精彩極了教案|精彩極了教案（經典15篇）
發表時間：2021-05-18精彩極了教案（經典15篇）。
第一篇 精彩極了教案
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版九年義務教育五年制小學語文第九冊第五組的一篇精讀課文。
這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
針對文章特點，本組課文訓練重點及課文在本組中的安排，確定本課的教學目的為：
1、學會8個生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、引入歧途。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3、了解課文內容，感悟作者對父母評價的理解。
（二）教學重點、難點：
理解作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
基于此，確定第一課時的教學目的為：
1、讀準生字字音，正確認讀下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、引入歧途。
2、正確、流利、比較有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，感悟父母的不同評價。
新頒布的《語文課程標準》指出：應“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方法的設計，都應有助于這種學習形式的形成。”前蘇聯教育家列.符.贊科夫也曾指出：“讓學生們自己提出目標，擬定行動計劃，可產生一種強有力的動機，使他去克服完成既定任務的道路上所遇到的困難和障礙?！被诖耍Y合教學要求、教材特點，在本課時教學中，從看題目質疑入手導入新課，以親切、平等的談話引領學生自主、合作、探究，給學生更多的學習自主權，激勵學生參與語文教學的全過程。力求建立起開放而充滿活力的語文課堂。
1、課前：回憶在你的成長過程中，是否有過這樣的經歷：對你做過的一件事，父母卻有截然相反的評價。如果有這樣的經歷，請寫在日記里。這一環節的安排,既為新課的學習打下伏筆,又為對課文內容的理解做好鋪墊.
2、課上：自主、合作、探究。具體表現在自主選擇讀的.方式；在一定范圍內自主選擇合作伙伴；自主選擇探究的方式。通過讀、思、議、寫學習課文。
本課分兩課時進行教學。下面談談第一課時的教學程序設計：
（一）直接板書課題，生看題目質疑。
在這一環節，學生提出的問題越多，學生的好奇心就越強，興趣就越濃，注意力就越集中，思維就越活躍，學生也從一個接受者的角色轉化為一個探究者。并且，為學生初讀課文指明方向，激起學生探究課文的興趣。
教師對有價值的問題及時予以肯定并過渡到下一環節：同學們提出了這么多有價值的問題。說明你們很愛動腦。那么這些問題的答案到哪里去尋找呢？
（二）帶著質疑時所提問題初讀課文，從整體上感知課文。
1、學生以各自喜歡的方式讀課文，可以大聲讀、小聲讀，也可以默讀、站起來讀。
讀的方式的自主選擇給了學生寬松的自讀自悟的空間，而且有效緩解了學生上課伊始的緊張情緒。
2、學生自由發言，說說讀后的收獲。教師相機點撥。
3、小結，引出本課時重難點，自然過渡到下一環節：通過自讀課文，我們了解到面對孩子的詩，父母卻有著截然不同的評價，一個說“精彩極了”，一個說“糟糕透了”。此時，你的腦中又產生了什么疑問呢？（生答）是呀，這是為什么呢？這個問題有一定難度，有信心通過自己的努力找到這個問題的答案嗎？
這第二次質疑，進一步激發起學生探究課文的興趣，為下一環節做好鋪墊。
第二篇 精彩極了教案
教學目標：
1、能正確、流利、感情地朗讀課文，了解課文主要內容，理清文章脈絡。
2、通過讀描寫人物語言的語句，體會說話人的情感，感受愛的不同表達方式
教學重點：
通過文中對父親、母親語言的描寫，體會出他們不同的愛。
教學難點：
體會父親的愛
教學準備：
教學課件
教學過程：
一、導入新課
1、師：同學們，我們先來讀讀兩個詞。（板書）精彩、糟糕。
誰來讀一讀？
2、師：你能通過你朗讀時的語氣、神態，讀出這兩個詞的味道嗎？
3、師：現在加上個修飾成分――極了、透了，你發現有什么變化？
你先讀一讀，有什么變化？下面請同學們帶著你們的理解再來讀一讀。
4、（師補充板書：“精彩極了”和“糟糕透了”。）到底什么精彩極了，又是什么槽糕透了？讓我們一起走進巴德舒爾伯格寫的一篇文章――《“精彩極了”和“糟糕透了”》。
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，整體感知。
師：請同學們打開課文紙，自由讀文，邊讀邊思考這篇文章主要寫了什么？
師：這篇課文主要寫了什么呢？誰來說一說？
2、劃分意義段，理清課文脈絡。
師：作者就是這樣先給我們講了一個故事，（板書：故事）然后再寫從這個故事中得到的感悟。（板書：感悟）層次非常的清楚。下面，請同學們快速瀏覽課文，想一想：文章的哪些自然段寫的是童年的故事，哪些自然段又寫的作者長大以后的感悟？用“∥”把文章分成兩部分。（板書：∥）
師：快速瀏覽的時候，你可以一目十行，找到以后就可以舉手告訴我。
（生答：1――14自然段；15――17自然段）
3、讀巴迪的人生感悟，體會愛的力量。
師：就是這樣的，一個故事經過歲月的沉淀，就變成了巴迪一段精彩的人生感悟，誰來讀讀大屏幕上的這段話？（大屏幕出示：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點―那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛去。）
（生齊讀句）
三、引導品讀“童年的故事”部分：
1、師： “精彩極了”誰的評價？（生：母親）“糟糕透了”呢？（生：父親）這兩種極端的斷言，兩種不同的聲音有一個共同的出發點，那就是――愛。在我們學習的這一單元當中，還有兩篇文章（出示課件）：他堅定地站起身，向那片廢墟走去。――選自《地震中的父與子》；褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親......――選自《慈母情深》《地震中的父與子》和《慈母情深》，通過人物的動作、外貌，以及語言描寫讓我們感受到了父愛的偉大和母愛的溫暖。同學們想一想，今天我們學習的《“精彩極了”和“糟糕透了”》作者主要是通過什么描寫來表達父母之愛的呢？
（生答：語言描寫）
師：對，就是語言描寫。（板書：語言）
2、體會母親的愛
師：文章的題目是不是也向我們透露了這個秘密。
師：你們能從母親的話中感受到愛了嗎？指名回答。
（課件出示）母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了!”。
師：這一句處處都能體會到母親的愛，讓我們一起學著母親的樣子夸夸巴迪。
4、體會父親的愛
師：如果說“精彩極了”是愛，我們能理解，但為什么說“糟糕透了”也是愛呢？
四人一小組討論。
全班交流
聯系生活理解批評式的愛
5、因為對巴迪第一首詩的看法不同，父母激烈的爭吵起來。請同學們自己讀一讀6―13自然段，讀后自己想一想，你能不能看到他們爭吵時的樣子，聽到他們爭吵時侯的聲音？
（生練讀）
師：都讀完了？分角色朗讀大家喜歡不喜歡？
（分配人物角色，旁白）
6、感悟語言描寫的表達方式.
