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【4】鵝豐子愷教案

陳老師的ppT一放那幅畫，我第一眼看到的就是一只雪團似的小白貓。小白貓坐在窗臺上，我越看越覺得它可愛，可愛到我都不能用詞語來形容。

畫里有一座寺廟似的房子。為什么說像寺廟呢，那是因為這房子的屋頂是黃色的。我小時候和阿姨們去一個寺廟搞什么活動，那寺廟的房子頂上也全是黃色的，讓我印象很深，而且覺得很溫暖。

我認為這幅畫里最重要的就是房子旁的柳樹，因為“春風楊柳唱歌聲”嘛。那柳樹的枝條，看著看著仿佛飄動了起來。我在水邊經?？吹綐涓蓮潖澢牧鴺?，所以，我猜這周圍可能會有小河、小溪之類的，這里的環境可真好哈！

在房子邊上坐著一群小孩和一位老師。老師可能是在教唱歌，那群小孩子個個翹著小嘴巴，全神貫注地跟著老師拍手，可開心了！如果這是在上課的話，那我覺得他們真是太幸福了，竟然可以在室外上課，怪不得豐子愷先生能寫出這么好的作文呢。我也想要！

【5】鵝豐子愷教案

因為我的畫中多楊柳，就有人說我喜歡楊柳;因為有人說我喜歡楊柳，我似覺自己真與楊柳有緣。但我也曾問心，為什么喜歡楊柳?到底與楊柳樹有什么深緣?其答案了不可得。原來這完全是偶然的：昔年我住在白馬湖上，看見人們在湖邊種柳，我向他們討了一小株，種在寓屋的墻角里。因此給這屋取名為“小楊柳屋”，因此常取見慣的楊柳為畫材，因此就有人說我喜歡楊柳，因此我自己似覺與楊柳有緣。假如當時人們在湖邊種荊棘，也許我會給屋取名為“小荊棘屋”，而專畫荊棘，成為與荊棘有緣，亦未可知。天下事往往如此。

但假如我存心要和楊柳結緣，就不說上面的話，而可以附會種種的理由上去?；蛘哒f我愛它的鵝黃嫩綠，或者說我愛它的如醉如舞，或者說我愛它像小蠻的腰，或者說我愛它是陶淵明的宅邊所種，或者還可引援“客舍青青”的詩，“樹猶如此”的話，以及“王恭之貌”、“張緒之神”等種種古典來，作為自己愛柳的理由。即使要找三百個冠冕堂皇、高雅深刻的理由，也是很容易的。天下事又往往如此。

也許我曾經對人說過“我愛楊柳”的話。但這話也是隨緣的。仿佛我偶然買一雙黑襪穿在腳上，逢人問我“為什么穿黑襪”時，就對他說“我喜歡穿黑襪”一樣。實際，我向來對于花木無所愛好;即有之，亦無所執著。這是因為我生長窮鄉，只見桑麻、禾黍、煙片、棉花、小麥、大豆，不曾親近過萬花如繡的園林。只在幾本舊書里看見過“紫薇”、“紅杏”、“芍藥”、“牡丹”等美麗的名稱，但難得親近這等名稱的所有者。并非完全沒有見過，只因見時它們往往使我失望，不相信這便是曾對紫薇郎的紫薇花，曾使尚書出名的紅杏，曾傍美人醉臥的芍藥，或者象征富貴的牡丹。我覺得它們也只是植物中的幾種，不過少見而名貴些，實在也沒有什么特別可愛的地方，似乎不配在詩詞中那樣地受人稱贊，更不配在花木中占居那樣高尚的地位。因此我似覺詩詞中所贊嘆的名花是另外一種，不是我現在所看見的這種植物。我也曾偶游富麗的花園，但終于不曾見過十足地配稱“萬花如繡”的景象。

假如我現在要贊美一種植物，我仍是要贊美楊柳。但這與前緣無關，只是我這幾天的所感，一時興到，隨便談談，也不會像信仰宗教或崇拜主義地畢生皈依它。為的是昨天天氣佳，埋頭寫作到傍晚，不免走到西湖邊的長椅子里去坐了一會。?？匆姾兜臈盍鴺渖?，好像掛著幾萬串嫩綠的珠子，在溫暖的春風中飄來飄去，飄出許多彎度微微的s線來，覺得這一種植物實在美麗可愛，非贊它一下不可。

聽人說，這種植物是最賤的。剪一根枝條來插在地上，它也會活起來，后來變成一株大楊柳樹。它不需要高貴的.肥料或工深的壅培，只要有陽光、泥土和水，便會生活，而且生得非常強健而美麗。牡丹花要吃豬肚腸、葡萄藤要吃肉湯，許多花木要吃豆餅;但楊柳樹不要吃人家的東西，因此說人們說它是“賤”的。大概“貴”是要吃的意思。越要吃得多，越要吃得好，就是越“貴”。吃得很多很好而沒有用處，只供觀賞的，似乎更貴。例如牡丹比葡萄貴，是為了牡丹吃了豬肚腸只供觀賞，而葡萄吃了肉湯有結果的原故。楊柳不要吃人的東西，且有木材供人用，因此被人看作“賤”的。

