摘要：隨著對混齡活動價值的認識，混齡活動在世界范圍內受到重視和認可，特別是在我國，隨著獨生子女政策實施，獨生子女增多，她們的社會性發展遇到了一些問題，這一點引起了教育界的關注。通過幼兒園混齡活動的實踐與探索，取得了良好的效果

促進兒童親社會力量的發展；促進了幼兒自信心的發展；促進了幼兒規則意識的萌發；促進了幼兒的交往技能的提高。因此，兒童在公園內開展混齡活動具有一定的價值。

關鍵詞：混齡活動社會性發展

幼兒社會性發展教育是近年來我國幼兒教育中的一個新興領域,其目的在于讓幼兒初步了解社會，為幼兒獲得積極的情感、態度、良好的社會品質，掌握社會的行為規范及行為技能，養成良好的行為習慣，培養能很好的適應社會、會與人共同生活，具有自身特點的健康個體。

當今，由于受傳統觀念的影響，大部分教師、家長對幼兒關注較多的是知識與技能的培養，忽略了幼兒的社會性發展教育，忽視幼兒之間的交往能力的培養。為此，我們對幼兒園幾個年齡段的孩子、家長進行了調查，調查的結果表明：現在大部分孩子的課余時間都有安排去培訓班，很少有時間和異齡的孩子接觸，就算有些時間，現在的數碼產品頗多，這些色彩鮮艷、動畫形象生動的動畫片、電腦游戲對孩子來說更有吸引力，而家長認為只要孩子愿意、不傷健康，自己反倒圖個清凈。

結果每個月只有46%的兒童有機會與2歲以上（含2歲）不同年齡段的兒童接觸1小時以上。嚴重影響了大部分幼兒的社會性發展，特別是我國獨生子女不斷增多，隨之而來的獨生子女身上存在著明顯的社會性方面的問題：如任性、依賴、膽小、自私、孤僻、獨立性差等，嚴重影響了獨生子女健康成長。

如何利用幼兒園集體教育環境，幫助幼兒克服成長中的不良行為習慣、促進幼兒健康成長，是當今幼兒園教育的重要任務。鑒于這點，我們幼兒園經過努力探索，尋求促進幼兒社會性發展教育的途徑，通過實踐我們覺得開展混齡活動，是促進幼兒社會性發展的一條很好的途徑。

一、混齡活動的組織方法。

在我國以前的混齡班大多是由于條件有限、師資生源不足等現狀而造成的一種無奈的舉措和幼兒教育組織形式上的權宜之計。而我們開展的混齡活動就是選擇合適的時間，合適的活動，讓3——6歲不同年齡段的幼兒在一起，開展形式多樣的活動，讓他們自己彼此合作、模仿、學習。在這個過程中，大小孩子之間互相關愛、互相幫助、互相學習、互相贊賞、互相合作、共同進步、表現出真正的手足之情，讓年長的孩子和年幼的孩子彼此之間形成溝通與和諧關系，實踐證明，混齡活動對孩子良好個性品質的培養、健全人格的形成和社會性的發展起著促進作用。

二、混齡活動的組織形式

現在幼兒園大都是采取同齡編班的制度，而我們的混齡活動是采取定期和不定期相結合的的組織方式，采用多形式，恰到好處的開展混齡活動。

（一） 混齡戶外活動。

在戶外活動中采用全園開放式活動，每位教師負責一個區域的活動，并準備豐富多彩的材料，如翹翹板，羊角球、高蹺等，為幼兒確定大帶小的對子。鼓勵孩子參與活動，讓孩子有充分的選擇機會，為他們與不同年齡段的同齡人交流創造條件?；顒又畜w現出幼兒之間合作、交往、關心、謙讓等的良好素質，鍛煉了幼兒社會**往的能力。

（二） 混齡區域活動。

在混齡活動的基礎上，還可以組織混齡區域活動，開設不同的活動區域，如：語言區、生活區、娃娃家、美工區、益智區等，各個區域里都準備好各種成品、半成品、廢舊物品等，完全打破以班為單位的組織形式，幼兒可以按自己的意愿到活動區去活動，自然地交往合作，大膽嘗試，相互幫助，親密無間。

（三） 混齡跨班活動

我們可以不定期的開展跨班活動，如開學初，大班幼兒到小班的大帶小活動，又如體育游戲“運西瓜”、科學活動“連一連”、藝術活動“我們的地球”等等，從而加強了大帶小，小促大的能力，是不同年齡的幼兒一起探索，共同進步。各種形式的混齡活動也使幼兒園全班師生關系融洽，增強了幼兒的團隊精神

