敘事作文滄海橫流(匯總十八篇)
發表時間：2022-01-24敘事作文滄海橫流(匯總十八篇)。
▲ 敘事作文滄海橫流
教材分析：本課是一篇借物抒情的文章，作者以在北戴河東山鷹角亭上觀看日出的情景。寫出了看日出前的柔美景色表達了大海的壯觀和美麗
學情分析：學生對大海并不怎么了解，課前應布置學生查閱資料。
3.體會作者熱愛大自然的思想感情。
重難點：讀課文感受滄海日出的壯觀和美麗，學習描寫日出景色的方法。
2.初讀課文，整體感知美的文章。
（2）用簡潔的話概括出來，并了解課文敘述的順序。
3.自由讀課文，展開美得語言。
（1）把畫面娶個名字作批注。
（2）誦讀課文品味咀嚼美得語言。
（3）感悟大海的壯觀：1.齊讀；2小組讀；3個人讀；4教師范讀。
（4）回歸全文交流，傾訴美的感受。
1，抓住課后的思考題，說說滄?！懊馈痹谀抢?“壯觀”在那里。
2，整體交流自己閱讀心里感受，使學生的審美享受在交流中和傾訴中得到升華。
（5）揣摩語言，學習體會“美”的表達。
組織學生討論：從課文中，我們學到那些描述1.日出的方法。
2.交流后，寫一些自己看到的日出。
四．作業;畫一畫《滄海日出圖》。
▲ 敘事作文滄海橫流
“東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙……”很小的時候就會背誦曹操的《觀滄?！?，因為這里的“滄海”就是我家鄉秦皇島的那片海。
秦皇島有著兩千多年的悠久歷史，這座依山傍海的城市，擁有和浪濤不息的渤海一樣豐富的地名文化，成為其人文文化的重要內容。“三十二年，始皇之碣石，使燕人盧生求羨門、高誓。使韓終、候公、石生求仙人不死之藥。”秦始皇東巡到碣石，在這里考入海方士，派韓終、石生、候公等由碣石，即今秦皇島!
我喜歡家鄉的那片海：我喜歡迎著朝陽，在海邊撿拾五彩的貝殼，聽每一粒貝殼給我講述大海的童話;我喜歡靜靜地坐在海邊，看那碧波萬頃的海水與天邊的云朵連在一起;我喜歡光著腳丫，踩著軟軟的、細細的沙灘，在落日的余暉中追逐白色的浪花;我喜歡每天晚上都有大海的潮聲、輪船的汽笛聲和清涼的海風伴我進入甜美的夢鄉。我也喜歡到孟姜女廟，去感受那撼人傳說中充滿的傳奇;我還喜歡登上老龍頭，觸摸那一磚一石、一臺一垛，我仿佛看到狼煙升起，這里是萬里長城的起點!
這就是我的家鄉，她的美麗、傳奇說也說不完，我驕傲我是秦皇島人!
▲ 敘事作文滄海橫流
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在閱讀中揣摩課文的.描寫順序，領悟作者描寫日出景色的方法。
3、從課文中感受滄海日出的美和壯觀，體會作者熱愛大自然的思想感情，培養學生對美的感受能力。
教學重點：
朗讀課文感受滄海日出的壯觀和美麗。
同學們，你們喜歡旅游嗎?那么你們都去過哪些地方?心情怎樣?
去年暑假老師領孩子去北京旅游，來到了北戴河，在那里我們親眼目睹了波瀾壯闊的大海，欣賞了另人難以忘懷的海上日出，那么浩淼的大海，壯麗的日出，給人以心靈的享受。沒看過日出的同學一定很向往吧!今天我們就隨同作者一同走近滄海日出感受它的魅力所在。
二、初讀課文整體感知課文“美”的想象。
1、學生自由讀課文，讀準字音、讀通句子。
2、再讀課文，用簡短的話概括課文內容，并了解課文敘述的順序。
3、自由讀課文引導展開美的想象。
說一說，你在讀課文時腦海里呈現出哪些畫面?給這些畫面取個名字。
4、誦讀課文，品味咀嚼“美”的語言。
(1)選擇自己喜歡的段落誦讀，想一想應該怎樣讀?
(2)聽讀評價，聽同學朗讀，一邊聽一邊評價讀得怎樣?
(3)朗讀欣賞。指名朗讀。
5、回歸全文，交流傾訴“美”的感受。
小組內討論：讀了課文之后說說“滄海日出沒在”哪里?壯觀在哪里?
