述職范文|小攝影師課件(精選18篇)_小攝影師課件

發表時間：2020-08-03

小攝影師課件(精選18篇)。

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第二天的早上，高爾基坐在窗旁全神貫注地看書，忽然有個秘書輕輕地推開了門走進來說：“外面有一個小男孩找您有事?！笆亲蛱煺障嗟哪莻€孩子子嗎？”高爾基問道?！笆堑??！泵貢f?！榜R上請他進來?！备郀柣吲d地說道。過了一會兒，那個小男孩不好意思地站在高爾基面前說：“昨天真是對不起，我太粗心了，浪費了您寶貴的時間，今天我不會再出現這樣的`情況了，我在家檢查三遍了?！苯又?，他讓高爾基像昨天一樣坐在沙發上看報紙，小男孩站在高爾基的面前，用照相機仔仔細細打量高爾基說：“現在開始拍照?！备郀柣荒樞θ?，小男孩說：“往后面坐一點……”高爾基始終微笑著按照小男孩的要求去做。小男孩說：“準備好了！一、二、三、”“咔嚓”一聲，照片終于拍完了。小男孩另提有多高興，多自豪啊！說：“真是謝謝您了！我會把它巾在學校的墻報上，讓大家都認識您這個有名的大作家?！缎z影師》續集作文350字

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小學作文頻道小編[-檸檬樹下少年和吉他]今天給大家整理了《小攝影師（續編）》的優秀作文，這篇小攝影師（續編）共有350字，是一篇很優秀的原創作文，這篇小攝影師（續編）很值得大家參考和學習。

高爾基叫人到處打聽小男孩的下落，后來，高爾基終于打聽到了一點消息。知道小男孩為什么從上次開始起小男孩都沒來過他家，原來，他要上學，高爾基這會可安心了，秘書問高爾基：可以回去了嗎，高爾基回答：可以。有一次，秘書跟高爾基提起有一個小男孩來找過您，高爾基問秘書怎么沒告訴我。秘書回答那是因為你在休息，所以沒敢打擾您。高爾基說以后如果有小男孩就讓他進來，有一天，有一個小男孩來到了高爾基的家，高爾基一看不是那個小男孩，但是，長得非常的像，就問你怎么不是那個小男孩又跟他長的如此像呢？小男孩回答因為他是我的哥哥，他覺得那天忘帶膠卷很內疚，所以，他就叫我替他來為你照相，小男孩跟高爾基說他們全家都是照相館的老板，所以每個人都回照相。我們也想把相片貼在墻報上。

保德縣實驗小學二年級：白一杉

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教學目的：

1．交流收集的材料，了解高爾基這個人物。

2．自學生字，理解新詞。

3．初讀課文，說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。

教學過程：

一、啟發談話。

同學們，通過查找資料，你們了解高爾基是一個什么樣的人物嗎？

同學們交流資料，最后明確：

（高爾基是世界聞名的文學家，原蘇聯文學的創始人。他發表了《童年》《在人間》《我的大學》《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。他還非常關心、愛護少年兒童。）

