述職范文|人的生殖課件（匯總11篇）

人的生殖課件（匯總11篇）。

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現象：現代生活的壓力使男性忙于家庭和工作，往往忽略了自己“重要部位”的健康問題。疾病往往在不知不覺中發展，培養男性正確的健康意識成為當務之急。

提醒：許多男性忽略自己的生殖健康，除非疾病有非常明顯的癥狀才引起重視。專家建議，男性應定期自檢，當發現以下癥狀時，應及時就醫：皮膚或黏膜出現損害，包括在生殖部位以及手、眼瞼、口唇、舌、咽喉等處出現紅斑、丘疹、硬結、水泡及潰瘍等癥狀;尿路出現癥狀，如前尿道部分有輕度的熱感，尿道內流出異常分泌物，或者出現尿頻、尿急、尿痛、排尿困難、尿閉以及血尿等癥狀;腹股溝淋巴結腫大等。

有些男性認為，生殖健康是自己的私事，身體一旦有恙，不去醫院看病，而是依靠休息來克服，或者憑“經驗”自行用藥。其實，這不僅僅是無知的表現，久而久之，還容易耽誤病情。專家忠告：男性一旦發現自己的生殖系統有問題，就應及時請專業醫生診治，醫生會對癥處理，不然小病變大病，得不償失。

男人私處怎么護理保?。耗行陨诚到y怎么護理，看了以上講述你對男性私處護理保健有了了解吧，另外，經常抽煙酗酒，喜歡在餐桌上吞云吐霧，狼吞虎咽，身體有病了也不去看醫生等等，這些看似很小的事情卻影響著男士的身體狀況。專家認為，男人們如果長此以往不拘小節下去，勢必會影響到自身的健康，導致小病變成大病。因此，男性更應該關注自己的身體健康。

保健頻道——中國第一保健門戶

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2、正確、流利地朗讀課文。

3、圖文結合,了解詞句的意思。

我們偉大領袖毛主席在江西領導革命的時候,發生了很多感人的故事。

1、用自己喜歡的方式朗讀課文,注意讀準字音,把課文讀通順,遇到不懂的地方打上“?”。

2、小組合作,組長組織學習生字和檢查小組成員掌握的情況。

3、匯報:

①(出示卡片)派代表讀,正音,說說記住字形的方法。

②指名讀,給生字找找朋友。

1、指名讀第一段,簡介當時毛主席是在農村生活,指揮八路軍作戰的。

2、自由讀第二段,想想這段主要講了什么?

體會毛主席事事為百姓著想、和鄉親們同甘共苦、齊心協力的崇高思想。

3、齊讀第三段,理解最后一句話。

4、從這句話中你知道了什么?

四、小結。

1、有感情地朗讀課文。

2、學了這課,你懂得了什么?(毛主席關心鄉親們,鄉親們想念毛主席。)

1、你把這個故事講給爺爺奶奶聽。

2、讓爺爺奶奶也講一個有關老前輩的故事給你聽。

教學目標:

1、鞏固字音,認清字形,練習書寫。

2、完成課后作業“我會讀”。

1、有感情地朗讀課文。

1、觀察字寶寶在田字格中的位置。

2、范寫“忘、想、念”三個心字底的字,講解要領。

1、出示詞語,開火車讀,理解意思。

2、出示卡片,開火車讀。

1、收集更多的關于毛主席的故事。

2、開展講故事比賽。

四、作業布置。寫完生字。

教學目標:

1、學習“忘、挖、井”12個生字,會寫“井、鄉”等六個字。

2、能有感情地朗讀課文,理解“吃水不忘挖井人”的意思。

3、通過學習課文,體會毛主席事事為百姓著想、和鄉親們同甘共苦、齊心協力的崇高思想。

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為了探索秦嶺冷杉種群生殖生態學主要特征,通過樣地調查、固定樣地觀測和室內實驗分析,系統研究了秦嶺地區5個秦嶺冷杉(Abies chensiensis)種群生殖特性及其與環境因素的`關系,結果表明,5個不同生境的種群都具有結實能力,海拔1500～1600 m之間,秦嶺冷杉球果的產量較高;各種群球果主要分布在樹冠中上部和東、南、西方向;球果以中部產生飽滿種子比率最高;秦嶺冷杉種子千粒重為43.2 g,其中具有生活力者占44.8%,種子的平均含水量為5.7%左右;在天然林散落條件下,種子庫的萌發率僅為6.1%,霉壞、搬遷率93.9%;人工播種條件下,種子發芽率在苗圃內高于天然條件下,中低海拔高于高海拔地區.天然條件下,由種子轉化成幼苗的過程是秦嶺冷杉種群生活史的脆弱環節.秦嶺冷杉林經營管理要以就地保護為主,促進種群生殖;要通過森林經營措施,為林下種子萌發和幼苗創造條件;種子脫落后,要及時擾動林下灌木、草本,使種子能夠順利落地,促其發芽成苗;種子大年要注意采種、育苗,擴大人工種群;速生豐產林培育應該以中低海拔的陰坡為主.

