定滑輪的驕傲作文|定滑輪的驕傲作文(合集17篇)

發表時間：2024-07-14

定滑輪的驕傲作文(合集17篇)。

一. 定滑輪的驕傲作文

本課將研究“滑輪”這一新的簡單機械，通過教學，研究定滑輪、動滑輪工作時是否改變用力的方向、是否省力兩個特征。此課教學，同樣應讓同學分組動手操作，可將原來機械實驗盒中的有關器材作為分組實驗資料供同學使用。

1、在研究“定滑輪是否省力”的實驗中，一邊掛著鉤碼當重物，一邊掛上鉤碼當所用的力。有同學會認為定滑輪費力，因為要用三個鉤碼的力才干提起兩個鉤碼的重物，教師應對此予以引導，可在兩邊各掛兩個，重物在上，用力在下，說明使用均等的力，也能使重物堅持在一定位置上，從而使兩邊的力量達到均衡狀態，說明定滑輪即不省力也不費力。（假如算上摩擦因素，那還是有些些費力的）

2、在研究“動滑輪是否省力”的實驗中，當重物只為一個鉤碼時，重物的重量最好也算上動滑輪的重量，尤其是那種鐵質的動滑輪，不然會發生較大的實驗誤差而誤導同學。在這個實驗中，鉤碼數越多，直觀認識中的省力效果越明顯，甚至有同學在匯報時，能發現用了一個動滑輪后，一般能省上一半的力，予以肯定。

3、此課實驗，包括6、7課實驗，均需要使用彈簧測力計，因此，教師課前應好好檢查一下彈簧秤能否正常使用，不然將極大影響課堂同學實驗活動的開展。我在課前準備彈簧秤時，發現20多個彈簧秤居然只有兩三個能正常使用，其他的都因螺母松動而導致彈簧脫離，不得不一一拆開進行修復，花了一個中午的時間。還好極早準備極早發現，不然上課時就只能做演示實驗了。這次經歷也提醒我，上課所需的資料應提前準備，并進行細致檢查，以免誤事。

4、最后一個考慮“我們在什么情況下使用定滑輪，在什么情況下使用動滑輪？”即是對本課教學的總結，也是為下節課做的鋪墊，不能走過場，應讓同學在充沛討論考慮的基礎上進行交流。

