作文|和平鴿作文(精華11篇)_和平鴿作文

發表時間：2019-09-05

和平鴿作文(精華11篇)。

? 和平鴿作文 ?

教學目標：

1、了解藝術大師畢加索及其作品，感受現代藝術作品的表現形式，逐步豐富自己的審美視角。

2、能夠根據自己對畢加索作品的理解，采用適當的工具、材料和形式進行表現。

教學準備：

1、畢加索的藝術作品和生平資料的光盤、錄像帶。

2、有關二次世界大戰或戰爭的圖像資料。

3、故事《畢加索的和平鴿》等文字資料。

課時建議：

1課時

教學活動建議：

活動一：和平鴿的故事

1、安排學生在課前查閱資料，在各小組里講述所了解的畢加索，小組匯總大家的意見，選派一名同學在班里進行發言。

2、教師展示畢加索的著名作品《和平鴿》，請學生講述《畢加索的和平鴿》的故事。對畢加索的作品及表現形式（風格）表現自己的看法。

3、欣賞畢加索的其他線描作品，例如《艾瑪》，嘗試著用線的組合和形態的透明方式畫出自己想要表現的物體，或者由老師設立一個主題，學生進行線描創作。

4、展覽會“我和大師比一比”。將學生的線描作品在學校里巡回展出，并收入自己的藝術檔案夾。

活動二：我么愛和平

１、播放有關第二次世界大戰的錄像片，讓學生對戰爭有初步了解和感受并發表自己的`看法。

２、聽故事《畢加索的和平鴿》，討論畢加索在面對戰爭的災難和破壞時所表現出的一種藝術家的正義感和責任感，展示畢加索的作品《和平鴿》。

3、欣賞畢加索的代表作品《格爾尼卡》，了解這幅作品相關的背景情況，對這一作品發表自己的看法。并嘗試著對畢加索的藝術表現形式進行討論，學生可以利用自己身邊的紙張，在教師的指導下自己動手剖析立體派繪畫作品的頭部形態，理解畢加索為什么這樣表現。

教學思路拓展：

1、初步了解、聽賞與畢加索同時代著名的音樂家作品，探尋音樂作品與美術作品之間相通的藝術要素，對現代藝術相互融合、影響的特征有一定的認識。

2、欣賞畢加索其他作品《鏡子里的女人》，根據感受發表對作品的看法，按照畢加索的白哦向形式，自己創作一幅“鏡子里的我”。

教學評價建議：

1、注意懂藝術作品的多元性方面看待學生的作品，為學生美術表現能力的發展和綜合素養的提高提供更大的空間。

2、請學生將自己的作品帶回家中，讓爸爸、媽媽欣賞評價作品，提高家長對藝術學習的理解和認識。

教學內容：

欣賞畢加索的藝術作品、畢加索的故事、繪畫“鏡子里的我”

教學目標：

1、了解藝術大師畢加索及其作品，感受現代藝術作品的表現形式，逐步豐富自己的審美視角。

2、能夠根據自己對畢加索作品的理解，采用適當的工具、材料和形式進行表現。

教學準備：

1、畢加索的藝術作品和生平資料的光盤、錄像帶。

2、有關二次世界大戰或戰爭的圖像資料。

3、故事《畢加索的和平鴿》等文字資料。

課型：綜合

教學過程：

一、組織教學，檢查課前準備。

二、新課導入：

同學們，你們知道畢加索嗎？

今天，老師給大家帶來了一個小故事。

講故事《畢加索的和平鴿》。

三、新授：

和平鴿的故事

1、安排學生在課前查閱資料，在各小組里講述所了解的畢加索，小組匯總大家的意見，選派一名同學在班里進行發言。

2、教師展示畢加索的著名作品《和平鴿》，請學生講述《畢加索的和平鴿》的故事。對畢加索的作品及表現形式（風格）表現自己的看法。

4、展覽會“我和大師比一比”。將學生的線描作品在學校里巡回展出，并收入自己的藝術檔案夾。

我們愛和平

１、播放有關第二次世界大戰的錄像片，讓學生對戰爭有初步了解和感受并發表自己的看法。

２、聽故事《畢加索的和平鴿》，討論畢加索在面對戰爭的災難和破壞時所表現出的一種藝術家的正義感和責任感，展示畢加索的作品《和平鴿》。

教學思路拓展：

2、欣賞畢加索其他作品《鏡子里的女人》，根據感受發表對作品的看法，按照畢加索的白哦向形式，自己創作一幅“鏡子里的我”。

教學評價建議：

1、注意懂藝術作品的多元性方面看待學生的作品，為學生美術表現能力的發展和綜合素養的提高提供更大的空間。

2、請學生將自己的作品帶回家中，讓爸爸、媽媽欣賞評價作品，提高家長對藝術學習的理解和認識。

教學札記：

大師們的作品，給學生們又一次插上了想象的翅膀，他們理解作品的意境可能和我們有一定差距，但是，也讓老師們看到了他們無拘無束的想象空間，向大海一樣無邊無際。在自己創作這一環節里，學生們更是不放過盡情發揮的機會，努力將自己的水平表現得更好，我沒有阻攔他們，我更想看看我所不能極的世界。

? 和平鴿作文 ?

