艱難的國運與雄健的國民讀后感(集合14篇)_艱難的國運與雄健的國民讀后感
發表時間：2019-04-06艱難的國運與雄健的國民讀后感(集合14篇)。
第一篇 艱難的國運與雄健的國民讀后感
閱讀選段，回答問題。??? 中華民族現在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路。在這一段道路上，實在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經過這段道路的人，感到一種壯美的趣味。但這種壯美的趣味，沒有雄健的精神是不能夠感覺到的。??? 我們的揚子江、黃河，可以代表我們的民族精神，揚子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進？我們應該拿出雄健的精神，高唱著進行的曲調，在這悲壯歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路。要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣味的事……1.指出第二段中加點詞句的比喻意。2.試闡釋選文中“雄健的精神”的含義。3.聯系歷史知識談談“中華民族現在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路”所指的是什么？4.請你就這兩段內容概括作者的主要觀點。參考答案：1.比喻中華民族前進中的艱難斗爭。? 比喻中華民族的光明前途。? 2.指民族精神，是沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。? 3.中國近代史上的艱難的革命斗爭，如辛亥革命、五四運動。
4.國民要拿出雄健的精神，走過民族生命進程中崎嶇險阻的道路。
閱讀語段，回答問題。一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖，江河流于其間，回環曲折，極其險峻。民族生命的進程，其經歷亦復如是。人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經過的地方，有時是坦蕩平原，有時是崎嶇險路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。中華民族現在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路。在這一段道路，實在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經過這段道路的人，感到一壯美的趣味。但這種壯美的趣味，沒有雄健的精神是不能夠感覺到的。1.在第一段中的長江大河實指_______________________________________________。2.在選段中，多次出現“趣味”一詞，如何理解（??? ）a.是帶有冒險和壯美意味的b.能帶給人一種精神上的愉悅、一種享受。c.是指經歷艱難險阻以后的趣味，是一種快樂、一種幸福。3.選文第一段實際上是談__________________________________________________。參考答案：1.民族生命的進程2.c
3.人類歷史的道路是不平坦的，只有*雄健的精神才能沖過艱難險阻的境界
閱讀文段，回答問題。要有堅持精神荊幸連??? “告訴你使我達到目標的奧秘吧，我惟一的力量就是我的堅持精神。”這是法國著名微生物學家和化學家巴斯德在回答青年們提出的問題時說的一句話。他的話包含一個真理：要成就任何一件事情，都要有一種百折不撓和堅持到底的精神。??? 古今中外，凡是獲得重大成就的人，無一不具有堅持精神。無產階級革命導師馬克思為了撰寫《資本論》，不顧疾病折磨、生活窘迫和反動勢力的迫害，堅持寫作四十年，終于完成了這部輝煌巨著。數學家陳景潤在攻克“哥德巴赫猜想”這個數學堡壘的過程中，不怕諷刺挖苦，忍受著疾病的痛苦，在工作條件很差的情況下，夜以繼日地學習、鉆研，僅他運算過的稿紙就有幾麻袋，有個英國數學家稱贊他在數學上“移動了群山”。全國勞動模范、北京市百貨大樓營業員張秉貴，熱情接待顧客，二十六年如一日，沒有紅過一次臉，吵過一次嘴。由此可見，堅持是取得一切成就的必由之路。??? 貴在堅持的道理并不難懂，卻不是人人都能做到的。在現實生活中，我們常?？吹竭@樣的情況：有些同志在學習科學文化、鉆研理論、練習寫作中，開始時決心蠻大，訂了計劃，列出了攻讀的書目和研究專題，可一碰到點困難、挫折，就灰心動搖起來，往往半途而廢。原因就是缺乏堅韌不拔的毅力和克服困難的頑強意志。任何事業的成功，都不可能一帆風順，都會遇到各種意想不到的挫折和障礙，有時還難免會遭到失敗。關鍵就在于要知難而進，不要因失敗而灰心失望。英國著名哲學家羅素說過：“偉大的事業是根源于堅韌不斷的工作，以全副的精神去從事，不避艱苦?！庇辛诉@種“不避艱苦”和“堅韌不斷”的精神，才能達到成功的境地。??? 辯證法認為，和一切對立面可以互相轉化一樣，失敗和成功也是可能互相轉化的，對一個有志者來說，失敗并非壞事，而是成功之母，從失敗中可以總結經驗，汲取智慧。美國著名科學家愛迪生就說過：“失敗也是我所需要的，它和成功對我一樣有價值。只有在我知道一切做不好的方法以后，我才知道做好一件工作的方法是什么?！睋f，英國作家約翰·克里西當初學習寫作時，曾被報社、出版社連續退回了743份稿子，但接踵而來的失敗并沒有把他嚇倒，他把這些退稿信當作動力、鏡子，從中認真總結經驗，繼續堅持寫作，終于在一生中出版了560多本著作。我們今天所需要的，正是這種失敗而不餒，受挫而不懈，按既定目標堅持到底的精神。??? 堅持需要有百折不回的毅力，而這種毅力則來源于對革命理想的信仰，對所從事的工作、學習、創作的堅定不移的信念。??? ??? 1.文章在開頭引用了巴斯德的名言，你能用中國古代的名言警句替代嗎？??? 2.讀完全文，你認為作者的主要觀點是______________________________??? ??? 3.為了論證“古今中外，凡是獲得重大成就的人，無一不具有堅持精神”，作者列舉了3個名人的事例，請用簡潔的語言來概括事例。??? 4.“貴在堅持”的關鍵是什么？怎樣做才能使“失敗并非壞事，而是成功之母”?(用文中原句回答)請結合你的生活實際來談談你對這些話的理解。5.課文《艱難的國運與雄健的國民》最大的寫作特點是運用__________說理，而本文則以__________? 來說理。參考答案：1.只要功夫深，鐵杵磨成針。(只要含有堅持精神的即可)2.要成功任何一件事情，都要有一種百折不撓和堅持到底的精神。? 3.馬克思堅持寫作四十年，完成《資本論》；陳景潤夜以繼日l鉆研，攻克“哥德巴赫猜想”；張秉貴二十六年如一日，熱情接待顧客。? 4.“貴在堅持”的關鍵在于要知難而進，不要因失敗而灰心失望。從失敗中可以總結經驗，汲取智慧，才能使“失敗并非壞事，而是成功之母”。(結合生活實際來談理解只要言之成理即可)
5.比喻舉事例
第二篇 艱難的國運與雄健的國民讀后感
中午守餐室無聊時，佘永禛照例體貼地為我送上一本書，一本動物小說——《艱難的歸程》，想想最近孩子們養寵物的熱潮，翻看內容簡介就被吸引，迅速細細地品讀了起來。
阿蓬從“樂園寵物良種場”誕生，卻因它的血統不純正而被視為雜狗,被老板無情拋棄，幸被將它視為湯鍋的十三號收養。它開始對十三號產生依戀，對項圈和鎖鏈產生了依戀。從小讓人類喂養的它對人類產生了依賴感，離不開人類。它將自己視為一只寵物狗，一只服從主人、依順主人的狗，成了一只體形臃腫、毫無攻擊力的狗。