二、初讀課文，圍繞課題質疑。

1．板書課題：《小攝影師》

看到這個題目你會產生哪些疑問？

（小攝影師是誰？他給誰攝影？在攝影的過程中遇到什么情況？他是怎么處理的？為什么要以小攝影師為題？……）

2．初讀課文，看看哪些問題能夠在讀文中解決，還有哪些不懂的問題提出來，在第二課時的學習中解決。

三、檢查自學生字詞的情況。

1．按照讀課文，畫生字、、選字義的步驟自學生字?？砂匆筇顚懕砀瘛１砀衤匀?。

2．指名按自然段讀課文，并糾正重點字的讀音。

另外，“社”、“者”是翹舌音，“雜”是平舌音，在讀的過程中注意提示和糾正。

2．分析字形結構。

“攝”左右結構，“耳”的最后一筆是“ ”；第一個“又”最后一筆是“ ”。

“膠”左右結構，右邊的第四筆是“ ”，不要寫成“ ”。

“雜”上下結構，上邊是“九”不是“幾”，下邊是“一”加“小”不要寫成“木”。

“鞠”左右結構，左邊最后一筆是“ ”，不要寫成“一”；右里側“米”字最后一筆是“ ”不要寫成“ ”。

“躬”當“身”字做偏旁時最后一筆不要出頭。

“社”左右結構，左邊是“ ”字旁，不要寫成“ ”旁。

3.比較法識記字形。

貼（）吩（）社（）側（）

沾（）紛（）杜（）測（）

秘（）膠（）者（）雜（）

密（）郊（）著（）染（）

四、理解詞語：

1．聯系生活實際理解：

“記者”、“雜志社”、“膠卷”、“秘書”等詞語。

2．查字詞典，聯系上下文理解下列詞語。

擺弄：本意含有支配、調整的意思。聯系上下文指小男孩調整相機，為正式拍照作準備或指小男孩為高爾基調整坐姿。

吩咐：是要求對方按自己的要求做。課文中指高爾基聽小男孩的話，拿了張報紙，坐下來。

停當：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把高爾基拍照前的準備工作全部做完做好了。

突然：指事先沒有料到，一眨眼事情發生了。課文中當一切準備停當就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起來。高爾基沒有想到會發生眼前這樣的事情。

五、初讀課文，了解內容。

想一想，課文講了誰和誰之間發生的一件什么事？

（課文講的是一個小男孩給高爾基照相，由于忘了帶膠卷，因此沒照成相的事。）

六、作業：

生字、詞、讀書。

第一課時

教學目的：

1．交流收集的材料，了解高爾基這個人物。

2．自學生字，理解新詞。

3．初讀課文，說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。

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至從小男孩走后，高爾基就一直在等他。

不知過了多久，小男孩終于出現了，這次小男孩準備的很齊全，小男孩進門的時候向高爾基先生鞠了個躬，說：“親愛的高爾基同志，上次非常抱歉，但是這次我準備好了，您能讓我再一次為您照相嗎？”高爾基面帶微笑：“這是我的榮幸?！毙∧泻⒏吲d的揮舞著手：“那太好了，還是請您坐在這張沙發上吧！”高爾基照著小男孩的吩咐坐在了原來的那張沙發上，小男孩像上次一樣，擺弄了很久很久，高爾基還是耐心的等待著，不一會兒，只聽見咔咔的兩聲響，小男孩高興的露出了笑臉，長吁一口氣，“終于照好了?！毙∧泻⑴艿礁郀柣罢f：“高爾基先生，非常感謝您，本來以為您不會在答應我的請求，畢竟我只是個小孩子，但是您仍然耐心的給我拍照，我真的太感謝您了！”高爾基面帶微笑說：“你是個好孩子，希望我能幫助到你?！彼麄円黄痖_心的過了個下午。

小男孩終于夢想成真，他的照片也成功的上報了，高爾基也看到了報紙，臉上還是那淡淡的微笑。

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第二天下午，小男孩把全部東西都帶齊了，開始出發了，小男孩走啊走啊走到了高爾基的樓下，小男孩大聲喊到：“親愛的高爾基同志，我是那個小男孩，你可以再讓我上去給您拍一張嗎？求求您了，就給我最后一次機會嘛！”高爾基聽到小男孩的聲音，興奮地說：“小男孩，我等你很久了，趕緊上來吧！”小男孩說：“高爾基叔叔，上次非常抱歉，浪費了您非常多寶貴的時間，真對不起！”高爾基說：“沒關系的，我能體會到你的心情，而且我要做一個你們的好榜樣，我要讓少先隊員們體會到我對你們的關心和關懷?！毙∧泻⒄f：“我想你一定能做到的，我相信你一定可以的。”