許曉波,周建云,XU Xiao-Bo,ZHOU Jian-Yun(西北農林科技大學,陜西楊凌,712100)

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教學目標

知識目標

1、了解營養繁殖的概念和用莖繁殖的主要方法;

2、了解嫁接的意義;

3、了解組織培養的意義、原理和在實踐上的應用。

能力目標

通過植物營養繁殖操作的實習培養學生實際操作的能力。

情感目標

通過了解我國組織培養技術所取得的成果及其應用實例，增強愛祖國的思想感情，并繼續樹立生物科學的價值觀。

教學建議

知識體系圖解

教材分析

1、嫁接的概念、方法和意義是本節教學內容的重點。

從莖繁殖的種類看：嫁接是其中的一種方式。但是，和其它兩種比較(壓條、扦插)操作起來較復雜，技術性相對較強。

從嫁接的意義上看：嫁接又是果樹栽培上一種廣泛運用的方法。它能使一些通過種子繁殖不能保持親本的優良品質的植物，利用嫁接而保持下去。還可以通過嫁接提高植物的抗寒力、抗旱力和抗病蟲害的能力，此外通過嫁接還可以改善果實的品質。所以說：嫁接的技術在農村是有用武之地的。

2、組織培養的概念、原理和意義也是本節教學的重點。

從概念上講，組織培養指的是：在人工配制的營養物上(培養基)、在無菌的條件下，離體培養植物的器官、組織、細胞或原生質體，并使其生長、增殖、分化以及再生植株的技術。這種技術雖然早在20世紀初就開始研究，但真正成熟和大規模發展及利用還是近幾十年的事。它是植物學研究的一種重要方法，也是植物生物技術的組成部分。

從原理上講：組織培養是利用植物細胞的全能性。在離體情況下，培養植物體上的一個體細胞使其生長發育成為一株完整的植物體。

從意義上講：組織培養可以廣泛的應用在：植物學基礎理論研究、植物快速繁殖、植物品種改良和細胞大量培養上。

3、理解“細胞的全能性”和準備營養繁殖的教具是本節教學內容的難點。學生一般認為：植物的根、莖、葉等器官都是由種子發育而來的。而植物體上的一個細胞在特定的環境中也能培養出一株植物體，在一定程度上理解起來有困難。所以，教師要設法使學生能夠明白：植物體上的任何一個細胞都含有全部的遺傳信息。在離體培養下，這些信息可以表達出來，從而使植物細胞產生完整的植株。

教法建議

本節課的重點，不是要求學生學會營養繁殖的具體技術，而是把營養繁殖與以前學過的基礎知識聯系起來。例如，扦插時為什么要選擇健壯的枝條?這可以聯系有機物的貯藏。

關于扦插的直觀教具，可以提前剪取健壯的月季、天竺葵等的枝條，將枝條的`下部浸在清水里，在溫暖向陽的條件下，不久就在枝條下部長出不定根，上課時可以展示長有不定根的枝條。

關于嫁接的直觀教具，可以提前對紅梅、碧桃、菊花等進行嫁接，上課時展示嫁接成活的植物體。

為了讓學生初步掌握營養繁殖的實際操作，培養學生的操作能力，本章還安排了一節實習。為了便于上好實習課，也可以指導學生用番茄、菊花以及仙人掌科的植物等進行操作練習。

關于組織培養，最好在課前收集一些圖片資料，使學生感到真實可信。組織培養具有多項用途，千萬不能讓學生得出片面的結論，以為組織培養只是一項用來進行營養繁殖的先進技術。

教學設計示例

重點：嫁接的概念、方式和意義;組織培養的概念、原理和在生產實踐上的意義。

難點：通過演示實物或直觀教具，讓學生增加對營養繁殖和組織培養的感性認識。

手段：教師講解與學生觀察相結合。

設計思想：

本節課的內容對于學生來講比較陌生，所以在教學過程中，可以通過錄像介紹讓學生對本節內容進行了解，重點要求學生掌握營養繁殖在生活實際中的應用。

教學過程：(1課時)

一、導入：

提出問題：“通過前面幾節課的學習，我們已經了解到綠色開花植物是靠種子來繁殖的。那么，你能舉出不靠種子繁殖的例子嗎?”

