述職范文|英語動畫課件（收藏18篇）

英語動畫課件（收藏18篇）。

英語動畫課件 (一)

Dream Collector

Wendy was a happy girl,but she didn’t have a hobby.

All her friends had hobbies,but she didn’t have one.

Her friend Julie liked to play the violin.

Her friend Michelle liked to collect dolls.

But Wendy didn’t play any instruments and her room wasn’t big enough to collect anything.

One day,Wendy was with her grandma.

She asked to her grandma.

“Grandma,what’s your hobby?”

Wendy’s grandma smiled a great big smile.

“You know,for many years,I didn’t think I had a hobby.”

“All my friends had hobbies,but I didn’t have one.One of my friends liked to play the piano.One of my friends liked to collect postcards.”

“But I didn’t play any instruments and I didn’t have a room big enough to collect anything.”

“But,then one day,I asked my grandmother what she collected.And she told me she was a dream collector.”

“Dreams don’t take up any space,so you will always have enough room.Dreams don’t require any special skills.”

“Dreams can’t be stolen.And dreams can last forever.My grandma had many dreams in her collection.”

Wendy thought for a moment.She was a good dreamer.

She already had many dreams in her collection.And then she understood;she had always been a dream collector.

She looked at her grandma and smiled.“Grandma,I’m a dream collector,too.”

夢想收藏家

溫迪是一個快樂的女孩子，但是她沒有業余愛好。

她所有的朋友都有業余愛好，但是她沒有。

她的朋友朱麗喜歡拉小提琴。

她的朋友米歇爾喜歡收藏洋娃娃。

但是溫迪不彈奏任何樂器，而且她的房間也沒有足夠大的地方來收藏任何東西。

一天，溫迪和她的奶奶在一起。

她問她的奶奶。

“奶奶，你的業余愛好是什么?”

溫迪的奶奶笑了笑。

“你知道，我想我有很多年沒有業余愛好了?！蔽业囊粋€朋友喜歡彈鋼琴。我的一個朋友喜歡收藏明信片。”

“但是我不彈奏任何樂器，而且我沒有足夠大的房間來收藏任何東西。”

“不過，接著有一天，我問我的奶奶她收藏什么。她告訴我她是一個夢想收藏家?！?/p>

“夢想不占任何空間，因此你會一直有足夠的空間。夢想不需要任何特別的技巧?！?/p>

“夢想不會被偷走。而且夢想可以永遠持續。我的奶奶在她的收藏中有很多夢想?！?/p>

溫迪想了一會兒。她是一個很好的夢想家。

她已經有了許多夢想在她的收藏中。于是她明白了;她已經成為了一個夢想收藏家。

她看著她的奶奶，笑了?！澳棠蹋乙彩且粋€夢想收藏家?！?/p>

英語動畫課件 (二)

英語動畫課件 (三)

教學課程：

Lessen 2 Saying Cheese

教學目標

1、能聽懂、會說本課單詞，做到發音準確，語調自然。

2、掌握請求幫助和道謝的表達法以及照相用語。

3、教育學是要養成講禮貌的好習慣。

教學重難點

1、單詞及短語take a picture,beach和say cheess的準確發音和認讀。

2、能正確和靈活地使用請求、道謝的表達法。

3、能用自然拼讀法拼讀含有e字母組合的符合規則的單詞。

課時 1—2課時

教學過程

一、常規問候與復習

二、Let’s try

三、Magic box單詞教學

1、由have a picnic 引出對take a picture, picture book和 beach的教學。

2、通過游戲鞏固單詞。

四、Let's talk對話教學

1、先看圖片，提出問題。

2、學生聽一遍對話，回答教師提出的問題。

3、教師創設情景，逐句講解，并與學生練習對話。

4、讓學生完整的聽一次對話。

5、學生分組練習并檢測。

五、Let’s chant小詩教學

1、先帶領想復習“What’s your favourite season?”

