珍珠鳥語言教案（匯總11篇）_珍珠鳥語言教案

發表時間：2022-07-20

珍珠鳥語言教案（匯總11篇）。

? 珍珠鳥語言教案 ?

學習目標：

1.概括課文的基本內容，領會“我”在營造人與鳥的信賴關系過程中所起的重要作用，把握文章的敘事和感情線索。

2.學習作者對珍珠鳥認真、細致的觀察和細膩、人性化的描寫，體會作者在描寫中融入的喜愛之情，學寫狀物的文章。

3.反復朗讀課文，品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語言，提高對作品的感悟和鑒賞能力。

4.聯系生活實際，思考人與動物的關系，培養愛護動物、善待生命的情感。

學習重難點

重點：目標1、4

難點：目標2、3

學習過程：

一.預習導學

1.讀準下列加點字的音。

雛( )兒呷( )嘴瞅( ) 眼瞼( ) 眸( )子

2.看拼音寫漢字。

鳥chao( ) 細ni( ) 垂man( ) 生意chonglong( )( ) zhuo ( )木鳥

3.填空。

①我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓在鳥籠上，它們就像躲進的叢林一樣安全。

②起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里，一會兒在柜頂上，一會兒地站在書架上，著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩得來回搖動，跟著到畫框上去了。

③本文按照順序，敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從、、

到的關系變化過程，揭示了“ ”這一中心。

4.熟讀課文，摘錄出你最喜愛的語句，并試著分析喜愛的原因。

5.搜集一些你認為精彩的描寫鳥兒的詩文，寫在下面。

二.學習研討

1.交流搜集的詩文，導入。

2.朗讀課文，整體感知：

①結合文中語句，說說珍珠鳥經歷了怎樣的變化過程。

②在與珍珠鳥的交往中，作者最大的感受是什么?

③試用簡潔的語言概括本文的內容。

3.細讀課文，自主探究：

①在人鳥由疏遠到相親的變化過程中，作者是怎樣做的?試圈畫出文中“我”的舉動的語句。并說說在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的?

②為什么開頭單獨用一段文字強調珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?

③小鳥對大鳥兩次呼喚有什么不同的反應?這說明了什么?

④最能體現鳥兒“信賴我”的一個細節是什么?你認為產生這種“信賴”的基礎是什么?(用自己的話回答)

4.品讀課文，合作探究：

①作者對小鳥神態、動作的描寫中融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎?請反復研讀，小組交流一下喜歡的原因。

②“信賴，往往創造出美好的境界?！痹谀憧磥?，為了在人與自然、人與人之間創造出這種境界，我們應該做些什么?

5.小結。

三.鞏固延伸

1.模仿課文，寫狀物片段。

要求：將自己的喜愛之情融注在對小動物的描寫中，把人的靈性賦予無知的動物。不少于300字。

2.閱讀《珍珠鳥的故事》，回答文后問題。

也許，每一個孩子和動物之間都有著一種天然的聯系，每一個孩子都喜歡動物，我也不例外。

我曾經養過許多可愛的小動物，像巴西玉龜、白兔、珍珠鳥等等，但是在這些帶給我無限樂趣的小動物中，只有珍珠鳥讓我難以忘懷。

買回那對珍珠鳥，是在一個晴朗的假日。鳥市上，我第一眼就看中了這對通體潔白、嘴巴鮮紅的珍珠鳥，它們在一只只羽毛艷麗奪目的鳥兒中間，是那么的清麗動人。

到家后，我花了整整一個下午的時間，替它們布置了一個舒適美麗的家。

那是一個非常精致小巧的鐵籠，籠里放好了金燦燦的小米和干凈的清水。它們的“臥室”是一個溫暖的木巢，下面放置一個碧綠的“玻璃澡盆”。做完了這一切，我又給它們起了十分好聽的名字——阿雪和阿杰。這時，我心里不由暗暗地想：“有這么舒適的家，它們應該是非常滿足啦?！?/p>

漸漸地，我卻發現它們似乎并不快樂。尤其是那個阿杰，它總是趁我給它們喂食、換水或者打掃籠子的時候試圖飛出來。我真搞不懂難道它們不喜歡那樣漂亮舒適的家嗎?

突然有一天，可憐的阿雪死掉了：那樣子簡直是一個衣衫襤褸的囚犯死在監獄里一樣。

從這以后，阿杰也變得無精打采，有時我看到它在凝望著藍藍的天空出神。于是，我為此做出了一項重要的決定：我要放飛我的阿杰!