（四） 混齡自由活動

新綱要中明確指出要充分保證幼兒有足夠的自由活動時間，可老師們通常為了統一管理很少有讓孩子自由活動的機會，我們是給每個孩子一個大帶小的任務，讓孩子自由地去完成這個任務，比如到小班帶弟弟妹妹們看書、散步、玩玩具等等，在孩子完成這個任務的過程中孩子是自由的，他們有自己想去的地方，有自己喜歡方式。當你的孩子完成任務時，你可以和你分享這個過程。

三、開展混齡活動的效果

（1） 混合年齡活動促進兒童親社會能力的發展

親社會力時指一切對他人和社會有益的能力，如幫助他人、分享、謙卑、合作等。1～2歲兒童表現出親社會行為的萌芽。隨著年齡的增長，兒童親社會行不斷發展。如何把握這一持續發展的關鍵時期，取決于兒童的交往環境。

混齡的活動就是提供了一種讓孩子能和不同年齡的孩子交往環境?；忑g交往能使幼兒擺脫“自我中心”，促進親社會行為的發展，因為同伴交往需要合作、分享、謙讓、同情、助人、寬容等親社會行為。例如，在開展跨班混齡活動時，一些平時比較孤僻、溝通能力差的大齡兒童，老師往往會提醒他們：

我們是大孩子。我們應該學會照顧我們的弟弟妹妹。所以在混齡活動中，這些大孩子面對比自己小的孩子，他們也愿意和他們分享他的玩具、食物，更愿意在沖突的時候謙讓他們。這樣的良好的交往總是能促成交往，使之反射到幼兒的內部行為模式中，轉化為一種穩定的能力，從而建立了一種良性的循環，促進了幼兒的親社會力的發展。

（2） 混合年齡活動促進兒童自信心的發展

美國心理學家馬爾茲認為：絕大多數的自我信念都使過去的經驗——成功與失敗，屈辱與榮耀，特別是童年時的經驗而不自覺地形成的，所以在通過大帶小的混齡活動，我們讓孩子有成功的體驗，樹立了自信心。

案例：中產階級的萱萱是個小孩子。 她很膽小，但是有表達的欲望。每次請她為同伴表演節目時總是扭扭擰擰，縮手縮腳的，而且表演中途中時常會停下來，望望老師，抓抓頭發，表現地十分沒有信心。

后來萱萱在混齡自由活動中有機會和兩個小班的孩子一起玩，老師特地吩咐，你是個能干的大姐姐，要做好榜樣，要當弟弟妹妹的小老師。她也非常認真地和我點點頭。剛開始，萱萱和弟弟妹妹們一起玩的時候，經常把自己熟悉的童謠教給弟弟妹妹們聽。

但當她發現時有人在看她時，就顯示出不自信的表情并不自主地低頭、小聲。這時老師總是給予眼神或動作上的肯定，有時就干脆離開，讓萱萱有自由發揮的機會，經過了多次的帶小班幼兒的活動后，我能聽到萱萱大聲地教弟弟妹妹一字一句地念兒歌，十分有責任心，會照顧弟弟妹妹，為他們拿毛巾、穿鞋子；會教他們畫畫、唱歌、跳舞，勇氣和能力得到飛躍?？梢?，萱萱在和弟弟妹妹的交往中，不僅促進了她自身社會性的發展，而且還樹立了自己的自信心。

同時那兩個小班的孩子也有了很大進步，雖然他們都會不自覺去學姐姐的樣子，學她跳舞，學她念兒歌，并且語言能力明顯比同年齡幼兒好了很多。他們學會了在和姐姐的談話中使用連詞，從而可以更清楚地表達自己的想法；從姐姐那學到的小本領能向姐姐的一樣大膽地在班級表演給同伴們看，在幼兒園遇到比自己小的孩子時像姐姐呵護他們一樣去幫助，愛護他們。

（三）、混齡活動促進了幼兒規則意識的萌發

在區域混齡活動中，具有真實身份的大齡兒童清楚地認識到自己的角色要求，主要承擔交往的義務和責任。在責任感的驅使下，幼兒會自我控制，克制自己的感情、約束自己的言語、控制自己的行為，所以在大帶小的活動情境能克服幼兒行為中的沖動性，對幼兒的活動動機具有支持作用，能較好地促進幼兒自控能力的培養，促進了幼兒規則意識的萌發。

