述職范文|多細胞生物體教學計劃（匯編13篇）_多細胞生物體教學計劃
發表時間：2020-04-16多細胞生物體教學計劃（匯編13篇）。
多細胞生物體教學計劃 · 第1篇
一、高二上學期教材分析及教學目標
在高二上學期，生物學科的教學內容為高中生物人教版必修3模塊——《穩態與環境》，主要以生物個體、種群、群落、生態系統各層次穩態的維持為主線，突出生命系統穩態與環境的關系。同時強化人體穩態的調控和健康，以及人類活動對生態系統穩定性的干擾和保護兩個方面?！胺€態”和“環境”是貫穿本模塊的核心概念。
高中生物課程標準對本模塊作出了這樣的概括：“本模塊有助于學生認識發生在生物體內部和生物與環境之間的相互作用，理解生命系統的穩態，認識生命系統結構和功能的整體性;領悟系統分析，建立數學模型等科學方法及其在科學研究中為學生樹立和諧發展的觀念，形成生態意識和環境保護意識奠定基礎”。
分析課程標準，可以看出本模塊在知識、能力、情感態度價值觀三個方面的教育價值如下：
①知識方面：認識生命活動的本質和規律;理解穩態、調節等概念。②能力方面：培養學生系統分析的方法和模型構建的方法。③情感方面：關注生物科學發展與社會的關系;形成環境保護的意識，樹立人與自然和諧發展的理念。
本模塊既有獨立的意義和價值，又需要以《分子與細胞》模塊為基礎，因此在本模塊的教學中，要注意利用《分子與細胞》中學到的知識，適時提示學生回憶，做到溫故而知新，從已有知識提出新的問題。同時，本模塊的內容跨度很大，學習本模塊的結果很有可能是一堆零散概念的堆積，而不能形成整體。因此在教學過程中需要抓住教材的主線，本模塊的教材主線既是知識框架，也是思想脈絡，是整合本模塊知識內容的線索。在進行具體內容的教學時，經常對照教材主線并及時總結，有助于學生將本模塊內容系統化、整體化。
在傳授教材知識的過程中，還應注意培養學生良好的學習方法和學習習慣、培養學生的探究能力、培養學生遷移和運用知識的能力，全面提高學生的生物學素養，注重核心概念的教學，使學生扎實地掌握生物學基礎知識。
二、高二學生情況分析
本學期本人擔任高二(1)、(2)、(3)，共三個班的教學工作。其中高二(1)班的學生基礎知識較扎實，反應力較快，學生的水平相對都比較平均，而(2)、(3)班的學生大部分的生物學基礎都偏薄弱，只有少數幾個較拔尖的學生，且學習興趣和積極性不是很高。針對這一情況，在本學期的教學工作開展上，應對不同班級的教學設計和授課內容、方式進行區分。對于(1)班的學生，在講授基礎知識點時可以無需過多累贅地反復強調，而應把講授重點放在對知識點的理解和靈活運用上;對于(2)、(3)班的學生，由于他們課后不能主動地去鞏固課堂內容，所以教師應盡量在課堂上放慢速度，耐心、精準地向學生講授、分析基本知識點，反復強化重難點，以使學生能盡可能地在課堂上消化學習內容。
三、高二上學期教學措施
1、教學上突出重點，點面結合，使知識內容層次分明。內容知識以基本概念、原理和規律為重點，適當兼顧一些拓展性內容。
2、縱橫銜接，促進知識網絡的形成。促使學生所學知識形成結構化是知識教育的重要目標，教學上要重視幫助學生梳理概念之間的聯系，同時也重視與數學、物理、化學等學科知識的橫向銜接。
3、根據學情，結合具體的教學內容，靈活機動地采用多種不同的教學策略和方法，達成課程目標。并且注重與生活實際、社會發展和生物科學新成果相聯系。
4、注重與生活經驗的聯系，創設問題情境，驅動知識的構建。每節課可以從“問題探討”入手，讓學生通過思考生活中的某些經驗，引導學生步步深入地分析知識點，加深學生的興趣和理解能力。
5、加強學法指導，培養學生良好的學習習慣和學習興趣。加強對學生學習方法的指導，可以提高學生的學習效率，使學生懂得如何才能學好生物，促使學生形成適合自身發展的學習習慣。
6、堅決貫徹以教師為主導、學生為主體這一原則，針對不同層次的學生采取多種方法，培養學生自學能力、分析問題和解決問題的能力，使學生由學會變為會學。
7、深入挖掘教材，在提高教學質量的同時，注重提高業務素質。
8、提高自己的幽默能力，適當活躍課堂。
多細胞生物體教學計劃 · 第2篇
用海洲中學生物備課組的校級課題“分組合作學習”完成本節課教學后，我對學生的`認識又提高了一個檔次，在以前的教學中，我都是選取一些較容易上的內容或學生較容易懂的教學內容來進行學生分組合作學習，這樣學生很容易懂，敢于回答問題，充分發揮學生的主體作用和教師的指導作用。在對《動物體的結構層次》進行備課的時候，我考慮了學生的認知水平和理解知識的能力，他們能解答嗎？事實證明，我的擔心是多余的。放手發動學生，充分發揮學生的潛能，讓學生作為課堂的主人，是提高課堂教學的關鍵。
《動物體的結構層次》是在學生認識細胞，區分動、植物細胞的結構和細胞通過分裂產生新細胞的基礎上提出來的。是以疑問的形式來引入本章書，細胞怎樣構成生物體？植物、動物和人體都是由許多細胞構成的。同一生物體的細胞是一樣的嗎？它們是隨意堆砌還是按照一定有次序構成的呢？好自然引入本節課內容。上一節課已經學過，細胞分裂。使得細胞的數目增多。細胞分化學生會理解嗎？
本節課的關鍵就是如何讓學生理解細胞分化形成組織。在備課時，我使用的方法是通過動畫的形式，讓學生區分分裂和分化。事實上，學生通過動畫的直觀觀察也確實能理解了：分裂是由一個變兩個，兩個變四個……；分化是細胞數目沒有增多，但形態、結構、功能都改變了。這一改變就形成了組織。在設計學生的分組合作學習環節，以小組合作習的形式來解決本節難點時，就要充分設置細胞分化形成組織的內容，設計表格讓學生填寫，學生通行分組討論和認真閱讀課本，完全可以回答表格內容。事實證明學生學習的效果很顯著，在回答本表格內容時，學生正確率很高，在巡查過程中，發現學生基本能完成。
你能區分四種組織嗎？
多細胞生物體教學計劃 · 第3篇
Ⅰ、【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自己對科學研究的興趣。
Ⅱ、【教學重點】
弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自己對科學研究的興趣。
Ⅲ、【教學過程】
說話：大家一定知道許多有關“珍惜時間、勤奮學習、立遠大志向”的格言，誰愿意來和大家分享一下。
一、揭題激趣
1、今天我們來學習一篇新課文。讀題。
2、激趣讀了課題，你想了解什么？（人類的老師是誰？它們為什么是人類的老師？）過渡：那就請大家帶著好奇心去讀一讀課文吧。
二、初讀課文
1、請同學們放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2、分小組朗讀課文在小組內評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。