在一個星期日的清晨，我打開了高高的陽臺窗戶，再次看了看阿杰那熟悉的小臉孔，隨即打開了籠子的出口。阿杰面對著湛藍的天空，遲疑了一下，然后毅然扇動小翅膀沖了出去。我這時才感到心里空空的。突然，在我的視野里，一個潔白的小身影在迅速地向下墜落著，墜落著……我想，它可能是失去了飛的能力，我哭了……

但是，它沖上藍天是那美麗而又絕然的姿勢深深地震撼了我。我猛然意識到：它這是在執著地追求自由啊!

造物主賦予鳥兒一雙能夠飛翔的翅膀，就是讓它在藍天上自由地飛翔。鳥兒的天性不是被關在籠中，而是屬于藍天的!

也許，阿杰在面對久違的藍天時，已經意識到了死亡。它本可以繼續留在鳥籠中安全平靜地生活，但它沒有這樣做。它一定是無法抵擋自由的誘惑，它要以生命為代價來奪取自由!

從此，我不再養小動物了。企盼有一天，所有的動物都回歸森林、草原或者藍天。我想，那一天將是所有動物的節日，也該是人類的節日!

1.“我花了整整一個下午的時間”為珍珠鳥“布置了一個舒適美麗的家”然而“它們似乎并不快樂”。請你看完文章后分析它們“不快樂”的原因。

2.“我”是那么地喜愛小鳥，為什么還將“阿杰”放飛了?

3.“我”為什么被“它沖上藍天時那美麗而又絕然的姿勢深深地震撼”?

4.這是一篇初中生的作文，它和課文同樣是敘述自己飼養珍珠鳥的故事，但表達的主題有什么不同?

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課型：

閱讀課

教學思路：

美讀熏陶——探究說話——品味領悟——創作運用

教學目的：

1、把握文章主要內容——人鳥和諧相處，相互信賴

2、領悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎。

3、激發學生內心愛的情感，激發他們愛護動物，善待生命的情感

4、品位語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。

教學重點：

喚醒學生內心愛的情感，激發他們愛護動物，善待生命。

教學難點：

文章中融注喜愛之情的描寫筆法。

教學準備：

珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。

教學過程：

一、激趣導入

欣賞音樂，了解珍珠鳥的習性。

二、課文美讀

1、自由誦讀———要求讀的準確流暢

2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓

3、選點精讀———要求讀的有情有景

三、合作探究

1、本文為我們講述了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎？

2、作者對小鳥的神態、動作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？說說看，誰說的多，用句式：我喜歡……，是因為……。說話

3、 “這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關的語句？

4、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？

5、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？

四、閱讀視角

補充幾則相關的材料，喚醒學生內心愛的情感，引導他們體驗反思，激發他們愛護動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。

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教學目標：

1、引導學生思考人與動物的關系，激發學生關愛動物，善待生命的情感；

2、獨立閱讀和合作、探究的學習方式；

3、品味文章的語言，學習文章細致生動的描寫；

4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創造出美好的境界。

教學重點：

人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

教學難點：

培養學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。

教學準備：

課件、鋼琴曲、歌曲《愛的奉獻》

教學時間：

一課時

教學過程：

一、情境導入，激發興趣。

（播放課件）同學們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學生欣賞課件）

我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們人類的'好朋友，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節課，讓我們共同學習一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。

二、明確閱讀要求。

1、學生打開語文課本，開始默讀“閱讀提示”。

2、師生歸納、梳理閱讀要求。（出示大屏幕）

A、用比較快的速度默讀課文。

B、畫出珍珠鳥在作者照料與呵護下發生變化的語句。

C、說說你對“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的理解。

三、學生根據閱讀提示中的“三個閱讀要求”開始自學課文。

四、學生小組合作探究，教師巡視輔導。

1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發生哪些變化。

2、理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話。

五、全班討論交流：

1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發生變哪些化？讓學生讀所劃的語句,教師大屏幕出示：

有十處，討論，教師結合鳥的變化隨機點撥：

（1）一開始躲進吊蘭叢中〖師導：從這一出你體會到了什么？（作者精心的為珍珠鳥營造舒適、自由的如叢林般的生活環境。）

（2）漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"

一點點熟悉了?！紟煂В嚎纯醋髡哂质窃趺醋龅?？（很少扒開葉蔓瞧它們）體會到什么（按耐住自己的好奇心，絕不打擾鳥兒）。

（3）小家伙只在籠子四周活動

（4）隨后在屋子里飛來飛去（落在柜頂上書架上撞燈繩跳到畫框上

（5）漸漸地膽子大了，落在書桌上?！紟煂В何疫@時又怎么做的？（不去傷害它。）

（6）蹦到杯子上、低下頭喝茶?！嘉疫@時又有什么反應？（“只是微微一笑，依舊寫東西”）這里體會到作者對鳥兒充分的理解和寬容。

（7）跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦

（8）啄"我"顫動地筆尖?！紟煂В鹤髡呤沁@樣做的？假如你就是作者，會對小鳥說些什么？

（9）友好地啄兩下"我"的手指?！紕撛O情境：假如你就是那只小鳥，會說些什么？

（10）扒在我的肩頭睡著了

2、同學們，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么？

（A、小鳥膽子越來越大，越來越和我親近、人鳥相親……）

（B、作者喜歡小鳥，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式……）

（C、人離不開鳥，鳥離不開人）

教師小結：作者為它們一家三口營造了舒適、自由的生活環境，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式和生存空間，對珍珠鳥付出了愛，同時作者也得到了愛的回報。作者卻以愛心和行動譜寫了一曲人與動物的愛的頌歌！