組織學生根據自己的生活實際回答問題。

引入新課題：植物體依靠營養器官(根、莖、葉)進行的繁殖，稱為營養繁殖。

二、講授新課：

(一)用莖繁殖：

播放錄像：介紹扦插、嫁接、壓條的具體操作方法。

組織學生觀看錄像。

教學目標

知識目標

通過證明植物進行呼吸作用的實驗，使學生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過程;了解光合作用與呼吸作用的區別和聯系;了解呼吸作用與人類生產、生活的關系。

能力目標

1、通過證明植物進行呼吸作用的實驗，培養學生的觀察能力和形象思維能力以及比較分析的科學方法的訓練。

2、結合植物呼吸原理的應用性知識，培養學生能把所學知識系統化，培養學生的學習能力。

情感目標

1、結合觀察植物呼吸現象的實驗活動，激發學生對生命科學研究的濃厚興趣，調動其學習生物學的積極性。

2、通過了解光合作用和呼吸作用的區別和聯系。初步樹立事物是相互聯系、相互影響的基本觀點。

教學建議

知識體系圖解

教材分析

本節的重點和難點是植物呼吸作用實驗的設計和分析，以及呼吸作用的概念。

呼吸作用是植物體的一種重要的生理活動，主要表現在對有機物的分解，產生能量，供給生命活動的需要。呼吸現象在人體的表現非常明顯，但是對植物體有沒有呼吸作用這個問題，學生沒有直觀的感受，往往忽略了植物的呼吸現象。要想證明植物的呼吸現象的存在，最好的辦法就是用實驗來檢驗。所以本節中設計了三個演示實驗，教師通過引導學生對實驗的設計進行分析，培養學生應用所學知識解決問題的能力，在觀察演示實驗的同時，可以對學生進行科學方法的訓練。做完每一個實驗后，在對實驗現象分析的基礎上，讓學生自己得出結論。這樣不僅使學生從直觀實驗現象中總結出知識內容，同時也培養了學生分析問題的能力，最終使學生自己總結出呼吸作用的概念。

教法建議

本節的教學始于對呼吸作用的三個演示實驗的觀察，因此，課前組織部分學生與教師共同完成演示實驗的裝置是十分必要的，同時讓學生做好實驗的觀察和記錄。

在教學過程中，上好本節課的關鍵之一在于做好演示實驗，并且引導學生根據觀察到的現象，經過分析得出結論。除讓學生觀察到實驗結果外，尚可向學生介紹一些生活中的實例。

在學生認識到萌發的種子進行著呼吸作用之后，教師一定要強調指出，植物體的其他器官同樣進行著呼吸作用。

在講授呼吸的作用釋放能量時，一方面可以通過演示實驗讓學生進行觀察，另一方面可以通過一些生活實例，如堆積的鮮菜或水果容易生熱等。在引導學生分析種子呼吸生熱的實驗現象時，一要突出說明熱是能量的一種存在形式，以熱形式釋放的能量儲存于有機物中;二要使學生明確通過呼吸作用過程，有機物分解并釋放能量。

學生往往認為植物在白天只進行光合作用，而沒有呼吸作用，到夜晚才進行呼吸作用。學生之所以會產生這樣的誤解，就事情的本身來說，主要是由于綠色植物在白天(光下)光合作用(吸收二氧化碳，放出氧)占顯著的優勢，而顯示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸作用的緣故。為了證明植物在白天有光的條件下同樣地進行呼吸作用，教師可以做一個實驗來驗證。實驗的做法是：培養一盆黃化苗，把它放在有光的條件下做呼吸作用的實驗，實驗結果證明了植物在白天也進行呼吸作用(吸入氧，呼出二氧化碳)。用黃化苗的原因是讓植物體不能進行光合作用(因為沒有葉綠體)，這樣就很容易證明植物在白天(光下)也進行呼吸作用。然后，再用這盆黃化苗放在光下幾天后，它又形成了葉綠體，再做同樣的實驗，呼吸現象在白天(光下)就不明顯了。這是因為光合作用的現象掩蓋呼吸作用的現象，也就是呼吸作用釋放的二氧化碳，還沒有來得及釋放到大氣中就又被植物本身的光合作用利用了，而且還遠遠不夠，還必須從大氣中吸入足夠的二氧化碳。光合作用產生的氧，呼吸作用卻遠遠地用不完，于是就從葉內釋放出來。這就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相。實際上，植物體時時刻刻都在進行呼吸作用，只不過是白天的呼吸作用被強烈的光合作用掩蓋了。

講解三種營養繁殖的特點。

提出問題：你認為這種營養繁殖的方式具有哪些特點?