2、教師出示四幅圖，每幅一句話，引導學生用英語進行描述。

3、讓學生根據自己的理解將四句話變成一首小詩。

4、讓學生聽錄音將四幅圖按聽到的順序排列。

5、學生跟讀小詩。

6、通過游戲進一步鞏固小詩，如將全班分成四個組，以接力賽的形式每組說一句，以增加游戲的趣味性。

7、最后還可以讓學生試用其他幾個季節編成小詩，教師給出示范。

六、完成《課堂活動評價手冊》

英語動畫課件 (四)

一、化整為零，反復練習

在學生初學英語時，我沒有將音標集中出現，而是將音標教學和單詞教學有機的融合在一起。每當教學一個新單詞時，我就將單詞中各字母的發音教給學生，要求學生看清口型，領會發音要領，并將各字母的音標寫在黑板上，如教學bike這個單詞時，告訴學生b發/b/,i發/ai/,k發/k/,e不發音。教單詞時同時教音標，使音標與單詞緊密相連，潛移默化，經過長期訓練，學生看到單詞就能發出該單詞的音，而且對音標也熟悉了，對學過的單詞能記得更牢固。

二、集中出現，強化訓練

到了高年級，當學生對音標有了一定的認識之后，我就將48個音標集中出現，讓學生對音標有個整體認識，了解字母和音標的區別;講解一些簡單的發音要領;了解字母以及字母組合的發音規則;初步分清元音、輔音、開音節、閉音節和長元音、短元音等。并結合所學的單詞，對其音標進行分解。然后用多種方法指導學生將音標讀熟。學生學會了音標，就能更好地掌握語音，能運用音標自己拼讀單詞、記憶單詞。這樣，既培養了學生的自學能力，大大提高了學習效率，又增強了學生學習英語的信心。

三、合作探究，尋找規律

在教學音標時，我讓學生在教師的指導下，自己去發現、去總結、去歸納。根據新教材音標教學的理念，出示一組單詞，讓學生通過讀單詞，發現這些單詞的共同之處，進而認識該組單詞的元音或輔音，并根據這些特點去拼讀新單詞。如出示單詞bike,fine,nice,five,先讓學生讀一讀這組單詞，然后小組討論i的發音，最后總結出i發/ai/，而且教師還要引導學生觀察這四個單詞，發現他們的構詞特點，然后再給出新單詞kite,line,mine,quite等，讓學生根據發音規則讀出這些詞。學生通過小組討論去發現、總結，會學得更活、更好，對音標的印象會更深刻，掌握會更牢固。

四、音形結合，觸類旁通

當學生已經初步掌握了音標的認讀及拼讀方法之后，我會找一些符合拼讀規則的單詞讓學生拼讀，這樣既培養學生按字母、字母組合發音規律直接拚讀的能力，又培養學生按照讀音規則，把單詞的音、形聯系起來迅速反應的能力。在單詞教學中，我總是有意識進行音標的強化訓練。單講音標知識、拼讀方法是空洞的，關鍵是要讓學生在不斷的實踐過程中去體會、去摸索、去總結。學生的語音能力只有在運用中才能得到鞏固。每次教新單詞時，我都讓學生試著發該單詞的音，然后再分析單詞的音標，以音帶詞，要求學生不僅要會發音、會拼讀，還要與舊詞聯系，進行一些歸類性的訓練。長期這樣訓練，能培養學生自覺地把單詞與音標進行音、形比較，能使學生看到音標就能寫出單詞，甚至看到一些結構簡單的詞也能寫出音標。

五、激發興趣，活躍氣氛

興趣是學生學好英語的關鍵，興趣是最好的老師。學生有了學習英語的興趣，就能主動學習、積極思考。如果我們在課堂上一味地讓學生進行機械的模仿操練，鸚鵡學舌，那么學生一定會很容易厭煩。所以，在音標教學中，要注意發現和收集學生感興趣的素材來設計教學活動。讓學生在玩中學，學中用，讓學生在沒有負擔的情況下，在愉快的氛圍中學會音標。音標教學枯燥乏味，為了讓學生學的有趣，我通常采用韻句、詩歌、繞口令、競賽、游戲等手段來鞏固音標，這比傳統的音標認讀、識記效果要好得多，尤其是對于小學生來說，能大大激發他們的學習英語的興趣。

英語動畫課件 (五)

英語動畫課件 (六)