3、教師語言過渡：同學們，鳥和人雖然不能進行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進行著情感的交流，表示對作者的友好和信任。在他們相處的過程中，最讓你感動的是哪一處？

（珍珠鳥扒在作者肩頭睡著了。）

（1）讓學生讀第１４自然段。

（2）創設情境：假如你就是這只可愛的小鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會做一個什么樣的夢呢？

（1、）作者正在給我喂好吃的食物。）

（2、）“我”在屋子里與作者捉迷藏，真開心。）

（3、）我們一起到公園里玩耍。）

……

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[學習目標]

有感情地朗讀課文，感受人與動物之間和諧相處的美好境界，并領悟"信賴，往往創造出美好的境界"的內涵。

自主學習

1、讀課文，你認為需要重點掌握的字詞整理在下面。

2、朗讀課文

合作探究

一、導入

二、作家簡介：

馮驥才（1942），當代作家，擅長小說，也寫散文。代表作中篇小說《啊》、《神鞭》，短篇小說《雕花煙斗》、《高女人和她的矮丈夫》等。作品構思精巧，語言機智，以描摹都市生活風情見長。

三、整體感知，融情入境

初讀課文，并思考以下三個問題

1、課文中作者為鳥兒做了哪些事？

2、小珍珠鳥有什么反應？

3、我從中獲得了什么感受？

四、課文美讀。

小組可按下列形式及要求朗讀課文。

1、自由誦讀———要求讀的準確流暢

2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓

3、選點精讀———要求讀的有情有景

賞析：作者在對小鳥神態、動作的描寫之中融入了自己的喜愛之情。請從文章中選擇一兩個例子，并分析。

五、課堂延伸

1、請大家來聽下面這幾則相關的材料，看一看這幾則材料中的人們有什么共同特點？

（1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因為它有5只小貓需要救護。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當時沒有一個人、一輛車因為這而詛咒。有人拍下了這一動人的情景，題名為《為小貓讓路》。

（2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養雁專業戶。

（3）北京有一位老太太，她收養了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。

2、再來看看下面一則材料，你發現了什么？

在江西省洞庭湖地區，生活著一群麋鹿，它們世代繁衍，過著和平而安定的生活。然而，近年來，人們為了自己的私欲，大量的捕殺麋鹿，1998年的春天，僅剩下最后的11只麋鹿了，他們在當地村民的圍剿下，紛紛逃到了洞庭湖的岸邊，有7只麋鹿為了躲避村民的追殺，跳入了湖里，其中有一只快要做媽媽的麋鹿，或許是為了腹中的胎兒吧？朝追趕而來的村民苦苦的哀鳴著，但是，麋鹿的哀鳴聲并沒有喚醒當地人們的良知，他們還是把這只麋鹿給宰殺了，當這只麋鹿被剖腹的時候，它腹中的胎兒還在痛苦的掙扎……

3、作為新世紀的我們應該如何為保護動物寫下一句標語，來表達你的心聲吧！

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教學目標：

1、引導學生把握文章內容，領悟文章中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理

2、品味語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方式。

教學重難點：

1、喚醒學生內心的愛的情感，引導他們聯系自己生活實際，思考人和動物之間的關系。

2、文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理

教學過程：

一、導入并了解文章大意

師：同學們肯定都希望和小朋友成為朋友，但要想和動物親密無間是不太容易的，今天，我們來看看作家馮驥才是怎樣和珍珠鳥交上朋友的，

回憶：作者養的珍珠鳥前后最大的變化是什么？

（開始：怕人最后：趴在肩上）

板書：怕人

肩上睡著

二、明晰我和珍珠鳥親近的過程

師：看來“我”真得很了不起，居然讓這樣一種“害怕人”的鳥，趴在肩頭睡著了，那“我”是怎么做的呢？默讀課文，畫出文中交代“我”的舉動的語句，并思考“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的。

