九年級下冊歷史課件(實用十八篇)

九年級下冊歷史課件(實用十八篇)。

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1、俄國二月革命后出現了兩個政權并存的局面，一個是資產階級階級臨時政府，另一個是工兵代表蘇維埃。

2、1917年11月7日，列寧指揮彼得格勒起義取得勝利。于是，世界上第一個社會主義國家誕生。列寧當選為人民委員會主席。

3、1921年俄共(布)根據列寧的意見，決定實行新經濟政策，對社會主義建設問題進行探索。1922年底，蘇維埃社會主義共和國聯盟成立，簡稱蘇聯。

5、1919年6月簽訂《凡爾賽和約》規定：阿爾薩斯和洛林歸還法國;德國的海外殖民地由英、法、日等國瓜分;德國取消義務兵役制，陸軍總數不超過10萬，拆除萊茵河以東50公里內的防御工程;德國須對協約國支付大量賠款。

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學習目標：掌握德、意、日法西斯專政的建立，簡述世界大戰的歐洲、亞洲戰爭策源地形成的基本史實。了解德國納粹黨迫害猶太人的簡況和19世紀30年代“柏林—羅馬—東京軸心”的形成。

學習重點：德、意、日法西斯專政的建立，歐洲、亞洲戰爭策源地形成。

學習難點：經濟危機與法西斯專政建立的關系。

自主學習：快速閱讀教材全文，并將答案寫在導學案上。并用雙色筆在課本上勾畫出知識點及重難點，記錄自己的疑惑點。

(一)納粹政權的建立

1、背景：1929—1933年的經濟危機嚴重打擊了德國，激化了社會矛盾。以_________ 為首的法西斯組織 ____ ，利用社會各個階層 _________ 的不滿，趁勢發展壯大。

2、建立與影響：1933年 上臺，逐漸集 和 大權于一身，稱為國家元首，著手建立法西斯 統治，標志世界大戰 洲策源地的形成。

3、德國法西斯罪行：①利用“ _________ ”，打擊德國共產黨，逮捕和迫害大批共產黨人士。 ② 解散一切工會，取締了除_________ 黨以外的所有政黨，獨裁專制。③加強思想控制，焚燒大量 _________ ，妄圖毀滅人類先進的思想文化成果。 ④掀起反猶狂潮：希特勒早在《 》中，就叫囂猶太人是德國的“ _________ ”。希特勒執政期間，一步步加緊對 _________ 人的迫害。他們被剝奪了德國_________身份，不得 _________ ，不許擔任_________，不能從事教師職業，限制從事自由職業;不得參軍;嚴禁與 _________ 人通婚等等。

(二)意大利日本法西斯的暴行

意大利法西斯政權的建立：

1、背景：一戰后，意大利經濟衰退，政局會混亂。

2、1922年，_________標志意大利法西斯專政建立。(意大利法西斯的頭目是______________。)

日本法西斯專政的建立：

1、背景：經濟危機打擊了日本，激化了國內矛盾。

2、1936年，日本軍部內部的_________通過“二二六兵變”事件控制了政府，標志著日本法西斯專政建立，世界大戰的 洲策源地的形成。

3、20世紀三十年代后半期，_________、_________、_________三個法西斯國家相互勾結，結成了侵略性的_________集團，稱為“柏林—羅馬—東京軸心”，又叫_________，給世界和平帶來嚴重威脅。

4、試著比較：面對資本主義經濟危機，美國和德日分別是怎樣擺脫危機的?分別有哪些影響?

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4、成就：哥倫比亞、委內瑞拉、厄瓜多爾等（哥與委合為大哥倫比亞共和國）。為紀念玻利瓦爾，一個新成立的國家被命名為“玻利維亞”。

1、背景：

英國完成工業革命后，加緊對印度的經濟剝削和政治壓迫，激起了印度人的反抗。

向印度傾銷紡織成品，導致手工業者破產；

兼并王公領地；

取消對印度土兵的優厚待遇，不尊重宗教信仰。

5、意義：沉重打擊了英國殖民統治，反映了印度民族意識的覺醒。是19世紀亞洲民族解放運動的一個重要組成部分。

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淺議歷史題材影視作品在歷史課堂中的運用

——敢用、善用、慎用

【摘要】 隨著我國影視事業的迅速發展,有關歷史題材的影視劇日益增多,為中學歷史的教學提供了豐富且易取的課程資源，使得歷史教學不再局限于傳統的教師講的模式，在這幾年歷史教學實踐中，筆者嘗試著把一些與教學內容相關的影視作品引入到課堂中，并對教學效果進行了調研，發現合理地利用影視作品，使歷史教學與影視作品的欣賞結合起來，對增強課堂的有效性有很大的幫助。.與此同時我們應該注意一個問題：作為藝術品的歷史題材影視劇,我們教師應科學地認識其在歷史教學中的作用,并堅持揚棄的態度,對此進行取舍,揚長避短.

【關鍵詞】歷史題材影視作品、中學歷史教學、歷史第二課堂、作用、取舍

在21世紀這個信息時代，隨著互聯網、現代信息教育技術的發展，多媒體教學、電子白板廣泛應用。同時有關史學的影視作品的發展，歷史題材的影視信息越來越受到重視，并且頻繁出現。在這兩個背景下，歷史題材影視作品對中學歷史課堂起到很大的幫助。筆者試從該角度進行的初步探索與實踐，總結了一些經驗教訓，以求與大家共饗。

所謂敢用，就是要了解所選用的歷史題材的影視作品，了解它的價值。

21世紀是一個信息化時代。在這個時代，以互聯網、電視、電影等為代表的大眾傳媒高速發展，影視信息充斥整個社會。影視信息無時無刻不在影響著人們的意識形態?！半娪耙蚱鋱D像和感情而比任何紙面上的事實更具感染力。”作為影視信息中的重要一員的歷史題材影視信息，可以在人們歷史意識形成的過程中發揮越來越重要的作用。1988年，海登·懷特在《美國厲害死學評論》上發表《書寫史學和影視史學》（Historiography and Historiophoty）一文中稱可以“以影視的方式傳達歷史以及我們對歷史的見解?！币虼?，歷史題材的影視信息這一資源若能好好利用，它們將可以成為歷史課堂里迷人的風景。

所謂善用，就是要在合適的課堂環節利用歷史題材的影視作品。

一、 導入新課——通過影視作品可以充分激發學生的學習興趣。

俗話說“好的開頭是成功的一半”“興趣是最好的老師”。我們常常感嘆有些學生不喜歡學習歷史，缺乏對歷史的基本認識，但那千篇一律的政治經濟軍事文化知識到底有多少是孩子感興趣的呢。在每天上完語數英的情況下，通常被認為是副科的排在下午的歷史課就顯得微不足道，加上歷史課的枯燥無味，導致學生對歷史學習提不起興趣，因此在教學中我們應該充分考慮如何調動學生的學習興趣，只有這樣學生才會喜歡歷史，關注歷史。而影視史學改變了以往靜態的歷史教學方式，使其成為生動活潑、豐富有趣的動態傳授。在這種動態傳授中，學生如身臨其境，在體驗中感悟歷史，學生自然會產生學習歷史的興趣，愛上這樣的歷史課。有了情就會有興趣，讓學生動了情這節課就成功了。比如在上到岳麓版八年級下冊歷史第1課《中華人民共和國的成立》開頭我們就播放《開國大典》的視頻，感受當時的情景，所有中國人歡呼雀躍的景象，在觀看視頻的時候就可以感受到當時中國人的喜悅，此情此景，教師已不必言語，也能激起學生思想的共鳴，達到了“課伊始，意境即生”的藝術境界。