師：作者在給我們寫這些對話的時候，也是匠心獨運，同學們看一看這些內容，（指向課件）你能發現其中的妙處嗎？
（根據學生回答，讓學生明白作者為了突出對話的內容，把提示語的位置有的放在中間，有的放在了后面。每個人的話獨立成段。提示語主要是描寫人物說話時的動作、神態、語氣等。）
7、練筆：想象、描寫父母繼續爭吵的畫面。
師：面對父母激烈的爭吵，我們的小巴迪委屈極了（出示課件）：我再也受不了了。我沖出飯廳，
第三篇 精彩極了教案
教材分析
《精彩極了和糟糕透了》是人教版五年級上冊第六單元中的一篇精讀課文，本組課文專題為父母之愛。這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的學習，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。因此，對本課的教學，要著眼于學生的自我感悟，激起學生情感上的共鳴。
課文的重點、難點是引導學生理解為什么說父母親兩種不同的評價包含的都是愛。學生對于這一人文內涵的領悟，必須要在積累語言、理解語言的過程中，加以實現。所以在本節課教學中，要緊緊扣住單元訓練專題，重點引導學生從課文的具體描述中抓住人物的語言、神態和動作的描寫，感受父母之愛。
第一課時
一、教學目標
1．通過預習，學會本課生字新詞。
2．通過有感情地朗讀課文，引導學生抓住人物的語言、動作和神態的描寫，感受父母愛的不同表達方式。
二、教學重難點
引導學生理解為什么說父母親兩種不同的評價包含的都是愛。
三、教學準備
1．學生預習課文，了解文章主要內容，初步認識本課生字詞。
2．相關教學課件。
四、教學過程
（一）談話導入，初步揭題。
1．今天，我們要學習一篇新課文。請大家和老師一起寫課題。
2．誰能讀一讀課題？（13名生讀）
3．你發現，這篇文章的題目有什么特點？
設計意圖：遵循學生的認知規律，體現由淺入深的學習進程，由他們自己的發現，喚醒學生的情感體驗，激發情感，產生閱讀期待。為下文埋下伏筆。
（二）自讀課文，整體感知。
1．自由讀課文，一邊讀一邊想：課文講了一件什么事？
2．交流初讀后的收獲。
設計意圖：體現語文學習的整體觀。從整體入手，粗知大意。
（三）研讀語言，個性感悟。
1．請同學們根據自學提示，完成以下學習任務：（課件出示自學提示）
學生自學，教師行間巡視，參與學生的小組學習。
2．分組匯報
（1）研讀母親做出的評價。（課件出示）
巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！
親愛的，發生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了
親愛的，我真不懂你是什么意思！這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵。
①指名讀，交流體會。
②相機指導朗讀。
（2）研讀父親做出的評價。（課件出示）
這是什么？
對不起，我自己會判斷的。
我看這首詩糟糕透了。
我不明白，難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？
①指名讀，交流體會。
②相機指導朗讀。
③此時，巴迪可能在想什么？
設計意圖：結合對課文的感悟，旨在引導學生質疑:巴迪的這首詩到底寫得怎么樣？為什么對于同一首詩，父母親的評價卻不同？讓學生認識人世間的愛有不同的表現形式，學會珍惜愛，感恩愛。以此為載體將學生對文本的人文感悟進行加工與凝煉，從而領悟課題的真意，也就是抵達課文的文心。
3．分角色朗讀人物對話。
有了剛才的體會，讓我們再來讀父母的對話，你們一定能讀得更好。（分角色讀文中父母的對話，同桌讀、師生讀、男女生讀。）
設計意圖：引導學生傾聽、思考、表達、對話，把讀作為語文學習的靈魂，在讀中練好人物對話。
（四）再讀課文，指導學法。
1．在這一課中，作者還運用什么方法來描述人物的？用課文中的句子說一說。
2．師：通過這些動作、神態、語言的描寫，讓我們體會到了父母親對巴迪的愛。我們如果能抓住這些重點詞句、聯系上下文，就能悟出父母的情感，這就是悟情感的讀書方法。
設計意圖：閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練，所以引導學生在解讀課文的過程中，體會作者是怎樣通過動作、神態、語言的描寫表現父母之愛的，使人文性與工具性融為一體。
（五）聯系生活，拓展文本。
1．請大家聯系自己的生活實際，分組討論，你覺得哪種教育方式更適合我們的成長呢？
2．你們各有各的看法，巴迪長大后，如何看待父母的愛的呢？
設計意圖：讓學生聯系自己的生活實際，積極引發問題的思考，體驗文本中兩種極端的出發點都是愛，讓學生各抒己見，自由表達，張揚個性，這正是現代閱讀教學所倡導的教育理念。同時，過程中學生理解了生活中精彩極了是愛，糟糕透了仍然還是愛。
（六）感悟真情，升華情感。
1．出示巴德舒爾伯格的簡介。
2．自由讀作者簡介。
3．結合課文第16自然段內容，誰能說一說，一個人要想獲得成功，需要什么力量？
（一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：小心，注意，總結，提高。）
我們都沐浴在父母愛的陽光中，父母的愛更是伴隨著我們的成長。讓我們像小巴迪一樣，
課件出示：謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。因為，我們從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點那就是愛。在愛的鼓舞下，我們努力地向前駛去。
五、板書設計
19、精彩極了和糟糕透了
慈祥嚴厲
愛
走向成功
第二課時
一、教學目標
1．指導書寫14生字，理解并積累詞語。
2．繼續學習課文，選自己感受最深的部分背下來。
3．聯系生活實際，進一步體會愛的不同表達方式。指導學生練筆。
二、教學重難點
引導學生聯系生活實際，進一步體會愛的不同表達方式。
三、教學準備
搜集其他體現父母之愛的文章。
四、教學過程
（一）積累詞句，體會情感
1．聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。
眼睛（發亮）
既（靦腆）又得意揚揚
有點（迫不及待）
懷著（一種）自豪感
實在（等不及）了
把頭埋得（低低的）
頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵我
2．背記自己喜歡的三兩個短語，互相交流啟發。
（二）朗讀全文，內化情感。
1．如果你是課文中的我，你會有什么感受？請你帶著這種感受朗讀課文。
2．選自己感受最深的部分背誦。
（三）隨文練筆，加深感悟。
結合課后問題：在本文作者看來，愛有兩種表現形式。你在生活中有過類似的感受嗎？先說一說，再寫下來。
（四）拓展延伸，
第四篇 精彩極了教案
課堂非常注意學生情感的激發，很重視在情境中引導學生閱讀.這里的情境不是指某個教學環節的單一情境的創設，更是彌漫，充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍.它包括生動形象的場景，教師的語言，活動的方式，構成了完整的動態的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動方式，有學生個體的自學，研究，又有小組間的討論，研究，更有師生之間的合作，交流.教師的語言，不管是指令性的語言，還是評價性的語言，都富有煽動性，能引發學生的激情，如讓學生讀"課題"時，老師是這樣說的:"'精彩極了'該怎么讀，誰行 ""你讀得也精彩極了，老師也被你深深折服.""雖然只有短短幾個字，卻意味深長."學生就是在這樣充滿贊賞，充滿鼓勵的課堂中，迸發出激情，迸發出智慧.
但這堂課也有一些不足之處，特別是在教師引導學生的發言上，學生的體會都差不多，無法再上升到一個新的更高的層次，而此時教師的引導作用也沒有很好地體現出來，只是簡單地對他們的發言做了一個總結性的概括.其實，這時候，作為老師，更應該注重的是讓學生從另外的角度去觀察細節描寫，從而自然而然地得出感悟，比如"七點.七點一刻.七點半."這三個短句后面的句號，就是一處非常明顯的小細節.