我贊楊柳美麗，但其美與牡丹不同，與別的一切花木都不同。楊柳的主要的美點，是其下垂?；敬蠖际窍蛏习l展的，紅杏能長到“出墻”，古木能長到“參天”。向上原是好的，但我往往看見枝葉花果蒸蒸日上，似乎忘記了下面的根，覺得其樣子可惡;你們是靠它養活的，怎么只管高居在上面，絕不理睬它呢?你們的生命建設在它上面，怎么只管貪圖自己的光榮，而絕不回顧處在泥土中的根本呢?花木大都如此。甚至下面的根已經被斫，而上面的花葉還是欣欣向榮，在那里作最后一刻的威福，真是可惡而又可憐!楊柳沒有這般可惡可憐的樣子：它不是不會向上生長。它長得很快，而且很高;但是越長得高，越垂得低。千萬條陌頭細柳，條條不忘記根本，常常俯首顧著下面，時時借了春風之力，向處在泥土中的根本拜舞，或者和它親吻。好像一群活潑的孩子環繞著他們的慈母而游戲，但時時依傍到慈母的身邊去，或者撲進慈母的懷里去，使人看了覺得非?？蓯邸盍鴺湟灿懈叱鰤︻^的，但我不嫌它高，為了它高而能下，為了它高而不忘本。

自古以來，詩文常以楊柳為春的一種主要題材。寫春景曰“萬樹垂楊”，寫春色曰“陌頭楊柳”，或竟稱春天為“柳條春”。我以為這并非僅為楊柳當春抽條的原故，實因其樹有一種特殊的姿態，與和平美麗的春光十分調和的原故。這種姿態的特點，便是“下垂”。不然，當春發芽的樹木不知凡幾，何以專讓柳條作春的主人呢?只為別的樹木都憑仗了東君的勢力而拼命向上，一味好高，忘記了自己的根本，其貪婪之相不合于春的精神。最能象征春的神意的，只有垂楊。

這是我昨天看了西湖邊上的楊柳而一時興起的感想。但我所贊美的不僅是西湖上的楊柳。在這幾天的春光之下，鄉村處處的楊柳都有這般可贊美的姿態。西湖似乎太高貴了，反而不適于栽植這種“賤”的垂楊呢。

1935年3月4日于杭州。

語言特色

這篇散文的美在于描寫的細膩多姿和結構的玲瓏精美。文章的寫景細膩而又有層次感，意脈流暢，結構嚴密，給人一種韻致天成的感覺。文章的描寫語言，不僅做到了形象、生動，逼真，而且帶著獨特而含蘊的抒情韻味。本文不僅語言生動形象，其中還運用了許多修辭手法，例如比喻、擬人、排比、設問等。

開篇第一段，作者就向讀者拋出了兩個問題：“但我也曾問心，為甚么歡喜楊柳樹?到底與楊柳樹有甚么緣?”，雖然之后作者解釋這可能是偶然的，但當讀到文章的最后，我們不難發現，楊柳就如同豐子愷先生一生追求的寫照，超越世俗、超越名利、超越欲念。這篇散文最值得稱道的就是文與意的諧和結合：語言的形式與語言的情韻妙合貼切。文章的抒情議論語言，多融匯在描寫語言之中，像畫面配詩，抒胸坦懷，既點化描寫語言的內核，又表達了對于人性愛慕虛榮的思考，超越名利欲念的觀念，意厚神凝，情聚思沉，蘊藉含婉，表現了豐子愷先生深厚的文學底蘊。

　　主題探究編輯

楊柳是極富畫意和詩情的，好像是一棵從古詩中生長出的一種樹，上上下下都浸潤著詩詞歌賦。作者將楊柳與牡丹、葡萄、紅杏等花木進行對比，突出了楊柳的樸實無華，更反襯出了楊柳不忘本的與眾不同的品質。那些楊柳，也是豐子愷自己的風神與姿采——眼光向下，不忘根本。 因為其他花木都憑仗東君的勢力而拼命向上，一味好高，忘記了自己的根本。甚至“下面的根已經被砍，而上面的花葉還是欣欣向榮，在那里作最后一刻的威福?！彼杂X得可惡又可憐!作者也在此暗示人世間那些愛慕虛榮，貪圖富貴，忘恩負義的人，一樣可悲可恨。作者亦通過楊柳來贊美那些知恩圖報的人，批判一味求高、貪婪的虛偽之人，同時也體現了作者在處世待物上超越世俗名利欲念的人生觀念。