二、 講授新課——通過影視作品可以再現歷史畫面，突破重點難點

教學重點是指起關鍵作用、主要作用的知識內容和問題，教學的難點一般是指教師較難講請楚、學生較難理解或容易產生錯誤的那部分教材內容。教材重點及難點問題的解決與否關系到課堂教學效果的好壞。比如我們講某段歷史的時候，雖然有很多文字圖片的歷史資料可以選用，但是文字、圖片呈現歷史的方式對學生的沖擊力相對是比較弱的，而且理解起來也比較費事。電影、電視作為教學媒體，通過歷史事件、歷史人物和歷史現象瞬間的重現，把過去的事情、歷史上的事實搬到教室里來，栩栩如生的生動畫卷把學生帶入歷史人物活動的舞臺，如同身臨其境。影視作品也最能體現“波瀾壯闊的歷史場面、叱咤風云的歷史人物、撲朔迷離的歷史事件、璀璨奪目的歷史文化”，既可提高學生學習歷史的興趣，又可以使學生更好地理解教材內容，理解歷史事件，給學生留下深刻的印象，有利于教材重點知識的理解和難點知識的突破。比如在講岳麓版九年級下冊歷史第6課《大戰的爆發與擴大》，本課講訴的是第二次世界大戰的開始，光靠教師講解“英法靜作戰”、“德國閃電戰”、“日本偷襲珍珠港”這些詞語，學生并不能完全理解，這個時候就可以播放二戰的視頻，讓同學們充分的感受當時的震撼，理解當時法西斯的瘋狂侵略，為下一課講解反法西斯也打下一定基礎。

三、 課堂小結——通過影視作品可以加深知識理解，進行愛國主義教育

課堂小結是在階段學習任務或者新課結束后，教師以富有藝術性的手段、方式對所學知識和技能進行歸納總結和轉化升華的行為方式，是課堂教學的重要組成部分。在這一環節為了加深學生的印象，可以利用影視作品進行鞏固，同時理解并熱愛中華民族的優秀文化傳統，形成對祖國歷史與文化的認同感，初步樹立對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感，培養愛國主義情感。比如在講岳麓版八年級上冊歷史第16課《全民族的抗戰》，本課介紹的是抗日戰爭，可以在結束時播放《南京大屠殺》讓同學們觀看當時日本人的殘酷暴行，從而樹立自己的愛國情感，同時指出為什么會被日本人侵略，因為當時中國的落后，落后就要挨打，作為祖國未來的接班人，我們應該更加努力的學習。

四、 歷史第二課堂——通過影視作品可以拓寬學生的歷史知識面。

歷史課的第二課堂，主要是指歷史課的課外活動。它是在國家規定的中學歷史教學大綱的指導下，有目的、有計劃、有組織地對學生進行多層次多側面的歷史知識教育活動。歷史課的第二課堂是中學歷史教育的一個重要組成部分，是與歷史課堂教學相輔相成的另一種教學形式。觀看影視作品是一種較為普通而又重要的第二課堂活動形式，對于青少年學生有很大的吸引力，把知識傳授、思想教育、能力培養都以課外活動的形式傳授給學生，真正做到寓腳于樂。比如,在講中國近代史列強的侵 略和人民的抗爭時,可以觀看《林則徐》、《鴉片戰爭》、《甲午風云》等影片,感受中國人民反抗侵略的斗爭精神;在講新民主主義革命的興起時,可觀看《開天辟地》等影片,了解中國共產黨成立的歷史背景;在講人民解放戰爭的勝利時,可觀看《大決戰》等影片。

所謂慎用，就是說影視作品只是教學的輔助手段而不能代替教學，應該有選擇性，有目的性。

真實是歷史學的生命，然而影視作品除了歷史紀錄片以外是不可能“真實”的，為了娛樂，它都經過了藝術加工，是藝術的產物。很多的影視作品如《環珠格格》、《戲說乾隆》等作品已經完全背離了歷史的真相，成為人們茶余飯后休閑的產物。即使人們比較認可的作品，如《康熙王朝》、《珍珠港》等作品，其中很多也已經對歷史真相做了一定的修改?，F今的影視作品一般都具備這兩個方面，不過是“含量”高低而已。那么我們在選擇的時候盡量更富有教育性。對于時代的影視作品，我們可以鼓勵學生多看，但要明確告訴學生歷史和歷史影視作品的區別。

綜上所述可以看出，影視作品在歷史教學中的合理利用，為提高學生興趣、發展學生的探究能力、增強愛國主義情感和提高審美情趣開辟了更加寬廣的道路，大大提高了課堂教學的有效性。因此，作為教育一線的歷史教師，要不斷地豐富知識，開拓眼界，適時恰當地使用影視作品這一豐富的課程教學資源，來充分發揮優化歷史課堂教學的目標，提高歷史課堂教學的有效性。

【參考文獻】

[1] 吳紫陽.影視史學的思考[J].史學史研究，2001（4）.

[2] 張金梅.歷史意識與高中歷史教學研究[D].揚州大學， 2009.

[3] 王順福.淺談多媒體在歷史教學中的作用[J].現代教育教學探索,2010(2).

[4] 《初中歷史新課程標準》

[5]百度網

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一、指導思想：

以全面推進素質教育為中心，促進學生綜合素質的提高為目的，不斷深化歷史課程改革。

二、學生情況分析

初三級部共有4個班，從上學期的成績來看，學生的學習情況參差不齊，部分學生已有厭學情緒，對歷史學科的學習沒有興趣。

三、教材分析

本冊教材共有八個單元，世界古代史和近代史兩部分，從三四百年前人類的出現到俄 國十月革命以來世界歷史發展的基本進程，經歷了原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會的歷史。

四、學期教學目標

1、初步了解世界古近代史的過程，逐步學會用歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題。

2、增強學生的愛國主義情感，樹立民族自尊心和自信心。

3、初步形成正確的國際意識，理解和尊重其他國家和民族所創造的文明成果。

4、通過對世界歷史的學習，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

五、教學進度及單元課時安排

總課時46節

六、教學措施

1、學習新的課程理念，轉變教師教學方式，突出學生主體地位，促進學生全面發展。

2、精心設計#教案# 導語，激發學生學習歷史興趣。

3、繼續深化“和諧高效，思維對話”型課堂建設，提高教學質量，寫好利用好教學反思。

4、積極參與教科研活動，合理使用現有的教學資源，準確定位教參的地位。

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一、俄國十月革命

1、革命爆發原因和背景：①一戰給俄國人民帶來了深重苦難;②二月革命*了沙皇政府，但資產階級臨時政府繼續執行反人民的對外政策，并力圖撲滅國內的革命火焰。③出現兩政權并存：工人士兵蘇維埃，資產階級臨時政府。④資產階級臨時政府反動統治。⑤“七月事件”的發生。