生：默讀課文（6分鐘）

師：“我”為珍珠鳥做了些什么？能讓它最后趴在我的肩頭睡著了。

生：討論回答

怕人

掛在、蒙蓋———————————————輕松自在

少扒開———————————————伸出、瞅

不掀開———————————————探出腦袋

不管它————————————————不飛出去

談到8段出示：

一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著跳到畫框上去了。

（說明什么？）小鳥肯定感受到了主人對它的寵愛，它才會這樣淘氣，甚至是有點肆無忌憚。

不傷害、微笑————————————————喝茶、蹦來蹦去

不動聲色、撫————————————————啄筆尖、手指

（每個環節學生談看法，讀）

如果作者用相反的方法去對待小鳥，會出現什么結果呢？

師：小鳥就是這樣越來越親近我，信賴我，以至于有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。

三、朗讀１4自然段，想象一下你腦中的畫面是什么樣？

師：睡得好熟，還呷呷嘴，難道在做夢？你腦海中的畫面什么樣？

師：多美的畫面，能把這么美的畫面讀給大家聽嗎？）

四、水到渠成領會文章主旨

師：真棒，相信每個人都被陶醉了，此時作者筆尖一動，流瀉下一時的感受是——（學生說完再出示最后一句話）

師：此時你能說說你對這句話的感受嗎？

師：說得真棒，小鳥從怕人到睡著，是對我的信賴所致，而這種信賴，源于我對小鳥的關心、喜愛。（并板書）

五、如果你是小鳥，你最想對作者說些什么？

師：那同學們能不能聯系生活說說自己的感受呢？

六、出示投影：小結

信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務去信任另一個人，除非你能證實那個人不值得你信任；你也有權受到另一個人的信任，除非你已被證實不值得那個人信任。

——[美]戴維·威斯格特

七、作業：投影

1、寫一篇讀后感

2、摘抄本課喜歡的句子

3、記錄一段時間飼養小動物的情況（選做）

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教學目標

1、正確認讀13個生字，能有感情地朗讀課文。

2、繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

教學重難點：

課時安排：1課時

教學設計：

一、導入新課。

1、哪些小朋友家里養了小動物誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的

2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。（讓學生觀察珍珠鳥）小小的珍珠鳥可愛嗎今天我們要學習的課文就叫《珍珠鳥》。

二、默讀課文，學生質疑。

學生默讀課文，提出問題，然后師生共同梳理問題，確定需要著重研究的問題。

（1）這些變化是怎么來的

（2）從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情

（3）文章最后一句話是什么意思

三、引導自讀，嘗試回答前面3個問題。

1、組織交流。在自讀的基礎上，以學習小組的形式交流，然后以小組為單位，進行全班交流。

2、回讀全文，并選擇自己喜歡的、感受最深的.部分有感情地朗讀，體會語言特色。

四、拓展學習

3、結合生活實際，和同學交流對“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的體會。

教學反思：

根據本文特點，結合新的課程理念，我在教學時注重：

總之，課堂教學與備課總有一定的差距，差距會帶來困惑，更會帶來沖突，但沖突使人成熟，困惑催人奮進。今后的教學中，我要不斷改進自己的不足之處，使自己教學藝術不斷完善，逐漸走向完善化，優質化。

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教學目標：

1、學會本課的生字、新詞。

2、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。

3、指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

4、產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

教學重點：

知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創造了安逸舒適的生活環境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。

教學難點：

理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

教學準備：

自制課件。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、學會本課的生字、新詞。

2、初讀課文，了解課文主要內容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

3、學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容。

4、試背自己喜歡的段落。

教學重點：

初讀課文，了解課文主要內容。

教學難點：

通過學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛。

教學過程：

(一)讀題目，師生共同介紹作者。

(二)檢查預習情況：

1、檢查并強調一些字詞的讀音，如：垂蔓、蔥蘢、啄著、撞得、嚓嚓、較遠、扒開、趴在、顫動、好熟、呷呷嘴

2、學習“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。

3、結合課文相關語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴

4、檢查正確、流利地朗讀課文。

(三)初讀課文，了解課文主要內容。

1、練習正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準確。

2、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內容?

3、全班交流。

(四)師生共同介紹珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句，練習朗讀。

(五)品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛。

(六)作業：

1、練習正確、流利地朗讀課文。

2、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

第二課時

教學目標：

1、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。

2、指導學生有感情地朗讀課文。

3、產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

教學重點：

知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創造了安逸舒適的生活環境，精細呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。

教學難點：

理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

教學過程：

(一)引入：

齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面，請同學們瀏覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的?馮驥才先生飼養了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受，還記得是什么嗎?齊讀——“信賴，往往創造出美好的境界。”初讀了課文，你知道是說的是誰信賴誰呀?(珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才)

(二)學習課文：

1、上節課，我們初讀了課文，學習了1至5自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點?(熟悉了)可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢?出示自學提示：認真默讀課文第6-16自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者?你有什么感受?做簡要批注，再練習有感情地朗讀。

2、學生默讀自學批注，教師巡視。

3、學生匯報交流，教師點撥：

教師設想：學生學習的切入點可能會有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內容，也可能將兩處聯系起來談，這都是允許的，教師要順學而導，以學定教。

(1)“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強呀!

