化石吟讀后感（精華15篇）
發表時間：2021-10-24化石吟讀后感（精華15篇）。
? 化石吟讀后感 ?
讀完《化石吟》這篇課文以后我深有感觸?；菆杂驳?，是動植物死亡后腐爛的尸體經過了沙石的填補，最終形成了無機物的石頭。有機物，經歷沙石填補，這需要很多時間的磨礪。
我思緒一轉，化石的形成過程多么很像英雄從人民群眾當中挺身而出，英雄的誕生需要時代的催生，要經過千百年風雨的磨礪，化石的情況也是如此。
草木形成化石，千噸巨石壓不倒?；拇嬖?，為我們當今的人們研究古代提供了最好的途徑，這恰是像園丁栽培滿園春草供游客去欣賞。盡管人們欣賞美麗花朵的時候，沒有想到這一切都是園丁的辛勤工作結果。不過園丁認為自己的成績讓人贊不絕口，自己也很滿意了。
我覺得我們當今時代的學生也應該學習小草的堅毅不倒，成為一名優秀學生。
? 化石吟讀后感 ?
《化石吟》一首宣傳科普知識的抒情詩。詩人以優美的語言、神奇的意境，熱情洋溢地贊頌了會講話的奇異化石，為我們展示了億萬年前神話般的生物世界的奇觀。
1、請向我一一講述那的神話。
2、你把我的引向遠古。
3、時光在你臉上道道皺紋。
4、黑色的軀殼著生命的信息。
1、“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答?！边@句話的含義是什么?
2、為什么說化石里“裹藏著生命的信息”，為什么說化石留下的是“密碼”?
3、“?？荩癄€，日轉，星移……生命的航船從太古不息地向近代進發。”這句話采用了什么修辭手法?有什么表達效果?
4、“啊，你──令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家?！狈治鲈娭胁捎玫诙朔Q及修辭手法的作用。
在英國南部的蘇塞克斯郡有一個叫做劉易斯的小地方。180年前，這里曾經住著一位名叫曼特爾的鄉村醫生。這位曼特爾先生對大自然充滿了好奇心，特別喜愛 _______和_______化石。行醫治病之余，他常常帶著妻子一起跋山涉水去______和______化石，足跡踏遍了周圍有巖層山麓的溝溝坎坎。久而久之，曼特爾夫人也成了一位“自然之友”和化石采集高手。
1822年3月的一天，天氣非常的寒冷，可是曼特爾先生還是照常出門去給病人看病。夫人在家里等著丈夫回來，心里總是惦記著他會不會著涼。后來，曼特爾夫人實在坐不住了，就帶上一件丈夫的衣服出門向著他出診的方向去迎接他。她走在一條正修建的公路上，公路兩旁新開鑿出的陡壁暴露出一層層的巖石。她習慣性地邊走邊觀察兩邊新裸露出來的巖層，忽然，一些亮晶晶的東西引起了她的注意?！斑@是什么東西呢?”她一面自言自語，一面走上前去仔細觀看。哇!原來是一些樣子奇特的動物牙齒化石。這些化石牙齒太大了，曼特爾夫人從來沒有見到過這么大的牙齒。發現的興奮使得曼特爾夫人忘記了給丈夫送衣服這件事。她小心翼翼地把這些化石從巖層中取出來帶回了家里。
晚些時候，曼特爾先生回到了家中。當夫人將新采集到的化石呈現在他眼前的時候，他驚呆了。他見過許許多多遠古動物的化石牙齒，可是沒有一種能夠與這么大、這么奇特的牙齒相似。
在隨后不久，曼特爾先生又在發現化石的地點附近找到了許多這樣的牙齒化石以及相關的骨骼化石。為了弄清這些化石到底屬于什么動物，曼特爾先生把這些化石帶給了法國博物學家居維葉，請這位當時在全世界都是最有名的學者給予鑒定。
說實在的，居維葉也從來沒有見過這類化石，而他讀過的所有的由前輩科學家撰寫的書籍和論文中也從來沒有提到過這種化石。不過，居維葉還是根據他掌握的相當豐富的動物學知識做了一個判斷，他認為牙齒是犀牛的，骨骼是河馬的，它們的年代都不會大古老。
曼特爾先生對居維葉的鑒定非常懷疑，他認為居維葉的結論大草率了。他決定繼續考證。從此，只要一有機會，他就到各地的博物館去對比標本、查閱資料。
兩年后的一天，他偶然結識了一位在倫敦皇家學院博物館工作的博物學家，此人當時正在研究一種生活在中美洲的現代蜥蜴──鬣蜥，于是，曼特爾先生就帶著那些化石來到倫敦皇家學院博物館，與博物學家收集的鬣晰的牙齒相對比，結果發現兩者非常地相似。喜出望外的曼特爾先生就此得出結論，認為這些化石屬于一種與鬣蜥同類、但是已經絕滅了的古代爬行動物，并把它命名為“鬣蜥的牙齒”。
后來，隨著發現的化石材料越來越多，人類對這些遠古動物的認識也越來越深入，我們知道所謂的“鬣晰的牙齒”這種動物實際上是種類繁多的恐龍家族的一員;它確實與鬣蜥一樣屬于爬行動物，但是它與真正的鬣蜥的親緣關系比起與其他種的恐龍的關系還要遠呢!但是，按照生物命名法則，這種最早被科學地記錄下來的恐龍的種名的拉丁文字并沒有變，依然是“鬣蜥的牙齒”的意思。不過，它的中文名稱則被譯成為禽龍。
因此請記?。呵蔟埵强茖W史上最早記載的恐龍。同時，別忘了曼特爾這個名字以及他那位熱愛大自然的妻子。
3、第二段畫線句子表明這塊化石之所以能被發現的兩個原因，請把你的理由解寫在下面：
A、。
B、。
4、為什么“曼特爾先生對居維葉的鑒定非常懷疑，他認為居維葉的結論太草率了?！闭埬阍谖恼轮姓页鰬岩傻睦碛?。
。
5、我們可以從曼特爾夫婦身上學到些什么呢?
三、1、這句話表明科學家通過對化石的研究，得出生物進化的科學觀點，否定了上帝創造萬物的說法;這些深埋在地下的化石，足以證明了生命是生生不息，繁衍不斷的。
? 化石吟讀后感 ?