【6】鵝豐子愷教案

教材簡析：

《詠鵝》是我國唐代詩人駱賓王7歲時的作品。全詩共四句，分別寫鵝的樣子、游水時美麗的外形和輕盈的動作，表達了詩人對鵝的喜愛之情。

教學理念：

《語文課程標準》把喜歡閱讀放在閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當成一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐感受語言的特點和閱讀的樂趣。

教學目標：

1、知識目標：認識本課的10個生字，會寫7個字。

2、能力目標：指導學生能按照詩的節拍正確、流利、有感情地朗讀課文，并誦讀課文，自主積累古詩。

3、情感目標：引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態，感受鵝的美好形象，使學生產生對鵝的喜愛之情，受到美的教育，激發學生學習古詩的興趣。

教學準備：

Flash課件，錄音機，圖片。

教學過程：

一、讀一讀，說一說，感知古詩大意。

1、引趣導讀。

①師：同學們，今天老師給大家帶來一位新朋友，你們想知道它是誰嗎？請你們先猜個謎語，猜對了，它就會跟大家見面。（謎語：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳登一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子）

（設計意圖：猜謎語是低年級學生最喜歡的語文活動，本課以猜謎語作為開頭，引出本課的學習內容，以激發學生的學習興趣。）

②師：你們是怎么猜出來的？

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③師：你們說得真棒！唐朝的時候，有位大詩人叫駱賓王，他從小就喜歡小動物，有一天，他到池塘邊散步，看到鵝在水中游泳唱歌，他非常高興，就寫下了一首詩，這首詩就是我們這節課要學習的古詩《詠鵝》。（板書課題，讀課題）

（設計意圖：通過簡介作者遷移興趣，引入自讀古詩）

2、感知詩意。

①播放課件。

②師：同學們，這首詩所寫的內容就是這幅圖畫，請大家一邊看一邊想：你看到了什么？聽到了什么？

③師：古詩是怎樣描寫這幅畫的？

④師：誰能完整地把你看到的、聽到的畫面連成幾句話？

（設計意圖：借助多媒體課件，調動學生視覺、聽覺感受，形象感知詩中描繪的景色，從而讓學生進入古詩所描繪的情境中。這樣，不僅激發了學生的學習興趣，而且為后面各環節的教學做好了鋪墊。）

二、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。

①師：讀好一首古詩，必須讀出節拍，讀出重音，讀出感情。請大家先讀一讀，然后把你認為自己讀得最好的一行詩、一句詩或整首詩讀給同桌聽。

②師：大家想不想聽老師把整首古詩讀一遍呢？

③師：老師讀得好不好？相信你們也能讀得這么好。請大家自己練習讀。

④全班同學有節奏地朗讀。

⑤比賽讀。

⑥師：誰有信心讀好這首古詩？

（設計意圖：每一首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。但剛學古詩的一年級小學生不懂這些，靠老師的講解很難收到理想的效果。因而讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。）

三、讀一讀、演一演、畫一畫，領悟古詩情趣。

①欣賞動聽的歌曲和美麗的畫面。

②師：欣賞完以后，你們覺得大白鵝可愛嗎？你們喜歡嗎？駱賓王喜歡大白鵝，就寫下了這首詩。那你們想用什么方式來表達自己對大白鵝的喜愛呢？比如畫一只美麗的大白鵝、背誦有關鵝的兒歌、跳天鵝舞、講鵝的故事等等。請同學們先在小組內練習，然后各小組派代表上臺表演。

（設計意圖：在學生讀一讀、說一說、演一演、畫一畫、記一記的整個學習活動中，時時體現出學生自主的實踐活動。伴隨著學生的活動，教師適時調控，使學生的身心始終處在高度的興歷和激動之中。）

【7】鵝豐子愷教案

教學要求

一、使幼兒在理解故事內容的基礎上，初步學會復述個故事，并懂得驕傲自大是沒有好結果的。

二、學習新詞：神氣、樂滋滋。

教學準備

圖片一套；錄音磁帶一盒。

教學過程一、

出示大白鵝，介紹故事名稱。

二、教師講述故事。

（一）教師有表情地講述一遍《鵝大哥出門》的故事。

講述故事后提問：

．故事的名字叫什么？

．故事里有些誰？

．鵝大哥出門做了些什么？

（二）教師用圖片講述第二遍。講述前要求幼兒聽清楚重點內容。鵝大哥出門先做了一件什么事？它看見誰了，怎么說？最后怎么樣？

講述故事后提問：

．鵝大哥怎么出門的？走到什么地方？看見什么？（請個別幼兒回答，并模仿鵝大哥一搖一擺走路的樣子。）．鵝大哥看見自己的倒影，心里怎么樣？它是怎么說的？（請幼兒回答并講解＂樂滋滋＂是什么意思。）．鵝大哥真神氣，大步大步往前走，它看見誰了？怎么說？（講解＂神氣＂這個詞。）．鵝大哥又看見誰了？又怎么說？（幼兒回答后，請全班幼兒學復述這一段。）．鵝大哥越來越神氣，它怎么走的？（請全班幼兒復述，＂它把胸脯挺得高高的，腦袋抬得高高的，眼睛望著天＂，并表演鵝大哥走路的樣子。）．這樣走，發生了什么事？