七月流血事件：標志著兩個政權并存局面的結束。

2、革命的準備:①列寧提出《四月提綱》，提出“全部政權歸蘇維埃”的口號。②1917年8月，制定武裝起義方針

二、革命的經過

1、爆發：1917年11月6日晚，彼得格勒起義(斯莫爾尼宮)

2、勝利：1917年11月7日清晨，占領彼得格勒;晚上九點“阿芙樂爾”號向冬宮開炮

1917年11月8日凌晨，攻占冬宮

特征：中心城市*，武裝奪取政權。

3、政權：建立世界上第一個工人士兵蘇維埃(人民委員會)

4、措施：A、政治上：建立新型的無產階級政權

B、經濟上：將銀行、鐵路和大工業企業收歸國有，頒布《土地法令》，沒收地主和寺院的土地，分配給農民耕種

C、外交上：同德國、奧匈帝國議和，退出一戰。

5、遷都：彼得格勒→莫斯科

6、鞏固政權：經三年國內戰爭，1920年取得勝利

3年國內戰爭(1918-1920)，實施“戰時共產主義政策”

內容：實行余糧收集制，征集農民手中的糧食和其他農產品，對中小企業實行國有化，取消自由貿易。

¤如何評價戰時共產主義政策?

積極作用：戰時共產主義政策的實施限度地調動了全國的財力、物力，為保衛蘇維埃國家創造了必要的物質前提。蘇維埃政權得到鞏固。

消極影響：戰時共產主義政策中的許多措施超出了戰時需要的限度，而且在1920年底國內戰爭基本結束的情況下，非常措施不僅沒有收縮，反而進一步加強。這說明制定這一政策的指導思想，即“直接過渡到純社會主義的經濟形式和純社會主義的分配”存在著重大失誤，它并不是向社會主義過渡的正確途徑。

3年國內戰爭勝利的原因：

1、蘇維埃政權是新型的無產階級政權，采取了一系列有利于人民的措施，得到了人民的支持。2、為打退國內外反動勢力的聯合進攻，戰爭是正義的。3、列寧和布爾什維克黨的正確領導。4、蘇俄軍民的奮勇斗爭。

三、革命的意義

1、性質：第一個獲得勝利的社會主義革命

2、影響(意義)A、是人類歷第一個獲得勝利的社會主義革命。B、世界上第一個社會主義國家由此誕生。C、沉重打擊了帝國主義的統治，推動了國際社會主義運動的發展，鼓舞了半殖民地人民的解放斗爭。D、使人類進入探索社會主義發展道路的新時期。E、開辟人類歷史的新紀元。F、是世界現代史的開端

你如何理解毛澤東的這段話?

十月革命一聲炮響，給我們送來了馬克思列寧主義。——毛澤東

俄國革命影響下，中國出現了新民主主義革命，走上了社會主義革命道路。

俄國十月革命爆發的原因?

月革命后，臨時政府繼續執行沙皇政府的內外政策;第一次世界大戰的影響;列寧和布爾什維克黨采取了正確的方針政策;俄國工人階級的力量比較集中等。這些原因都與十月革命爆發有關。

1、請比較二月革命與十月革命的不同。

名稱時間性質革命任務結果

二月革命1917年3月資產階級民主革命*沙皇專制統治出現兩政權并存

十月革命1917年11月無產階級革命*臨時政府統治建立社會主義制度

2、請比較十月革命與中國新民主主義革命的不同。

名稱領導階級革命任務革命途徑革命方向

十月革命無產階級*資產階級統治奪取中心城市社會主義

新民主革命無產階級*三座大山統治農村包圍城市社會主義

3、請比較巴黎公社的歷史，談談十月革命成功之處是什么?

人類歷第一次獲得勝利的社會主義革命

4.毛澤東說“走俄國人的路”是何意?中俄兩國的革命道路是否完全相同?為什么?

“走俄國的路”指的是走社會主義道路。中俄兩國的革命道路不同。俄國是城市奪取政權，中國則是農村包圍城市，最后奪權城市政權的道路。由于兩國不同的國情。

5、結合所學知識，比較中俄兩國革命取得勝利的方式有何不同?為什么會有不同的主要原因及給你的啟示。

不同：俄國采取有是中心城市*，武裝奪取政權。而中國采取的是農村包圍城市，武裝奪取政權。

原因：(1)俄國是帝國主義國家，城市是國家的政治、經濟中心，無產階級力量也聚集在城市，它的變革必然引起全國中小城市和農村的追隨。所以十月革命走的是由城市到農村的革命道路。(2)而中國是半殖民地半封建社會，國內外*力量集中在大城市，在農村的力量相對弱小，中國城市無產階級力量薄弱，使中國共產黨無法在城市中取得革命勝利;而農村自給自足的自然經濟，為革命政權的建立提供了可能。所以，中國革命走的是農村包圍城市的道路。

啟示：無論社會革命還是經濟建設，必須結合國情，制定適合自身特點的政策方針，對馬列主義要靈活運用，而不能生搬硬套。

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教學目標和要求：

1、對歷史有初步的理解和認識；

2、了解中華文化，感受中華歷史縱橫幾千年的博大精深； 3、激發和增強學生對歷史學習的興趣。

教學重點和難點：

對各朝代的更替有初步的認識，記住各朝代名稱。

1、我們時常自稱是炎黃子孫，有誰知道炎、黃指的是誰嗎？ 2、誰能說說炎帝和黃帝的故事？

黃帝是中國古代第一個部落首領，就是華夏部落，還稱為有熊氏。然后有了炎帝，成為姜姓部落的首領，也被稱為神農氏。

相傳在上古時代，中國的黃河流域住著許多分散的人群。

他們按照親屬關系組成了氏族，很多氏族又聯合起來組成了部落。黃帝和炎帝就是其中兩個大部落的首領。

后來，他們聯合在一起組成了炎黃部落聯盟，黃帝成了這個聯盟的領袖。黃帝的妻子親自教給炎帝部落的人養蠶繅絲，黃帝讓人把造車、造船的技術教給他們。炎帝也把木犁和草藥送給了黃帝。他們相處得很好。中華民族的歷史，從此就開始了。所以中國人就把黃帝尊為中華民族的始祖，并自稱是“炎黃子孫”。

三皇五帝始，堯舜禹相傳。

夏商與西周，東周分兩段。

春秋和戰國，一統秦兩漢。

三分魏蜀吳，二晉前后延。

南北朝并立，隋唐五代傳。

宋元明清后，皇朝至此完。

2、

唐堯虞舜夏商周，春秋戰國亂悠悠。

秦漢三國晉統一，南朝北朝是對頭。

1、大家還記得哪些朝代嗎？

2、我們來比比哪位同學能說出最多的朝代名稱。

秦、西漢、東漢、三國（魏、蜀、吳）、兩晉（西晉、東晉、十六國）、南北朝（南：宋、齊、梁、陳，北：北魏、東魏、西魏、北齊、北周）、隋、唐、五代十國（五代：后梁、后唐、后晉、后漢、后周，十國：吳、吳越、南漢、楚、前蜀、閩、南平、后蜀、南唐、北漢）、兩宋（北宋，南宋、遼、夏、金）、元、明、清