另外，這篇課文的重點是在后半部分，但是這堂課花在前面的時間過長了，所以，后面的討論就顯得單薄，學生議論得還不夠充分，沒有盡情地深刻地去理解，很多地方他們是不是真的懂了，教師也沒能夠在課堂上就得到反饋。
第五篇 精彩極了教案
教學目標：
1、認識6個生字，會寫14個生字。理解“一如既往”“得意洋洋”等詞語。
2、能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達方式。
3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
教學重、難點
引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。引導學生體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
教學過程
一、談話引入
1、同學們，在日常的學習和生活中，我們都得到過別人對你的表揚或是批評，是得到表揚多，還是批評多呢、。誰來說一說。(學生交流、教師適當提問)
2、是呀！當我們在某方面做得表較好的時候，我們就會得到別人的表揚和鼓勵，而在某方面做的不盡人意時，相應就會受到批評的。但是美國著名的電影劇本作家巴德舒爾伯格小時候寫了一首小詩，卻得到的是父親截然相反的不同評價。這是怎么回事呢？讓我們一同走進19課，齊讀課題“精彩極了”和“糟糕透了”。
二、回憶課文，深入學文。
1、老師在題目中發現了一個有趣的現象，題目中有一對(預設：反義詞：你能結合這對反義詞說說你對文章主要內容的理解嗎？)
2、對于童年時候的巴迪寫的第一首詩，父母都有怎樣的不同評價呢？小巴迪當時又有怎樣的反應呢？請同學們快速的瀏覽1——14自然段，找到這些問題的答案。(用筆勾勒出父母不同評價的語句，認真讀一讀，體會這樣寫的作用。)
三、交流品讀，內化感情。
1、“精彩極了”“糟糕透了”這不同的評價，當時的小巴迪能理解嗎？(不能理解)在父母的不同評價中，小巴迪漸漸長大，如今他已發表許多作品，成為美國最著名的電影劇本作家，那現在的巴德舒爾伯格對父母不同的做法又有怎樣的理解呢？
2、請同學們默讀第16—17自然段，用筆勾畫出含義深刻的句子，說說自己的理解，如果有困難可以小組內交流。
四、拓展延伸，深化主題。
1、同學們，表揚、鼓勵這是一種愛，批評和警告這更是一種愛。生活中不能沒有愛，愛是我們永遠唱響的主題，尤其是父母的愛，它博大、深沉，我們每天都沐浴在愛的陽光下，在愛的陽光下快樂成長，表揚也好，警告也罷，無不體現著愛的旋律。一首小詩，愿與大家共勉，與老師一起讀：
五、課外鏈接
第六篇 精彩極了教案
本周已是第十三周，已經是本學期的中后期，校方考慮到初中部學生的學習壓力較大，于是舉行一個籃球賽活動為我們解壓。此事一出，吾班甚為振奮，當聽到對手是八二班時，班里人更為振奮了，因為他們知道八二班沒幾個人會打籃球。所以班里的愛球人士便說出了錘爆八二班的豪言壯語。
在周二時，我們就與八二班開打了，那場面雖比不上NBA和CBA激烈，但也很有看頭。畢竟這只是個娛樂節目，不必太放在心上。不過，要說不在乎勝負，那是不可能的，盡管以他們的說法是我們必贏，我還是想去看。終于，我看到了，看到第一球是我們投中的，我也略微知道一點規則，但是我自己不會打。所以直到親眼所見時，我才知道這個究竟有多難打。
戰斗已經持續了很長時間，雙方實力過于懸殊，最終敵負我勝，以17：5的戰績凱旋。后來我想，這八二班的球員也太菜了，才得了5分。這樣想著，同時盼望著下一場比賽，后來當我聽到要打四班時，我起初擔憂了一陣，不知道會不會輸。后來得到情報說我們班球技比四班高，那份擔憂立刻就沒了，可是又要與九年級打。我連擔憂都沒有，直接絕望，和九年級那群彪形大漢打，結局已經定了，一絲希望都沒有，可杜義旺并不這樣認為的，他總是在晚修回家時向別人吹噓說一定吊打九年級，別人自然知道那是不可能的，常常一笑了之。
終于到了那一天，我看了一下九年級，一個個的體壯如牛，我知道勝利是不可能的了。我看了一會，九年級果然來勢猛烈，分數不斷上升，我注意到田宇和陳家俊兩個完全是打醬油的，一點都不給力??！我后來去找李建釗；因為他的解說十分精彩，令我回味無窮，也正是因為他的口才，才使我十分佩服他。最終結果早已定了，九年級已32：12的成績大捷，我除了嘆一聲氣外，還能做什么？
這次球賽十分精彩，可我現在又很好奇了杜義旺又該怎么為他之前的話圓乎其說了呢？
第七篇 精彩極了教案
【教材簡析】
《精彩極了和糟糕透了》主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是精彩極了，父親的評價卻是糟糕透了;作者在精彩極了的鼓勵中，在糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優美，個別語句含義較深，具有啟發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。要讓學生在閱讀中抓住人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評價中飽含著的愛，感受愛的不同表達方式。
【設計理念】
《語文課程標準》關于閱讀教學提出：閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。
教學要以學生為中心，充分發揮學生的自主性，立足學生，倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生自定讀書方法，自讀自悟，合作探究。讓學生在讀、思、說、議等實踐活動中完成對語言文字先領悟內化，再積累外化的過程。體會文中母親充滿感性的愛，父親充滿理性的愛。
【教學目標】
1、學會生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫課文最后一自然段。
2、讀懂課文內容，通過人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
【教學重點】
把握主要內容，體會作者的情感。從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
【教學難點】
對文章重點語句的感悟，理解為什么同一首詩，父母評價完全相反。
【課時安排】
2課時。
【課前準備】
1、預習課文。
2、文章重點語句的課件。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
1、請同學們回憶一下自己受到過的表揚語批評，想一想自己當時的心情和感受。
2、是啊，一個人能成為一個怎樣的人，童年所受的教育起著很大作用。一個小朋友童年就聽到了這樣的兩種截然不同的評價精彩極了和糟糕透了(出示課題，齊讀)給他帶來了哪些影響呢?
二、初讀課文，自學生字
1、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，精彩極了和糟糕透了之間是怎樣的關系。
(從文題入手，激發學生的閱讀興趣。)
2、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，爭取讀得正確、流利并自學生字。
3、學生自由讀課文，找出要求會認的6個生字和要求會寫的14個生字。讀一讀、記一記、寫一寫，并把自己的識字方法和同桌進行交流。
4、匯報交流識字成果。
5、教師出示詞語卡片幫助學生鞏固識字成果：
糟糕 確實 自豪 謄寫 敬仰 判斷 出版 戲劇 嚴厲 靈感 創作 源泉 警告 提醒 謹慎 極端
6、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
三、了解內容，理清脈絡
1、認真讀、認真想是一種很好的讀書習慣。帶著問題走進課文，更是一種會學習的表現。下面請同學們默讀課文，想一想課文寫了一個怎樣的故事?這個故事可以分為幾部分來理解?現在，我們就去書中尋找問題的答案。
2、學生默讀課文。
(教師巡視、指導，了解學生的讀書情況。)
3、導學生概括課文內容。
從整體入手，引導學生通過讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，并通過概括來培養學生的閱讀能力。
4、引導學生理清文章的層次：課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段?