．想一想，這是一只怎樣的鵝大哥呢？（幼兒回答后，請幼兒找出故事中表現鵝大哥驕傲的詞句。）（三）幼兒完整地欣賞一遍故事錄音，要求邊聽邊記住故事中的話。

三、幼兒復述故事，并進行即興表演。

請全班幼兒站在位置前面，模仿做鵝大哥，邊講故事，邊進行即興表演。

教師簡單講評，鼓勵講得好并演得像的幼兒。

附故事 鵝大哥出門鵝大哥一搖一擺走出門去，走到池塘邊，看見自己的倒影，心里樂滋滋地說：＂我多漂亮！紅紅的帽子，雪白的羽毛，誰也比不上！

鵝大哥真神氣，大步大步往前走，看見一群小雞，它大聲嚷嚷：＂讓開，讓開！你們這些小東西。＂看見一群小鴨，又在聲嚷嚷：＂走開，走開！你們這些小不點兒。

鵝大哥越來越神氣，它把胸脯挺得高高的，腦袋抬得高高的，眼睛望著天，連前面有個大泥坑也沒看見，＂撲通＂一聲，掉進了泥坑里。大白鵝變成了大黑鵝。這一下，它可就不神氣了！

【8】鵝豐子愷教案

一、班況分析：

我班有四十個幼兒，男生二十五人，女生十五人，其個別是第一次跨進幼兒園的門檻兒，年齡差異較大，最小的那個與最大的那個有一歲多之差，五歲出頭的幼兒居多?？傊?，他們在語言各方面上有一定的基礎，如能用簡短的普通話與他人交談；在與交談中能注意傾聽他人的意見；還有著愛看圖書的好習慣。根據本班幼兒的基本現狀，依據新《綱要》的指導精神，既要符合幼兒的基本現況，又有一定的挑戰性，我制定以下計劃：

二、 教學目標：

1、 學會說普通話，且能用適當的語言與他人交談。

2、 能集中精力注意地、耐心地聽他人講話。

3、 能在膽地表達自己的想法和做法，且語句要連貫。

4、 會正確地書寫自己的名字和認識同伴的名字。

5、 會獨立閱讀圖書并養成正確的閱讀習慣。

三、重點與難點：

重點：

1、建立良好語言常規，幫助幼兒認識語言的多樣性。

2、幼兒能大膽地運用普通話與他人交談，且語句通順、流暢。

3、利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀的前書寫技能。

難點：

1、使本班幼兒在語言各方面的距離拉近。

2、讓每一位幼兒在一日生活中都能運用普通話與他人交談。

3、克服心理的障礙，在眾人面前大膽的表現自我。

四、措施：

1、 創造自由、寬松的語言環境，吸引幼兒與幼兒之間自由輕松地交流自己的想法。

2、 以游戲的口吻、游戲的形式組織幼兒的一日生活，使幼兒有興趣的參與活動。

3、 根據每個幼兒的需要，給予他們不同的幫助，且在一日生活中多用普通話與他人交談。

4、 利用電訪、來訪等形式告知家長幼兒在園一天的表現，做好家園共育。

五、時間安排：

第二周：上幼兒園（兒歌） 語言《撈寶貝》

第三周：故事《讓座》看圖識字學組詞（二）

第四周：看圖識字學兒歌《小青蛙》（一）

第五周：找相反 看圖學兒歌 《大和小》

第六周：看誰說得對（學說量詞） 看圖講述

第七周：《詠鵝》（兒歌） 拾果果（兒歌）

第八周：學用“你、我、他（她）” 謎語

第九周：小妞妞（繞口令） 學用“也”

第十周：買口罩（觀察訓練）鋤禾（古詩）

第十一周：動物過河（看圖說話） 見面歌（兒歌）

第十二周：玩球（看圖排序）小貓釣魚（故事） 第十三周：比本領（故事） 看圖說話

第十四周：拔蘿卜（繞口令）學好樣（兒歌）

第十五周：小懶熊買西瓜（故事）

第十六周：生字表

第十七周：機動時間

第一課《撈寶貝》

(一)活動目標：

1、幼兒能協調、靈活地跳圈。

2、樂于與同伴共同探討可回收物品與不可回收物品的種類。

(二)活動準備：

1、幼兒已能識辨可回收物品與不可回收物品

2、小呼啦圈若干個、簍子若干個

3、廢舊物品(易拉罐、廢紙盒、塑料瓶等)