而當阿蓬被十三號揮刀砍下時，它逃脫了，成為了一只野狗。為了生存，它只好在垃圾堆里覓食，可找到食物就被老黑狗追咬……漸漸地，在虐待、仇恨的滋養下，它對人類充滿了敵意，它養成了狹隘、熱衷于復仇的性格，它也練就了一身令人咋舌的高強本領！
在一次受傷的情況下，它偶然來到了牧場上，結識了老金等牧人，在他們的善良引導和牧犬的幫助下，它逐漸與人類融為一體，成為一只牧犬。阿蓬學會了同情、憐憫與責任，它與這個大集體共同守護著牧群。在牧場里，阿蓬已經成為了一只擁有非凡的靈敏、無比的力量的超強牧犬！在一次山洪爆發中，帶著250頭良種羊的牧人趙海長眠于地下。阿蓬，用它的信念堅守在崗位，用它的勇敢與群狼搏斗，獨自領著牧羊，突破狼群的圍追堵截，最終完成了艱難的歸程！阿蓬，完成了性格由懦弱向勇敢、靈魂由惡向善的歸程！奇跡！這是生命的奇跡！這是阿蓬，用它的忠誠締造的奇跡！這是阿蓬，用它的勇敢締造的奇跡！這是阿蓬回歸本性締造的奇跡！
阿蓬，它在寵物場的時候是一只懦弱的寵物犬，在惡劣的環境中變成了一只為生存而掙扎的野犬，經歷了一路的艱辛，最終在牧場找到了它的歸宿，成了一只忠誠、勇猛的牧犬。也許同學們現在還是那只處于依賴父母的“小狗”，但從阿蓬艱難的成長歷程中，我們有理由相信，不論成長的道路多么艱辛，多么曲折，只要同學們不向困難低頭，在困境中磨礪自己，永不放棄。有一天，我們也能像阿蓬一樣，取得人生的輝煌，締造生命的奇跡！
相信自己，生命之花將會絢爛地綻放，生命的奇跡將會布滿我們大家人生的旅途！
孩子們一定要看！相信你們會重新認識動物，認識自己，認識這個神奇的世界！
第三篇 艱難的國運與雄健的國民讀后感
教學目標?：
1.能理解在特定的時代背景下中華民族的“雄健的精神”
2.品味文中生動形象的比喻說理。
教學步驟?：
一、預習情況反饋
1.正確書寫詞語
逼狹? 崎嶇? 阻抑? 叢山疊嶺? 絕壁斷崖? 亦復如此
2.文章寫作背景和作者情況介紹，互相交流，共同認識：李大釗是黨的創始人，與陳獨秀并稱為“南陳北李”，李大釗逝世后陳毅寫詩悼念他。這篇小品散文，寫于20世紀20年代，中華民族真如“大病初愈的病人，千瘡百孔，步履維艱”，當時，有部分一度覺醒的知識分子重新陷入迷惘之中，李大釗站在時代制高點上，預見到中華民族正逢新的轉機，于是號召國民去開創歷史新紀元。
二、朗讀課文。先找位男生范讀，以慷慨激昂的情緒感染大家，然后齊讀共同感受作者的高尚情懷和偉大精神。
三、為什么說這是一篇用散文形式寫的“黃河頌”，它是如何歌頌我們偉大堅強的民族精神的？
通過已學過的《黃河頌》和本文比較閱讀，得出雄健的精神就是不畏艱險偉大堅強的黃河精神。所以李正西稱之為：振奮民族精神的雄文
四、思考文章行文思路的特點：
層層深入地表達思想感情：人類歷史道路→民族生命過程→人類歷史生活→中華民族史路→中華民族精神
五、問題研究
1.文中多次提及“趣味”，該如何理解？
可聯系高爾基《海燕》一文中“戰斗的歡樂”一句來理解，種種趣味就指經歷艱難險阻之后的幸福與快樂的感受。
2.關心比喻說理，文章通篇運用比喻，增強了說理的透辟性，情感的生動性和語言的形象性，使作品的意蘊豐富。
讓學生劃出所有比喻，聯系上下文分析含義與作用。完成練習二。
六、聯系歷史和現實、國際和國內、社會和個人談一談讀本文后的感想
七、作業
仿寫課文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并學習“有時……有時”“愈……愈……”的句式。
第四篇 艱難的國運與雄健的國民讀后感
本課設計的優點：
根據新課程教學理念，本課教學以讀帶學，讓學生在反復朗讀中，加深理解，并受到情感的感染;背景介紹適時呈現，使得課堂教學流程自然且知識容量豐厚;
本課堂實踐的不足：
因為檢測七課字詞，固在講課過程中課文范讀沒有時間放錄音，這是本課的一大敗筆，只為了追求課堂任務要完成，時間上緊張使得課的結束匆忙。
改進方法：
調整課堂字詞檢測方式和時間;
第五篇 艱難的國運與雄健的國民讀后感
教學《艱難的國運與雄壯的國民》這篇課文，在范讀時我努力地融入自己對感情，極力表現出來。學生們就仿佛進入中國處在最艱難的時刻一般，他們的興趣、情緒、情感都被調動起來了，不少同學也激情四起，一堂課就上活了。在很好的課堂氣氛中，學生既接受了知識，也接受了情感的陶冶，還接受了思想教育。
采取了四步讀法：老師配樂聲情并茂地范讀，感染了學生的朗讀興趣，一讀讓學生通過讀抓住關鍵詞理解課文內容;二讀讓學生通過品讀來感受課文語言美;三讀讓學生通過跳讀來感知課文;四讀讓學生通過齊讀來體味其中的思想感情。
在激情的配樂朗讀中，讓學生圍繞課題的兩個關鍵詞：艱難、雄壯來知道課文寫了什么?達到對課文的整體感知。學生在學習課文前就有了感情基礎，對課文的理解也深了，文章的難點也會自然突破。特別是情感性較強的課文，不去干巴巴的說教，重要的是創設情景，進行情感化的引導才是教學中的上乘之作。
第六篇 艱難的國運與雄健的國民讀后感
教學目標
1、理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。
2、了解作者，通過對文章的學習感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情。培養學生的民族責任感。
教學重點
欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。
教學準備：李大釗先生名言
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入：
同學們,這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國《國歌》。這首歌正如歌詞中所說的
那樣,是在
中國人為保衛和建設自己的家園,克服重重困難,執著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代,也是在
我國處在艱難的時候,創作了一篇震撼人心的文章,她同樣也激勵著中國人努力沖破一切困難,奮勇向
前。這文章的題目是《艱難的國運和雄健的國民》。
二、了解作者：
介紹作者及背景
本文是一篇用———形式寫的“黃河頌”，民族精神頌。作者是————，字———，
河北樂亭人。中國最早的————— 者，———— ——— (黨)的創始人和早期領導人，也
是一位學者和詩人。他的詩文被魯迅譽為 “ ”
三、新課學習：
李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經很遠很遠，但歷史永遠也不
會忘記他們。當我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃
的心聲。下面聽課文朗讀，勾畫出應該掌握的生字和不能理解的詞語。
掌握生字詞
逼狹_____ 崎____嶇____ 阻抑_____ 回環曲____折
亦_____復如是 險峻_____ 旅_____行 一xiè___ 千里 叢山jùn___ 嶺 奇趣橫————生 濁_____流滾滾
雄健: 強健有力。
逼狹： 狹窄。
險峻： (山勢)高而險。
崎嶇： 形容山路不平。
阻抑： 阻止抑制。
叢山疊嶺： 連綿的群山，重疊的山峰。
四、自由朗讀課文，歸納各段層意。
1、人類歷史的道路是不平坦 人類歷史的道路 的，只有靠雄健的精神才能沖
過艱難險阻的境界
2、以長江大河比喻民族生命 民族生命的進程
的進程。
3、以旅途征人以冒險為美趣 人類歷史的生活
比喻“人類在歷史上的生活”
4、中華民族現在所逢的史路 中華民族的史路
5、以揚子江、黃河比喻我們
的民族精神。
五、思考，回答下列問題。
1、“艱難的國運”的具體含義是什么?