(即把課文分成童年的故事和后來的認識兩部分來理解。)
四、精讀課文，朗讀感悟
精讀童年的故事這部分內容。
1、默讀課文：
讀一讀、想一想、畫一畫，當我寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的?我的表現怎么樣?父親是怎么評價的?我有什么反映。畫出自己感受深的句子，畫出表現表現父母的外貌、動作、語言的句子。
學生默讀，教師巡視，了解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的句子。
2、匯報交流：
引導學生找到相關的段落和句子進行匯報并相機指導朗讀。指導學生讀出母親慈祥、和藹、親切的語氣;父親的話讀出嚴厲的語氣;我的話內容活潑，讀出平緩的語氣。
五、布置作業，預留問題
1、抄寫本課的生字、詞語。
2、為什么面對我童年寫的一首詩父親和母親是截然不同的兩種態度。
〖板書設計
19、精彩極了和糟糕透了
精彩──糟糕
童年 母親：精彩極了
父親：糟糕透了
幾年以后
成年
第二課時
一、復習導入
1、復習新詞。
2、回顧課文內容，當我寫了第一首詩后，母親和父親分別是怎樣的評價。
二、以讀悟情，體會情感
精讀我后來的認識這部分內容：
1、過渡：
我在很小的時候還不能正確對待父母不同教育方法的良苦用心。隨著年齡的增長，他越來越能體會到父母不同的愛使他最終走向成功。
2、默讀課文：
思考自己提出的不懂或感興趣的問題。
(比如：我為什么越來越體會到兒時是多么幸運?)
3、匯報交流：
引導學生結合理解重點詞、句，深刻理解巴迪成功的原因──正確理解父母的愛意并帶著自己的情感朗讀課文并背誦課文最后一自然段。
重點引導學生重點體會以下句子的深刻含義：
⑴ 我越來越體會到我當初是多么幸運。
⑵ 一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人提醒你：小心、注意、總結、提高。
⑶ 精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛。
(通過對重點詞句的理解與感悟，讀懂文章的深刻含義，母親的鼓勵，父親的嚴格要求都是愛。)
4、總結提升：
母親的愛是靈感和創作的源泉而父親的警告則時常提醒自己小心，注意，總結，提高。他既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進;又擁有父親嚴厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛。是作者長大后體會到的，說明作者體會到了父母不同的愛。
5、分角色朗讀全文。
三、拓展延伸
1、說說自己喜歡哪種評價，說出自己的真實想法，并談談自己都有遇到哪些這樣的評價，當時有何想法，現在又是怎樣認識的?
2、聯系自己的感受寫想一想自己曾受過的愛，你從中汲取了怎樣的力量?寫下來。
四、布置作業，拓展延伸
選擇一種自己喜歡的方式表達對父母的愛。
〖板書設計
19、精彩極了和糟糕透了
母親：鼓勵、贊揚 滿懷信心地前進
愛
父親：警告、教育 不被一時的成功沖昏頭腦
【練習設計】
1、讀一讀，寫一寫：
糟糕 自豪 謄寫 慈祥 滿懷信心
歧途 公司 位置 出版 謹慎 迫不及待
2、讀句子，用加點的詞再寫一句話：
我既靦腆又得意洋洋，點點頭告訴她這首詩確實是我寫的。
3、寫出下列詞語的近義詞：
鼓舞 嚴厲 興奮 贊賞
4、讀句子，說說自己的體會：
⑴ 我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。
⑵ 我越來越體會到我當初是多么幸運。
⑶ 精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛。
5、讀了這篇課文最大的感受是什么?
【教學建議】
1、要鼓勵學生質疑問難，尊重學生的個性化感受：
有個性才會有創新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發性的句子，學生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。因此，教學時讓學生根據自己的認知情況，找出文中自己感觸較深聯系上下文或結合自己的生活實際，談談自己的感受。發現難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學討論，也可以向老師求助。讓學生在讀、悟、寫、問、議的過程中，進一步認識熱情的鼓勵和嚴厲的警告都源于愛，只不過是表現方式不同而已。學習感受愛、理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。
2、在課堂教學中讓學生自主學習，悟情悟理，注意到學生的實際理解接受能力和現有控制能力，教師應注意必要的和適時的給與引導和幫助。在領會文章思想感情，尤其是在體會父母對孩子不同表達愛的方式上，應強調注意通過指導朗讀來加深理解，并通過適當的聯系生活實際產生情感上的共鳴。
3、教學時要重視朗讀，要注意朗讀的層次性，讀準、讀通，讀出感情。課文描述的是發生在我和媽媽、爸爸之間的事情，人物的對話，神態和內心活動的描寫較多，朗讀時，不同人物的身份要讀出不同的語氣。媽媽要讀出慈祥，和藹，親切的語調，爸爸的語言要讀出嚴厲的語氣，我的內容活潑及敘述的語句要讀出平緩的語調。無論是媽媽的話，還是爸爸的話都要讀出愛。可以采用師生合作對讀等多樣形式交替，讓學生入情入境地讀，讀中理解，讀中體驗，讀中積累，讀中升華，讀出自己的獨特感受。注意朗讀的激勵與評價，做到以評導讀，以評促讀，讀中理解，讀中升華。
【資料鏈接】
1、課外閱讀：
母愛如海，父愛如山
每個母親都是一處融合了神奇的偉大堡壘，不管它的外形是堂皇的還是樸素的，內心卻都一樣，保護她愛著的寶貝不受風吹雨淋，她用臂膀支撐著那片藍天。在母親的愛中，我們得以自由游蕩，海闊天空。即使有一天母親年邁，她依然用關切的眸子注視我們，給我們信心，給我們力量。 法國有句名言：女人固然是脆弱的，母親卻是堅強的。
理解父親，只有等三十以后才明白。我們開始記事兒時，父親是通過母親傳遞關愛信息的，你從遠方打來電話和母親蜜言時，你可知道父親正側耳聆聽，雙眼模糊?總以為父親靜如湖水，其實，他的內心是一團火，他在用眼睛的余光看著你邁步，他在用心去替你找尋前程。母愛是撐天的傘，父愛是明路的燈。你甚至注意不到父親的身影，他的愛是含蓄的，等到有一天，凝視父親的背影，看到父親擔山的肩，看到父親揮鐮的手，這時的父親已然老了。這就是男人!
父愛無邊!