英語培訓課件是一種在英語學習中廣泛使用的教學工具。它以圖文并茂的方式，具體詳細地介紹了英語學習的相關知識，用以幫助學生更好地掌握英語。

一份優秀的英語培訓課件應該具有以下特點：

課件的內容應當準確而詳細。它應該囊括從基礎詞匯、語法知識到高級寫作和口語訓練等各個方面的內容。每個知識點都應該以清晰的文字和生動的圖片進行解析，使學習者容易理解。

課件的設計應當合理而有條理。它應該按照學習者學習英語的不同階段進行劃分，每個階段的知識都應該有相應的課件。在設計上，可以使用標題、條目和分段來突出重點和層次，同時也要注意使用恰當的顏色、字體和背景圖片來提升課件的美觀度和吸引力。

課件的語言要簡潔而易懂。學習者的英語水平參差不齊，課件的語言應該盡可能地簡單明了，以便讓所有學生都能夠聽懂和理解。課件應該盡可能地通過例句、對話和練習題來幫助學習者鞏固所學知識。

課件的布局和演示方式也很重要。課件中的文字和圖片應該合理地分布在每一頁上，以免給學生帶來閱讀上的困難。同時，演示方式應該生動有趣，可以使用動畫、聲音和視頻等多媒體元素來激發學生的學習興趣。

優秀的英語培訓課件需要準確詳細地介紹英語知識，合理有序地設計課件內容，簡潔易懂地呈現語言，合理布局和生動的演示方式。只有這樣，英語培訓課件才能夠真正起到輔助學習的作用，幫助學生提高英語水平。

英語動畫課件 (七)

論文關鍵詞：英語 多媒體課件 應用 問題

論文摘要：隨著多媒體課件在英語教學中日益廣泛的使用?它對英語教學的優化作用也日趨明顯。但在實際應用中,還存在著一些問題。因此,怎樣充分利用好課件使其更好地為師生服務便顯得尤為重要。

現在我們已進入了數字化信息刊代隨著計算機科學的迅猛發展多媒體計算機輔助教學正以一種小可遏制的勢頭涌入大學英語課堂。作為一種新的媒體模式它迅速改變了傳統的課堂教學模式建立了一種視聽說結合的教學模式在英語課堂上實現了讓學生積極參與，口腦并用 和諧高效，主動發展培養了學生運用英語進行交際的能力體現了現代英語課堂的要求。而且國家教委在《英語課程標準》中明確提出教師要充分利用計算機和多媒體教學軟件探索新的教學模式豐富教學內容和形式提高課堂教學效果。于是多媒體課件(cour sevare)已為廣大教師再熟悉小過而且許多教師已經在使用PoverPoi nt.Aut hor vare和Flash等軟件設計和開展課堂教學。但是如果多媒體課件設計或應用小好就達小到應有的教學效果。一些存在的問題應引起我們的注意和重視。

1 千篇一律 懶惰教學

本來課件必須充分展現教師的教學風格。但在實際教學過程中，一此教師因為多媒體課件備課量大而懶于備課。于是在網上下載相關課件，原封小動地用于課堂。這種“拿來主義”的后果往往是一此學校的教師都成了放映員。播放著同一課件，而且一播就是好幾屆的學生。學生不得不忍受著每個單元的課件的陌固定模式。毫無新意可言，又怎能激發興趣。實際上每位教師都應形成自身固有的、為學生所適應的教學風格。在設計時教師應對自已所教的學生有充分的了解。因為學生的興趣愛好，知識層次，觀察事物的角度等等都會影響課件教學的效果。所以在設計課件過程中，教師應注意教學的新穎性，要親自創作，把自身的風格融入到課件中，體現自已的教育思想，又讓學生易于接受。此外，教師應根據教材的內容，充分利用課件的交互功能，綜合運用多媒體課件和其他教學手段。

2 華而不實 影響教學

在設計課件時，一些教師過分運用視頻技術，音頻技術甚至網絡技術，過分注重課件的動畫，色彩和音響等效果。以致于把本來簡明的內容搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜，使學生滿頭霧水，不知所措;或是使學產生的注意力被色彩及動畫所吸引，忽略課堂應學習的知識。因此課件的設計中畫面的布局要簡潔，色彩要醒目，文字小宜過多。教師所創設的各種情景能否讓學生主動參與和互動交流是檢驗其有效性的標準。如果設計課件只是為了讓學產生感到好玩有趣這樣的多媒體整合是沒有實踐意義和學習效果的。