2、試闡釋文中提倡的“雄健的精神”。
3、“艱難的國運”與“雄健的國民”之間有什么聯系?
中華民族的民族精神
4、假如有人以為，課題中的兩個短語的次序更換一下，并不改變題意，你以為如何?
5、你如何理解作者所說的“趣味”?你有過這種“有趣味”的經歷嗎?為什么說“壯美的趣味，沒有雄健的精神是不能感覺到的”?
六、自主探究 品味語言
本文用一系列比喻來說理，既生動形象又有說服力。試指出文中用了哪些比喻，表現作者什么情懷?這些比喻的作用是什么?
。
七、課堂小結.
作者以大河奔流比喻民族生命進程，以崎嶇險路比喻中華民族所逢的史路，在艱難困苦中毫不氣餒，堅信革命必勝，民族必興，氣魄雄健豪壯，表現了革命樂觀主義情懷和強烈的愛國主義感情。
八、開放探究
1、在今天社會主義革命和社會主義建設的新長征途中，還要不要雄健的精神?為什么?
2、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風范?
六、總結全文：
天下興亡，匹夫有責，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士，
把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠矗立在人們的心里。因為有了他們的犧牲和奮斗，共和國才有今天的繁榮和富強，每一個有民族責任感的人都應該對自己說：讓共和國的明天因為有我而更加強大和美麗!
第七篇 艱難的國運與雄健的國民讀后感
“只有經歷過地獄般的磨煉，才能擁有征服天堂的力量；只有流過血的手指，才能彈奏出世間的絕唱?！弊x完媽媽送我的新年禮物——《艱難的歸程》后，我才真正明白這句話的含義……
《艱難的歸程》主要講的是一只叫阿蓬的狗在經歷了將被吃、逃脫、求生的過程，被艱難的環境改造成了一個冷酷的生存機器，最后有幸逃到了牧場。在牧場，它逐漸信任起人們來，并充當了一名牧羊犬。在那里，阿蓬還和一只叫狼妹的馴狼結下了深厚的友誼。但狼妹野性不改，很多次都想讓阿蓬也去吃羊，但一次又一次地被阿蓬拒絕了。在一次滑坡事故中，阿蓬的主人喪命了，它帶領二百多只良種羊突破狼群的圍追堵截，最終回到了牧場。
讀著讀著，我被深深地感動了。特別是當我讀到“它已經兩天沒吃東西了，但它不吃一只羊，它想：只要自己還有一口氣，就要保護好羊群!它左撲右躲，一邊保護羊群向前，一邊和狼戰斗。最后，它終于把狼群趕跑了!但是自己也被咬得全身都是傷，在它快要被餓暈之前，終于帶領羊群回到了牧場”時，我不禁對阿蓬肅然起敬，因為它獨自面對一群狼，奮勇沖殺，勇往直前。從它身上，我看到了那種“不怕困難，勇敢向前走”的精神。
不怕困難，勇敢向前走，不僅只有阿蓬，還有愛迪生等許多偉大人物也都一樣。愛迪生一生有2000多個發明創造。電燈就是其中一種，而他在發明電燈時，也經歷了一千多次的失敗，但他卻樂觀地說：“至少我知道了一千多種會導致錯誤的方法?！本褪菓{著這種“不怕困難，勇敢向前走”的精神，他終于發明了電燈，也成為了一名偉大的發明家。
可有多少人能像阿蓬、愛迪生一樣呢?就拿我自己來說吧，記得我學英語時，剛開始覺得挺新鮮的，還能天天早起拼讀英語單詞；不久，覺得記單詞既枯燥又乏味，慢慢地就覺得沒勁兒了，便不斷地叫苦連天。英語的枯燥乏味和愛迪生的遭遇相比，又算得了什么呢？回想起這些，是多么得令人慚愧?。?/p>
讀完了《艱難的歸程》，書上一幕幕令人感動的情景時時浮現在我眼前。想到自己生活在如此優越的環境里，卻怕苦怕累，不能發奮學習，真是太不應該了……我要感謝阿蓬，它使我懂得了——在生活中，要不怕困難，勇敢向前走！
第八篇 艱難的國運與雄健的國民讀后感
1、一般來說，我們常用的理解詞語的方法是這樣問學生：規模宏大這個詞是什么意思?或者說你是怎樣理解規模宏大這個詞的?教學中，在學生說出規模宏大這個詞時，我隨口說出了由規模宏大這個詞你想到了什么這個問題。在與學生交流的過程中，我感受到由于這個問題，學生不僅理解了詞語，而且激活了學生的生活體驗，培養了學生的想象力，學生的學習狀態亢奮，我立即意識到這是一個更有效的理解詞語的方法，應當教會學生。于是，接下來我以同樣的問法引導學生理解了描寫慶云寺和景物的其他詞語，在理解的過程中，學生還能聯系前后內容相互解釋詞語，比如說到二百多年想到了明代等。這樣學生對整個一段的理解應該是非常深刻的。
2、抓住關鍵詞語感受這個一段的內容是我課前預設的，目的在于理解課文的同時能幫助學生積累一些詞語。由于這一段是課文的次要內容，課前也并未曾準備引導學生進行感情朗讀。但由于由規模宏大這個詞你想到了什么這個問題的出現，學生對課文的理解超出了我的預設，這才又生成了另一個水到渠成的環節指導學生感情朗讀有關的詞語和句子。
第九篇 艱難的國運與雄健的國民讀后感
一. 教學目標 與教學設想
1. 向為革命事業獻身的先驅者學習，落實到在艱難困苦的厄運降臨時(或面對困難)，仍充滿必勝的信念：站得高看得
遠;愛得深看得清。
2. 通過本文的學習，了解H版教材單元編排的特點，做好初高中語文教學的過渡與銜接。
3. 初步品味語言。(1)關鍵詞語的品味。(2)通過反復朗讀，領會這些詞語在表情達意上的作用。
二. 課時安排：兩教時
第一教時
教學要點：作者簡介和題解，默讀朗讀課文，了解大意，解決下列問題：
1 課文共分五段，各段的主要意思是什么?
2 “艱難的國運”與“雄健的國民”的具體含義是什么?3 “艱難的國運”與“雄健的國民”之間有什么聯系?
