人才培養勞動合同(通用18篇)
發表時間：2022-12-03人才培養勞動合同(通用18篇)。
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7.人才培養規格
基本要求是：熱愛中國共產黨、熱愛社會主義祖國，事業心強，有奉獻精神；具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，良好的職業道德和社會公德；具有一定的科學文化素養，具備專業必需的文化基礎，良好的文化修養和審美能力，嚴謹務實的工作作風；具有從事專業知識必需的專業知識和能力。
具體要求如下。
7.1職業知識要求
①掌握高等技術應用型人才必備的數學、外語和其它基礎學科理論知識； ②掌握本專業所必需的計算機基礎知識和較強的計算機應用能力； ③掌握機電一體化技術設備的安裝，調試，檢查和維護等方面的知識； ④掌握有關電氣控制技術，達到高級電工、儀器儀表安裝工的能力水平； ⑤掌握數控機床的工作原理與結構、數控機床編程的基本知識，能夠進行中等復雜程度零件的工藝、工裝設計、加工程序編制；
⑥具有機械,電子,氣動和液壓技術在機電一體化技術設備中的應用知識； ⑦畢業生應能夠熟練的操作數控機床加工零件，并獲得數控機床高級操作工資格證書；
⑧具有應用CAD/CAM軟件進行自動編程的能力；
⑨借助專業詞典，具有閱讀英文的機床說明書、機床操作界面的能力。
7.2職業技能要求
①具備對有關技術標準，規范，手冊的使用能力； ②具備機械圖紙識別、繪制的能力； ③具備電氣控制技術應用的能力； ④具備機電一體化應用的能力； ⑤具有專業基本設備操作能力；
⑥具備對機電一體化技術設備的安裝，運行，維護，檢測和調試能力； ⑦具備機械制造技術應用能力。7.3職業素質要求
①良好的身體素質；
②適應本專業工作的心理素質；
③具有良好的社會公德、職業道德、行為規范；
④具有自覺學法、懂法、守法意識，能用法律維護集體利益； ⑤良好的科技文化素質和文化修養；
⑥具有質量意識、工程意識、團隊精神和合作精神； ⑦具有獲取、處理、應用信息的能力； ⑧具有適應職業變化的終身學習的能力； ⑨具有適應社會經濟發展的創新精神。
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一、要密切結合企業實際需要，適才而用。
如今，人才高消費已經成為社會的普遍現象，翻開國家機關的招考目錄，還有幾個職位的學歷要求是碩士研究生以下很多企業在招聘HR經理時，不也是非碩士生不談嗎甚至前臺職位都要求本科以上學歷。不得不讓人感嘆，今日的研究生以下學歷根本不叫學歷了。實際上，這些崗位真的需要高學歷嗎人才高消費的結果是國家機關云集一批名校研究生，做的卻是高中生也能做好的工作;不少企業引進實際工作經驗缺乏的MBA或研究生，他們帶來的卻是水土不服的教科書式的管理，結果失敗是可想而知的。
人才使用能夠適當超前，但萬不可盲目超前;學歷雖然重要，但千萬不要唯學歷論。企業僅有結合科學的工作分析，明確職位的任職資格，以此來進行人才的招聘和甄選。所以最優秀的人才不必須是企業招聘的首選，僅有適宜的才是最好的。盲目的超前和高消費只會帶來人員流失率加大，讓企業付出高昂的成本。更多的人才是在鍛煉中成長，在企業發展中提高的。換一個角度看，招聘高學歷的人才必然伴隨的是在薪資福利方面的高要求。如果是企業真的需要，倒也無妨，如果不是，豈不是既給自我帶來招聘難題，又無形中增加了企業人工成本
還有不少企業重引進輕培養，以為人才進了門就萬事大吉了。讓人才進來后要么慢慢變成蠢才，要么不久溜之大吉。優秀的企業必須是在人才引進后的每一個階段，讓人力資源部給予他們必要的跟進和幫忙，使他們真正成為企業發展的骨干。最糟糕的是轟轟烈烈地引進人才，然后任由人才悄無聲息地慢慢流失掉。
二、要有適當超前的眼光，進行必要的人才儲備。
跨國公司風光無限的學校招聘，引以為豪的管理培訓生計劃，以往飽受一些企業的質疑。實際結果是，他們付出了必須的成本，但帶來的是在大學生群體中良好的知名度和美譽度，而伴隨著這些錄用和未錄用的青年精英走入社會，跨國公司帶給他們的巨大影響和深刻印象依然存在，其獲得的宣傳效果遠遠要比動輒上千萬元的電視廣告要大的多。而那些被錄用后并經過了充分鍛煉后留下來的精英人才，不也解決了他們人才儲備和短缺問題了嗎!
作為眾多中小企業會對此羨慕不已，感嘆頂尖人才都被財大氣粗的跨國公司通吃了。其實不然，他們吃下的人才，根本沒有可能在中小企業里發展。因為在他們身上的光鮮和榮耀，以及與此相對應的期望值，注定使他們不可能與你同甘共苦。而大多數企業所需要的人才，仍然是開始看起來并不拔尖的候選人。問題的關鍵是，我們是否有此眼光，愿意付出必須的成本，也從一些應屆畢業生中選擇企業所需要的人，從而進行人才儲備和培養呢即使所培養的人因為種種原因會流失一些，但總有一部分人能夠留下來。如果所培養的人全部流失，那就不是人才培養問題了，需要企業從管理、薪資、文化等整個系統問題查找原因。
自我培養人才雖然比較困難，需要付出必須的成本和耐心。但比起企業人才短缺和救急招聘，還是具有必須的優勢。短期看來，市場上現成的人才雖然好用，但終究不是自我培養的，他們的穩定性和向心力很難保證。十年樹木，百年樹人，如果我們連三兩年的耐心都沒有，人才培養從何談起
三、培訓工作要和工作需求想結合，避免盲目超前。
工作分析解決了員工應當培訓什么，績效考評結果決定誰應當培訓。員工培訓作為人力資源開發的重要手段，在人才培養中具有重要的作用?？墒情_展培訓必須要和需求緊密結合，尤其是員工中短期需要的知識、技能。如果培訓的資料在企業此刻和將來都無用武之地，即使員工再有需求也盡量少做。否則真的成為全力以赴替社會培養人才了。
任何企業不可能在培訓費用上能夠無節制地使用，投入產出問題是開展培訓必須要研究的，盡管培訓評估做起來困難重重。與其擔心擔心員工培訓后會發生人才流失，不如研究如何有效地提高培訓的針對性，避免走形式和追求熱鬧的培訓，加強對培訓需求的調查和對培訓結果的評估，從而減少不必要的培訓浪費。
四、要有海納百川的胸懷，給人才創造適宜成長的環境。
人力資源的能動性和差異化決定了人力資源管理的難度和多樣性，能不能有一個開放、包容、寬松的成長環境，對人才培養十分重要。在人員招聘和使用過程中，要做到“五湖四?！?，避免狹隘的小圈子意識。堅持凡是貼合崗位要求的人才，不管其來自哪里都能大膽使用;在工作中對待不一樣性格的員工，要有寬廣的胸懷和容人之心，要“求大同、存小異”，愛其所同，敬其所異。原對外經貿部副部長現任博螯亞洲論壇秘書長龍永圖先生說：“在人才培養上，沒有寬容就沒有人才”。只要其品德不壞，對于那些有性格、有本事的員工要能夠正確引導、合理使用、精心培養，僅有這樣，企業人才隊伍才會出現萬馬奔騰的壯觀場面。
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為提高臨床衛生技術水平，努力造就一批醫學創新團隊，提升我院醫學科技總體水平，加強我院臨床醫療、科研和管理的后備人才隊伍建設，并不斷提高我院的醫療質量和服務水平，現對我院人才隊伍建設提出如下規劃：
一、 醫院人才資源現狀。
現有在職職工1323人。其中高級職稱281人，中級職稱466人，博士12人，碩士290人。在國家、省、市學會擔任委員以上職務的30多人，&&&&&等一批中青年專家在省、市學會擔任主要學術帶頭人，10余人獲“##市專業技術拔尖人才”稱號。
二、 人才隊伍建設的指導思想與目標。
（一）指導思想：從我院實際情況出發，制定和完善各項人才政策，建立一套良好的人才管理體制，充分調動和發揮我院年輕骨干人才的作用。堅持學歷教育與非學歷教育并重，培養與引進并重，穩定隊伍，提高素質，改善結構，優化環境。培養和造就一支與我院醫療衛生需求相適應，用得上、留得住的高層次人才隊伍。
（二）工作目標：①擴大人才隊伍結構的預期目標：五年內全院臨床醫師人員本科學歷占 %，碩士研究生學歷占 %。五年內培養和引進學科帶頭人 人。②調整和優化人才隊伍結構的預期目標：人才在各學科間分布更趨合理。人才的專業、年齡結構和高、中、初級專業技術人才的比例更趨合理。③提高人才隊伍整體素質的預期目標：
在提高思想政治素質、加強職業道德建設的同時，使人才的知識水平和能力素質有更大提高。使高層次人才與學科帶頭人的競爭力達到更高水平。
三、 戰略人才培養計劃
戰略人才培養體系由“雛鷹計劃”、“飛鷹計劃”、“精鷹計劃”和
“雄鷹計劃”四個部分組成。由這四個部分共同構成醫院戰略人才庫。
“雛鷹計劃”：該計劃旨在通過對有上進心、樂于學習、積極進取的新入職大學生的培養，使其逐步成長為部門技術骨干、業務骨干。 “飛鷹計劃”：該計劃旨在通過對醫院現有的有兩年以上工作經驗的、有進一步培養潛質的普通職工進行培養，使其逐步成長為各職能部門的負責人。
“精鷹計劃”：該計劃旨在通過對醫院有進一步培養潛質的中層干部進行培養，使其逐步成長為醫院能夠獨當一面的人才，為更高一級的崗位儲備人才。
“雄鷹計劃”：該計劃旨在通過對現有高級管理人員和技術領軍人物的培養，使其逐步成長為全面的人才，為醫院今后的戰略布局作好準備。
通過上述四個計劃，逐步將培養對象培養成為關鍵崗位繼任者和醫院后備人才。關鍵崗位主要指醫院根據當前或根據未來發展所需要的一些重要中級和高級崗位。后備人才主要是指醫院為應對未來發展變化而儲備的一些可替代醫院某些中、高級崗位的具有培養潛質的人才。
四、 加強教育培訓，建設一支高素質的衛生隊伍。
（一）加強學歷教育：堅持院校培養的主渠道，出臺優惠政策，鼓勵中青年醫護人員到國內外知名醫療機構、科研院所攻讀碩士、博士學位。通過廣泛的學習與學術交流，獲得更多的骨科衛生前沿新信息、新技術、新思路。
（二）深入開展繼續醫學教育：積極支持醫療、護理、醫技專業人員參加各種在職培訓的學習，有計劃分期選派人員外出參觀學習，建設繼續醫學教育考核制度和繼續醫學教育檔案，健全和完善繼續醫學教育證書制度和學分登記制度。
（三）切實抓好各衛生專業技術人員的規范化培訓：①繼續做好年輕醫師規范化培訓工作。一是要強化基礎理論的培訓，主要完成住院醫師規范化培訓規定的課程設置。二是采取院外培訓和院內輪轉相結合的辦法，強化基本技能的訓練。三是要重視基本知識的培訓，重點了解和掌握醫院的各項醫療制度、基本醫療流程。②繼續加強醫技科室人才的培養。加強理論學習，熟練掌握本專業的技能，積極開展新技術，同時提高本專業的檢查、檢驗水平，為臨床診斷提供可靠的依據。③重視和加強護理人員的培養。護理人員的培養突出“三基”和操作訓練，強化無菌操作和與醫生的配合意識，同時及時掌握護理工作的新方法，把基礎護理、臨床護理、生活護理提高一個新水平，為患者創造良好的治療和生活條件。
五、 堅持重點?？茷辇堫^，加強學科帶頭人建設。
（一）加強與國內外知名院校的合作與往來，搭建人才培養的廣
闊平臺。通過技術交流、合作研究等多種形式，帶動我院各專科的發展。針對性引進發達地區的先進技術、聘請合作醫院教授為重點專科的專家，帶領、指導和組織科室人員進行講學和技術指導。
（二）加速對學術技術帶頭人后備人選的培養。各科室制定符合醫院實際的培養計劃，制定切實可行的培養措施。加強后備人才的實踐鍛煉，有計劃地選送他們到國內外知名醫療機構培訓和進修，積極鼓勵和支持學術技術帶頭人后備人選參加各種學術交流活動。
（三）通過政策傾斜，完善高層次人才獎勵機制。對引進的高層次學科帶頭人，給予科研課題及配套經費、落實保障性住房、家屬及子女工作上學等問題。建立人才培養基金，每年從收入中撥 %用于人才培養工作。
六、 加大人才引進力度，拓寬人才培養渠道。
（一）按照“培養、引進、聘用”三個環節，實施醫療衛生專業人才培養工程，努力營造有利優秀人才脫穎而出健康成長的良好氛圍和環境，培養造就一支高素質的衛生人才隊伍。堅持培養與引進并重。結合醫院發展實際，通過兩到三年時間，在打造一批重點、優勢、特色?？频耐瑫r爭取在較短時間內培養出一批技術骨干和學科帶頭人，積極拓寬人才培養渠道。
（二）建立規章制度，采取“請進來，走出去”的人才培養方針。加強與國內外知名醫療機構的合作，簽訂人才合作框架協議及醫療合作項目，定期邀請國內外知名專家教授來院指導，定期選拔院內年輕骨干赴合作單位進修學習，鼓勵職工不斷學習新知識，掌握新技術，