(三)活動過程：

1、將幼兒分成人數相等的兩組，分別站在各自的起跑線。2組的第一名幼兒跳圈到終點(遇單圈時單腳跳，遇雙圈時雙腳分開同時跳)。

3、到終點后，在終點的“尋寶區”里將可回收物品選出，并放入空籃中，再延原路返回，拍第二名幼兒的手，依次進行。

4、師及時鼓勵表揚。

5、比一比，看哪一對跑得快、選得對。

(四)規則：

1、要跳到圈中心，不能踩線。

2、跳雙圈時一定要雙腳同時落地。

3、從終點“尋寶區”里選出可回收物品必須放入空籃中。

拔蘿卜(繞口令)教案

拔蘿卜

出八十八二十八， 八個小孩兒把蘿卜拔， 你也拔，我也拔， 看誰拔得多， 看誰拔得大。 你拔得不多個兒不小， 我拔得不少個兒不大。 一個蘿卜一個坑兒， 算算多少用車拉， 一個加倆，倆加仨， 七十二個加十八， 拿個算盤打一打， 一百差倆九十八。

【9】鵝豐子愷教案

活動目標

1、喜歡朗讀古詩《詠鵝》，并能用動作表演詩歌內容，初步培養幼兒古詩誦讀的興趣。

2、初步了解大白鵝的外形特征。

3、愿意欣賞詠鵝，感知詠鵝語言的優美，風趣。

4、讓幼兒嘗試敘述故事，發展幼兒的語言能力。

重點難點

喜歡朗讀古詩《詠鵝》，并能用動作表演詩歌內容，激發幼兒誦讀古詩的興趣。

活動準備

錄音機、白鵝叫聲錄音帶、《詠鵝》朗讀帶、音樂帶，自制正在游泳的大白鵝圖片，課前事先畫好的“小河”。

活動過程

（一）聽一聽，猜一猜。

1、放白鵝叫聲錄音帶，請幼兒猜一猜是什么動物。（激發幼兒學習的興趣）

2、出示大白鵝的圖片。（事先把圖片貼在黑板上，再用一張白紙遮住，以此設置懸念，進一步激發幼兒興趣）。

（二）看一看，說一說，學一學。

1、引導幼兒觀察大白鵝的外形特征并初步理解詩歌內容。

（1）鵝的羽毛是什么顏色的？

（2）大白鵝的脖子長得怎么樣呢？（長長的）

（3）這只大白鵝伸著長長的脖子向著天空在唱歌呢，我們聽一聽它是怎樣唱的。（放白鵝叫聲）

（4）我們也來學一學白鵝唱歌吧。帶領幼兒模仿動作，伸長脖子學白鵝叫聲。（引出詩句“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌”）

（4）大白鵝最喜歡游泳，它是怎樣游泳的呢？（引導幼兒用雙手模擬劃水的動作，引出詩句“白毛浮綠水”）

（5）大白鵝小腳的顏色真漂亮，是什么顏色的呀？（紅色）那么大白鵝游泳時腳又是怎么用力的呀？請幼兒自主創編動作，然后集體模仿（引出詩句“紅掌撥清波”）。

（三）聽一聽，讀一讀。

1、放《詠鵝》朗讀帶，幼兒欣賞。

2、教師有感情配樂朗讀，邊讀邊模擬動作表現古詩內容。

3、教讀兩次。第一次拍節奏讀，第二次邊讀邊模擬動作。

4、跟讀一次。放錄音朗讀帶，幼兒邊跟讀邊用動作表演。

（四）音樂游戲：快樂的大白鵝

1、放音樂歌曲《詠鵝》。

2、教師帶領幼兒扮演大白鵝，邊聽音樂邊表演，來到“小河”里盡情的嬉水玩耍。

【10】鵝豐子愷教案

《詠鵝》這首古詩內容淺顯，詩人用一個七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲的神態寫得極為生動活潑，那么，如何將這首古詩教出新意呢？在此課的教學中，我采用了背一背、讀一讀、畫一畫、寫一寫的教學方法。

一、背一背

創設情境的方法很多，在這一課里，我選擇了讓學生背古詩導入新課，教學開始，教師便問：“同學們，你們會背古詩嗎？（這時學生便會自告奮勇的背他們在幼兒園里學過的古詩，背書中教材中學過的古詩等。）這節課，老師和同學們一起學習一首非常有趣的古詩，詩名叫‘詠鵝’你們喜歡嗎？”

這一環節的教學，為學生創設了一個學習古詩的氛圍，也使他們所學的古詩得到展示，從而激發了他們的學習興趣。

二、讀一讀

古詩語言凝煉，意境幽遠，剛入學的小學生難以領會詩人遺詞造句，布局謀的獨到之處，但古詩有規律的節奏、和諧的音韻，則會使孩子們都喜歡讀，如果老師再輔以相機的指導，孩子們讀起古詩來就會像唱歌一樣高興，讀著讀著自然也就能背了，意思也慢慢明白了。