二. 定滑輪的驕傲作文

現有的中學物理教科書認為,利用滑輪組運輸或提升貨物,只能省力,但不能省功,中學物理教科書的上述結論對從事機械傳動設計工作的工程師影響極大,由于汽車、火車、輪船等運輸裝置和各種機械裝置在使用的過程中會頻繁地出現啟動、加速、減速、停止等各種運動,并在啟動、加速、減速、停止等各種運動過程中消耗大量的能量,完全需要在理論上說明怎樣設計或使用汽車、火車、輪船等運輸裝置的傳動系統,以使其處于最佳節能狀態,但中學物理教科書的上述結論使得機械工程師在從事機械傳動設計時,以及在指導人們使用運輸車輛和機械裝置時,往往忽略了滑輪組的段數或減速機的傳動比在各種狀態下與節能的關系,造成現有的許多運輸車輛和機械傳動裝置在運行過程中的能量消耗較高,輸送貨物數量較少.?下面通過分析兩個物理習題的方式說明利用滑輪組牽引物體,不僅可以省力,而且可以通過將更多的物體輸送至目的地的形式節約能源.?對于沿水平方向作牽引物體運動的滑輪組分析如下：?一個質量為m的物體M放置在水平面上,利用滑輪組通過繩子與物體M相連,繩子牽引物體M的段數為K,繩子的牽引力為F,利用動力裝置使物體M沿水平面由靜止狀態開始作加速運動,則由牛頓運動定律可知：KF＝ma2（1）式中a2為物體M的加速度,并且a2＝a1/K（2）式中a1為滑輪組輸入端繩子的加速度,解（1）、（2）式可得：a1＝K2F/m（3）?使用滑輪組的目的是運輸或提升一定數量貨物到達目的地,每個從事具體勞動的人都希望多拉快跑,即省力、又迅速地完成工作.為了對比使用滑輪組與不使用滑輪組的區別,令滑輪組輸入端繩子的加速度在使用滑輪組與不使用滑輪組時都為a1值,在此狀態下動力裝置輸出的功率相等,設不使用滑輪組時（K＝1）動力裝置運輸的物體M質量為m′,使用滑輪組時動力裝置運輸的物體M質量為m,則有：F/m′＝K2F/m（4）化簡后可得：m＝K2m′（5）?但使用滑輪組時動力裝置運輸物體M的距離是不使用滑輪組時的L/K,為了便于對比,分別令兩種狀態下的動力裝置工作K次,這樣一來,使用滑輪組的動力裝置就可將質量為K2m′的貨物輸送至L距離,不使用滑輪組的動力裝置則將質量為Km′的貨物都輸送L距離,此時通過對比可見,使用滑輪組時動力裝置運輸的物體M質量m為不使用滑輪組時動力裝置運輸的物體M質量m′的K倍.當物體M的運動存在摩擦阻力f時,則式（1）變為KF-f＝ma2（6）其中f＝μmg,μ為摩擦系數.解（2）、（6）式,并將f＝μmg帶入可得：a1＝（K2F-Kμmg）/m（7）?同樣令滑輪組輸入端繩子的加速度在使用滑輪組與不使用滑輪組時都為a1值,在此狀態下動力裝置消耗的功率相等,設不使用滑輪組時（K＝1）動力裝置運輸的物體M質量為m′,使用滑輪組時動力裝置運輸的物體M質量為m,則有：（F-μm′g）/m′＝（K2F-Kμmg）/m（8）化簡后可得：m＝K2Fm′/（F+Kμm′g-μm′g）（9）?同樣地,使用滑輪組時動力裝置運輸物體M的距離是不使用滑輪組時的L/K,為了便于對比,分別令兩種狀態下的動力裝置工作K次,這樣一來,使用滑輪組的動力裝置就可將質量為K2Fm′/（F+Kμm′g-μm′g）的貨物輸送至L距離,不使用滑輪組的動力裝置則將質量為Km′的貨物都輸送L距離,此時通過對比可見,使用滑輪組時動力裝置運輸的物體M質量m為不使用滑輪組時動力裝置提升的物體M質量m′的KF/（F+Kμm′g-μm′g）倍.也就是說,利用滑輪組牽引物體,在某些條件下使運輸車輛和機械傳動裝置不僅可以省力,而且可以通過將更多的物體輸送至目的地的形式節約能源.?由于汽車、火車、輪船等運輸裝置在使用的過程中會頻繁地出現啟動、加速、減速、停止等各種運動,并在啟動、加速、減速、停止等各種運動過程中消耗大量的能量,上述結論可以在理論上被用來指導和說明設計或使用汽車、火車、輪船等運輸裝置的傳動系統,以使其處于最佳節能狀態.例如,汽車、火車、輪船等運輸裝置在啟動、加速階段可以采用大傳動比的傳動系統,開足馬力全力沖刺,而不要采用傳動比小的傳動系統.?對于沿垂直方向作牽引物體運動的滑輪組或者是減速機分析如下：?一個質量為m的物體M懸掛在空中,利用滑輪組的輸出端通過繩子與物體M相連,繩子牽引物體M的段數為K,繩子的牽引力為F,利用動力裝置使物體M在空中由靜止狀態開始作向上的加速運動,則由牛頓運動定律可知：KF-mg＝ma2（10）式中a2為物體M的加速度,并且a2＝a1/K（11）式中a1為滑輪組輸入端繩子的加速度,解（11）、（12）式可得：a1＝（K2F-Kmg）/m（12）?使用滑輪組的目的是運輸或提升一定數量貨物到達目的地,每個從事具體勞動的人都希望多拉快跑,即省力、又迅速地完成工作.為了對比使用滑輪組與不使用滑輪組的區別,令滑輪組輸入端繩子的加速度在使用滑輪組與不使用滑輪組時都為a1值,在此狀態下動力裝置輸出的功率相等,設不使用滑輪組時動力裝置運輸的物體M質量為m′,使用滑輪組時動力裝置運輸的物體M質量為m,則有：（F-m′g）/m′＝（K2F-Kmg）/m（13）化簡后可得：m＝K2m′/〔1+（K-1）m′g/F〕（14）?但使用滑輪組時動力裝置提升物體M的高度是不使用滑輪組時的h/K,為了便于對比,分別令兩種狀態下的動力裝置工作K次,這樣一來,使用滑輪組的動力裝置就可將質量為K2m′/〔1+（K-1）m′g/F〕的貨物提升至h高度,不使用滑輪組的動力裝置則將質量為Km′的貨物都提升至h高度,此時通過對比可見,使用滑輪組時動力裝置提升的物體M質量m為不使用滑輪組時動力裝置提升的物體M質量m′的K/〔1+（K-1）m′g/F〕倍.當物體M的運動存在摩擦阻力f時,則式（11）變為KF-mg-f＝ma2（15）其中f＝μmg,μ為摩擦系數.解（12）、（16）式,并將f＝μmg帶入可得：a1＝（K2F-Kmg-Kμmg）/m（16）?同樣令滑輪組輸入端繩子的加速度在使用滑輪組與不使用滑輪組時都為a1值,在此狀態下動力裝置輸出的功率相等,設不使用滑輪組時動力裝置提升的物體M質量為m′,使用滑輪組時動力裝置提升的物體M質量為m,則有：（F-m′g-μm′g）/m′＝（K2F-Kmg-Kμmg）/m（17）化簡后可得：m＝K2Fm′/（F+Km′g+Kμm′g-m′g-μm′g）（18）?同樣地,使用滑輪組時動力裝置提升物體M的高度是不使用滑輪組時的h/K,為了便于對比,分別令兩種狀態下的動力裝置工作K次,這樣一來,使用滑輪組的動力裝置就可將質量為K2Fm′/（F+Km′g+Kμm′g-m′g-μm′g）的貨物提升至h距離,不使用滑輪組的動力裝置則將質量為Km′的貨物都提升h高度,此時通過對比可見,使用滑輪組時動力裝置提升的物體M質量m為不使用滑輪組時動力裝置提升的物體M質量m′的KF/（F+Km′g+Kμm′g-m′g-μm′g）倍.也就是說,利用滑輪組或減速機提升物體,在某些條件下使運輸車輛和機械傳動裝置不僅可以省力,而且可以通過將更多的物體提升至目的地的形式節約能源.?由于上分析可知,對于電梯、吊車等各種縱向運輸裝置,在啟動、加速階段可以采用大傳動比的傳動系統,而不要采用傳動比小的傳動系統.?通過以上分析可知,令動力裝置通過滑輪組或減速機對物體進行輸送,無論是沿水平方向,還是沿垂直方向,都能夠在消耗一定能量的條件下,將更多的貨物輸送到目的地.