提高全院各類人員的整體專業技術水平。
（三）以高端人才引進為重點，形成引進人才帶動本地人才、本地人才爭做高端人才的氛圍。按照高標準培養人才、高層次引進人才、高效能使用人才的標準。積極引進高能力人才。
（四）以優勢項目為載體，形成優勢項目帶動人才引進培養，人才引進培養與項目發展齊頭并進的態勢。積極選拔后備人才，以在職攻讀高學位、到國內外頂尖醫院進修等形式重點培養，形成合理的人才梯次配備結構，促進科室實力進一步提升；大力發展科技含量高、發展前景好的學科建設項目，以項目為平臺，引進培養科研型人才、高層次人才及緊缺的專業人才。迅速建立起一支優秀創新人才的科研團隊，引領帶動醫療工作的快速發展，形成項目建設與人才培養的有效對接，不斷提升創新能力和核心競爭力。
七、 加強附屬醫院建設，不斷提高臨床科研、教學隊伍水平。
借助高校成熟的教學經驗和強大的科研實力，提高醫院的層次，促進醫院從以醫療為主體向醫、教、研同步發展的教學型醫院轉變，以河南大學為依托，實現跨地區、跨部門教學、科研和醫療資源的優化組合，形成優勢互補、資源共享、共同發展的醫療教學模式，不斷更新及提高醫護人員醫學理論知識和技能，使醫院擁有更大的市場競爭人才、技術優勢從而大幅提高醫院科研教學質量。
八、 加強醫院管理人才隊伍建設，保持醫院科學發展。
多管齊下提高管理人員的專業素質。嘗試建立醫院管理人才培訓基地，邀請管理專家對管理人員進行培訓，定期組織管理人員到國內
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8、十七大對新時期黨的教育方針是如何闡述的？
堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。
9、什么是人才培養模式？
是指在一定的教育思想與教育理論指導下，為實現培養目標（含培養規格）而采取培養過程的某種標準構造樣式與運行方式，它們在實現中形成一定的風格或特征，具有明確的系統性與規范性。從人才培養模式的內涵、特征上分析，它規定了教學內容選擇、整合的方向，同時也制約了教學方法和教學手段的選用。從外延上講，教學內容、教學方法、教學手段是培養模式的組成部分或者說要素。如果說培養目標是導向性要素。那么教學內容、課程體系就是實質性要素，教學方法和教學手段是憑借性要素。
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一、我國現階段的金融人才培養狀態
從我國現階段的招生模式來看，在金融人才的培養上，有著廣大的受眾，其推廣面積已經達到了各類型的不同院校中。但是也正因為不斷的擴招，其學生的招收標準也進行下調，與此同時，在課程教學的實踐上，卻并沒有真地做到多面化教學。從而導致了在20xx年以后的就業率極度下降問題。就現階段畢業生就業能力來看，主要存在這些問題的因素就在于以下幾點。
1.教學內容滯后。課程的設計，主要是對知識點的考察，這樣缺乏了對實際環境的應用，導致在教學中大量的內容出現重復，學生缺乏實際的操作能力。同時反復的課程教學，與實際不符合，導致學生失去學習的興趣。
2.教學方式太過單一。在我國的課堂教學中，以課堂講授為主，案例分析為輔。在理念上雖然滿足了對信息的考察分析，但在實際的操作中，由于學生基數大，案例典型年代久遠，與現實的社會金融信息聯系比較遠，從而無法真正做到信息的實時性。
3.教學實踐機會少。由于現階段的教學中，仍以理論教學為主，而這些院校每年招收的學生又過于龐大，從而導致了在工作實踐上，缺乏認知，就導致了在實際操作工作中，無法及時進行積極的實踐調整，這就極大影響了學生對實踐能力的培養。
4.教學特色非主力。就現階段的高校教學形式來看，我國大多數高校辦學特點并非是金融人才，而草草的組織相關人員進行課程上的安排，都極大地影響了其教學的質量。導致大量學生在學習過程中，學的半瓶水，遇到實際問題不知道如何應用。
二、新型高素質高技能應用性人才培養方案分析
1.在知識技能的熟練操作問題方面。為適應現在經濟社會發展環境，應當加強學生在學習中對實際操作技能的熟練掌握能力，通過有效的課程設計，并與相關單位進行實習培訓結合，確保學生能夠在實踐課程中，學習到相關的管理技能知識，并熟練的進行操作應用。做好對選修課程的體制改革，并完成在模塊化課程體系上的改良，通過模塊化課程教學體系，從而實現對學生專業性知識的認知掌握，并通過對傳統的金融形勢認識，最終完成對技能上的全面掌握。
2.培養學生的環境適應能力。伴隨著現代社會的快速發展，在工作管理方面，就出現了不斷的改革，因此為讓學生能夠更好的適應現階段的工作環境，就應當讓其能夠在多方面能力上全面發展。只有在實際的環境適應中存活，才能夠確保在今后的工作中，做到細節化的常態發展，并以此來適應今后的工作環境。
3.職業道德素質。不論在哪個行業，職業道德素質，都是對一個人才的最終評定標準。只有具備了職業上的道德素質，這個人才算得上一個合格的人才。否則在金利誘惑下而導致對社會的負責，從而引發大面積的金融事故，那么就很可能擾亂市場，擾亂社會生產秩序。因此在進行人才培養過程中，應當對學生在職業道德的素養培訓進行全面改革，并增加對工作態度的市場經濟調研，通過全面化的設施發展，從而完成對業務內部的新形式建設，從而完成對金融行業內部的可持續建設發展營造一個健康的氛圍。
4.多實踐。在進行人才的培養上，并非是為了教導一個應試教育的.高分機器，因此在進行新的教學改革中，就應當讓學生多參加社會實踐，從中學習到對今后工作的技能操作，并模擬其中的場景，進行提前認識。實踐的目的就在于讓學生更好地認識自己的目標，從而在進行專業知識的學習上，能夠通過自我的評定完成跨學科的知識認知體系建設。
三、結束語
在進行現代的社會改革中，伴隨著經濟體系的不斷擴張，在金融管理型人才的培養上，還欠缺著諸多的問題，為滿足這一社會生產條件，就需要針對這一系列的社會發展模式進行全面的貫徹，通過有機的社會生產結構體系標準，進行全面化的教育改革，實現對高素質高技能應用型人才的全面化培養。
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一、專業名稱
軟件工程
二、學 制
4年
三、培養目標
本專業培養德、智、體、美全面發展，知識、能力、素質相互協調，具有扎實軟件基礎理論、開發實踐、項目組織和管理能力，能夠運用先進的軟件工程方法、技術及工具，在企事業單位從事軟件分析、設計、開發、測試與維護、項目管理和服務等方面的工作，獲得軟件工程師的基本訓練，具有安全意識、實踐能力、創業精神，適應社會發展需求的應用型高素質專門人才。
四、培養規格
根據“基礎適度、口徑適中、特色突出、實踐能力強、綜合素質高”的人才培養規格要求，本專業學生主要學習軟件工程的基礎理論和基本知識，接受軟件工程的基本訓練，具有軟件開發的實踐能力和經驗，軟件項目組織的能力以及基本的工程素質，具有創新意識和團隊合作精神，畢業生應獲得以下幾個方面的知識與能力：
(1)具有扎實的自然科學基礎、較好的人文社會科學基礎及語言和文字表達能力，具有信息獲取及處理能力；
(2)掌握軟件工程學科的基本理論和基本知識，熟悉軟件需求、設計、實現、評審、測試、維護以及過程管理的方法和技術，了解軟件工程規范和標準；
(3)具有軟件項目分析、設計、開發、測試和管理等方面的實踐能力。
(4)了解軟件工程領域的前沿知識、最新動態和發展趨勢，具有終身學習的能力；
(5)具有軟件開發和初步科學研究的能力，在工程實踐中具有創新意識和創新能力。
(6)掌握一門外語，具有一定的外語閱讀、寫作和交流能力，并達到規定的等級要求。
(7)具有一定的工程項目的組織與管理能力，以及良好的團隊合作能力。
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技能型人才需求規格調查及對職業院校人才培養的建議
摘要：文章在實際調查和深入研究的基礎上，界定了技能型人才的內涵、分類和特征，歸納了企業對技能型人才的使用狀況與評價，從一般技能型人才到高技能人才細致分析了企業對技能型人才的需求規格與能力素質要求?；谄髽I對技能型人才需求規格，提出要進一步厘定職業教育的人才培養定位。最后對職業院校優化技能型人才培養提出六點建議。
關鍵詞：技能型人才；需求規格；人才培養
作者簡介：史楓（1973-），男，山東巨野縣人，北京教育科學研究院職業教育與成人教育研究所副研究員，主要研究方向為職業技術教育與人力資源開發等。
技能型人才又稱技能人才，是指具有一定熟練技能在生產、建設或服務一線從事操作性工作的應用型、實用型人才，尤其指具有一定技能水平的技術工人。技能型人才目前分初級工、中級工、高級工、技師、高級技師五個等級。其中，高級工以上又 被稱為高技能人才，一般系指熟練掌握專門知識和技術，具備精謹的操作技能，并在工作實踐中能夠解決關鍵技術和工藝操作性難題的人員。
一、技能型人才的類型與突出特征
根據技術含量的不同和對熟練程度要求的高低，技能型人才可以分為操作型人才和技藝型人才；從用手用腦的角度區分，技能型人才可以分為用手為主的技能型人才、用腦為主的技能型人才和手腦并重的技能型人才；此外，高技能人才可以分為知識技能型、技術技能型和復合技能型。
技能型人才的特征主要有以下幾個方面：一線性——工作崗位在生產、建設、服務的一線；熟練性——技能熟練程度高；實用性——所具備的技能屬于實用技能；職業性——必須具備良好的職業素養和職業習慣。高技能人才的職業特征還表現在高超的技藝性、崗位的針對性、素質的全面性以及突出的創造性。
二、企業對技能型人才的使用與評價
(一)技能型人才在企業發揮著重要作用，愈發受到企業重視
在企業經營和生產一線中，技能型人才的作用不可替代，尤其是高技能人才還發揮著技能帶頭、技能公關“師帶徒”的教育培訓作用。企業為體現對高技能人才的重視，通過設立首席技師和特殊貢獻獎對高技能人才予以激勵。比如，北京亦莊開發區設立了“博大貢獻獎”，給予高技能人才與科技創新人才、管理創新人才同樣待遇。首鋼總公司、北京公交集團等推行首席技師制度，成為打造高技能人才隊伍的典型。
(二)企止一般從職業道德、工作業績、技能公關、技術推廣等方面加強對技能型人才的評價
具體而言，對技能型人才的評價包括職業態度、敬業精神；在技術革新、技術改造和預防排除重大事故隱患中的貢獻及取得的重大經濟效益、社會 效益·是否掌握先進的操作技術方法，從而大幅度提高勞動生產效率；在推廣、應用先進技術和培養，后備技能人才上的成績等等。同時，采取評分表、專 家考評、部門評估等多種評價形式。
(三)企業亟需新型技能人才
在現代制造業中，大量高科技產品不斷出現，高技術含量的設備不斷應用，企業對技術工人的技術能力及綜合素質提出了更高的要求，傳統的知識技能結構已難以滿足工作的要求。眾多企業表示，亟需具有新觀念、掌握新工藝、了解新材料、熟悉新設備的新型技能人才。
(四)關鍵崗位、重點崗位上的技能型人才短缺十分影響企業正常的生產經營 關鍵崗位、重點崗位上的技能型人才關系到企業的正常生產經營。這類技能人才很難通過勞動力市場獲得，往往需要企業進行多年培育，一旦流失通常讓企業損失慘重。
三、企業對技能型人才需求規格與分析
我們在調查與研究中，將技能型人才分為一般技能型人才和高技能人才，這種區分隱含著一般技能型人才在技能等級上以中級為主，主要由中等職業學校培養;高技能人才在技能等級上位于高級工以上，主要由高等職業院校培養。
(一)一般技能型人才的需求規格
1.企業對一般技能型人才的最為關注點:：工作態度、崗位技能、職業道德和專業知識
調查顯示，企業聘用一般技能型人才優先考慮的因素排前三位的依次為“工作態度”、“崗位技能”和“職業道德”。良好的工作態度和職業素養往往是企業對技能人才的首要要求。此外，在交互分析中還發現，對于一般技能型人才，國有企業相對注重團隊意識和工作態度，民營企業相對注重溝通能力和崗位技能，外資企業則相對注重適應能力和學習能力。