交流匯報。
6、揣摩語言，學習體會“美”的表達。
今天我們一起來到大海邊看了日出，領略了大自然的神奇，更體會了作者細膩的描寫方法，希望大家有時間多去觀察大自然，并將看到的、聽到的、感受到的寫在本上，做一個細心的人。
四、語文實踐。
2、寫一些：用學習到的描寫方法，寫自己所看到的某處日出的景色。
▲ 敘事作文滄海橫流
滄海橫流：成語故事
西晉末年，匈奴等少數民族起兵反晉，天下戰亂紛紛，洛陽失陷，王尼帶上兒子離鄉背井到江南躲避禍亂，一路顛沛流離，他喟然長嘆：“滄海橫流，處處不安也”。到江夏投奔荊州刺史王澄，王澄不久死去，他們也活活餓死。
【釋義】滄海：指大海;橫流：水往四處奔流。海水四處奔流。比喻政治混亂，社會動蕩。
▲ 敘事作文滄海橫流
迎著和煦的春風，邁著輕快的腳步，我們全體一年級學生來到了上海長風公園，在這里開始了一天愉快的旅程。
上午，我們看了海獅、白鯨的表演。首先上場的是一頭黑黑的、全身發亮的海獅，它倒立行走的姿勢不太優美，但仍然贏得了陣陣掌聲。接著，它又表演了頂球、唱歌等表演，歡呼聲一陣比一陣響。終于，在掌聲中白鯨隆重出場了。那兩條白鯨如兩艘快艇以飛一般地速度潛入水中，突然高高躍起，濺起片片水珠，再以一個悄然無聲地優美動作入了水。半小時的演出很快結束了，我們依依不舍地跟海獅和白鯨道別。
午餐后，我們來到了海洋世界。我們先來到了水族館的熱帶雨林，隨著蔓延的枝蔓往前走，地勢向下延伸，眼前出現的是巨大、粗壯的枝桿，盤枝錯節、攀懸纏繞的藤蔓，枝桿藤蔓間陽光斜斜透射進來，。我們在那里看了許多小魚和大魚。然后，我們來到了水族館中最精彩的部分——鯊魚甬道。湛藍的海水在頭頂涌動，兇猛的鯊魚在我們的身旁穿梭，懶洋洋的大海龜在不遠處游泳，我們仿佛親身來到了海底世界。
下午2點左右，在老師的招呼聲中，我們乘著車歡歡喜喜地回學校了。
▲ 敘事作文滄海橫流
滄海：指大海;橫流：水往四處奔流。海水四處奔流。比喻政治混亂，社會動蕩。
中文名
滄海橫流
注 音
cāng hǎi héng liú
用 法
作謂語;形容天下大亂
結 構
主謂式
近義
時局動蕩
反 義
歌舞升平
目錄
1 成語資料
2 成語出處
3 成語故事
? 成語示例
? 例句
成語資料
【成語】滄海橫流
【近義詞】時局動蕩
【反義詞】歌舞升平
【押韻詞】以羊易牛、疾之若仇、通計熟籌、克嗣良裘、拊背扼喉、一豫一游、力爭上游、壯志難酬、道不同，不相為謀、無跡可求[1]
成語出處
1、滄海橫流，玉石同碎?！x·袁宏《三國名臣序贊》
2、滄海橫流，處處不安也?！ 稌x書·王尼傳》[2]
《春秋谷梁傳序》：“孔子睹滄海之橫流?！睏钍縿资瑁骸芭f解引揚雄《劇秦》篇曰：‘當秦之事，海水群飛?！Ｋ魅f民，群飛言散亂。又引《孟子》云：‘當堯之世，洪水橫流?！圆粡凸实?，喻百姓散亂，似水之橫流;今以為滄海，是水之大者。滄海橫流，喻害萬物之大，猶言在上殘虐之深也?！?/p>
弘法大師《文鏡秘府論》
成語故事
西晉末年，匈奴等少數民族起兵反晉，天下戰亂紛紛，洛陽失陷，王尼帶上兒子離鄉背井到江南躲避禍亂，一路顛沛流離，他喟然長嘆：“滄海橫流，處處不安也?！钡浇耐侗记G州刺史王澄，王澄不久死去，他們也活活餓死。[3]
成語示例
滄海橫流，方顯英雄本色。亂世之中，才知豪杰笑傲?！ _貫中《三國演義》
例句
滄海橫流方顯英雄本色——記抗非典前線的共產黨人。
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某中學學生會準備舉行讀書活動，但幾位同學卻在讀書活動應該重視哪一點上起了爭執。老師說：“讀書需要儀式感，只是用哪種方式需要思考?！钡谖铱磥?，書中自有黃金屋，我們更應該注重讀什么。
誠然，在當今時代，人們越來越注重形式多樣化，而并非內容的多樣化。一些節目的表演中，形式十分盛大隆重，但內容卻大都華而不實，而人們似乎也喜愛這種排場，因此內容越來越得不到人們的重視。內容就好比是黑暗中的植物，它吸收養料快速成長，只為了有一天，人們發現它的美好去了解它。形式是為內容做一個完美的鋪墊去吸引觀眾，但絕不是一味的只注重形式而忽略內容的重要性。如果一部好的作品可以為人們津津樂道許久，那么一部只注重形式的作品，只會被人們遺忘在角落。
但是我和他們有不同的看法。在我看來，書中自有顏如玉。一部好作品的價值和意義是你想象不到的，可是卻需要人們去發現，挖掘它的價值和意義。如果說內容是最核心的一部分，那么形式就只是包裹它的那一小部分。我們應該重視內容，而并非形式，形式只占了其中的'一小部分。就比如當年的《西游記》，他的拍攝極其艱苦，用了六年時間才完成，雖然十分的粗糙和簡略，它仍舊是一部不可多得的好電視劇，只因為它的內容十分充實與豐厚。
這種現象引發了我的思考與疑問，難道形式真的十分重要？難道在當今社會，表層的東西就如此受歡迎？在喧囂的社會中人們很難靜心去深度思考和研究一樣東西，而只要形式好，撐得起場面，無論內容好與壞都是受人們追捧的對象，這樣子導致了一種惡性循環，人們越來越關心形式而非內容。
這件事情想要解決也十分簡單，只要政府有關部門加大對作品的檢查，要保證內容的充實；學校的老師們去帶領和引導孩子們如何去做，保證教育從孩子做起；作者和編劇多關心其中的內容，而不是以掙錢為目的。那么我相信，人們的道德素養會提高，內容會遠遠重視于形式。
我始終相信那種“談笑有鴻儒，往來無白丁”一定會出現在國民身上，莫讓形式冷淡了內容?。?/p>
▲ 敘事作文滄海橫流
1、這是官網地址。
2、幸甚至哉，歌以詠志。
3、