震驚中外的南京大屠殺事件，是二戰史上特大慘案之一。為了“把血寫的歷史銘刻在南京的土地上”，１９８５年，南京市在當年日軍屠城埋尸的江東門“萬人坑”遺址上，興建了侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館。

媽媽為了讓我能夠對二戰歷史有個全新的認識與了解，為了感受和平的真正內涵，為了珍惜現代優越的學習、生活環境，特意領我去參觀了南京大屠殺遇難同胞紀念館。

“勿忘國恥，發奮學習，振興中華”“建設強大中國，保持世界和平”“中華之興衰，華人之重責”……在侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館一株悼念亡者的松樹上，掛滿了幾百張觀眾留言。

步入紀念館大門，迎面的大型群雕《古城的災難》，以殘破的城墻、斷裂的軍刀、受難者不屈的頭顱，再現了上世紀３０年代古城墻下舉世震驚的人間慘案。沿著石階走向史料陳列廳，一路上，“遇難者３０００００”的黑色大字、鐫刻著遇難者名單的“哭墻”、受害者的累累白骨，訴說著當年侵華日軍的血腥暴行。在遇難者遺骨陳列室里，一株兩米高的松樹上密密麻麻寫滿了各地參觀者的留言，大量珍貴的文物史料與座座紀念雕塑在震撼著我的心靈！來到紀念館的參觀者有很多象我這樣年齡的中學生，陳列室墻上掛滿了日本愛知縣東邦高等學校、日本大阪府立箕高等學校等日本學生向遇難者敬獻的千紙鶴，一句句“中日和平”“世界和平”“和平祈愿”的留言，表達了這些日本學子的心聲。

作為對那場罪惡戰爭的反省，一些日本人也在紀念館留下了懺悔、贖罪的感言。在史料陳列館的門前，有一座書寫著“贖罪、慰靈”的石碑，署名是“日本一老人”。據紀念館管管理人員介紹，這位老人名叫橫山成。１９３７年，他親眼目睹了侵華日軍在上海、南京的殺戮暴行，在８４歲那年，他連續７次來到紀念館贖罪。他說：“我活了這么大，該做的事都做了。唯有一件事放不下，就是代表日本人向南京大屠殺遇難者懺悔。”與橫山成的贖罪碑排列在一起的石碑還有日本新制作座藝術團的“絕不讓日本軍國主義復活”、日本紫金草合唱團的“不忘歷史，面向未來，和平的誓言”。

含淚參觀完這個令人震驚的、有證據的、慘絕人寰的歷史紀念館后，由悲傷而起的憤怒越來越強烈，血淋淋的史實，我似乎看到了３０萬冤魂死不瞑目的雙眼。陣陣駭人的殘暴，直逼我的心臟與靈魂。二戰是一場噩夢，億萬人付出的生命喚醒了人類對和平的呼喚與渴望，“法西斯”得到了應有懲罰與下場，人類用無法彌補的代價又一次捍衛了正義的尊嚴。

二戰已經結束60年了，當時的英雄烈士們相繼去世，生活在現代的我們在渾然不知的

狀態下享受著來之不易的和平，有誰能感受到那戰火紛飛年代的慘烈？有誰能為那些曾經維護人類尊嚴的戰士們獻上崇高的敬意？又有誰能體會到那場史無前例、前所未有的人類浩劫？

如今勝利了，和平了，平靜了，銘記歷史的歌聲傳遍了和平大地：

“我多想撫平戰爭的創傷，我多想找回失去的時光，我多想戰爭的記憶永遠在博物館里珍藏，我多想耶路撒冷的哭墻能有美麗的笑容綻放，我多想中東的黑色黃金不再為貪欲流淌，我多想不同膚色的人們同享巴厘島的陽光……”

平靜了，安逸了，可是，透過平靜與安逸的生活我們卻感到陣陣的動蕩！

我不能理解我們的友鄰日本國的首相為什么還要去參拜二戰的甲級戰犯？日本右翼勢力為什么企圖利用修改教科書來篡改歷史？曾經飽受過日本軍國主義侵略戰爭苦難的亞洲各國人民會不會深深的擔憂？

我深思了，我懂得了自己應該怎么樣去做了，作為一名中學生，為了世界的和平與自由，為了國家與民簇不再遭受“法西斯”的屈辱，為了擔負起歷史的天職，首先就應該完成自己的學業，加倍的努力學習與提高自身素質里含有一切的光榮！

歷史不能忘，和平鴿帶我們一起去飛翔。

? 和平鴿作文 ?