2.企業對一般技能型人才在學歷和文化基礎、職業道德、職業態度與素養、專業技能、社會能力、學習能力和發展潛力等6個維度的規格要求。(1)學歷和文化基礎:要求以中等文化水平為主。企業對一般技能型人才的學歷要求總體不高，中等文化水平即可?？梢允侵新殞W校畢業也可以是普通高中畢業，甚至初中畢業也可，極端的情況小學文化程度都行，比如建筑工人。但是，隨著產業升級、新技術發展以及教育的快速發展，企業對一般技能型人才的學歷和文化基礎要求在逐步提高。(2)職業道德: 要求誠實、信守承諾，具備一定組織忠誠度和社會公德。企業對一般技能型人才的職業道德比較看重，認為作為一線員工必須誠實，做到自己承諾做到的任務，不損害企業的利益，立足本職工作保證產品或服務質量，并具有一定的社會公德。(3)職業態度與素養:十分看重。企業非常關注一般技能型 人才的職業態度和職業素養。對于職業態度，強調職業認同、質量意識和積極向上;對于職業素養，強調吃苦精神、勤奮作風、遵守規程和追求完美。(4)專業技能:要求技能熟練。企業認為作為技能型人才，至少要達到專業技能可以應用的程度，最好能夠達到熟練掌握和嫻熟運用。當然，崗位技術含量不同，對專業技能熟練程度的要求也不一樣。(5)社會能力:要求具備基本的社會交往能力。主要包括溝通能力、團隊合作能力、自我管理能力和協調能力，企業對溝通能力更為看重。現代制造業強調在勞動中促進員工個性的發展，強調以人為本，通過內在和外在的因素來激發員工的積極性。這樣，就需要其具有協同能力、溝通交際能力和自我管理能力等。(6)學習能力和發展潛力:基本的再學習能力。企業對一般技能型人才的學習能力和發展潛力要求不如技術人員和管理人員高但隨著學習化社會的縱深發展和新技術、新設備不斷出現，技能人才的學習力將被現代企業看重。
(二)企業對高技能人才的需求規格
高技能人才分為技術技能型人才、復合技能型人才和知識技能型人才，企業對他們的需求規格分別是: 1.技術技能型人才:要求在生產加工或服務一線中從事嫻熟的技術操作，具有較高技能水平，能夠解決操作難題。主要分布在加工、制造、服務等職業領域，如高級鉗工、高級廚師等。
2.復合技能型人才:要求在生產加工或服務一線中掌握至少二門以上操作技能，能夠在生產中從事多工種、多崗位的復雜勞動，能解決生產操作難題。例如數控加工中心技術師。
3.知識技能型人才:要求具備較高專業理論知識水平，同時具備較高操作技能水平的人員，能夠將所掌握的理論知識用于指導生產實踐，創造性開展工作。主要分布在高新技術產業和新興職業領域，如網絡管理員、信息安全員等。
(二)企業對一般技能型人才和高技能人才需求規格的顯著區分
一般來說，初、中級技能人才主要是掌握熟練技術，從事的是熟練勞動，主要是對操作流程的高度熟悉，是動作技能的多次重復。而高技能人才則較多地掌握了精密技術從事的是較復雜的勞動。高技能人才“高”在既能動手又能動腦，是“手腦并用”的知識技能型人才或技術技能型創新人才。技術、技藝、創造、創新是知識經濟社會高技能人才的時代特征，也是與其他人才的區別所在。
(四)不同專業類別的技能型人才需求規格變化分析
企業對不同專業類別技能型人才的需求規格存在顯著差異。中職及高職的專業總體可以區分為一產類、二產類和三產類。
1.在二產類專業，企業關注技能人才的專業技能和操作能力，這部分人屬于我們通常認為的典型技能人才。如焊接工、模具工。
2.在三產類專業，企業關注技能人才的綜合素質、社會能力和職業素養，比如文秘、飯店服務等。
3.無論三產類還是二產類專業，除專業技能之外，企業都十分關注技能人才的職業意識和職業道德，尤其是敬業精神、責任意識等。
4.專業性、崗位性越強的技能人才越是強調技能熟練程度，比如供排水、數控技術、會計等。
5.職業教育特色不夠突出的專業技能人才，企業的需求不迫切，并且傾向于追求高學歷，比如電子商務、金融事務、人力資源、管理等專業在中職、高職都有分布，在中職層次難以培養，在高職階段不知如何同本科區分。
四、基于技能型人才需求規格，明確確立職業院校人才培養定位
教育部原部長周濟同志(2004)指出，中等職業教育的定位，就是在九年義務教育的基礎上培養數以億計的高素質勞動者;高等職業教育的定位，就是在高中階段教育的基礎上培養數以千萬計的高技能人才。這一表述對于不同層次職業教育的人才培養定位依然具有重要指導意義，同時，基于對技能型人才需求規格與方向的調查結果，可以進一步確立中等和高等職業學校人才培養定位的基本內容。
(一)統一三類中等職業學校的人才培養定位:定位于初級和中級技能型人才
中等職業學校包含中等專業學校、職業高中和技工學校，其主要定位于培養技術工人、一線操作人員、“藍領”或技能人才的層面，可以統一定位于培養初級和中級技能型人才。以初級和中級技能型人才作為中等職業教育的內涵，是由其職業教育的性質和在職業教育系統中的地位來決定的。需要注意以下幾點:新時期中等職業教育培養目標的落腳點應為“在一線工作的高素質勞動者和中、初級專門技能人才”;新時期中等職業教育必須側重綜合 職業能力的培養;新時期中等職業教育必須側重綜合素質的培養。
(二)高等職業學院的人才培養定位:定位于高技能專門人才
1.高職教育定位于高技能人才培養既可行也必要。任何一類教育的培養定位都要適當拔高，因為任何人才的成長都需要一個較長的過程，都很難達到一出校門就成為不折不扣的人才。高職學院很難在短短兩三年時間培養出高技能人才，但這并不意味著高職學院不能定位于培養高技能人才。當然，在高技能人才中，高職院校培養知識技能型人才更具優勢，其次是技術技能型人才。明確高技能人才的培養定位，對高職院校具有重要價值。(1)人才培養類型的確立為高職院校人才培養奠定基礎。高等職業教育是就業導向的教育，“高技能人才”培養定位的確立，可以引導高職院校切實辦出職業教育特色，真正遵循基于職業屬性的教育規律:融職業性的社會需求與教育性的個性需求于一體。(2)人才培養層次的確立有利于高等職業教育拓展發展空間。就業導向的職業教育培養定位，以其鮮明的職業屬性，詮釋了職業教育的教育功能層次與勞動分工層次之間的緊密聯系。高等職業教育培養高技能人才，教育功能比中等職業教育“高”在高等職業教育的畢業生所從事的工作崗位的綜合、全面和技術復雜程度及其所具備的責任、能力、素質要求，高于中等職業教育畢業生所從事的工作崗位，實質上反映了工作過程復雜程度的高低。
2.高職教育定位于高技能人才培養的著力點。
(1)厘清技能定位。高職教育作為高等教育的一個類型，以培養面向生產、建設、管理、服務一線需要的高素質技能型專門人才為使命，綜合涵蓋崗位技能、工種技能與職業技能，知識、技術含量明顯高于中職教育，職業資格取得等級達到國家職業標準四級，成績優秀者能達到三級乃至更高。(2)加強職業素養塑造。企業需求調查顯示，企業引進高技能人才除了有熟練掌握技術，嫻熟運用技能的要求之 外，對包括職業態度、職業習慣、職業道德等在內的職業素養十分看重。高職院校在人才培養過程中，應注重把技能和素養相融合具體落實到課程和教學。同時，加強職業指導，并且在學生入學之初就開展職業指導直至進入就業并切實達到良好針對性目標。(3)瞄向新型技能人才。新型工業化時代的技能人才應該是既能掌握和運用理論技術又具備一定的經驗技術，既掌握熟練的操作技能又善于運用心智技能，具備較強動手能力和實踐能力是這類人才的標志。高技能的能力素質結構和規格要求呈現出不斷的動態變化，職業院校應善于捕捉勞動力市場信息和企業實際需求培養與時俱進、具備時代氣息和富有創新精神的高技能人才。
五、對職業院校培養技能型人才的六點建議
(一)創新技能型人才培養模式
技能型人才培養模式即是根據社會、經濟和技術發展的需要，在一定的教育思想指導下，為實現職業教育技能型人才的培養目標和規格而采取的教育教學組織形式和運行方式、制度、過程等要素的多樣化組合。技能型人才培養模式具有十分豐富的內涵，以下從培養目標、課程體系、實踐教學、師資隊伍四個關鍵環節加以勾勒。
1.準確進行培養定位。在人才培養上強調應用性、針對性、強調實踐操作能力的培養。基礎理論方面以較為扎實、夠用為度;技能方面達到熟練強化，緊貼企業需求，以崗位需要為原則。
2.建立和完善由通識教育課、必修專業基礎課、必修專業課和專業技能訓練課構成的全新課程體系。通過對課程的調整，將學生更大比例的時間用于實踐和實習。
3.加強實踐教學。采取共建、改建、擴建的方式 完善校內實驗、實訓基地建設，建設的實習實訓基地盡可能與生產、管理、服務一致，加強實踐訓練;逐步加大實習經費的投入力度，強化實踐考核;健全實踐教學的質量監控體系，確立實踐教學的激勵機制調動優秀的教師從事實踐教學工作。
4.加強”雙師型“教師隊伍建設。選送一些中青年教師到企業部門進行技能培訓，到企業進行實踐鍛煉使他們按”雙師型“道路發展，同時注重從企業和產業部門引進一些有實踐經驗的教師。另外，在工資、職稱評聘、進修等方面，制定相應的保護政策，引導教師逐步向”雙師型“或”一體化“教師方向轉變。
(二)充分發揮企業積極性，校企合作培養技能型人才
職業學校和企業作為職業教育不同培養主體，在人才培養上各具優勢，需要既有合作又有分工。單純在職業院校的3年時間，很難真正培養出合格的技能人才，尤其難以真正培養出高技能人才。因 此，必須利用各種手段對企業參與職業教育和培訓進行引導。
1.建設技能人才培養基地。應充分發揮企業和職業院校在技能人才培養工作中的作用，加快培養速度擴大培養規模，逐步建立一支與區域產業發展相適應的技能入才隊伍，建立一批示范性技能人才培養基地。
2.培養預備技師。充分發揮職業院校培養技能人才的基礎地位與作用，廣泛動員企業支持，通過促進校企結合、聯合培養，共同評價技能人才。職業院校難以一步到位培養高技能人才，可以先培養預備技師，經過在企業真實崗位的磨練之后成長為技師。
3.改革技能人才評價制度。企業參與技能人才的評價，將企業納入職業技能評審委員會，在考題設計和考官組成上都給予企業參與權。
(三)加強雙證書教育，促進職業教育的技能人才培養與企業要求相契合
職業院校雙證書教育模式是把企業對新員工職業道德與職業素質評測、業績評價、操作技能考核和理論知識考試的要求，通過教學過程和考試環節來實現，促進職業院校培養與企業實際生產要求相結合并且實現教學戚本較低、教學效果較好、教學質量較高，其核心實質是以科學發展觀為指導，以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位，以崗位的需要為依據，按照實際工作任務、工作過程和工作情景來組織課程，規范職業院校專業課程開發、課程結構、教學師資、教學指導以及教學活動分析過程，形成一個以任務履行為主體的職業技能課程體系。
〈四)注重基本素養的塑造與職業核心能力的培養，培養具有成長潛力和發展后勁的技能型人才。
首先要充分認識到企業對職業學校畢業生非專業技能素質的要求，引導學生樹立熱愛本專業 的思想，達成職業承諾，培養學生良好的個性品質和人格魅力。
其次要構建學生的核心能力又見，培養他們學習能力、應用能力和創新能力等，滿足競爭性職場的要求。職業核心能力可以概括為:一個人在該專業長期由學習和實踐過程中所形成的獨特能力，這種能力是他在執行崗位任務時所發揮出的別人無法模擬的具有持續優勢和較強知識特征的能力。(五)加強職業意識與職業道德教育，培養全面發展的技能型人才
所謂職業意識，主要是指學生的就業意識，它包括自信意識、責任意識、協作意識和創新意識等方面的內容。在老師的積極引導和幫助下，職業院校學生在實踐過程中可以切身體會到職業意識的重要性并形成良好的職業習慣，學生職業意識的養成反過來可以促進學生專業實踐能力的進一步提高。
職業院校還必須加強學生職業道德教育，人才培養中決不可”見物不見人“，保了”技能“丟了”根本"應引導學生樹立正確的職業觀念、培養學生具備良好的職業道德素質，以便更好地為社會發展與經濟建設服務。
(六)加強中高職銜接，一體化培養高技能人才
加強中高職的銜接，更有利于培養高技能人才它尤其是培養新型高技能人才的良好出路。從 現有情況看，中高職銜接主要有以下幾種形式:一是分段貫通式。即將一所或幾所中職學校與專業對口的高職院校聯合辦學，采取3+3方式，前3年在中職學習，后3年在高職學習，按階段完成各自的教學任務，但中高職院校要共同制定培養目標，整 合、重組中高職的課程和教學計劃;二是提升式，即選擇部分國家級重點中等職業學校，按照《高等教育法》的有關規定，舉辦5年一貫制的高等職業教育；三是下延式。即高職院校招收初中畢業生進行5年制高等職業教育。在一定區域內，三種形式可以結合運用，可以中高職教育一體化發展。
? 人才培養勞動合同 ?