2、關于父愛、母愛的名人名言：
父愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春;父愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵依然純潔明凈。
父愛同母愛一樣的無私，他不求回報;父愛是一種默默無聞，寓于無形之中的一種感情，只有用心的人才能體會。
世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。
──【意大利 】但丁
了解自己孩子的父親是睿智的父親。
──【英國】莎士比亞
媽媽，您是母親，知己和朋友的完美結合。
──【印度 】泰戈爾
人類嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喊，就是媽媽。
──【黎巴嫩】紀伯倫
父母對子女的情，遠勝于子女對父母之情。
──【日本 】吉田松
歲月呀，給母親帶來苦惱，但是不會使她的愛減少。
──【英國 】華茲華斯
第八篇 精彩極了教案
教學目標：
一、理解課文內容，體會作者表達的對父母不同的愛的深切感悟。
二、學會在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。
三、利用朗讀與學生自主合作的學習方式（或稱參與式）進行學習。
四、學習文章中的口語式的語言。
教學重點：
文章內容的理解及重點語句的感悟。
教學方法：
多種形式的朗讀。
教學時間：
二課時
教學設計：
第一課時
一、初步感知。
1．以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預習中遇到的問題。
2．小組討論時，要求每位同學都要發言，都要傾聽同學的發言并有自己的思考。討論時，還要把組內已經解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。
3．匯報討論結果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。
二、深入閱讀
1．細讀課文，想一想：
2．分組討論上述問題，每組發給大白紙和彩筆，要求同學將討論結果寫到紙上。
3．展示討論成果，要求同學將討論結果貼于教室墻壁上，組內推薦一名同學向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進行必要講解，引導朗讀，幫助學生理解一些詞句，學習某些生字，糾正學生理解中的某引起偏差等等。
第二課時
一、朗讀悟情
上一步的討論、學習，可能有點瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。
1．學生自由朗讀課文。要求同學認真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現出來？
2．朗讀比賽。引入競爭機制，
讓學生互相評價，互相啟發，達到對課文深層次的理解。
二、讀后反思
教師可引導學生聯系自己的實際，談談本文學習的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機會對自己的學習活動有所反思，溫故而知新，有利于進一步的學習。
三、課外引伸
1．提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。
2．為父母做一件事，并把它寫下來。
第九篇 精彩極了教案
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
【教學要求】
１、學會本課７個生字。
２、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來。
３、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
【重點、難點】
１、體會課文中含義深刻的句子的意思。
２、從父母對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
【教學方法】
讀書指導，討論，談話。
【教學準備】
投影片，錄音機。
【教學過程】
一、課前談話
同學們，今天我們要以小組合作的形式來進行學習，你們想不想為各自的小組爭光呢？那么，就請你們先為自己的小組設計一句宣傳口號，好不好？
二、引題激情
板書課題。
誰先來說說這個課題為什么要加引號呢？
（生說。）
父母為什么會說出這樣兩句截然不同的話來，“我”對這兩句話有怎樣的認識呢？相信你們一會在我們的“快樂大課堂”中找到答案的。我們的口號是“腦筋轉轉轉，知識長長長”。
１、闖第一關“思維快車道”：
速度課文，找一找文中的“我”在不同時期，思想，行為都發生了哪些變化呢？
依生答，相機板書：
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫作 學著修改
體會到幸運
２、闖第二關“問答大比拼”：
要想闖這一關可不那么容易，大家必須先充分的自主讀書，寫出自己的體會，在小組討論，交流體會或提出疑難。如果在小組由解決不了的，就寫在老師發的題卡上。
小組合作，質疑問難，填寫題卡。
師整理題卡，組織討論。
３、闖第三關“感悟極樂園”：
同學們，你們剛才讀書時又沒有發現，課文中蘊涵道理最深有最難理解的段落在哪？
（大部分找的是最后一段，也有學生找的是倒數第二自然段。）
請同學們自由地讀這段話，抓住重點詞語，深入地理解并談談自己的看法。
先組內交流，然后全班探討。
４、闖第四關“朗讀新時空”：
同學們，你們體會地很好，各有特色，那你們能不能用聲情并茂的朗讀把我們的理解表現出來呢，能不能把自己喜歡的語句背下來呢！
讀得多動情?。⊥瑢W們在作者看來（板書：愛）愛有兩種表達的形式：一種是“精彩極了”，這是慈祥的愛；一種是“糟糕透了”，這是嚴厲的愛。你有過這樣的體會嗎？結合課外閱讀來說一說。
５、闖第五關“個性放飛揚”：
學了這篇課文，教師的體會是：
看大屏幕：
在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚和批評而偏離航道。
你們能不能學著教師的樣子，把你們的體會，感受也用格言或其他的形式寫下來呢？當然也可以摘錄文中你認為精彩的語句，寫在教師發給你們的書簽上。
同學間交流。下課后，我們可以把送給朋友，父母或留給自己。
三、課堂小結
這節課，同學們通過自己的努力和小組間密切的配合闖五關，很不簡單。我們授予最佳表現小組“金頭腦”獎章一枚。我們的口號是“腦筋轉轉轉，知識長長長”。但你們要想獲得最后的大將“金博士”獎，還需要完成一道場外習題。
四、課外延伸
請你以書信的形式，把這篇文章推薦給你的父母，并把你對教育孩子的看法也寫進去。
【板書設計】
１９、“精彩極了”和“糟糕透了”
愛
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫作學著修改
體會到幸運
第十篇 精彩極了教案
在幼兒時期，常常會有兩句話迷繞在我的耳旁，他們分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。
“精彩極了”這也一句話是我媽媽說的，而“糟糕透了”這一句話是我爸爸說的。記得有一次，我寫了第一篇作文，于是便拿給媽媽看。媽媽認認真真的看過了一下，看過后，便有一句話從媽媽那溫柔的嘴里飄了出來：“萌焱，這是你寫的么？這一篇作文精彩極了！”而當我給父親看的時候，結果卻恰恰相反：萌焱，這是你寫的么？糟糕透了！我聽完了以后了立刻奔出家門，跑向一個安靜的地方?？墒歉改高€在爭吵著。
長大后，我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個同樣的出發點——那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力的向前駛去。
第十一篇 精彩極了教案
教材簡析：
本組以“父母之愛”為專題，安排了四篇課文，《“精彩極了”和“糟糕透了”》是本組的第三篇課文。這篇課文講的是作者童年時寫了一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”，這兩種截然不同的評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
學情分析：
五年級學生可以運用已有的識字、朗讀能力，正確認讀本課的生字詞，讀準課文。在此基礎上，教師引領學生運用已有的閱讀能力，聯系生活實際，以體會父母不同形式的評價都是對巴迪的愛。
設計思路：