化石吟是一本內容豐富、引人入勝的教科書，旨在通過生動的描述和深入的研究，介紹化石學的基本原理和應用。本教案將詳細分析《化石吟》教材，以幫助讀者更好地了解它的內容和學習方法。
《化石吟》這本教材的重要性和影響力不容忽視。它是一本探索地球歷史和生命演化的窗口，讓我們能夠了解到遠古時代的動植物及其環境。通過研究和分析化石，我們可以重建曾經存在的生態系統，了解過去的氣候變化和地質事件。這對于理解地球演化和預測未來的環境變化都具有重要意義。
本教材詳細介紹了化石的形成過程和分類方法。化石是古生物學的重要證據，通過對化石的研究，我們可以了解古代動植物的形態特征、生活習性以及其在生態系統中的地位。同時，化石還可以用來研究地質歷史和地層序列的建立。教材中詳細介紹了不同類型的化石，包括化石的保存方式、地質年代和地理分布等。讀者可以通過學習和比較不同化石的特征，提高識別和分析化石的能力。
教材還具備豐富的實例和實驗內容，通過生動的插圖和實際操作，展示了化石學在各個領域的應用。例如，利用化石可以推斷古地理環境和古氣候；通過化石的比較研究，可以了解不同地區的生物演化歷史和生態系統變化。教材中還包括了一些化石的修復和保護知識，引導讀者正確處理和保存化石樣本。
為了幫助讀者更好地掌握教材內容，本教案提供以下學習方法和建議。建議讀者事先預習每個章節的標題和大綱，了解該章節的主題和要點。在閱讀教材內容時，可以使用標注和摘要的方式，將重要信息和關鍵概念做好記錄。配合教材中的插圖和實例，將抽象的概念轉化為具體的形象，有助于記憶和理解。
為了加深對教材內容的理解，建議讀者進行積極的思考和討論。例如，在學習化石分類時，可以與同學共同分析和比較不同化石的特征，探討它們的分類關系和進化歷程。可以嘗試進行一些相關的實驗或觀察，加深對化石形成和保存方式的理解。
《化石吟》是一本既嚴謹又生動的教材，它為讀者提供了豐富的資料和實例，幫助我們更好地了解化石學的基本原理和應用。通過學習和研究化石，我們可以窺探地球歷史和生命進化的奧秘，為人類的未來提供寶貴的參考與啟示。閱讀和理解《化石吟》，將會讓我們對地質歷史和生命演化有更深入的認識，為保護和探索自然界提供有力支持。
? 化石吟讀后感 ?
我說課的內容是七年級語文第一冊第四單元張鋒的科學詩《化石吟》。
【內容分析】
《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學密切相關，內容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學知識，激發學生的求知欲望。
新課標在這一單元中要求：在理解課文內容的基礎上，練習概括課文內容要點。
《化石吟》寫的是化石在科學研究中的作用：科學家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面?；Σ豢蓻]，科學真是神奇，科學家更是偉大。
學習這一課時，為了準確理解課文內容，有必要聯系生物學的內容，就文中涉及的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物、恐龍、猛犸等內容。但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課。
課文是一首科學詩，以詩歌的形式，傳達科學的內容。兼具科學與文學之美。教學過程中要激發學生愛科學、愛文學的熱情。
根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，我制定了如下教學目標：
1、知識目標：
⑴理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、?？菔癄€、日轉星移”等詞語。
⑵了解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。
2、能力目標：
⑴理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點。
⑵學習快速閱讀、篩選、概括要點的閱讀方法。
3、德育目標：
認識到科學的美，培養對生物世界的興趣和對科學的熱情。
教學重點：反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。
教學難點：聯系生物學的相關知識，激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。
【關于教法】
為此我采用如下教學方法：
1、朗讀法：詩歌節奏鮮明，聲調和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會其美。引導學生反復誦讀，感受情感之美和音樂美。
2、聯想想像法：億萬年前地球上神奇的景象，化石作了一一的記錄，科學家據此復原了古生物的形象，要求學生根據詩歌所提供的素材描繪出想象中的遠古世界，并以優美的語言，有條理的思維描畫一翻，這對于鍛練學生的形象思維能力大有裨益。
3、討論點撥法：教學中充分發揮學生的主動性、積極性，讓學生真正成為學習的主體，自主的探究詩歌的內容和首尾呼應的結構美。
【學法指導】
教學是教師和學生的雙邊活動，遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法。
在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
【教學設想】
預計用兩課時。
第一課時：投影展示字詞，完成知識目標一，展示古生物圖片，完成知識目標二。朗讀體會詩歌的韻律美，認識詩歌前后照應的結構特點。聯想想象，描畫化石所呈現出來的奇幻圖畫。
第二課時：發揮學生的主動性、積極性，探究詩歌的內容。
查找資料，寫一篇介紹恐龍的短文，提倡用詩歌的形式。
下面我就以第一課時為例，說一下具體的課堂實施。
【教學程序】
一、提前布置好預習
1、劃出自己認為不認識或不理解的詞，會讀會寫。
2、熟悉課文。
二、精心設計導語
同學們，每當走進自然博物館，或看到介紹古生物的畫冊，面對復原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命輝煌的遠古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話，今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩──《化石吟》。
三、投影儀展示準備的字詞，完成知識目標一，檢查掌握情況
投影電腦中的關于古生物的圖片，開闊學生的視野，激發學生的學習熱情。
四、詩歌朗讀
教師范讀詩歌，學生注意領會。然后指學生朗讀。
（注意保護學生的熱情，多發現朗讀時的優點，給予鼓勵。至于他們的不足，課外私下交流。）
提出問題：找出詩中哪兩節結構相近？它們在內容上，在全文的結構中起什么作用？
五、分組討論
詩中提到的古生物，可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過時光機器，分成幾個探險小組，漫游到了那個世界，你看到的應該會是一幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優美動人。（采用分組討論，提出要求：各組推舉一名代表，集中表達本組意見，只要有出色的地方，帶頭鼓掌，為他們的表現。）
六、總結
科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館中去慨嘆、遐思，這更多的需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現在做起，為了秀水藍天、花紅草綠。
【板書設計】
化石吟
科學詩
首尾圓合1～2節：問句引發想像
收放自如3～6節：主體具體抒寫遐思內容
7節：回應
? 化石吟讀后感 ?