4、向東進發登上碣石山，得以觀賞大海的奇景。海水波濤激蕩，海中山島羅列，高聳挺立。周圍是蔥蘢的樹木，豐茂的花草，蕭瑟的風聲傳來了，草木動搖，海上掀起巨浪，在翻卷，在呼嘯，似要將宇宙吞沒。
5、從東面登上碣石山,來觀賞深色的大海，海水起伏動蕩,碣石山高高聳立在海邊，碣石山上樹木叢生,草長得非常茂密，秋風瑟瑟吹來,海上涌起波濤萬頃，日月的運行,好像是從這浩淼的海洋中出發的。
6、《觀滄?！肥莾蓾h曹操所作，其全詩原文如下：
7、水何澹澹，山島竦峙。
8、秋風蕭瑟，洪波涌起。
9、樂府屬于古體詩的一種。
10、水何澹澹山島竦峙的意思是：海水波濤激蕩，海中山島羅列，高聳挺立。
11、包蘊萬千的壯麗景象，和祖國河山的雄偉壯麗，既刻畫了高山大海的壯闊，更表達了詩人以景托志，胸懷天下的進取精神，表現了詩人豪邁自信的思想感情。
12、白話文意思是：東行登上碣石山來觀賞那蒼茫的海。海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。樹木和百草叢生，秋風吹動樹木發出悲涼的聲音，海中涌著巨大的海浪。
13、觀滄海是一個知識地圖制作分享平臺，原名發現中國，創辦于2015年3月，2021年5月8日，根據上級部門要求，更名為觀滄海。
14、【作者】曹操【朝代】漢
15、吞吐日月的大海的生動描繪,使我們仿佛看到了曹操奮發進取,立志統一國家的偉大抱負和壯闊胸襟,觸摸到了作為一個詩人、軍事家的曹操,在一種典型環境中思想感情的流動.全詩語言質樸,想象豐富,氣勢磅礴,蒼涼悲壯,為歷代讀者所激賞?！队^滄海》是建安十二年（207）九月曹操北征烏桓，消滅了袁紹殘留部隊勝利班師途中登臨碣石山時所作。這首四言詩借詩人登山望海所見到的自然景物，描繪了祖國河山的雄偉壯麗，既刻劃了高山大海的動人形象，更表達了詩人豪邁樂觀的進取精神，是建安時代描寫自然景物的名篇，也是我國古典寫景詩中出現較早的名作之一。
16、太陽和月亮的運行，好像是從這浩瀚的海洋中發出的。銀河星光燦爛，好像出自這浩瀚的海洋。我很高興，就用這首詩歌來表達自己內心的志向。
17、呂布、韓遂等割據勢力，對外降服南匈奴、鮮卑等，統一了中國北方，并實行一系列政策恢復經濟生產和社會秩序，奠定了曹魏立國的基礎。曹操在世時，擔任東漢丞相，后為魏王，去世后謚號為武王。
18、樹木叢生，百草豐茂。
19、《陋室銘》原文：?不在?，有仙則名。?不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草??簾青。談笑有鴻儒，往來??丁?？梢哉{素琴，閱?經。?絲?之亂?，?案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀?云亭?？?云：何陋之有？
20、日月的升降起落，好像出自大海的胸中；銀河里的燦爛群星，也像從大海的懷抱中涌現出來的。啊，慶幸得很，美好無比，讓我們盡情歌唱，暢抒心中的情懷。
21、《觀滄?！吩模簴|臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。
22、軍事家、書法家，三國中曹魏政權的奠基人。
23、《觀滄海》是借景抒情，把眼前的海上景色和自己的雄心壯志很巧妙地融合在一起。從詩的體裁看，這是一首古體詩；從表達方式看，這是一首四言寫景詩。“東臨碣石，以觀滄?！边@兩句話點明“觀滄?！钡奈恢茫涸娙说巧享偈巾?，居高臨海，視野寥廓，大海的壯闊景象盡收眼底。以下十句描寫，概由此拓展而來。“觀”字起到統領全篇的作用，體現了這首詩意境開闊，氣勢雄渾的特點。
24、東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。
25、可以看出曹操的豪邁與遠大志向，這就是為什么很多人喜歡曹操的原因
26、整合圖片、時間軸等多媒體信息，反映我國歷史、自然、?化等各?面的知識。
27、觀滄海從題材看屬于古體詩。
28、
29、日月之行，若出其中。
30、東行登上碣石山，來觀賞那蒼茫的海。海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。樹木和百草叢生，十分繁茂，秋風吹動樹木發出悲涼的聲音，海中涌著巨大的海浪。太陽和月亮的運行，好像是從這浩瀚的海洋中發出的。銀河星光燦爛，好像是從這浩瀚的海洋中產生出來的。我很高興，就用這首詩歌來表達自己內心的志向。
31、曹操精兵法，善詩歌，抒發自己的政治抱負，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼；散文亦清峻整潔，開啟并繁榮了建安文學，給后人留下了寶貴的精神財富，史稱建安風骨。同時曹操也擅長書法，尤工章草，唐朝張懷瓘在《書斷》中評其為“妙品”
32、《觀滄海》的作者是曹操。
33、原句出自曹操的觀滄海：
34、東臨碣石，以觀滄海。
35、星漢燦爛，若出其里。
36、五言詩（成熟于漢代）、文人詩以及唐以后文人仿照它們的體式而寫的詩歌統稱為“古體詩”。古體詩音節、行、吟等題材。
▲ 敘事作文滄海橫流
縱然一切成為過往，我仍記得那晚你的眼睛，月色橫流?！}記晨夢初醒，露水染白了玻璃。把下顎輕靠在橋欄上，我透過層層漣漪，望穿光陰。一些曾經醉過的記憶，潸然勾起，不禁淚水點點滴滴，泛濫了心緒。你著一件白色的棉布裙，笑容單純。眼睛所及之處，是我觸碰不到的原鄉。你說：海，很美。若有機會，定和你一道去。那時，我們是孩子。純潔如斯。你與我漫步在學校落櫻的樹下，觀花賞魚，閑談著無憂的話題。在微冷的春日里，兩人買來冰欺凌，有著甜膩寒冷的味道。你說，我們是世上難舍的朋友，是該結拜的姊妹。