人才培養規格是學校對所培養出的人才質量標準的規定，指受教育者應達到的綜合素質，它是學校工作的立足點和重要依據。高等學校人才培養規格是高等學校各專業培養目標的細化，是學校對畢業生培養質量要求的規范，是學校制定教學計劃和課程教學大綱，組織教學、檢查和評估教育質量的依據，它解決了各專業人才培養的方向問題。各專業人才培養規格就是按照國家政策和人才市場導向制定符合各專業教育培養目標的綜合素質要求，是對各專業人才培養的方向和所要達到的目標的概括性描述和經過規定年限的學習、各專業人才在知識、能力方面要達到的基本要求。
人才培養規格的特性
專業人才培養規格是學校對該專業畢業生培養質量的具體要求，是該專業人才培養目標的細化。潘懋元先生認為，“教育質量標準可以分為兩個層次，一個是一般的基本質量要求，另一個是具體的人才合格標準?！卑次覀兊睦斫?，第一層次所指的是國家對本科專業人才培養規格的統一性要求；第二層次所指的是高等學校適應社會對人才規格的多樣性需要而設計的各種人才培養規格。因此，人才培養規格有兩個特性，即統一性和多樣性。
國家對本科人才培養規格的統一性要求是：
1.熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨領導，掌握馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理；愿為社會主義現代化建設服務，為人民服務，有為國家富強、民族昌盛而奮斗的志向和責任感；具有敬業愛崗、艱苦奮斗、熱愛勞動、遵紀守法、團結合作的品質；具有良好的思想品德、社會公德和職業道德。
2.具有一定的人文社會科學和自然科學基本理論知識，掌握本專業的基礎知識、基本理論、基本技能，具有獨立獲得知識、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力及開拓創新的精神，具有一定的從事本專業業務工作的能力和適應相鄰專業業務工作的基本能力和素質。
3.具有一定的體育和軍事基本知識，掌握科學鍛煉身體的基本技能，養成良好的體育鍛煉和衛生習慣，受到必要的軍事訓練，達到國家規定的大學生體育和軍事訓練合格標準，具備健全的心理和健康的體魄，能夠履行建設祖國和保衛祖國的神圣義務。
人才培養規格的多樣性主要由以下幾方面決定： 1.社會需求的多樣性。2.區域經濟的特殊性。3.辦學條件的差異性。4.個人專長的傾向性。人才培養規格的構成要素
對人才培養規格構成因素的劃分，有二要素法、三要素法和四要素法三種。二要素法認為人才培養規格的構成要素包括專業知識結構和能力結構。三要素法認為人才培養規格的構成要素包括復合知識結構、綜合能力結構、人格素質結構。
四要素法則把人才培養規格的構成要素分為知識、能力、素質和價值。制訂人才培養規格基本原則
1.培養規格應當突出當地大學的基本特征。地方大學有兩個基本特征，一是地方性，二是綜合性。就地方性而言，人才培養規格的設計應當充分考慮本地區區域經濟的特殊性，充分考慮本地區經濟與社會發展的需要。比如，由于南方地區與北方地區自然條件的巨大差異，因此，南方地方高校農學類專業與北方地方高校農學類專業在人才培養規格的知識結構方面，就應當有很大的不同；比如，由于西部地區與東部地區經濟發展水平的巨大差異，西部地方高校與東部地方高校的同一個專業，在人才培養規格方面也會各有所側重，東部地區對外開放程度高，所以東部地方高校對學生的外語能力就有較高的要求，西部地區對外開放程度較低而且畢業生大都是走向基層走向農村，所以西部地方高校對學生的外語能力就不可能提出太高的要求。就綜合性而言，綜合大學具有多學科的綜合優勢，具備培養各種復合型人才的教學條件，也具備向學生提供選擇人文科學、自然科學、思維科學拓寬知識面的學習條件，因此，在人才培養規格設計時，應當充分發揮綜合大學的綜合優勢，使不同專業之間優勢互補，培養復合型人才，拓寬知識面。
2.培養規格應當突出21世紀的時代特征。21世紀的人才培養規格應當強調兩個基本要求，一是創新能力，二是創新精神。為了培養學生的創新精神與創新能力，就必須要求學生在知識結構方面，具備現代科學技術文化知識與技能。比如，工科類專業的人才培養規格，在知識結構與能力結構方面，應當突出計算機知識與計算機應用能力，包括計算機制圖、計算機輔助設計能力；工商管理類專業的人才培養規格，應當是懂得電子商務的復合型人才；農學類專業的人才培養規格，在知識結構與能力結構方面，應當突出生物技術與生物工程的知識與應用能力。
3.處理好知識、能力、素質三者協調發展的關系。人才培養規格優化目標之一是知識、能力、素質三者協調發展，對于不同的專業，其具體內涵就會有所不同。比如，對于基礎性人才，其知識結構不但要求“基礎扎實、知識面寬”，而且還要求有一定的深度，即知識要深厚一些，而對應用性人才，則要求其應用能力、實踐能力要更強一些。又比如，在素質結構方面，為人民服務的精神是對各種人才的普遍要求，而對于艱苦專業則應當提到更高層次的要求，即應當有奉獻精神，比如，農學類要求“特別講敬業，特別能吃苦，特別肯干活，特別講奉獻，特別耐磨煉”；具有良好的職業道德是對各種人才的普遍要求，而對于醫學專業則應當提到更高層次的要求，即應當有救死扶傷的高尚職業道德。
4.處理好人才培養的統一性要求與多樣性需要的關系。國家對本科教育人才培養規格的統一性要求，是為了保證人才培養質量而規定的基本質量標準，它與高等學校人才培養規格多樣性并不矛盾。高等學校人才培養規格多樣性，是在統一性基礎上的多樣性。但是，人才培養規格多樣性，并不是人才培養規格的隨意性，而是要根據社會需要的人才類型以及本地區、本校的實際情況，進行科學的、合理的、精心的設計，包括對人才的知識結構、能力結構、素質結構以及三者的整體結構進行科學的、合理的、精心的設計。而且，還要留下充分的時間與空間，創造各種條件，讓學生能夠在統一性要求下，設計自己的知識結構、能力結構、素質結構。
培養規格總則樣本
樣本一：國際商務專業本科人才培養規格 培養目標：
本專業培養具備國際商務活動的相關理論、知識和基本技能，熟悉通行的國際商務法規與慣例；具有跨文化人際溝通、協調能力和團隊合作意識；具有熟練運用英語、計算機技術和其它經濟管理分析工具的能力；畢業后能在涉外經濟貿易部門、中外合資企業從事國際貿易業務和管理工作的高等技術應用性專門人才。
培養規格的內容： 1.知識結構：
①專業核心知識（《國際貿易基礎知識》、《單證員》、《報關實務》、《國際商法》、《國際匯兌》等）
②專業基礎知識（電子商務物流、財政金融、經濟學）③基礎知識（英語、計算機、語文、書法、政治）2.能力結構：
①核心能力（管理能力、認知能力、語言能力等）②相關能力（敬業能力、合作能力、交流能力等）③外圍能力（自學能力、發展能力等）3.素質結構：
①基本素質（獨立、創新、敬業、誠實等）
②個體素質（人的一切行為的原動力，影響著人對事物、行動的選擇）③核心素質（會學習、會生存、會發展）培養規格的定位：
一德：具有從事國際商務工作所必需的良好職業道德。
二基：具有從事國際商務工作所必需的基本理論知識、基本應用技能。三能：實踐能力：指適應外貿業務崗位實際工作需要的各種操作技能的應用能力）。綜合能力：指綜合運用所學知識和技能，獨立觀察國際市場形勢、隨機應變的能力，獨立思考、分析、解決國際商務中出現的各種實際問題的能力。創新能力：指對國際貿易業務的開拓創新，對外貿實踐技能的創新，而不是指貿易理論研究的創新，也可以說，這是更高層的實踐能力。
與實踐技能的培養不同，綜合能力和創新能力無法通過某門或幾門具體課程的教學而直接獲得，只能通過全程素質教育(包括專業素質教育)中各種知識技能的積累、綜合、升華而逐步形成，且需要在貿易實踐中不斷探索、總結、概括而提高。這三種能力既相互區別，相互制約，又相互聯系，相互促進。它們的有機結合，構成了國際貿易專業的能力體系。
四證：英語水平等級證、計算機水平等級證、國際商務職業資格證、畢業證(學歷證)。
樣本二：英語專業本科人才培養規格 培養目標：
本專業培養適應社會主義經濟和社會發展需要和滿足就業市場需求，具有扎實的英語專業素質，具備英語聽、說、讀、寫、譯的基本技能和突出的英語交際能力，有良好的道德修養、社會適應能力和創新能力，熟練操作計算機，具有扎實的英語語言基礎和廣博社會人才知識，德、智、體全面發展，能夠熟練運用英語完成本專業相關的實踐活動的高素質應用型人才。
目標職業定位是能在外資企業、外貿部門或涉外旅游部門從事翻譯、接待和管理工作；能在中學或培訓機構從事英語教育教學工作；能在事業單位或黨政機關從事文秘、編輯或外事管理等工作。
人才培養規格： 思想道德素質要求：
1.具有堅定的政治方向，初步掌握毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀； 2.具有良好的文化修養、社會公德意識和職業道德素質；
3.具有自主創新、終身學習的精神，具有勤奮學習，熱愛勞動、艱苦奮斗、遵紀守法、愛崗敬業的精神和適應崗位變更的能力。
職業知識與職業技能要求：
1.幼兒園、小學、邊遠地區的初中、相關培訓機構教學工作崗位人才規格掌握以下知識：
（1）法律知識：
了解教師法、教育法、教師職業道德規范以及跟工作有關的法律知識，做到知法、守法、懂法、用法；
（2）專業知識：
① 具有相關人文社科知識、漢英語言文化知識、相關管理知識以及必要的自然科學常識；初步掌握一門第二外國語；
② 具有良好的英語語音、語調的基本知識；掌握詞匯和語法結構等方面的語言體系基礎知識；掌握英語應用文寫作基礎知識；掌握英漢翻譯基本理論知識；
③ 具有較強的英漢語言運用能力，能較流暢地、基本正確地使用兩種語言進行教學活動；掌握應用英語的基本理論；系統掌握一定的英語語言基礎知識和語言技能及英語教學規律和教學技巧；
④ 具備一定的心理學、教育學的相關知識以及教師基本的個人素質。（3）具備以下技能：
①語言技能： 英語流暢，語音和語法正確，敘述扣住中心主題，術語使用準確，講解詳略得當。
②職業技能： 儀表舉止得體，思辨靈活，應對自如，駕馭能力強。普通話標準；鋼筆字及粉筆字工整清楚。
③分析技能： 具有一定的學習策略和較強的學習能力，能運用所學知識分析和解決問題；對教材的理解和處理符合教學目標要求，切合相應的社會，生活及學生實際，容量適中，重點難點能恰當解決。
④教育理念： 面向學生全體，發展學生個性，培養學生創新精神和實踐能力。
⑤學習技能： 具有創新意識、團結協作精神和終身學習能力；
⑥計算機技能： 熟悉計算機辦公軟件及其他應用工具；具有計算機制作教學課件的能力；
⑦外語技能：最好具有一定的第二外語交流能力。
2.在各類企事業單位從事與英語相關的工作的人才培養規格掌握以下知識：（1）法律知識：
了解一定的法律知識以及跟工作有關的法律知識，做到知法、守法、懂法、用法；
（2）專業知識：
① 具有相關人文社科知識、漢英語言文化知識、相關管理知識以及必要的自然科學常識；初步掌握一門第二外國語；
② 具有良好的英語語音、語調的基本知識；掌握詞匯和語法結構等方面的語言體系
基礎知識；掌握英語應用文寫作基礎知識；掌握英漢翻譯基本理論知識；
③ 廣泛學習其他相關知識，如：社交禮儀、商務禮儀、外交禮儀、英語國家概況、國際貿易基本知識、英文翻譯基本理論、現代信息采集技能等；
④ 加強能力的應用性，提高專業的針對性，有一定的職業遷移能力。（3）具備以下主要技能：
英漢／漢英筆譯技能、英漢/漢英口譯技能、寫作技能、人際交流技能、團隊合作技能、第二外語初級交流技能、計算機操作技能。