三. 定滑輪的驕傲作文

媽媽說我的平衡能力好，有學輪滑的天賦，于是我就下定決心學了輪滑。

第一次上輪滑課的時候，我懷著激動的心情，迫不及待地穿上輪滑鞋?？晌覄傉酒饋?，踉踉蹌蹌走了幾步，就摔倒了，摔得我身上疼的像骨折了一樣。我失望地站起來，整理時感覺有一塊大石頭堵在胸口，喘不外氣來。我沒精打采地坐在地上，心想：太難了，不學了。

教練似乎有火眼金睛一樣，看透了我的心思，安慰我說：“不要緊，只要我們多多訓練，總有一天會學會的?！苯叹毜脑捑拖褚桓鸩瘢匦曼c燃了我心中的但愿。我站起來，當真地看著教練的動作，我先把手放在背后，身子向前傾斜，腳擺成“八”字形，一左一右地動著。固然仍是會摔倒，但是我沒有拋卻，不中斷訓練，徐徐的，我滑得越來越好，像鳥兒一樣在廣場上自由穿梭，我的心里像喝了蜜一樣甜，笑得就像一朵盛開的鮮花，仿佛撿了什么法寶似的。

“世上無難事，只要肯登攀。”一個禮拜過去了，我已經純熟地把握了輪滑技巧，教練還夸我滑的太棒了。通過學習輪滑我明白了：不管做什么事，都不能等閑拋卻，只要堅持訓練就會成功的道理。

四. 定滑輪的驕傲作文

滑輪組

省力計算

公式：s=hn。 V繩=n*V物 F拉=(1/n)*G總

s：繩子自由端移動的距離。 V繩：繩子自由端移動(上升/下降)的速度

h：重物被提升的高度。 V物：物體移動(上升/下降)的速度

n：承重的繩子段數。 G總：物重+滑輪重(G物+G滑)。

原則是：n為奇數時，繩子從動滑輪為起始。用一個動滑輪時有三段繩子承擔，其后每增加一個動滑輪增加二段繩子。如：n=5，則需兩個動滑輪(3+2)。n為偶數時，繩子從定滑輪為起始，這時所有動滑輪都只用兩段繩子承擔。如：n=4，則需兩個動滑輪(2+2)。

其次，按要求確定定滑輪個數，原則是：一般的：兩股繩子配一個動滑輪，一個動滑輪一般配一個定滑輪。力作用方向不要求改變時，偶數段繩子可減少一個定滑輪;要改變力作用方向，需增加一個定滑輪。

歸納總結：綜上所說，滑輪組設計原則可歸納為：奇動偶定;一動配一定，偶數減一定，變向加一定。

初中物理電學知識點：磁感線

下面是對物理電學中磁感線內容的知識講解，希望同學們很好的掌握下面的知識。

磁感線

①定義：根據小磁針在磁場中的排列情況，用一些帶箭頭的曲線畫出來。磁感線不是客觀存在的。是為了描述磁場人為假想的一種磁場。任何一點的曲線方向都跟放在該點的磁針北極所指的方向一致。