最后小男孩幫高爾基照相。后來小男孩高高興興地回家了，然后小男孩回到了自己的家，回到家后，小男孩自言自語地說：“今天真是值得我高興的一天！”

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小男孩回到家，哇哇大哭，媽媽問：“孩子，你怎么了？”小男孩說：“我好不容易見到了高爾基同志，他那么忙，還抽出時間讓我給他照相，可是我卻忘了帶膠卷，我太粗心了。”媽媽皺了皺眉頭，說：“你拿上膠卷再去一次吧！”小男孩問：“可以嗎？”媽媽說：“你不試試怎么能知道行不行呢？”小男孩拿上膠卷，半信半疑地走到了列寧格勒，秘書早就認出了小男孩，便請小男孩進到房間里，來到了高爾基面前，高爾基又像上次一樣讓小男孩給他照相，小男孩認認真真地給高爾基照完相，深深地給高爾基鞠了個躬，說：“謝謝您高爾基同志?！备郀柣鶎π∧泻⑿α恕?/p>

小男孩來到學校，把事情的經過給同學們講了一遍，又把他給高爾基同志照的相貼到了黑板報上，同學們都夸小男孩照得好，小男孩高興地笑了。

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之后，小男孩沒有再來過。

在1929年的春天，小男孩再次向高爾基的窗戶扔了紙團：

親愛的高爾基同志：

我是那個小男孩。我對上次的事十分抱歉，請您原諒?，F在我想給您照相，可以嗎?

高爾基向窗外望去，點點頭。

小男孩高興的說：“您收我做徒弟吧?！?/p>

高爾基不想傷小男孩的心，便說：“好吧，現在你就是我的徒弟了?！毙∧泻⒏屑げ灰?，決定好好干高爾基交代的事。

幾十年后。小男孩出名了，可他不忘高爾基的收養辨認了高爾基做父親。

之后，他們的生活過的很好!

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這天晚上，高爾基一直在等著那個小男孩，可是小男孩一直沒有出現。高爾基心想：興許他明天會來吧？

第二天，高爾基早早地來到了辦公室，可是等了一整天，還是沒有小男孩的消息。高爾基有些著急，不會出什么事了吧？

過來好幾天，高爾基正在辦公室看文件。秘書興奮地跑進來說：“那個小男孩來了！”高爾基趕緊讓秘書把那個小男孩領進來。小男孩進來了，他拿著相機，見了高爾基，不好意思地說：“高爾基爺爺，對不起，我來晚了，還能讓我拍照嗎？”高爾基笑著說：“當然可以。不過你能告訴我這幾天發生了什么事嗎？”小男孩把事情的經過一五一十地告訴了高爾基，原來在前幾天，他被一場大雨淋濕，發燒感冒了，等病好了，他就馬上到這兒來了。高爾基摸了摸小男孩的腦袋，幽默說：“這回帶膠卷了吧！”小男孩不好意思地笑了。這次他拍得特別認真。

小男孩把拍好的照片貼在校園的墻報上，大家都過來看名人高爾基的照片，小男孩心里美滋滋的。

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在學生熟讀課文，質疑問題后，經過我們師生的共同篩選，最后確立了兩個問題為我們研究的重點：“高爾基是如何對待孩子給他照相的”和“孩子是如何給高爾基照相的”從這兩個方面進行探究從而突破了課文的重難點。

我們知道《小攝影師》這課是通過人物的語言、動作、表情來反映人物的高尚情操、道德品質的。在學習討論重點問題中，我讓學生找出描寫小攝影師動作、語言、表情的句子，然后指導讀一讀，討論你從中體會到了什么？學生說從他“鞠躬”、“擺弄”、“跑出去”、“哭著”等詞語和句子體會到了小攝影師有禮貌、對工作認真負責、懂得體諒他人、對自己的大意非常自責等等。從高爾基的語言動作的詞句：“來吧，我讓他們放你進來”、“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”“是個小男孩嗎？”中體會到高爾基非常關心下一代的成長，熱愛孩子，不讓雜志社的記者采訪，是因為高爾基覺得記者是在宣傳自己，是為他自己揚名的，所以他不見記者。這還能說明他是個不圖名利的人。既然通過人物的語言動作表情的詞句可以反映出人物的高尚品質。那么，在擴展聯系中，我又提出：“小男孩兒還會不會回來再為高爾基照相？”可謂一石激起千層浪，當時課堂很活躍。老師趁熱打鐵，請學生接著往下寫吧。