明確了人才培養規格之后，學院對應用英語專業的培養方案、教學計劃要進行了全面修訂，提出本專業的整體培養目標是“打造具有堅實語言基礎、綜合素質全面的基礎教育領域復合型應用英語應用人才”。為了增強畢業生的就業競爭力，突出學校英語特色，將原來的“雙語言＋雙證書”標準人才培養規格升級為“三語言＋多證書”增強型人才培養規格。按照這個規格，學生除了必修中文、英語外，還應選修一門第二外語并達到一定水平，而“多證書”體現了“復合型”人才的基本特征。
人才培養方案中課程架構合理，知識、能力、素質結構都有相對應的課程；構建以崗位能力為基礎的模塊化課程教學模式，課程的設置分5個模塊：素質教育模塊（公共基礎課程）、職業基礎模塊（專業知識課程）、職業技能模塊（專業技能課程）、集中實踐模塊（集中實訓課程）、和人文選修模塊（選修課程）；教學方法和手段注重學生“自主學習”和實踐能力的培養。
總之，應用英語專業以社會需要為目標、技術應用能力的培養為主線設計教學體系和培養方案，以培養在企事業單位從事基礎應用英語人才為根本任務，不斷深入教學改革，構建適應本專業培養目標要求的人才培養模式。通過專業教學改革培養人文精神和科學精神相結合，具有創新能力、實踐能力和可持續發展能力，適應應用英語行業需要的高素質應用型人才。
樣本三：機電一體化技術專業人才培養規格 培養目標
本專業培養擁護黨的基本路線，具有良好的職業道德、愛崗敬業精神，有責任意識和創新意識，面向機電制造行業，培養具有機電一體化技術專業基礎理論知識和專業知識，具有較強的機電設備操作與維護、機電產品組裝與調試、機械加工工藝規程編制及實施、機電產品售后服務的專業實踐能力，畢業后能夠在企業單位從事機械零件設計和加工、數控機床編程與操作、機床維護與電氣控制、機電產品營銷與售后服務及生產管理員等工作的高素質技能型專門人才。
人才培養規格要求 1.素質結構：
①具有毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”的基礎知識，能初步運用鄧小平建設有中國特色社會主義理論的立場、觀點、方法分析、認識問題；擁護黨和國家的路線、方針、政策、熱愛社會主義祖國；樹立振興中華的理想；樹立社會主義法制觀念，遵紀守法；具有理論聯系實際，實事求是，言行一致的思想作風；踏實肯干，任勞任怨的工作態度；不斷追求知識，獨立思考，勇于創新的科學精神。
②具有適應職業崗位所必需的前提性知識；掌握適應職業崗位所必需的本專業的常規技術知識和最新科技知識；掌握適應產業結構調整，技術結構提升所需的相關的專業知識，行業知識，產業知識。
③具有健康的體魄和良好的心理；具有接受新技術的能力，開發新技術的能力，現場組織與技術管理的能力；具有合作能力，交流能力，創業能力，信息處理與加工能力；具有自學能力，發展能力，自我推銷能力等。
④具有一定的美學知識，對自然、社會生活和藝術具有一定的美學鑒賞能力，注意培養高尚的情操和美的心靈。
2.知識結構：
①具有馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想等政治理論。②較系統地掌握機械制圖與CAD，電工與電子技術，公差配合與技術測量等本專業的專業基礎知識和基本理論。③掌握一般專用設備設計應具備的機械設計，機械制造技術，CAD/CAM等專業知識和專業技能。④掌握金屬工藝學，金工操作等基本知識與技術，并取得勞動部門頒發的車工，鉗工，銑工，電焊等中級或高級證書。⑤掌握各種普通機床管理與維護以及電控線路設計應具備的電工與電子技術，機床電器控制等技術，并取得勞動部門頒發的中級電工證或高級證書。⑥掌握編制數控機床加工高技能程序和操作數控機床的基本技能，并取得勞動部門頒發的數控操作工證。⑦熟悉工廠，車間生產管理特點，掌握企業管理，產品營銷的基本知識。
3.能力結構：①具有機械識圖能力；②具有機械零件設計能力；③具有機床電器設備的維護能力；④具有編制和實施機械加工工藝規程的能力；⑤具有CAD/CAM軟件運用能力；⑥具有使用普通機床進行機械加工能力；⑦具有設計，安裝，調試，維護機床電器設備的能力；⑧具有按照工藝要求編程和操作數控機床的能力；⑨具有熟練操作計算機的能力，具有一定的外語閱讀能力；具有較強的獲取新知識，更新自身知識體系的能力。
職業資格要求
本專業要求畢業生除應獲得畢業證書外，還必須獲得以下資格證書： 1.熟悉和掌握常用計算機應用軟件的使用技能，獲得計算機應用能力考試證書（主要是在第一、二學期考證）。
2.應獲得全國高等學校英語應用能力考試A級證書（主要是在第一至三學期考證）。
3.應獲得勞動部門頒發的CAD/CAM、車工、銑工、電工、電焊工中級或高級職業資格證書中的1-2種資格證書。
4.應獲得勞動部門頒發的機床維護、數控機床編程及操作工中級或高級職業資格證書。
樣本四：財務管理專業人才培養規格 培養目標
為了適應地方或區域經濟發展需要，本專業培養德、智、體、美全面發展，具有財務管理及相關管理、經濟、法律、理財、金融等方面的專業知識和熟練的專業技能，具有分析和解決財務、金融等相關問題的基本能力，熟悉會計法規，知識面寬、綜合素質高、具有創新意識，有較強會計業務技能的應用型高級專門人才。畢業后能夠在各類企事業單位、金融機構、會計師事務所及政府部門從事財務、會計、審計和金融管理實務等工作，從事社會活動以及與本專業相關的教學工作等。
培養規格
依據財務管理專業特色人才培養目標的上述定位，其培養規格具體體現為對學生基本素質、綜合素質及專業知識技能三方面的培養要求。
基本素質要求。基本素質是指作為一個自然人應該具備的起碼素質，包括思想道德素養、心理素質和身體素質等?；舅刭|要求的專業差異很小，所有大學生都應該懂禮儀、講道德、講誠信，遵紀守法。身心健康，達到國家規定的大學生體育合格標準。具有良好的心理承受能力和社會適應能力。
綜合素質要求。財務管理是一項綜合性很強的經濟管理工作。牽涉到企業內外的方方面面，需要根據不同的環境條件作出判斷，處理好各方面的經濟利益關系。要求財務管理人員具有較高的綜合素質。具體包括：有創新意識，對事物有一定的洞察力和應變能力，有較強的文字和語言表達能力及人際溝通能力，有一定的組織協調能力。具有全局意識和團結協作精神。還應掌握一門外語，能熟練運用計算機及網絡技術處理財務問題等。
專業知識技能要求。財務管理工作涉及的知識面較廣，除了財務管理學外，還包括經濟學、管理學、會計學和金融學等方面的專業基礎知識。要求學生在掌握這些學科的基本理論和基本技能的基礎上，能靈活運用、融會貫通地進行財務預測、財務決策、財務計劃、財務控制、財務分析等財務管理工作。能對企業的資金運動實施有效的籌資管理、投資管理及收益分配管理。
課程體系的設計
專業培養目標和培養規格最終是通過完善的課程體系來實現的。課程體系設計是培養方案最核心的內容，也是專業特色和亮點的具體體現。
1.培養基本素質的課程體系
本課程體系的設置目的是培養學生的政治素養、道德修養和身體素質，幫助學生在人生成長的關鍵時期鑄就完整的人格和強壯的體魄。需要強調的是，財務管理人員每天與“錢”打交道，道德方面稍出現偏差，就容易誤入歧途，滋生經濟問題，對其進行誠信道德教育尤為重要。因此，《會計法規與職業道德》是不可或缺的一門必修課程。
培養學生基本素質應開設的主要課程有：馬克思基本原理、毛澤東思想、鄧小平理論、中國近代史、思想道德修養與法律基礎、會計法規與職業道德、體育等。
2.培養綜合素質的課程體系
綜合素質的范疇廣、內涵豐富，相關的課程種類多。除了少數必修課外，大多數是通過開設人文素質選修課和開展第二課堂教學來實施的，學生有選修的自主權，我們不可能要求學生面面俱到。但針對財務管理人員的綜合素質要求，應該開設以下課程并引導學生選修。
必修課：財經應用寫作、大學英語、網絡技術及其應用、數據庫系統等； 選修課：普通邏輯學、公共關系學、商務禮儀、中國經濟前沿、經濟熱點問題解析等； 第二課堂活動：專業資格證書培訓、財經案例分析大賽、財稅知識大賽、職業生涯設計大賽、挑戰職場大賽、創業計劃大賽、大學生辯論賽、演講賽、大學生挑戰杯系列競賽、學生課題研究、三下鄉社會實踐活動及其它各類文化活動。第二課堂活動是第一課堂的延伸，形式多樣，學生利用課余時間參與豐富多彩的各類活動，其綜合素質可以得到全面提升。如參加專業資格證書培訓能獲得某項技術資格，增強就業競爭能力；參加各類競賽可鍛煉文字及口頭表達能力和競爭能力；參與課題研究可培養專業知識應用能力和學術創新能力；組織和參與各類文化活動可提高團隊協作意識和社交能力等。
3.培養專業技能的課程體系
本課程體系的設置目的是將學生培養成具有專業知識和專業技能的專業人才，是構建人才主體知識結構的核心，也是體現專業特色的課程體系。財務管理專業課程體系應包括數學、經濟學、管理學、會計學、金融學及財務管理學等方面的課程。
數學課程。主要包括微積分、線性代數、概率論與數理統計、運籌學等課程。在財務預測、財務決策和財務分析中越來越多地運用定量分析方法來處理各種數量信息，掌握一定的數學知識是財務管理工作的基礎。
經濟學課程。主要包括宏觀經濟學、微觀經濟學、區域經濟學等課程。財務管理是一項經濟管理活動，必須掌握經濟學的相關基本理論。
管理學課程。主要包括管理學原理、管理信息系統、市場營銷學、管理心理學等課程。財務管理必須體現“管理”特色，財務管理人員需掌握管理學的基本理論，了解企業各項管理工作的內涵，才能使財務管理工作與企業其他管理活動協調一致。
會計學課程。主要包括基礎會計學、財務會計學、高級財務會計、成本會計學、金融會計學、政府及非營利組織會計學、會計電算化等課程。財務管理的每一項具體工作都離不開會計信息的數據支持。財務管理的工作業績也是通過一系列會計信息反映出來的，兩種密不可分。另外，從財務管理學生最初就業情況來看，絕大多數是以會計工作為起點的。當會計工作經驗積累到一定程度后，才能升遷到財務管理工作崗位。因此，掌握會計學的理論與實務是非常重要且不可或缺的。
金融學課程。主要包括貨幣銀行學、證券投資學、公司金融、財政與稅收、期權與期貨實務等課程。作為財務管理主要內容的籌資管理和投資管理與金融系統有著千絲萬縷的聯系，金融市場是影響財務管理最主要的環境因素，財務管理人員必須掌握金融知識及技能，善于運用金融市場尋求低成本的資金和高收益的投資項目，才能實現財務管理效益最大化。
財務管理學課程。主要包括財務管理學、管理會計學、稅法、財務管理電算化、高級財務管理、資產評估學、財務分析學、資本營運、財務預測與控制、國際財務管理、審計學、稅務籌劃等課程，這些都屬于財務管理的具體內容。
4.培養實踐能力的課程體系
財務管理專業是實踐性很強的專業。實踐教學也是實現“應用型專門人才”培養目標，讓學生具備“熟練專業技能”，體現學院特色的重要環節。除了在上述理論課程的教學中安排相應的實踐教學內容外，還需要設置下列專門的實踐課程。校內實踐課程：財務案例分析、審計案例與實務、商品流通企業財務模擬實驗、工業企業綜合模擬實驗、ERP沙盤模擬實驗、證券投資模擬實驗等；校外實踐課程：社會調查、暑期見習、畢業實習等；專業寫作實踐：財務案例分析報告、綜合財務分析報告等。
? 人才培養勞動合同 ?
對于公司技術崗位進行分析，了解公司核心技術崗位，并調查周邊學校相關專業匹配度與公司具體崗位實際結合起來，建立長期有效合作。多與就業處聯系，能夠允許學校到公司來參觀等方式。
對于公司車間崗位能夠采用多能功培訓，可防止員工個別流失造成產能、品質下降
公司應當注重員工工作感受，下放權力給人事，重視車間員工座談會的重要性。把員工工作感受納入與生產改善同樣重要性的地位，現階段人員流動性大的問題還是沒有從根本上去解決，很大程度上是人事不能了解員工工作過程中的感受有關系，不能更好更針對性的'去改善公司內部的管理或其它問題。現階段公司只注重生產，沒有意識到長期人員確保的根本問題。
為了降低各類人員離職率，把離職率納入績效考核，離職數量直接與管理人員掛勾，加大管理人員對員工離職的重視程度。
? 人才培養勞動合同 ?