后來，學業繁重，無心結伴。友情在時光里慢慢變得淺薄而無奈。等我們終于意識到失去是一種必然，對于往事的悼念讓我們有了一種共識。你說，我們去看海吧，這個暮春。怡靜如水的夜里，星空泛著鈷藍色的暗光。大海以默然無聲的肅穆的神情，注視著停駐在沙堆上的我們。我清晰地感受著海邊細沙的呼吸，下面潛藏著海水的洶涌激蕩。我們都寂靜無語。在那長久的停滯下，我以為時光被掐斷了心跳。那一刻，我回想起了過去，你我笑得天真無邪。記憶里有著笑聲，話語聲，在黑暗的記憶長卷上閃光。未曾明白，是什么時候開始將其掩埋丟棄。是學習繁重的無暇理會，還是我們對感情的不曾上心。你忽然上前了幾步，棉布裙帶著白色的影跡。赤著腳，踩在泥沙上，落下一個個腳印。
我忽然視線中閃現過蝴蝶，白色的，輕靈的蝴蝶。我想，在這個夜晚，你是一只撲向大海的蝴蝶。你轉過臉，眉眼彎彎地，對著我微笑。我深深地凝望著你的眼睛，這一剎那永恒。你的眼睛，黑亮，帶著月光璀璨的希望和柔情，我倏然心跳跳斷了節拍，在這喑啞無聲的夜里，我在你月色橫流的眼睛里，明白了友情。那是從未需要供奉的神圣情感，是淡泊平凡，只要相握著手，便能感受到的理解與包容。你的笑靨溫柔如日光下褶皺的湖面，黑亮的眼睛月光橫流，我徑直上前，和你并肩漫走，那晚的時光和星星一樣長久。再后來，你像那晚撲向大海的蝴蝶，撲向了另一個地方。聯系變得少之又少。我仍是在落櫻的樹下漫步，買甜膩寒冷的冰激凌，卻從此再未去過那片海。將下顎輕靠在橋欄上，看魚冒出水面傾吐泡泡?；貞浵窭K索，扼住了咽喉，說不出的想念，只有淚水，像泡泡，泛濫出眼眶。
▲ 敘事作文滄海橫流
《觀滄?！肥遣懿偕n涼慷慨寫景抒情的一首優秀作品，同時又是一首詩中有畫，畫中含情的名篇。為了使學生更好地理解此詩，應先讓學生簡單了解曹操的生平思想及政治抱負，理解詩中景色描寫，流露出統一中國建功立業的雄心壯志的感情。通過學習后，培養學生面對多姿多彩大自然，也能悟出自己的情感。
曹操是《三國演義》中一個著名人物，同學們是比較了解的，因此我在教學上設計：先讓學生自主去了解曹操生平及思想抱負，然后文中詩句師生共同合作切磋，在學習中一定要質疑問難，師生再深入探究并解決之。
一、 教學目標
1、 朗讀，背誦全詩。
2、 體會詩中有畫，畫中含情，理解曹操的抱負。
3、 培養學生感悟古代詩歌的能力。
二、 導入新課及寫作背景
同學們都很熟悉曹操是《三國演義》中一位著名的人物。建安五年（200），他在官渡之戰中大敗兵強地廣的袁紹后，于建安十二年（207），又親率大軍北上，大破烏桓及袁紹的殘余勢力，在凱旋班師途中登上碣石山，面對著洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
三、教學設計
【自主性學習】
1、 學生課前預習，掃清文字障礙。
指名兩位學生來朗讀，注意節奏、語調、情感。讀完后請其他同學來指出讀錯的字詞。
2、 朗讀，初步整體感知課文。
全班齊讀，講究抑揚頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請兩位學生來說說詩中畫面及詩人的情感。
【合作性學習】
1、 整體感悟
詩人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，詩人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫??！看到太陽、月亮的運行離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷??！
2、 把學生分成四人一組，開始共同研討下列問題。
問：整首詩是由一個字來展開詩的線索，統領全篇的，請指出是哪個字？
理解：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。
問：“東臨碣石，以觀滄海。”此句主要交代什么？句中直接寫到人嗎？
理解：主要交代觀海地點、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。
問：詩中哪幾句是寫實景？主要寫了哪些景色？顯示了什么？
理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起?！比菍嵕?，主要描寫了滄海水波蕩漾的動態景色和山島挺立，草木豐茂的靜態景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，生機勃發，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫啊！
問：詩中哪幾句又是寫虛景？能說出這景象嗎？這種景象是一種什么樣意境？
理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”全是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
問：實景是一幅美麗的山水圖畫，虛景能把我們帶進一個極其開闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩人寫實虛景的感情嗎？
理解：詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統一中國，建功立業的強烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象，來充分表達這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊萬千的景象來表現詩人博大胸懷和豪邁氣魄。