教學目標：
一、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節奏、韻律美。
二、品味詩歌語言，體會詩歌的內容。
三、培養熱愛科學熱愛文學的思想感情。
教學重點：
一、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節奏、韻律美。
二、品味詩歌語言，體會詩歌的意境。
在漫長的生物進化中，隨著自然環境的變遷，許多物種相繼滅絕，但它們的生命信息卻被 化石保存了下來?？茖W家研究這些化石，從中發現了億萬年前像奇紀的神話一樣的生物世界。在《化石吟》這首詩中，詩人以優美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。
⑴.找出文中的生字詞，查字典，給它們注音、解釋，并學會運用。
⑵朗讀這首詩，思考課后研討與練習題。
⑶就課文不理解之處提出質疑。
3.研習新課。
⑴朗讀課文。要求讀好詩的節奏、重音、語氣和語調，要求有感情地朗讀。
討論并歸納：“吟”是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。“化石吟”就是贊頌化石的抒情詩。
⑶探究質疑：第一、二節連續用了六個問號，在文中起什么作用？
討論并歸納：“通過問句的形式，引發讀者的思考和想象。連續不斷地問句表現出作者對科學濃厚的興趣和強烈的求知欲望，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。
⑷探究質疑：化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？
討論并歸納：
①生命的'起源。大約在46億年前，地球剛剛形成。那時候地球的溫度很高，天空中赤日炎火，電閃雷鳴，地面上火山噴發，熔巖橫溢。從火山中噴出的氣體，如水蒸氣、氨、甲烷等，構成了原始的大氣層。后來，地球的溫度逐漸降低，原始大氣中的水蒸氣凝結成雨降落到地面上，這些有機物又隨著雨水進入湖泊和河流，最終匯集到原始的海洋。海水中所含的有機物，不斷地相互作用，經過極其漫長的歲月，逐漸形成了原始的生命。
②生物進化的歷程。原始的生命由于營養方式的不同，一部分進化成為具有葉綠素的原始藻類植物，另一部分進化成為沒有葉綠素的原始單細胞動物。這些藻類植物和原始單細胞動物就分別成為各種各樣的植物和動物。
③人類的出現。人類和類人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林里過著樹上生活。后來，地球上一些地區，氣候變得干燥了，森林減少了。在這些地區生活的森林古猿，被迫下到地面上來尋找食物，經過漫長的年代，它們就逐漸進化成了現代的人類。仍然生活在森林里的古猿，經過漫長的年代，有的滅絕了，有的就逐漸進化成現代的類人猿。
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長眠于地下億萬年的化石，如今逐漸被人類挖掘出來，并利用現代科技的先進，把化石的神秘面紗一一揭開，為我們披露了若干年前鮮為人知的事物。
我們在驚訝，在嘆服，在崇拜科學先進的發展，給我們帶來前所未有的知識。重新被科學家復原出來的已經滅種的鳥、魚、猛獸……都在我們眼前活躍著，仿佛他們就是現在生存著的貓、狗、麻雀一樣平凡。許多已經滅種的生物，是人類，是科學把他們帶回這個現代的世界中，被世人所重新認識，我們青少年兒童才能得知：“哦，原來世界上曾有過這樣一個生物物種?！?/p>
能做到這一步，簡單嗎？容易嗎？不，一點也不。如果不是科學家們用堅韌不拔、努力不懈的鉆研精神去探索在我們平常人看來毫無樂趣可言的石頭，他們能發現大自然藏在石頭中給予他們珍貴的禮物嗎？那是絕對不可能的。
如果說我們僅僅擁有堅持不懈的精神就能夠發現奇跡的話，那就大錯特錯了。沒有淵博的學識，知識的灌溉，你對著一堆看來完全沒用的石頭，又該從何入手呢？沒有廣博的學識，仔細的觀察力，又怎能看出藏在化石中的蛛絲馬跡呢？所以，為什么世上有偉大成就的科學家只是那少數人呢？我想，要做到這兩個要求的人，或許，就只有這少數人吧！
作為青少年，我們現在擁有志氣，擁有夢想，我們為什么就不好好利用這十幾年的學習，使自己變成一個有學識的人呢？也許，若干年后，你又會在某樣不起眼的東西中發現出一些驚人的事物吧！所以，“少壯不努力，老大徒傷悲”，趁現在我們還沒有老，趕快動起來，努力學習，將來成為一個有用的人吧！
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這是一首宣傳科普知識的抒情詩。詩人以優美的語言，神奇的意境，熱情洋溢地贊頌了會講話的奇異化石，為我們展示了億萬年前神話般的生物世界的奇觀，讓我們了解了那些已經滅絕的生物的生命信息，一睹了它的迷人的風采。詩歌構思巧妙，語言優美，意境奇麗，很有特色。
詩歌開篇，詩人用一組設問句組成的排比句，從個體到整體，由魚兒、鳥兒、樹兒推及到整個世界，發出一連串有趣的詰向，激發讀者的情思，激活讀者的思維，引導我們去思索探究億萬年前的神奇世界。在此基礎上，作者十分機智地再用一設問擬人句：“逝去萬載的世界可會重現？沉睡億年的石頭能否說話？長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我——講述那奇幻的神話?！奔で闈M懷，巧妙扣題，總領全詩。一個“沉睡”、一個“長眠”、一個“蘇醒”，使詩歌上下呼應，環環相扣；一個“”請“字，極富人情味，使詩歌情趣盎然。
接著，詩人用了四節詩，大肆鋪陳，吟詠化石，盛贊化石的功勞，為我們展現了億萬年前奇幻般的生物世界，為我們指點迷津。是化石把我們的”思緒引向遠古“，為我們描繪”生物進化的圖畫“、否定”造物主的存在“、回答了生物進化的”平凡的真理“、”裹藏著生命的信息“。在”生命的航船從太古不息地向近代進發“的過程中；是化石，”為歷史留下一串珍貴的密碼“、保存了”生命的檔案“；是化石，使我們得以復原恐龍、猛犸，讓我們仿佛看見了它們的”引頸長吼“；是化石，使我們得以重現遠古的林木，一睹它們”蔥蘢、幽雅“的風姿。然后，詩人以一”啊“字領起，用第二人稱親昵地直抒胸臆，議論抒情，由化石推及大自然，盛贊大自然這位”高明的魔法師，卓越的雕刻家“。詩歌寫得美麗而深情。由于大量使用了比喻，擬人等修辭手法，使詩歌精美而靈動?！蹦惴穸嗽煳镏鞯拇嬖?，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。“一句是詩眼，詩人在宣傳科普知識的同時，又弘揚了唯物主義的進化論的真理，詩歌因之而更具深意。
最后，詩人專門用了一節詩照應第二節，巧妙作答，造成一種回環往復之美。結尾句”長眠地下剛蘇醒的化石啊，/你講的故事多么令人神往，驚訝！“不只是對第二節詩詩意的重申與反復，而是水到渠成，畫龍點睛，總結全詩，有力收束。讀罷上文，化石講述的故事難道不”令人神往，驚訝“ 詩人在這樣的抒情議論中收束全詩，不但獨具匠心，而且強化了主旨。
詩歌向我們講述了化石保存的億萬年前奇幻的神話世界，盛贊了化石，宣傳了生物進化的真理，既富有科學知識，又頗具唯物主義精神，給人深深地教育和啟迪，直是難能可貴?。?/p>
? 化石吟讀后感 ?