教學步驟 ：
一. 由題解及作者簡介等導入 新課
(一) 板書課題
艱難的國運與雄健的國民
提問 1 幾個詞(7)
2 幾個虛詞(2助1連)
3 幾個實詞(2形2名)
4 何種短語(并列)
5結構分析(見圖：框式圖解法)
(二) 猜猜H版高中語文第一冊開卷第一篇編者意圖
參考答案：1 緬懷先烈
2 激勵奮進(艱難的求學之路與雄健的求學精神)
3 品味語言(早期黨務工作者都擅長演講宣傳，如列寧、季諾維也夫、加米涅夫、托洛茨基、斯大林，如毛澤東、
周恩來、劉少奇、鄧小平，李大釗亦如是)
李大釗生平介紹：李大釗同志，字守常，一八八九年十月二十九日生于河北省樂亭縣大黑坨村，是中國共產黨的創始人之一。
他在青年時代就確立了救國救民、“再造神州”的宏偉抱負和堅強決心，大力宣傳“共產主義在中國必將勝利”，“試看將來的環
球，必是赤旗的世界”。黨成立以后，長期領導黨在北方的各地組織，開展反帝反封建軍閥的斗爭。一九二二年七月在黨的二次代
表大會上選為中央委員。一九二七年四月六日不幸被捕，在獄中歷盡磨難，頑強不屈，四月二十八日壯烈犧牲，時年僅三十八歲，
表現了共產黨員英勇堅貞的崇高品質。
這里錄一首李大釗留學日本時(一九一六年)作的《口占一絕》以志紀念：
壯別天涯未許愁，盡將離恨付東流。
何當痛飲黃龍府，高筑神州風雨樓。
(詩歌大意)：我們懷抱著救國救民的雄心壯志分別了，從此海角天涯，各自一方，但是祖國的前途，人民的命運，時局的艱辛，
并不容許我們發愁啊，快把離愁別恨統統拋到滾滾東流的水中去吧!何日消滅了竊國大盜袁世凱，且讓我們盡情開懷暢飲，慶功祝
捷，到那時候，我們一定會回想起今天小飲餞別時共同約定的諾言，高高地筑起一座神州風雨樓來紀念這偉大的勝利。
聽寫練習(讓我們懷著崇敬的心情銘記一段李大釗的話語：人生的目的，在發展自己的生命，可是也有為發展生命必須犧牲生
命的時候。因為平凡的發展，有時不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風景，多在奇險的山川。絕壯的音樂，多是
悲涼的韻調。高尚的生活，常在壯烈的犧牲中。)
三年前，我執教此篇時正是李大釗就義七十年祭，當時我說，為理想獻身的必是勇士，我的叔伯父(宜興官村人)也是殉道者
中的一個，當時他任中共蘇維埃團中央書記。讓我們再次帶著對為革命事業獻身的先驅者的崇敬來學習這篇課文。
二.分段，概括段意。
1.默讀課文，達到熟悉課文的目的。
2.由學生分段讀并歸納各段大意。
課文各段的主要意思：
1 總領全文，揭示題意，點明主旨。
2 自然現象
3 從人生道路三個方面具體形象地闡發了險峻環境與雄健精神的關系。
4 民族史路
5 用揚子江、黃河精神高度概括中華民族的英雄氣概和戰斗風貌，號召民眾以雄健精神，用頑強斗爭創造未來。
三.分組輪讀后，思考“艱難的國運”的具體含義是什么。
1.相互討論，要求在原文中尋找答案。
(1) 指名朗讀課文第四節開頭的一句：中華民族現在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路。
(2) 指名朗讀課文第五節中間的一句：目前的艱難境界，那能阻抑我們民族生命的前進。
(3) 掌握品味語言的第一環節：理解關鍵詞語的意義。
崎嶇：本義是“高低不平貌”，這里借用了它的引申義“坎坷險惡”。
境界：本是指事物達到的程度，如理想境界，此指國運艱難程度。(將這些關鍵詞語加上著重號，再默讀一遍，是否有所領悟。)
2.討論歸納。
由此可見，“艱難的國運”有兩個方面，一是時代性，“現在”“目前”——1923年，是作者所處的那個時代，那個社會環境。軍
閥混戰，帝國主義列強入侵，內外反動勢力相互勾結，瘋狂鎮壓進步革命力量，國家和民族到了非常時期，前途茫茫。
二是艱難國運的嚴重性——“崎嶇險阻”、“艱難境界”。
四.分組輪讀后，思考“雄健的國民” 的具體含義是什么。
1.第一節第四節都提到“雄健的精神”，但具體展開則在第五節第三句和第四句中，據此是否可以看出“雄健的國民”
應具備的品質呢?
2.學生尋找關鍵詞語
“高唱”——主動(被動)、積極(無奈)：雄健的國民是以一個奮進者的姿態出現在崎嶇道路上的。
“悲壯”——明知征途有艱險，越是艱險越向前，會有流血，會有犧牲。奮進本身就是壯烈的。正如李大釗所言，“絕美的風
景，多在奇險的山川。絕壯的音樂，多是悲涼的韻調。高尚的生活，常在壯烈的犧牲中。”
“走過”——不用“要走”、“將走”，也不是“走著”，而是面對艱難險阻滿懷斗爭信念，一定要走過這一段困苦的路，
到達勝利的彼岸。
以上是第三句中顯示出的一種大無畏的斗爭精神，而第四句中顯示出的則是一種樂觀主義精神，請問哪個詞語最能體現“雄健
的國民”的樂觀主義精神?(參考答案：“趣味”，有情趣，有意味，有意義。既然是環境艱難險惡困苦，為什么還會覺得“有趣
味”?而且是“最”有趣味?這當然是樂觀主義精神的最好寫照。這正是我們(學習上的苦行僧們所必須具備的品質)，向先驅者
學習的要點所在——在艱難困苦的厄運降臨時仍充滿必勝的信念!
五.將這些關鍵詞語加上著重號，再默讀一遍，是否有所領悟。
個別朗讀。
齊讀。
第十篇 艱難的國運與雄健的國民讀后感
《艱難的國運與雄健的國民》是七年級下冊第二單元的愛國主義篇章，這是一篇用散文形式寫就的民族精神頌。文章讀下來，極具感染力，可讀可誦可探討。如果能調動學生的積極性，教師與學生能互動交流，平等對話，那么，這樣的一篇氣魄雄健豪壯的民族精神的頌歌，在學生的心里一定能激發出滿腔豪情和愛國熱情來，在課堂上呈現一片生機和活力。
因此我設計了這么幾個教學環節，架構師生之間的對話平臺，以期實現我的活力語文課堂的構想。
【導入環節】
師：同學們，當我們耳邊響起《國歌》的時候，當我們唱著起來，不愿做奴隸的人們，向著五星紅旗行注目禮的時候，你有什么感受或感想?
生1：我心中升起一股自豪的感情。
生2：我的內心是激動的，豪邁的。
生3：我想起了我們民族屈辱的歷史，以及不屈不撓的抗爭的歷史。
生4：我就想著自己要好好學習，天天向上，將來為祖國爭光。(師生笑)
師：今天我們來學習偉大的革命家李大釗同志在20年代，即在我國處在艱難中的時候，寫下的一篇震撼人心的文章，她同《國歌》一樣激勵著中國人民努力沖破一切困難，奮勇向前。
請同學們讀課題，根據課文的主題，指導學生應該重讀雄健的國民，凸現文本的豪邁氣概和強烈的愛國情懷。
【整體感知環節】
師范讀，再讓學生們放聲自由朗讀，談：你讀后的第一感受是什么?
生1：我感受到文章透出一種強烈的雄健的精神。
師：感受深刻準確，雄健的精神在文中具體指什么精神，知道嗎?
(生1作沉思狀)，
師：還沒想好，是吧?
(生1向我微笑點頭)
師：等下考慮好了再來說，好嗎?(點頭坐下)
生2：我從文中感受到，愈是艱難困苦，我們愈要堅強勇敢，才能戰勝一切困難。
師：這也就是雄健的精神的涵義。
生3：我讀到一個民族同一個人是一樣的，民族的進程不可能是平坦的，人的一生也不可能是一帆風順的，這全靠雄健的精神才能夠沖過去。
師：從民族的進程聯想到人生道路，都需要雄健的精神支撐。
生4：我發現本文運用一系列的比喻來說理，使文章生動起來。
師：真是慧眼識珠，從本文比喻的妙用來談自己讀后的第一感受，與眾不同。
生4(急忙的)：而且作者選擇了一些具有民族標志性的事物，如長江、黃河、揚子江等來比喻民族精神，十分恰當。
師：評析得很到位。
【體驗與反思環節】
1、走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。你有過這樣的經歷嗎?你體驗過這樣的美趣嗎?
生1：有。碰到一道數學難題，想了很久，想了很多方法，終于解了出來，那一刻感到很快樂，很自豪。
師：這是經過自己不懈努力取得的成功，為自己驕傲，給自己增添了無窮的信心。
生2：去挑戰某一種活動，也會帶來快樂和美好的趣味。
師：比如說呢?