飛翔是人類自古的夢想，而小鳥又是自由的象征，所以，我特別想變成一只小鳥。

這天，我正在看書，突然我覺得特別困倦，不知不覺，我睡著了。忽然，我被一陣“咕咕咕――”的鳥叫聲吵醒了。我睜眼一看，我竟然在鴿子籠里！這是怎么回事？是我來到巨人國，還是┄┄我潛意識地朝我的手一看，呀！我的雙臂變成了翅膀，腳成了爪子。原來，我成了一只雪白雪白的和平鴿。我的愿望實現了！我可高興了！立刻沖出籠子，自由地在天空翱翔。我一下子想到：我是和平鴿，我的職責是給世界帶來和平，而老師說過，戰火最多的國家是伊拉克，我身為和平鴿，應該給那里的人民帶來和平。于是，我展翅飛向伊拉克，果然不出我所料，那里有很多荒漠的土地和因戰火而造成的廢墟。我再回頭一看，我飛過的地方變成了綠洲和美麗的家園……

忽然，我被一陣刺耳的聲音驚醒了！“天天，快起來！”哦，原來這一切都是夢，一個美麗的夢……

? 和平鴿作文 ?

一、教學設計思路

（一）教材分析

《畢加索的和平鴿》選自于教育科學出版社小學藝術第六冊第九單元《藝術家的故事》中的第四個課題，屬于“藝術·情感”領域里的一課內容。

出色的藝術家都是用他的心血在創作，所以，一個個作品的背后都是一個個鮮活的生命在支撐著?！懂吋铀鞯暮推进潯吠ㄟ^生動的藝術作品對我們傾訴著作品后的感人故事，并引導學生初步了解西班牙畫家畢加索，感受畢加索愛和平的情感，學習現代藝術作品的表現形式。在本課中，根據筆者對教材的理解與分析，設計用兩課時來完成本課教學，第一課時，通過鴿子初步認識畢加索，欣賞他的和平鴿個別作品，重在啟發學生繪畫表現；第二課時深入了解畢加索，重在欣賞、感受。本節課是其中的第一課時。

（二）學情分析

三年級學生的抽象思維能力比較弱，對于本課的難點——“共同線”的理解與表現有很大的困難，所以在解決這一難點的時候，筆者將采用了視覺圖象法、引導發現法、故事激趣法、小組討論法等教學方法，讓學生在觀察中拓展思路，在相互討論中加深對“共同線”的理解，通過多樣的教學方法幫助學生保持主動、愉快的心境進行層層遞進式的學習。

（三）設計理念

教學過程是教與學統一的過程，在現代的藝術教學中學生不再是教師牽引下的被動學習者，而是學習的主體，教師應重在引導學生主動積極地學習。因此我采用布置學生課前搜集材料的方法，培養學生自主探索、學習的好習慣。在教學過程中采用觀察法、討論法、演示法等方式，體現學生的體驗性、探究性、生成性和反思性的學習過程。如在課的開始先通過學生熟悉的鴿子入手，初步解決鴿子的造型、動態等問題，到最后作業表現我心中的和平鴿，這種二度創造法采用漸進的方式，遵循學生由易到難的學習規律，一定程度上降低作業難度。

（四）教學目標

●情感目標：初步認識畢加索，通過欣賞畢加索的和平鴿，感受到戰爭的殘酷和畫家愛和平的情感，培養學生熱愛和平的美好情感。

●認知目標：通過觀察、分析《和平鴿》，感受現代藝術的表現形式，拓寬學生的藝術視野，豐富學生的藝術表現語言。

●技能目標：了解“共同線”概念，學習并嘗試用共同線的方法表現心中的和平鴿。

（五）教學重、難點

●教學重點：欣賞和平鴿，理解共同線概念，培養學生熱愛和平的美好情感。

●教學難點：學習共同線的表現手法，嘗試用共同線的方法表現心中的和平鴿。

（六）教學準備

1．教具準備：磁條、畫紙、勾線筆，并用多媒體課件輔助教學。

2．學具準備：水彩筆并布置學生課前搜集畢加索的相關資料。

二、教學活動過程及設計意圖

活動一：創設情景，導入新課 (5分鐘)

【設計意圖】合理的導入對引導學生以怎樣的心態來進入教學內容起著很大的引導作用，藝術家在學生的觀念中是崇高的，不可觸摸的，而畢加索又是個立體派的畫家，作品比較難以理解與接受，如果一來就告訴大家畢加索是個多么有名的畫家，可能會讓學生產生隔閡感，所以我以喜歡鴿子的小孩來切入主題。

（一）了解鴿子和它所代表的含義（2分鐘）

1．說一說，觀察鴿子（01：00）

師：孩子們，今天我們的課堂上來了一位小客人，瞧！ (出示鴿子的圖片)

生：鴿子

師：對了，你是怎么認出它的？

生：鴿子有著尖尖的嘴。（你有一雙善于發現的眼睛）

生：鴿子是白色的。（鴿子的顏色有白有灰）

生：鴿子的身體是圓的，頭也是圓的。（你能用簡單的形狀概括鴿子的外形，真好?。?/p>

生：鴿子他還會飛呢！（是??！瞧這只……）

2．飛一飛，學學鴿子的飛翔動作（00：35）

師：你們都是生活的有心人！但你注意到了嗎？鴿子飛舞時又是什么樣的姿態呢？（播放課件）

師：瞧！這只鴿子的雙臂高高舉起，迎面而來！再來看這只鴿子是什么動作，大家來看看雙臂上下舞動，飛得更輕快了，孩子們，伴著這輕柔的音樂，舉起你們的雙臂，跟著鴿子一起飛翔吧！