(2)“屋里飛”：

小珍珠鳥在屋里的具體表現讓我們忍俊不禁，它都去了哪呀?(籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上)地點變化了這么多，但我們為什么沒有錯亂的感覺，作者是如何巧妙描寫的?(用了三個“一會兒”)瞧，我們低年級學過的表示時間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒畫下來的同學快快批畫積累下來。

小珍珠鳥在屋里四處活動，看來，它不僅活動的地點變了，活動的?(方式)也變了。如果我就是作者，誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎?師生進行對話。

師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢?

師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀?

師：你為什么要落在柜子頂上呀?

師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀?

師：你一定覺得撞燈繩，跳上畫框很有趣吧?窗子都打開了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢?

自由讀，指名讀。

(3)“喝茶水”：

它的這一系列舉動，確實有了很大變化?？磥泶蠹以絹碓搅私馑?，能結合課文內容補充一下嗎?[出示文字片]

它先離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。

指名回答。你們填寫的這些詞，不禁讓我想到都和文中哪個詞形成了鮮明的對比?(怕人的鳥)珍珠鳥的性格也變化了?能將你的感受朗讀出來嗎?

(4)“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。

(5)“肩頭睡”：

作家不是最珍惜自己的創作時間嗎?不是最怕自己的創作思路被打斷嗎?(出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴的。無論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時間?！?小鳥在作家創作時睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界，對比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎?你有什么感受嗎?(馮驥才將呵護小鳥看得比寫作更重要)

我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢，我們該怎么讀這一段呢?指名讀。提示學生應輕聲慢讀。

(三)回讀第1—6自然段：

1、看來，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變化了，我們感受到小珍珠鳥的活動方式、性格也發生變化了，它越來越親近“我”，越來越信賴“我”了。透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎?

大鳥也信賴我，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。

2、文中哪些語句體現出一對大珍珠鳥也信賴“我”?你不禁想讀一讀課文的哪些段落?默讀1—6自然段，畫一畫相關語句。

3、誰來朗讀你畫到的語句，體現一對大珍珠鳥也信賴“我”。學生朗讀所畫語句。

(1)“它們就像躲進深有的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒伴又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了?！?/p>

(2)“小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來?！?/p>

(3)“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了?！?/p>

(四)關注描寫人的語句，體會信賴是彼此創造的：

1、不論是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥都對“我”產生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產生信賴呢?(因為是“我”精細呵護它們的緣故)畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。學生朗讀，體會“我”對鳥的愛。歸納出：不看——不管——不傷害——不?！粚?/p>

2、此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎?作者堅信只要通過自己的精心呵護;自己對小鳥的尊重;自己的付出的愛，就一定能創造出美好的境界!

(五)擴展升華課文內容：

1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎?(不，人與人之間都需要信賴)

2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢?通過本課的學習我們認為是“愛”!因為愛，所以作者對珍珠鳥一家呵護備至;因為愛，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關愛，何處不需要信賴?讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧!齊讀：“信賴，往往能創造出美好的境界?！?/p>

3、你能仿照作者“信賴，________________。”的形式寫一句有關信賴的句子嗎?學生寫后匯報。大家都對信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!

(六)布置作業：

1、繼續練習有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、回憶自己的生活中，親身經歷或讀到過哪些人與動物，人與人彼此信賴的事，寫下一篇日記。

板書設計：大鳥信賴探腦袋

珍珠鳥————————————人屋里飛

小鳥愛喝茶水

啄筆尖

肩頭睡

? 珍珠鳥語言教案 ?

教學目標：

1、學會本課的生字、新詞。

2、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。

3、指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

4、產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

教學重點：

教學難點：

理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

教學準備：

自制課件。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、學會本課的生字、新詞。

2、初讀課文，了解課文主要內容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

3、學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容。

4、試背自己喜歡的段落。

教學重點：

初讀課文，了解課文主要內容。

教學難點：

通過學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛。

教學過程：

(一)讀題目，師生共同介紹作者。

(二)檢查預習情況：

1、檢查并強調一些字詞的讀音，如：垂蔓、蔥蘢、啄著、撞得、嚓嚓、較遠、扒開、趴在、顫動、好熟、呷呷嘴

2、學習“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。

3、結合課文相關語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴

4、檢查正確、流利地朗讀課文。

(三)初讀課文，了解課文主要內容。

1、練習正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準確。

2、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內容?