②方向：磁體周圍的磁感線都是從磁體的北極出來，回到磁體的南極。

③典型磁感線：

④說明：A、磁感線是為了直觀、形象地描述磁場而引入的帶方向的曲線，不是客觀存在的。但磁場客觀存在。

B、用磁感線描述磁場的方法叫建立理想模型法。

C、磁感線是封閉的曲線。

D、磁感線立體的`分布在磁體周圍，而不是平面的。

E、磁感線不相交。

F、磁感線的疏密程度表示磁場的強弱。

希望上面對磁感線內容的知識講解學習，同學們都能很好的掌握上面的內容，相信同學們會在考試中取得很好的成績的。

初中物理電學知識點：磁極受力

關于物理中磁極受力的知識學習，我們做了下面的內容講解。

磁極受力

在磁場中的某點，北極所受磁力的方向跟該點的磁場方向一致，南極所受磁力的方向跟該點的磁場方向相反。

通過上面對磁極受力知識的內容講解學習，希望同學們都能很好的掌握，相信同學們會學習的很好的吧。

初中物理電學知識點：電磁鐵

下面是對電磁鐵的內容知識講解學習，同學們認真看看下面講解的內容哦。

電磁鐵

1電磁鐵主要由通電螺線管和鐵芯構成。在有電流通過時有磁性，沒有電流通過時就失去磁性。

2影響電磁鐵磁性強弱的因素。

電磁鐵的磁性有無可以可以通過電流的有無來控制，而電磁鐵的磁性強弱與電流大小和線圈匝數有關。

3電磁鐵的應用

此外還有磁懸浮列車，揚聲器（電訊號轉化為聲訊號），水位自動報警器，溫度自動報警器，電鈴，起重機。

通過上面對電磁鐵知識的內容講解學習，相信同學們已經能很好的掌握了吧，希望同學們認真參加考試工作。

初中物理電學知識點：磁場性質與方向

關于物理中磁場性質與方向知識的講解內容學習，我們做下面的講解。

磁場性質與方向

基本性質：磁場對放入其中的磁體產生力的作用。磁極間的相互作用是通過磁場而發生的。

方向規定：在磁場中的某一點，小磁針靜止時北極所指的方向就是該點磁場的方向。

以上對磁場性質與方向知識的內容講解學習，同學們都能很好的掌握了吧，希望同學們都能考試成功。

初中物理電學知識點：電流的磁場

對于電流的磁場知識點總結內容，希望同學們很好的掌握下面的內容。

電流的磁場

奧斯特實驗：通電導線的周圍存在磁場，稱為電流的磁效應。該現象在1820年被丹麥的物理學家奧斯特發現。該現象說明：通電導線的周圍存在磁場，且磁場與電流的方向有關。

通電螺線管的磁場：通電螺線管的磁場和條形磁鐵的磁場一樣。其兩端的極性跟電流方向有關，電流方向與磁極間的關系可由安培定則來判斷。

通過上面對電流的磁場知識的總結學習，相信同學們已經能很好的掌握了吧，希望上面的知識給同學的學習很好的幫助。

五. 定滑輪的驕傲作文

李芳也來參加期末考試了，同學們都感到意外，她能這樣做真不容易??！

就在上一個月，李芳參加了黃山市的小學生滑輪比賽，經過一番拼搏，她順利地通過了預賽。當她正想在決賽中大展神威時，天公不作美，飄起了綿綿細雨，可她依然按照平時訓練時的要求左右擺動著雙臂向前奔去，腳步越來越快，越來越急。觀眾席上響起了熱烈的掌聲：“瞧！這小女孩真棒！那動作多瀟灑！”李芳聽了更是有使不完的勁。40米、20米，快到終點了。突然，她重重地摔倒在地上，并且是頭先著地，鮮血順著雨水流了下來，怎么辦？我決不能半途而廢！只見李芳在地上掙扎了幾下，奮力站了起來，在場的所有人都在為她喝彩：“李芳，加油！”一步、兩步，她咬著牙向前沖去。她沖到了終點，昏倒在終點的白線上，眼角還閃著淚光。她勝利了，可她卻不知道，因為她正躺在送往醫院的救護車上。

以后的每一天，我和同學們都去看她，但她都在沉睡著，臉色蒼白，沒有一點兒血絲。她的母親告訴我們，她得了腦炎，需要靜養。聽到這個消息，我傷心地哭了，因為我一直以來和李芳情同手足??！同學們聽到這個消息也在為她深深地擔憂著，因為，過幾天就要期末考試了。

今天是期末考試的日子，同學們早早地來到教室里復習功課。突然，朗朗的讀書聲一下子停住了，同學們都驚訝地望著門口：李芳也來到了教室里，她的媽媽在旁邊陪著她，一臉焦急地對老師說：“老師，你看看她，今天一大早就鬧著要來考試，怎么勸也不聽?！薄拔铱梢钥荚嚨?，考完后我馬上回到病房去吊水，我保證！”原來李芳是從病房里溜出來的，怪不得她的嘴唇還是淡紫色的。

考試結束了，瞧！李芳跳著出來了，她的嘴唇還是習慣性地上揚著，看她的臉色，也因為興奮像個紅蘋果似的?！肮?，快跑呀！”一對小伙伴快樂的聲音在廣闊的操場上回蕩了很久，很久……

六. 定滑輪的驕傲作文

(1)觀察定滑輪，指出旗桿頂端裝有一個定滑輪。定滑輪工作時，它的軸固定不動?？凑n本圖13—9，分辨哪個是定滑輪。教師邊講邊演示。

(3)組織學生實驗：按課本本節實驗1要求進行。參照課本圖13—10裝置進行。

說明：重物用2個鉤碼表示，用彈簧秤測得的數值有兩個，一是鉤碼重，另一個是通過定滑輪拉鉤碼時彈簧秤的示數。

學生實驗，教師巡回指導。

(4)總結：由學生根據自己的實驗數值，得出并板書：“1．定滑輪：使用定滑輪不省力，但能改變動力的方向”解釋動力方向的改變。

七. 定滑輪的驕傲作文

定滑輪的驕傲

滑輪，原本是一種簡單的機械設備，卻因著自己的獨特之處而引發了我對它的深入探索。于是，在這個平凡而不起眼的小物件中，我發現了它驕傲的一面。

滑輪，起初只是被人們用來移動重物的工具。正是因為其中的原理，滑輪才成為了改變人類生活的關鍵。它所展示出的力量傳遞和機械優勢的原理，讓人不禁懷疑它的驕傲是否來自于它那強大的表現。

滑輪驕傲的表現之一是它卓越的力量傳遞能力。無論是通過單個滑輪還是組合滑輪的方式，它始終能夠將施加在繩索上的力量傳遞到物體上，完成各種移動任務。舉個例子來說，一位建筑工人若是單獨用力搬運一個重物，勢必會十分吃力而且效率低下。如果他能巧妙地運用滑輪組合，將力量傳遞給幾個滑輪，那么他所需要的力量將減少為原來的一半?；唽⒃境林氐墓ぷ髯兊幂p松愉快，這使得人們在面對重物時，不再憂愁和疲憊?？梢哉f，滑輪的力量傳遞能力令人嘆為觀止，正是這個優勢讓滑輪驕傲地獨立于其他機械設備之上。

滑輪之所以引人注目，還因為它所擁有的機械優勢?；喭ㄟ^改變受力點的位置，從而改變了人的力臂和物體的力臂的比值。這個比值稱為機械優勢，可以決定一個人對物體施加力量的大小。通過滑輪的作用，可使施加在繩索上的力量變得更加集中，使得人類能夠通過較小的力量來克服重力，實現移動物體的目標。這樣一來，人們就能夠更加輕松自如地完成各種任務，而這正是滑輪的驕傲所在。它借助自身的機械優勢，賦予了人類更大的力量，同時也讓人們對技術的創新有了更高的期待。