3、同學們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀（指名分節朗讀）
4、課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？（指名回答）自然界種種生物（板書）齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）
三、精讀課文
師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。
1、學生自讀課文，體會理解。師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問吧！請同學們把你的收獲在小組里說出來，和大家分享。當然，有疑問的地方提出來，在小組里提出來，討論討論，行嗎？好，暢所欲言吧！
2、學生交流討論師：剛才同學們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么是人類的好老師呢？請聯系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。
3、集體交流讀懂并講述清楚人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面向生物是如何學習的？
（1）科學家從魚兒在水中自由升降的現象得到啟示，發明了潛水艇。
（2）科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。
（3）工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。
（4）建筑師根據“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。
（5）人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
（6）人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。
4、拓展延伸
（1）自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來的？“。.。.。.”在這里起什么作用？
（2）自然界可以充當人類老師的生物你還知道有哪些？
5、理解最后一句話
（1）齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）
（2）學到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎？
（3）齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師
6、小結大自然是多么奇妙??！經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們去發現。
四、奇思妙想
1、平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發？請在小組里交流一下，好嗎？
2、看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？
五、課外遷移作業超市
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。
2、觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。
多細胞生物體教學計劃 · 第4篇
理解由各種化合元素組成的水、無機鹽、糖類、蛋白質、核酸等各種化合物的化學組成特點，在細胞和生物體內的存在形式和各自具有的生理功能；初步了解生物的各種生命活動是體內各種化合物按一定方式和規律有機地結合起來協調合作、共同作用的結果，組成生物體的化合物。
通過對組成生物體的化合物相關知識的學習和分析，培養學生理解、思考和分析問題的能力；通過對不同化合物的組成、結構和生理功能的學習和分析，培養學生運用對比的方法獨立解決問題的能力；通過對化合物的學習和分析，初步培養學生跨學科綜合分析問題的能力。
通過各種化合物的結構特點和功能特點的學習，認識結構與功能相統一的觀點；通過各種化合物的功能的學習，認識生物體的物質性和生命活動需要物質基礎的觀點；使學生初步學會抓住知識中的主要矛盾和矛盾的主要方面的學習方法；培養學生用抓住事物之間的內在聯系的觀點分析事物、認識世界的思維方法。
1．組成生物體的六大類化合物的元素組成，該六大類物質在生物體內和細胞中的存在形式、在生命活動中的主要功能。
組成生物體的六大類化合物雖然都是由化學元素組成，但組成的各類化學元素的`種類、數量、組成的方式是各不相同的，教師應指導學生運用對比的方法進行比較，使學生了解各種化合物的組成特點，并在此基礎上掌握其功能；另一方面該部分的知識又是學習以后知識，如新陳代謝、遺傳和變異的重要基礎。所以必須作為重點指導學生學好、學扎實。
四類有機物是生物體特有的化合物，了解這四種化合物的結構和在生物體生命活動中的功能，特別是四種化合物在生物體生命活動的功能的側重點，利于學生深入理解生物體的生命活動。糖類物質主要作為生命活動的供能物質，脂類物質主要作為生命活動的儲能物質，蛋白質是生命活動的體現者，而核酸是生命活動的控制者，核酸對生命活動的控制是通過控制蛋白質來實現的。教師在教學中應重點引導學生對四種化合物的功能進行區分。
1．組成蛋白質的結構單位——氨基酸的化學結構特點，蛋白質的空間結構及其與功能特點的相互關系。
蛋白質的結構單位以及蛋白質的化學結構特點及空間結構特點等，是有機化學的知識，由于學生還沒有開始學習有機化學，因此是學習上的難點。教師在教學時應注意聯系化學知識進行講解，講清楚氨基酸的結構通式，通過氨基酸的縮合反應引出蛋白質的化學結構，并直觀演示蛋白質的空間結構（模型），幫助學生理解蛋白質的空間結構和生理功能特點的相互關系。
2．組成核酸的基本單位——核苷酸的結構特點，核酸的種類、結構特點和主要功能。
核酸的知識雖然簡單，但知識繁多、瑣碎，對于學生來講學習和記憶都有一定的困難，因此是教學的難點。教師教學是一要注意與蛋白質的結構單位（核苷酸）區分開，二要區分核酸的不同種類（DNA、RNA），三要區分不同種類核酸的核苷酸，為后面遺傳的物質基礎的學習奠定基礎。
可采用討論與學生自學相結合的方式進行教學。
第一課時：以討論為主的綜合課。通過自學和對大量事例的分析和討論，學習組成生物體的水分和無機鹽及其生理作用，學習糖類和脂類的知識，認識糖類和脂類的化學元素組成、分類及生理作用。