組織學生討論。

總結：用營養繁殖可以保持植物體的優良特性，加速繁殖的速度。

(二)植物的組織培養：

講解：

近幾年的研究發現：植物細胞具有全能性。即：任何一個植物細胞內都含有發育成完整植株的全部遺傳信息。在離體培養下，這些遺傳信息可以表達出來，從而使植物細胞(或組織)產生出完整的植株。

播放錄像：介紹組織培養的過程。

講解：

組織培養是指：在人工培養基上，離體培養植物的器官、組織、細胞和原生質體，并使其生長、增殖、分化以及再生植株的技術。

提問：你認為組織培養的技術，可以幫助人們解決哪些問題?

組織學生討論、發言。

講解：

1、利用組織培養，快速、大量地生產有經濟價值試管苗，移入苗圃栽培，供應市場需要。

2、利用組織培養進行工廠化育苗。

3、大量生產無毒苗，改善苗木的質量，提高經濟產量。

板書設計：

第四節營養繁殖

一、用莖繁殖：

1、扦插

2、嫁接

3、壓條

二、植物的組織培養：

原理：植物細胞的全能性。

探究活動

植物部分器官的生根

用一花盆裝入潮濕的沙子，并放在陰涼處避免陽光直接照射，另外要保持沙子的濕潤，你可以在沙子中栽上下面的任何一種植株：

(1)各種球莖;

(2)切一段秋海棠或天竺葵埋于沙中;

(3)切下一塊甘蔗莖埋于沙中;

(4)一段竹子，把節埋在沙里;

(5)胡蘿卜、小蘿卜和甜菜每樣都要帶些根;

(6)一個洋蔥頭;

(7)一段鳶尾屬植物的莖;

(8)含有芽眼的土豆塊;

(9)一根柳枝等。

觀察根的生長情況。

一.教學目標

通過此實驗，加深學生對光合作用的認識，讓學生初步學會生物科學探究的一般方法，提高他們的實驗能力、解決問題的能力，培養他們的創新精神。

二.課時安排：1——2課時

三.教學準備

一些驗證光合作用吸收二氧化碳、釋放氧氣的裝置、材料、錄像、課件等。

四.活動指導

1.教師事先向學生講清楚教材中的關于這兩個實驗的裝置、原理和實驗過程。

2.教師可用光合作用發現過程中的經典實驗開拓學生思路，引導他們思考。教師還可向學生介紹一些學校、市區圖書館的參考資料，以及告訴學生上百度、Google等網站去搜索他們所需要的信息(有的網址可直接告訴學生)。

3.教師與學生在課堂上共同探討如何用不同的方法驗證光合作用需要二氧化碳、產生氧氣(如果教學需要，教師可先與某些學生在課下做一下探討)。這不同的方法也包括實驗材料的不同(如可用衛生香代替火柴，用0.1%的碳酸氫鈉溶液代替清水)、實驗裝置的不同等(如用酒瓶、排水管代替書上驗證釋放氧氣的裝置)。在這個過程中，可以配合錄像、課件、學生或教師的演示實驗。對于初一的學生來講，這個實驗做起來有一定的難度，所以教師在這個過程中要注意多鼓勵學生。對于學生的一點點創新，都應給予鼓勵。

五.評析

光合作用在教材中無疑是重點和難點，這個實驗做得好可以幫助學生牢固掌握這部分知識，可以培養學生的探究能力和綜合運用各科知識解決實際問題的能力，可以培養他們的創新精神，激發他們的學習興趣，提高他們的科學素養。但由于這個實驗較難，教師要注意在課前給予學生較多的引導和幫助，并請他們在課前做好相應的準備。

六.備注

1.現在錄像器材便宜，攝像技術簡單，教師可根據教學需要制作適合自己的錄像帶(統一配置的錄像帶有時不一定能滿足自己的教學需要)。教師在播放錄像時，要注意暫停鍵等功能鍵的使用。因為一氣兒將錄像放完效果可能不好，很多時候，邊放邊結合錄像講解效果比較好。

2.教師可自己或請專業人員制作能滿足自己教學需要的課件，也可從百度等搜索網站尋找一些光合作用方面的課件做參考。

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3.通過搜索網站可得到很多有用的東西。如：有的學生如果想利用儀器檢測空氣中二氧化碳、氧氣的濃度變化的話，可告訴學生直接用“空氣中二氧化碳檢測儀”、“空氣中氧氣濃度檢測儀”等字樣在百度等搜索網站上搜索即可，但同時要提醒學生文明上網。