續寫故事是想象力、表達力、寫作能力的綜合體現。我在這堂課中應該說是比較好的創設情境，激發了學生的想象力和表達力。使他們產生了想說想寫的愿望。

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教學目標

1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

教學難點、重點：

體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

教學時間：

兩課時

教學方法：

朗讀感悟

課前準備：

1、學生自讀課文，自學生字詞。

2、學生搜集有關高爾基的資料。

3、教師準備投影片和道具。

六、教學流程：

第一課時

一、談話激趣，導入新課

1、板書課題。

2、說說什么是“攝影師”？你覺得課文會寫什么？

如：小攝影師是誰？他給誰照相？他們之間發生了什么有趣的事？

板書學生提出來的有價值的問題。

二、初讀感知

1、帶著這些問題學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

2、在學習小組內分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

3、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯系生活實際、同伴討論等方法初步理解。

4、投影出示本課生字，指名認讀，開火車認讀。

5、自由說說課文的大體內容。指名回答以上問題。

三、細讀感悟第一——五段。

1、這個故事發生在什么時候？

指名讀第一段

2、投影出示“高爾基”，介紹高爾基生平以及他的著作。

3、有個小男孩非常想見到他，可是高爾基的秘書步讓他進，他用了什么辦法？

比較句子：突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。

突然，一個小紙團從窗外扔到了桌子上。

4、你覺得他的這種舉動怎么樣？

5、高爾基看到這張紙團為什么沒有生氣，是什么感動了高爾基？

6、投影出示紙團內容，小組討論。

7、全班交流。

如：“親愛的”可以看出小男孩非常崇拜、敬仰高爾基；“您、請”寫出了孩子的有禮貌和態度的誠懇；“讓他們放我進去”向高爾基解釋自己為什么用扔紙團的方法實在是迫于無奈；“我照完相，立刻就走”他特別強調了孩子迫切的心情同時不會耽誤高爾基工作，等等都是高爾基感動的原因。

8、朗讀指導這張紙團的內容。

如果老師就是高爾基，你能用聲情并茂的聲音讓我感動嗎？

學生自由練——指名讀，評議——齊讀。

9、如果你是高爾基，此時此刻會怎么想？

學生暢所欲言。

10、對啊，高爾基非常想見見這位聰明有主見懂禮貌的孩子，學生自由朗讀2——5自然段。

11、分角色對話。

從對話中你又發現了什么？

如“鞠躬”可以看出小男孩很有禮貌。等等。

12、學生表演朗讀對話。

13、他們之間又發生了什么事情？我們下堂課學習。

四、寫字指導

重點指導“藏、臥、旅、考”。

第二課時

一、檢查

認讀詞語（投影出示下列詞語）

陽光、明媚、鞠了個躬、咧開嘴、吩咐、準備、停當、膠卷、秘書、雜志社、記者、突然、側過臉

二、細讀課文

1、小男孩見到高爾基是怎樣的表現？

讀讀課文的第六自然段，畫出有關句子。

2、體會這句句子。

為什么會仔細打量？為什么咧嘴笑了？說明了小男孩什么樣的心情？

3、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“ ”畫出有關句子。

交流這些句子，體會高爾基積極配合孩子的工作，對孩子的極大耐心。

4、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的.？用“△”畫出高爾基說的話。

5、此時小男孩為什么會哭？

6、小男孩跑了，高爾基怎么做，怎么說？用“△”畫出高爾基說的話。高爾基為什么要喊？

指導讀好這句話。

7、覺得孩子聽到高爾基的話了嗎？那他為什么不回來向高爾基要膠卷？

三、演讀入境

1、自由組合分角色朗讀。

2、學生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情境。

四、質疑拓展

1、小男孩還會回來嗎？高爾基希望男孩再來嗎？

2、自由讀課文最后4個自然段。

3、交流所得，

重點理解高爾基說得最后一句話“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”