3、 小結，朗讀、背誦。
這是一首以寫景為主題的名作，通過對登山觀海的描寫，抒發了詩人統一中國建功立業的抱負。
學生齊讀，當堂背誦。
【探究性學習】
問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現作者的博大胸懷？
理解：實景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因為詩人的意圖在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”最能體現作者的博大胸懷。
問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句，情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎？
理解：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風又綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。
作業：1、背誦全詩。2、課外閱讀有關曹操詩句。
附：板書設計
水何澹澹顯示大海波壯闊，
動態景色秋風蕭瑟美麗多姿，生機
實景洪波涌起勃勃景象。（實頌借景抒情
山島竦峙祖國壯麗山河，抒發詩人
曹操登山觀海(全景)靜態景色樹木叢生激起統一中國強統一中國
百草豐茂烈愿望。）建功立業
虛景日太陽、月亮、星辰、銀河都投入的抱負。
（想象）月大海的懷抱，作者以大海自比，
星漢含蓄表達詩人博大胸襟。
▲ 敘事作文滄海橫流
每一個人都遵守著生命的循環，生存亡死都一往如常。這所謂的宿命緊緊牽動著人們的內心。這是俗名，就一定按照，你生是宿命所定，讓你出來實行你做為人的許諾，你死亦是宿命所定讓你回歸定命，劫而復活。然而不能解脫宿命的尋找嗎？未嘗不想，不過胡蝶一直飛然而桑田，而你依舊遵守著宿命的循環，讓這定命所束縛。所拘束。
上升塵埃，在這一望無際的雄偉天下間，策馬奔馳，馬蹄有力的敲擊著大地，在底墑印出相連串腳印，矯健的馬蹄將塵埃擊打得亂舞紛飛，揚起一陣陣煙塵他在用力的尋找著宿命的泉源，他要改觀定命，由于他信任，只要他肯做的，沒有做不可的。他依然是努力的尋找著，馬鞭在死后甩得徹響清澈，好遠都可以聽得回。
她在這片滄桑的竹林里往返的走著，顯得孤寂而悲戚，水在流著，沖洗在石上，發出嘩啦奇妙的響聲。天籟人籟，她依傍在那蘭竹上，悄悄的嗟嘆，靈雀掠空而過，身子與竹葉檫出一串響聲，山嵐霧氣圍繞，似乎所有都顯得有靈性，美煥出眾。她水木清華，婉兮清揚，身上好像為這竹林所襯托，模模糊糊透著一股芬芳，似蘭非蘭，似麝非麝。她在等候著宿命的循環，她不想改觀它，由于她只感覺她累了，該休息了。
他翻山越嶺，飽經風霜，站在人生的頂峰，他顯得滄桑了，兩鬢微白，即便這樣，他依然是顯得那么有氣質。現在的他正為他所勤奮而找到了泉源，用本人的上手改觀了它，他無以復加，青云直上，青云直上，他笑得是那樣簡潔有力，這笑聲突破了定命的束縛，解脫了宿命的拘束。這笑聲是他幾十年來真實發自內心的笑。他如釋重負，感覺到特別新鮮。
她照舊云云，天天依傍在那竹子上，多少年來這根竹子被磨得光潔。她照舊嗟嘆，看者蝶戀花，云卷云舒，花著花落。閑看落花話滿衣，眉入遠黛，流云自疏離，胡蝶飛過暖煙低，滿城煙絮草離離，往風吹簾簾欲起，模糊時間，秋千慷唱矣，空庭弄蕭影亂離，江干妙人歌聲起。她清閑與這邊，這邊的一花。一才。一木。一石都頗具靈性，仿若聽她悲嘆的多了，水都流得那么柔情，花都開得那么萋萋。她別無探索，為的不過休息。
固然，塵寰果真是那么微小，他跟她竟在人流中重逢。多少年來，他驚奇，她欣奇，他發現她依然是那么漂亮，照舊楚楚動聽，不過臉上顯顯露笑意，眼角出霧氣蒙朧，他伸手觸摸她的眼角，總算，兩顆亮堂的水珠滑落，水珠滑過她的面頰跌到他的手里。她偎依在他懷里，感化著他的體溫，她撅起嘴角略微的笑了，他總算笑了。他們回到那片竹林，平靜的格式為他們所突破，但她依舊依傍在那棵竹子上，不再嗟嘆，而是淺笑。那一刻，他那一顆甜睡千年的心突然憬悟。和風吹得她綾帶飄飄灑灑，他的頭發飄向腦后，地上被風卷起一陣塵埃和下落葉在他身旁飛過，所有都改觀了，溪水流得那樣高興那樣響了，靈雀又回來了。
陽光被綠葉剪碎，散散的落在她臉上，他瞇著眼，窺視到了她的傷感，良久良久的遠處，她嗅到了風信子的芬芳，在他的身邊。
他依舊躲然而宿命的追劫，進入生命的循環，這即是命，他沒辦法去改觀它，縱爾使桑田形成滄海，那也只會保管與-一剎那，待你眨眼以后所有又復原原樣，桑田依舊是桑田，滄海依舊是滄海，不過那只胡蝶在用盡最終一點力量以后，打開雙翅，憑風吹送，稀疏于海間。由于它在用盡最終一點力量時，它感覺它累了，該到厭棄休息時了。它為了它的宿命而試圖奔騰桑田，桑田一直是桑田，它是那么大，胡蝶又何如能奔騰過它呢？本來，所有宿命，盡歸桑田。
跋文：嘴唇還沒有睜開，已相互損害，許諾未始講出來，關系已不在，眼淚還沒掉下來，已忘卻慨嘆，巴不得你是一只胡蝶，來的快也去的快，給我一對手對你依靠，給我一對眼看你離開，就好像胡蝶飛然而桑田，沒有誰忍心責備，給我一瞬間你疼愛，給我一生送你離開，等不到天亮好夢就醒來，我們都優哉游哉。
▲ 敘事作文滄海橫流
我說課的題目是初中語文九年級下冊第三單元第10課《古詩二首》中的第一首《觀滄?！?。我說課的內容包括說教材、說教學目標、說教學重難點、說教法學法，說教學過程、說板書設計六大環節。
一、說教材
