勞動報酬和做人的尊嚴。如果獨臂乞丐像健全的乞丐一樣，鄙夷地走開了。他可能成為一個自信、自重的成功人士嗎？不、不能。人，不能不勞而獲，要通過自己的雙手去勞動。我想，如果世間的乞丐能覺醒的話，他們一定也能干出不小的成就吧！人如果沒有尊嚴、喪失尊嚴，會被人們鄙視。所以，人需要尊嚴，需要學會自立自強。讓我們也想獨臂乞丐一樣用尊嚴改變命運，創造出屬于自己的美麗人生。