1)專業能力要求 要求學生具備優秀的書面與口頭表達能力，協調能力和組織能力;基本社交禮儀和處理日常辦公事務能力;會計帳務處理基本能力;ERP系統的現場實施工作和項目管理;編制項目實施文檔、對項目進行管理與協調;常用數據庫管理和維護能力;ERP系統軟硬件安裝、部署及配置、調試能力;了解軟件開發流程。 在職業能力中，專業能力是信息管理專業(ERP方向)畢業生勝任職業工作、賴以生存的核心本領。 2)方法能力要求 學生要具有獨立學習能力、獲取新知識能力、決策能力、制訂、實施工作計劃的能力。方法能力是畢業生基本發展能力。 在行動領域上，學生要能掌握ERP原理的相關概念;具備文檔的編排能力，有企業管理模式及業務流程分析能力，能根據客戶需求，編制實施方案;基礎會計帳務處理能力、費用分配、成本計算的綜合應用能力;使用會計知識和財務管理軟件的綜合應用能力;能使用會計知識和ERP管理軟件(供應鏈)的綜合應用能力;能理解物料從供應商到消費者之間的物料流動過程。 通過行動領域制定出相應的學習領域，學習領域轉換成學生要學習的相關專業課程，主要有信息管理學、會計基礎、財務會計、企業管理ERP沙盤、組織設計與流程優化、ERP財務管理及實訓、ERP原理與應用、企業經營管理實務、ERP供應鏈管理及實訓、ERP生產制造管理及實訓、辦公自動化實訓及ERP項目實施等課程。 一、研究對象 隨機抽取8所我國部分地方院校西安體育學院、延安大學、廣州體育學院、四川師范大學、牡丹江師范學院、凱里學院、韓山師范學院、湖南文理學院的社會體育專業人才培養方案作為研究對象，對培養目標、課時比例、課程設置、專業方向、實踐環節等進行統計對比分析。 二、研究方法 (一)文獻資料法。查閱最近十年來各級教育相關文件及相關學術性論文，收集并且整合參考了八所高校(包括體育類專業院校、師范類院校、綜合類院校)的社會體育專業人才培養方案、教學計劃及建設方面的有關資料。 (二)數據統計法。根據研究的目的和要求，對各院校的課時比列、學分、實踐等環節進行數據整理并分析。(三)邏輯分析法。通過對當前該8所院校社會體育專業培養方案的對比，結合當代社會市場對體育專業的需求等情況進行推理與分析。 三、研究結果與分析 (一)我國部分地區高校社會體育專業人才的培養目標分析。通過分析可看出，這些高校將培養目標定位于體育教學、社會科研、社會體育咨詢指導、經營開發管理等技能指導型人才，同時強調群眾體育活動，對體育俱樂部的經營、管理、開發等原發性創業能力的培養也作了強調，但是卻缺乏對大型賽事的組織管理人才的培養，在社會體育專業培養目標中過多強調體育教育專業。 (二)我國部分地方高校社會體育專業課時情況分析?？梢钥闯?8所高校社會體育專業培養方案總學時平均為2691．9學時，總學分平均為173．1學分;對比可發現，在學時上除西安體育學院和凱里學院低于或高于《專業規范》的要求外，其他6所高校均在規范內上下起伏;在學分上凱里學院和湖南文理學院均高于規范中的要求，其余的則在規范值內。 (三)我國部分地方高校社會體育專業課程設置情況分析。經調查:發現，各地方性院校開辦的主干課程相對類似，而專業性極強的主干課程缺相差很大，特別是學科課程，種類繁多，八所院校完全不同，這當中既有像體育社會學和社會體育學這種及其容易混淆的課程，也有像體育經濟學與體育產業經濟學、體育管理學、社會體育管理學這種上下位的課程，又有傳統課程又有體育休閑娛樂導論、健康保健等新興課程。 (四)我國部分地方高校社會體育專業專業方向設置分析。八所院校中只有四所院校將體育教學方向歸入其專業方向當中。社會體育專業的辦學方向要以市場做為主導，將體育、健身等產業對專業人才的需要性和未來職業中的發展作為重要的依據，加快專業性建設，加強社會體育專業中現有的專業基礎，更好的為國家經濟發展和社會發展需要而服務，作為培養人才的目標，社會化、大眾化、專業化。 四、結論與建議 (一)結論 1．我國社會體育專業人才培養方案相似。社會體育本科專業培養方案應該體現出各個學校的優勢和特色，然而，通過對我國部分地方高校社會體育本科專業培養方案的比較發現其培養方案雷同現象相當普遍，近60%的相似。2．必修課與選修課課時分配比例差距懸殊。研究表明該8所高校課程設置都是圍繞“三大主干學科”和“五大主要課程”為主線，各學科相應課程設置及其比例、必修課與專修課或基礎課與專業課之間比例等大多是從體育教育專業的課程設置中拼接或移植過來的，課程課時分配不夠合理。3．實踐教學環節薄弱。實踐教學環節是加強學生的社會實踐能力，將在校所學的理論知識更好地融合到實踐中去，為學生的社會生存能力打下堅固的基礎。 (二)建議 1．結合市場的需求類型培養專業類型的人才，打造優勢社會體育專業品牌。各高校要做到“精”或“?！?，在突破“?！遍L的基礎上追求多能，并強調例如是培養“技能型”，還是“應用型”或“服務型”?與此同時加強各高校的交流，結合各校所處的地理優勢，共同制定有利于發展、更具體的更合理的人才培養規格與目標。2．優化課程體系，制定合理、高效的人才培養目標。以擴大專業口徑，體現個性培養，提高課程體系的靈活性。在課程內容上，加強知識與技能的整合，注重橫向交叉與融合，促成知識、技能的系統性與整體性，辦出1～2個有競爭力的特色方向。3．加大、加強實踐教學環節課時，拓寬、穩定實習基地。提高其互動性、實踐效果的有效性，各高校應重視校外實習實訓基地建設，力求爭取地方政府參與到社會體育專業教學中來，提高校政、校企體育行業之間的合作，建立一批相對穩定、市場寬的校外實習基地，打造地方社會體育品牌。 根據各崗位相關技能的需要程度，設定各崗位重點技能，并制定培訓項目，（泰爾茂對于工作需要涉及日語的員工，全部送到朝日培訓中心培訓，經過二級考試后公司全部報銷費用?，F階段在學習的就有30多人次。韓國企業LG，針對英語崗位，全部送到哥頓英語培訓中心去培訓，經過專業考試費用也可全部報銷）。后續公司簽訂培訓服務協議，如服務期未滿離職的員工，可扣回相應培訓費用。本方式優點： 經過這種方式，對于個人而言，能夠保證人才對企業的歸屬感，提升員工的素質， 讓員工和企業共同成長。對于公司而言，公司能夠留住員工，從長期的角度來看公司所花費的培訓成本與得到的員工價值是成正比的。經過簽訂協議的方式能夠保證公司的合法利益。 公司各部門課長級領導對于下屬的培養，經過國家或相關技術認證的，能夠經過目視化的方式粘貼公告，另外與各課長的績效進行掛勾，設定為關鍵績效指標。本方式優點： 增加各部門對培養人才的重要性，進行目視化管理可激勵各部門的競爭，建立長期有效循環。增加領導培養人才的本事，經過這種方式能夠促進內部人員工作的進取性。 設立后備課、系長人員的培養機制；后備人員選定工作的關鍵課題，制定解決方案，方案完成后由考核小組進行評分，到達規定分數，可作為課、系長的后備人員，今后有職位實缺時可立刻增補 本方式優點：能夠保證團隊管理不出現階斷，防止因為管理崗位空缺而造成部門管理無人統籌，造成管理混亂局面。 建立企業內部培訓師團隊的建設，設定專業分類就像大學里一樣，如我們公司技術講師項目有：維修技術員、成型技術員、金型技術員等技術崗位的老員工都能夠納入企業培訓師的團隊，辦公室業務講師項目有：IE工程師、日語翻譯、營業擔當等。并對納入講師團隊的人員每年設定培養數量、質量的考核，對于培養人才的掌握的考核量化指標，每年發放相對較高的培訓新人獎金。并在年會上對優秀講師人員進行表彰，并在企業培訓教室或哪個場地進行公布。 本方式優點： 能夠保證公司在招聘環節不因外部環境的變化而被動，能夠保證企業自給自足的人才機制。提升技術的老員工的存在感，明確內部新員工的職業規劃，減少離職率。 公司組織各方企業進行一次培訓聯合座談會，經過這個平臺了解企業相互間的培訓需求，在公司建立好講師體系后，可把公司優秀的培訓講師輸送到其它企業，其它企業能夠把對方優秀的講師輸送到我們公司。 本方式優點： 加大企業間的溝通聯絡，能夠讓公司更好的掌握企業的竟爭優勢與劣勢，吸收其它企業好的地方，另外外來的和尚好念經，也能夠讓企業的培訓在外部講師的指導下更有效。 ⑴建立“動態化”調整機制，修訂專業人才培養方案 ①深入“行企?！闭{研，對比分析企業崗位需求與學生基礎。 根據品牌與類型差異，遴選岳陽申湘別克、上海大眾、上海通用等9家企業，深入調研不同品牌、不同類型、不同規模、不同面向的汽車服務企業相同崗位、不同崗位對人才的需要的差異。深入各職業院校調研，客觀的分析學生學習經歷與知識結構，依據職業成長規律，對各崗位進行篩選、排序，確定汽車運用與維修專業中職層次的專業定位。 ②組建“高水準”團隊，建立適應專業動態發展的調整機制。 深化湘北汽車城、岳陽申湘汽車集團、華君汽車銷售有限公司等10家企業的深度合作，優化專業建設指導委員會機制，聘請岳陽市汽車維修辦公室主任陳亮為主任委員，岳陽申湘技術總監陳東文、湘北汽車城副總經理劉俊、岳陽職業技術學院陳紅陽副教授為副主任委員，完善《專業設置與調整管理辦法》等專業指導委員會工作制度，形成動態調整機制。 ③融入“高精尖”標準，建立適應專業發展的人才培養方案。 根據專業培養定位與企業人才需求，結合汽車產業出現的新知識、新技術、新標準、新設備、新崗位的發展，及時調整教學內容，在專業建設理事會的指導下，動態調整與優化人才培養方案，使人才培養方案既相對穩定，又具有一定的前瞻性，形成專業特色。 ⑵以“訂單班”建設為主導，創新專業人才培養平臺 在鞏固現有校企合作的基礎上，拓展校企合作的深度與廣度，完善合作機制，開辟“眾泰班”、“華君班”、“順通班”、“湘北班”、“申湘班”5個訂單培養班，訂單比例逐步達到85%以上。以訂單培養為主導，創新專業人才培養平臺，實現培養方案共訂、培養過程共管、師資隊伍共培、課程資源共建。 ⑶以“校中廠”、“廠中?！苯ㄔO為主體，創新專業人才培養模式 ①“校中廠”培養模式 專業教研室制定學生課堂、課間實訓計劃，安排學生進入“校中廠”進行實踐，實行企業化管理，目標考核，以實際生產任務的要求進行實訓教學，每周不低于60人/次，每年不低于3000人/次。 ②“廠中校”培養模式 聯合岳陽市和華容縣汽車維修及服務企業，建設產學合作聯盟，聯盟內企業資源共享，學生可以到聯盟內企業進行實習實訓，教師可以去聯盟內企業掛職鍛煉，為企業進行技術服務，聯盟內企業的技術人員可以到學校來指導實訓教學，通過將教學帶入企業，建設“廠中?！?，更進一步擴展了工學結合人才培養的途徑。 ③“校中廠、廠中?！惫W結合人才培養模式 深化校企合作，依托“校中廠”和“廠中?！毙韧鈱嵱柣?，校企共同制訂專業人才培養方案，共建課程與教學資源，共同組織教學，共同評價學生，實現“四個有效對接”（廠長主任對接、教師技師對接、學生員工對接、車間工廠對接）的目標。根據企業實際需求，有針對性地培養企業急需的人才，創新了”校中廠、廠中?！惫W結合人才培養模式。 ⑷工學交替的學習模式，強化生產性實訓與頂崗實習。 建立以教學校長為組長，教務處、德育處、就業處、實訓處、專業教研組以及全體專業教師共同參與的生產性實訓與頂崗實習管理領導小組。明確領導小組職責、實訓處就業處職責、教務處及專業教研組職責、實習指導老師的職責，制定相關管理制度。 借助上海通用汽車公司售后服務體系，借鑒ASEP項目的管理與運作模式的先進經驗，以學生的職業能力培養為主線，把職業活動全過程貫穿于學生培養各環節中。根據培養目標，按照企業的需求，打破原有的學期界限，實行“小學期”制，將傳統的3個學年6個學期，改為4個階段8個學期，學生通過校內外各兩個階段學習，實現以校內一體化項目課程教學和校外崗位體驗，凸顯頂崗實踐相結合的人才培養特色，保證真正意義上的工學交替，完成由“初級工”到“中級工”能力遞進的人才培養目標。 