《觀滄?！肥浅踔姓Z文九年級下冊第三單元的一首古詩，他是三國時曹操的代表作，詩作通過描寫遼闊雄壯的滄海景色，表現出了詩人開闊、博大的胸襟，抒發了詩人統一中國，建功立業的豪情壯志和遠大抱負。
二、說教學目標
l、理解詩的內容，領會其中抒發作者的感情和表現的生活情趣。
2、體味詩作情景交融的特點和遺詞造句的妙處。
三 、說教學重難點
教學重點：引導學生體味詩中作者所創造的意境。
教學難點：作品中表達的感情和生活情趣的領會。
四、說教法學法
本節課我主要讓學生結合自身的感悟，運用合作、探究的方是進行學習。
五、說教學過程（包括四個小環節）
【一】導語設計
同學們，大家一定知道曹操吧？我們從《三國演義》或其他故事中了解的曹操是個怎樣的人呢？（學生可能了解的曹操是奸雄、狡詐等）同學們說的沒錯，但狡詐、詭計多端也需要智慧，這足以說明曹操是個聰明人，不僅如此，歷史中真實的曹操還是一位不可多得的政治家中的詩人，是一位胸懷大志文學家，大家不信的話，老師有詩為證。（投影展示曹操的《龜雖壽》）請同學們齊讀。今天，老師再給大家推薦一首曹操的《觀滄?！?，讓我們一起領略一下曹操筆下的大海風景和他觀滄海的非凡氣度吧。
【設計意圖：從反面入手，引出反差的不同形象，能加深學生的印象，在笑聲中帶著愉快的心情開始新課程的學習，極大激發學生的興趣。】
【二】作品簡介
請學生根據預習分組交流，師最后選出最準確、最完整的介紹，投影顯示以下文字： 建安十二年（207）五月，曹操率軍北上，征伐烏桓；九月獲勝，班師南歸，著名的《觀滄?！罚褪撬跉w途中經過瀕臨渤海的碣石山（位置在我縣西南）時，寫下的一首寫景抒懷之作。詩作通過描寫遼闊雄壯的滄海景色，表現出了詩人開闊、博大的胸襟，抒發了詩人統一中國，建功立業的豪情壯志和遠大抱負。
【設計意圖：讓學生自己找資料，學會借助現代工具學習，在小組交流的過程中，既能與大家一起分享，又能發現自己的優勢與不足?！?/p>
【三】初讀感知
l、思考：題目中的“滄?！钡摹皽妗弊衷趺唇忉?？題目能不能換成“觀大海”？
【學生討論后教師明確：滄，是暗綠色：，“滄?！庇猩剩取按蠛！毙蜗螅圆荒軗Q】
2、思考：全詩可分為幾層？各寫了什么？
【學生討論后教師明確：可分為三層。1—— —2句為一層，交代登臨地點；3———12旬為二層，描寫大海景象；最后兩句為三層，寫詩人的喜悅心情】
【設計意圖以上兩個簡單的問題，讓學生注意一詞之差，含義相差很大，詩詞學習中也要注意分層次閱讀】
▲ 敘事作文滄海橫流
紅塵中，星云變幻，滄海為桑田又是為何？歲月像把刀子，無情地劃下一道道傷疤，不知又傷了多少人的心。
滄海無心變桑田，桑田有心變滄海，在歷史的不斷變遷中，一座座山峰聳立，星云變幻，樹木榮枯，嘆為何這般？
獨自行走在人流，多少年后，你滿頭白發，容顏滄桑，回首過去的年少輕狂，可還覺得后悔？如果還有一次這樣的機會，你是否還會堅守著那個曾經的諾言？
物是人非，歲月變遷總會留下太多美好與不堪，這世界太小，太黑暗，卻也容得下你，放下吧！
盡管物是人非，也不要后悔，青春沒有后悔，只有內心那個嘶吼地聲音，喊著永遠。
滄海不忍為桑田，還是桑田甘為滄海？
▲ 敘事作文滄海橫流
賞析名句：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”
學生在小組內展示，然后在班上交流。
理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！比菍懱摼?，即作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
日月的起落，好像是在滄海中運行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌丁大海所產生的奇特想象。詩人將自己這種昂揚奮發的精神融匯到詩里，表現了詩人博大的胸懷。
▲ 敘事作文滄海橫流
胡蝶，如許凄美嘚一個名字?。∧强此茓扇鯚o力嘚外貌卻有著力爭上游嘚精神！我想，我即是一只胡蝶！
題記
我剛生下來嘚時間，體重惟有憐憫嘚四斤罷了。并且，滿臉還未褪盡的絨毛，皺皺嘚皮膚，手和腳畏縮在一塊，幾乎就好像一只沒進化好的毛猴！即是這樣，我從小就體弱多病。記得小時候，坐在我前方嘚小胖子老是愛一面扯著我嘚辮子一面叫我丑小鴨，而一旁嘚同學起哄一般笑起來，只余下我一個人漲紅了臉卻不能做任何事！由于我了解我基本不是他的敵手！此后，他天天嘚選修課就是欺侮我！例如捉條毛毛蟲來恐嚇我啊；將我嘚書和簿本弄得七手八腳??；在我之日嘚時間有意把地弄嘚一片狼籍還把笤帚闃然的藏起來啊我不哭，即便在委曲在傷心也要吧淚水忍回去，我告知本人在這類人眼前哭只會顯得本人更卑下，所以，肯定要堅毅堅毅在堅毅！經過他的磨難我在內心孕育了本人做人穩定嘚繩尺我不惹伱伱也別來惹我，假如伱要惹了我嘚話，那么我會讓你支出相映嘚價值！那個時間，全部的人都是我若笑柄，惟有她在我受了欺侮厥后安撫，她衣服上的幽香讓我感覺暖和！我時候流轉，我已不是昔日嘚那個丑小鴨了！當他在第251次欺侮我嘚時間，我嘚拳頭以美麗嘚曲線拂過他嘚臉，叉掉手上那攤惡心嘚鼻血，昂著頭，像一個傲慢嘚公主從人人的眼前飄逸嘚走出去！這是我人生中初次嘗到告捷嘚味道！重大嘚是，我明白了，任何事都要靠本人勤奮得來的。他人對你嘚好要緊緊記取而且要勤奮對他人好，對你的壞伱也要緊緊記取而且要如數還給他！