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教材分析：

本課主要內容是讓學生子解種子的結構，及不同種類植物種子結構的異同、了解裸子植物、被子植物的劃分依據。本課還安排有一個學生實驗，一個觀察與思考，二組討論。

教學重點：

在于培養學生通過實驗、觀察、思考、討論得出正確的科學的結論。

二、把教學過程設計成一個指導學生進行研究、探究的過程，使學生動手、動腦、積極參與到教學活動中來，并在活動中體驗成功的喜悅。

學生分析：

初一學生生物知識積累不多，特別是實驗的機會少、動手能力差，教學在重視探究性學習方式的同時，更應該教會他們初步的實驗方法及步驟。

初一學生的思維比較活躍，凡事都想知道個為什么，因此，講課前安排恰到好

處的提問，不僅能把學生注意力吸引過來，還能極大的提高學生學習生物的興趣與積極性。本課內容較多，學生年齡小，大腦興奮中心容易疲勞，注意力集中的時間較短，需要教師在教學設計、教學活動中不斷變換教學方式給予刺激和加強。

1.通過學習，知道種子的主要結構。

2.描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點；

3.能說出種子植物比其他三類植物占優勢的原因；

4.識別校園或本地公園內常見的裸子植物和被子植物。

二、能力培養：

1.學會科學觀察的基本步驟及方法，培養學生觀察、分析思考的能力；

2.通過小組活動培養合作意識。

三、情感教育：

1.參與收集種子和果實的活動，體驗與人的交流和合作。

2.通過認識本地常見裸子植物和被子植物，認同綠色植物與人類生活的密切

關系。

3.培養學生探究生物科學的興趣，體驗探究學習的快樂。

通過調查，了解初一學生對本課相關知識的掌握情況，具備的能力及學習生物知識的興趣，在此基礎上確定相應的教學目標、教學方法。

2.教具準備：

實物投影儀、浸軟的菜豆種子、浸軟的玉米種子、刀片、放大鏡、滴管、稀釋的碘液。

3.制作CAI課件。

二、學生活動：

1.準備紅色、黃色、綠色、黑色水彩筆各一支。

2.采集五種植物的果實或種子（其中必須要有松子）。

展示五張圖片（海帶、苔蘚、桫欏、油菜、南瓜）哪些植物能結種子？

提問：這些植物的種子結構是相同的'嗎？通過下面的觀察實驗，你會找到答案。

提示：在動手觀察之前先閱讀P83—P84實驗內容。

提醒注意：觀察種子結構的基本步驟是由表及里、先形態后結構、先宏觀后微觀。

強調：菜豆種子的子葉是2片，且肥厚，儲存營養物質。

小結：種子的大小、形狀千差萬別，但它們的結構是基本相同的，都有種皮和胚。胚包括胚芽、胚軸、胚根、子葉，它是幼小的生命休，是種子結構的最重要部分。

提問：你想知道種子植物比苔蘚、蕨類植物分布更廣，種類更多的原因嗎？

過渡：種子植物的種類的確非常的繁多，你能說出下列種子植物中哪些種子有果皮，哪些沒有嗎？

演示：一組圖片（如銀杏、冷杉、塔柏、馬尾松、羅漢松、法國梧桐、女貞、夾竹桃、茶花、石榴等），以校園或本地公園植物為主。

小結：果實由果皮和種子組成，果實對種子起到保護作用，所以被子植物比裸子植物更加適應陸地生活，分布更廣泛，種類更多。

總結：放CAI課件（內容：菜豆種子、玉米種子的結構，及兩種種子結構的比較）

學生通過識圖自己總結山種子植物的概念。（啟動思維，激發學生的興趣點）

請兩位同學在實物投影儀前展示自己收集的五種植物的果實或種子，并介紹它們的名稱。（角色互換，調動學生的視覺、聽覺，獲取新信息。）

學生統一將胚芽涂成黑色、胚軸涂成黃色、胚根涂成綠色、子葉涂成紅色。（通過實驗活動，充分調動學生學習生物的積極性。）

請一位同學在實物投影儀前展示自己的“作品”，全班同學給予評價，并評價自己的實驗效果。最后得出菜豆種子的結構。（通過探索性學習，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養學生獲取新知識的能力，）