生學習。

【設計意圖】在這兩個簡短的教學環節中，筆者通過看一看、飛一飛的方法，試圖讓孩子從視覺上初步掌握鴿子的外形特點以及在肢體上感受鴿子的動態特征，為后面“和平鴿”的作畫做下鋪墊。

3．認識鴿子所表現的意義（00：25）

師：你們就像一只只機靈的小鴿子飛到了每一個人的心上，你知道鴿子象征著什么嗎？

生：鴿子代表和平！（所以我們賦予象征和平的鴿子一個更好聽的名字——和平鴿。揭示部分課題）

生：鴿子代表和平、友誼、純潔和團結。

（二）初步了解畢加索（3分鐘）

師：說到和平鴿，就不得不提一位畫家，他被稱為“和平鴿之父”？

生：畢加索

師：你了解他嗎？（02：30）

生：畢加索是當代西方最有創造性和影響最深遠的藝術家。（也因此畢加索被稱為“最年輕”的畫家）

生：在網上，我找到了畢加索是位多產的畫家，據統計，他的作品總計近37000件，其中素描7089幅。（由此可見畢加索是一位多么勤奮的畫家，而你也是一個勤奮好學的孩子。）

生：在1999年12月法國一家報紙進行的一次民意調查中，他以40%的高票當選為20世紀最偉大的十個畫家之首。（看畢加索的藝術成就多高啊?。?/p>

生：畢加索是個不斷變化藝術手法的探求者，印象派、后期印象派、野獸的藝術手法都被他汲取改為自己的風格。（你能用美術的語言介紹畢加索，真了不起?。?/p>

生：畢加索把自己還有朋友的作品，都捐贈給了法國政府，巴黎建有畢加索博物館。（畢加索在藝術上是一位多么無私的藝術家。）

生：在報紙上，我知道了全世界前10名最高拍賣價的畫作里面，畢加索的作品就占據4幅。（畢加索的畫多么名貴?。。?/p>

生：我從課本上知道了，畢加索用不同的形式和材料創作了大量的藝術作品。（你能從身邊的材料了解畢加索，真是一位聰明的孩子）

生：畢加索是西班牙人，出生于1881年，逝世于1973年。（你能簡潔明了地介紹畢加索，真好?。?/p>

生：畢加索說過：“我的每一幅畫中都裝有我的血，這就是我的畫的含義?！保ó吋铀魇且晃蝗硇耐度胨囆g創作中的畫家）

生：我也從課本上知道了畢加索特別喜歡畫和平鴿，所以他被稱為“和平鴿的爸爸”。（想看看畢加索的和平鴿嗎？今天就讓我們一起走近畢加索的和平鴿）

生：我知道了畢加索的《亞威農的少女》和《格卡尼卡》這兩幅作品。（你真利害，已經開始關注畢加索的作品了）

生：從電腦上，我也知道了：畢加索的一生輝煌之至，他是有史以來第一個活著親眼看到自己的作品被收藏進盧浮宮的畫家。（盧浮宮是藝術的殿堂，作品能被它收藏，可見畢加索的作品出類拔萃）

生：于 1907 年創作的《亞威農少女》，吸收了東方藝術和西班牙民間藝術的一些表現形式，徹底改變了傳統繪畫的表現手法，追求比現實還要真實的“理念中的真實”。（你能用美術的眼光去欣賞作品，真了不起！）

生：……

師：孩子們，你們能多種渠道去了解畢加索，獲取新的知識，鄭老師真為你們驕傲！想看畢加索畫的和平鴿嗎？

生：想！

師：今天就讓我們一起走近“畢加索的和平鴿”（揭示完整的課題）（00：30）

活動二：學習共同線和了解和平鴿背景故事（12分鐘）

（一）學一學，試一試（03：30）

1．學生欣賞，探究大師作品

師：請觀賞畢加索這幅線描作品，說說你的感覺？

生：很簡單明了！

生：線條很簡練。

生：鴿子畫得栩栩如生！

師：你覺得畫中哪一根線條運用得最巧妙了？

生：就是那根柳枝的線條。（你說的是這根線條嗎？你太厲害了，一下子就找對了！但鄭老師要告訴你，這是一根跟柳枝很相似的枝條，但它并不是柳枝）

生：是橄欖枝?。▽α?，橄欖枝象征和平和希望）

師：你能說說理由嗎？

生：因為它既是橄欖枝，又是人的臉。（你的目光真敏銳，它是橄欖枝的輪廓線，還是臉的輪廓線。）

生：還有，還是鴿子的輪廓線。（一條線代表了多個形態的輪廓，是多個形態所共有的線。我們呀！把這樣的一條線稱為“共同線”）

師：孩子們，你們覺得共同線難嗎？

生：不難

2．找一找大師作品中的“共同線”（02：00）

師：是嗎？讓老師考考你們吧！請你們找找畢加索的這兩幅作品，是否也運用了“共同線”的表現方式，你能用紅筆描畫出來嗎？并且和同桌說說你的理由。

生小組討論，紅筆描畫出“共同線”。

用幻燈儀展示學生描畫出的共同線。

師：孩子們，你們都找到了嗎？共同線有趣吧！它靈活多變，象個小精靈，因地制宜地變幻各種的圖形。

【設計意圖】這一環節重在解決本課的難點“共同線”，共同線是學生第一次接觸，而且相對比較抽象，學生很難理解，通過分析作品，小組討論、幻燈展示交流，讓學生深入理解共同線及表現方式。