第二課時：以討論為主的綜合課。通過分析和講解，學習生物大分子——蛋白質和核酸的化學元素組成、基本組成單位、化學結構和空間結構特點、生理作用等知識。最后通過典型案例引出原生質的概念，生物教案《組成生物體的化合物》。
可采用講解與討論相結合的方式進行教學。
第一課時：講解水分、無機鹽、糖類和脂類知識。教師講解時，要注意聯系生物學實際，大量列舉生物學事例，通過大量感性知識幫助學生理解糖類和脂類的相關知識。
第二課時：講解蛋白質和核酸的知識。教師講解時要注意聯系化學知識，聯系具體的生物學事例，聯系生物體的具體功能，幫助理解相關的知識。最后總結歸納原生質的概念。
多細胞生物體教學計劃 · 第5篇
以省級課題《初中生物有效教學設計的研究與實踐》的專題研究為抓手，以促進荊門市初中生物骨干教師隊伍的建設為宗旨，依據《荊門市初中生物教學名師工作室工作方案》，特制定本年度工作計劃。
一、指導思想
本年度主要進行《初中生物有效教學設計的研究與實踐》的專題研究，打造出有自我特色的有效課堂，撰寫出必須數量的高質量論文或研究報告、教學設計，以促進初中生物有效性教學的理論建設。以先進的教育教學思想為指導，旨在搭建促進我市初中生物中青年教師專業成長以及名師自我提升的發展平臺，打造一支在全市初中生物教育教學領域中有成就、有影響的高層次教師團隊。以網絡平臺為主要依托，以課題研究為重要方式，以課堂教學改革為主要資料，以提高教育教學質量為根本目的，并經過開展系列行之有效的教育教學理論和實踐研究，為我市初中生物教師的專業成長供給學習和交流的平臺和可資借鑒的新模式。
二、主要任務
1、進一步完善工作室博客網站資料，將工作室的工作動態、工作室成員的有效教學設計案例以及生物中考的指導性意見及模擬題及時在博客上發表。
2、進行課題研究。繼續進行《初中生物有效教學設計的研究與實踐》課題的研究，重點進行課題的第三階段（課堂初踐階段），進行生物有效教學設計的研究，在全市各縣市區開設公開課、示范課，全面參與省市有效教學設計、有效課堂教學、有效教學論文的競賽，完成有效教學設計多篇，論文2篇。
3、培養青年教師。每個工作室成員必須有培養對象，培養方案（包括培訓目標、培訓資料、培訓形式、研究專題、培養成果等）。建立培養檔案，帶領青年優秀教師進取參加教育科研，不斷充實和提高青年優秀教師的教育理論水平和教育科研水平，造就具有學科研究特色的骨干教師隊伍。
4、指導生物中考。研究中考改革動向，修改和撰寫初中生物中考相關資料，編制《學考新視野》（生物部分），編制生物中考模擬試題等，指導全市中考生物畢業考試工作。
三、具體安排
（一）、20xx年9月：
1、工作室成員制訂學年科研、教學工作計劃（工作室成員）；
2、在市教研室指導下，制訂《荊門市20xx年初中學業考試理綜生物考試資料范圍及要求》（市教研李維濤，張士忠）；
3、《初中生物有效教學設計的研究與實踐》課題的開題報告論證（張士忠）；
4、參與編寫荊門市中考指導性資料《學考新視野●生物部分》并審稿（工作室成員）；
（二）、20xx年10月：
1、召開相關工作室成員會議，分析20xx年荊門市中考生物試題，并將要點發表在博客上（李維濤、張士忠）；
2、在博客上發表《荊門市20xx年初中學業考試理綜生物考試資料范圍及要求》（張士忠、張忠華）。
3、工作室成員和課題組成員根據開題報告的精神制訂相關的個人研究方案（工作室成員）；
（三）、20xx年11月：
1、進取參與全省“課內比教學、課外訪萬家”活動，在校內每人講一堂示范課（李明、工作室成員），并將設計案例報工作室存檔。
2、成員每人擬定一篇生物有效課堂的教學設計，經過實踐和反思后在博客上發表（工作室成員）。
（四）、20xx年12月、20xx年元月：
1、制訂初中七、八年級期末試題（張中華等）；
2、期末總結。期末試題分析、期末成績分析、“課內比教學、課外訪萬家”工作小結，并將總結、分析情景以電子稿報工作室，擇選部分資料在博客上發表（工作室成員）。
（五）20xx年2月、3月：
1、工作室成員制訂學期科研教學工作計劃（工作室成員）；
2、召開荊門市（或必須區域）初中生物復習備考會（李維濤教研員），擬定復習方案、研討復習方法，聽一節高效課堂復習研討課并進行點評。
（六）20xx年4月：
1、初中生物實驗操作培訓，協助市教育局做好生物實驗操作培訓考試工作；
2、初中生物高效實驗課堂設計實踐（全體成員），上交設計電子文稿。
（七）20xx年5月：
1、工作室成員撰寫一篇初中生物高效課堂復習案例，報工作室，擇取部分資料在博客上發表以指導全市的生物復習備考工作；
2、七、八年級生物期末試題編制工作。
（八）20xx年6月：
1、期末考評工作（張中華）；
1、組織本年度論文、教學案例設計評比；
2、工作室年度總結，課題研討小結（張士忠主持，全體成員）。
多細胞生物體教學計劃 · 第6篇
篇一：單細胞生物教學反思
相對于原有教材，20xx版新七上教科書的《單細胞生物》一節有如下改動：1.增加了關于眼蟲的介紹，并作為該節的引入，提出了單細胞生物為何能夠獨立生活的問題。在課后練習中，對眼蟲的分類地位進行了開放性的討論。2.草履蟲的結構示意圖進行了重新繪制。新圖更大，更清晰，更有立體感。該節的另一重點內容：對單細胞生物與人類關系的討論沒有變化。華附的董鳴鳴老師將怎樣實施教學呢？帶著這樣的疑問，我走進了華附初一（1）班教室。
在課前，是學生自定主題的演講。這是董老師課堂的一個特色。一位男生演示了自己做的ppt:《蔦蘿》，也就是那種絲狀裂葉，開五角星型紅色花，俗稱五角星花的攀援花卉。該生由閃閃的紅星中潘冬子頭上紅軍帽的五角星引入，圖文并茂介紹了這種植物的生活史、特征和相關文學作品，水平相當高。該活動需時約五分鐘。
隨后，董老師組織學生復習了多細胞動植物體的結構層次（口述），簡介了常見多細胞生物的名稱，然后介紹了草履蟲的細胞結構名稱與作用。在介紹完畢后，董老師要求學生在草稿紙（學生代表在黑板）繪制草履蟲結構圖并標注結構名稱，教師本人也同時在黑板上繪制。華附學生很厲害，過目不忘，普遍畫得很好。接下來，師生討論兩個問題：1.草履蟲怎樣生活。2.草履蟲對環境有怎樣的影響。學生發言很熱烈。最后，董老師播放了一段介紹各種原生動物的視頻。
課后，我與一起跟崗的趙惠蘭老師交換了意見。學生課前演講是個不錯的形式，能調動學生學習的積極性，而且由于是輪流進行，每節課一人，并不會占用學生過多的時間。但是如果學生演講主題能夠有一個范圍的限定，例如與本章或本單元的主題相關，是否會更有利于演講者和聽眾們當下的學習呢？
對于眼蟲，董老師的課堂上并沒有提及。雖然單細胞生物的身體結構有很多相似的地方，但我覺得還是應該圍繞眼蟲開展一些學習活動的。例如可以在講完草履蟲后，比較一下眼蟲和草履蟲結構上的異同，再推測一下眼蟲的生活方式，這應該是很有意義的。