1、理解、積累”奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、?？菔癄€、日轉星移“等詞語。
2、了解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。
3、理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點。
4、學習快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。
1、朗讀法。《化石吟》是一首科學詩，更是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌節奏鮮明、聲調和諧，富有韻律美。同時運用擬人手法，以第二人稱”你“稱呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導學生反復誦讀，感受思想感情和音樂美。
2、聯想想像法。詩歌寫科學家通過研究化石，展現億萬年前的神奇景象。要聯系生物學知識，充分調動思維活動，理解詩中所寫內容，激發探究生物進化的興趣。
3、討論點撥法。課堂教學中，充分發揮學生的主動性，探究詩歌的內容要點和首尾圓合的結構美。教師巧妙設疑，引導學生思維以突破重難點。
情感態度和價值觀：
培養對生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。
教學重點：
反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。
教學難點：
聯系生物學的相關知識，激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。
大家聽說過”滄海桑田“這個詞嗎?這個詞什么意思呀?晉代葛洪《神仙傳王遠》中寫道：”麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田?！按蠛Ｗ優樯Ｌ?，桑田變為大海。在地球的歷史上，真的如此嗎?如果真的這樣，何以為證呢?在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(欣賞化石圖片)?？茖W家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌--《化石吟》。
奇huàn(幻)zhuóyuè(卓越)cōng lóng(蔥蘢)
?？菔癄€：直到海水枯干，石頭粉碎，形容經歷極長的時間，教案《化石吟教案》。
日轉星移：指太陽、星星的位置發生變化。比喻時間流逝。
1、范讀課文(或用錄音帶)：教師感情飽滿地范讀全詩，學生感受其中對自然高妙的贊嘆和節奏韻律之美。
提示：詩人以優美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。全詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調的變化。
(1)概括詩歌的主要內容。
(2)詩歌表達了一種怎樣的思想感情?
(3)詩歌可以分為哪幾個層次?詩的第二節和最后一節構成什么關系?結構上有何特點?
師生討論課文內容，特別講解詩歌的幾個層次，理清詩歌結構。
因為這首詩歌比較長，學生在整體把握的時候，有一定難度。所以我建議在講解這一部分的時候。要進行分層。第1、2節為一層，通過問句的形式，引發讀者的想像；第3--6節為第二層，具體抒寫暇思的內容；第七節為第三層，”逝去萬載的世界又重現“，照應”逝去萬載的世界可會重現“”沉睡億年的石頭說了話“，照應”沉睡億年的石頭能否說話“。這兩節的后兩句也互相照應?？梢哉f，第7節是對第2節的回答，回應第1、2節，結構上首尾響應。
最后讓學生自由、大聲的朗讀課文兩遍，體會詩歌的首尾呼應、押韻的特點。
學生自由誦讀，結合生物學知識理解詩歌內容，品味詩歌語言美。
思考：
(1)化石作為地球上曾經有過的生命之軀的證據，引發人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的?
(詩歌1、2節以一連串的問句開篇，引發讀者的想像。連續不斷的問句表現出富有孩子氣的濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。)
(2)體會第3節中”你把我的思緒引向遠古“在行文中的作用。
”你把我的思緒引向遠古“是表現作者思路的句子，是緊承問句之后具體抒寫遐思的內容。
(3)化石重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?
(學生積極想像，可用生物課上或課外所獲得的有關知識補充。3、4、5、6節是化石的”話“。)
比喻的作用；
”你“具體指代什么?能否改成”他“，為什么?
”生之靈火“、”密碼“指什么?
(5)學生集體誦讀全詩，讀出對自然高妙的贊嘆。
以”交流會“方式，讓學生將自己課前收集的有關化石的圖片、光盤、書籍等內容展示給大家，互相交流，教師適時補充相關資料。通過這個環節可以使學生了解更多的關于化石的信息，有助于學生拓寬知識面。
1、指名學生誦讀第1節，思考：詩歌以四個問句開篇卻并未作答，但已暗含了生物進化的歷程，詩行中提到的幾個”最早的“”生物依次指什么?請結合你所搜集到的生物學知識，談談有關生物進化的話題。
明確：依次指無頜魚類、鳥類的祖先，兩棲類的祖先和被子植物。
魚類，是地球上最古老的脊椎動物的一個類群。它的出現，標志著從低等、原始的無脊椎動物向脊椎動物進化的一個質的飛躍；它的發展、演化又提出了脊椎動物進化的明顯譜系。
最早的魚類化石距今已有大約四億年的歷史。原始的魚類渾身布滿硬甲，具有扁平的前背甲。由于它們沒有頜，所以被稱為無頜類。
泥盆紀是魚類初生時代。中生代的侏羅紀和白堊紀，是魚類中興時代。新生代時，各種古今魚類共同生活于海洋和地球上的其他水域，魚類家族達到全盛。
2、“復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼”詩句會引發你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關恐龍和猛犸的情況。(投影)
恐龍是指古代爬行動物中的兩大類，一類叫蜥龍類，另一類叫鳥龍類。“恐龍”一詞的原來意思是：“恐怖的蜥蜴”。因為初期發現和記述的這些爬行動物個體都比較巨大，看上去有點“恐怖”。其實，現在知道，恐龍有大有小，大的體長數十米，小的體長不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。
兩億多年前，恐龍--這一奇特的生命曾經是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱霸一時，足跡遍及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下無數令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團。這段歷史時期出現的許多有特色的事情，人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行動敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長的馬門溪龍，是現今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。
猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動物，生活在距今久遠的冰河時代。猛犸(又被稱為古象)作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當代的象牙要長得多。因而，從外形上看，猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。
? 化石吟讀后感 ?
夏琰峰看著阡陌遠去的背影，罵道：我說你們夫妻倆一個脾氣啊，罵人和放屁一樣，沒味兒！
放屁，他我女朋友！姜鑫宇撿起撕碎的紙片，罵罵咧咧的。
你們小夫妻倆兒，床頭吵架床尾和，你看，現在你還說他是你女友呢。唐一樂一聽這氣氛不對，這夏琰峰和姜鑫宇要打呀！不行，他得管個話題。
米露一看唐一樂要管閑事，沒好氣的用手掐了一下唐一樂的腿：??！你這個死女人，還掐我！唐一樂從椅子上彈起，大叫一聲。
閉嘴！阡陌都走了，你們還在這罵，不怕丟人么？散會！姜鑫宇把建好的碎片狠狠砸向桌子，大吼。
你給她氣走的，還對我們吼。。。米露合上檔案，小聲嘟喃一句。
我是愛她的，但是他把我妹妹殺了！這種女人不可原諒！姜鑫宇雖然口氣重了點，但是眼里正身處無限悲傷。
納尼？辰克把一張紙仍在姜鑫宇面前，說：好好看看吧，你是不是誤會了南宮軒和淺陌的關系？
額？（信的內容是這樣的）
親愛的鑫宇：
請允許骯臟的我在你的床頭為你寫下這樣的信，我真的好愛好愛你，哎都可以為你去死，可是正因為我愛你，所以才沒有和你說實話，我妹妹當初好傻！他把手槍拿反了！對著我開槍，而青梅為了保護我，才開槍打你妹妹的，可是萬萬沒想到，他的手法那么準，一槍斃命。
再見了鑫宇，原諒我此時在通往天國的路上，另外，請揭開另一個謎題伊易宸的死亡，請幫我把這個案子破了吧！插花比賽將至，請你們無比努力。
Iloveyou。
最愛你的：蘇淺陌
讀完這封信，姜鑫宇沖出門外：淺陌，不要死啊！
唐一樂也跟著跑了出去。
唐一樂，你回來！一樂！米露在后面叫。
白鄀黛冷妃
? 化石吟讀后感 ?