十多年前國家對地勘單位的改革使地勘單位的發展進入了低潮期，許多單位靠發展二產、三產求生存，很多單位數年未招收地勘專業的學生。造成了此刻各單位的專業技術人員青黃不結，中間有很大的斷層，而我們物勘院在全局算是技術為量較強的單位，專業人員結構表現為副高33人占專業技術人員的30%；工程師29人，占專業技術人員的27%，地質物探類工程師僅有20人，僅占專業技術人員的18%；助理工程師37人，占專業技術人員的34%。這樣的人才比例是十分不科學的，也不利于單位發展。這樣的情景在很多單位會表現得越來越嚴重。近年來，隨著地勘市場的快速發展，我局對地勘類人才的需求到達了求賢若渴的地步。有的偏遠單位很難招到學生，新招來的學生還有一個成長的過程，各單位急于讓學生參加學歷培訓，以到達提高素質的目的，但五、六年過去這些剛工作兩年就專升本，本升研的職工工作本事上的提升很小，并且學習時間還嚴重影響到生產的安排，安排他們的面授時間已成為分院領導的心病。經過調研，本人對地勘單位人才的培養提出一些個人粗淺的看法。 把“人才強隊”作為地勘經濟發展的基本戰略。各級領導要重視人才的引進及培養，牢固樹立起以人為本的科學人才觀，從戰略和全局的高度，深刻認識人才在地勘經濟發展中的關鍵性、基礎性和決定性作用，把人才工作納入單位總體工作之中，把人才強隊戰略作為加快地勘事業發展的基本戰略。把有限的編制用來招收主專業的人才。每年都要少量連續的從不一樣的學院招收學生，堅持人才的層次性和多樣性。 從馬斯洛的“需求層次理論”我們明白，當勞動者的收入水平到達必須程度時，需要的層次會隨之提高。在物質利益基本滿足的情景下，與物質獎勵相比，大家更愿意選擇參加必須量培訓的形式來作為應得的獎勵，提高自身的含金量，以求在未來的競爭中占有一席之地。能夠說，培訓已成為最大的獎勵。 第一我們要將培訓本身作為激勵職工進取向上的一種必要手段。給職工“充電”的機會，會使他們感覺單位對自我的發展是很重視的，并且在單位培訓機會的分配上，必須本著“公平競爭，擇優培訓”的原則，使真正有本事、有潛能的人獲得應有的培訓機會。 第二要改變過去重學歷培訓輕技能培訓的舊觀念，近幾年畢業的學生并不缺少學校的專業知識，最缺的應當是實踐和新的方法手段，異常地質專業人才最需要的是野外的實踐經驗，這需要很多工作的積累和師傅的引導，所以我們每年都到二級單位了解職工工作中有什么技術、技能上的需求？是否有新技術新方法需要推廣？是否有新的規范要學習？如果是普遍性的就匯同人事、工會、總工辦三家在職工集中的雨季舉辦培訓班，這種培訓班異常有針對性，對于新來的學生提高技能異常有效，并且最廉價。個別性問題就單獨為他們請師傅，或外派培訓。 第三要把學歷培訓做為一種獎勵，那些對單位發展有重大貢獻的技術骨干需要加強科研本事提升，此時送他們參加學歷培訓就等于從實踐又回到理論，會更有實效。 第四要根據培訓的效果對參加培訓的人員進行物質、精神或晉升激勵。在單位中參加培訓的人往往都期望盡早將所學的知識、技能運用到實際工作中去，單位如能為他們供給施展才能的條件和環境，使他們能發揮所長，則是對他們最大的激勵。 要根據經濟發展的需要，不斷創新機制，建立一套嚴謹而又充滿活力的管理機制。一是創新選拔機制。以公開、平等、競爭、擇優為導向，建立有利于優秀人才脫穎而出、充分施展才華的選人用人機制。二是創新分配機制，完善分配激勵制度。地勘單位要逐步建立起貼合地勘單位特點、體現崗位績效向一線專業技術人員傾斜的薪酬制度，同時要不斷深化單位內部分配制度改革，建立貼合市場經濟法則的人才分配激勵機制，充分體現各類人才的價值。三是大力推進地勘文化建設，重視職工職業道德教育，培養職工愛崗敬業精神，永葆地勘單位“三榮”精神，最終做到用先進的文化凝聚人才，用真摯的情誼感動人才，用良好的待遇吸引人才。 四、優化育才環境，敢于啟用青年人才，加快青年專業技術人才的成長步伐 目前，我們院員工較多，年齡結構不盡合理，青年職工偏多，工程師、高工人員較少，如果仍沿用原先的條條框框按部就班的聘任制度，顯然不太適宜。近幾年，在啟用青年同志，擔當專業負責、技術負責方面，院里已取得顯著的成效，也積累了必須的經驗。 為了順應行業發展的需要，加快青年人才培養進程，尚應進一步解放思想，放寬工齡、職稱等條件的束縛，按現代企業的人才管理體制，建立合理的用人機制，大膽啟用青年技術干部，堅持“能者上，庸者下”的用人方針，在科研和生產工作中，讓更多的年青人唱主角，挑重擔。 在基層配備選拔過程中，將知識結構、年齡結構擺在優先位置，尤其是在各專業負責人、現場設代等崗位上，由青年同志擔任，充分發揮青年同志在基層管理崗位上敢闖敢干、勇于創新的初生牛犢的精神，在實踐中學習，在學習中實踐，施展才干，實現報負。無疑，這既加快了青年人才的成長步伐，也貼合院生產工作的實際需要。 總之，加強單位人才的培養，是關系到經濟發展的一件十分重要的大事，應對新機遇、新形勢，必須堅定不移地推進“人才強隊”的戰略，加強人才的培養工作，為經濟持續、快速發展供給人力資源保證。 為促進公司整體人力資源發展規劃,夯實公司的人才力量,加強人才的梯隊建設,提高新進員工的工作積極性,結合公司精神,現擬定20__年人才培養計劃,具體培養計劃如下: 1、結合公司的管理模式和管理理念,增強員工對公司企業文化的認同。 2、針對不同員工,采取“人事相宜”原則,為新員工提供良好的發展平臺。 3、通過理論與實踐相結合,增強新員工的理論知識和實踐能力。 4、培養新進員工的溝通協調能力和分析、處理異常情況的能力。 1、動態培養原則。結合員工的實際情況，進行崗位動態調整。 2、定性和定量相結合原則。員工的實際工作業績采用定性和定量相結合考評方式。 3、公平公正客觀原則。員工的實際工作業績和工作動態采用公平、公正、客觀的標準進行評估。 1、操作式。大學生進入項目部一線工作崗位進行為期1個月的項目前線技術知識培訓學習。 行輪崗式培訓。 3、師帶徒模式。每個進入項目部的優秀人才由一個技能較好、領導能力較強的師傅帶領。 四、實施方式。 公平公正客觀原則。員工的實際工作業績和工作動態采用公平、公正、客觀的標準進行評估。 1、原則上各實習人才每月進行目標責任認定，一線工作時，根據工作業績進行考核評價。 2、考核評價同公司同等崗位評價方案一致。 4、員工在輪崗前，需對原崗位進行實際操作的考評，達到合格等級，才予以調整新崗位。 1、人才培養期間，考核員做好培訓人員的考勤記錄。所有實習人才必須嚴格遵守公司各項制度，對有違規違紀行為，嚴格按照規定予以懲罰。 2、各相關負責人，時刻關注人員的工作狀態、工作業績?對有困難的人員在第一時間給予幫助和指導。 返回目錄>>> 1、對于有知識專長的人員應當用人之長，充分調動起他們內在的積極性，努力提高工作效率。 2、面對人才市場相對短缺而企業又急需的崗位，企業應加大資源的投入力度，利用本企業的內部培訓機制，使用相對傾斜的激勵機制加強內部培訓的力量，同時可以把眼光投向對手企業專門人才的挖掘上，例如啟動獵頭機構協助等手段解決急需人才問題。 3、在企業內部加強發揮員工激勵機制的作用，獎勤罰懶。讓全員明白目前企業的現狀和將來的奮斗目標，鼓舞員工士氣，讓更多的人看到企業未來更加輝煌的一面，可以起到穩定員工隊伍、招來更多特殊技能人才的作用。 返回目錄>>> 制約企業發展的最核心的因素不產品、不是技術而是人才，對企業長久發展首要任務就是人才培訓，如何才能培養適合本企業需要的人才成為企業管理者工作之重。 1、關于人生觀、價值觀、世界觀的思考和認知; 2、關于做人、做事的是與非; 3、關于責任和自身價值; 4、對未來的期許及規劃; 5、如何平衡生活與工作、自己與親屬、自己與朋友、自己與陌生人的關系; 1、讀——如何閱讀，讀什么，為何讀; 2、說——語言表達，表達的技巧、細節; 3、聽——學會聆聽，技巧、方法; 1、產品賣點、競品信息、話術流程; 2、購買前與購買后的心里變化; 3、案例分析與情景模擬; 1、管理視角、胸懷、格局; 2、事業心、職業與生活規劃; 1、團隊的愿景與使命; 2、團隊的靈魂和目標; 3、如何培養員工的價值觀; 4、如何凝聚人心; 5、讓合適的做適合的工作; 6、幫助團隊成員規劃職業路線并幫助其實現目標; 7、培養自己的接班人; 返回目錄>>> 核心課程與主要實踐環節 一、核心課程 護理技術：主要內容是護士素質與角色、護理學的基本概念、護理相關理論、護理程序、護理安全與防護、基本護理技術操作及生活支持護理技能、生命體征的觀察與維護技能、醫院感染的預防與控制技能、診療技能。使學生認識到護理工作的重要性，樹立職業自豪感；獲得基礎護理理論知識及護理操作技能，能運用所學知識和技能為護理對象服務。 健康評估：內容包括常見癥狀、問診、體格檢查、X線檢查、心電圖檢查、超聲檢查以及其他檢查等。使學生獲得診斷學的基本理論知識和科學方法，為學習各臨床課程和開展社區醫療保健工作奠定必需的基礎。 內科護理：介紹內科常見疾病的病因、發病機制、臨床表現、有關檢查、診斷要點、防治原則等知識；運用護理程序對內科病人進行整體評估，制訂護理計劃，并進行評價；學習內科常見急救方法、臨床操作、心肺監護、機械通氣等臨床技能。通過講課、實習，使學生不但掌握內科常見病的基本知識與臨床操作技能，而且會將護理程序的工作方法貫穿到護理實踐中，為病人提供良好的整體護理。 外科護理：主要內容是外科學總論、手術的基本知識、外科休克病人的護理、外科病人營養支持的護理、麻醉病人的護理、圍手術期病人的護理、外科感染病人的護理、損傷病人的護理、外科常見疾病病人的護理及外科護理操作方法訓練。使學生運用上述有關知識，以護理程序的方法對外科病人進行整體護理，幫助病人康復。正確運用外科護理操作并具有良好的工作態度。 婦產科護理：主要內容是女性生殖系統解剖生理、正常妊娠期孕婦的護理、正常分娩期產婦的護理、正常產褥期產婦的護理、圍生期母兒的護理、異常妊娠孕婦的護理，以及婦科常見疾病的護理、計劃生育等以及婦產科護理操作方法訓練。使學生根據婦女生理特點運用已學的婦產科知識和護理程序對孕產婦及婦產科病人、新生兒進行整體護理；并具備開展婦女保健、計劃生育的能力。 兒科護理：主要內容是小兒生長發育的規律、小兒營養與喂養、兒童保健和疾病預防、兒科常見疾病的護理、常用兒科護理技術操作以及兒科護理操作方法訓練。使學生具有良好的職業素質和護理技能，能對兒科病人進行整體護理，幫助個體、家庭、社區小兒獲得最大程序的身心健康。 急救護理與重癥監護：主要內容是院外急救護理、急診設置與管理、重癥監護的工作范圍和任務、重癥監護的護理技術、危重病人的基礎護理、心臟驟停與心肺復蘇、理化因素急性損傷病人的救護，以及常用急救護理技術和重癥監護技術的基本知識。 二、主要實踐環節 主要實踐環節包括實驗、實訓、專業技能訓練、綜合技能訓練、臨床實習等。 1．實驗實訓：第1～4學期，利用校內實訓基地開展實驗實訓，專業技能訓練和綜合技能訓練。 2．教學見習：第4學期，臨床醫院教學見習2周。 3．臨床實習：第5、6學期，綜合醫院進行為期40周的臨床實習。 就業面向 就業面向：面向各級醫院及醫療衛生機構，從事臨床護理、社區護理、護理管理等工作。 其他 畢業后可參加國家護士資格考試，取得護士資格證書。 社會人才需求 通過對國內護理專業職業技術領域人才需求進行調查分析，結果表明臨床一線對護理人才的學歷層次需求量排序分別是?？?、本科、碩士研究生、中專和博士研究生，結合臨床一線護理人才學歷結構情況，可見未來護理專業技術領域對護理人員?？