上了初中，沒有人重逢像那個小胖子一樣那么無趣！每一個人仿佛更熱中于品牌潮水，文娛信息，看演義、談愛情之類的。而我對此沒有涓滴嘚意思卻總愛被她們拉近話題當中。她們像一個一個熱親彌漫嘚演說家，然而恰好我這個聽總太不給體面。沒方法，我不移至理嘚被她門括弧了！這類結局是我有著讓人艷羨嘚成績，卻有著深深嘚孤寂與孤單！我開端掛念那個暖和嘚幽香！所以，我開端關心她們所關心嘚所有，跟她們湊成一堆嘚商量者她們疼愛嘚話題。是，我看起來仿佛很高興，全部人都愛圍著我轉，不過我依舊感覺孤單。真實嘚孤單，即是雖然伱嘚身旁又非常多人，不過伱依舊感覺依然是伱一個認！由于，那并非我所愛嘚，并非我想要的！在這類狀況下，我嘚成績開端呈下滑狀況。老師嘚啟發聽不進去，家長的著急也看不見！我感覺我仿佛愈來愈冷淡！我也不像這樣然而，我也不知道本人是怎么回事？直到我碰見了，芷蕎！當她站在我們班氣吐如蘭嘚吐出她嘚名字時，不知道為何我就感覺她是我終身嘚相知?。”緛硭钱惓Ｊ軞g迎嘚，長相嘈雜，脾氣和氣，成績驕人！不過她卻跟我異樣要好。我問她，她說，她發現我嘚第一眼便感覺我會是她終身的相知！不知道者叫不叫坐心心相印一點通！我不能不供認因緣果真是一種很奇異嘚東西！不是不到，時間未到！她不會跟我商量那些鄙俗不堪嘚東西，而是我在我嘚身旁給我讀舒婷嘚詩，亦舒的散文和短篇演義，安徒生的童話！這也是我最愛嘚！能夠你們會笑我那么大還愛童話，不過我即是不行救藥嘚入迷！我問她我像不像胡蝶？她語重心長的看著我說或許伱原本即是一只胡蝶！我笑了，怎么可以理解到這類程度？我們都很愛饒雪漫，愛她那些痛楚而漂亮嘚筆墨！當我們看見《沙漏》種那倆個相依為命嘚女孩時，我淺笑的看著對方說我怎么感覺那么像我們倆?。克蝗槐е揖涂蘖宋覀円惨嘁罏槊?，一生！伱不行以忘了我。不行以，不行以我用了我最大的力量抱緊她，堅毅地說不會的，悠久不會，伱是舉世無雙嘚。我們相依為命，不管身在何方芷蕎離開時留給我了一冊《沙漏》，而我留給她嘚是我有回顧以來嘚第一顆眼淚。我經常跟遠處嘚她干系，卻不情愿跟盡在身旁嘚她們交流！由于，我不再孤獨，我有她，有一生嘚親善！芷蕎讓我明白了，啥才是朋友！真實嘚朋友不會要求伱為她做任何事，卻會把她最佳嘚東西都給你！
上了高中，變得很勞累！我過著課堂，演練室，宿舍三點一線嘚生活，順序嘚不能在順序了！學習加演練讓我累的有些喘然而氣來。不過，即是這類與眾分別我才會更加堅毅！體育班嘚人很開暢很血忱，她（他）們不會那么假意，不愛即是不愛，不會牽強本人去愛！這樣的她（他）們，好心愛！盡管這樣嘚心愛讓她們吃了很多苦頭，不過卻不懊悔！我想不做讓本人懊悔的事，那就是功德了吧！然而，高中的我們好像都很有看法，總愛以自我為重心，所以歷來沒有一個人像給我像對芷蕎一樣嘚覺得！直到到了17班，我碰見了狐貍（我對她嘚昵稱）！她是第二個讓我有這類覺得的嘚人！她是一個不行貌相的人，看著瘦瘦弱小嘚，卻包含著伱預見不到的東西！感覺她是一個不經世事嘚小婢女時吧，在一些工作眼前便顯得但是又那么成熟；感覺她瘋瘋顛癲沒個端莊嘚時間吧，又在你郁悶時在你身旁溫和的笑，那種笑臉有種讓人忘了苦惱嘚神力；感覺她文文闃然嘚時間吧；她又忽然帶著你山南海北嘚瞎忽悠她與芷蕎是了天壤之別的倆種人，不過我卻恰好對她情有獨鐘。由于我感覺她也是一只胡蝶！所以當狐貍問我她像不像一只胡蝶嘚時間，我對她說了我和芷蕎嘚故事包含芷蕎跟我說得那一句話！狐貍看著我很認果真說我們都是胡蝶，三只悠久在一塊相依為命嘚胡蝶！我想，我是一個頑固的人！我跟芷蕎始末過得歷來沒有跟狐貍做過，由于光陰不同意我們那么清閑！我們最后依然是要高考的。高考高考，當你的習題與書籍高到可以將你隱秘嘚時間你就能夠考試了！狐貍-常常性嘚告假。我經常會擔憂她。想著她會不會出啥事？會不會一個人在家？（她不敢一個人呆在家里）會不會憂傷？不過我一般不會表示出來，感覺這樣很難受，有點太矯情了！看見她來了，欣喜卻依然是妝飾不住！老是會往日拍她的頭，偽裝憤怒嘚訓她！而她老是很無辜嘚看著我傻傻的笑！哎，這個傻狐貍！我跟芷蕎在寫信嘚時間告知了對于狐貍的事，她說了解我起初又多不-簡單了吧？呵呵，這叫一物降一物！然而，這即是友誼！不是嗎？對，這即是友誼！我也會將我最佳的東西給你！
芷蕎、狐貍、我，都是胡蝶。外貌脆弱內心堅毅嘚胡蝶！小小嘚體魄，卻能奔騰浩大無際嘚桑田。不但是由于我們堅毅，更重大的是由于我們在一塊，相互關懷，互相照料，相依為命！誰說胡蝶飛然而桑田？那是由于那只胡蝶不是我們
所以，當我在我的空間里寫下桑田胡蝶時，狐貍和芷蕎嘚留言是你可不行以不要那么矯情，我都想哭了？我的淚再一次落下
▲ 敘事作文滄海橫流
觀滄海
兩漢：曹操
東臨碣石，以觀滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。
秋風蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中;
星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
譯文及注釋
譯文
東行登上高高的碣石山，來觀賞蒼茫的大海。
海水多么寬闊浩蕩，海中山島羅列，高聳挺立。
周圍樹木蔥蘢，花草豐茂。
蕭瑟的風聲傳來，草木動搖，海中翻涌著巨大的海浪。
太陽和月亮升起降落，好像是從這浩瀚的海洋中發出的。
銀河里的燦爛群星，也好像是從大海的懷抱里涌現出來的。
啊，慶幸得很!就用詩歌來表達內心的志向吧。
注釋
臨：登上，有游覽的意思。
碣(ji)石：山名。碣石山，河北昌黎碣石山。公元2xx秋天，曹操征烏桓得勝回師時經過此地。
滄：通蒼，青綠色。
海：渤海
何：多么
澹澹(dndn)：水波搖動的樣子。
竦峙(sǒngzh)：聳立。竦，通聳，高。
蕭瑟：樹木被秋風吹的聲音。
洪波：洶涌澎湃的波浪
日月：太陽和月亮
若：如同.好像是.