《化石吟》既富有科學知識，又頗具唯物主義精神，下面是化石吟經典教學案，以供參考。
1.有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美。
2.學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯想和想象來理解詩中的內容，體會詩人的感情，想象化石向人類講述的那份大自然的奇幻，進一步認識自然的奧妙，認識人與自然的關系。
3.調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想象力，培養科學精神和探索未知世界的興趣。
1.有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美，把握內容，體會化石向人類講述的那份大自然的奇幻。
2.學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯想和想象來理解詩中的內容，體會詩人的感情，進一步認識自然的奧妙，認識人與自然的關系。
一、激趣導入，板書課題。
1.激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學生學習的興趣。
2.質疑：距今幾千萬年甚至上億年前的恐龍早已滅絕，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現出來的?
3.討論：鼓勵學生發表各自的見解、猜測，保留同學們的奇思妙想。
4.閱讀：網上搜索“猛犸冰封3萬年遺體完好眼睛至今仍透明(組圖)”。
5.小結：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類才得以把思緒帶進曾留下生命輝煌的遠古世界。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。
吟，這里是贊頌的意思。
(2)化石是什么?我們一起來看看一組圖片就知道了。
①欣賞化石圖片(網上搜索)。
②說說化石是什么?
③定義化石:動物或植物死亡后的殘體經過長時間而沒有腐爛，有機體自身保存完好，或在沉積巖中形成印模，或保留生存時留下的痕跡，漫長時間后成為地殼的一部分，這就是化石。
二、誦讀全詩，加強理解。
1.自由誦讀，初步理解。
學生分小組在課前預習的基礎上自由誦讀，要求讀準字音，有節奏地朗讀詩歌，并能有選擇地背誦。
2.閱讀資料，加強理解。
①最早的魚兒、最早的鳥兒、最早登陸的魚兒、最早的樹，依次指的是無頜魚類、鳥類的祖先、兩棲類的祖先和裸子植物。
②猛犸象：也稱“毛象”，古代哺乳動物，大小近似現代象，身上長滿棕色長毛，上門齒向上彎曲。生存于亞歐大陸北部更新世(延續時間自160萬年前至1萬年前)晚期的寒冷地區。中國東北、內蒙古和寧夏等地曾有這類動物的化石發現。
③“黑色的軀殼裹藏著生命的信息”，研究表明，化石還部分保存著生命有機物的殘余，并未真的完全石化。
3.開火車分小節誦讀。其他同學注意誦讀者對于會認字和會寫字是否讀準，節奏是否掌握恰當。
三、評價討論，理解感悟。
1.讀后評價，同學們在評價討論的過程中加強對詩歌的理解感悟。
(1)關于讀音。
思緒xù不朽xiǔ軀qū殼裹guǒ藏檔dàng案蔥蘢lóng幽yōu雅卓zhuó越
(2)關于寫字。
強調“裹”的寫法，“果”字夾在“衣”中間。
(3)關于節奏。
結合學生讀的情況有針對性地指導朗讀，重點指導：
“……生命的航船/從太古不息地向近代/進發?！?/p>
“啊，/你——/令人嘆服的大自然，/高明的魔法師，/卓越的雕刻家!”
(4)關于感情色彩的處理:
①針對剛才同學們讀的情況大家互相評價，指出讀得好與不好的地方。
②說說應該怎樣讀，自己讀讀。
③說說為什么要這樣讀。
④師生共同探討詩歌感情色彩的`處理，整體感受。
第1、2節是第一層，開頭運用排比的手法通過連續不斷的問句，以疑問略帶遐想的語氣引發作者和讀者的想象和思考。
第3、4、5、6節是第二層也是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容，用一種贊美的語氣、擬人的手法來寫化石，語氣中滿是對化石所具有的神奇力量的贊頌和對大自然的由衷的嘆服。
第7節是第三層，用陳述的語氣為第2節做了肯定的回答，進一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。
整首詩歌節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，應通過反復誦讀、評價討論來加強對文本的理解感悟。
2.好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，進一步感知、思考(大屏幕投影出示問題)：
(1)用簡潔的語言概括本詩的主要內容。
(2)本詩表達了作者怎樣的思想感情?
(3)本詩可分為幾層，試概括大意。
學生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。
3.討論后教師引導學生明確：
(1)本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。
(2)詩歌表達了作者對科學神奇的贊美之情。
(3)詩歌分為三層：第一層為1—2節，通過發問，引發聯想;第二層為3—6節，具體抒寫，無限遐思;第三層為7節，回應發問，照應開頭。
4.學生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌作鋪墊。
四、全文總結，整體感知。
通過今天的學習，你懂得了什么?
一、回顧導入，板書課題。
二、研讀賞析，精讀課文。
1.學法指導：我們對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解后，還應學會細致研究好的段落、句子、詞語，以便把握文章的主旨。閱讀詩歌的時候需要有節奏地、反復地吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯想和想象感悟詩歌的情感。下面我們就來學習這首詩歌。
2.學習第一層、第三層并結合理解第5節。
(1)一、二組讀第一層，三、四組讀第三層。
(2)學習分析。
①師引入：哎呀，讀了第一節真是感到奇怪!最早的魚兒沒下巴，最早的鳥兒嘴長牙，最早登陸的魚兒竟然沒有腿，最早的樹又不開花，這些最早的動物、植物所具有的特征人類是怎樣知道的?(是化石告訴我們的)
②小結：對，是沉睡億年的石頭告訴我們的，是長眠地下剛蘇醒的化石告訴我們的。
A演示第二節，師指讀問：請問同學們，沉睡億年的石頭能否說話?演示第七節，師：第七節做了回答，齊讀。
B(學習方法同前)演示第二節，師指讀問：逝去萬載的世界可會重現?演示第七節，師：第七節又做了回答，齊讀。
D小結：第一層問第三層答，第三層就是對第一層的呼應，進一步贊美化石的神奇、大自然的奇妙、科學的偉大。這就是寫作手法中的前后呼應。我們在今后的作文中也可以用到這種方法，使文章結構更完整、緊湊。
(3)深入學習結合理解第5節。
①這兩節中的“逝去萬載、沉睡億年、長眠地下”這些詞語說明什么?(說明化石所講述的故事是非常非常遙遠的。)
③齊讀第五節。
A“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎?“你”是指誰?怎樣理解這句話?(“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石外表的樣子比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?)