文章的篇幅較長，在教學中從重點句入手，引導學生感悟，如抓住巴迪內心活動的詞句，通過學生的自主閱讀，最終理解不同的評價都是愛，體會作者的情感。在教學中采用自主合作探究的學習方式，通過質疑問難，激發學生對文本的探究。通過不同形式的朗讀，在讀中悟，在悟中讀，從而體會作者表達的思想感情，領悟文章的表達方法。
教學目標：
1．認識6個生字。正確認讀“糟糕”、“確實”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴厲”、“靈感”、“創作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚揚”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
教學重難點：體會父母兩種不同形式的評價都是對巴迪的愛。
教學準備：
1．多媒體課件
2．拓展閱讀《我的母親》（節選）
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
教學內容：質疑問難，理解課文內容，抓重點句品讀交流，體會巴迪的情感變化，在學中悟理。
學生準備：
1．預習課文，自學生字詞。
2．查閱作者美國作家巴德舒爾伯格的有關資料。
教學步驟：
一、板書課題，讀題，理解題意。
（讓學生結合課前的預習，說說對課題的理解。這是對學生課前預習的一種檢測，同時也給學生搭建了一個展示自學能力的平臺。）
二、走進“童年的故事”，了解不同的評價，體會小巴迪的情感變化。
1．自由讀1-14自然段，（課件出示）思考：是什么事讓小巴迪得到了這樣的兩種評價？小巴迪的反應怎樣？
2．學生匯報自讀情況。
3．理解母親的評價。課件出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。
說說對母親評價的理解。
指導朗讀。（引導學生抓住母親的動作、語言、神態感受母親的心情。）
4．體會巴迪的“得意揚揚”
師：聽了母親的“精彩極了”的評價，巴迪是什么反應？（既靦腆又得意揚揚）
師：如果你是此時的巴迪你會怎么想？（讓學生與自身相聯系，體會巴迪的興奮、自豪的心情。）
5．理解父親的評價，體會巴迪情感變化。
師：在母親的贊揚后，巴迪最想把他寫的詩給父親看，他焦急地等待著……父親終于回來了，看完了詩卻說──“我看這首詩糟糕透了?！保ㄉ樱槭裁锤赣H會這么說？（學生交流自已的想法）
師：聽了父親的評價，巴迪是什么心情呢？課件出示：我的眼睛濕潤了，頭也沉重地抬不起來。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自已的房間，撲到床上失聲痛哭起來。（引導學生通過換詞，從巴迪的動作中，真切地感受巴迪傷心、難過的心情。）
（在這個教學環節中，主要引導學生抓住人物的語言、動作和心理活動描寫，體會小巴迪對父母不同的評價的感受。）
三、自主探究“后來的認識”，理解不同形式的愛，體會作者的情感。
1．自主學習15-17自然段，課件出示：巴迪一天天長大了，他對父母的評價有新的認識嗎？（要求：找出含義深刻的句子，讀一讀，理解，然后在小組里討論。）
2．學生自讀，找出含義深刻的句子，試著理解。
3．小組討論交流，理解句意，解決疑問。
4．全班交流匯報。課件出示：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛。
（學生匯報交流的同時，教師適時引導，讓學生體會理解不同的評價其實是兩種不同形式的愛，體會作者對父母愛的感激。）
四、聯系生活，讓學生感受愛，懂得回報愛。
1．師：同學們，你們理解了這兩種不同形式的愛了嗎？在生活中你們有過類似的經歷嗎？（學生交流自己生活中的經歷，感受生活中的不同形式的愛。）
2．師：父母長輩們給我們不同形式的愛，我們該如何回報呢？（通過交流讓學生懂得回報愛。）
五、推薦閱讀意大利作家亞米契斯的著作《愛的教育》。
六、課外作業：將生活中類似的經歷寫下來。
第二課時
教學內容：檢查學生對生字詞的掌握情況，指導書寫，積累詞句，拓展閱讀。
學生準備：生字詞卡片
教學步驟：
一、鞏固生字詞
1．同桌出示生字詞卡片互相認讀、糾正。
2．讓學生自由交流書寫難字，并指導書寫。
3．練習書寫生字詞。
二、通讀全文，交流自己喜歡的語句。
三、拓展活動：閱讀《我的母親》（節選），交流讀后的感受。
［法國］羅曼·加里我13歲那年，和母親住在法國東南部的耐斯城。每天早上我去上學，媽媽留在旅館里。她在那兒租了一個售貨柜，柜架上擺著一些日常生活用品。她從每一件賣出的圍巾、皮帶、指甲刀或毛線衫中得到百分之十的傭金。白天，除了在我回家吃午飯的時候，她休息兩個小時，其余時間她都守在售貨柜前，時刻尋找可能光臨的顧客。我們母子倆就靠著這個賺錢不多、朝不保夕的小生意過日子。
母親孤零零地居住在法國，沒有丈夫，也沒有朋友和親戚。十多年來，她頑強地干，掙來錢買面包、黃油，付房租，交學費，買衣服和鞋帽等。除此之外，她每天都能拿出點令人吃驚的食物。比如：午飯時，她面帶幸福、自豪的微笑，把一盤牛排擺在我面前，好像這盤肉象征著她戰勝厄運的勝利。
她從來不吃這些肉，一再說自己是素食者，不能吃動物脂肪。然而有一天，我離開飯桌到廚房里找水喝時，發現母親坐在凳子上吃東西，煎肉鍋放在腿上，她正仔細地用小塊面包擦那給我煎牛排用的油鍋。發現我時，她急忙將鍋藏在餐巾底下，可是已經來不及了：因為我明白了她成為素食者的真正原因
第十二篇 精彩極了教案
說教材
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第五單元的一篇課文。課文主要寫作者在七八歲時寫了一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親的評價是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住了自己的人生方向，成長為一名著名作家，同時也明白了父母對自己的兩種極端斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。這篇文章語言平實，既有鮮明的形象性，又與學生的實際生活，情感體驗十分貼近。課文一些語句含義深刻，具有啟發性,給學生提供了多維的思考感悟空間。
說教學目標
理解課文內容，感悟父母之愛的不同表達方式。
引導學生抓住人物的語言、動作和神態的描寫，體會人物豐富的內心情感。
有感情朗讀課文。
正確對待表揚與批評，懂得感恩父母。
說教學重難點
引導學生理解為什么說父母親兩種不同的評價包含的都是愛。
引導學生抓住人物的語言、動作和神態的描寫，體會人物豐富的內心情感。
說教學方法
《語文課程標準》明確指出：“學生是學習的主人，閱讀是學生個性化的學習，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，本節課我著力構建“讀中悟，悟中讀”的“悟學式”教學法。以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情明理，讓不同層次的學生都能參與學習，讓課堂真正動起來。
說學情
五年級學生已經有四年的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，本課又與學生的生活十分貼近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻的句子，既是學生學習的重點，難點，也是激發學生多向思維的興奮點。因此，本課的教學，我從“悟”字出發，以讀為本，采用了“自讀自悟，合作探究”的學習方式。
說教學過程
本節課我設計了四個教學環節：（一）導入新課，質疑課題（二）整體感知，粗知大意。（三）理解學法，感悟父母之愛（四）讀寫結合，情感升華。
在第一個環節中，我采用了談話導入，讓學生了解表揚與批評，從而導出課題—《“精彩極了”和“糟糕透了”》，從生活走進語文，進而為整節課教學作好思想和情感上的鋪墊.。同時，也激發了學生的學習興趣。
第二環節中，我用了讀一讀，理一理，想一想，議一議的學習方式，放手讓學生自學，引導學生學會從整體把握文章，粗知文章大意，使學生對課文有個初步的“感知”，理清文章脈絡。同時，有機滲透閱讀的有關知識，讓學生在具體的學習活動中領悟有關閱讀的方法，體現了“悟學式”教學法所強調的“教是為了不教”的理念。
第三個環節是本課的重點環節，也是難點。母親的愛是比較直白的，但要真正感悟到其中的含義也是不容易的。我從感悟這段話入手：母親一念完尋首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩?。【蕵O了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。我架設感悟這段話的連接點是“讀一讀，理一理，想一想”使學生在感悟母愛的同時，從“眼睛亮亮地”、“嚷”等神態、動作的描寫，也感悟到了體會句子含義的方法，充分體現 了“悟學式”教學法所倡導的“學以悟為根，學是為了活學”的理念。父親的愛是嚴厲的，理性的，不易察覺，學生感悟起來比較困難。因此，我架設的連接點是“讀一讀，理一理”，讀一讀父母的對話，讓學生梳理“我”的情感變化過程，進而感悟“我”在童年時如何理解父親的愛以及成年后對父親之愛的清醒認識。