案例：開學之初，大班的孩子成為幼兒園里最大的孩子。他們想自己嘗試一切，甚至模仿成年人的聲音。

有一天，當大班的孩子正在區域活動，一群小班的孩子散步來了，只見幾個哭鼻子的孩子專注地看著“醫生”“**”在看病打針，這時小班的孩子被游戲吸引，而大班的孩子看見自己有“施展”自己本事的機會，就會越發地投入。這時，我請小班的弟弟妹妹參加大班的區域活動。在游戲的過程中我發現平時愛搗亂的謝同舟也當起了一名很不錯的哥哥，拉著妹妹的手，帶妹妹去娃娃家里做客，而且很有禮貌地和主人問好、交談、吃飯，這是平時很少看到的情景。

活動結束時，大班的孩子們還教小班的孩子們如何安排各種材料，當天的區域角落也相當整潔。這使我感受到了在混齡活動中，孩子們格外地懂事，混齡活動給了他們一個更加豐富的自主、自律的環境。

（5） 混合年齡活動促進兒童關愛情緒的發展

愛是人類的一種基本道德。我們應該努力培養良好的道德品質。幼兒期是情感培養的重要時期，處于這個年齡階段的幼兒，知識經驗貧乏，思維具體形象，情感的感染作用大，可塑性較強。如果來我們能利用幼兒的這些特點，不失時機地有目的有意識地對幼兒進行關愛情感的培養，就會使幼兒形成比較穩定的良好的情感品質。

在我們的戶外混齡活動中，不同年齡段的兒童有著不同的需求、不同的發展水平和不同的目標實現。當我們采用以大帶小的方式組織的幼兒的戶外活動時，幼兒在這樣能力懸殊的情況下，大孩子不自覺地就學會了關愛比自己能力差的孩子，而能力差的孩子在以后的生活中也學會了關愛身邊的人了，因為他們也曾被這樣關愛過。

案例：大班的孩子明明來到幼兒園看見同伴老師們再操場上進行運球的比賽，高興極了，放下書包就沖了過去，因為這是他的強項，他最喜歡得第一的感覺了，可這時小班的弟弟妹妹也來了，我們要進行大帶小的混齡戶外活動了，明明和一位叫陽陽的小班弟弟是一組，當老師的哨子一響，明明著急地沖了出去，小弟弟摔倒了，明明看著對手超過了自己，著急啊，可這時老師看到明明的臉上更多的是擔心，他連忙扶起小弟弟，關心地問：“弟弟有沒有摔疼，哥哥不好，哥哥應該慢點的。

”看著明明關切的樣子，活像一個小大人，老師欣慰地笑了，在這樣的戶外活動中，大孩子甚至會愿意放棄自己的一些“利益”，從幫助小孩子中得到精神上的滿足，孩子在環境中看到較大孩子的表現時，會期待自己能趕快長大，并視長大為一件光榮的事。也就是說，在這樣的環境中，幫助他人的能力成為成長的象征，而這樣的孩子往往成為孩子崇拜的對象。在今后的戶外活動中，我們會經?？吹侥昙o較大的孩子或是比較好的孩子，會主動照顧弱小的孩子。

孩子與孩子之間相處不再是惡性的競爭，而是較多的相互支持，創設了一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環境，

在混齡活動中，幫助小、照顧小、教小的活動不僅培養了孩子從小的愛，而且促進了兒童的社會發展。其實混齡活動對幼兒全面發展的促進作用也許遠不止于此，因為在混齡中之間已經形成了一個非常自然地教育生態環境，不同年齡的幼兒都能在期間找到自己的定位和發展的空間。至于如何充分發揮其優勢，把握適合其發展的程序，還需要進一步探索和研究。