（二）了解作品中的含義（01：00）

師：請你再仔細觀察這三幅作品，內容上有什么共同點嗎？

生：這些作品都有著和平鴿，還有人的臉孔。

師：你觀察得很仔細。你知道它要表達什么含義嗎？

師小結：人類向往和平，追求和平！

（三）和平鴿的背景故事（03：00）

師：為什么鴿子代表和平，為什么人們追求和平呢？這有個故事！想聽嗎？

生：想！

師：那就用你們的姿勢告訴老師吧！邊聽故事邊想：1.畢加索是一個什么樣的人?2. 為什么人們要追求和平呢？

和平鴿的由來（課件播放）

師：聽完故事，覺得畢加索是怎樣的一個人？（01：00）

生：有同情心的人

生：有愛心的人

生：有責任感的人

生：是一個熱心的人

師：孩子們，我們又更真實地了解了畢加索，可是人們為什么要追求和平了嗎？（01：00）

生：戰爭太可怕了（老人家的孫子慘死、兒子又在戰爭中犧牲了）

生：戰爭會死傷很多無辜的人

生：法西斯太可惡了！

生：老人的孫子被德軍殺死了！

生；老人的孫子養的鴿子也被掐死了！

(四)觀看戰爭視頻（02：30）

師：戰爭是可怕的！幸福的你們坐在這寬敞明亮的教室中學習，衣食無憂！但生活在血腥戰爭中飽受心靈創傷的孩子呢？（師播放戰爭視頻）

師：看到畫面中的孩子，鄭老師心痛了！很想給予他們一個溫暖的擁抱，你們呢？想對他們說什么，想做些什么？

生：那些孩子好可憐?。ㄎ覀兛梢栽趺磶椭麄兡?？）

生：我想幫他們重建家園！（你是一個有愛心的孩子）

生：我想為他們祈禱（你的心愿一定會實現的）

生：我想把自己的食物分給他們（你是一個善良的`孩子）

活動三：表現我心中的和平鴿（17分鐘）

（一）師范畫（02：00）

師：孩子們，你們都有著一顆火熱的愛心，一份真摯地祝福，讓我們象畢加索一樣用共同線的方式表現我心中的和平鴿，讓它帶去希望和祝福！好嗎？

生：好！

師：在紙上，我們先畫出和平鴿,它有著圓圓的、小小的頭，緊接著畫出像云兒一樣輕盈的翅膀，它的尾巴像小小手，外部大些，里面小些，；連著的是圓鼓鼓的肚子，這樣一只飛翔的和平鴿就完成了，（可以通過翅膀的上下舞動的變化，變化和平鴿的動態）畫時記住，根據紙張的大小，可以把鴿子可以畫得大些。

師：老師想讓這只和平鴿帶去一顆愛心，溫暖他們冰冷的心。怎么用共同線畫呢？

師：找出一條輪廓線，沿著這條輪廓線，畫出愛心的形狀，畫面構圖要飽滿！

（二）學生表現心中的和平鴿（15：00）

1．提出作業要求（02：00）

師：這是鄭老師用共同線畫的和平鴿，老師相信你們的想像力和創作力一定更豐富，更精彩！想試試嗎？

生：想

師：你想讓和平鴿送去什么樣的祝福呢？可以先跟同組的伙伴兒說說如何用共同線來表現“我心中的和平鴿”。

師：討論完了嗎？那好，在畫前，老師有兩點小提示：

（1）巧妙設計共同線（2）畫面構圖飽滿

畫好后可在畫面旁，寫下你對和平的感言。

師：記住了嗎？那還等什么？動手吧！

2．學生作畫，老師巡回指導（13：00）

（作業時多媒體課件輪流播放輕柔、舒緩的音樂。營造輕松的學習氛圍，讓學生在優美的旋律中展開思路、大膽表現，體驗造型活動帶來的樂趣。）

活動四：展示、講評（5分鐘）

【設計意圖】（《畢加索的和平鴿》這一課著重體現的是“藝術和情感”的關系，其中情感的交流是十分重要的，所以在講評時我采用了自評和生生互評、師生互評相結合的方式。)

1．學生作品展示，相互欣賞、交流。

師：孩子們，我們先停下手中的畫筆，轉過頭來了。讓我們把眼光一起轉向屏幕上已經完成的我們的“和平鴿”了。

師：接著鄭老師要請你們來做做“小小評議家了”，請你來評評這些和平鴿哪幅更有感染力，我們可以從共同線的設計，畫面的構圖上來說，你更喜歡哪幅作品？

生：他畫的鴿子很可愛！

2．個別學生介紹自己的作品并發表感言。（給學生以自我的展示和表達的機會.)