步驟同上（學生在玉米種子上涂色、展示“作品”、評價、總結）（再一次通過探究性學習，培養學生的實踐動手能力。）

答案填在書上，（在教師指導下，在小組內展開討論，培養學生交流與合作的能力，）

閱讀P84第一段。（學生帶問題閱讀課文，培養學生分析、解決問題的能力。）

判別實物（小麥、蠶豆）。比較它們的壽命，誰長誰短？

在實物投影儀上展示同學收集的花生、豆角、松子、白果、蘋果、橙等實物

請十位同學快速判斷哪些是裸子植物、哪些是被子植物？（考查學生快速反應能力，同時活躍課堂氣氛。）

看錄像，讓一個學生上講臺來充當老師，對學生提問，學生回答：（略）（角色互換，逐步改變舊的學習方式，增強學生學習的主動性。）

一、種子植物：

3.被子植物比裸子植物更加適應陸地生活，分布更廣，種類更多。

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新學期一開始，我校在曹校長的領導下，根據我校的實際情況實行了課堂改革，采用小組合作學習的教學模式，即生生之間相互管理，相互輔導，相互探討，相互展示，相互評價。為了進一步提高課堂效率，每一位老師都要舉行一次公開課，并進行聽評課，老師們都兢兢業業，認真鉆研教材，仔細研究小組合作學習的優點，以達到課堂改革的實效性和高效性，進一步提高教學質量（此文來自優秀），并且培養了學生各方面的能力。

盡量有效地激發學生的學習積極性，利用奧運會中國體育健兒獲得冠軍的圖片，激發學生強烈的愛國主義情感，讓師生感受到運動的`美麗，健康的寶貴，達到情感教育的目的。

通過觀察動物的關節結構，增進學生對知識的感性認識，從而有利于理性認識的建立和提升，形成“結構和功能相適應”的生物學基本觀點。

通過探究活動，學生在動手實踐中體驗了知識的產生過程，體現了學生的主體地位，培養了學生自主學習、勤于思考、樂于探究的科學精神。

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現象：在人們的觀念里，男性似乎總是不如女性注重整潔和個人衛生，清潔衛生是保證男性生殖系統健康的重要一環，需要得到男性的重視。

提醒：講究生殖器官衛生不只是女性的事，男性也同樣應該重視。適度清潔是保障男性生殖系統健康的有效手段。清潔衛生工作做得不夠或做得過多，都不利于男性生殖系統健康。清潔不夠容易導致炎癥，尤其是包皮過長者，要經常清除包皮垢，否則不但對自己有害，甚至有可能把這些不潔物質和微生物傳播給別人。有些男性認為清潔的次數越多，越有利于健康。其實這也是錯誤的觀念，清潔過度容易破壞其自身的防御系統，使細菌更容易進入體內。男性也應該留意有關的`生理衛生知識!

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本節課的內容不僅是七年級（下）生物第一章的一個重點，也是七年級學生青春期生理、心理上具有重要教育意義的一課。上好這一課，無疑對學生高尚情操的培養，正確愛情觀、人生觀的形成，以及良好社會道德感、責任感的養成具有重要作用。如何有效地組織這一內容的課堂教學,讓學生正常地參與到學習中來?為此我精心設計教學，以父母生我、養我；我敬愛、報答父母為主線，充分利用多媒體的喧染氣氛的作用，組織學生與教材、與學生、與老師進行對話，前后呼應，把人體生殖知識的教學與情感、態度、價值觀的教育有機地結合起來，不僅極大地調動了學生學習的積極性，而且收到了理想的教學效果。1、2教學目標知識和技能目標：概述男性生殖系統的結構和功能和女性生殖系統的結構和功能；描述受精過程和胚胎發育的過程。過程和方法目標：通過小組活動培養合作能力；通過觀察圖片、看錄象提高觀察能力及處理問題的能力。情感、態度和價值觀：通過本節的學習，樹立正確的倫理觀和價值觀；增強孝敬父母的情感。1、3教學重、難點：男女生殖系統的結構和功能；受精和胚胎的發育過程1、4教學框架：1、5教學準備及教學環境：準備男女生殖系統、排卵、受精、懷孕、胚胎發育的過程圖片，視頻；指導學生課前預習、分出男女生代表組，收集有關酒精、煙草和某些藥物對胎兒的不利影響的資料。從父母那里了解生育、養育自己的情況：我是從哪兒來的？媽媽懷孕時的感受。媽媽懷孕多少個月才生下我？2、 教學過程：引入：在多媒體創設的情景《世上只有媽媽好》的親情氛圍中引入課題，非常自然、輕松地與學生交流：我們人類的祖先是古代的類人猿,那么你又是怎么來到這個世界上的呢？為什么一定要爸爸、媽媽兩個人才能生出你來呢？先想想被子植物是怎樣繁殖后代的？（啟發學生回憶開花、傳粉、受精、結果等知識）看來，爸爸媽媽的生殖細胞也一定要經過結合，形成受精卵，才能生出你來?？梢?，我們人的生殖并不神秘，而是生物界的普遍現象，是所有生物的共同特征。那么我們人的生殖細胞分別叫什么？是怎么產生的？又是怎樣結合的呢？明確本節課學習的主題：人的生殖