說說話中前一個“他”是誰？后一個“他”是誰？為什么列寧要這么做？

4、拓展。

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如果小男孩真的來了，見面后他們會說什么，做些什么哪？

◎同桌互相編編故事，也可演演故事。

◎指名演故事，請同學注意語言表情神態。

◎續寫故事。

教師巡回指導。

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教學目標：

1．學會本課的15個生字。能正確讀寫下列詞語：攝影、陽光明媚、桌子、同志、鞠躬、側過、膠卷、一輛、秘書、雜志社等。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．能把握課文的主要內容，體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情；小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。

4．學習試著提出問題、討論解決的讀書方法。

2．反復朗讀課文。

1．同學們，你們知道高爾基嗎？（學生談不到的地方，教師適當補充）。

高爾基，世界著名的文學家，原蘇聯文學的創始人。發表了《童年》、《在人間》、《我的大學》、《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。世界人民敬愛他，他非常關心、愛護少年兒童。

2．板書課題，《小攝影師》，并認讀“攝”字。

1．出示自讀提示。

①自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

②認讀生字、詞。

③你讀懂了什么？在沒有讀懂的地方畫上記號。

1．指名分段朗讀課文。

2．認讀生字。

簡單的當堂解決，難度大的問題留作下節課解決。

學習目標：

1．能把握課文的主要內容，體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情；小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。

2．學習試著提出問題、討論解決的讀書方法。

朗讀課文，思考：這篇課文寫的是在什么時間、什么地點、誰和誰之間發生的是什么事？結果怎樣？

明確：本課講的是一個小男孩給高爾基照相，沒有照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相，但是，高爾基卻破例允許一個男孩照相，并盡量做到使他滿意。由于小男孩忘了帶膠卷，哭著走了。高爾基交待門衛，雜志社的記者不接待，如果是小男孩，就一定讓他進來。

1．明確重點問題：

（1）小男孩是怎樣來到高爾基面前的？你從中體會到了什么？

（2）小男孩在給高爾基照相時，高爾基是怎么做的？怎么說的？你從中體會到了什么？

（3）高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩？小男孩會來嗎？為什么？

1．小男孩之所以用“扔紙團”的方法才能見到高爾基，是因為工作人員不讓小攝影師進屋拍照。他相信只要高爾基知道他來拍照，一定會同意。

“突然，一個紙團從窗外飛到了架子上。”

“突然”：是在一眨眼的`時間內發生的，說明高爾基一點也不知道會發生這樣的事。

2．“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我過去。我照完相，立刻就走?！保垪l上的內容。）

（1）個別讀。

（2）學生談對紙條內容的理解。

紙條上的前兩句打動了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學們的學習進步。由此體會到高爾基對下一代的關心愛護，也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。

教學目標：

1．學會本課的15個生字。能正確讀寫下列詞語：攝影、陽光明媚、桌子、同志、鞠躬、側過、膠卷、一輛、秘書、雜志社等。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．能把握課文的主要內容，體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情；小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。

4．學習試著提出問題、討論解決的讀書方法。

學習目標：

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1．學習生字詞；

2．反復朗讀課文。

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第二天，小男孩又來到高爾基住的地方，小男孩對門衛說：“叔叔，能讓我進去見高爾基嗎？”門衛說：“能?！币驗殚T衛想起高爾基同志說過如果遇到一個小男孩就一定放他進來。“于是，小男孩就順利地進去了。