師：這是你的作品嗎？你能說說為什么這么畫嗎？你在哪運用了共同線？

生：我想幫這些孩子重建家園，所以我畫了房子！這是一條共同線，它既是鴿子的輪廓線，又是房子的輪廓線！

3．同學與老師進行互評，找出優點肯定，或提出建設性的意見。

（以鼓勵和肯定為主，保護學生的學習興趣，促進他們的學習進步。)

師：智利詩人聶魯說過，“畢加索的和平鴿展開翅膀翱翔在世界的每一個地方，任何力量也無法阻止它的翱翔?！编嵗蠋熛Ｍ⒆觽兊暮推进澮材茱w向世界各地，將和平、幸福帶給每一個人。（對學生的感情進行升華。)

活動五：課后小結、延伸（1分鐘）

課后小結

師：在今天這節課上，你學到了什么？

生：學會運用“共同線”

生：我知道了畢加索是20世紀最著名的藝術家之一

師：孩子們，你們能學有所得，是鄭老師引以為豪的。畢加索還創作了許多不同形式的和平鴿作品，在下節課中我們將繼續探究他的作品，更一步了解這位風格獨創且繽紛多變的現代藝術魔術師。

?述職報告之家ys575.COM編輯們的寫作范本庫:

和平的作文?|?呼吁和平的作文?|?寫和平的作文?|?描寫事的作文篇?|?和平鴿作文?|?和平鴿作文

【設計意圖】這一環節起承前啟后的作用，既是對本堂課的小結，也為下節課布置好課前的準備工作。

? 和平鴿作文 ?

哦!和平鴿!你是和平的象征，全世界的人類不分國界、民族、語言、追求和平的愿望都是一樣真誠的。

我，沐浴在親人朋友和祖國的懷抱里，在充滿和平的陽光下，幸?？鞓返爻砷L。

清晨，我背著沉甸甸的書包追著絢麗的朝陽去上學，書包里裝有爸爸媽媽深情的囑托。在美麗的校園里，我和同學們勤奮不懈地學習，盡情地玩耍，放學了，五彩的晚霞編織起黃昏，悅耳的鴿哨久久震顫著天空。我唱呀!跳呀!把歡笑捧給太陽，獻給天空大地。

春日的白云邀請我們去郊游，和平鴿在藍天飛翔，把和平的種子撒向世界的每一個地方。我們像快樂的小鳥，興奮地奔向大自然生機勃勃的懷抱。盡情地嬉戲，那漫山遍野花，是幸福的象征，是和平、美好的象征。閃爍著粼粼波光的小溪歡騰雀躍，載著藍天的希望，白云的柔情，向前不斷地奔涌著。呵!那些曾經使我激動、振奮、歡樂、或者思索、探討尋味的世界都沐浴在祥和金色的陽光里，我們向著太陽歌唱，歌唱這和平，美好的世界，歌聲在山谷回旋，托起一朵朵潔白的云彩……

然而在晚上看新聞聯播時，卻不時有什么“中東地區形勢緊張……”，“地中海沿岸烏云籠罩……”“美國退出反導條約……”的消息干擾我平靜的心，每當聽到這些，我總禁不住把眉頭緊鎖。為什么?為什么世界上總有戰爭的硝煙的彌漫，總有鮮血在流淌?

在世界的某些地方，卻總在血與火的撕殺中。人們被奪去了美滿幸福的家庭，甚至被奪去了寶貴的生命。源遠流長的人類，曾用長矛抵擋住野獸的襲擊而得以保存生命，卻為何要端起炮彈機關槍自相殺殘?我仿佛看到無數失去父母的孩子在揪心地哭泣。是誰?究竟是誰?摧毀了美麗的和平之花，戮殺了圣潔的和平鴿!

魔高一尺道高一丈，人們終究會黨醒聯合起來實現和平的。

同學們，千里之行，始于足下!讓我們用純潔的心做紐帶，連接起全世界的小朋友，不斷進取，永不停步，掌握更多的科學知識，未來終究是屬于我們的'!讓我們拉起手來投入到爭取和平，反對非正義戰爭，保衛世界持久和平的行列中。使人類都過著最幸福，最快樂，最美好的生活。讓世界到處盛開醉人的鮮花，到處飛翔著潔白的和平鴿。

哦!和平鴿，請把永開不敗的和平之花撒遍全球!

? 和平鴿作文 ?