茖W歷需求最大，尤其是中部地區對專科學歷需求最大，其次是本科和中專。調查結果還表明高職護理專業具有較高的就業率，護理專業就業率達90%以上，專業對口就業率達85%以上，主要分布在各級各類臨床護理崗位、少數在社會舉辦的衛生健康相關機構和企事業單位的護理崗位上。 河南是全國人口第一大省，近年來，經濟迅速發展，人民生活水平不斷提高，對醫療、預防、保健提出了更高的要求。特別是老齡人口的增加、以及婦女兒童的特殊健康服務，需要大量高素質的護理人才。我省醫療衛生事業的快速發展，各種高科技手段迅速運用于醫學領域，現代診療技術越來越現代化、綜合化、自動化、智能化，護理工作也由單純的護理技術操作發展到運用多種高科技手段直接為病人獨立解決健康問題，科技的發展對護理人員的知識、能力、素質也提出了更高的要求。然而，由于1993年以來，我國護理教育一直以招收初中畢業生為主，低于世界護理教育的普遍水平。目前，許多發達國家和相當一部分發展中國家的護士均為高中畢業后進入大學培養。全國120萬護士中有本科學歷的不足1%。我省?？埔陨袭厴I生數量比全國平均水平還低。河南省20xx年對48家三級綜合醫院和11家?？漆t院進行“十大指標”運行數據統計顯示，全省三甲醫院床位與臨床一線護士比低于0.6。這種狀況與醫療衛生事業的發展極不適應、不協調、不同步，嚴重制約了醫療服務質量的提高。因此，增設護理專業，調整護理教育結構，提高培養層次，發展高等護理教育十分必要。 隨著社會經濟的發展，醫學模式從生物醫學模式向生物、心理、社會醫學模式轉變，以疾病為中心的功能制護理，發展為以病人為中心的系統化整體護理。護士由單純協助醫生做治療、按醫囑發藥、打針等簡單、重復性的技術操作和生活護理，轉變為以病人為中心，為病人提供包括生理、心理、社會等各個方面的服務。護理理論和護理技術的迅速發展已使護理學逐漸成為一門獨立的學科，護理工作在醫療和恢復病人身心健康中的地位越來越高。然而，以中專畢業生為主體的護理隊伍，在中專教育階段，由于受年齡、知識、學歷的限制，基本上沒有接受社會學、心理學、人際溝通等人文與行為科學知識，所以在素質上難以達到對病人進行整體化護理的要求。開設護理?？平逃_展高等護理教育，滿足醫學模式轉變、整體化護理對高層次護理人才的需求。 改革開放后，我國高等醫學教育發展迅速，隨著人民群眾醫療保健和醫學教育需求的不斷增長，立志獻身護理事業成為眾多考生的迫切要求；醫療衛生單位，特別是地市級以上醫院急需高層次的護理人才；廣大護理人員也渴望更新知識，接受繼續教育，具有提高自身素質的求知熱情。高等護理教育落后，與社會需求不適應成為制約我省護理事業發展的瓶頸。開展高等護理專科教育，滿足醫療單位對高層次護理人才的需求，同時也給護理人員提供很好的發展空間。 一、學科發展戰略 “綱舉目張”說的是任何工作一定抓住“綱”，只要抓住綱就抓住了主要矛盾，其他問題可迎刃而解;若只抓目而不抓綱，那么常常會事倍功半，甚至大事無成。當前我麻醉學科建設與發展的“綱”是什么呢?也就是說其發展戰略應如何?參照現代管理學的理念，我麻醉學科的發展戰略應以組織構架為前提、內涵建設為根本、人才隊伍為關鍵。為什么?因為沒有組織構架就沒有相應內涵，沒有內涵建設就沒有核心競爭力，而沒有人オ隊伍就沒有一切。這里指的內涵建設主要是技術平臺與管理，兩者缺一不可。值得注意的是當今對組織構架的重要性普遍認識不足，應認清醫院麻醉科若要真正成為一個獨立的臨床科室，臨床科室組織構架三要素是缺一不可的，臨床科室組織構架三要素是:一門診、二病房、三護理隊伍。若麻醉科一無門診，二無病房，三無護理隊伍，麻醉科醫師將處于“鐵路警察”只管一段(術中)的局面，麻醉科既無醫囑，更無執行醫囑的護土，若如此，臨床二級獨立學科、圍手術期醫學如何能在麻醉科落地。應當承認從組織構架層面去解決麻醉學科的建設與發展是有較大困難的，但相信通過同心努力，這一問題還是有望解決的。這是利在當代、功在千秋的大事。 二、人才梯隊建設 麻醉科人才梯隊應當有4個層次，即住院醫師、主治醫師、學術帶頭人及學科帶頭人，這是一座醉科人才隊伍金字塔。 (一)人才隊伍的基本要求 基本要求應是數量充足、結構合理。 數量充足不僅是要能滿足醫療的需要，還要能滿足科研與教育的需要。當前我麻醉科人員數量嚴重不足，按人口與麻醉科醫師之比以及手術科室醫師與麻醉科醫師之比，我們的現狀與發達國家差距很大，因此，疲于醫療、職業耗竭的情況普遍存在。其根源是我國現行醫院人事體制與機制不能適應國家及醫院發展之需要，相信隨著全面深化改革的實施定能逐步得到解決。 麻醉科人員的專業結構明顯不合理，主要表現在一無護理專業人員，二無工程技術人員。由于麻醉科沒有護理隊伍，麻醉科醫師“自管、自取、自用、自記、自銷”藥品與消耗品現象普遍存在，麻醉科既無醫，更無“三查七對”制度，這不僅是嚴重違規，更是違法，必須及時糾正。麻醉科是醫院中儀器設備較為集中的科室，就其數量與價值而言，在醫院中僅次于影像科，但至今麻醉科未配備有工程技術人員，麻醉科醫師“亦醫、亦護、亦工”現象是非常不合理的，迫切需要解決。 (二)住院醫師 住院醫師是麻醉科人才隊伍的重要基礎，低年資住院醫師一般來自規范化住院醫師培訓的醫師(規培生)或“專業學位”碩土研究生(研究生)，其身份可以是單位人或社會人，高年資住院醫師是指已經通過“規范化住院醫師培訓”并取得執業醫師資格證的住院醫師。無論哪種情況，住院醫師都是麻醉科工作的動力，因為規范化住院醫師培訓能有力地推進麻醉科的建設與管理，使麻醉科工作能規范有序展開:住院醫師也是麻醉科工作的勞動力，他(她)們工作在麻醉科臨床醫療的第一線，直接為患者服務:住院醫師更是麻醉科人才隊伍的后備隊。當前的工作主要是以質量為生命線推進規范化住院醫師培訓，要以質量標準及其科學評估為抓手，認真抓好基地質量、師資質量及管理質量，要充分認識到，若三者缺一就不可能有“規范化住院醫師培訓”的同質化，當然也要因地制宜解決規培生與研究生之間的差異與不同要求。 (三)主治醫師 麻醉科主治醫師是學科發展的后勁所在，一支數量充足，質量優秀的主治醫師隊伍是學科可持續健康發展的重要保障。因此要努力造就一支優秀的主治醫師隊伍，這支隊伍的成長一是要依靠規范、嚴格的住院醫師培訓;二是要注重對主治醫師的歷練，其中要特別注重品德與能力的歷練，即要“用心做人做事做學問”，要倡導在做事做學問中體現做人，在做事做學問中歷練做人，這是主治醫師日后發展的基石:三是要注重創新思維及素養的培養，“守業必衰、創業有望”，沒有創新思維就不可能有學科的未來發展，而素養對于主治醫師成為優秀學科帶頭人是至關重要的。 (四)學術帶頭人 學術帶頭人是麻醉科建設與發展的中堅力量。什么是學術帶頭人?學術帶頭人是在知識面寬、基礎扎實、專業精通的基礎上，對某一領域或方面有較深造詣的資深醫師。所指領域(或方面)可寬可，可以是麻醉學的三級學科，或臨床麻醉或重癥監測治或疼痛診療;也可以是?？坡樽?，如小兒麻、心血管麻醉、胸科麻醉、腦科麻醉、產科麻醉等:也可以是某一專題，如藥理學方面的藥代學、肌松藥鎮痛藥等，又如麻醉與免疫、血流動力學、困難氣道管理、超聲應用等依據上述概念可以認為：優秀學術帶頭人對學科的發展及其知名度及權威性是至關重要的。由于他（她）們的造詣、研究水平與權威性，在某一領域或方面?？善鸬街该鞣较颉l表中肯見解，甚至“一槌定音”的作用。一般而言，一個優秀的學術帶頭人至少應具備以下條件：①具有副高以上職稱；②從事相關的醫教研實踐，具有良好的臨床與實驗室支撐；③獲得國家級相關課題或專利或獎勵；④發表過水平較高的相關研究論文或專著；⑤具有一支合理學術團隊。 應當指出：當前優秀學術帶頭人相對嚴重短缺，究其原因關鍵是：①對通才與專才的認識不足。要充分認識沒有通才就沒有專才，但沒有專才就沒有核心競爭力。②對優秀學術帶頭人是學科建設與發展的中堅認識不足。在通常情況下人們的認知中，只有學科帶頭人，沒有學術帶頭人；因此出現眼睛都盯著科主任的位置、千軍萬馬過獨木橋的局面。③在人事體制層面，在人才隊伍的建設中，特別是優秀人才隊伍的建設而要更多倡導“立交橋”，不要“紅綠燈”，這個“立交橋”上可站著更多的優秀學術帶頭人，他們不相互排斥而是相成相輔助。 我國麻醉學科隊伍如此龐大，在麻醉學專業各領域的方方面面多需要有權威性高、一言九鼎的人才，這就是優秀學術帶頭人。為此，建立優秀學術帶頭人成長的機制也是刻不容緩的。尊重人才，更要尊重優秀帶頭人，應成為當今的風尚與體制。 （五）學科帶頭人 學科帶頭人就是麻醉科主任，是麻醉學科建設與發展的'關鍵人物。優秀學科帶頭人應是學術與管理復合型人才，如前所述，除知識面寬、基礎扎實、專業精通，或已是學術帶頭人外，還應通人文、懂管理、重修養。 對優秀學科帶頭人的基本要求是：有追求，有思路，有能力，有情商。追求是理想、是信念，沒有追求就沒有動力，沒有追求就沒有精神，要立志、能擔當，要立志為學科乃至醫學科學發展作畢生奉獻；追求要“舍私取公”，還要“法乎其上”，因為現實可能是求其上而居其中、求其中而居其下、求其下而一無所有。思路首先取決于思維，一個優秀的學科帶頭人要有戰略思維，要懂得“不謀全局者不足以謀一域、不謀長遠者不足以謀一時”的道理，要綱舉目張，要有清晰的學科建設與發展思路，因為沒有思路就沒有出路。一個優秀的學科帶頭人還必須從思維上將“術、法、道”融為一體：術者技術、措施、具體方法：法者規范、指南與路徑；道者事物發展的規律及如何認識、掌握、駕馭規律。 能力指的是謀事、成事能力，一個優秀的學科帶頭人必須有較強的能力，這是實現理想與目標的基本保證。要因勢而謀、因勢而動，要善于謀事、謀成事，古人云“謀事在人、成事在天”，因而謀事者必謀天。 情商指的是一個人的修為。一個優秀的科主任必須有良好的情商，否則最優秀的學科也會毀于一旦，因為沒有情商就沒有人格魅力，就沒有優秀和諧的人才梯隊。情商中最重要的是要認知并控制情緒，不但要認知與控制自己的情緒，更要認知和控制學科同仁、特別是學術骨干的情緒，此外要寬容與善待同仁，這一點也是至關重要的。這里有兩段名言可以共享，一段是毛澤東主席的教導：“不但要團結和自己意見相同的人，而且要善于團結那些和自己意見不同的人，還要善于團結那些反對自己并且已被實踐證明是犯了錯誤的人?！钡嬲龅竭@一點絕不是易事，因為需要胸懷與境界。 三、人才成長之路 進入21世紀，在科學技術日新月異的今天，麻醉學人才成長的一般規律應是三步曲：第一步是從醫學院校畢業，進“5+3+X”模式的規范化住院醫師培訓，或進入碩士研究生教育；第二步是進一步攻讀博士學位并取得國外背景，國外背景指的是在發達國家或較著名學科與實驗室進行研修或深造達一年以上者；第三步是經反復歷練后最終成為優秀學術或學科帶頭人。除此以外，應善于發現并支持自學成才的優秀人才，此等人才雖為數不多，但確有其人，是歷史之必然，不能排除與否定。 成才之路關鍵不是學歷與背景，關鍵是歷練，在歷練的過程中最重要的是追求、奮斗與悟性。追求是前提，沒有追求就沒有成才之路。奮斗是根本，奮斗是要去勤奮實踐，在實踐中磨煉，要在奮斗中磨煉你的意志，做到堅韌不拔；在奮斗中磨煉你的思維，做到不怨天尤人、善于責己、因勢而謀；在奮斗中磨煉你的能力，做到既有戰略又有戰術，與時俱進。悟性是關鍵，“聽君一席話勝讀十年書”，不是人人都能如此，機不可失、時不再來，悟是非常重要的。我麻醉學科建設與發展任重道遠，學科振興關鍵靠人才、根本在教育，這是時代的呼喚。相信優秀學術（科）帶頭人是關鍵，他（她）們人數雖少但能推進發展、重塑歷史。? 人才培養勞動合同 ?
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