B“?？菔癄€，斗轉星移……生命的航船從太古不息地向近代進發。”說明什么?(說明不管時間過多久，成千上萬年以后，生命仍然在不斷地延續、發展)
⑤過渡：多么遙遠的故事啊，可正因為遙遠，它所講述的神話才會怎么樣?(奇幻、令人神往、驚訝)讓我們一起走進那奇幻的神話。
3.學習第二層。
(1)學習第三節。
①指名讀第三節。
③“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”說明了什么?“冰冷的骸骨”指的是什么?“平凡的真理”指的又是什么?
④小結：說明生物是不斷地進化來的，不是造物主造出來的，在沉睡億年的化石身上找到了這個真理。
(2)過渡：為什么說化石能證明生物進化這個平凡的真理?哪一節給了我們答案?
(3)學習第四節。
? 化石吟讀后感 ?
知識與技能：
1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。
2、理清詩歌結構 ，把握詩歌的主要內容。
3、理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識。
過程與方法：通過查閱資料，了解化石、現代詩歌等；通過朗讀的方法，熟悉文章內容、掌握結構特別、品味詩歌語言；通過競賽、啟示點撥、討論等方法來相互充實古生物學方法的知識，增長見聞
認識科學的神奇與人類的偉大，培養科學精神和探索未知世界的興趣。
溫馨導讀：在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種相繼滅絕，但它們的生命信息被化石保存下來?？茖W家研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話世界一樣的生物世界。在這首詩中，詩人以優美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。同學們閱讀時，要在把握“化石”形象的基礎上，理解詩人蘊含其中的思想感情。
題目是一篇文章的靈魂。當你閱讀文章、詩歌、古代詩詞時，一定要首先分析它的題目，抓住“題眼”，大膽猜測，以初步了解其內容、作者的情感等。請你分析該詩的題目并完成下列問題：
1、從題目中你初步了解到該詩的內容是什么？
2、“吟”的意思什么？ 你曾經學過的哪首古詩中也有這個字？
1.你能給畫線的字注上拼音，或根據拼音寫出對應的漢字嗎？
潛( )行 檔（ ）案 軀殼（ ） 卓（ ）越 幽（ ）雅 hī( )骨 猛mǎ（ ） cōng（ ）蘢 思x( ) guǒ( )藏
3、閱讀課文，用簡練的文字概概括每一節的主要內容，并且初步分析課文的結構層次。
1、請你標出詩歌中押韻的字，所押的韻是 。
2、請你劃分第三節的朗讀節奏，用△標出重讀的詞語。
你把我的思緒引向遠古，
描繪出一幅幅生物進化的圖畫；
你否定了造物主的存在，
冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
提示：a、劃分節奏時注意：根據句子成分劃分，一般來說，主語、謂語之間需要劃開。謂語和賓語之間需要劃開。還要參照句子中的意義單位，即一個詞語、短語（如冰冷的骸骨）不能分開。b、句子的重音：修飾性的成分，如“冰冷”一詞表明了骸骨的特點，需重讀。謂語動詞重讀，有時還要分析作者在這個句子中要強調什么。C、劃分完句子成分后，要在心里默默地讀一遍，以檢驗是否正確。
3、請你在此基礎上，大聲地朗讀課文兩遍，感受詩歌的音樂美。請你帶著詩人的感情，大聲地朗讀課文兩遍，吟讀中體會詩人的感情。
1.“你把我的思緒引向遠古”中的“你”指代什么?這一句在全文起什么作用?
2.“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”,回答了什么真理?
3.“時光在你臉上刻下道道皺紋”,皺紋和化石是什么關系?作者為什么要寫皺紋?
定義：想象是人在腦子中憑借記憶所提供的材料進行加工，從而產生新的形象的心理過程。它能突破時間和空間的束縛，達到“思接千載”“神通萬里”的境域。
分類：再造想象是指主體在經驗記憶的基礎上，在頭腦中再現客觀事物的表象；創造想象則不僅再現現成事物，而且創造出全新的形象。
文學創作中的藝術想象屬于創造性想象，作家根據主題的需要，調動自己積累的生活經驗，進行創造性的加工，進而形成新的完整的藝術形象。
童話創作離不開想象，而童話創作中的.幻想形象就是創造性想象的產物。
方法：人格化就是對客觀事物賦予人的形象和特征，從而產生的新形象。
詩人在參觀化石的時候，激發起了無窮的想象，創作了此詩。
在這里，就來考考你的想象力。
在一次考古挖掘中，發現了這樣一塊化石：一位母親彎著腰，緊緊護著身體下面的孩子。請你發揮想象，結合下面的圖片，運用生動的語言，描寫再現出當時的景象，150字左右。
愛因斯坦說"想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉.”讀了本詩，假如你是文中的一塊化石，你能向我們講述怎樣奇幻的神話？
這是一首贊頌化石的抒情詩，更是一首科學詩。全詩寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學的神奇和人類的偉大。
（1）《化石吟》中的“吟”是古典詩歌的一種名稱，在這里是 的意思。
（2）這首詩為我們描繪了從 中窺見的億萬年前奇幻的生物世界，語言 ，富于 。
（3）“令人嘆服的大自然”，這是作者由衷的贊嘆，大自然是 。
（4）全詩運用 的手法，將化石當作可以說話的人，并用第二人稱來稱呼，顯得 。
C.最早的魚兒怎么沒下巴？最早的鳥兒怎么嘴長牙？最早登陸的魚兒怎么沒有腿？最早的樹兒怎么不開花？（排比）
D.你——令人嘆服的大自然，高明的魔術師，卓越的雕刻家！（對比）
3.根據下面的材料，用一句話說明什么是“返祖現象”。（不超過35個字）
什么是“返祖現象”？生物在綿長的歷史進程中，因為客觀條件的影響，身上的器官逐漸發生了進化或退化的現象，這種變化也一代一代遺傳下去。但是，在千千萬萬次生育中，也可能有一次，本來已經退化了的器官卻突然重新出現；仿佛某種長期被掏了的微弱遺傳因素，突然又強化起來。這時，某個生物就出現了一部分不同于一般狀態的現象，這就叫“返祖現象”。
重讀課文“你把我的思緒引向遠古……高明的魔術師，卓越的雕刻家”這部分文字，回答問題。
4.所選這幾節緊承詩的第二小節中 一句展開。
5.第一節中“造物主的存在”是什么樣的理論？“平凡的真理”是什么意思？
6.所選部分的第二小節是什么意思？
7.從選文看，詩句發展到第 小節時詩人的感情達到了高潮，“ ”是詩人由衷的贊嘆。
? 化石吟讀后感 ?