3、全班交流。

(四)師生共同介紹珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句，練習朗讀。

(五)品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛。

(六)作業：

1、練習正確、流利地朗讀課文。

2、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

第二課時

教學目標：

1、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。

2、指導學生有感情地朗讀課文。

3、產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

教學重點：

教學難點：

理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

教學過程：

(一)引入：

齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面，請同學們瀏覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的?馮驥才先生飼養了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受，還記得是什么嗎?齊讀——“信賴，往往創造出美好的境界?！背踝x了課文，你知道是說的是誰信賴誰呀?(珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才)

(二)學習課文：

2、學生默讀自學批注，教師巡視。

3、學生匯報交流，教師點撥：

(1)“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強呀!

(2)“屋里飛”：

師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢?

師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀?

師：你為什么要落在柜子頂上呀?

師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀?

★述職報告之家ys575.COm優質攻略:

語言教案?|?小班語言教案?|?語言教案小班?|?鴨子語言教案?|?珍珠鳥語言教案?|?珍珠鳥語言教案

師：你一定覺得撞燈繩，跳上畫框很有趣吧?窗子都打開了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢?

自由讀，指名讀。

(3)“喝茶水”：

它的這一系列舉動，確實有了很大變化?？磥泶蠹以絹碓搅私馑耍芙Y合課文內容補充一下嗎?[出示文字片]

指名回答。你們填寫的這些詞，不禁讓我想到都和文中哪個詞形成了鮮明的對比?(怕人的鳥)珍珠鳥的性格也變化了?能將你的感受朗讀出來嗎?

(4)“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。

(5)“肩頭睡”：

我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢，我們該怎么讀這一段呢?指名讀。提示學生應輕聲慢讀。

(三)回讀第1—6自然段：

大鳥也信賴我，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。

2、文中哪些語句體現出一對大珍珠鳥也信賴“我”?你不禁想讀一讀課文的哪些段落?默讀1—6自然段，畫一畫相關語句。

3、誰來朗讀你畫到的語句，體現一對大珍珠鳥也信賴“我”。學生朗讀所畫語句。

(1)“它們就像躲進深有的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒伴又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了?！?/p>

(2)“小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來?！?/p>

(3)“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了?！?/p>

(四)關注描寫人的語句，體會信賴是彼此創造的：

(五)擴展升華課文內容：

1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的'信賴嗎?(不，人與人之間都需要信賴)

3、你能仿照作者“信賴，________________?！钡男问綄懸痪溆嘘P信賴的句子嗎?學生寫后匯報。大家都對信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!

(六)布置作業：

1、繼續練習有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、回憶自己的生活中，親身經歷或讀到過哪些人與動物，人與人彼此信賴的事，寫下一篇日記。

板書設計：大鳥信賴探腦袋

珍珠鳥————————————人屋里飛

小鳥愛喝茶水

啄筆尖

肩頭睡

? 珍珠鳥語言教案 ?

教學目標：

1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。

2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續練習用比較快的速度默讀課文。

3、情感態度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。

4、讓每一個學生通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

教學重難點：

教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創造出美好的境界。”

教學過程：

一、提出學習目標

1、激趣導入：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎？老師想知道你和什么動物交過朋友？

2、探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題。

3、引出學習目標。

（1）把課文讀通順，了解課文主要講了什么。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

（2）找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線”，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？

（3）說說通過讀課文，你知道了什么？

二、展示學習成果

1、小組內按學困生——中等生——優等生進行展示。

2、別人展示時，其他同學應認真傾聽，并做好點評。

（一）基礎知識展示

1、這節課我新掌握了一些字詞。

2、我想把課文的這一段讀給大家欣賞一下。

3、我剛才弄清楚了這個問題。

（二）學文悟情展示

1、全班交流學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。

2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？

3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內涵的贊美和認識。你們想嗎？那就讓我們一起動筆吧！

信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。

設計意圖：讓學生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學習表達，在交流中感悟人與動物的真情，領悟信賴美。閱讀本身是一種對話，這種對話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者?？梢允切撵`的，可以是口頭的，也可以是書面的。

4、交流書面感受

（三）創作性展示

1、真情播音員：文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

2、小小思想家：談談你對“信賴，往往創造出美好的境界?！边@句話的理解。

3、作家的知心人：作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的？說說看。

四、激發知識沖突

1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發生變哪些化？

2、理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

五、歸納積累，從讀學寫，課外延伸

1、通過學習課文，現在你又了解了什么？

評：這里學生通過學習一定會對文章有許多新的收獲，這也是對學習過程的一個小結。

2、現在，你們愿意和動物交朋友嗎？

3、其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請你任選一個發揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫？

①舒適、安全的巢。

②可愛鳥雛兒。

③小鳥喝茶。

④幸福的“三口之家”。

⑤“雛鳥兒的夢”。

六、全文總結：

是呀，人與人之間應互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加美好！讓我師生同唱愛的頌歌──《奉獻》。

? 珍珠鳥語言教案 ?