滑輪驕傲的另一方面表現在它的簡單和多樣性。相信大家都或多或少接觸過滑輪，但你是否曾想象過它有多種多樣的存在形式呢？滑輪可以是一個簡單的輪子，也可以是一個復雜的組合結構，可以用于各種領域和行業。例如，大型的建筑吊車中就有專門的滑輪組合，可以將幾百噸重的建筑材料輕松吊裝至高空，這是靠人的力量根本無法實現的任務。再舉個例子，可以輕松在家中使用的卷簾窗，也是通過滑輪的結構來實現方便升降。無論是大型還是小型的滑輪，它們都以自己獨特的方式傲然存在于人們的生活中。這種廣泛且多樣的運用使得滑輪不僅在力學學科中占有一席之地，更是受到了科技和工程領域的高度贊譽。

小編認為，滑輪在人的生活中扮演者一個非常重要的角色。它以自己獨特的力量傳遞和機械優勢，使得人們能夠更加輕松自如地面對困難和挑戰?；喸跓o形之中成為了人類與自然之間的橋梁，它的驕傲正是來自于它在人類進步中所起到的重要作用。無論是在大的工程拉鋸中還是家中卷簾窗的升降中，滑輪總是以不起眼的身影展現出自己獨有的驕傲。人們為滑輪的聰明才智所折服，感嘆著它簡單外表下蘊藏的力量和機智?；喌尿湴辆褪且驗樗軌蜃屓藗兩钌畹馗惺艿郊夹g的力量，在其中體驗到進步和創新的魅力。

八. 定滑輪的驕傲作文

我學過許多東西，舞蹈、古箏、書法、口琴、羽毛球……可讓我印象最深的是那一次學輪滑的經歷。

我5歲那年，看到了別人在滑輪滑，覺得特別有趣，就對媽媽說：“媽媽，我想學輪滑?！笨蓩寢尷鲜切χ鴮ξ艺f“你還太小，等你長大再學。”終于我長大了，在我二年級的時候，我得到了一雙輪滑鞋。

快遞剛一收到，我就迫不及待換上輪滑鞋。可是我剛穿上輪滑鞋，就“撲通”一聲摔倒在地。“疼死我了?！蔽乙贿呍V苦著，一邊從地上爬起來，可是“撲通”一聲，我又摔在了地上。媽媽鼓勵我：“加油！你一定可以的?！眿寢屢贿呎f，一邊把我扶起來，我扶著墻站了起來。先從哈腰行走開始，慢慢地學會了滑、走、下樓梯、上樓梯……

我終于成了輪滑高手，心里有說不出的'興奮和驕傲，這是我不知道摔了多少跤才換來的成果，這讓我明白只要努力，專心，有耐心，就會有收成！

九. 定滑輪的驕傲作文

1、已經將課堂完全移到了實驗室，教室只是一個學生與教師匯合的地方，要求課代表課前問好上課地點，整好隊后再一起出發

2、讓課代表更像個“官”，聽了魏書生老師的演講后，覺得自己以前一直是把課代表在當一件工具來使用，應該讓他感覺到更像一個“官”。所以，對于課堂作業的管理不再讓課代表負責收取，要做的只是督促每個組負責作業收取的同學把本小組的作業收齊，再拿著匯總的本子找我即可，不再陷于找人收作業的境地

3、定人定位定職責，在實驗室中，一小組的同學（6人）圍坐兩張實驗桌，每張實驗桌的第1位同學負責領取實驗器材，第2位的負責器材清點與歸類，第3位負責器材的歸還，不得更改。

在正式授課中，學生動手能力不足的缺點又開始暴露出來，特別是學生在固定定滑輪的過程中，要花費大量的時間，最終導致這節課無法完成，導致這個情況的原因可能會很多，但如何去解決呢？

希望在以后能找到答案。

看來學生的動手能力差的問題還是在困擾大家，還是給學生降低些難度吧，安裝過程就放在平時由我來代勞，上課時學生只需合作完成既定實驗。

一、成功之處

1、實驗以學生探究為主。

根據本節課的教學目標和重點要求，為了讓學生更確切的理解定滑輪、動滑輪的作用，安排學生在教師的指導下有目的的親自動手操作，通過讀取數據、分析修正，讓學生自己得出滑輪特點，在探究中拓展了學生團隊合作和交流能力，培養學生實事求是和勇于探索精神。

2、對比演示，讓學生一目了然。

在分析和區分動滑輪和定滑輪時，我先引導學生組裝出兩種滑輪使用方式，并進行對比演示工作過程，提出明確的觀察目標，在學生認真分析觀察的基礎上給這兩種滑輪命名。輕松地區分出定、動滑輪，并使學生體會到叫定滑輪或動滑輪并非是滑輪結構的區別，而是使用方式的不同，培養了學生觀察能力和概括能力，暗示學生認識事物要抓本質，既要研究共性，又要重視差異性。

3、處理教材，靈活多變

教材的順序是先介紹定滑輪的定義，研究性質，而后是動滑輪的定義，研究性質，但根據學生的實際情況，這種劃分并非學生自然的思維生成，于是我先讓他們認識滑輪，再來區分兩者，認識過程更加順其自然，符合學生認知規律。

二、不足之處

1、時間過于倉促。

學生由于平時親自動手操作不多，因此器材的組裝，測力計的校對，讀數等都延緩了課堂的教學速度。

2、新理念與新課堂的銜接還有待磨合。

本節課中，通過學生分組實驗，親自經歷探究過程，實事求是的得出了拉力的數據，培養了學生動手操作能力，加深了對滑輪作用的理解，這是我設計的初衷，但也正是這一點占用了大量的課堂時間，使課堂出現了前緊后更緊的局面，影響教學任務的完成。