3 喧賓奪主 干擾教學

有些教師為了體現教學手段的現代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機多媒體。甚至誤認為，多媒體用得越多，學生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學生掌握，效率就越高。如一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示，那么就會把本應由教師講述的內容變為多媒體演示;把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變為通過網絡的信息交互;把學生和教師、學生和學生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話。因而，我們就必須清楚地認識，英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、學生與學生之間大量的用英語進行的交流，才能培養學生英語交際能力。計算機多媒體僅僅是輔助教師教學的工具中的一種，盡管是最先進的現代化教學工具，也只能起到為教學服務的作用?它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。也就是說，我們可以沒有計算機多媒體?但不可沒有教師。媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學活動的輔助設施，而不能反客為主;我們為了教學而使用它，而非為了使用它而教學，是否使用計算機多媒體，應取決于英語課堂教學的需要。在教學中，教師應使學生明確聽或看的目的，使他們有心理準備，調節他們的注意力，并注意及時的反饋矯正，以恰到好處地發揮教師自身的主導作用和多媒體的輔助作用。"

針對上述幾個問題，筆者認為在使用英語多媒體課件過程中?應考慮以下幾個因素。

4 注重“以人為本” 發揮學生的主體性

我國90年代以前大學英語教學基本上是以行為主義為教學理論基礎的“以教為中心”的教學結構。這種教學有利于教師主導作用的發揮，便于教師組織，監控整個教學活動進程，有利于系統的科學知識的傳授。學生的任務則是接受外界刺激，成了一個知識與經驗的存儲器。這樣的教學不利于培養學生的認知能力，解決問題的實際能力和創新能力?！队⒄Z課程標準》強調英語教學的人文性，突出體現“以人為本”的教育理念,強調教學活動中人的因素，以人為中心，就是把學生放在一種根本的.、重要的位置上，從根本上確立以學生為主體的地位，把學生看成是積極的、富有創造性的語言使用者，而不是被動的接受者，英語課堂教學的過程，實際上就是師生互相活動的一個過程?，F代英語教學應該遵循“以教師為主導，以學生為主體”的教學模式。在課堂教學中充分發揮學生的主體性;心理學也要求以學生為主體，提倡讓學生主動積極地去學習。因此，我們的英語課堂教學不僅僅要讓學生掌握一定量的知識，而且更重要的是教會學生自己學習，培養學生對學習的強烈需求，要想方設法地使求知成為學生自覺的追求，充分發揮他們的自覺性和主體性。

5 注意保持教師的教學主導地位

在英語教學中，教師才是教學活動的主導，課件是一種輔助的教學手段，不能取代教師的作用。否則，課堂就會變成電影院，就會出現學生看的多，聽得多，但只記住了情節而忽視了教學知識學習的情況。其實，教師的角色更多的是從“臺前”轉到了“幕后”。教師在確定學習某主題所需信息資源的種類和每種資源在學習過程中所起的作用后，要做大量的查找，編輯，整理的工作。雖然教師講授的時間減少了，但這決不意味著降低了教師的作用或對教師的要求。一堂成功的多媒體英語教學課應該是一臺內容豐富的大演出，表演者是學生，教師是策劃，舞臺設計，主持人，導演。事實上，教師的主導作用發揮得越好，學生的主體地位才能越充分地得以實現。

6 注重各類媒體的結合應用

在英語課堂教學，計算機多媒體輔助教學手段中所起的作用是許多傳統的教學媒體不可替代的。但這并不等于說，計算機多媒體可替代其它一切教學媒體。只有結合使用，才能取長補短，發揮最大的教學效益。計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優越性，但其它媒體和教學手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實物、簡筆畫等在課堂教學中的功能不可忽視。所以，教師不應一味趕潮流，而應根據教學需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規媒體和手段，發揮其各自的長處。根據學生實際、教學內容實際，恰當地選用媒體形式是我們不變的原則。

7 結語

總而言之，在英語課堂教學中，我們要合理地應用多媒體課件，創設學習英語的情境，使學生通過視聽感知英語語言素材，發展視聽能力。既要充分發揮教師的主導作用，學生的主體性和創造性，又要充分發揮多媒體課件教學的優勢，使它更好地為教學服務，真正達到提高教學質量的目的。

英語動畫課件 (八)

JUST LIKE DAD

My dad is a big man!