出示男女生殖系統正面圖，指導學生自學，要求：按順序認識生殖系統各結構的名稱和功能？聯想一下在自己身上的位置，哪些已在發生變化？

出示男女生殖系統側剖面圖，將事先寫好的圖上結構名稱及功能的紙條放在講臺，請男女生代表組在最快的時間內把紙條貼到相應的位置。你認為在男女生殖系統結構中，最重要的結構是什么？為什么？

展示書本上的練習題2，分組討論交流。

小結：生殖系統是人體八大系統之一，其中卵巢和睪丸是生殖器官中最重要的結構。但我們知道人類在進化過程中，即使沒有布的時候，都知道用樹葉、獸皮包住露在體外的生殖器官，為此，生殖系統又是一個隱秘的器官。設計意圖：這種圍繞討論題展開的對話，喚醒學生的學習需要,挖掘學生的潛能,使學生一方面善于表達自己,又能夠真正理解對方，促進互相間的理解溝通。學生平時羞于上口的詞匯在不知不覺中淡化了其世俗文化上的含義。問題：生殖過程學習活動：設疑：男性生殖細胞（精子）是怎么跟女性生殖細胞（卵細胞）結合的呢？從哪進？在哪與卵細胞結合？最終又到哪“安家落戶”？播放視頻：排卵、受精、懷孕、胚胎發育的過程。設疑：胎兒在母體子宮內怎么“吃喝”、呼吸、排泄？指導學生閱讀書本及有關插圖，然后得出結論：胎兒是通過胎盤、臍帶與母體進行物質交換的展示學生收集的資料：酒精、煙草及藥物對胎兒造成的不利影響，以及孕婦懷孕期間身體各部分增重的一組數據。分組交流自己的想法：你對母親懷孕有了什么新的認識？你認為婦女在懷孕期間應該注意些什么？設疑：“十月懷胎，一朝分娩”胎兒經過40周的發育就成熟了。成熟了的胎兒和胎盤從哪排出呢？展示分娩過程：指出胎兒和胎盤從母體陰道排出就叫分娩，意味著新生兒的誕生。過程雖然簡單，但是對母親來說卻是十分不易，伴隨有劇烈的陣痛，如不順利、難產，則必須剖腹手術，以確保母子平安。讓學生明白母親生育之艱辛，再要把子女養育成人就更不容易了，不知還要花費多少心血。分小組交流：我們應該怎樣對待父母？怎樣報答父母的生育和養育之恩？婦女節就要來到了，母親節也不遠了，你想為媽媽做些什么？在《燭光里的媽媽》的深情氛圍中，與同學們一起，祝所有的婦女們、母親們、節日快樂！設計意圖：老師層層設疑，并視頻展示了排卵、受精、懷孕、胚胎發育的過程，學生觀看、討論，讓學生正常地參與到學習中來，尊重和感謝父母，尤其是母親。母親孕育和生育我們的過程中，經歷了很多生理和心理上的重負，我們要感謝父母的愛心和責任心所創造的生命的奇跡，良好生活習慣的養成和堅持，是對新生命的承諾。問題：試管嬰兒學習活動：科學、技術、社會設問：分娩是痛苦的，但新生命的誕生又是相當美好的。正因為如此，才有了人類的繁衍、延續?？墒怯幸恍┓驄D由于身體的原因一直不能生育。你能利用現代科學技術手段，幫助他們實現這個愿望嗎？學生閱讀：試管嬰兒──談現代輔助生殖技術討論：生物技術在造福人類的同時，會帶來一些其他的問題嗎？設計意圖：通過閱讀、討論，引導學生關注有關的社會問題。3、 教學反思：人的生殖歷來都是生物學中的難點，以前教師對該部分的內容覺得羞于啟齒，所以選擇學生自學的方式進行。能夠大大方方地講科學知識的教師也時常擔心自己會變成“教唆犯”，擔心原本對該方面無知的學生，對這些知識產生過分的興趣，所以就選擇照本宣科的教學方法。但是學生目前從各種渠道了解的關于人的生殖方面的知識并不少，這些知識不但科學性參差不齊，而且由于缺乏必要的引導，往往使得學生只了解生理知識，而在性道德、情感以及生殖保健等方面的教育相對來說非常缺乏。在這樣的情況下，本節課的教學中將學生的認識進行了提高和升華，將生理課擴充為感悟生命的誕生，將落腳點置于情感、態度、價值觀的培養。在人類生殖的每個環節，引導學生感悟生命產生的不易，父母為孕育生命所做出的奉獻和犧牲，不良的生活習慣對生命的影響，以及過于輕率的行為所導致的后果。要學生在知道人類生殖相關基礎知識的同時，引導學生感悟要珍惜生命，體會要愛戴父母，培養良好的生活習慣和審慎的人生態度。通過學生之間的討論，達到對全體學生進行教育和影響的目的。教學中教育學生：1、珍愛生命，知道新生命的孕育和誕生充滿著冒險和挑戰，每一個人能夠降生都是非常幸運的，我們應該珍惜生命。2、慎重對異性之間的深度交往，生殖器官尚未發育完全，不能孕育健康優質的新生命；流產等通過外力終止孕育生命的過程，常常還會對生育能力造成嚴重的影響，導致不育的遺憾。3、尊重和感謝父母，尤其是母親。母親孕育和生育我們的過程中，經歷了很多生理和心理上的重負，我們要感謝父母的愛心和責任心所創造的生命的奇跡。4、良好習慣的培養，煙、酒、藥物等都會導致胎兒畸形，所以良好生活習慣的養成和堅持，是對新生命的承諾。在教學中不但讓學生對生殖過程有全面、科學、準確的把握，而且比較突出引發了學生之間的討論和感悟，珍惜生命、愛戴父母以及良好的習慣行為的養成等情感教育。不但有知識主線——人類生殖的過程，而且還有一條情感的線路清晰可見，即感悟新生命的誕生。如精子和卵細胞形成的過程的感悟，母親孕育孩子過程的感悟，整個孕育過程中意外因素對生殖影響的感悟等，貫穿始終。使得教學活動時對學生的影響成為點點滴滴的滲透和感悟。