生2：比如說我學習籃球投籃，一次一次地投，都投不中，堅持到第十二次，投出的那個球才投中了籃。這是我遭遇了無數次失敗之后而品嘗到的美好的趣味。
師：在失敗面前，堅持，不氣餒，最后獲得了巨大的成就感。
生3：有一次參加詩歌朗誦比賽，發現對手們實力很強，因此賽前心理壓力很大，生怕自己競爭不過別人，會名落孫山。幸好自己還能頂住內外壓力，把比賽進行到底，結果取得了很好的名次。我的感受是：面臨困難和挑戰，如果能戰勝他們，就會體驗到一種巨大的成就感，這應該就是文中所指的美趣，一種壯美的趣味。
師：是的，這種美趣是一種快樂，是一種幸福，能催生出強大的自信心和人內在蘊藏著的力量，能帶給我們巨大的成就感和自豪感。每一位同學都應該去體驗這種趣味，去勇敢地面對困難，迎接挑戰，它能讓勇敢者更勇敢，讓懦弱者變堅強。讓我們像高爾基筆下的海燕一樣，戰斗著，快樂著!
2、文章結尾說：要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣味的事這個看法對不對?為什么?
學生大多數的看法是贊成，覺得用雄健的精神在艱難的國運中建造國家，其樂無窮，對國對人也有很多的益處。有少數學生持不同的看法，也說出自己的理由。
【教后感】
面對愛國主題的文章，心里總是沒底、發怵：因為愛國這一主題實在太大，太空泛，一則很容易上成政治課或說教課，枯燥乏味，別說學生不愿意聽，連執教老師也可能是在課堂上勉強支撐著，苦熬著，心里與學生們一樣，巴不得下課的鈴聲早點響起。
針對這一點，教師對文本的把握，對教材的處理、問題的設計，就顯得尤其重要。
二則學生不大愿意談愛國，有時是覺得沒話可說，談來談去就那么幾句話;有時是認為在同學們面前談愛國，怕別人會笑話，說他(她)假等等。總之，在這樣的課堂上，較難調動學生們參與的熱情和學習的積極性。
基于以上兩點的考慮，我在三個主要的教學環節設計了四個開放性的問題：
1、在導入環節，請同學們聽《國歌》，談感受。學生會圍繞愛祖國、愛人民等主題展開，先在上課初營造一份與祖國緊密聯系的情感氛圍。
2、聽讀、初讀課文后，談談你對課文的第一感受是什么?
3、你有過這樣的經歷嗎?你體驗過這樣的美趣嗎?
4、文章結尾處的看法對不對?為什么?
這些開放性的問題留給學生一定大的答題自由度，并聯系到學生自身的生活體驗，給師生之間的對話帶來一個廣闊的空間，讓學生能在文本的基礎上生發、擴展，談出自己的個人感受和獨特體驗，暢所欲言，無所拘束，這為構筑充滿生命活力的課堂奠定了基礎。
因此，在這節課上，老師教得投入、彰顯活力，學生的生命活力也在愛國篇章的激情感染下迸發出來，師生和文本不留痕跡地交融、互補。
第十一篇 艱難的國運與雄健的國民讀后感
最近讀了《艱難的歸程》這本書，使我頗有感觸。
本書講了一只寵物市場淘汰的將被推上餐桌的雜，種狗，在歷經了逃脫、求生的種種痛苦之后，被艱難的環境改造成了一個看似冷酷的“機器”，它逃入牧場，在牧民和牧羊犬的照顧下，心變得溫暖，漸漸地成為了一只牧羊犬。這只牧羊犬不畏艱險，一次次地執行自己的放牧任務，一次次地對抗狼群，勇敢面對驚心動魄的危險與挑戰，最后圓滿地完成了自己的任務。
這本書非常的有趣，而且有點刺激，為我們展現了一只小狗在世界上的生存故事。這只小狗身手敏捷，也很機靈。一次，一個人帶著槍來捕殺它，它深知人類的強大，就不去招惹他，機智地跟人類玩起了“躲貓貓”，把人類也給繞暈了。一只普普通通的小狗竟也有如此膽量，遇到問題勇敢不害怕，而是通過自己的努力想辦法解決問題。記得我有一次做數學作業，題有點難又有點復雜，我剛剛看完題目，想了一小會，覺得難，就想著算了吧，晚上等爸爸教我吧。這種遇到一點點困難就想放棄的做法，現在回頭想想真是為此感到羞愧，我以后一定要改正這種行為。
這只小狗也非常團結友愛，它遇到別的狗并不主動傷害它們，即使打起來也處處忍讓，并不想傷害同類。這個品質很是令我敬佩，記得我在學校里，有時候別人逗我一下，我非要還擊他一下，一來二去，大家就吵起來或者打起來，一旦事態嚴重就會影響到同學和朋友們之間的友誼，所以我應該像書中的這只小狗學習，團結友愛。
我很喜歡這本書，它讓我感觸很深，懂得了一些生活中的道理。
第十二篇 艱難的國運與雄健的國民讀后感
如果要鼓勵你的同胞挺起胸來戰勝困難，那么你又怎么讀標題呢?
(雄健的國民重讀)
2、艱難的國運的具體含義是什么?
崎嶇：本義是高低不平貌，這里借用了它的引申義坎坷險惡。
境界：本是指事物達到的程度，如理想境界，此指國運艱難程度。
艱難的國運有兩個方面，一是時代性，現在目前──1923年，是作者所處的那個時代，那個社會環境。軍閥混戰，帝國主義列強入侵，內外反動勢力相互勾結，瘋狂鎮壓進步革命力量，國家和民族到了非常時期，前途茫茫。二是艱難國運的嚴重性──崎嶇險阻、艱難境界。
3、雄健的精神，也就是民族的精神。揚子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。雄健的精神也就是這種沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。
4、怎樣理解作者所說的趣味?
文中，一種冒險的美趣，奇趣橫生，一種壯美的趣味，亦是人生最有趣味的事。這種種趣味，其實都是經歷艱難險阻以后的趣味，是一種快樂、一種幸福。高爾基在《海燕》中叫做戰斗的歡樂，毛澤東則說與天奮斗，其樂無窮;與地奮斗，其樂無窮;與人奮斗，其樂無窮，這歡樂、這樂，就是本文中的趣味。
5、艱難的國運與雄健的國民之間有什么聯系?
只有雄健的.國民才能扭轉艱難的國運;惟有在艱難的國運中建造國家才更能鍛煉、造就國民的雄健精神。
(換一種提問假如有人以為，課題中的兩個短語的次序更換一下，并不改變題意，你以為如何?
答：是艱難國運造就了一大批真正的猛士，真正的革命者，倘若把雄健的國民放到前面，因果關系就顛倒了。)
6、內容感知：
第一段，說明人類歷史的道路是不平坦的，只有靠雄健的精神才能沖過艱難險阻的境界。
第二段，以長江大河比喻民族生命的進程。
第三段，以旅途征人以冒險為美趣比喻人類在歷史上的生活。
第四段，從上文泛論人類在歷史上的生活和民族生命的進程，談到中華民族現在所逢的史路。
一層是說，中華民族現在正逢崎嶇險阻，它讓奮斗者有機會領略奇絕壯絕的景致，感到一種壯美的趣味;二層是說，這種壯美的趣味，沒有雄健的精神是不能夠感覺到的。
第五段，照應第二段，以揚子江、黃河比喻我們的民族精神。
7、比喻來說理：
用長江大河比民族生命進程;用揚子江黃河比中華民族歷史進程;用浩浩蕩蕩比中華民族歷史勢不可擋，一往無前;用平原無際，一瀉萬里比中華民族歷史的順利發展;用曲折回環崎嶇險阻比中華民族歷史所逢的艱難國運;用長江黃河穿沙漠、過山峽比中華民族前進中的艱難斗爭;用濁流滾滾，一瀉萬里比中華民族的光明前途。這些比喻表現了作者內心的豪情壯志。
三、課堂小結
1、同學們，從李大釗先生的文章中感受到他的信念、忠誠、追求、勇氣、執著、熱血、強烈的民族責任感。天下興亡，匹夫有責，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。每一個有民族責任感的人都應該對自己說：讓共和國的明天因為有我而更加強大和美麗!