另外，在課堂上主要使用的是靜態圖片和文字敘述值得商榷。對于肉眼無法觀察的單細胞動物，學生并沒有相應的生活經驗，教師應提供盡可能多方面反映單細胞生物的直觀教學材料，例如模型、視頻，既能使學生有直觀的體驗，也為下一節在實驗室觀察草履蟲打下了一個基礎。
最后，草履蟲的應激性反映也是一個教學重點，在本節課堂上應該分配更多的時間和精力進行討論。
當然，世上沒有最好的教學設計，只有最合適的，以上想法，也許只適合我自己的工作吧。
篇二：單細胞生物教學反思
《單細胞生物》一節，主要以草履蟲為例講授單細胞生物觀察草履蟲學生實驗的基礎上，將草履蟲對外界刺激作出反應的實驗設計改為探究實驗，并加入了收集資料等要求，嘗試著將此課變成激發學生學習興趣并培養能力的一節課，充分實現師生交流、生生交流的目的。體，通過這節課可以進一步培養學生多方面的素質，增強他們對生物學科的興趣。因此，在課上學生要做的
在課前，學生運用自己的方法（上網、去圖書館、上書店等），收集了大量有關單細胞生物的資料。他們懷著極大的熱情與教師和同學進行討論，大大增加了他們獲取知識、鍛煉思維的能力和機會。
在上課過程中，學生先用自己的語言形容草履蟲的外形、運動、取食、消化、呼吸等，使課堂顯得生動有趣，也讓我感到學生尚未被束縛住的豐富想象力。在接下來的探究實驗中用不同的刺激因素（糖、食鹽等）刺激草履蟲，觀察比較草履蟲的應激反應，從而得出相應的結論。這樣，既能有效的完成教科書上的教學要求，又能鍛煉觀察和表達能力。
這樣處理教材、設計本課可以充分調動學生的積極性，極大地激發學生的各種潛能，學生記憶深刻，教學效果甚佳。這種教學設計，既教授了新知識，又鍛煉了各種能力，體現了教學活動是一個學生不斷提出問題、發現問題、解決問題的過程，而教師在此過程中是引導學生學習和創新的參與者。在本節教學過程中，教師與學生一起充分享受到了主動學習的樂趣。
不足之處：
1、受實驗材料的限制，課堂時間把握的不好，有些前松后緊。
2、探究實驗的討論不是很充分。
3、如果將草履蟲的收集管和伸縮泡處設計成動態課件將會有更好的效果。
篇三：單細胞生物教學反思
本節課主要以草履蟲為例展開對單細胞生物結構、生活，以及它們與人類關系的學習。這節課與學生的生活聯系緊密，課前我安排學生利用自己力所能及的資源對單細胞生物的種類進行搜索，并歸納它們與人類的關系主要表現在哪些方面。本節課主要是發揮學生的作用，先由學生介紹單細胞生物的種類以及地位，再由教師對草履蟲和眼蟲的形態結構進行引導學習，最后以小組展示的形式進行發言，探討單細胞生物對人類有利還讓有害的各種體現。這節課課堂氣氛活躍，學生對知識的吸收效果較好。
但是這節課中，觀察草履蟲的實驗因為種種原因沒有辦法開展，學生顯得有些許失望；如果能展開這個實驗，教學效果會更好。同時，這節課授課過程中個別學生的問題沒能現場作答，我自己的課外知識也需要不斷去學習和積累。
篇四：單細胞生物教學反思
本節教學過程中，主要圍繞兩個主題進行：一是單細胞生物的結構和生活，二是單細胞生物在生物圈中的作用，其中第一主題又是第二主題進行的基礎。
環節點評：
第一主題以探究草履蟲的外形和運動為起點，調動了學生對單細胞生物的研究熱情。在這一環節中，同學們不但觀察了草履蟲的獨特外形，還發現了草履蟲大多時候都是身體旋轉前進，凹陷的口溝迎向水流，只有在遇到障礙物的時候才會后退，調整方向后再次前進。為了能清楚的看到草履蟲，實驗中我們用到了棉花纖維。棉花纖維的用量很關鍵，太多了會影響視野，草履蟲在棉花纖維間若隱若現；太少了又難以起到阻礙作用。有學生發現如果取到的草履蟲培養液恰巧存在有機物團的話，就會吸引很多草履蟲前來取食，這樣即使不放棉花纖維，草履蟲也會乖乖聚集在一團，很容易觀察研究。個別學生甚至還利用照相機等器材拍到了草履蟲的活動情景。所以在后續班級的實驗中，我改變了取表層培養液的方法，而是將培養液搖晃均勻，這樣在取培養液的時候也能取到底部的沉積物，便于學生在觀察時能看到取食中的草履蟲，大大提高了實驗效果。
在分析單細胞生物特點時，學生對于生物類群的認知已達到三界分類（植物、動物、菌類）的水準，但具體哪
多細胞生物體教學計劃 · 第7篇
①利用學習資料，學會分析并解決問題，說明人體各部分的協調動作主要靠神經系統的調節來實現。
②通過觀察、閱讀、自學、討論和總結，描述神經系統與神經元的組成和功能。
③嘗試從自己的生活經驗出發，提出問題、作出假設。體驗科學發現的本來面目，激勵自己更加有效地學習。
①描述神經系統與神經元的組成和功能，說明人體各部分的協調動作主要靠神經系統的調節來實現。
②嘗試從自己的生活經驗出發，提出問題，作出假設。
教 師：足球“點球大戰”的精彩片段；神經系統與神經元組成和功能的影像資料；有關人體各類細胞的課件。
學 生：查詢書籍、網站，搜集有關神經系統疾病的資料。
師：同學們，我們大連是一個足球城，想必在座的就有許多球迷（學生立刻興奮起來）。
我想問問大家：在足球場上，最驚心動魄、扣人心弦的一幕是什么？
師：點球大戰結束了。你認為這兩個守門員表現得怎么樣？（學生的興趣被調動起來）守門員應具備什么樣的條件，才能準確地撲到球？
師：在日常生活中，哪些行為能說明一個人的反應速度呢？
師：現在我們就來做一個小游戲，測定一下你的反應速度如何？請同學們自己選擇游戲方式，比一比誰的反應速度更快一些？
生：（躍躍欲試，接拋來物體，打手掌，接直尺??課堂氣氛十分活躍）
大家思考一下，不論是守門員撲點球，還是我們剛才做的游戲，人體的哪些部分參與到活動中去了？其中最起作用的是什么？
生：（自由發言：大腦、手、上半身??大部分同學能說出主要是神經系統）
師：神經系統為什么有那么完善的調節作用呢？這與神經系統的組成有關。這節課我們就來學習有關內容。
假設你現在是一名神經科的醫生，有四名患者前來就醫，請你對他們的病情做出診斷。（大屏幕顯示患者甲、乙、丙、丁各自癥狀）
生：獨立思考患者發病的原因，將產生的疑問或初診結果寫在紙上。
師：下面是醫生會診時間，請各小組前后四名醫生交換一下初診意見和疑問，并將會診的最終結果寫在紙上。
師：下面請各組派一名代表將你們的結論在大屏幕上展示并加以說明。
生1:患者1的癥狀是由于一側肢體的運動受到腦血栓的影響引起的。
患者2可能損傷了控制排尿的神經，由此推斷排尿中樞在腰部脊髓。另外脊髓還有向下傳導的功能，因為此人的下肢功能喪失。
患者3可能是支配右下肢的神經與右側的坐骨神經受損引起的.。
患者4是由于腫瘤壓迫了大腦中的視覺中樞。
生2：我們診斷的結果與其他組基本相同，但我們有疑問：
脊髓除了控制排尿，還有什么功能？
患者1由于腦血栓引起的一側肢體不能活動，到底是哪一側肢體？誰能幫助我們解決？
師：大家的醫學知識還算可以，不過從水平上看，只能算是實習醫生吧！本節課的學習就能幫助大家解決這些問題。