I am a little boy.

My dad helps me reach things.

I help him get things under the table.

My dad drives a big car to work.

I drive my small car in the driveway.

My dad works hard in his office.

I play with friends.

My dad gives me big hugs.

I give him little kisses.

My dad fixes broken toys.

I hold his tools.

My dad likes spaghetti.

I really like spaghetti too.

My dad reads the newspapaer.

I draw pictures for him.

My dad likes sports.This weekend,he will teach me how to play football.

My dad loves my mom.

I love my mom too.

When I grow up,I want to be just like Dad.

像爸爸一樣

我的爸爸是一個高大的人!

我是一個小男孩。

我的爸爸幫助我拿東西。

我幫助他拿桌子下面的東西。

我的爸爸開一輛寬大的`轎車去上班。

我在私人車道上開我的小車。

我的爸爸在辦公室努力工作。

我和朋友們一起玩兒。

我的爸爸給我一個大大的擁抱。

我給他短暫的親吻。

我的爸爸修理壞了的玩具。

我拿著他的工具。

我的爸爸喜歡意大利細面條。

我也真的喜歡意大利細面條。

我的爸爸讀報紙。

我為他畫畫。

我的爸爸喜歡體育。這個周末，

他將教我怎么踢足球。

我的爸爸愛我的媽媽。

我也愛我的媽媽。

當我長大的時候，我想要象我爸爸一樣。


?

英語動畫課件 (九)

Introduction to English Articles

Introduction:

English articles can be a tricky subject for many non-native English speakers. They are small words but carry significant meaning, and when used incorrectly, can affect the clarity and accuracy of a message. This article will explore the basic concepts and usage of English articles, including definite and indefinite articles, countable and uncountable nouns, and some common errors to avoid.

Definite Articles:

Definite articles refer to specific nouns or things that are known or have been previously mentioned in the context. The definite article in English is "the". It is used to refer to a particular noun that is a unique thing or person. For example –The sun, The Earth, The President.

Indefinite Articles:

Indefinite articles refer to nouns or things that are non-specific or unknown. The indefinite articles in English are "a" and "an". "A" is used before words beginning with consonants, and "an" is used before words beginning with vowels. For example – A book, An apple, A dog.

Countable and Uncountable Nouns:

Countable nouns are the nouns which can be counted whereas uncountable nouns are the nouns which can not be counted. For countable nouns, the indefinite article "a/an" is used before a singular noun, whereas definite article "the" is used before a plural countable noun.

Example – I bought an apple or I bought the apples.

Uncountable nouns do not have a plural form and are considered as aggregates. Therefore, "the" is used before an uncountable noun.

Example – I need the help.

Common Errors:

There are some common errors that non-native English speakers make while using articles.

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1. Nonusage of articles – Sometimes, non-native speakers omit articles from sentences which can lead to incorrect grammar.

2. Overuse of articles – Overuse of articles can also make the sentences harder to understand and often sounds awkward.

3. Wrong combination of articles – Often, non-native speakers use the wrong article in the sentences. Example – A university (Incorrect), The University (Correct)

Conclusion:

In conclusion, articles are an important aspect of English grammar. They are used to give meaning and clarity to sentences. Proper usage of articles can make communication more clear and precise. Therefore, non-native English speakers should practice their usage of articles in order to become skilled in them.