? 人的生殖課件

本節在復習有性生殖的基礎上，再學習無性生殖。

1生成概念：通過詩配畫《草》全文導入新課。每種生物都不會因個體的死亡而滅絕，詩中描述的草考什么方式繁殖后代的？（根）

七上生物所學的桃樹的生殖過程是怎樣的呢？引導學生回顧桃樹的生殖和發育過程。問：這兩種生殖方式有何主要區別呢？由此引入無性生殖和有性生殖的概念。

延伸拓展：我們所學生物的生殖方式哪些是有性生殖方式？（細菌、真菌、病毒、動物）

2通過視資料介紹植物無性生殖在生產實踐中兩種主要方法：嫁接和扦插，并討論操作過程中注意方法。（如枝條切口方向，帶芽數目等）

3動手操作，增加生活經驗，提高實踐能力。讓學生親自動手嘗試扦插和嫁接，并相互評價。

在教學過程中，充分利用學生已有的生活經驗，積極引導和拓展，使教學過程符合認知規律。

不足之處有：過分依賴多媒體，板書較少；學生動手實踐能力不足，引導不十分到位；學生實踐操作時，活動秩序有些隨意。

? 人的生殖課件

本周主要學習了生殖系統，具體內容是人的生殖和發育。鑒于學生處于青春期，對此部分內容敏感，有些學生可能想了解又不敢大膽看書，所以我布置了本周內回宿舍時，必須攜帶課本，必須預習或復習本章內容。讓所有學生都動起來，這樣學起來就容易多了。

其二，關于生殖系統的結構，難以理解。課本圖片學生有可能看不懂，教師要稍作介紹，主要指出男性精子排出時經過的結構和女性卵細胞排出時經過的結構，還有精子進入輸卵管的通道，這些問題都要結合圖片介紹，讓學生自己指圖說出過程，有利于掌握和理解。

其三，關于二、三節，第二節主要是讓學生了解青春期的生理和心理特點，可結合實踐、結合生活中常見的現象來理解，讓學生切實體會到自身的變化，切實了解引起這些變化的原因，從而做到駕馭自我，自我調節，健康的生長。第三節主要是了解實行計劃生育的原因。掌握計劃生育的具體措施，應該注意的是，關于避孕措施的介紹要強調一下，普及這方面的教育。

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