課文前半部分寫了兩件事，細膩地表現了作者對小生靈真誠的、無微不至的愛。課文后半部分生動地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸接近，直至熟睡在他的肩頭，對作者真誠信賴的變化過程。這種人鳥之間的真情，深深感動了作者，于是作者于筆尖流瀉出“信賴，往往創造出美好的境界”的感受。我們也從中感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴，信賴是創造美好境界的基礎。

這個年齡段的學生已經有了一定的誦讀和初步感知能力，好奇心重，想象力豐富。容易形成積極思維、合作交流的互動氣氛。只要教師引導得當，學生對文章的興趣完全可以培養起來。

1．導入新課。從小動物引入，如哪些小朋友家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？老師給你們帶來一只珍珠鳥。(讓學生觀察珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學習的課文就叫《珍珠鳥》。

2．學習課文的過程中，教師可以引導學生發揮想象，體會作者和珍珠鳥之間的感情。

3．學完全文，建議回讀文前的“學習提示”，落實提示中提出的幾個問題，以加深對課文重點句的理解和認同。

【知識與技能】

1．學習本課生字詞。

2．默讀課文，了解珍珠鳥的樣子和特點，弄懂“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的。

【過程與方法】

讀中感悟、體會，讀中學習，繼續練習用比較快的速度默讀課文。

【情感、態度與價值觀】

體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。

重點

體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，感受珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。

難點

理解含義深刻的句子，體會“我”和珍珠鳥之間的情意。

教師：準備生字、新詞卡片，有關珍珠鳥的掛圖和課件。

學生：預習課文，自學生字詞。

1課時

一、圖片引入，激發情趣

1．課件出示人與動物朋友相處的圖片，說說看了圖片后的想法。

2．引出課題：人和動物怎樣才能親密無間地相處呢？讓我們一起來讀一讀當代作家馮驥才的作品《珍珠鳥》，你一定會從中受到啟發。

二、初讀課文，認字識詞

1．預習課文，掃清生字障礙。

(1)默讀課文，借助拼音或查字典，讀準字音。

(2)畫出不懂的詞語，通過查字典、聯系上下文進行自主學習。

(3)課文有多少個自然段？用序號標出來。

(4)思考：課文講了一件什么事？

2．自主學習，同桌共同討論。

3．集體交流。

(1)訂正字音。

(2)理解詞語。

三、再讀課文，直擊信賴

1．輕聲讀課文，說說課文講了什么內容。讀后指名交流。

2．結合課文中的語句簡單了解珍珠鳥是一種怎樣的鳥。

外形：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，背后生出珍珠似的圓圓的白點。

個性：膽小，是一種怕人的鳥。

3．作者通過自己和珍珠鳥交往的經歷抒發了什么感悟？出示：“信賴，往往創造出美好的境界?！?/p>

四、賞析語句，感受信賴

1．“信賴”是什么意思？課文中的信賴體現在哪兒？請你快速默讀課文，畫出有關語句。

2、交流“雛鳥對作者的信賴”的有關語句：

(1)出示：“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了?！?/p>

師：你會用什么語氣去讀這段話？

(2)出示：“它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出嚓嚓的響聲。”

指名讓學生說說自己的感受，帶著感受讀一讀。

(3)出示：“這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指?！?/p>

讀到這里，你又體會到什么？

(4)出示：“有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？”

師：熟睡的小鳥會做什么甜蜜的夢呢？

師：這便是鳥與人和諧相處的最美好的境界。(出示課文插圖)如果要給這人與鳥相依相親的畫面取個名字，你會寫什么？配著音樂輕輕地讀課文。

3．課文描寫的僅僅是雛鳥對作者的信賴嗎？當雛鳥在“我”的肩頭熟睡時，想想籠子里的雛鳥父母會怎樣對話。

五、破繭尋源，剖析信賴

1．為什么害怕人的珍珠鳥能與作者這樣親近，這樣地信賴作者呢？讓我們再讀課文看看作者為珍珠鳥做了什么。

2．學生交流“我”精心呵護、照料珍珠鳥的語句。

(1)悉心照料：“我把鳥籠掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上。它們就像躲進深幽的叢林一樣安全?！?/p>

(2)尊重：“我很少扒開垂蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。”

“我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。”

(3)寬容：“我不管它?！?/p>

“我只是微微一笑，依舊寫東西。”

“我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意?！?/p>

(4)關愛：“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它?！?/p>

“我輕輕抬一抬肩……”

從作者的這些行動上，你又讀懂了什么？對“信賴”又有了什么新的感受？

六、升華主題，情感延伸

1．師：從你們學習的過程中，我感受到你們對課文的理解。信賴是相互的，珍珠鳥如此信賴作者源于作者對它的關愛。讀了課文，你們對“信賴，往往創造出美好的境界”是不是有了更深的理解？