師：通過以上的病例診斷，大家對神經系統有了哪些認識呢？
生：神經系統對人體有著非常重要的作用。它的任何一個環節出了毛病，都會引起人體的疾病。
生：人體各部分之所以協調運動，是由于神經系統的調節作用完成的。
師：同學們的認識比較到位。你們想不想看一看神經系統，揭開它神秘的面紗呢？ 生：想（異口同聲地）。
師：現在請同學們對照課本P98神經系統的組成和功能示意圖，討論并總結神經系統的組成及其功能，并對大家提出的疑問作解答。
請同學們將總結的記錄在大屏幕上進行展示。
生：（展示，解答疑問。教師及時指導，進行評價，強調一下腦、脊髓的功能，并引導學生對沒有考慮到的地方進行補充）
師：這節課，大家表現得都不錯，每個人都體驗到了神經系統的調節作用。神經系統對于我們來說是非常重要的。人體正是通過神經系統，才將各器官、系統協調統一起來。
那么，組成神經系統的結構和功能的基本單位又是什么呢？請大家回去預習一下。 第二課時
師：上節課，我們學習了神經系統的組成。請同學們回憶一下。
師：請看大屏幕。（人體各類細胞結構的課件：口腔上皮細胞、紅細胞、白細胞、神經細胞和肌細胞）你知道它們各是什么細胞嗎？請你找出其中最為不同的一個，并說明原因。
師：從大家的總結中，我們知道神經細胞與其他細胞有著明顯的不同，這是與神經系統特殊的功能相適應的。神經系統的主要功能是接受和發送信息。這個功能是通過什么來實現的？（大屏幕顯示：神經元）神經元又叫神經細胞，是神經系統結構與功能的基本單位。那么，神經元是怎樣接受和發送信息的？大家想不想知道？
生：（認真看錄像，教師多次播放神經元的傳導信息的過程，讓學生體會，加深印象） 師：現在，請同學們結合課本P99的神經元模式圖，說一說你有什么問題嗎？把你的問題寫在紙上，并在組內交流。
多細胞生物體教學計劃 · 第8篇
第四節? 多細胞生物體的結構層次
一、教學分析：
本節內容主要講述植物體（綠色開花)和動物體的結構層次，在前面學習細胞分裂、分化形成組織的基礎上再重點學習器官、系統的概念，進而認識動、植物體的結構層次?？梢哉f前面所學知識為本節知識做好了基礎；生物體的結構是它們進行各項生命活動的基礎，又是今后學習生物學必備的重要知識基礎。
二、教學目標：
知識目標：
1、描述綠色開花植物體和動物體的結構層次
2、說出器官和系統的概念? 能力目標： 1、培養學生科學地進行觀察的能力。
2、在實驗探究的過程中，初步培養學生觀察、概括能力，初步學會運用所學的知識分析和解決某些生產和生活問題，在科學探究中發展交流與合作能力、實踐能力和創新能力。
情感目標
讓學生體驗科學探究獲取知識的快樂，形成生物體是一個統一的整體的生物學觀點和珍愛生命的觀點讓學生樂于探究生物世界的奧秘。
三、教學重點、難點：
重點、描述綠色開花植物體和動物體的結構層次
難點：器官和系統等概念的歸納總結
四、教學準備：
教師 準備：
1、多媒體（1） 多細胞植物體的結構層次；（2）人體的結構層次。
2、學生觀察及教師展示所用的番茄植株，番 茄果實足量，楊樹葉、甘蔗莖若干
學生準備：
1、課前生物興趣小組采集的綠色開花 植物，一些常見的蔬菜或水果等。
2、查詢書籍或網站，搜集有關器官、系統及生命活動協調統一等方面的資料。
五、教學程序：
程? 序
教? 學? 活? 動
設計意圖
教師活動
學生活動
情 景 激 疑
探 究
新 知
探 究
新 知
談談
學習
收獲
聯系
生活，
遷移
深化
反饋練習
多媒體呈現一座高樓大廈，及建筑工地的場景，創設問題情境：①構成高樓大廈的基本單位什么？②磚瓦簡單的堆積在一起就形成了高樓大廈嗎？
展示一株器官齊全的番茄植株。運用在小學學到的有關知識和從生活中獲得的生活經驗觀察辨認植物體的 器官，
引導學生復習上一節課所學的知識：細胞分裂→細胞生長→細胞分化→組織
實驗探究番茄這一器官的組成：教師出示實驗材料：番茄、解剖刀（或水果刀）、開水等。
啟發學生觀察認識楊樹葉、甘蔗莖的組成，進一步認識輸導組織（葉脈、甘蔗莖的絲絡）機械組織（甘蔗莖的硬皮）
利用課件動畫顯示番茄植株的生長過程并設疑：⑴你采集的綠色植物是由哪些器官組成的？
⑵植物的所有器官什 么時候才會同時出現在植株上，為什么？⑶各種器官分別有什么作用？如果按照不同的功能進行分類，你能把他們分成類？
⑷根、莖、葉、花、果實、種子之間是怎樣聯系在一起的？
多媒體展示“動物體的結構層次圖片”
設 疑：動物體的結構層次和植物體的結構的異同點。
課件展示食物在人體各器官內的消化情況。
引導學生回答
各系統又是怎樣構成動物體的呢？創設學習情境：投影“姚明精彩的扣籃動作”圖片。
教師適當引導
1、啟發學生運用所學的知識解釋一下問題：
⑴觀察家養動物（如貓或羊）以及栽培植物（如月季）,想一想這些動物或植物的結構層次是什么？
⑵下列食品分別是植物體的哪個器官？（甘薯、馬鈴薯、蓮藕、大豆、花生、芹菜、菠菜、花菜、韭菜、蔥、蘆筍、胡蘿卜、橙子、香蕉）
展示習題
學生充分發表意見，認識到建筑工人把磚有規律的砌成一個個房間，逐漸蓋成高樓大廈。從而引入課題。
學生觀察，討論、總結
小組充分討論，相互交流：組織再形成器官
學生分組討論，自己設計方案來探究番茄是由哪些組織構成的，其功能是什么？歸納出器官的概念，自然地突破難點。小組討論進行交流，認識了器官的共性，由特殊推廣到一般。
展示課前采集的一些植物標本 ，結合所搜集到的有關各器官的功能知識積極思維，小組充分討論，相互交流、相互啟發、相互補充。
小結：綠色植物有的由根、莖、葉組成， 有的還可能有花或花和果實，還有的具有花、果實、種子等
歸納總結植物體的結構層次：細胞→組織→器官→植物體。
學生結合自身的經驗思考食物是如何被消化和吸收的；總結出系統的概念，在此基礎上說出人體的八大系統的名稱、組成和功能，進而相互交流歸納出動物體的結構層次。
學生積極思維，討論、交流：不僅有運動系統構成的神經系統的參與、呼吸、循環神經等系統也參與了這一過程。學生通過自己看書利用板書提綱進一步梳理。
學生主動提出問題：
⑴馬鈴薯、蓮藕、甘薯、吃的部分都是根嗎？
⑵西瓜子和葵花籽是否都屬于種子？
⑶ 我們在長跑的時候為什么會心跳加快、呼吸變得急促？
課堂動腦思考，動手做題創設問題情境，讓學生對相近事物進行聯想，激發學生思維，課題引入自然。
從學生的生活實際出發，創設問題情境，理論聯系實際，激發了學生學習的興趣，使抽象的知識形象化。知識回顧整合
培養學生的思維能力、觀察能力、表達交流能力及動手實驗，讓學生在探究過程中體驗成功的歡樂。
對所學的知識鞏固提高，同時進一步強化對器官這一難點的理解突破。充分發揮學生的發散思維，培養學生的創新能力。
培養學生搜集處理信息的能力
充分利用當地農村的生物資源和學生的生活經驗進行教學，既達到學以致用，又讓學生輕易的建構了這些知識。