第四個教學環節是感悟父母之愛的進一步升華。閱讀不僅僅是人文性教育，語文基本技能的訓練尤其不能忽視，所以在這個環節中，我給學生議一議，完成填空。（無論是母親的____________,還是父親的_________,都有一個共同的出發點,那就是___________,此時,我想對巴迪說：“__________。”）除了進一步感悟父母之愛之外，還注重引導學生感悟語文知識，
使人文性與工具性融為一體。體現了“悟學式”教學法的“教是為了不教，學是為了活學“的理念。
說教學反思
優點：
我力求滲透營造和諧寬松的課堂氣氛，鼓勵學生質疑問難，使學生在一個民主的課堂中學會自主，探究，共同完成教學活動。
注重個性化閱讀。重在讓學生自讀自悟，體現了學生是學習的主人，而教師只是學生的合作者，與學生進行平等對話，體現了新課程理念。
不足：
1、課堂教學缺乏激情。本節課的氣氛不夠活躍，跟教師本身的缺乏激情有很大的關系。缺乏激情，自然地，學生的情緒也不會高漲。
2、忽略感情朗讀。這節課，學生自由讀，結合體會讀比較多，但感情朗讀被忽視。比如在讀到母親的“精彩極了”和父親的“糟糕透了”兩種聲音時，沒能讓學生好好品讀，從讀中父親的那種嚴厲，母親的慈祥，這樣學生就更能理解父母的愛。
3、引導學生不到位。在備課時，我在備教材，備教師時，下了蠻大的功夫，但在備學生時，有所欠缺，我高估了學生的理解能力，因此，在引導上顯得很費勁，學生的積極性沒能真正調動起來。
第十三篇 精彩極了教案
教學目標：
1、學會7個生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3、了解課文內容，感悟作者對父母評價的理解。
教學重難點
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。
教學課時
一課時
教學設計
一、導入新課
談話：一個人的童年往往對他將來人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩，說明了這一點：（出示“教育與孩子”，齊讀）
敵視伴隨著孩子，他學會爭斗；
嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；
鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；
認可伴隨著孩子，他愛心常存；
分享伴隨著孩子，他慷慨大方；
誠實與公正伴隨著孩子，他領悟出真理與正義?！?/p>
什么——伴隨著您的孩子？！
是啊，一個人能成為一個怎樣的人，童年所受的教育起著很大的作用。
今天我們就一起來學習第十六課：《“精彩極了”和“糟糕透了”》，請同學們和我一起書空課題。（師板書課題，生書空。）
生齊讀課題。
二、整體感悟
（一）師：同學們，讀了這個題目，你有什么想法？
生提問題。（問題可能為：
1、作者為什么用《“精彩極了”和“糟糕透了”》作題目？
2：精彩極了和糟糕透了講的是什么事情？
3：“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯系？
4：“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號？
5：精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發點？
（二）師：現在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了?，F在同學們用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊畫出生字詞拼讀幾遍，讀懂了的地方用筆做上批注。
（生自由讀課文，師巡回）
（三）檢查生字詞自學情況，并說說部分詞語的意思。
1、出示：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途
指生讀。正音。齊讀。
2、有不理解的詞語嗎？
（四）師：帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么？
師：你們覺得這一篇課文主要講了什么？
（課文寫了作者小時候寫了一首詩，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種評價中成長為一名大作家。）
三、品讀第一部分
師：課文第一個意思是從第一自然段到第幾自然段？（一到十四）
師：課文比較長，我們分兩部分來學，同學們自己讀第一到第十四自然段，看能讀懂什么？體會到什么？
（生自由讀課文）
生交流匯報，師相機指導
（1、這位作者的母親非常慈祥，父親非常嚴厲。生讀有關句子。師板書：母親慈祥贊許父親嚴厲批評
2、巴迪在聽了母親評價后非常高興，覺得自己的詩寫得非常好，可爸爸對他評價后他傷心極了。生讀有關語句。
3、書中母親和父親的評價為什么不一樣是因為媽媽評價“精彩極了”，他今后會有自信心，父親評價“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿。
四、讀第二部分
師：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，什么意思呢？就是有小問題解決了你就會有小進步，有大問題解決了你就會有大進步。接下來我們讀第二部分，會產生哪些問題？
（生默讀第二部分）
師：好了，你產生了什么疑問？
生談自己的疑問。
1、為什么作者說“精彩極了”和“糟糕透了”有一個共同的出發點那都是愛？
2、“一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種受的力量是靈感和創作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：‘小心，注意，總結，提高?！边@句話是什么意思？
3、作者為什么覺得這種愛是一種幸運？
“我謹慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？
作者為會把爸爸和媽媽的評價比作風？
師：咱們現在提出了三個問題，我們大家一塊兒解決。團結力量大，我們進行小組合作學習。
（生小組合作學習）
師：好了，我們現在來交流，誰來說，第一個問題。
生匯報交流，師相機指導朗讀。
（出示句子：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。）
師：放聲讀這句話。
（生練讀這句話）
（指名讀句子，齊讀）
五、總結
同學們再把這句話讀一讀，有什么感受？同學們，如果說愛有兩種，一種是慈祥的愛，另一種是嚴厲的愛，你更想得到哪一種愛？
第十四篇 精彩極了教案
一、說教材
（一）說課內容：
九年義務教育人教版小學語文教材第九冊第19課——《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時。
（二）教材分析：
《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時，寫了人生中的第一首詩，母親和父親對此的評價分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不同的評價，對作者產生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家。同時作者也明白了，父母對自己兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。
這篇文章語言平實，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，且與學生的生活實際、情感體驗十分接近。文中個別語句含義較深，具有啟發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。教學本文，要重視引導學生領悟文中含義深刻的句子。
本文是第五組文中的一篇講讀課文，在重點讀寫項目的訓練方面，它是前四組文訓練重點“體會文章的思想感情”的復習和鞏固。
（三）課時劃分：
本課的教學分為二課時進行：
第一課時：導學生字詞；整體感知課文內容；學習文章第一部分（1—14自然段）。
第二課時：精讀文章第二部分（15—17自然段）；總結全文。
（四）教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己感受最深的`部分。