英語動畫課件 (十)

1、尊重學生差異，因材施教

由于每一個小學生的生活環境、家庭教育、以及前期的英語基礎都存在著差異，如果對所有學生都進行同等方面和水平的英語教育，會使得英語教學的效率比較低。因此，我們要實施因材施教，根據學生不同的長處和短處，進行具體的教學方案。在進行基礎英語課堂教學之后，要根據學生的英語差異，開展不同方式的教學。對英語基礎知識比較扎實的學生，老師可以引導學生進行一些簡單的英語課外閱讀，提升學生的英語視野;對基礎較差的學生，可以進行英語興趣培養，進行英語單詞的讀、寫等方面進行反復的訓練;對于英語口語較好的學生，盡量幫助其口語能力的不斷提高?？傊褪菍τ谟⒄Z學習能力較差的學生，多以輔導基礎知識為主，對于能力較強的學生，多以提高能力為基礎。具體情況具體分析，因人而異，才能從根本上提高教學的效率。

2.培養學生學習興趣，以鼓勵教學方式為主

中國的教學模式多以批評學生為主，大多數的老師總是在指出學生的不足和缺點，而幾乎從來不會在批評教育的同時表揚學生的優點，長此以往下去，會導致學生自信心不足，失去了學習的興趣。小學生，由于其年齡特征，心理素質還處于非常脆弱的階段，老師總是批評教育，會致使其產生逆反心理，采取消極抵抗的態度。這樣，不僅不利于小學生的心理健康，也不利于小學生的學習興趣的培養。因此，在小學英語高效課堂的設計中，必須要注意到這個問題，且要提倡鼓勵教學。表揚和鼓勵會增強學生的自信心，有利于學習興趣的培養。

3提供良好的英語學習環境，注重學生對英語內涵的理解

只有提供一定的語言環境才能掌握語言的實際應用能力。中國英語的教育過于缺乏語言環境的塑造，使得大多數學生的英語能力只能用于考試，而一旦面臨實際的英語口語、聽力，學生卻不能實際運用。因此，各學校應該因地制宜的為學生創造英語學習環境，比如建立英語角、聘請外籍教師定期來校作報告，讓學生盡可能多的聽英語歌曲、看英語電影_教師還可以結合圖片、實物、故事、寓高等介紹一些外國的風土人情、歷史地理方而的知識，激發學生了解英語的興趣。因此，我們說，教師需要深層次把握英語的木質，發揮其作為一種外來語高的優勢，給學生以更多的新鮮感，讓學生在新奇中去融入進英語學習環境中，這對提高課堂效率很重

4、提高英語教師的素質，開展多種形式的教學形式

教師素質的高低直接關系到教學質量的高低，因此，在構建小學英語高效課堂的體系中，必須注重教師素質的提高。當前的小學英語教師隊伍中，英語專業素質基本可以滿足當前的小學英語教學，但是對于教學理念、教學方式的創新，以及人性化教育的模式等方面的素質還有待提高。許多教師知識循規蹈矩的按照學校的要求進行教學，著重學生的應試成績，這樣不利于英語真正的高效率教學。教師是學生在學習和生活中接觸最多，影響最大的人，除了知識和技能方面對學生的影響之外，教師的言談舉止，行為習慣，思想情操等方面也會給學生潛移默化的影響。因此，作為教師，要時刻注意自己的言行舉止，要給學生留下良好的印象。而且要不斷地學習專業知識和教學模式的研究，不斷創新教學方式，營造一種生動、活躍的課堂氣氛，促進學生熱愛英語的學習。

結束語：

在中國的教育體系之中，英語教育始終貫穿其中，小學英語是學生今后英語學習的基礎，更重要的是培養學生英語學習熱情的主要階段。因此，我們必須注重小學英語教學的效率，才能為學生今后英語課程的學習打下堅實的基礎。英語教學由于其本身的學科特點，要求讀、寫、聽、說綜合學習能力的訓練，而這些學習能力的訓練過程是反復、枯燥的。容易讓學生產生厭學情緒，且由于當前英語學習環境不足的狀況，導致學生學習英語的難度比較大。因此，我們必須本著因材施教、以培養小學生學習英語興趣為主，訓練基礎學習能力為輔、且加強英語環境的塑造等多方面進行小學英語高效課堂的設計。這樣，才能構建出真正的高效率課堂，提升實質性的教學質量。

英語動畫課件 (十一)

Introduction

As a foreigner visiting a new city, one of the essential skills to acquire is how to ask for directions in English. The ability to navigate through a new city without getting lost is vital, and it can mean the difference between a successful stay, and a challenging one. This article will provide a comprehensive guide on how to ask for directions in English.

Basic Vocabulary for Asking Directions

Here are some common vocabulary that will be useful when asking for directions in English:

? Excuse me, do you know where ____ is?