培養學生的歸納總結能力，指導學生的合作學習。。結合學生自身結構教學，創設學習環境，激發學習興趣。
對學生進行生物體是一個統一整體的生物學觀點教育。
使所學的知識系統化、條理化。
分析和解決某些生活、生產實際問題，學以致用，拓寬學生的思維，進一步培養學生的創新精神與創造能力。
鞏固所學知識，培養學生的創新思維教學反思：本節課改變了傳統的教學模式，教師不再是知識的灌輸者壟斷者、傳播者，而在開放的社會中，學生的知識來自于開放的網絡與周圍環境，教師變為學生學習的引導者、點播者、幫助者和學生學習的伙伴。
本設計注重發揮學生的主體作用，突出學生的主體地位，通過營造良好的課堂氛圍，鼓勵學生積極思維，大膽想象，動手動腦相結合；尤其是師生之間、生生之間相互討論，合作學習，確保了每個學生參與學習、參與探索，有效地培養了學生的創造性思維。許多學生在學習的基礎上，學以致用，來解決生活中的一些實際問題，達到學以致用，解決了生活中的一些實際問題。另外，通過多媒體課件把一些抽象的內容轉化成易于理解 的生活中的例子或現象，充分調動了學生的多維器官，激發了學生學習生物學的興趣。小組合作學習，培養了學生合作意識，拓寬了學生的知識視野。從而更堅定了新課程理念所倡導的自主、合作、探究之路。 附：教學流程圖
教 學 流 程 圖
情景激疑，導入新課
↓
探 究 新 知
↓
器官的概念
-
述職報告之家（YS575.cOm）重磅推薦:
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↓
多細胞植物體的結構層次
↓
動、植物體結構層次的異同點
↓
系統的概念
↓
多細胞動物體的結構層次
↓
談學習收獲
↓
聯系生活，遷移深化
↓
反饋練習，鞏固提高
多細胞生物體教學計劃 · 第9篇
一、指導思想
在認真學習和深入貫徹《生物課程標準》（實驗稿）為依據，在繼承我國現行生物教學優勢的基礎上，力求更加關注學生已有的生活經驗；以培養學生的學習興趣、教會學生如何學習、提高學生綜合成績為重點，更加強調學生的主動學習，增加實踐環節。以促進學生轉變學習方式——變被動接受式學習為主動探究式學習為突破口。使每一個學生通過學習生物，能夠對生物學知識有更深入的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考；能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發展；能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。為學生們參加現代化建設，適應社會和繼續學習，打下必要的基礎。
二、教學任務
——《生物學》（八年級上冊）。
有所突破。
3。繼續探究試教過程中新的教學模式，積極吸取過去兩年的教學經驗，繼續收集和整理相關的資料，固化“課改”教學新成果。
4。繼續探究新課程的評價體系，特別是建立學生學習過程的評價和終結性評價標準，并在完成教學任務的基礎上，總結過去兩年中的教學的經驗和體會。
三、學生情況分析
生物知識、現象與人類密切相聯，學生對生物現象產生疑問多，但學生通過一學年對生物學的學習，對生物學的基礎知識掌握較好，已具備一定的實驗能力，大部分對本科的學習興趣濃厚。
四、教學總目標要求
通過義務教育階段《生物》（八年級上冊）課程的學習，學生將在以下幾方面得到發展：知識：
1）通過學習，認識到物質循環和能量循環在不斷進行著。
2）通過學習，認識到生物圈中生命的延續是依靠產生后代來實現。其中人的個體，開始于一個小小的單細胞受精卵。
能力：
1）增強動手能力和實驗設計能力。
2）培養學生收集和處理信息的能力。情感態度與價值觀：認識到我們生存的家園——生物圈的重要性，產生保護生物圈的意識。
五、主要措施
態度、價值等方面的要求
2、倡導探究性學習。組織學生進行探究性學習并提高其質量教材內容的呈現方式一改過去傳統的注入式寫法，注重從學生生活經驗出發，創設情景，引導學生自主學習，主動探究知識的發生和發展。
技術、社會”的教育。加強和完善生物學實驗教學。
4、改進教法，加強課堂教學。注重學法指導，教會學生學習在新教材的教學中，讓學生掌握生物學學習方法，對培養學生能力，提高學生素養有很大作用。
多細胞生物體教學計劃 · 第10篇
〖教學目標〗
(1) 知識：嘗試解剖識別雞翅中的主要組織，能描述出人體和綠色開花植物的結構層次。
(2)能力：合作完成觀察、實驗活動、嘗試和體驗與人合作。
(3)情感態度與價值觀：認同實事求是的科學態度，不斷探求新知識的精神。
〖教材分析〗
本節內容包含器官、系統兩個重要概念。教學重點一是通過解剖觀察雞翅，分析得出不同的組織是如何構成器官的;二是以人體為例，說明器官是如何進一步構成人體和動物體的，以及植物的六大器官如 何構成植物體等內容。教學的難點是組織好解剖觀察實驗，解剖實驗的目的是幫助學生建立不同組織是如何形成器官的概念。
〖學法指導〗
1.指導學生通過觀察、實驗等科學活動來達到學習目標。
2.教學生以先整體后局部再整體的學習方法。
〖課 前準備〗
1.供同學進行解剖實驗用的新鮮雞翅，與解剖有關的實驗設備，橘子、番茄等植物果實。
2.人體消化系統或其他系統的結構層次示意圖。
〖教學過程〗
1.導入：通過以前的學習，同學們知道了生物體進行生命活動的基本結構和功能單位是什么?(細胞)細胞那么小，它又是如何構成生物體的呢?這是我們第4章生物體的結構層次所要探討的中心問題。通過上節課的學習，同學們了解到細胞經過不斷的分裂生長形成很多不同的細胞群叫什么?(組織)請同學們回憶一下人和動物體內的組織有哪幾種?植物體內的組織又有哪幾種?(學生回答)這些不同的組織，又是如何進一步構成生物體的呢?這是我們今天這堂課所要探究的重要問題。
師：請同學們檢查你面前的材料器具：雞翅、解剖盤、剪刀、鑷子、解剖刀、解剖針、吸水紙。
師：同學們知道雞屬于鳥類，它的翅就是鳥的前翼，翼是鳥類比較重要的飛行器官，現在同學們就可以通過自己動手解剖觀察來驗證一下這個器官是如何構成的? 操作時要嚴格按照實驗步驟來做：先辨認出雞翅中有哪些結構，然后小組同學歸納總結出這些結構分別屬于什么組織?討論回答報告后面的問題。(老師巡視檢查)
識別、區分雞翅上可以發現的組織，理解組織如何形成器官。
剪刀、解剖刀、解剖盤、解剖針、新鮮雞翅、吸水紙。
1.將雞翅放在解剖盤中;
2.用剪刀小心剝去雞翅上的皮膚，吸去多余水分;
3.找出附在皮膚下面呈微黃色的脂肪，呈小塊狀;
4.用解剖刀或解剖針小心將肌肉分開，可找出白色的像鉛筆芯粗細差不多的神經;
5.找到肌肉 兩端白色的肌腱，可以看到它將肌肉與骨骼連在一起;
6.在兩骨連接處再找出包繞在外側的韌帶;
7.除此之外，你在解剖中還發現了什么?