2、領悟文中含義深刻的句子；提高學生的質疑能力、合作探究能力和口語交際能力。
3、感悟作者對父母評價的理解，學會正確面對父母的評價，培養學生的感恩意識。
（五）教學重難點：
教學重點：明白作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
教學難點：領悟文中含義深刻的句子。
二、說教學理念的定位
根據《語文課程標準》的要求，結合本節課的教學內容，我把這節課所要體現的教學理念定位為：
1、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
2、注重學生、教師、文本之間的對話。
3、珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。
三、說教法、學法
根據教學目標的預設、教學理念的定位，聯系學生實際，我準備以“討論式教學”為主，在學生自主學習的基礎上，進行合作、探究學習，在充分討論中，讓學生、教師、文本之間互動對話。同時，輔以“談話法”、“朗讀法”等多種教學方法。
四、說教具、學具的準備
教具：
1、多媒體課件
2、板書內容的文字貼畫
3、寫著“小記者”和寫著“巴德舒爾伯格”的牌子各一塊
4、記者證一份
學具：記者證若干
五、說教學程序
（一）復習舊課，設疑導入
1、談話引入課題：板書課題、生齊讀課題（讀出對比的語氣）。
2、學生簡述文章第一部分的主要內容。[課件出示相關內容]
3、設疑導入：“我既得到母親的贊揚，又受到父親的批評，究竟成年后‘我’對這兩種不同評價有什么新的認識呢？”
【從課題入手，通過復習舊知，并設下懸念，激發學生的閱讀欲望，形成閱讀期待?！?/p>
（二）精讀課文，悟情明理
1、自讀課文，質疑問難
（1）提出要求：用自己喜歡的方式朗讀課文第二部分，提出自己感興趣或不懂的問題。[課件出示]
（2）學生自讀課文并自由提出問題。
估計學生會提出以下的問題：
①“我不得不承認父親是對的。那的確是一首糟糕的詩?！本渲小安坏貌弧币辉~說明了什么？
②作者為什么說“一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉”？
③ “所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：‘小心，注意，總結，提高?！边@句話的含義是什么？
④作者為什么說“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛”？
⑤成年后，作者為什么越來越體會到兒時是多么“幸運”？
⑥“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。”這句話是什么意思？
……
【“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。引導學生學會質疑問難，是自主探究學習的關鍵，也是創新學習的開端?！?/p>
2、歸納整理，引出重點
（1）師生共同梳理學生提出的問題。
（2）教師引導學生學會抓住關鍵性問題理解課文。[課件出示重點問題：成年后，作者為什么越來越體會到兒時是多么“幸運”？]
【在尊重學生個性選擇的基礎上，教師給予引導，引出關鍵的問題，讓學生達成共識，使接下來的學習目標更明確?！?/p>
3、合作探究，解決問題
（1）學生帶著問題精讀課文，自主探究。
（2）分小組合作交流，共同解決問題。
（3）小組匯報交流情況。其他小組補充，教師相機點撥并板書。（見板書設計）
4、感情朗讀，深化理解
有感情朗讀課文第二部分，讓學生在讀中深化理解。（自由讀、開火車讀、教師范讀、指名讀、齊讀……）
【從發現問題——提出問題——解決問題，體現“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”這一教學理念，也真正體現學生在學習中的主人翁地位，使學生“動”起來、使課堂“活”起來。】
5、現場采訪，加深感悟
（1）激趣引入：同學們，今天，我們有幸請來了美國著名作家——巴德舒爾伯格，也就是巴迪先生。大家想不想采訪他？不過巴迪先生有一個要求：[課件出示：
①一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉。
②所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高?！?/p>
③“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。
④我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。]他請大家讀懂上面的句子，并能針對其中一個句子向他提個問題，他才會接受大家的采訪。同學們同意嗎？那就開始吧！
（2）學生自由讀句子，領悟句子的含義，并想好準備提出的問題。
（3）召開“‘巴迪先生’記者招待會”。
A、說明活動要求：[出示課件：“巴迪先生”記者招待會]
①全班學生按意愿分為兩組：一組當“小記者”，一組當“巴迪先生” 。
②采訪時，“巴迪先生”回答“小記者”提出的問題，一個“巴迪”答不完整，其他的“巴迪”再補充。
B、展開采訪活動。
①把寫著“小記者”和寫著“巴德舒爾伯格”的牌子分別擺放在其扮演者的座位前，“記者”的扮演者戴上記者證。
②教師示范采訪。
③學生進行采訪。[教師相機點擊課件，對表現比較好的學生進行表揚]
④教師小結。
（4）感情朗讀重點句子，讀中品味、加深感悟。（自由讀、同桌互讀、擂臺賽讀、齊讀）
【創設“‘巴迪先生’記者招待會”的活動情境，引導學生進行現場采訪，意在激發學生的“讀悟”興趣，讓學生主動去“讀”、去“悟”。通過采訪，師生、生生靈活互動，真正實現與文本間的對話。深化對課文的理解及感悟。】
（三）總結全文，拓展延伸
1、出示要求：
①談一談：學了本文，自己有什么收獲。
②說一說：把自己親身經歷過的或看到的、聽到的類似巴迪的事例說出來，和同學們分享。
2、小組交流、匯報。
3、以詩作結。
①課件出示現代詩《教育與孩子》，同時播放樂曲《愛的奉獻》。
②教師飽含激情地進行配樂朗誦。
③學生一齊配樂朗誦。
教育與孩子
敵視伴隨著孩子，他學會爭斗；
嘲弄伴隨著孩子，他羞澀靦腆；
鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；
認可伴隨著孩子，他愛心常存；
分享伴隨著孩子，他慷慨大方；
誠實與公正伴隨著孩子，他領悟出真理與正義。
……
【這個環節的設計，從教材延伸到生活，進一步增進體驗。以詩作結，既點明文章的主旨，又能給人意猶未盡的感覺。】
（四）布置作業，遷移內化
[出示課件]作業自助餐：
1、喜歡積累的你，積累課文中含義深刻的句子，背誦自己感受最深的部分。（必做）
2、懂得感恩的你，把你想對父母說的話寫到卡片上，送給他們。（必做）
3、樂于寫作的你，聯系實際，以“他表揚了我”或“他批評了我”為題寫一篇文章，記下自己受到表揚或批評后的感受。（選做）
【作業布置采取分層教學，尊重學生的個性選擇，給學生提供自主學習、自由發展的空間?！?/p>
板書設計：
15“精彩→極了”和“糟糕透了”
↙↘
成功
慈祥→愛←嚴厲
【本幅板書設計，用帆船代表人生方向，帆上中間寫著“愛”，“愛”字上邊寫著“成功”，意思是慈母的鼓勵和嚴父的批評都是對孩子的愛，他們能讓孩子把握住人生方向，揚起“愛”的風帆，駛向成功的彼岸。這樣的設計使靜態的文字、圖案中包含了動態的思路，使人一目了然，從而有利于激起學生的樂學情緒，強化理解課文內容。這樣做也符合板書設計的目的性原則、直觀性原則。】
第十五篇 精彩極了教案
自從今天讀了《“精彩極了”和“糟糕透了”》我就建議他們換種對我成績的觀念。
記得每次有好成績帶回來，我媽媽總是一幅正常的表情，一點都沒有高興的神情，好像覺得我考得太低了一樣，當我拿著試卷給她簽字時，她卻說：“不要驕傲，下次的各100分回來”。哎！這也太打擊我了吧！如果是好成績帶給爸爸，他肯定先高興一番，然后再表揚我一下?？墒翘煊胁粶y風云，正當我樂滋滋地準備接受表揚，可爸爸卻對我說：“你可不能驕傲，下次一定拿個100分，繼續努力！”我頓時感到一盆冷水正向我潑來，難道100分才能得到獎勵嗎？
但每次壞成績帶回來時，媽媽也是很正常，一點都沒有生氣的樣子，可到簽字時，她會說：“這么差，90分都沒有。”哎！真猜不透她。但壞成績帶給爸爸時，他先是生氣一番，然后說：“考得那么差，下次不能這樣了，最起碼90分以上。”??！難道90分就是我的目標嗎？
我希望在我考好的成績時，給我點鼓勵。在我考得差的時候，最好能激勵我。讓我考得更好。
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