在揭示課題后，緊接著出示“白鵝戲水圖”，瞧，它長的漂亮嗎？哪兒漂亮？你想對它說點什么呢？這么漂亮的白鵝，可我們的詩人只用了兩句話就把它寫出來了，你們能不能把它讀好呢？這樣，自然而然引出了古詩，怎樣才能讀好這首古詩呢？在讀這一環節中，分了五步。

第一步：借助拼音自由讀古詩。

學生按照自己喜歡的方式，自由自在地讀、無拘無束地讀，既可以活躍課堂氛圍，又可使教師發現學生在自讀中出現的問題，為下一步“正音”探清虛實。

第二步：圈出生字，把生字多讀幾遍，直到讀準字音。

可以采取由易到難的步驟，如自讀、互讀、指名讀、領讀、開火車讀、去掉音節讀、連詞讀等等。

第三步：在生字讀準的基礎上，反復練讀古詩，要求把詩句讀通順（點名讀）

第四步：范讀。

在學生讀順的基礎上，教師這時就要指導有節奏的朗讀，教師：剛才同學們讀的挺不錯，連大白鵝也想說，你們想聽聽大白鵝說些什么嗎？（放錄音）同學們，你們剛才讀的非常好，可是你們知道嗎？每首古詩都有一定的韻律節拍，只有按韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣，你們想知道這首詩的節拍嗎？教師范讀，后自由讀、分男女讀。

第五步：誦讀。

1、讓同學們閉上眼睛靜靜地聽錄音配音朗讀，想象大白鵝唱歌的場面，腦海中浮現一幅什么樣的畫面。

2、播放課件，展示動態畫面《白鵝戲水圖》，鞏固感知，想象成果。

3、讀著這首詩，看看這幅圖，你認為最美的是什么？

4、感情朗讀。

這五步的讀，按照由易到難的順序，強調在積累語言的同時，讓學生在學習的過程中感悟怎樣閱讀，從而掌握自行閱讀的真本領，充分體現了學生的主體性，尊重學生的獨立性和創造性。

三、畫一畫。

這么美的大白鵝，你能用簡筆畫畫下來嗎？學生在充分誦讀感悟后，分小組讓他們把心目中的這只大白鵝畫下來。

這一環節的教學，讓學生在閱讀中把話變畫，通過自己的再造想象力加深對古詩的理解，而且，小組合作，人人動手，畫好后全班展示，使誦讀、繪畫融為一體，這樣，愉悅之情支配著學習的全過程，培養了學生的想象，審美能力。

四、寫一寫。

識字教學是低年級教學的重點，在教學中，放手讓學生自主學習漢字。如：你會認哪個字？不會認的同桌合作學習仔細觀察漢字，說說自己發現了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的。然后在全班交流識記方法，教師適當指導，在課堂上留足時間，讓學生當堂練習。

《語文課程標準》指出：“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”、“逐步培養獨立識字的能力”。因此，教師必須具有嶄新的學生觀，相信學生是具有巨大潛能的生命體，讓學生用自己的眼睛觀察、用自己的心靈感受、用自己的方法研究。

設計說明：我在設計《詠鵝》時，注意體現“以學生的發展為本”的新理念，將學生的“自主學習”貫穿于教學全程之中，教師的引導在于激發興趣，矯正方向，創設情境，使學生的思維動起來、想象飛起來、語言活起來。把“讀”的活動在教學中一以貫之，從自由練讀到品極美讀再到深情誦讀，使學生逐步加深對詩歌的理解，并在不知不覺中熟讀成誦，積累語言。

【11】鵝豐子愷教案

活動目標：

1、在掌握古詩《詠鵝》的基礎上，感受歌曲的優美旋律與濃濃詩意。

2、用動作、繪畫等形式表現歌曲的意境。

3、體驗文學、動作、色彩等藝術美帶來的愉快心情。

4、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

5、借助圖譜記憶歌詞、學習歌曲。

活動準備：

1、已會念古詩《詠鵝》，初步了解作品大意。

2、人手一盒彩筆，白紙一張。

活動過程：

一、在《楊柳青》樂曲聲中進教室。

二、復習歌曲《小蝌蚪》。

（1）唱出歌曲中的三拍子、兩拍子節奏。

（2）進行歌表演。

三、欣賞歌曲《詠鵝》。

（1）集體念古詩《泳鵝》。

（2）傾聽欣賞歌曲。

（3）討論歌曲特點：歌曲中有的地方很連貫，有的地方很斷頓，就像看到：鵝伸著脖子向天嘎嘎地叫，像唱歌一樣。雪白的身體浮在碧綠的水面上，鮮紅的腳掌在清清的水里劃著，泛起陣陣波浪。