秦、西漢、東漢、三國（魏、蜀、吳）、兩晉（西晉、東晉、十六國）、南北朝（南：宋、齊、梁、陳，北：北魏、東魏、西魏、北齊、北周）、隋、唐、五代十國（五代：后梁、后唐、后晉、后漢、后周，十國：吳、吳越、南漢、楚、前蜀、閩、南平、后蜀、南唐、北漢）、兩宋（北宋，南宋、遼、夏、金）、元、明、清

教學目標和要求：

1、對相關歷史人物與故事有一定的了解和認識；

2、從歷史人物的優秀品質中反思并提升自我；

3、以生動形象的歷史小故事豐富課堂，激發和增強學生對歷史學習的興趣。

教學重點和難點：

理解各故事中人物的優秀品質及教育意義。

大家還記得上節課炎帝和黃帝的故事嗎？這節課就讓我們來了解更多的歷史人物和故事吧。

給夫差喂了三年的馬，受盡折磨，回國后立志報仇復國，請范蠡幫助訓練軍隊，任用有賢能的人，自己親自參加勞動并堅持睡在柴草上，每次飯前均要嘗一個苦膽，后來終于滅掉吳國。這個故事后來也就演變為一個成語：臥薪嘗膽。越王勾踐讓我們明白一時的吃苦不算什么，只要刻苦自勵、奮發圖強，就一定能干成一番大事業。

2、

門豎起一根木桿，并貼出告示：“誰能把這根木桿扛到北門，賞‘十金’。”告示下聚滿了人，

大伙都直嘀咕：“這是什么難事，賞這么多金？”結果誰也不去扛。商鞅見沒人響應，把上進提高到“五十金”。人們更加疑惑了，不知這位新官葫蘆里賣什么藥。這時候，一個壯漢前來扛起木桿就走，一口氣走到北門。商鞅立即賞他“五十金”?？礋狒[的人紛紛討論：“這位新官說話真算數?！鄙眺币虼撕芸焯岣吡送?。講誠信的人才能有威信，從而更好地做事。 3、

古時的大將軍廉頗，因看不慣藺相如一再立功，便揚言要給藺相如一個下馬威，于是藺相如就處處躲著他。藺相如的仆人看不慣了，藺相如就對他說，他之所以這么做，是因為要是國家起內訌，其他國家就會來攻打自己國家，那就對國家不利了。廉頗知道了這番話，感到十分羞愧，就背上荊條向藺相如道歉，二人也成為至交。將相和的故事傳為美談 。這個負荊請罪的故事告訴我們犯了錯誤要勇于承認并主動道歉。

4、

唐太宗得到一只漂亮的鳥，在玩鳥。魏征剛好來，

唐太宗把鳥藏在衣服。魏征知道此事，故意胡扯半天，等魏征走了鳥也悶死了。魏征死后，太宗說“夫以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。朕常保此三鏡，以防己過。今魏征殂逝，遂亡一鏡矣”。要多聽取他人的意見，不斷完善自我。

同學們對哪個故事印象最深刻，為什么？

畫外音：春秋末期，齊國和楚國都是大國，齊正派大夫晏子出使楚國。晏子來到楚國城下，只見城門關著，在城門旁開了一個小洞――。

衛兵：我國大王說了，你人矮，只配從這小洞里鉆進去。

晏子：只有訪問“狗國”，才從狗洞進去。你去問問你們大王，楚國到底是個什么樣的國家？ 畫外音：衛兵向楚王報告了晏子的話，楚玉只好吩咐大開城門迎接晏子。

（晏子大步走進大廳，與楚王并排而坐） 楚王：（冷笑地）難道齊國沒有人了嗎？

晏子：（嚴肅地）這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就能夠連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就能夠下一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀。腳尖碰著腳跟。怎么說齊國沒有人呢？

楚王：既然你們齊國有這么多人，為什么打發你這么一個人來呢？

晏子：（為難地）您這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺君之罪；說實話吧，又怕大王生氣。 楚王：實話實說，我不生氣。

晏子：（拱了拱手）敝國有個規矩，訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。

楚王：（笑嘻嘻地）齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？ （眾大臣及武士等哈哈大笑） 晏子：大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜?？墒沁@種桔樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳。大王，請問這是什么原因？

晏子：是啊，齊國的人在齊國能安居樂業，好好勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。

楚王：唉，我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。

晏子：（拱手）哪里？其實，敝國想與貴國結成盟國，不知大王意下如何？

楚王：（笑）好，那我們兩國就此結成盟國吧，從此一同對付敵人吧。 （劇終）

[小學歷史課件]

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七年級歷史課程教案（篇1）

中國早期人類的代表

[教學目標]

1.知識與技能

(1)知道元謀人的生存年代、發現地點和發現的歷史意義。

(2)知道北京人的生存年代、發現地點、體質特征、發現的意義以及他們的生產、生活狀況。

(3)知道化石是研究人類起源的主要證據和了解我國境內其他古人類遺址。

2.過程與方法

(1)識讀《中國境內主要古人類遺址分布圖》等圖，掌握識圖的基本方法，培養從圖片中提取有效歷史信息的能力。

(2)思考“化石是怎么形成的?對于我們研究早期人類有什么作用?”，培養查閱歷史資料分析歷史問題的能力。

3.情感態度與價值觀

認識到中國是人類的發源地之一，周口店北京人遺址是的世界文化遺產，激發學生的歷史興趣，培養珍視人類文化遺產的意識。

[教學重點和難點]

重點：北京人。

難點：理解北京人生產、生活狀況。

[教學設計思路]

1.教材分析

本課主要學習三塊內容，我國境內的早期人類、北京人的發現、北京人的特征。第一部分內容與第二、三部分內容是包含關系，我國境內的早期人類包括了北京人;第二和第三部分遞進關系，先介紹北京人的發現，再闡述北京人的特征和發現北京人的意義。

我國目前已發現舊石器古人類遺跡三四百處，遍布全國大多數省市。事實證明，我國是世界上發現古人類遺址最多的國家，是人類的發源地之一。我國境內已確認的最早的人類是元謀人，距今約170萬年左右。我國早期人類遺址中最的就是北京人遺址。北京人的發現內容豐富，大量的遺骨、石器和用火遺跡，證明遠古確有直立人存在，為“從猿到人”的偉大學說提供了有力證據。

2.學情分析

(請按學生的實際情況進行補充)

3.教學方法

閱讀講解法、識圖分析法、討論歸納法、聯系對比法。

[教學準備]1

教師：多媒體課件、投影儀、圖片等。

學生：自學教材。

[教學過程]

教學環節s教師活動E學生活動6設計意圖b

導入新課H展示女媧摶土造人、亞當與上帝、古猿人的圖片，問題：

1.人類是怎么產生的?