? Can you tell me how to get to ____?

? I'm looking for ___

? Where can I find ____?

? How far is it from here?

? Can you show me on the map?

Asking for Directions

When asking for directions, it is essential to keep the following in mind:

1. Be polite: Always remember to start the conversation by saying, excuse me.

2. Use simple and clear sentences: Avoid using complex sentences that may be hard to understand for those whose English is not their first language.

3. Speak slowly and clearly: Speak slowly to ensure that the person you are asking understands you.

4. Don't hesitate to ask for clarification: If you don't understand something that the person you are asking is saying, don't hesitate to ask for clarification.

Sample Conversations

Here are some sample conversations that you can use when asking for directions in English:

1. Excuse me, do you know where the train station is?

Response: Sure, it's two blocks that way. You can't miss it.

2. Can you tell me how to get to the museum?

Response: Of course. You go straight down this road, and you'll see it on your left.

3. I'm looking for a good restaurant. Do you know any around here?

Response: Yes, there's an excellent Italian restaurant a few blocks that way. Just take a left after the bookstore.

Conclusion

In conclusion, asking for directions in English is an essential skill for anyone visiting a new city. With a basic understanding of the necessary vocabulary and some simple rules, you can confidently navigate through unfamiliar areas without getting lost. If you're unsure of where to go or need more information, don't hesitate to ask for clarification. Finally, remember always to be polite, clear and slow when speaking to ensure that the other person understands you. By following these guidelines, you should have no trouble finding your way around any city you visit.

英語動畫課件 (十二)

動畫課件是一種利用創意和技術手段展示知識和教學內容的工具。它通過圖像、動作、聲音等多種媒體元素的融合，能夠提高學習者的興趣和參與度。下面我們來詳細探討如何制作一份生動的動畫課件。

第一步：確定教學目標和內容

在制作動畫課件之前，首先需要明確教學目標和內容。這能夠幫助我們更好地組織和呈現信息，確保課件能夠滿足學習者的需求。比如，我們要制作一份關于生態環境保護的動畫課件，我們可以先確定教學目標為提高學生對環境保護的認識，內容包括環境問題、人類活動對環境的影響以及環保措施等等。

第二步：收集素材和設計畫面

收集素材是制作動畫課件的重要步驟之一。我們可以通過互聯網搜索、拍攝或繪制來獲得所需的圖片、視頻、音頻等素材。選擇高質量且與教學內容相關的素材可以有效地提高課件的質量。同時，在選擇素材時還需要注意版權問題，確保使用合法的資源。

設計畫面是制作動畫課件的另一個關鍵步驟。我們需要思考如何將教學內容通過視覺元素和動畫效果進行生動形象地展示出來。可以運用色彩、字體、圖標等設計元素來增加課件的吸引力和可讀性。同時，選擇適量的動畫效果，如平移、縮放、淡入淡出等，可以使課件更加豐富有趣。

第三步：制作動畫和音頻

在制作動畫課件過程中，我們可以利用專業的動畫軟件，例如Adobe Animate、Toon Boom等，來制作動畫效果。這些軟件提供了豐富的動畫制作工具和功能，可以讓我們輕松創建各種精美的動畫效果。通過動畫的運用，我們可以讓學習者更好地理解抽象和復雜的概念，提高他們的注意力和記憶力。

此外，音頻的運用也是制作動畫課件的一個重要環節。通過加入適當的音效和背景音樂，可以提高課件的趣味性和互動性。例如，在介紹環保措施時，可以加入鳥兒鳴叫、風吹樹葉等音效，為課件增添自然的氛圍。

第四步：測試和修正

在制作完成后，我們需要進行測試，以確保課件的功能和效果正常。可以邀請幾位學生或同事進行試用，收集他們的反饋和意見，從而發現問題并進行修正。例如，可能需要調整動畫的節奏、修改文字的大小和顏色等等，以提高課件的可用性。

總結

制作一份生動的動畫課件需要我們有清晰的教學目標、合適的素材和設計，以及精心制作的動畫和音頻。只有將這些要素有機地結合在一起，才能制作出一份富有趣味性和教育性的動畫課件。動畫課件的設計和制作是一個循序漸進的過程，需要投入時間和精力，但其帶來的豐富教學效果和學習體驗將是非常值得的。