2、走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。你有過這樣的經歷嗎?你體驗過這樣的美趣嗎?
3、模仿課文，用比喻手法寫一段話，說一個道理。
《口占一絕》
李大釗
壯別天涯未許愁，盡將離恨付東流。
何當痛飲黃龍府，高筑神州風雨樓。
詩歌大意我們懷抱著救國救民的雄心壯志分別了，從此海角天涯，各自一方，但是祖國的前途，人民的命運，時局的艱辛，并不容許我們發愁啊，快把離愁別恨統統拋到滾滾東流的水中去吧!何日消滅了竊國大盜袁世凱，且讓我們盡情開懷暢飲，慶功祝捷，到那時候，我們一定會回想起今天小飲餞別時共同約定的諾言，高高地筑起一座神州風雨樓來紀念這偉大的勝利。
李大釗：人生的目的，在發展自己的生命，可是也有為發展生命必須犧牲生命的時候。因為平凡的發展，有時不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風景，多在奇險的山川。絕壯的音樂，多是悲涼的韻調。高尚的生活，常在壯烈的犧牲中。
第十三篇 艱難的國運與雄健的國民讀后感
篇1：艱難的國運與雄健的國民<\/h2>
艱難的國運―――一一一“一段崎嶇險阻的道路”
雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神
雄健的國民：勇敢、執著、愛國……
（附：垂閱本.教案的網友，希望能與你有一個切蹉學習的機會。網址：wgqlwz216@???吳桂秋）
作者郵箱：?wgqlwz216@
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篇2：艱難的國運與雄健的國民<\/h2>
教學設計：
本文反復使用比喻，化抽象為形象，且鮮明生動；行文沉穩，筆勢健舉，通篇洋溢著樂觀向上的激情；遣詞造句，樸實莊重，是一篇難得的散文佳作，應引導學生反復朗讀。這樣，不但能夠培養學生良好的語感，更能夠增進學生對作品思想感情的領悟。
教學目標：1、學習作者的愛國精神??2、感受作者的高尚情懷
教學思路：一、導語：五四運動之后，曾一度覺醒的知識分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口――敢問路在何方？革命先驅者找到了中華民族的希望之光，已經全身心的投入救國救民的偉大事業之中。如何在國家艱難之時做一個合格的國民？李大釗告訴我們――《艱難的國運與雄健的國民》
二、整體感知課文：反復朗讀課文，結合作者的簡介體會作者的.愛國之情。
2、?學生選擇自己喜歡的段落給大家推薦讀，把五個自然段范讀一遍
3、?你能概述每段課文的內容嗎？
三、研讀課文：
1、?雄健的國民具有雄健的精神，“雄健的精神”指什麼？結合課文內容闡釋一下。
2、?那麼，作者的雄心壯志是通過什麼方式表現出來的？--比喻。你能分析一下文中的比喻的使用嗎？
3、?怎樣理解作者所說的“趣味”？
四、拓展延伸：
結尾說：“要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣味的事……”這個看法對不對？為什麼？能暢談一下你的人生理想嗎？
五、作業設計：A、B類；為本文設計一個板書?C類：摘抄文中精美的句子，做點點評
推薦板書：
人類歷史道路
民族生命過程
艱難國運
范圍逐步縮小?人類歷史生活???????????????????????????????以情行文
雄健精神???????????????以理服人
中華民族史路?????????????????雄健國民
壯美趣味
中華民族精神
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篇3：《艱難的國運與雄健的國民》<\/h2>
最近，我學了一篇課文，名字叫《艱難的國運與雄健的國民》。
看到這個標題，就應該知道這篇文章的大概內容了吧：在艱難的環境下，中國人民克服了無數多個困難，經歷了艱難險阻后，終于勝利了。這是一種“快樂”，一種“幸福”，一種無窮的“樂趣”。
讀了這篇課文，讓我不禁想起了這個學期開學，面對我的第一個困難。不知為什么，我總感覺有人離我越來越遠，不在像以前那樣與我友好了。后來，才察覺到是她正慢慢離我遙遠。面對這樣的問題，我毫無辦法。我不敢向她問個清楚，只能遠遠逃避。過了一段時間，我無意中聽到一些消息，吃驚地讓我知道，她漸漸離我遠了，是因為我總纏著她，使她很討厭我。聽到這樣的話，我失落極了。我不知道以前我纏著她什么了，讓她有這么大的反應。不該發生的事終究還是發生了。幾天后，班里馬上就起了謠言，說我喜歡她，暗戀她，所以才跟她走那么近的。這真是奇恥大辱，我當時憤怒至極，傷心至極。沒想到我當她只是普通朋友，在別人眼里竟是如此關系。這件事一直到現在還未平息，我也素手無策。我不知道這件事要到什么時候才能畫上一個完美的句號，只希望結果是好的。如今，我學了這篇課文，懂得勝利是需要自己去爭取的，而在這一路上，有無數艱難困苦等著你，只有戰勝他們，才能獲得勝利，才能找回以前和我很要好，只是普通朋友的她。
我相信經過我的努力，愿望最終還是會變成現實的，我還會像以前那樣快樂，無憂無慮。
篇4：《艱難的國運與雄健的國民》<\/h2>
教學目標
1、理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。
2、了解作者，通過對文章的學習感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情。培養學生的民族責任感。
教學重點
欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。
教學準備：李大釗先生名言
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入：歷史的車輪滾滾駛進了嶄新的二十一世紀，中國人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩。中國迎來了屬于自己的輝煌與驕傲。正因為此，有一些人，我們應當永遠懷念，是他們賦予了共和國新生；有一些話語，我們應當永遠銘記……
二、了解作者：
你了解李大釗嗎？――學生介紹完畢后教師作適當補充。
三、新課學習：
（一）李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經很遠很遠，但歷史永遠也不會忘記他們。當我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。
思考：A、勾畫出應該掌握和不能理解的詞語。
B、文章的語言有什么樣的特點？
C、艱難的國運是怎么樣的一種命運，請聯系文的具體語言來回答。
1、出示應該掌握的詞和不理解的詞，清除閱讀障礙。其經歷亦復如是固是高高興興地往前走奇絕壯絕的境界老于旅途的人以成其濁流滾滾魄勢阻抑
2、初步把握語言特點。（指名回答）-----本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，
3、“艱難的國運”的含義：對二十年代的國家命運，作者在文中是怎么樣比喻的，你了解當時的歷史嗎？----------了解寫作背景
帝國主義列強虎視眈眈，國內軍閥混戰，人民生活在水深火熱之中。
（二）指名朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內容---------研究寫了什么、怎么闡述
1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。
2、民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。
3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。
4、中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味
5、中華民族國運艱難，需要我們發揚黃河那種勇往直前的民族精神。
（三）揣摩文章的語言：
1、喜歡哪些句子呢？請它推薦給大家。