2.我國境內已知最早的人類是誰?-根據自己的認知水平來回答問題。r通過設問，引發學生思考，激發求知欲，鍛煉學生的語言表達能力。

探究新知

(授新課)g1.我國最早的人類g

展示《元謀人復原圖》《元謀人使用石器圖》《元謀人勞動復原圖》”，提出問題。

(1)元謀人生活在哪里?

(2)元謀人的體質有哪些特征?

(3)元謀人懂得哪些技術?

(4)人和動物的根本區別是什么?

觀察并搶答：

(1)云南元謀縣。

(2)牙齒碩大、粗壯，唇面比較平坦，舌面的模式非常復雜。

(3)制造工具和使用火。

(4)會不會制造工具。

培養學生從史料中獲取有效歷史信息的能力。

2.北京人

(1)北京人的發現

活動與探究

假如你是導游，你將如何向游客介紹北京人的發現?

動腦筋

化石是怎么形成的?對于我們研究早期人類有什么作用?(展示化石的圖片)

(2)北京人的特征

展示《北京人復原頭像》《北京人使用的石器圖》《北京人狩獵場景想象圖》，分組并讓學生討論回答問題：

①同學們互相觀察一下，你們和北京人頭部復原像有什么不同?

②展示《北京人使用的石器圖》，提出問題：北京人制造的石器有什么用途?

③根據《北京人狩獵場景想象圖》，講述北京人勞動的情景。

④討論北京人過群居生活的原因。

⑤火與人類生活密切相關，給我們的日常生活帶來極大的便利?；饘Ρ本┤松钣惺裁醋饔?

⑥北京人的發現有什么歷史意義?

3.動動手：今天我們學習元謀人、北京人的基礎知識，現在我們把元謀人、北京人的生活地方、生活的年代標識在《我國遠古人類主要遺址的分布》，播放《我國遠古人類主要遺址的分布》的動畫。

七年級歷史課程教案（篇2）

秦漢王朝與匈奴的和戰

[教學目標]

1、知識與技能

通過本課的學習，使學生了解匈奴在我國歷的貢獻。培養學生綜合歸納的能力;經濟基礎與上層建筑之間的作用與反作用有一個初步認識。

2、過程與方法

師生互動，讓學生帶著問題閱讀課文，培養分析問題、概括問題的能力。

3、情感態度和價值觀

通過本課的學習，使學生認識到兩漢時期漢與匈奴的關系，我國是一個多民族國家。

[重點和難點]

兩漢時期漢與匈奴的關系的事例

[課時]1課時

[課型]新授課

[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發式教學

[授課過程]

一、教師可以導入框中的歌謠導入新課。

二、講授新課：

1)、匈奴

1、匈奴的首領稱為單于

2、秦末漢初，匈奴首領冒頓單于統一蒙古草原。

2)衛青、霍去病大破匈奴：

公元前119年，漢武帝派衛青、霍去病進攻匈奴，取得勝利。

3)昭君出塞：

公元前1世紀匈奴分裂，其中一部的首領呼韓邪單于歸附漢朝，漢元帝把昭君嫁給呼韓邪單于。呼韓邪單于和昭君為漢匈兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻。

4)東漢時，匈奴分為南北兩部，東漢明帝派竇固、竇憲攻擊匈奴，取得勝利。

三、小結：列舉兩漢時期漢與匈奴的關系的事例

1)西漢初年對匈奴采取和親政策;

2)公元前119年，漢武帝派衛青、霍去病進攻匈奴，取得勝利;

3)公元前1世紀匈奴的首領呼韓邪單于歸附漢朝;

4)漢元帝把昭君嫁給呼韓邪單于。呼韓邪單于和昭君為漢匈兩族的友好相處和文化交流作出了重要貢獻;

5)東漢明帝時，派竇固、竇憲攻擊匈奴，取得勝利。

四、作業：舉例說明兩漢與匈奴的關系。

附：板書設計

一、匈奴

1、匈奴的首領稱為單于

2、秦末漢初，匈奴首領冒頓單于統一蒙古草原。

二、衛青、霍去病大破匈奴：公元前119年，衛青、霍去病

三、昭君出塞：公元前1世紀，漢元帝把昭君嫁給呼韓邪單于。

四、東漢明帝派竇固、竇憲攻擊匈奴，取得勝利。

五、列舉兩漢時期漢與匈奴的關系的事例

七年級歷史課程教案（篇3）

●教學設計思路

本課主要是通過傳說故事導入，以引起學生的興趣，不斷地創設問題情境，使學生對照課本知識獨立解決問題。并通過收集的文本和圖片資料，引導學生在頭腦中勾勒出北京人、山頂洞人的生活情景。并會進行對比。自始自終圍繞“會不會制造工具是動物和人類的區別”，“勞動創造人”展開。

●教學目標

知識與能力：

學生通過本課的學習，了解和掌握有關元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎知識。

過程與方法：

培養學生的觀察力、想象力以及獨立思考和進行比較的能力。

情感態度與價值觀：

通過本課的學習，使學生認識中國是人類的起源地之一，周口店北京人古人類遺址是的世界文化遺產，激發學生的愛國主義情感，培養珍視人類文化遺產的意識。

●教學重難點

教學重點

北京人、山頂洞人。

教學難點

本課的難點是所講內容距今久遠，只有依據考古發掘成果進行科學推斷并結合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本課的基本內容。

●教學方法

識圖分析法、討論歸納法、聯系對比法、閱讀講解法。

●教學媒體

1、教具準備

投影儀、多媒體電腦。

2、素材準備

“女媧造人”、“亞當、夏娃”、北京人生活相象圖、“山頂洞人生活想象圖”、“山頂洞人頭部復原像”的圖片;“北京人與原始人”及“北京人”視頻。

●課時安排

1課時

●教學結構與過程

新課導入：

我們偉大祖國有非常悠久的歷史。按照古代的傳統說法，從傳說中的黃帝到現在，大約有四千多年的歷史，通常叫做“上下五千年”。在上下五千年的歷史里，有許多動人的有意義的故事。其中有許多是有文字記載的。至于五千年以前遠古時期的情況，沒有文字記載，但是也流傳了一些神話和傳說。譬如，我們人類的祖先，究竟是從哪里來的?那么同學們，有誰知道：“盤古開天辟地”和“女媧造人的故事”?學生講述，老師總結并補充《圣經》中關于上帝造人的故事。

(展示“女媧造人”和“亞當、夏娃”的圖片)

神話畢竟只是神話，現在誰也不會相信真有這樣的事。那么，人類歷史究竟應該從哪兒說起呢?后來，科學發達了，人們從地下發掘出來的化石，證明人類最早的祖先是一種從古猿轉變而來的類人猿。(展示“人類的進化”圖片)類人猿是一種近似于人的古猿，它們經過漫長歲月的勞動、演變、進化、發展成現代人。那么在遠古時期，我國境內又有哪些居民呢?這節課我們就學習：

(板書)第1課中國境內的早期人類

講授新課：

(展示“中國遠古人類主要遺址”圖)結合課本“我國早期人類主要遺址分布圖”，請同學們數一下早期人類遺址共有多少處，了解20世紀以來中國眾多的遠古人類主要遺址，歸納我國早期人類遺址的分布特點。請同學回答“看一看”，教師補充總結，引出我國是人類的發源地之一，也是世界上發現人類遺址最多的國家。我們這節課主要學習元謀人、北京人、山頂洞人。

(板書)

一、中國境內已知最早期的人類——元謀人

請同學們閱讀課本關于元謀人的知識，回答以下兩個問題：

1、元謀人生活的年代距今多長時間?