（4）重復傾聽。進一步感受其優美旋律。

（5）邊聽歌曲，邊做即興動作。

四、在歌曲錄音的反復播放中，幼兒即興畫出歌曲的內容，并在畫完后，邊看自己的作品邊跟隨歌曲輕聲哼唱，表達活動帶來的愉悅。

一、猜謎導入主題，激發幼兒興趣。

（1）活動開始，我說出謎語“頭戴紅帽子，身披白袍子，腳穿紅襪子，唱歌伸脖子”讓孩子們猜一動物的名稱，多數孩子都能在積極動腦思考后猜出謎底是鵝。這樣的導入，不僅讓孩子開動腦筋還激起了孩子濃厚的學習興趣。

（2）教師：在唐朝的時候有個詩人叫王駱賓，他小時候很喜歡大白鵝，覺得大白鵝在水里的樣子很美麗，于是寫了一首詩，叫《詠鵝》。

二、由畫入境，感知古詩大意及韻律1、詩歌欣賞，利用視頻放大畫面，調動幼兒視覺感知古詩中描繪的景色。

2、教師：小朋友們知道這首詩嗎？我們一起來朗誦一下吧!“鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?/p>

活動反思：

本次活動主要目標是讓幼兒在學會古詩的基礎上進行歌曲的欣賞和演唱。這首《詠鵝》生動的描繪了鵝在水中的美麗姿態，在本次歌曲演唱中可以讓幼兒用身體動作加以表現，從而理解曲調，較連貫的進行演唱。

一、古詩朗誦，加深對詩的理解這首古詩短小精湛，為孩子所熟悉與喜歡，所以這一環節中，我帶領幼兒有感情的進行朗誦，以富有韻律感的語調來朗誦這首詩，加深幼兒對詩的理解與喜歡。

二、欣賞歌曲，用動作把握歌曲曲調。歌曲《詠鵝》曲調委婉、曲折，具有古典感。跳音和連音的有機的結合讓歌曲更具韻律感。這種曲調的歌曲對孩子們來說還是第一次接觸。欣賞完一遍歌曲后，許多幼兒發表自己的觀點，他們覺得這首歌曲十分好聽、很優美、很特別。但我考慮到讓孩子進行演唱還是有一定困難，于是在欣賞這首歌曲時，我請幼兒創編簡單的動作，然后根據他們創編的動作進行韻律的編排，讓動作與歌詞旋律相匹配。如第一句“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌”，請小朋友用手的動作創編鵝兒細長優美的脖子。前兩個“鵝、鵝”時用手掌表示鵝兒的頭向前伸兩次，表示跳音。第三個“鵝”根據曲調，節奏放慢，用手臂和手掌擺動的動作表示鵝兒甩甩頭開心的樣子，從而感受第一句“鵝、鵝、鵝”中跳音和延長音的不同特點。后兩句我用同樣的方法進行教學，孩子們在動作表現的過程中自然的理解了歌曲的曲調，并能用自己的動作加以表現。

三、動作輔助，歌曲演唱輕松自然。由于第二環節采用了動作的創編與表現，孩子們對歌曲的有了很好的理解，所以在歌曲演唱環節中，我引導幼兒用自然、好聽的聲音來表現鵝兒的美麗，這時孩子們自由動作的表演幫助他們更好的把握了歌曲曲調，幼兒演唱的很投入，很輕松自然。

【12】鵝豐子愷教案

在豐子愷奇妙的筆下，那一組“母愛”的動物漫畫深深地吸引著我，并讓我印象深刻：一只母雞對著四個空的雞蛋殼疑惑的看了看，仿佛在訴說：“我的天吶，我的寶貝孩子們，你們都去了哪了？”

在生活中，我們的母親不也是這樣的嗎？從我出生時總給媽媽增添麻煩，但媽媽總會微笑著看著我。我貪玩跑出去，回家后，總會看到媽媽在門口，焦急地注視著門口的方向。

記得那次，我貪玩很晚回家，手表電話沒電了，爸爸媽媽聯系不到我。當我急忙趕回家時，看到的是這樣一幕：他們倆門口，焦急地走動著，時不時向外張望，急得腦門上都是汗珠。看著這樣一幕，我害怕爸爸媽媽會責備我貪玩這么晚回家，只好小心翼翼地邁開腳步，踏進家門。爸爸媽媽見到我，立馬迎了上來，焦急地問我這問我那，就是沒有一絲絲責備。

回想那一刻，微風吹過我的臉頰，我的心也溫暖了起來，我繼續翻閱著這本書。

【13】鵝豐子愷教案

伯豪是我十六歲時在杭州師范學校的同班友。他與我同年被取入這師范學校。這一年取入的預科新生共八十余人，分為甲乙兩班。不知因了什么妙緣，我與他被同編在甲班。那學校全體學生共有四五百人，共分十班。其自修室的分配，不照班次，乃由舍監先生的旨意而混合編排，故每一室二十四人中，自預科至四年級的各班學生都含有。這是根據了聯絡感情，切磋學問等教育方針而施行的辦法。