小男孩見到高爾基，低下了頭，臉紅的像個大蘋果，難為情地說：”對不起，高爾基同志，昨天我浪費了您寶貴的時間，您能原諒我嗎？“高爾基說：”沒事的，如果你還是忘帶膠卷的話，我可以給你?！靶∧泻⒄f：”不用了。請您像上次一樣坐在沙發上看報紙?！案郀柣鶄冗^臉，對著他微笑。小男孩就咔嚓，咔嚓地拍了好幾張，還說：”我要挑一張最好的粘在墻報上，謝謝您，高爾基同志。“高爾基說：”不用謝?！坝谑牵∧泻⒏郀柣懒藙e，離開了高爾基的家。

小男孩到了照相館，把照片沖洗出來，然后趕到學校，拿出照片，粘在墻報上，少先隊員紛紛趕來看，還夸小男孩：”你真厲害，竟然能拍下偉大作家高爾基的照片。“小男孩心里比吃了蜜還甜。

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第二天，小男孩又來到高爾基家。這次小男孩多帶了一卷備用膠卷，剛想進去，小男孩就開始擔心高爾基生氣不讓他進去。

這時秘書剛好路過門口，看到是昨天那個小男孩。他迅速讓小男孩進來。秘書把男孩帶到高爾基的房間。高爾基讓小男孩坐下，問:“孩子，你今天是來給我拍照的嗎？小男孩感到慚愧，遲疑地說:“高爾基叔叔昨天浪費了很多時間，我真為你難過。”。高爾基笑著說:沒關系，這次我還會坐在那里看報嗎？我希望你能坐在這里練習書法，好嗎？小男孩問，是的。高爾基說著，轉身朝桌子走去。

一切都準備好了，咔嚓，咔嚓兩張笑臉照片出來了。小男孩非常感謝高爾基，深深地向高爾基鞠了一躬，說:“等照片出來了，我再給你發一張?！?。

高爾基又把小男孩帶到書房。當小男孩看到這么多書時，他的下巴又長又長。小男孩小聲說:“高爾基叔叔，你能看看你的書嗎？”。高爾基高興地說:“我這里有很多書。請你看看，再送你一個?！?！小男孩高興地向高爾基深深鞠躬。

高爾基看著小男孩跑開了，他燦爛的笑容像一朵剛剛盛開的花。

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《小攝影師》主要講了高爾基和一個小男孩之間發生的動人故事，從中透出小男孩對高爾基的熱愛崇敬之情和高爾基對小男孩的愛護之情。全文共15個自然段，以對話為主。對于我們班的學生來說，文章篇幅較長，把握重點、體會文章內涵的思想情感都有一定的困難。因此，我在《小攝影師》閱讀教學中引導學生進入課文規定的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶。

（一）品析詞語，揣摩情感。“吩咐”一詞在文中包含著的內涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染，因而也就聽從“吩咐”，任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛。如果忽視這一點，則其中所包含的情感是學生很難體會出來的。因此，我在教學時緊扣“吩咐”一詞讓學生聯系具體的語言環境進行理解，再通過說話的方式引導學生進一步加深理解，把理解語言和體會情感結合起來，揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛之情。

（二）朗讀體驗，領悟情感。情感是需要靠讀者在讀中去感知和感悟的。如果說“吩咐”一詞著重表現的是高爾基對小男孩的喜愛的話，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現了高爾基對整個少年兒童的關心、愛護，并且這種情感是那樣的強烈。如何讓學生感受到這一點？教學時，我沒有告訴學生，而是讓學生自己去朗讀，通過朗讀去體驗、去感知、去感悟，通過反復朗讀把這種感受表達出來。高爾基對待記者的冷淡和不見，對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態度，正體現了他的高尚品質。達到了“在讀中有所感悟”的目的。