2、元謀人是什么時候發現的，具體在什么地方?

3、講述一下元謀人的生產生活狀況?

(通過引導學生閱讀課本第一段知識，得出元謀人會制造簡單的石器工具，知道火)

教師總結補充學生的回答，導出：會不會制造工具，是人和動物的根本區別。

(板書)

我們通過課本獲得了元謀人的信息，那么科學家們是如何獲得170萬年前的元謀人的信息呢?根據學生的回答教師總結是通過考古發掘成果進行的科學推斷(展示元謀人牙齒化石、元謀人遺址出土石尖狀器、刮削器)，通過提問：什么是化石?引起學生注意教師解釋化石的定義。

遠古人類在緩慢的發展進化，在進化的過程中，勞動起來重要的作用。隨著時間的推移，我們再來看看我國比較進化的另一個遠古人類——北京人。

(板書)

二、北京人

(展示“北京人頭部復原像”，播放“北京人與原始人”及“北京人”視頻)，指導學生閱讀課文關于北京人的知識，回答以下問題：

1、北京人生活的年代?

2、北京人是什么時候發現的，具體在什么地方?

3、結合北京人的圖像，說一下北京人和現代人長的有什么不同?

4、為什么說北京人是人類而不是古猿呢?

5、北京人遺址有什么特點?

(是世界上出土早期人類遺骨化石和遺物最豐富的遺址，1987年，周口店北京人遺址被聯合國教科文組織列入“世界文化遺址”名錄)

結合學生回答，教師總結，盡管北京人在面部特征上比較接近古猿，但是由于北京人的手腳分工明顯，能制造和使用工具，所以說北京人已經是人類而不是古猿了。因為，會不會制造和使用生產工具是猿和人類的區別。北京人生活的使用打制石器的時代，被稱為舊石器時代。了解了北京人的長相，我們在進一步看一下北京人的生活。

北京人生活在周口店一帶距今約70至20萬年之間。那時候，中國北方的氣候比現在溫和濕潤。山上山下，生長著樹林、灌木和豐茂的野草。兇猛的劍齒虎、豹、狼、熊等野獸，出沒在樹林和山野中。那里還生長著大象、犀(音xī)牛和腫骨鹿。(展示“劍齒虎”和“腫骨鹿”圖片)，這些野獸嚴重的威脅著北京人的安全。北京人是如何同惡劣的自然環境和這些野獸作斗爭，并生存下來呢?請同學們暢所欲言。(展示北京人生活相象圖)

教師總結，北京人會制造簡單和石器工具和棍棒工具，并用這些同野獸作斗爭，不僅如此，他們還用這些工具采集樹上的果子，挖植物的根莖，獵取食物。但是，這種工具畢竟太簡陋了，他們獲取的食物是很有限的，靠單個人的力量，沒法生活下去，只好過著群居的生活，共同勞動，共同對付猛獸的侵襲。

另外，北京人比元謀人更進化的另一個表現是，北京人不僅會使用火還會保存自然火種，同學們想一下，使用和保存火，對北京人有什么好處呢?

(展示“火的使用”三組圖片)教師舉例講解對北京人來說，使用火的意義。(照明、防寒、驅趕野獸、增強人的體質)

教師總結，在嚴酷的自然環境面前，北京人依靠集體的力量，憑借簡陋的生產工具，通過采集和狩獵這樣的生產勞動，艱難地維持生存，隨著時間的推移，在北京人生活的地區，出現了另一群遠古人類，他們是山頂洞人。

(板書)

三、山頂洞人

(板書)

時間：距今約1。8萬年

地域：北京西南周口店龍骨山

山頂洞人

生產生活狀況：掌握磨光和鉆孔技術;懂得愛美，

地位：是我國氏族社會的開始

(展示“山頂洞人頭部復原像”)，請同學們指出山頂洞人的面部特征和北京人有什么不同?

比較山頂洞人比北京人進步的表現：(展示“山頂洞人生活想象圖”)

(板書)

體質進步：相貌和現代人基本相同

工具制作技術：掌握磨制和鉆孔技術，人工取火，會捕魚

生活進步：用骨針縫制衣服，制作裝飾品，懂得愛美。生活的集體——氏族(

解釋“氏族”的定義)

(課堂總結)今天我們共同學習了我國境內三個比較有代表性的遠古居民的生產生活情況。對照課本，師生共同商討填充下面的表格。

代表文化距今時間體質形態工具制造生產活動觀念社會組織

北京人

山頂洞人

●板書設計

第1課中國境內的早期人類

一、中國境內已知最早期的人類——元謀人

二、北京人

時間：距今約70—20萬年之間

地域：北京西南周口店龍骨山

北京人生產生活狀況：打制石器，采集，漁獵，保存并使用自然火

地位：世界上出土早期人類遺骨化石和遺物最豐富的遺址

三、山頂洞人

時間：距今約1。8萬年

地域：北京西南周口店龍骨山

山頂洞人生產生活狀況：掌握磨光和鉆孔技術;懂得愛美，

地位：是我國氏族社會的開始

體質進步：相貌和現代人基本相同

工具制作技術：掌握磨制和鉆孔技術，人工取火，會捕魚

生活進步：用骨針縫制衣服，制作裝飾品，懂得愛美。生活的集體——氏族

七年級歷史課程教案（篇4）

學習目標：

1、了解唐玄宗用人和節儉的史實;盛世經濟在農業、手工業和商業方面的繁榮概況。

2、理解“開元之治”與“開元盛世”之間的內在聯系。

3、運用相關知識分析唐太宗和唐玄宗在治國措施和結果上的共同之處。

重點難點：盛世經濟的繁榮;農業工具的改進。

學法指導：“讀、議、展、點、練”相結合。

學習過程

一、自主學習：熟讀教材，自主完成下列各題，并把有關內容標注在課本上

(一)“開元之治”

1.改革措施(1)任用等人當宰相。(2)重視地方

(3)崇尚節儉，不用物品

2.改革成效：使開元年間的政局為之一新，史稱“

(二)盛世經濟的繁榮

1.農業(1)：大型水利工程共修建多處。

(2)：技術有很大發展。

(3)：有許多新品種。

(4)：生產在江南農業中占有重要地位。

(5)：創制新的生產工具和。

2.手工業(1)絲織品：花色品種很多，絲織技術。

(2)陶瓷業：越窯最為有名，界工藝的珍品。

3.商業(1)大都市有、和

(2)長安城內分為，分別是

(3)長安既是當時的大都市。

4.開元盛世(1)時間：統治前期。

(2)概況：充實，唐朝進入時期。

二、合作交流:根據下列問題分組討論，教師深入學生，適時點撥。

1、材料分析

“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實。”請回答：

(1)、這是唐朝那位詩人的詩句?