教材簡析
《化石吟》是一首科學抒情詩，通過優美的語言展示了人類對化石的研究成果，再現了億萬年前的神奇景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優美的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學習本詩，首先應該利用多媒體手段讓學生認識化石，引導學生展開豐富的聯想和想象來理解詩中的內容，體會詩人的思想感情。增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。
教學目標
1、理解和積累一些重要詞語。
2、有感情地頌讀課文，理清結構，把握內容，體會感情。
3、增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。
4、初步了解現代詩歌的特點。
教學重點
把握詩歌的內涵，體會詩歌所表達的豐富情感。
教學難點
培養學生對未知世界的興趣。
課前準備
多媒體課件
教學設想
以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎上，借助多媒體展示大量古生物的圖片，讓學生從視覺的效果上先睹為快，充分調動學生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內容，感受詩歌的思想感情，激發學生愛科學愛文學的熱情。再品析語言，積累優美的詞句。
教學步驟
一、導入
采用多媒體教學，向學生展示圖片（始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學生閱讀的興趣。
提問：這些生物在現代的生活中還見得到嗎？明確：見不到了。
提問：那這些精美的生物的圖片從何而來？明確：是科學家通過對古生物的化石進行復原而來的。
提問：何謂化石？化石是怎樣形成的？
明確：生物的遺體、遺物（如卵）或生活痕跡（如腳印、爬跡等），由于某種原因被埋藏在地層中，經過若干萬年的復雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。
對于這些遺留千古的化石，你們有沒有興趣一睹為快呢？
今天有一個人對這些化石也充滿著好奇心，下面就讓我們與他一起去領略這些化石的風采。出示課題。
二、明確學習目標
1、對課文的生字質疑，掌握課文生字的音形意。
2、有感情地誦讀課文，把握內容，體會情感。
3、培養探索未知世界的興趣，增強求知欲。
4、初步了解現代詩歌的特點。
三、質疑字詞
預習文章的過程中，留意你不會寫的字詞，把你認為難認，難解，難辨的生字詞提出來，我們一起來解決。（用多媒體給學生播放詩歌的朗誦）后讓學生齊讀課文。
四、整體感知
1、學生齊讀課文；并在朗讀中大體感知詩歌內容。
問：讀過詩歌之后，你知道了什么？由學生作答
2、本詩表達了作者怎樣的思想感情？
詩歌表達了作者對化石的珍惜，熱愛和研究；對科學神奇與人類偉大的贊美之情。
五、研讀賞析（合作探究）
自由朗讀課文，解決以下問題。
1、詩的第1、2小節，用連續的問句開頭，妙在何處？
明確：用連續不斷的問句開頭，表現出作者濃厚的科學興趣和
強烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和
作者一起去想象億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講
述那奇幻的神話。
2、說說詩的第二節和最后一節構成什么關系，這樣寫好在哪里？
明確：前后照應，第七節是對第二節的回答和肯定。
3、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩起什么作用？
明確：引出下文，又表現作者的思路
4、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”一句？
明確：因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。
5、“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎么理解的？
明確：“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，是比喻，說明化石是古生物的檔案。
同學們齊讀3—6節，深入體會作者的情感。
六、朗讀課文，深入體會下列問題
1、自由討論：結合所學知識，說說想象中化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界。
2、當你面對復原的恐龍、猛犸時，有何感想？
七、放飛想象，拓展知識
化石為我們研究生物的進化提供了依據，也向我們展示了生物進化的規律。作為今天的我們，能否大膽地放飛想象，想象生物進化之前的模樣。
八、作業
課外尋找資料，介紹一種恐龍或某種古生物。體例可寫成：種屬、外形（附案）習性說明、滅亡原因。
? 化石吟讀后感 ?
學習目標：
1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。
2、理清詩歌結構，把握詩歌的主要內容。
3、培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。
學習重點：
感受詩歌的思想感情，體會詩歌節奏韻律之美；調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想像力。
○課前準備：
預習課文，結合生物課了解生物的進化；拜訪教師或專家或上網查閱相關資料，了解化石，寫篇介紹某種古生物的小短文。
○教學設計：
導入 新課：
晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海變為桑田?！贝蠛Ｗ優樯Ｌ?，桑田變為大海。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來?？茖W家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。
（《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會向我們講述美好的傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學抒情詩歌《化石吟》。）
明確學習目標。
檢查學生預習字詞的情況。
整體感知：
范讀課文(或放錄音帶)。
1、學生體會，思考下列問題(投影顯示)。
2、學生自由朗讀詩歌，體會詩歌的特點。
學法指導：
閱讀詩歌的時候需要有節奏，反復吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯想和想象感悟詩歌的情感。
發問想象——遐思飛躍——回答呼應
神奇景色——人類偉大——贊美科學
探究研討：
朗讀3～6節，思考問題組：
a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?
b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫?！蹦闶窃鯓永斫獾?
d．當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片)
e、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細賞析一下，說說你喜歡的理由。
四人小組討論以上題目，然后小組代表發言(其他小組成員可作補充說明)。
齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。
質疑釋疑：
學生經過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學生進行思考、分析、理解。
拓展延伸：
學生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。
布置作業 ：
資料等辦成手抄報，在班內交流。
2、當參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢?能否也寫一首小詩，來抒發你的思想感情?
課后記：
本課授課過程中，學生對于化石的形成過程中，以及它對研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解，但卻充滿了好奇心。課前布置學生們進行的資料查閱起到了很好的教育教學效果。如果本課能夠進行生物和語文的合作教學探究，輔助多媒體實施教學，那將取得更好的教育教學成果。
? 化石吟讀后感 ?