我初入學校，頗有人生地疏，舉目無親之慨。我的領域限于一個被指定的坐位。我的所有物盡在一只抽斗內。此外都是不見慣的情形與不相識的同學——多數是先進山門的老學生。他們在縱談、大笑，或吃餅餌。有時用奇妙的眼色注視我們幾個新學生，又向伴侶中講幾句我們所不懂的、暗號的話，似譏諷又似嘲笑。我枯坐著覺得很不自然。望見斜對面有一個人也枯坐著，看他的模樣也是新生。我就開始和他說話，他是我最初相識的一個同學，他就是伯豪，他的姓名是楊家俊，他是余姚人。

自修室的樓上是寢室。自修室每間容二十四人，寢室每間只容十八人，而人的分配上順序相同。這結果，猶如甲乙丙丁的天干與子丑寅卯的地支的配合，逐漸相差，同自修室的人不一定同寢室。我與伯豪便是如此，我們二人的眠床隔一堵一尺厚的墻壁。當時我們對于眠床的關系，差不多只限于睡覺的期間。因為寢室的規則，每晚九點半鐘開了總門，十點鐘就熄燈。學生一進寢室，須得立刻攢進眠床中，明天六七點鐘寢室總長就吹著警笛，往來于長廊中，把一切學生從眠床中吹出，立刻鎖閉總門。

自此至晚間九點半的整日間，我們的歸宿之處，只有半只書桌（自修室里兩人合用一書桌）和一只板椅子的坐位。所以我們對于這甘美的休息所的眠床，覺得很可戀；睡前雖然只有幾分鐘的光明，我們不肯立刻攢進眠床中，而總是湊集幾個朋友來坐在床檐上談笑一回，寧可暗中就寢。我與伯豪不幸隔斷了一堵墻壁，不能聯榻談話，我們常常走到房門外面的長廊中，靠在窗檐上談話。有時一直談到熄燈之后，周圍的沉默顯著地襯出了我們的談話聲的時候，伯豪口中低唱著“眾人皆睡，而我們獨醒”而和我分手，各自暗中就寢。

伯豪的年齡比我稍大一些，但我已記不清楚。我現在回想起來，他那時候雖然只有十七八歲，已具有深刻冷靜的腦筋，與卓絕不凡的志向，處處見得他是一個頭腦清楚而個性強明的少年。我那時候真不過是一個年幼無知的小學生，胸中了無一點志向，眼前沒有自己的路，只是因襲與傳統的一個忠仆，在學校中猶之一架隨人運轉的用功的機器。我的攀交伯豪，并不是能賞識他的器量，僅為了他是我最初認識的同學。他的不棄我，想來也是為了最初相識的原故，決不是有所許于我——至多他看我是一個本色的小孩子，還肯用功，所以歡喜和我談話而已。

這些談話使我們的交情漸漸深切起來了。有一次我曾經對他說起我的投考的情形。我說：“我此次一共投考了三只學校，第一中學、甲種商業，和這只師范學校?！彼麊栁遥骸盀槭裁纯剂巳?？”我率然地說道：“因為我膽小呀！恐怕不取，回家不是倒霉？我在小學校里是最優等第一名畢業的；但是到這種大學校里來考，得知取不取呢？幸而還好，我在商業取第一名，中學取第八名，此地取第三名?！薄澳敲茨銥槭裁唇K于進了這里？”“我的母親去同我的先生商量，先生說師范好，所以我就進了這里。”伯豪對我笑了。我不解他的意思，反而自己覺得很得意。

后來他微微表示輕蔑的神氣，說道：“這何必呢！你自己應該抱定宗旨！那么你的來此不是誠意的，不是自己有志向于師范而來的。”我沒有回答。實際，當時我心中只知道有母命、師訓、校規；此外全然不曾夢到什么自己的宗旨、誠意、志向。他的話刺激了我，使我忽然悟到了自己，最初是驚悟自己的態度的確不誠意，其次是可憐自己的卑怯，最后覺得剛才對他夸耀我的應試等第，何等可恥！我究竟已是一個應該自覺的少年了。他的話促成了我的自悟。從這一天開始，我對他抱了畏敬之念。

他對于學校所指定而全體學生所服從的宿舍規則，常抱不平之念。他有一次對我說：“我們不是人，我們是一群雞或鴨。朝晨放出場，夜里關進籠。”又當晚上九點半鐘，許多學生擠在寢室總門口等候寢室總長來開門的時候，他常常說“放犯人了！”但當時我們對于寢室的啟閉，電燈的開關，都視同天的曉夜一般，是絕對不容超越的定律；寢室總長猶之天使，有不可侵犯的威權，誰敢存心不平或口出怨言呢？所以他這種話，不但在我只當作笑話，就是公布于全體四五百同學中，也決不會有什么影響。我自己尤其是一個絕對服從的好學生。

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