(2)、“開元”是指哪位皇帝的年號?當時出現的繁榮景象在歷稱為什么?

(3)、“開元之治”與“開元盛世”是一種什么樣的關系?

2、假如你是唐朝的一名導游，當你領一個旅游團到達長安時，你是怎樣向游客介紹長安的情況的?(就是寫一篇介紹長安的導游詞)

三、探究展示：根據學生展示情況適時進行點撥。

小結：唐朝建立以后，經過貞觀之治、武周統治，到唐玄宗的開元盛世達到鼎盛，安史之亂后，唐朝衰落。

四、課后檢測：

1.在舊金山、紐約等地，人們把華僑、華人聚居的地方稱作“唐人街”，可見唐朝在人們心目中的地位。唐玄宗統治前期，唐朝進入全盛時期，歷稱為()

A.文景之治B.開皇之治C.開元盛世D.康乾盛世

2.唐玄宗命人燒毀宮內一批珠玉錦繡，意在表明()

A、這些錦繡已經不可再用B.自皇帝始崇尚節儉，致力發展的決心

C、唐朝此后對絲織業進行限制D.皇帝以后決不穿絲織品

3.種茶、制茶、飲茶的發源地是()

A、中國B、日本C、朝鮮D、印度

4.創新是一個民族發展的靈魂，中華民族自古以來就做出了不少的創造發明，其中唐朝時期創制的農業生產工具是()

A.耬車B.翻車C.水排D.曲轅犁

5.唐朝陶瓷制品中，以黃、綠、青三種顏色加以裝飾且聞名于世的藝術珍品是()

A、越窯的青瓷B、邢窯的白瓷C、唐三彩D、景德鎮瓷器，

6.如果你是電視劇《唐玄宗》的導演，結合歷史的發展劇情中你不會設置的場景是()

A、茶坊里飲茶的場景B、田野里用曲轅犁耕田的場景

C、大戶人家擺設著唐三彩D、后堂掛著“開元之治”匾額

7.下列關于唐朝長安的敘述，錯誤的是()

A、在長安城里可遇到身著各式服裝的西域人B、長安城內街道兩邊有排水設施

C、長安是當時一座國際性的大都市D、在住宅區內有許多店鋪，商業繁榮

8.唐朝一位皇帝在統治前期勵精圖治，政績卓著，出現了“開元盛世’’的局面，這位皇帝是()

A、唐高祖B、唐太宗C、武則天D、唐玄宗

七年級歷史課程教案（篇5）

祖國境內的遠古居民

[教學目標]

知識與能力目標：

(1)了解人類歷史的起源;(2)掌握我國主要的遠古居民元謀猿人、北京人和山頂洞人的生產、生活情況、距今年代，氏族生活的特點。(3)培養學生的讀圖和識圖能力、比較分析歷史事物的能力。

過程與方法目標：總結出我國主要的遠古居民的代表，讀懂圖表、文字材料并從中總結規律。

情感態度與價值觀目標：(1)中國是世界上最早的文明起源地之一，增強民族自豪感。(2)正確認識人類歷史的起源。

[教學重點、難點]

重點：我國最早的人類、北京人和山頂洞人的生活和生產狀況

難點：遠古居民的生存方式

[教法、學法]應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。

[教學手段]多媒體課件

[課時]1課時

[課型]新授課

[教具]地圖冊、我國原始人類相關多媒體、考古新發現圖

板書設計：

第1課祖國境內的遠古居民

一、元謀猿人：最早、170萬年

二、北京人：時間：70---20萬年

生活方式：群居生活

發展水平：用天然火

三、山頂洞人：時間：1.8萬年

生活方式：氏族生活、工具進步

發展水平：人工取火

[授課過程]

教學內容

教法、學法

導入新課：

1、我國最早的人類

元謀人距今170萬年中國最早的人類

多媒體展示女媧造人的民間故事,詢問學生：誰能講一講民間故事女媧造人的傳說，以此導入?？蓡枌W生：西方人類起源的傳說。

展示多媒體圖片：閱讀教材第一段，同學們得到了哪些歷史信息?材料中提到了什么人、什么時間、什么證據?

鼓動學生爭先回答，根據實際情況決定是集體回答還是單人回答。

簡單介紹考古的一些知識，如化石、定年方法等。

教學內容

教法、學法

2、北京人

發現時間：1929年

發現地點：北京西南周口店

生存年代：20—70萬年

體貌特征：手腳分工明顯、殘留猿的某些特征

生活狀況：群居生活

生產水平：能制造和使用工具，使用天然火

3、山頂洞人：

時間：1.8萬年

生活方式：氏族生活、工具進步

發展水平：人工取火

小結：總結本節課學習的三個遠古居民的代表。

鞏固練習：(見課件)

作業：(見課件)

多媒體展示北京人頭部復原圖和思考題：讀課文找一找北京人發現的時間、地點、生存年代、體貌特征。

學生共同回答時間、地點、年代，分組討論根據頭部復原圖得出的體貌特征。

多媒體展示北京人生活想象圖和閱讀要求：北京人過怎樣的生活?為什么?要求學生分組討論。

多媒體展示問題：想象一下，北京人的一天是怎樣生活的?提示可以按時間順序，也可以按衣、食、住、行的順序。

多媒體展示問題：想一想，北京人是怎樣得到火的?

問：讀第5頁小字，你能得出什么結論?

多媒體展示：我國遠古人類主要遺址的分布圖。說明了什么問題?學生回答。

讀第5頁最后一段，找出山頂洞人的生存年代和體貌特征。學生回答。

多媒體展示：山頂洞人的頭部復原圖和北京人的頭部復原圖，比較兩種居民的差別。

讀第6頁第一、二段，多媒體展示：山頂洞人的生活復原圖及其使用的骨針和裝飾品。分析山頂洞人的生產和生活情況。學生回答。

多媒體展示問題：動腦筋，海蚶是生活在海里的。在山頂洞人人的洞-中發現海蚶殼說明了什么問題?你是怎樣看的?學生分組討論后回答。

多媒體展示：本節課的主要知識點。以此為本節課的板書設計。在展示的過程中，要求學生共同回答。

多媒體展示：設計的練習題，可以采取分組搶答的形式。

多媒體展示，鼓勵學生自己動手。

七年級歷史課程教案（篇6）

《君主集權的強化》教案

教學目標

1、知識與能力目標：

通過本課的學習，使學生了解和掌握努爾哈赤統一女真各部、建立后金政權，了解和掌握清朝的建立及其對全國的統治，了解和掌握清朝強化君主集權的措施，了解和掌握清朝制造文字獄及其危害。

2、情感態度與價值觀目標：

引導學生分析滿洲興起及清朝建立對全國統治的歷史，分析清朝強化君主集權的影響，培養學生初步運用歷史唯物主義分析問題的能力。

教學重難點

教學重點為君主集權的強化。

本課的難點是君主集權強化的利弊作用。君主集權的強化一方面加強了君主的權力，有利于政治安定;另一方面加強了對人民的控制，不利于社會的發展。教師應引導學生從強化君主集權的目的與作用等方面進行分析和理解。