十. 定滑輪的驕傲作文

周邊有槽，能繞軸轉動的輪子。

這個時候學生應該會出現不同的方法。在學生實驗完成后，選取不同的類型放在講臺上進行講解。

學生自己動手探究，明確探究目的，

設計數據表格，通過分析得出結論。

1、升旗的時候，我們看到旗手用力向下拉繩子，旗子就升上去了，這是因為旗桿頂端有一個 ? ? 。這個事例告訴我們，這種簡單機械能夠改變 ? ? ? ? ? 。

2、如圖所示，當彈簧測力計A的讀數是5N時，彈簧測力計B的讀數是 ? ? ?,這個事例告訴我們，這種簡單機械能夠 ? ? ? ? ?。

3、我們生活中經常使用的工具和見到的.情景，分別屬于哪種簡單機械？

a、用扳手擰上螺釘： ? ? ? ? ； ? ? ? ? ?b、用改錐擰下螺釘： ? ? ? ? ? ；

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c、汽車走的盤山公路： ? ? ? ? ? ； ? ? ?d、挑東西的扁擔： ? ? ? ? ? ? 。

A、定滑輪 ? ? ?B、動滑輪 ? ? ?C、輪軸 ? ? D、斜面

5、在生活和生產中經常使用簡單機械，其目的在于( ? ? ? )

A、省力 ? ? ? ?B、省距離 ? ? ?C、改變力的方向 ? ? ? D、工作的方便

6、如圖是沒有組裝的滑輪組，如果用它來提升重物，請你用筆畫線代表繩子畫出兩種組裝方法，并說出它們的不同的特點。

7、如圖是工人師傅運重物時經常采用的方法，其中利用的物理知識有 ? ? ? ? ? ? ? ，其目的在于 ? ? ? ? ? ? 。

8、如圖中的滑輪是 ? ? 滑輪，如果重物重為100N(滑輪重不計)，則拉力F= ? ? ?N，分析一下，這樣使用滑輪的好處在哪里？

11、小紅學習了簡單機械后發現，所有的簡單機械“省力、必然費距離”，沒有既省力，又省距離的。如果想省一半的力，是否就要費一倍距離呢？為了弄清這個問題，她設計了實驗裝置如圖進行探究。

②應該記錄的數據除砝碼和滑輪的總重外，還應有哪些？(畫一個記錄數據的表格)

③探究結論，有可能用一個等式來表示嗎？

學生自己動手探究，明確探究目的，

設計數據表格，通過分析得出結論。

動滑輪不能改變力的方向，但能省一半力。

動滑輪在省力的同時，卻費了一倍的距離。

此時，教師可以根據情況，用杠桿的知識分析一下，定滑輪、動滑輪的特點。

另外：在探究過程中，由于滑輪本身有重力，和繩子有摩擦，結果可能不太一樣，教師應交待清楚。并提出在動滑輪中：F= EQ F(G物+G動,2)

十一. 定滑輪的驕傲作文

教師在教學時先讓學生觀察了解滑輪的構造，然后將學生按學習小組分成幾大組，每組探究一項內容，并向全班匯報探究結論。探究活動可同時展開，每組同學除要重點探究的內容外，其他探究活動也要完成。課本第一個方框中的結論是：使用定滑輪不能省力，但可以改變施力的方向。第二個方框中的結論是：使用動滑輪可以省力。在學生討論交流后，教師要引導學生認識定滑輪的實質是等臂杠桿，用杠桿的平衡條件分析定滑輪不省力的原因。

用杠桿的平衡條件分析動滑輪省一半力時，“支點位置”的分析是一個難點，教學中不必涉及動滑輪使用時支點隨時間變化的問題。若學生問到，可以告訴他們支點是隨時間變化的，但我們可以取某一時刻的動滑輪作為研究對象。引導學生分析，如果忽略了輪重和摩擦力，動滑輪能省一半力。

十二. 定滑輪的驕傲作文

外孫女小朵朵快四周歲了，乖巧可愛甜甜的笑，如稚嫩的小花蕾。雖不是金枝玉葉，卻也被家人呵護有加，原以為是個膽小的孩子，沒想到滑輪竟玩得很溜到。

滑輪很難學，在我看來比游泳難學得多，當然會者不難，難者不會，滑輪關鍵是掌握身體平衡。小朵朵之所以敢滑，主要是小孩子把滑當成了玩耍，而我們大人為什么不會，主要是怕摔跤有顧慮。

看小朵朵滑輪輕巧自如，覺得有些東西的學習，還是趁早的好。電視節目挑戰不可能，有好些不可能都變成了可能。對于滑輪，我這個68歲的姥姥在外孫女面前，肯定是甘拜下風不可能了。但有一點，我決定陪著小朵朵的媽媽去創業，看看能不能成功。就連老伴都反對阻撓我的行動，說“近70歲的人還能干什么，女兒帶孩子也不能干，還是出租的好?！庇H友怕我和女兒累著也是反對聲一片。

說實在的，誰不愿過休閑自如的生活。我早已不是從前，確實老的邁不開步，很打怵去做事。我兩個女兒，一個能行，一個不能行，不行的是我做母親的失敗。我不能為了我晚年的延年益壽，放棄對弱者女兒的.扶持，不能只施舍她吃點魚蝦，而不送張打魚的網讓其自食其力。如今小女兒也是近四歲小女孩的母親，經濟條件差，要主動干事掙錢這是好事。希望我的女兒克服困難，由不可能變成有可能的人。

老實說，我心中很委屈，自己辛苦了一輩子，臨了還得為無能的子女操勞奔波。有誰體諒天下父母心？父母永遠就是那子女的欠債人，哪怕是最后一口氣也是對子女的牽掛。看著小朵朵的滑輪，似乎從滑輪上得到點啟示，曾經腳步停止走慢了，當務之急就是要抓緊時間用滑輪的速度追趕一下。滯后膽怯，畏難情緒的懶惰，不敢挑戰自己，是失敗人生。