英語動畫課件 (十三)

英語動畫課件 (十四)

英語動畫課件 (十五)

英語動畫課件 (十六)

1. 在網上收集有關節日的大量信息，通過對節日的描述，提高學生口語表達能力。

2. 比較中外不同節日文化的內涵，培養學生跨文化的國際交流意識。

3. 通過生活實例，使學生掌握中秋節的相關知識。

使學生了解并且比較中外文化的差異;能熟練掌握要學習的內容。

1. 以日常問候語引入到節日的話題(Greetings)師生對唱一首英語歌曲《Are you happy?》，從而引入節日主題，讓學生列舉他們所熟悉的節日。

2. 提問：你能猜到老師最喜歡哪個節日嗎?為什么?(Can you guess which festival I like best?Why?)

3.導入課題：中秋節(Look!What’s this?What do you think of when you see the moon?)用一段動畫傳遞中秋節信息，讓學生說出月餅、嫦娥、團圓等相關信息。

1.網上閱讀，了解中秋節的相關信息。

你想了解嗎?(You know the beautiful Lady Chang’e has its beautiful stories. Do you want to read them?)展示Legend(中秋傳說)、Traditions&Customs(傳統風俗)和Background(歷史背景)等與主題相關的內容。

2.自我檢測(Self-test)自我測試對閱讀內容的.理解。

相關問題：哪些內容和中秋節相關?(Which are related to Mid-autumn Day?)月餅的象征意義是什么?(What’s the meaning of the moon cake?)

三、文化比較，文化滲透(Task2&3—Listening and Speaking)

1.觀看一個美國家庭過感恩節的錄像(You see an American family are having their Thanksgiving dinner. Listen and watch carefully，trying to findout the differences between Mid-autumn and Thanksgiving.) 感受純正的英語口語，在真實的情境中了解這些節日豐富的文化內涵;讓學生在學習語言的同時，感受文化差異。

2.聽力測驗(Quiz)完成聽力檢測題，由計算機判斷正誤;師生互動反饋信息。

(1)單詞銀行(Word Bank)讓學生在規定時間內，正確寫出與中秋節有關的單詞，累計得分;通過競賽的形式，獲最高分者為優勝。

(2)“嫦娥”問答(Lady Chang’e)幫助“嫦娥”正確回答五個問題，使她逐漸飛上月亮和她的玉兔團聚;鞏固形容詞的比較級和最高級。

2.享受網絡利用網站自主搜索世界各國的節日，分析、比較和總結中外節日的異同點。

3.課后練習：

(1)收集更多節日的相關信息，下節課進行介紹。

(2)發電子郵件給一個外國網友，介紹一個中國節日;發一封郵件給教師介紹一個外國節日。

1. 通過一份評價表來評估本節課的學習效果。

2. 全班齊唱《但愿人長久》結束本課。

英語動畫課件 (十七)

英語動畫課件 (十八)

英語人教版課件簡介

課件簡介

人教版課件 必修4 Unit 5 Theme parks Period 4 Using Language.pptx 本課首先讓學生觀看Dollywood的過山車視頻以及三張主題公園圖片來引出本堂課的主題futuroscope-另一個不同尋常的主題公園。，接著讓學生聽課文錄音，概括每段大意，根據課文內容判斷正誤并且讓學生對在這個主題公園進行的活動進行總結分析從而引出對文章標題的'分析，讓學生進行分組討論和男女生競賽的方式來讓學生了解如何去參觀這個公園以及如何才能讓他更成功.最后讓學生想象如果這個主題公園在南昌，你會喜歡進行哪項活動，對各項活動進行比較，從而加深對本課重點單詞，短語的學習。作業布置要求學生在課后分組合作制作相關主題海報。

在導課時，配有相關視頻，有助于提高學生興趣。在概括大意時要學生總結本文寫作意圖從而提高學生閱讀能力，在競賽環節，最好讓各組學生把要點寫下來進而提高寫的能力。通過聽錄音，分組討論，回答問題，學生競賽的課堂活動來完成英語課堂要提高學生聽說讀寫的能力的要求。

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