（三）激發想象，升華情感。有了這種體驗和感悟，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了。但還不能就此打住，而是讓學生再讀全文并進一步思考：“小男孩會再來嗎？”激發學生的想象，進一步把他們引進課文規定的情境之中。因為有了前面的鋪墊，并且給學生提供了展開想象的空間，學生會自然地由此想到高爾基還會等待小男孩來嗎？小男孩再來時會是怎樣的情景，進而進行續寫的習作訓練，讓學生的思維會更加活躍、更加深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴，讓高爾基對下一代的濃濃愛意在學生的腦海里留下深深的烙印。

當然，課堂教學中也有不盡人意的地方——面向全體。因為這篇課文對于學習能力較弱的學生來說，體會課文的情感有很大的難度，所以對他們的情感體驗考慮太少。在以后教學中，我會認真思考，讓他們也能有所體驗、有所進步，這是我的愿望，也是他們的目的。

? 小攝影師課件 ?

過了一個星期，在一個萬里無云的早晨，高爾爾用過早餐，無意間往窗外一望，吃了一驚。看見一個似曾熟悉的身影：人行道旁坐著那個上次來的小男孩，手里拿的還是那架照相機，正坐在那兒發呆呢！高爾基連忙叫秘書帶他上來。

不一會兒，小男孩上來了。高爾基問：“你是今天到這兒的嗎？”小男孩說：“不，幾天前就在這兒了?！备郀柣泽@地問：“那你怎么不進來？”小男孩慚愧地說：“因為我覺得上次那件事太對不起您了，不想再麻煩您，可又想完成心愿，所以想坐在那兒碰碰運氣。”高爾基立刻說：“那就完成你的心愿吧！”于是，小男孩麻利地調整著照相機，吩咐高爾基坐下，高爾基很配合地坐下來了?！斑青辍睅茁暎障嗯耐炅?。小男孩感激地說：“謝謝您，高爾基先生，我不打擾您了，我立刻就走?！?/p>

望著小男孩遠去的背影，高爾基欣慰地笑了。

? 小攝影師課件 ?

《小攝影師》一課，講的故事并不復雜，但故事中所蘊含的高爾基對少年兒童的真摯的愛，卻是三年級的孩子不容易體會到的，

《小攝影師》教學反思。因此，教學這一課，我緊緊圍繞愛這一情感中心，引導學生在讀中揣摩，在讀中體驗，在讀中感悟，在讀中受到情感熏陶。

（一）品析詞語，揣摩情感。

吩咐一詞在文中包含著的內涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染，因而也就聽從吩咐，任其擺弄，從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛。教學中我緊扣吩咐一詞讓學生聯系具體的語言環境進行理解，再通過說話的方式引導學生進一步加深理解，把理解語言和體會情感結合起來，揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛之情，這就是突出了教學的重點。

（二）朗讀體驗，領悟情感。

情感是附載在語言文字這一客體之中的。因此，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說吩咐一詞著重表現的是高爾基對小男孩的喜愛的話，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現了高爾基對整個少年兒童的關心、愛護，并且這種情感是那樣的強烈。如何讓學生感受到這一點？教學中，我沒有告訴學生，而是讓學生自己去朗讀，通過朗讀去體驗、去感知、去感悟，通過反復朗讀把這種感受表達出來。高爾基對待記者的冷淡和不見，對待小男孩的熱情和一定要見這種截然相反的態度，正體現了他的高尚品質。達到了在讀中有所感悟的目的。

? 小攝影師課件 ?

第二天，天上下起了小雨，小男孩淋著小雨跑過來，秘書說：“外面又來了一位攝影師?！备郀柣鶈枺骸笆悄莻€小男孩嗎？”“是”秘書說，高爾基說：“快讓他進來?！薄皩Σ黄鸶郀柣壬?，昨天我失禮了，媽媽說不能亂拿別人的東西?！毙∧泻⑦M來后說，高爾基輕輕撫摸著小男孩的頭說：“你真是個有禮貌的好孩子?！比缓蟾郀柣鶖[好姿勢，等著小男孩拍照，小男孩興奮著給高爾基拍了一張最漂亮的照片。

過了幾天，高爾基的照片出現在小男孩學校的版報上。