2．寫幾句話表達自己對“信賴”這個詞語的理解或學文的體會。

3．師總結。

珍珠鳥

信賴，往往創造出美好的境界

教學時，我以作者的感慨為突破口，引導學生在語言文字的品讀中如剝筍般層層深入，感受信賴的真諦。一探“信賴”，以人與動物的照片投石問路，為文本學習揭開序幕，激發學生的閱讀興趣。二點“信賴”，初讀文本，感知大概內容，直接找到中心句，明確文本蘊涵的道理。三讀“信賴”，品讀作者形象生動的描寫，由怕人到近人、親人、愛人，它們的一顰一笑深深地印入作者及讀者的腦海中，讓我們感受人鳥和諧共處的美好境界，領略到小鳥對人的情感演變；四悟“信賴”，解讀作者的行為與情感，追溯信賴的產生源于尊重與關愛。五說“信賴”，信賴并不是止步于人與鳥的相處中，學文至此，學生對信賴應該有更深廣的認識，在世界的每一角落里，人與動物之間、人與人之間、人與自然之間都有著這種和諧美好的境界。請學生用“信賴”說幾句話，能感知學生真切的體驗和實在的感受。

? 珍珠鳥語言教案 ?

《珍珠鳥》是當代著名作家馮驥才的隨筆，篇幅不長，語言流暢樸實，敘說的是人鳥從相識到相處再到相信的一個漸變過程，所揭示的主題是“信賴往往能夠創造美好的境界”，應該說，這是一篇很符合初一學生的認知水平和情感水平的散文。

這篇文章讀起來簡單，理解起來也比較簡單，作為一篇教學文章，師生共有的課堂能夠帶給學生什么呢？

在有一定文學素養的人（比如語文教師）看來，這篇文章的精彩之處或許就在于語言的簡潔而傳神，清新而富有詩意，全文洋溢著一種剔除絢麗或做作之后的平淡之美，而且敘述很有分寸，足見作者的騰挪功夫。然而，在一個初一學生的眼里，是否也能感受到這些呢？很可能上述內容在他們的眼里蕩然無存，而他們感受最深的也許就是文章的最后一句話：“信賴，往往能創造出美好的境界。” 這句話直白、鮮明，成年人看來很平常的話語恰恰成了學生認為最精彩的地方。

教學目標

那么，這篇文章究竟應該“學”什么呢？

如果把成人的“欣賞點”梳理為學生的“學習點”，我想，這是徒勞無功的，因為學生可以接受，但很難甚至無法真正領會到，這是認知規律所決定的。因此，諸如“欣賞文章語言的詩意美”、“品味文章語言”、“學會鑒賞文章的語言”、“學習文章描寫細膩、詩意濃郁的風格”等等美麗的教學目標，就被我舍棄掉了。

顯然，這篇文章所揭示的“人與動物的關系問題”是讀者（師生）都能感受到的，由此而牽涉到的內容就是“相互信賴、相互和諧、關愛動物”等等，以此作為教學目標，是可以的，也是很必要的。但問題是只要讀了這篇文章的人，類似的情感態度很自然就能流露出來，這樣的目標幾乎不借助課堂的教學，就能達到了，而且這對于學生的學習需求來說，未免太淺層、太表面化了，對于提高一節課的閱讀質量來說，也未免太單薄、太低效了。是否可以超越或者加深呢？

經過這樣的深入思考，最后我明確成兩條具體的目標：

1、整體把握文章內容。

2、創造性地理解文章內容。

第一點重在把握文本，第二點重在跳出文本又回歸文本，我所希望的是學生能夠通過課堂，很好地把握文章內容，并在此基礎上，能很好地進行自己的思考，甚至是批判性思考，對于初一的學生來說，這是一個難點。

教學理念

閱讀教學是語文教育中的重頭戲，我始終認為，閱讀不應該只是知識或既定認識的灌輸，它應該更注重學生的生命參與，應該把課堂視作為師生共同成長的對話場所。一節課，如果只停留在知識條文、既定標準的講解上，這樣的課必定是僵死的課，因為它缺乏了最鮮活的內容——學生的生命參與。

于是，我把我的教學理念整合成兩點：

1、閱讀是基于學生思維和情感活動的個性化行為，天然地應該得到尊重。

2、閱讀教學允許多角度、有創意的閱讀，并借此來拓展思維空間，提高閱讀質量。

這也是當前新課標極力推崇的閱讀理念。在這樣的閱讀理念的指引下，我期待的《珍珠鳥》教學過程應該是師生共同研究的過程，課堂應該有學習的昂揚，有情感的張揚，有思想的飛揚。我想，我的責任也就在體現在這里。

教學過程

那么，怎樣才能遵循我的理念，實現我的教學目標呢？此時，教學過程的設計就顯得尤為重要了。