A……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。
B第四節的含義
C我們應該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……
你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義：
A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰艱險，征服旅途，無限風光在險峰。
B國難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人
C為民族的新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品里，表達了他對這種樂趣的理解：
“為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生?！?/p>
重點突破：
1、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯系歷史事實來談談你的看法嗎？
2、聯系第五節，談談“雄健的精神”的具體含義。
從課文的標題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關系，你能結合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎？――――-理解寫作目的。
在國運艱難的時候，要發揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發展而奮斗、奉獻。
3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風范？
他的信念、忠誠、追求、勇氣、執著、熱血、強烈的民族責任感
教學目標：
1．能理解在特定的時代背景下中華民族的“雄健的精神”
2．品味文中生動形象的比喻說理。
教學步驟：
逼狹崎嶇阻抑叢山疊嶺絕壁斷崖亦復如此
2.文章寫作背景和作者情況介紹，互相交流，共同認識：李大釗是黨的創始人，與陳獨秀并稱為“南陳北李”，李大釗逝世后陳毅寫詩悼念他。這篇小品散文，寫于20世紀代，中華民族真如“大病初愈的病人，千瘡百孔，步履維艱”，當時，有部分一度覺醒的知識分子重新陷入迷惘之中，李大釗站在時代制高點上，預見到中華民族正逢新的轉機，于是號召國民去開創歷史新紀元。
二、朗讀課文。先找位男生范讀，以慷慨激昂的情緒感染大家，然后齊讀共同感受作者的高尚情懷和偉大精神。
三、為什么說這是一篇用散文形式寫的“黃河頌”，它是如何歌頌我們偉大堅強的民族精神的？
通過已學過的《黃河頌》和本文比較閱讀，得出雄健的精神就是不畏艱險偉大堅強的黃河精神。所以李正西稱之為：振奮民族精神的雄文
四、思考文章行文思路的特點：
層層深入地表達思想感情：人類歷史道路→民族生命過程→人類歷史生活→中華民族史路→中華民族精神
五、問題研究
1．文中多次提及“趣味”，該如何理解？
可聯系高爾基《海燕》一文中“戰斗的歡樂”一句來理解，種種趣味就指經歷艱難險阻之后的幸福與快樂的感受。
2．關心比喻說理，文章通篇運用比喻，增強了說理的透辟性，情感的生動性和語言的形象性，使作品的意蘊豐富。
讓學生劃出所有比喻，聯系上下文分析含義與作用。完成練習二。
六、聯系歷史和現實、國際和國內、社會和個人談一談讀本文后的感想
七、作業
仿寫課文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并學習“有時……有時”“愈……愈……”的句式。
篇5：《艱難的國運與雄健的國民》<\/h2>
《艱難的國運與雄健的國民》是七年級下冊第二單元的愛國主義 篇章，這是一篇用散文形式寫就的民族精神頌。文章讀下來，極具感染力，可讀可誦可探討。如果能調動學生的積極性，教師與學生能互動交流，平等對話，那么，這樣的一篇氣魄雄健豪壯的民族精神的頌歌，在學生的心里一定能激發出滿腔豪情和愛國熱情來，在課堂上呈現一片生機和活力。
因此我設計了這么幾個教學環節，架構師生之間的對話平臺，以期實現我的活力語文課堂的構想。
師：同學們，當我們耳邊響起《國歌》的時候，當我們唱著起來，不愿做奴隸的人們，向著五星紅旗行注目禮的時候，你有什么感受或感想?
生1：我心中升起一股自豪的感情。
生2：我的內心是激動的，豪邁的。
生3：我想起了我們民族屈辱的歷史，以及不屈不撓的抗爭的歷史。
生4：我就想著自己要好好學習，天天向上，將來為祖國爭光。
師：今天我們來學習偉大的革命家李大釗同志在20年代，即在我國處在艱難中的時候，寫下的一篇震撼人心的文章，她同《國歌》一樣激勵著中國人民努力沖破一切困難，奮勇向前。
請同學們讀課題，根據課文的主題，指導學生應該重讀雄健的國民，凸現文本的豪邁氣概和強烈的愛國情懷。
師范讀，再讓學生們放聲自由朗讀，談：你讀后的第一感受是什么?
生1：我感受到文章透出一種強烈的雄健的精神。
師：感受深刻準確，雄健的精神在文中具體指什么精神，知道嗎?
，
生2：我從文中感受到，愈是艱難困苦，我們愈要堅強勇敢，才能戰勝一切困難。
師：這也就是雄健的精神的涵義。
生3：我讀到一個民族同一個人是一樣的，民族的進程不可能是平坦的，人的一生也不可能是一帆風順的，這全靠雄健的精神才能夠沖過去。
師：從民族的進程聯想到人生道路，都需要雄健的精神支撐。
生4：我發現本文運用一系列的比喻來說理，使文章生動起來。
師：真是慧眼識珠，從本文比喻的妙用來談自己讀后的第一感受，與眾不同。
生4：而且作者選擇了一些具有民族標志性的事物，如長江、黃河、揚子江等來比喻民族精神，十分恰當。
1、走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。你有過這樣的經歷嗎?你體驗過這樣的美趣嗎?
生1：有。碰到一道數學難題，想了很久，想了很多方法，終于解了出來，那一刻感到很快樂，很自豪。
師：這是經過自己不懈努力取得的成功，為自己驕傲，給自己增添了無窮的信心。
生2：去挑戰某一種活動，也會帶來快樂和美好的趣味。
師：比如說呢?
生2：比如說我學習籃球投籃，一次一次地投，都投不中，堅持到第十二次，投出的那個球才投中了籃。這是我遭遇了無數次失敗之后而品嘗到的美好的趣味。
師：在失敗面前，堅持，不氣餒，最后獲得了巨大的成就感。
生3：有一次參加詩歌朗誦比賽，發現對手們實力很強，因此賽前心理壓力很大，生怕自己競爭不過別人，會名落孫山。幸好自己還能頂住內外壓力，把比賽進行到底，結果取得了很好的名次。我的感受是：面臨困難和挑戰，如果能戰勝他們，就會體驗到一種巨大的成就感，這應該就是文中所指的美趣，一種壯美的趣味。
師：是的，這種美趣是一種快樂，是一種幸福，能催生出強大的自信心和人內在蘊藏著的力量，能帶給我們巨大的成就感和自豪感。每一位同學都應該去體驗這種趣味，去勇敢地面對困難，迎接挑戰，它能讓勇敢者更勇敢，讓懦弱者變堅強。讓我們像高爾基筆下的海燕一樣，戰斗著，快樂著!
2、文章結尾說：要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣味的事這個看法對不對?為什么?
學生大多數的看法是贊成，覺得用雄健的精神在艱難的國運中建造國家，其樂無窮，對國對人也有很多的益處。有少數學生持不同的看法，也說出自己的理由。
面對愛國主題的文章，心里總是沒底、發怵：因為愛國這一主題實在太大，太空泛，一則很容易上成政治課或說教課，枯燥乏味，別說學生不愿意聽，連執教老師也可能是在課堂上勉強支撐著，苦熬著，心里與學生們一樣，巴不得下課的鈴聲早點響起。
針對這一點，教師對文本的把握，對教材的處理、問題的設計，就顯得尤其重要。
二則學生不大愿意談愛國，有時是覺得沒話可說，談來談去就那么幾句話;有時是認為在同學們面前談愛國，怕別人會笑話，說他假等等?？傊谶@樣的課堂上，較難調動學生們參與的熱情和學習的積極性。
基于以上兩點的考慮，我在三個主要的教學環節設計了四個開放性的問題：
1、在導入環節，請同學們聽《國歌》，談感受。學生會圍繞愛祖國、愛人民等主題展開，先在上課初營造一份與祖國緊密聯系的情感氛圍。
2、聽讀、初讀課文后，談談你對課文的第一感受是什么?