討論：
1.雞翅中有哪些結構，分屬什么組織?
2.構成雞翅的組織主要有幾種?
3.在幾種組織中，哪一種組織分布最廣?最主要的組織又是什么?
4.不同的組織在雞翅上排列的順序有什么特點?
師：雞翅是雞的飛行器官，通過你的觀察和實驗，你能給器官下個定義嗎?
師：對，綜合你們的觀點，器官就是由不同的組織按一定順序聚集在一起共同完成一定功能的結構。同樣道理，動物體內的心臟、眼、耳、肺、胃等都是由 不同的'組織，按照一定順序形成的器官，它們在機體內完成各自的功能。
那么植物體內的器官又是怎樣構成的呢?
在小學自然常識中我們認識了植物中最高等的類群是綠色開花植物。哪位同學說說它有幾大器官構成?
師：擺在你面前的橘子是植物體的果 實，誰能試著說出橘子都包含了哪幾種組織?
師：綠色開花植物由六大器官直接構成的植物體，人與高等動物是不是也是 由器官直接構成的呢?(不是)高等動物與人的器官種類太多，結構功能太復雜，下面我們來看看人體內這幾個器官構成了什么?
師：在人和高等動物體內除了消化系統外，還 有其他的幾個系統(請學生看書)，人體器官進一步形成系統，那么你們試著說出系統的概念。
師：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官，按照一定的次序組合在一起構成系統。正是由于這些系統協調配合，使人或動物完成了各種復雜的生命活動。今天我們探討了植物體、高等動物體的層次結構，誰能說出它們由微觀到宏觀的結構層次。
師：如果我們反過來想，誰能說一說由宏觀到微觀的結構層次?
老師總結：通過今天的學習我們初步了解了生物體的結構層次。其實，生物體不僅存在著從細胞、組織、器官、系統到生物個體的結構層次，在更宏觀的領域和更微觀的細胞內部有著更進一步的結構層次。詳細情況，請同學們看課本的課外讀。
〖教學反思〗
本節課安排2課時，這是第1課時，目的讓學生先了解生物體的結構層次，通過自己的探究，理解器官、系統兩個基本概念。下一課時再重點分析生物體的結構和功能相適應的生物學基本原理，教給學生畫出概念圖，提高他們的思維能力和認知水平。這樣安排，我認為能使學生從整體上把握教材，也符合學生的認知規律，不足之處是第1課時的時間有些緊張。課堂練習不好安排。
〖教學點評〗
采用本案例教學，教師講得少，學生的活動多;師生單向的交流少，學生之間、師生之間的互動合作 多;簡單機械的重點勞動少，學生探索知識、討論方法的時間多。特別是老師能引導學生進行先整體――后局部――再整體的學習方法和思維方式的訓練，這是新課程所提倡的。
多細胞生物體教學計劃 · 第11篇
本學期，我擔任高二7—10班生物教學工作，為適應新課程改革下教學工作計劃要求，我從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校實際條件所教班級學生實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。并注重學科滲透，課堂教學能夠聯系學生實際生活，創設民主平等諧融洽氛圍，體現自己幽默詼諧教學風格，使學生樂學善學。關注學生，關注學生全面發展。作業批改時，并做好復批工作。為使今后工作取得更大進步，現對本學期高二生物教學個人工作計劃作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。
首先，我常常利用網絡資源各類相關專業書報雜志了解現代生物科學動向，搜集一些新生物學成果介紹給學生，以激發學生學習興趣，也開拓自己教學視野思維。在公開課課件里，我就采用了《侏羅紀公園》短片教學，提起學生上課興趣，引導學生提出問題探索問題并解決問題實驗操作能力。我在教學中，同時也鼓勵學生收集身邊生物問題，在課堂上開辟一片互相交流互相討論關注問題天地。通過這樣資料互動形式把課堂教學社會生活聯系起來，體現生物學科社會性一面。同時認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容學生實際，設計課類型，擬定采用教學方法，課后時對該課作出總結，寫好教學反思，并認真按搜集每課書知識要點，歸納成集。
其次，為增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。課堂上，我習慣通過媒體影片實物觀察實驗操作掛圖演示事例說明角色扮演等手段把復雜問題簡單化處理后呈現在學生面前，讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多參到課堂之中得到更多操作技巧。例如在?？萍妓囆g文化節上，我要求每個同學制作DNA模型，通過模型制作，使學生對生物興趣提高。同時，課堂上我重視德育工作計劃，讓學生在學習生物知識同時，陶冶他們愛自然愛科學愛祖國愛勞動思想情操，樹立關心生態環境等思想，促進學生全面發展個性培養。
第三，虛心請教其他老師，在本學期公開課開展之前，我請教了我們同組老師不同意見，他們都很熱心提出了很多很有建設性建議，使我公開課開展順利。在教學上，有疑必問。在各個章節學習上都積極征求其他老師意見，學習他們方法，同時，多聽老師課，做到邊聽邊講，學習別人優點，克服自己不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們意見，改進工作。
第四，真批改作業布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常在網上搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到效果。同時對學生作業批改時認真，分析并記錄學生作業情況，將他們在作業過程出現問題作出分類總結，進行透徹評講，并針對情況時改進教學方法，做到有放矢。對文科班一些基礎特別差學生，我還多次批改，重復批改，然后面對面輔導，力求每個知識點都能讓學生理解透徹。
第五，做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次學生進行相應輔導，以滿足不同層次學生需求，避免了一刀切弊端，使學生從而自覺把身心投放到學習中去。時肯定學生點滴進步。開放課堂教學，鼓勵學生暢所欲言，培養學生膽量，敢于表達自己觀點，同時教育學生學會傾聽，學會思考。