我有個130平米的小餃子館，出租13年，收回來了。曾經精裝修的店面出租，收回來的是破敗的門面，一堆堆破舊的垃圾，我要恢復店面新形象。清理桌椅和廢舊設備，拆墻砸瓷磚，雇三個人連干四天，拉出去垃圾五大車。裝修前奏剛開始，看著稀巴爛的店伴著鉆機聲，還有大錘砸墻的震撼聲，我暈地招架不住，吃睡不好似乎要病倒。

人老了，心有余，力不足，不服不行。不過我服老的同時，還是不妥協不罷休，還是不放過自己，硬是把自己當鴨子要上架。我在想，而且晚上做夢也在想，天意如何成全我。這是創業的艱難，是板上釘釘的現實，是有形的苦差事，是個實實在在的愿望。希望天酬勤人，上帝不負有心人，自信是成功的句號。

人活在世上，見世面了就行，無需祈求生命的長短。昨天我去香爐礁廚具城，賣貨的不可思議對我說“你老人不懂，叫年輕的來看來定”，可女兒的性格是慢半拍沒有魄力。我欣賞外孫女小朵朵滑輪輕巧的樣子，盡管我不會滑輪，可我得到了滑輪的啟示。我現在做的事，就是把滑輪套在了自己腳上，義無反顧別無選擇。我要把女兒扶上馬送一程，幫幫女兒，成全女兒。

人活到老，學到老，老了也要春蠶吐絲絲方盡，老了也要蠟燭盡頭滴出最后一滴淚。人老了要有滑輪精神，不要停留在過去，不要去回憶從前，要滑輪勇敢奔跑。我一直在心里鼓勵自己，盡力，歸根結底是為小朵朵在盡力。我愛外孫女小朵朵，愿小朵朵無憂無慮健康快樂地成長！

十三. 定滑輪的驕傲作文

閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。三年前的一個晚上，爸爸終于給我買了一雙盼望已久的輪滑鞋。它的顏色像天空藍一樣。上面帶著兩個酷酷的閃電。下面還有四個轉速飛快的輪子，看看就讓人愛不釋手。

“心急吃不了熱豆腐”。穿上鞋，卻站不起來，四個輪子，就好像是調皮的孩子，我剛想站起來，腳就不聽使喚的在輪子的帶領下，不是往前就是往后。“輪滑”遠沒有我想象的那么簡單。爸爸鼓勵我說“只要功夫深鐵杵磨成針”，一次又一次的摔倒又爬起，在我鍥而不舍的努力下，終于可以站起來了，我像中了大獎一樣欣喜若狂。誰知沒有經驗的我，邁出的第一腳卻是個向下的斜坡，輪子就像如魚得水一樣不停地往下滑，“剎車！剎車！”爸爸一邊向我奔來，一邊不停的喊。“剎車在哪？”我緊張的心里就像十五只吊水桶——七上八下。眼看就要撞上前邊幾個正在玩耍的小朋友，說時遲那時快，爸爸一個箭步，終止了一場即將發生的災難。

酷愛輪滑的我，沒有被困難嚇到，幾天后爸爸看我很有天賦，在文體中心里給我報了個輪滑班。在輪滑老師的幫助下，我學會了如何剎車，如何加速。有時做完作業我就繞著文體中心練速度練姿勢。功夫不負有心人，很快，我就成了輪滑班里一名優秀的學員了。

有時晚飯后我會穿著輪滑鞋和爸爸一起出去散步，背后時不時總會傳來稱贊“這小孩，輪滑技術真高！”每當此時，我都會“肚臍眼上插鑰匙——開心”學輪滑好幾年了，我也參加過好多比賽，有全國輪滑大賽，有全省輪滑大賽。

唉，想想以前的事兒真是美啊！可是現在為了學習再也沒有機會滑輪滑了。如果學校能組織個輪滑大賽，我可不是“王婆賣瓜——自賣自夸”我肯定是學校的焦點。

十四. 定滑輪的驕傲作文

滴滴汗水終于有了今天的收獲。瞧！運動場上的我滑得多輕快，如同一只蜻蜓在飛躍；滑得多優美，好似一只天鵝在曼舞。

不知從什么時候開始，我們學校操場上出現一項新型運動——滑輪。一群戴著頭盔，戴著護膝，穿著滑輪鞋的小孩在操場上滑著。他們的動作是那么瀟灑，是那么自在，那么優雅……我看著、看著，心里不覺癢癢的。爸爸看出了我的心思，便替我報名參加了這個體育項目。

我懷著興奮而又好奇的心情來到操場上第一堂課。在教練的幫助下我穿戴整齊了。誰知還沒等我站穩，我就摔倒了。我頑強地爬了起來，可是沒滑幾步，“撲通”一聲，我又摔了個手腳朝天?！鞍?，看來學滑輪并不簡單呀！”我有點泄氣了。教練似乎看出我的想法，走過來對我說：“剛學滑輪時，摔跤可是家常便飯。

不過只要你掌握了滑輪的技巧，你就不會在摔跤了……”聽了教練的一番話，我身上仿佛有了一股巨大的力量。我用手按住地面，艱難地站了起來。我按照老師的指導，先放松身體，然后彎下腰，雙手隨著步伐協調地擺動。一步、兩步、三步……我終于能自由地滑動了。盡管這堂課上我還摔了很多次，可我沒有氣餒。一次次摔倒，一次次站起。我知道這還僅僅是起步，與別的隊員相比，還有一段很大的距離。我暗下決心，我雖然學得晚，但我一定要盡快追上他們。