星漢：銀河，天河。
幸：慶幸。
甚：極點。
至：非常。
幸甚至哉，歌以詠志：太值得慶幸了!就用詩歌來表達心志吧。(最后兩句每章都有，與本詩正文的內容沒有的直接關系。)
▲ 敘事作文滄海橫流
沒有時間地點的局限
就象思念漫游
毫無邊際
偶爾在虛幻網絡里的一次相遇
魔鬼停下了匆忙的腳步
回頭張望走過的路
天使就在前方
時代發展的太快
人們為了跟上快節奏的生活
都習慣遺忘
那些快樂的
傷悲的記憶就塵封在心靈最深處
常聽人說┉
蝴蝶再美!終飛不過海
誓言再真終度不過今生
魔鬼執著地化身為蝶,飛向蒼茫的大海
一個孤獨的距離
一種堅強的勇敢
是不是可以反證
我對你的深愛
倘若我的出現擾亂你平靜的心
或者我的行為以后將會深深的傷害到你
我只能說
對不起我愛你
天
這時候下起了雪
抬頭仰望
天使折翼注定要與魔鬼同行
等我飛過海你是否會在彼岸等我
讓我們一起去承載命運刻意安排的緣分
要知道緣分錯過太多巧合便會變的現實
▲ 敘事作文滄海橫流
教學重點：
1、理解詩句內容，能根據詩句中的詞語，理解詩人的抱負。
2、體會借景抒情，情景交融的寫作手法。
3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
教育方面：
1、培養學生誦讀的良好習慣。
2、體會詩中有畫，畫中含情，理解詩人的抱負。
1、我們學習了很多詩人的詩歌，如李白、杜甫，而我們學習的詩歌中詩歌的形式也多種多樣，如我們學過的《木蘭詩》是一首樂府詩，《離騷》是一首楚辭體詩……今天，我們就再次進入詩歌殿堂，進一步領略一下詩歌的魅力，學習一首樂府詩曹操的《觀滄?！贰?/p>
4. 板書課題。
三、賞析詩歌。
1. 學習第一句——東臨碣石，以觀滄海。
1) 注釋：
“滄?！币辉~，可泛指大海，因為海水蒼色，一望無際，故稱。如葛洪《抱樸子·窮達》：“井蛙之不知蒼?！?。蒼海：即滄海，大海。
“滄?！庇肿鳀|海的別稱。本詩“東臨碣石，以觀滄海”，“滄海”指東海。《初學記》六解釋道：“按東海之別有澥(xiè)，故東海共稱渤海，又通謂之滄海。這里說的東海泛指我國東部海域，與今天特指浙江以東的海域“東?！辈煌?。
碣(jié)石：山名。碣石山，在現在河北省昌黎縣的碣石山。公元2秋天，曹操征烏桓時經過此地。
3) 這句交代觀海的地點。
2. 學習第三至五句-——水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。
2) 譯文：
水波洶涌澎湃，山島高高的挺立在水中。
山島上有叢生的樹木，各種各樣的奇花異草生長得很茂盛。
吹起蕭瑟的秋風，海水中涌起了水花波浪。
3) 這幾句描寫海水和山島。海水波濤洶涌，是動態;山島聳立，是靜態，相互映襯，顯示了大海的'遼闊和威嚴;寫草木，仍然是靜態，再寫“洪波”，又回到動態，顯示了大海宏偉氣象。動中有靜，靜中有動。這些是實景。
3. 學習第五、六句-——日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。
太陽和月亮，好像在大海里升起。
銀河、太陽和月亮燦爛，好像出自大海里。
4)借助奇特的想象來表現大海吞吐日、月、星辰的氣概，是虛景。這四句是全詩的高潮，作者運用夸張的表現手法，創造了一個極其開闊的意境，給詩歌增添了浪漫主義的色彩。
4. 學習第七句-——幸甚至哉，歌以詠志。
幸甚至哉：真是幸運極了啊。用這首詩歌來抒發自己的心愿志向。
慶幸得很，用這首詩歌來表達自己的感受。
四、整體感知。
本詩是寫景詩，還是抒情詩?寫了什么景?抒了什么情?
情：這是一首寫景抒情詩，勾畫大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗圖景，表現詩人開闊胸襟，抒發了詩人統一中國，建功立業的理想。
在這首詩中，景和情是緊密結合著的，作者統一中國意欲建功立業的抱負并沒有在詩中直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫中。這種抒情方式叫做情景交融。
朗讀提示：如果你是曹操，站在山上，面對大海，身邊是秋風呼嘯，海面上是驚濤拍岸，你該如何朗誦這首詩。
六、質疑。
2、通過分析文章字詞，體會曹操在本詩中體現得渴望統一天下雄心的情感。
教學過程：
1、導入：大家對于曹操是否了解?你覺得曹操是一個怎樣的人?！居杏掠兄\的梟雄】引入《觀滄?！返臍v史背景——剛打敗袁紹以及其逃到烏桓的殘余部隊，統一了北方。
2、在這種歷史背景下，曹操寫這首詩歌，他的情感必然是激昂的，請大家放開聲音朗讀課文，讀出激昂的感覺。讀的時候，并尋找，在詩中最能表現曹操胸懷的句子。
這樣的滄海，帶給你怎樣的感受?再次朗讀，指導朗讀。【吞吐日月，孕育群星的氣魄，遼闊雄壯的滄海。詩人開闊的胸襟】
3、他的開闊胸襟除了在此體現之外，我們在他其他的景物描寫中是否也能偶感受到呢?全文聯系，指導朗讀。
【抓住“何”“竦峙”“豐茂”“叢生”“蕭瑟”“洪”“涌起”，秋天，滄海邊的動蕩澎湃、萬物依舊生機勃勃的景象?！?/p>
4、所以本文是借什么表達什么?【借滄海之景表達作者心中的意氣風發，豪情萬丈，是典型的`借景抒情的文章?！?/p>
5、在此之后，曹操因為赤壁之戰的失利，劉孫二人聯盟的解散，最終形成了三國鼎立的形式，可是，曹操對于統一天下的愿望與決心并沒有消失，他的經典代表作品《短歌行》就有所體現?！菊故尽抖谈栊小贰坷首x《短歌行》，并說說這首詩曹操的情感基調是怎樣的。【依舊保持積極向上、渴望統一天下的情感?！?/p>
6、通過兩首詩歌的閱讀，再加上一首《龜雖壽》，我們能夠感受到曹操詩歌有什么特點么?【慷慨悲壯、氣勢雄渾。】
7、通過這幾首詩歌的學習，你能大概感受到詩歌學習的方法了么?【先整體，后局部，在整體;知人論世……】
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