第六，時對學困生進行課后輔差，對后進生輔導，并不限于學習知識性輔導，更重要是學習思想輔導，要提高后進生成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習重要性必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們求知欲上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦事情。而是充滿樂趣。這樣，后進生轉化，就由原來簡單粗暴強制學習轉化到自覺求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習方法，提高他們技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中拌腳石，在做好后進生轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣求知欲也會隨之增加。
多細胞生物體教學計劃 · 第12篇
本節課，主要以草履蟲為例講授單細胞生物體。本節課內容上看，知識較為簡單，如果采用直接灌輸給學生很容易，學生接受起來也不困難。但是，在現在大力提倡“學生是主體，教師是輔”的課堂教學要求的背景下，我經常在想如何讓我們的課堂真正變成這樣？這讓我想了很久也沒有想到解決的好方法。一直在一次課組備課中發現林海強老師的“小組合作學習”上課模式。這種模式上課，不僅把學生的注意力高度集中、積極參與（不管是優生或是差生），還能很好地培養學生的自學能力和協作能力。我如獲珍寶，想想本節課不管從內容上看就很適合用這樣的'模式，所以我把教材小心地處理并充分地準備上好這節課。下面是我的一點體會：
在課前，學生通過上網、查找資料收集了大量關于單細胞生物的資料，在這個過程中，學生滿懷熱情投入，時不時過來和我交流。給課堂上課發言作了很好的準備。
人都有好勝的一面，當“小組合作學習”模式的第一個環節“復習”啟動后，學生的上課興趣來了，注意力高度集中，就像前段時間很流行得火爆的藝人PK大賽。在“預習”環節中，不管是差生還是優生，從他們回答中，我都能感受到他們很認真地做好預習。這也是培養他們自學能力很好的方法。在“小組合作學習”中，是本節課的重點內容，我把相關的資料充分地提供后，讓他們以小組（每一小組都是精心安排好：優生、中等生和差生）為單位，通過自己的學習能力得到的結論和他人討論合作，最終總結出自己的結果，這樣活躍了學生思維。然后，教師通過點評來引導和整理知識點，并給予每小組一個整體評分。從上課中我看到學生很有興趣，很自信（因為是通過自己的自學能力和其他同學智慧的結果），且從小組抽查紙條中的結果來看，學生大部分都能得出正確的結果。這樣的“小組合作學習”能很好地培養學生的自學能力和與他人協作的能力，思維也得到很好的鍛煉。
通過單細胞生物與人類之間的關系這部分內容的課堂交流，學生在課前收集來的知識，給學生的發言有個淋漓盡致的機會。也把課堂推到了高潮。借住學生的興致，我的情感目標也很好地實現了。
這樣處理教材、設計本課可以充分調動學生的積極性，極大地激發了學生的各種潛能，如自學能力、與協作能力，表達能力等，使得教學效果甚佳，學生記憶深刻。既教授了新知識，又鍛煉了各種能力，體現了教學活動是一個不斷提出問題、發現問題、解決問題的過程，而教師在此過程中是一個指導、引導學生學習、創新的參與者，在參與的過程中，教師與學生一起充分享受到了學習的樂趣。
多細胞生物體教學計劃 · 第13篇
古人云：凡事預則立，不預則廢。每項工作都需要有計劃的進行，才能取得夢想的效果。為順利完成本學期的教學工作，并取得良好的成績，我根據八年級生物學科的特點，特制訂計劃如下：
一、指導思想
在認真學習和深入貫徹《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》的基礎上，以《全日制義務教育中生物課程標準》（實驗稿）為依據，在繼承我國現行生物教學優勢的基礎上，力求更加關注學生已有的生活經驗；以培養學生的學習興趣、教會學生如何學習、提高學生綜合成績為重點，更加強調學生的主動學習，增加實踐環節。以促進學生轉變學習方式——變被動理解式學習為主動探究式學習為突破口。
二、教學任務
——《生物學》（八年級上冊）。
有所突破。
3、繼續探究試教過程中新的教學模式，進取吸取過去兩年的教學經驗，繼續收集和整理相關的資料，固化“課改”教學新成果。
三、學生情景分析：
生物知識、現象與人類密切相聯，學生對生物現象產生疑問多，但學生經過一學年對生物學的學習，對生物學的基礎知識掌握較好，已具備必須的實驗本事，大部分對本科的學習興趣濃厚。
四、教學總目標要求
經過義務教育階段《生物》（八年級上冊）課程的學習，學生將在以下幾方面得到發展：
知識：1）認識動物的主要類群及其對環境的適應性特征。
2）明白動物的行為大多是經過運動來完成的，了解動物在自然界中的作用及其與人類的關系，都與它們的行為有密切的聯系
本事：1）增強動手本事和實驗設計本事。
“調查動物在人們生活中的作用”、“檢測不一樣環境中的細菌和真菌”、“制作甜酒”等實踐性較強的活動。
五、主要措施：
1、重視提高學生的生物科學素養
2、倡導探究性學習
技術、社會”的教育
4、改善教法，加強課堂教學
（1）提高貫徹課程目標的自覺性
初中生物學課程目標涵蓋的生物學知識、本事以及情感、態度、價值等方面的基本要求，是經過每節課或每項活動來逐步完成的。所以，在制定每節課（或活動）的教學目標時，要充分研究課程目標的體現和貫徹；研究到學生可持續發展的需要，異常要注意本事和情感、態度、價值等方面的要求。
（2）組織好學生進行探究性學習并提高其質量
教材資料的呈現方式一改過去傳統的注入式寫法，注重從學生生活經驗出發，創設情景，引導學生自主學習，主動探究知識的發生和發展，培養學生不斷探索、勇于創新的科學精神，實事求是的科學態度，以及終身學習的本事，同時，教材安排了豐富多采的有利于學生發展的學生活動。
（3）加強和完善生物學實驗教學。
5、注重學法指導，教會學生學習
在新教材的教學中，讓學生掌握生物學學習方法，對培養學生本事，提高學生素養有很大作用。
應重視以下五種學習方法，加強對學生學法的指導，教學學生學習。
（1）實驗探究法：明確探究課題—》引導探究—》獲得結論—》測試反饋
（2）理論聯系實際的學習方法：
指導學生學會運用學到的生物學知識來解釋日常生活和生產勞動中所遇到的生物學現象，加深對書本知識的理解。
（3）識圖學習法：
新教材圖文并茂，色彩鮮明，可讀性強。它形象、直觀、不僅僅有利于教師把有關知識講清楚，并且利于學生理解資料，便于記憶。
（歸納學習法：
經過對知識的比較歸納，可找出知識之間內在聯系，使知識間的關系更明了。
（5）綜合學習法：
引導學生運用相關學科（如物理、化學）的知識來解決生物學問題
6、精心采取先進的教學方法，對新教材進行培訓。
7、精心組織和策劃好課堂教案。
8、探索新的教學方法，做到課堂質量高效率。
9、進行課外輔導和寫小論文及做小制作，提高學生的興趣。
認真批改作業，從中解決學生存在的問題。
培養優生，轉化后進生
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