有了這種動力，我開始苦練滑輪。我除了堅持一周上好兩堂課外，我還利用課余時間練習，五一長假期間，別的隊員在休息、旅游時，我也照常堅持。我一邊練習，一邊琢磨。因為只有苦練加巧干，才能事半功倍。

滴滴汗水終于有了今天的收獲。瞧！運動場上的我滑得多輕快，如同一只蜻蜓在飛躍；滑得多優美，好似一只天鵝在曼舞。

我不會就這樣滿足的，我要像許許多多國家級運動員一樣，穿著漂亮的衣裙，在世界級的溜冰場上一展風姿。

十五. 定滑輪的驕傲作文

每當夜幕降臨，我經常會看見伙伴們在小區的院子里滑輪滑。我心想：他們都會滑，就我不會，會不會冷笑我啊。于是，我便哀求小敏姐姐教我學輪滑，但愿她收我為徒。她很痛快的同意了。

首先，小敏姐姐教我穿上滑輪后怎么站直。這時的我就像一個剛學走路的小嬰兒一樣，搖搖擺晃的，心里別提有多害怕了，萬一摔倒了怎么辦??！媽媽看見我這副狼狽的樣子，對我十分不放心，便靜靜地拉著我衣服的后面。我有點兒害怕，整個人都依靠著媽媽。小敏見狀，連聲說：“不要怕，學滑輪不能依賴別人，這樣你永遠也學不會的?！蔽抑缓冒焉眢w調整好。

慢慢地，我可以自己站直了，小敏便教我下一步。小敏讓我試著原地踏步走。我剛邁出一只腳，就摔了個“四腳朝天”。引得小伙伴哈哈大笑起來，我有些泄氣了。見我這副傷心的樣子，小敏走過來安慰我：“不要緊，偶爾摔一下是正常的?！甭犃怂脑?，我鼓足勇氣，繼承訓練起來。

經由反復地訓練，我慢慢就學會了慢滑。緊接著，小敏教我踏步前進了。我試了試，竟然一次就成功了。然后，她又開始教我怎么滑。因為我有些“內八”，所以滑起來有些費力。在小敏的指導下，我終于改正回來了。最后，她教我如何剎車愣住。這次，沒用多久，我便學會了。小敏試著讓我滑了一圈，哈哈，我居然可以自己滑行了！固然仍是摔了2跤，但是我興奮地大喊：“我成功啦！”一朵綻放的花兒己在我心中悄然開放。

通過這件事，我終于懂得了：凡事不能等閑拋卻，只要你耐勞的訓練和嘗試，成功就會離你越來越近！

十六. 定滑輪的驕傲作文

滑輪組是機械傳動中常見的一種力傳遞裝置，它具有傳遞功率的高效性、高度的靈活性和精度，廣泛應用于機械工程、電力、冶金工業等領域。為了讓讀者更好的了解滑輪組，本篇文章將主要圍繞以下主題展開：滑輪組的基本原理、應用領域及其發展趨勢。

一、滑輪組的基本原理

滑輪組又稱傳動輪組，是機械傳動中常見的一種力傳遞裝置，是通過滑輪的轉動來實現物體運動的裝置。其基本原理是利用滑輪的轉動，改變繩子或帶子的方向，從而改變物體的運動方向和速度。滑輪組一般由動滑輪和靜滑輪組成，動滑輪通常是傳動動力的輪子，而靜滑輪則用來改變繩子或帶子的方向。當力在靜滑輪上作用時，它會改變方向，同時保持大小不變，進而向另一端的動滑輪傳遞力量。因此，滑輪組可用于簡化傳動體系和提高力傳遞效率。

二、應用領域

滑輪組廣泛應用于機械工程、電力、冶金工業等領域，下面是滑輪組在這些領域的應用：

1. 機械工程：滑輪組在機械工程中的應用非常廣泛，常用于提高起重機的工作效率、改善輸送帶的運行狀態、降低砂輪的轉速等。

2. 電力領域：滑輪組在電力領域中主要應用于電纜和電線的拉伸和移動，它能夠將電纜或電線從地面上提升到塔上，還能控制電纜或電線的張力和運行速度。

3. 冶金工業：滑輪組在冶金工業中廣泛應用于連鑄機、轉爐、軋機等設備的傳動系統中，可以提高設備的工作效率和傳動精度。

三、滑輪組的發展趨勢

隨著科技的不斷進步，滑輪組也在不斷地發展。下面是滑輪組的發展趨勢：

1. 滑輪組設計模擬技術的發展：目前，滑輪組設計模擬技術已經開始廣泛應用。這項技術可以通過計算機模擬來預測滑輪組的運行狀態和疲勞壽命，從而提高滑輪組的設計效率和品質。

2. 滑輪組在機械自動化領域的應用：隨著機械自動化技術的發展，滑輪組將更加廣泛地應用于自動化生產線上，為生產線提供更高效的力傳遞效率和更加穩定的運行狀態。

3. 滑輪組在航空、航天等領域的應用：由于滑輪組具有高效、輕量、可控性好的特點，因此將成為航空、航天等領域的重要部件，為這些領域提供更加穩定的力傳遞方式。

總結：滑輪組是一種重要的力傳遞裝置，其應用廣泛，應用領域涉及機械工程、電力、冶金工業等多個領域。隨著科技的不斷發展，滑輪組的設計模擬技術、機械自動化領域應用等方面也將得到不斷的進步和創新。