下午，我來到教室外的平臺上擦瓷片。休息時，我看到了三只白鴿。

我從書上知道：鴿子是和平、友誼、團結、圣潔的象征，國際和平年的徽標，就是用稻穗圍繞著雙手放飛一只鴿子的圖案。想到這里，我不由得向三只白鴿投去充滿敬意的目光。

它們可真美??！一身潔白的羽毛像被水洗過一樣，潔白光亮；米黃色的櫻桃小嘴在陽光的照射下格外可愛；紅色的爪子看起來更是剛勁！

我不敢驚動這群和平使者，只是遠遠地望著

我想更清楚的觀察它們，于是，我腳步放輕，慢慢地靠近它們。不料，我這一小小的動作也驚動了它們。它們爭先恐后的飛起來。我瞇著眼睛，抬起頭，看它們飛翔。

和平鴿飛翔時的樣子原來很美啊！它們迎著太陽，向更高的地方飛著，潔白的羽毛在陽光下閃閃發光，直刺我的眼睛

叮鈴鈴鈴聲響了。我不敢再沉浸在對和平鴿的欣賞中，馬上繼續了我的工作。

??！和平鴿！你就是那和平的象征！我心中那升起不落的純潔！

? 和平鴿作文 ?

一九三七年十二月至一九三八年一月。日本侵略者侵占了南京，在南京進行了人類歷史上罕見的大屠殺，在短短的六個星期內，竟然死了三十多萬人。

自從侵華戰爭的第一槍打響之后，無情的戰火像死神一樣摧殘著這些“和平之花”，奪去了他們無辜的生命。他們有的失去了美好的家園，有的失去了親人，有的甚至流離失所成了孤兒。

假如我是一只和平鴿，我會使出吃奶的力氣飛到日本東京，對日寇喊道：“日本人民，侵略戰爭只會使你們的本性變壞，并且喪失理智。如果是我們中國侵略你們的國家，你們失去的是兄弟姐妹、爸爸媽媽，那你們的感受又是什么呢？”

然后，我又會默默地從東京飛回到南京，對那些受到傷害的人民說：“請你們不要再沉浸在失去親人的痛苦當中了，過去的事情就讓它過去吧！現在我們應該把悲傷凝聚成力量，一起重建家園。希望我們新的家園是美好的，是免遭敵人破壞的，里面有青蛙叫，有魚兒游，還有鳥兒自由自在地飛，是一片祥和的美景?！?/p>

雖然我們如今生活在和平的環境中，但是世界并不太平，還有的國家和地區正彌漫著戰火。所以，請允許我向整個國際社會呼吁：“為了母親不再失去孩子，為了孩子不再失去父母，全世界應該一致行動起來，維護和平，制止戰爭！”

我希望我永遠都是一只美麗的和平鴿！

? 和平鴿作文 ?

教材：義務教育課程標準實驗教科書《美術》 ( 湘版 ) 教材七年級上冊第 6 課

本課概述：

本課屬于“設計·應用”學習領域，目的是通過教學讓學生了解公益招貼畫的設計方法，設計要素和形式美的要求，初步掌握平面設計招貼畫的一般規則。

招貼畫是現代平面設計藝術的一種表現形式，集中反映了現代文明的一個層面。公益招貼是其中—種，本課以公益招貼為教學內容，加強學生對人類生存與發展的思考，激發學生關愛生活的情感。

在教學設計中將本單元教學分為兩課時。第一課時以和平為主題，聯系實事，用戰爭帶給人．類的災難，激發學生對和平生活的熱愛，并思索如何表達自己熱愛和平反對戰爭的感情，從而引入這一標志性形象。通過欣賞描繪的繪畫或其他藝術形式的作品，啟發學生思考還可以怎樣表現和平題材，展示和平題材招貼畫，注意圖形選材和主題表達之間的必然聯系，引導學生分析構圖與主題表現、形式美感的聯系，具體觀察圖形大小、位置、色彩的處理，并嘗試改變招貼畫圖形的位置形狀、大小或顏色，創造新的畫面，體會構圖的魅力。最后合作完成一幅表現和平主題的招貼畫。

第二課時在第一課時學習的基礎上，討論生活中還有哪些值得關注的問題，并鼓勵學生根據主題談創意，培養良好的設計思維方法，收集文字圖形資料，組合篩選，提煉加工，并用簡單可行的方法制作完成，如剪貼等。展示優秀簡潔的招貼畫，讓學生進一步體會圖形大小位置、色彩處理與主題立意的關系，明確招貼畫的設計要領。

教學目標?：

1 ．情感目標：培養學生關注生活，熱愛生命的情感，加強學生對人類生存與發展的思考。

2 ．技能目標：

了解公益招貼畫的社會意義和審美價值以及招貼畫的設計方法、設計要素、形式美要求；培養學生良好的設計思維方式，促進設計意識的形成；學生能用簡潔的造型語言設計主題招貼，初步學會合理控制畫面的構圖及色彩等知識。

3 ．過程與方法目標：學生在參與過程中學會與人合作，與人交流，并在此過程中掌握表現的方法與技能。

一、教學準備：

1 ． (CAI 課件 ) 戰爭視頻片段、圖片資料、表現和平主題的招貼畫、圖形移動面板。

四、教學過程?：

1 ．導入??：感受戰爭給人類帶來的災難，激發學生對和平生活的熱愛之情。

4 ．展示介紹招貼畫。

招貼畫又稱宣傳畫或廣告畫，要求運用獨特的藝術形式在較短時間和一定空間距離內，產生清晰的視覺信息，傳達特定的主題。

5 ．討論幾幅招貼畫的主題與選材的關系。

討論：畫面有些什么形象，它們在表現方式上有什么共同的特點，傳達了怎樣的主題 ?