參考文獻：

[1]房陽陽 . 對幼兒園混齡教學的思考【j】幼兒教育 2004 （4）12~13

[2]張文新 . 兒童社會性發展【m】.北京：北京師范大學出版社，2000 489

[3]張虹 . 德國學前教育機構的混齡教育【j】幼兒教育（教師版）2003（11）

[4] 幼兒園教育指導綱要（試行） 2001（9）

■ 社會性動物讀后感

一、知了

1、知了一半是指蟬，多分布于溫帶及熱帶地區，棲息在沙漠、草原和森林中。

2、蟬的幼蟲生活在土中，通常會在土中待幾年甚至十幾年，鉆出泥土后會爭奪領土和食物，以防其他蟬類一起鉆出。

3、蟬具有刺吸式的口器，在饑餓時會將口器插入樹干中吮吸汁液，把大量的營養與水分吸入自己的身體，從而會削弱樹勢，使枝梢枯死。

二、蝴蝶

1、蝴蝶種類較多，世界上約有1.4萬種，大部分分布在美洲，尤其在亞馬遜河流域品種為多。

2、大多數蝴蝶色彩鮮艷，翅膀和身體有各種花斑，少數蝴蝶后翅根部被有明顯的毛絨。

3、蝴蝶幼蟲常隱居在綴葉中，會集中在一起取食或棲息，多在早、晚日光斜射時出來活動。

三、天牛

1、天牛是一種植食性昆蟲，具有咀嚼式口器，會危害木本植物，是林業生產、作物栽培和建筑木材上的主要害蟲。

2、天牛的種類較多，世界上已知2.2萬種，常見的種類有星天牛、桑天牛、光肩星天牛、桃紅頸天牛等。

3、天牛的分布廣泛，幾乎每一種樹木都會受到不同種類的天牛侵害，例如桑樹、柳樹、楊樹、松樹等。

四、蚱蜢

1、蚱蜢是蚱蜢亞科昆蟲的統稱，常為綠色或者黃褐色，背面有淡紅色縱條紋。

2、螞蚱在我國常見的品種有動物飛蝗、稻葉大劍角蝗、中華稻蝗等。

2、成蟲在夏、秋兩季捕捉后，可以用沸水燙死，再曬干或者烘干入藥。

五、飛蛾

1、飛蛾屬于鱗翅目昆蟲，多數在夜間活動，常有趨光性，會利用光線來做為羅盤導航。

2、飛蛾幼蟲有咀嚼式口器，多以植物的葉子為食，成蟲無法咀嚼食物，常用吸管的長型口器吮吸樹汁、花蜜等，能幫助植物授粉。

3、吸果夜蛾類成蟲會刺破果實，吸食果汁，會導致落果，是柑桔、桃、李、梨等果樹的重要害蟲。

■ 社會性動物讀后感

生活中，往往你打開電視就會看到明星代言的廣告。企業為了增加產品的知名度和銷量，不惜豪擲千金為其產品選擇了明星代言人。而通常代言人的效益是很明顯的，企業名利雙收。這樣的結果就是因為百姓的從眾心理。

什么是從眾？從眾可以定義為，由于受到來自他人或者群體的真實的或者想象的壓力，一個人的行為或意見發生了改變。百姓在挑選商品的過程中，往往會改變自己的想法去挑選喜歡的或者更加知名的明星所代言的'產品。

書中提到了所羅門—阿希經典實驗。假設你和四個其他被試者走入走進房間，實驗者出示了一條直線X，又向你出示了用于比較的三條直線A，B，C。你的任務是判斷其他三條直線中哪一條與直線X最接近?？瓷先ミ@個知覺實驗非常容易，很明顯直線b是正確答案。但是當其他被試都毫不猶豫的選擇直線A的時候，輪到你選擇時，你也會選擇直線A。為什么會出現這樣的從眾呢，有兩種可能，一種是，當面對著多數人完全一致的判斷時，他們開始確信自己的意見是錯誤的；另一種可能是，他們做出了與眾人一致的回答，以便于被眾人接受，或避免因持不同的意見招致眾人的反感。同樣地，當明星代言的產品銷量陡增時，身邊的朋友大都使用此產品時，你也會選擇一試，帶著好奇或是為了證明自己的泯然眾人。曾經紅極一時的來自星星的你，帶來了無數千頌伊同款產品，粉絲們紛紛效尤，但她們往往忘記了自己是否適合這款產品。剛入門的淘寶客們由于沒有網絡購物的經驗，往往下拉菜單選擇銷量從高到低，根據銷量來抉擇自己要買的東西。

然而從眾卻是個中性詞。一部部法律的頒布，一種種語言的通用，都是人類的群體智慧。人類結合他人的意見，慢慢發展起這些智慧的結晶。所以從眾在一定程度上，為人類發展做出了巨大貢獻。

再說到我們大學生，剛進大學時，問問身邊的同學是否想入黨，大家的回答都是肯定的，都覺得入黨是光榮的，也為自己以后找工作提供了一項優勢。見到同學室友去上中黨課，會覺得自己不去是否會落后了人家一步，趕緊馬不停蹄的也去報名。卻忘了考慮自己是否適合入黨，是不是有其他事情更值得自己去花時間。大學生渴望自由，往往卻被自己的從眾心理所束縛，最后抱有遺憾地畢業。