3、你有過這樣的經歷嗎?你體驗過這樣的美趣嗎?
4、文章結尾處的看法對不對?為什么?
這些開放性的問題留給學生一定大的答題自由度，并聯系到學生自身的生活體驗，給師生之間的對話帶來一個廣闊的空間，讓學生能在文本的基礎上生發、擴展，談出自己的個人感受和獨特體驗，暢所欲言，無所拘束，這為構筑充滿生命活力的課堂奠定了基礎。
因此，在這節課上，老師教得投入、彰顯活力，學生的生命活力也在愛國 篇章的激情感染下迸發出來，師生和文本不留痕跡地交融、互補。
篇6：《艱難的國運與雄健的國民》<\/h2>
四.根據課文把下列對象的比喻句寫在橫線上。
①民族生命的進程：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
②人類歷史的生活：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
③中華民族所逢的史路：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
④艱難的境界：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五.整體感悟課文后回答：
①“艱難的國運”和“雄健的國民”分別指代什么內容？
②文中“雄健的精神”指什么精神，現在還需要這樣精神嗎？
③文章二、三段都說到兩種“境界”，語意的重點在哪一方面？第二段與第三段相比，語意的重點又有什么不同？
④作者為什么要把“艱難的國運”與“雄健的國民”聯系起來？
歷史的道路，不全是平坦的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的。
一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁橫斷，江河流于其間，回環曲折，極其險峻。民族生命的過程，其經歷亦復如是。
人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經過的地方，有時是坦蕩平原，有時是崎嶇險路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。
1.寫出下列詞語的反義詞
逼狹＿＿＿＿ 崎嶇＿＿＿＿
2.“亦復如是”中的“是”指代什么內容？
3.第一段中的兩個“全”字在表情達意上有何作用？
4.作者認為“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。”由此你會聯想到一些與之描寫的境界相同的什么詩句呢？
5.第二段中的兩個“其”字分別指代什么內容？
6.第三段寫到“走到崎嶇的境界”后，為什么連用兩個“愈”和兩個“趣”？
人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經過的地方，有時是坦蕩平原，有時是崎嶇險路。
人類在歷史上的生活正如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
七.深入探究下列問題：
1.文中用了很多的比喻，請舉例并簡析其表達效果。
2.“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣?！蹦阌羞^這樣的經歷嗎？你體驗過這樣的美趣嗎？
參考答案：
四.
①浩浩蕩蕩的長江大河
②旅行
③一段崎嶇險阻的道路
④江河曲折宛轉
五.
①國家正處于坎坷、挫折、災難深重的時期 有不畏艱險、勇往直前，英勇而自信的精神的人民。
②就是民族的精神，也就是沖破一切艱難險阻勇往直前的精神。 今天仍需要這種精神。
③第二段說到的兩種境界：一是寬闊的境界，一瀉千里；一是逼狹的境界，回環曲折，極其險峻。第三段說到的兩種：一是坦蕩的平原，一是崎嶇的險路。前者重點是逼狹的境界，后者重點是崎嶇的境界。第三段與第二段相比，語意的重點推進了一步。第二段說兩種境界，第三段則說兩種境界有兩種樂趣，走到崎嶇的境界，置身奇絕壯絕的境界，有冒險的奇趣。 4.這是因為：中華民族現在正逢崎嶇險阻，它讓奮斗者有機會領略奇絕壯絕的景致，“感到一種壯美的趣味”，而這種“壯美的趣味”，“沒有雄健的精神是不能夠感覺到的”。
六.
寬敞平坦
2.有時流到……極其險峻?；蛑腥A民族在歷史的進程中有過平坦也有過艱難曲折。
3.第一個“全”是“全部”“整個”的意思?！安蝗笔瞧教沟模f明有的是平坦的，有的是不平坦的。第二個“全”是“完全”的意思。“全靠”強調雄健精神的重要，沒有它就不能沖過去。
4.會當凌絕頂，一覽眾山小；無限風光在險峰；等。
5.①很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖。②民族生命的進程。
6.強調樂于戰勝困難的精神。
7.略。
七. 開放性探究題，言之有理即可。
篇7：《艱難的國運與雄健的國民》<\/h2>
1、學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。
2、分析比喻的含義，體味比喻說理的生動形象性和說服力。
3、聯系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的實際意義。
1、通過反復朗讀，理解課文內容，體味作者的豪壯情懷。
2、揣測本文比喻中蘊含的哲理和洋溢的情感。
1、教師：
準備好授課內容、多媒體課件或小黑板。
2、同學：
自行查閱有關本文的背景資料、作者的情況資料。
雄健精神的具體內容；比喻說理的手法。
一、整體感悟
1、精心導入：
（播放《國歌》的音樂，大屏幕投放《國歌》的歌詞）同學們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國《國歌》。這首歌正如歌詞中所說的那樣，是在“中華民族到了!最危險的時候”創作的。她如戰鼓震撼了中國人的心，她激勵著一代又一代中國人為保；衛和建設自身的家園，克服重重困難，執著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也；是在我國處在艱難的時候，創作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵著中國人努力突破一切困難，奮勇向前。這文章的題目是《艱難的國運和雄健的國民》（板書課題）
2、感悟內容：
⑴假如他人要你向他們介紹我國的困難處境、我國的國民雄健的兩種情況時，那么你會怎么讀標題？（“艱難的國運”“雄健的國民”都重讀）
⑵假如要鼓勵你的同胞挺起胸來戰勝困難，那么你又怎么讀標題呢？哪個詞語該讀重音？（“雄健的國民”重讀）
⑶我們再讀一次，將兩次讀得體會結合起來。
⑷下面我們來研究一下，國民為什么能雄健。先請大家朗讀課文。要求要準字音。比方：逼狹、亦復如是、濁流、魄勢、阻抑。
⑸國民為什么能“雄健”？請同學們采集課文內容說話，這樣說：國民之所以能雄健，是因為他們……。國民靠什么雄??？
⑺選讀課文，選取你最喜歡的內容，讀給大家昕，并談談喜歡理由：
投影比喻長江大河一民族生命進程揚子江、黃河──中華民族歷史進程。
浩浩蕩蕩──中華民族歷史勢不可擋、一往無前
平原元際，一瀉萬里──中華民族歷史順利發展
曲折回環，崎嶇險阻──中華民族歷史所逢的艱難國運
長江、黃河穿沙漠，過山峽──中華民族前進中的艱難斗爭
濁流滾滾，一瀉萬里──中華民族的光明前程!
老師小結：作者在通篇運用比喻的手法，形象、生動地提出了用雄健精神戰勝困難。（播放課件）這雄健精神是：在困難面前決不低頭，勇往直前。
3、朗讀體味：
⑴下面一個人讀一段，請五個同學讀。
⑵四人小組討論，哪個同學讀的表達出了作者的感情，3分鐘后，派代表發言。
⑶分部朗讀：男、女各一名擔任領讀，讀第一段。第二段由全體女同學朗讀。男同學讀第三段。第四段男、女生輪讀。第五段由領讀來讀首句，后幾句由男女生合讀。
二、體驗反思，質疑交流
1、閱讀全文后，你有什么感受？說一說，大家好交流一下。
2、“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣?！蹦阌羞^這樣的經歷嗎？你體驗過這樣的美趣嗎？
同學之間可以交流；教師向同學提間，同學答；同學也可以向教師提問，形成研討交流的學習過程。
總結：同學們，每個國家，每個民族，乃至每個人在前進的道路上，都會遇到各種各樣的困難，面對困難，我們就是要靠雄健精神：突破一切艱難險阻，像奔騰不息的長江、黃河那樣勇往無前。
用比喻手法寫一段話，說一個道理。