活動一：嘗試改變招貼畫的圖形大小位置，創造新的畫面。

將剪好的圖形在底版上移動，體會不同構圖的視覺感受。

觀察：畢加索、《和平之人》；田中一光的《和平》及呂錦源的《和平運動》四幅作品，主題與形象的選擇有什么相同之處和不同之處。

是世界和平的標志性形象，人們用它表達自己對和平發展的美好愿望。

思考、討論：還有什么可以表現和平主題 ? 橄欖枝、武器等。

如何用剪貼的方式創作和平主題的招貼畫 ?

6 ．活動二：分組剪出與和平主題有關的圖形，合作拼貼表達和平主題的招貼畫 ( 合作拼貼板的圖片及學生合作學習時的場景照片 ) 。

7 ．隨堂評價：小組交流作品創意，相互評價構圖的獨創性、整體的視覺感受等。

8 ．課外鏈接：注意觀察生活周圍的街頭招貼、廣告牌、電視廣告等，將印象最深的一幅記錄下來。

一、教學準備：

2 ．學具準備：各種顏色的色紙、牛皮紙、報紙等，膠水，剪刀。

四、教學過程?：

1 ．導入??：交流自己記錄的招貼畫，談作品創意與構圖的關系。

2 ．多點切入表現主題。鼓勵從不同角度思考，表現出不同的畫面意義。例：“關注老人”主題，都以“拐杖”為素材，卻呈現了多角度的創意。

學生交流：談幾幅相關作品的不同主題與形象、構圖的變化關系。

3 ．設計過程：

畫草圖 ( 捕捉“靈感”，記錄瞬間思緒，選擇最佳創意 ) 。

選取合適的表現方法 ( 結合招貼畫簡潔明了的特點，突出剪貼的表現方法 ) 。

設計制作完成。

4 ．討論、探究、發現生活中值得關注的各種問題。

5 ．學生活動：用色紙、牛皮紙、報紙等，以剪貼的形式設計制作一幅公益招貼畫。

相互評議最佳創意、最佳宣傳解說員。

通過學習，鼓勵學生將對社會的關注轉化到自己的行為當中去。

課堂評價：

1 ．積極參與討論，關注生活，尋找招貼畫的表現主題。

2 ．根據主題多點切入構思創意，利用簡潔的圖形制作招貼畫。

3 ．評價表：


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4 ．評價形式以自評、互評與教師點評相結合，對于好的創意和構想要及時指出和表揚，鼓勵大膽表觀。

教學建議：

1 ．創設情境，激發學生對生活的關愛和思考，形成正確的價值觀。

2 ．選擇范圖以簡潔平涂為主，借助游戲的形式，感受圖形大小位置、構圖與主題的關系，認知形式美法則。

3 ．注重培養學生良好的設計思維方式，突出多點切入主題，鼓勵求異思維，從不同角度思考表現。

4 ．聯系實際，課內外結合，可嘗試使用平面設計軟件設計制作。

參考資料：

? 和平鴿作文 ?

這天，天氣晴朗，六（2）班全體同學都在教室里做作業，黑板上寫著密密麻麻的語文作業題，大家唉聲嘆氣：“唉，要是張老師飛到外星球去就好了，我們就不會有那么多作業了?！?/p>

下午，一向守時的張老師居然沒有來給我們上課。張老師去哪兒了？我佯裝交作業，到老師辦公室一探究竟。奇怪，張老師的電腦開著，鋼筆帽兒也沒有蓋上，杯子里的水還是熱的，人卻不見了。張老師不會真的飛走了吧？我疑惑地走出了辦公室。突然，天上傳來奇怪的聲音，我抬頭一看，空中有一個火球飛向遠方，張老師好像就在火球里面，她飛走了！我揉揉眼睛，心想：不可能，一定是我看錯了！

第二天早上，全班同學都忐忑不安地等待著恐怖的'語文測驗，一節課過去了，張老師還是沒有出現。張老師離奇失蹤的事很快就傳到了校長那兒，他給我們派了一位新老師。新老師很少布置作業，他還要教別的班，所以也沒空管我們。語文課上，同學們不是玩游戲，就是講笑話。張老師失蹤后，我們班的成績一落千丈，變成了年級最后一名。新語文老師陰沉著臉說：“我管不了你們了，你們去找張老師吧！”

大家著急不已，女同學們都哭了，我看著滿是大叉的試卷感嘆：“要是張老師在就好了?！薄稗Z?。　币宦暰揄?，一架飛碟著陸在操場上。飛碟里走出一個人，是張老師！外星人控制了學校，用擴音喇叭大聲廣播：“有一股強大的能量從六（2）班的教室里傳出來，直接影響了我們的飛碟總部，我只好把張老師送回來了，請你們好好學習，否則我們還會把她帶走！”說完，飛碟就飛走了。

“開始考試！”張老師雙手叉腰嚴厲地說，“天啊！”同學們尖叫著跑回了教室……