同時聯想到《一生能有幾次工作》一書中，提到要善用20/80法則表現自我，事業成功的人不僅工作表現突出，而且不會半途而廢，能夠不斷提出新構想，發揮超乎預期的影響力。而這都是要建立在自己的思考判斷上，不受別人的影響。

從眾可大可小，重要的是要學會有自己的判斷，個體自身需要自信、有經驗、獨立。

■ 社會性動物讀后感

1、讓幼兒了解清明節的習俗及掃墓的意義。

2、通過活動，對幼兒進行愛國主義教育，培養幼兒對革命先烈的尊敬與緬懷之情。

（一）活動準備：

1、活動前的談話（活動介紹及注說意事項）；

2、準備代表全園的手工紙花圈，各班設計活動形式（建議幼兒人手一朵紙花）；

3、音響準備（xx文化站提供，園長聯系）；

4、聯絡電視臺（園長聯系）；

5、活動音響監督、音樂準備（xx老師）。

（二）活動程序：

1、整理隊伍，清理物品，出發去xx公園；

2、到達目的地，整理隊伍；

（三）注意事項：

1、外出活動，做好幼兒的管理工作及常規教育。

2、教育好幼兒掃墓是件嚴肅的事，進行當中不得嬉笑打鬧，要保持安靜和秩序。默哀時也要肅立，低頭，不講話。觀察天氣情況，調整實際組織時間。

■ 社會性動物讀后感

一個團隊要發展，沒有這種：貪、殘、野、暴的精神是不行的。如今的時代，是一個競爭的時代，只有在競爭中才能推動社會經濟的發展。那么，沒有這種“貪、殘、野、暴”在殘酷的企業競爭中就會被撞得頭破血流，敗下陣來。因此團隊推崇提倡的狼性文化，就是要在浪尖上求生存，浪谷中圖發展。也只有這種狼性團隊文化，才能在競爭中生存、發展、立于不敗之地。

狼也，狠狠地盯住一個目標，鍥而不舍、用心專一、不達目的，則不罷休。狼性如此，成功之勢定矣。 嗚呼！狼性可佩可敬，人性對及此乎？

一個企業的發展，一個人在事業上欲成功，勢必要設定一個目標，然后緊緊盯住這一目標去千方百計實現，這才是成功之道。這也和留念感追求目標一樣，這種精神難道不可佩嗎？

狼席群居，群而發之，群而進之。目標出現，群而攻之。狼對于目標之攻擊，常在 群首號令之前，便序而不亂，各自心領神會、配合默契，各施其職，有條不紊。主攻者勇往直前，佯攻者避實就虛，助攻者蠢蠢欲動，后備者嚎叫助威……組織之嚴密人所難及，協作之精神更讓人贊佩不已。若把這種精神力量、組織力量用于企業、用之于事業，充分溶入我們團隊文化之中，何愁團隊不勝？何愁事業不成功！

■ 社會性動物讀后感

《狼性執行》這本書，不僅僅告訴我執行力的重要性，還教會我如何更好地做一個管理者。一本寫給管理者與執行者的書，一本好書。

一個團隊就像一個狼群一樣，是同一個個體，無分你我，也沒有階級之分。頭狼就只是這個團隊的首領，一個團隊的統籌。首領的一舉一動，每一個命令都可以令整個團隊發生莫大的變化，也決定了整個團隊的發展方向。這要視頭狼的價值觀、領導能力和狼群的執行力。

一，頭狼的領導能力和價值觀可改變狼群軍團的發展。

頭狼，也是指狼群軍團的首領。這個位置十分重要，一舉一動都牽引著整個狼群的發展方向。頭狼，價值是在于開疆辟土的，那么這個狼群軍團用不了多長時間就能壯大發展。就是說，頭狼的價值觀將決定狼群軍團發展狀況。

頭狼的領導能力也影響著狼群軍團有效的執行力。狼群軍團每一匹狼都有著他們的存在價值，每匹狼身上都有著他們的個性特點。頭狼應細心觀察狼群中的每一匹狼的特性并得以利用發揮最大化。借用每一匹狼的力量走向強大。首先頭狼要以身作則，做好狼群首領的好榜樣，有效的培訓及教育也是一個團隊必不可少的環節，提升團隊的能力，提升專業知識，與時俱進才不會讓團隊沒落。其次就是溝通能力，上傳下達也是一門藝術，頭狼要如何把團隊精神發揮得淋漓盡致，就需要搭建良好的溝通橋梁，溝通好了狼群軍團才能更好地執行。狼群軍隊只要不回頭，向前沖將任務進行到底就可了。

■ 社會性動物讀后感