【教學目標】
知識與技能：
１、理解詩歌的內容，感受思想感情。
２、品味詩句所包含的意義與感情。
過程與方法：
自主、合作、探究的學習方式。
道德情感與價值觀：
引導學生展開想象和聯想，培養學生對生物進化的興趣。
【教學難點】
１、感受詩歌表達的豐富思想感情，體會詩歌的節律美。
２、理解詩句所包含的意義。
【課前準備】
１、指導學生上網搜索古生物的資料。小組成員共同整理詩中寫到的化石、魚類進化、鳥類祖先等知識。
２、初讀詩歌，畫出自己不能理解的句子。
【教學過程】
一、情境導入，引發遐想
２０年前，參加地質夏令營，老師站在巍巍的會稽山上說，這兒曾經是一片汪洋，不可思議？有山谷中的化石為證啊。歡呼雀躍地翻遍了半個山谷，任何蛛絲馬跡都成了聯想的源頭：那是魚的身體嗎？這是珊瑚的足跡嗎？仿佛聽到海的咆哮，仿佛看到海的蔚藍。是誰見證了滄海桑田，是誰銘刻了物換星移，是歷史的沉淀──化石。（多媒體展放化石圖片）你能感受到這生命的躍動嗎？你能觸摸到億萬年前那個奇幻的神秘世界嗎？讓我們發揮自己的想象，借助已收集的資料，說說化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？
〖說明〗
興趣是內發性的積極的學習動機，教師應為他們創設豐富多彩的情境，讓學生有機會動腦思維，有機會想象聯想，有機會領悟內省，最終激發他們學習的積極性和主動性，培養學生對生物進化的濃厚興趣。
二、反復誦讀，整體感知
師生以多種形式反復誦讀，帶問題獨立思考后交流：
１、你能讀懂這首詩嗎？（你能用簡潔的語言概括詩歌的主要內容嗎？詩歌表達了作者怎樣的思想感情？）
２、你喜歡這首詩嗎？為什么？（內容、感情、語言、結構、節奏任何一點切如都可。）
３、你能談談誦讀這首詩時內心的真實感受嗎？
教師參考意見：吟，是古典詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思?！痘鳌肥且皇踪濏灮纳鷦觾灻赖氖闱樵姡蛭覀冋故玖藘|萬年前的神奇景象，它熱情贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應，語調和諧，節奏鮮明。
〖說明〗
詩歌閱讀強調內心感受，教師要尊重愛護學生的獨特體驗，給他們足夠的時間和空間去表達，讓學生在主動積極的思維、情感活動中有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，逐步提高閱讀理解能力。
三、質疑研讀，深入理解
詩歌飽滿的感情，精練的語言，飛揚的思路，鮮明的節奏，給我們以美的享受與熏陶，給我們以智慧的啟迪與思考，值得我們細細品味賞析。
１、以小組為單位，討論解決預習時碰到的問題，并提出新問題，進行研討。
２、小組代表匯報，全班討論研讀，重點理解：
⑴ 冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
⑵ 黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。
⑶ 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。
⑷ 你──令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家。
〖說明〗
凝練的語言，只有通過反復推敲才能有所感悟；深刻的句子，只有通過相互的探討，才能彼此啟發，獲得多元的理解，創新思維也只有在對問題的孜孜探求中才會不斷被激發著，培養著。
四、合作探究，拓展學習
１、學習了《化石吟》這首詩后，你有什么感想？“化石，你……”
２、“希臘哲學家認為化石是十分奇怪的自然現象，就像水晶和鐘乳石一樣是在地下形成的。馬丁·路德（１４８３～１５４６）相信在山峰上發現的化石是《圣經》之血的證據。列奧納多·達·芬奇（１４５２～１５１９）在他的筆記中寫到：化石是曾經生存過的有機體的石化殘體。他的觀點在那個時代被認為是異端邪說，直到１９世紀，他的筆記才被公開。化石的真正面目是１７～１８世紀才被人認識，這主要歸功于化石收集書籍的出版以及人們對自然史的進一步認識。”讀了這個材料，你又有什么啟發，小組合作探討。
〖說明〗
新教材知識的呈現方式多樣，解決問題的策略多樣化，強調思維的多層次，多角度，教師要多領域涉略知識，具有發散性思維，以最大程度上激活學生的思維。
五、作業
參觀自然博物館，寫一篇介紹恐龍的短文。
? 化石吟讀后感 ?
知識目標：
1、理解積累“烏有 骸骨 幽雅 嘆服 ?？菔癄€ 潛行”等詞語。
2、了解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。
能力目標：
1、體會詩歌的節奏和前后照應的結構特點。
2、學會快速默讀評析探究的閱讀方法。 情感態度與價值觀： 培養對 生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。
我們的祖先在地球上生活了1.6億年左右后就滅絕了，而恐龍滅絕6000萬年后地球上才開始出現最原始的人類，那我們今天又怎么知道我們看到的是恐龍，而恐龍確實是長得這樣呢?學生自然就會想到“化石”。 是呀，我們的科學家們正是通過對化石的研究，恢復了億萬年前生物世界的奇幻景象，今天，我們來一起學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。
二、朗讀課文，整體感知： 1、檢查學生對下列字詞的掌握情況： 裹(guǒ)藏 骸(hái)骨 潛(qián)行 軀殼(ké) 猛犸(mǎ) 悄(qiǎo )然 檔(dàng)案 ①安靜美觀而不落俗套。( 幽雅) ②形容寂靜無聲的樣子。(悄然) ③稱贊而且佩服。(嘆服) ④(草木)青翠茂盛。(蔥蘢) ⑤形容經歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。(?？菔癄€) ⑥指太陽星星的位置發生變化。比喻時間流逝。 (日轉星移 ) 2、朗讀詩歌。 教師：詩人以優美的語言，富有感情地贊頌了會說話的奇異的化石。全詩節奏鮮明，聲音和諧，音樂性強，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調的變化
參考：(1)師生共同探討詩歌感情色彩的處理，整體感受。第1、2節 應以疑問并略帶遐想的語氣朗讀，引發讀者的想象和思考;第3、4、5、6 節是詩歌的主體 部分，具體抒寫遐思的內容，用一種贊美的語氣擬人的 手法來寫化石，語氣中滿是對化石所具有神奇力量的贊頌和對大自然的 由衷的嘆服。第7節用陳述的語 氣為第2節作了肯定的回答，進一步贊 美化石的神奇、大自然的神奇。
(2)可采取讓學生示范讀、個別讀、集體讀等方式。 (3)可讓學生說出自己讀完這首詩后的初步感受。
要求學生四人一組，有感情的朗讀詩歌，請你分別用一句話概括每一 節詩歌的主要內容。 明確：第1、2節，通過一連串的問句，引出化石，引發讀者的想像;第3節，肯定生物進化理論，否定造物主的存在;第4節，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學家研究生物提供了必要條件;第5節，經過海枯石爛、日轉星移，生命由低級逐步想高級發展;第6節，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”;第7節，通過化石我們可以了解生物的進化。
請你說說詩的第一、 二節和最后一節構成什么關系，這樣寫好在哪里。 明確：“逝去萬載的世界又重現”照應“逝去萬載的世界可會重現?”，“沉睡億年的石頭說了話”照應“沉睡億年的石頭能否說話?”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話”。 這樣寫，有放有收，前后照應，使全詩結構完整。 3、化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話? 明確：“逝去萬載的世界”記載了生物進化的過程?！盎本褪亲C明。遠古的世界上生活著原始動物，最早出現的是由無脊椎動物進化而來的古脊椎動物——魚，以后又在此基礎上進化而來了其他動物，如：兩棲動物、爬行動物、魚類動物、哺乳動物等。由原始植被進化而來的原始森林覆蓋了陸地的絕大部分，那是一個蔥蘢的、生機勃勃的世界。詩歌的第3、4、5、6節都是化石說的話。當然，學生也可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充。
上網搜索古生物化石的圖片或文字資料，回家網上收看電影《恐龍時代》《侏羅紀公園》或查閱相關圖書資料，了解更多古代生物的知識。寫一篇介紹古生物的短文，三百字左右。
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