教學過程

1)復習提問上節內容。

2)導入新課：教師也可以結合關于清朝時期的文物遺址或影視作品引出課題。如：北京的中心有一處名聞世界的博物院，它叫什么?在這里進行統治的最后一個王朝是什么王朝?(清朝)那么清朝是怎樣建立的?清朝的皇帝是怎樣進行統治的?通過上述提問激發學生的興趣，引出要學習的內容。

3)講授新課：

一、清朝的建立：

1、滿洲的興起：明朝后期，建洲女真的首領努爾哈赤統一女真各部，并創立八旗制度。

2、1616年，努爾哈赤建立后金，1619年明朝與后金在薩爾滸激戰，后金取得對明朝作戰的主動權。

3、薩爾滸戰役后，后金把都城遷到沈陽，以后稱盛京;1635年，皇太極改女真族為滿洲;1636年他在盛京稱帝，改國號為清，皇太極就是清太宗。

4、1645年，李自成犧牲;張獻忠占領成都，后來犧牲。

二、朝強化君主集權：

在學習清朝強化君主集權這一重點內容時，教師可以指導學生觀看兩組圖片，并閱讀有關圖片的文字說明。一組圖片包括乾清宮和乾清門外的軍機處，另一組圖片是沈陽故宮的大政殿和十王亭。文字說明指出了這幾組建筑物的用途。在學生觀看閱讀的時候，可鼓勵學生發揮自己的想像力，說一說上述建筑不同布局的意圖。北京皇宮中乾清宮與軍機處的建筑突出了皇帝的至高無上地位和大臣的低下地位，說明君主權力的加強。

三、清朝制造文字獄：

康熙，雍正，乾隆三朝大興文字獄，有康熙“明史案”“南山集案”,乾隆“胡中藻獄”.

(在學習清朝制造文字獄的有關內容時，教師可以在補充有關資料的基礎上，提出問題：文字獄往往是一些詩歌、文章中的文字引起的，清朝

統治者為什么要小題大做，掀起文字獄?通過引導學生的討論，分析清朝制造文字獄的目的?？梢詮那宄暗拿鞒约皾M洲貴族統治者與漢族民眾的矛盾等方面進行提示。在分析文字獄的影響時，也應鼓勵學生從其禁錮知識分子的思想、使人不敢過問政治等方面進行討論。)

四、學生分組進行活動。

一組學生總結君主集權加強后，對解決當時清朝政治矛盾、減少官僚之間的扯皮、鞏固清朝統治方面的作用;另一組學生總結君主集權加強后，對皇帝的獨斷專行、大臣的惟命是從、不利于正確決策等方面的弊端。這不僅可以引導學生認識君主集權強化的利弊影響，而且可以起到鍛煉學生思維及概括能力的作用。

4)利用多媒體進行小結：

可設計如下演示圖。

皇帝

↓

↓ ↓ ↓

內閣和六部 軍機處 議政王大臣會議

5)練習：問題探究------想一想，努爾哈赤同宋元時期的幾位少數民族首領有哪些共同之處?

6)作業：活動與探究-------小討論：清朝君主集權的強化，在后來的歷史上產生了什么影響?

七年級歷史課程教案（篇7）

收復臺灣和抗擊沙俄教學設計

教學目標

1.知識與技能:

⑴ 了解荷蘭殖民者侵占我國領土臺灣,沙俄入侵我國黑龍江流域的簡況;

⑵ 掌握鄭成功收復臺灣、清政府設置臺灣府,雅克薩之戰和中

俄簽訂《尼布楚條約》等史實;為進一步理解我國統一的多民族國家的鞏固奠定基礎。

2.過程與方法:

通過引導學生對已學過的有關臺灣、黑龍江流域方面的知識進行

回憶、梳理,培養學生縱向歸納、綜合歷史問題的能力。

3.情感態度價值觀:

⑴通過學習本課中鄭成功收復臺灣和清政府抗擊沙俄侵略斗爭

的內容,使學生認識到這些斗爭都是維護我國國家主權和民族利益的正義斗爭;

⑵中華民族各族人民有著堅決反抗外敵侵略的光榮傳統;鄭成

功是我國歷史上著名的民族英雄。

⑶激發學生繼承民族英雄的愛國主義傳統,培養為捍衛國家領

土主權和民族利益英勇斗爭的精神。

教學重難點

重點:鄭成功收復臺灣;雅克薩之戰和中俄簽訂《尼布楚條約》。

難點:中俄《尼布楚條約》。

教學過程

【導入】

復習上節課所學內容提出問題:⑴清朝的建立和哪個少數民族有關?是誰統一了女真各部?他的功績有哪些?⑵皇太極的功績有哪些?清軍入關與哪位皇帝有關?⑶清朝入關后,統治者在哪些方面加強措施實行有效的統治?

引導學生回憶上節課所學內容并積極舉手回答問題。

回顧舊知識,為新課程的學習創造條件。

導入新課:清朝君主在政治和思想上采取的專制措施使君主集權達到了頂峰,然而明清之際,也正是西方資本主義開始興起的時候。為掠奪財富,殖民者把侵略的魔爪伸向我國,侵占我國領土。前面我們學過,1553年,葡萄牙殖民者攫取在澳門的居住權。后來,又有殖民者占領臺灣,侵入我國黑龍江流域,并不斷擴大侵略。為維護國家主權和民族利益,我國人民堅決反抗外敵侵略,并取了重大勝利。

初步認識明清之際西方殖民者對中國的入侵以及中國人民團結抵抗的堅決態度。(一方面鞏固復習舊知識,另一方面通過問問題的方式激起學生學習新課的興趣,這樣的過渡樸實、自然)

【講授】學習篇

⑴首先簡單了解一下臺灣的歷史

找學生讀大屏幕文字,共同認識臺灣這個美麗的地方。(培養學生的朗讀水平及地理概念,共享資料,增加課外知識)

⑵思考問題:用所學史實證明“臺灣自古以來就是中國的領土”。

回顧知識并回答:臺灣與祖國的聯系最早追朔到三國時期...(培養學生縱貫古今的能力及綜合分析問題的能力)

⑶請同學們看書103---104頁找問題并說出答案:臺灣在何時遭受哪國侵略者的侵略?其頭目是誰? 侵略者建立了哪兩個據點侵略臺灣?誰于何時收復了臺灣?閱讀課本,概括總結,回答。(注重新舊知識的聯系,培養總結能力。增強愛國主義精神教育,使生認識到祖國的領土主權神圣不可侵犯)

⑷大屏幕播放視頻:鄭成功收復臺灣的過程。認識了解鄭成功生平及作戰策略。(提高自主學習能力)

⑸大屏幕顯示收復臺灣后,鄭成功寫下了《復臺詩》。聽讀詩句并理解這首詩的大概含義。(更加直觀展現歷史事實,培養學習興趣,深刻體會鄭成功收復臺灣后高興的心情和勵志開拓臺灣的決心)。

⑹看書找問題:清政府采取了什么措施將臺灣納入了自己的版圖?意義是什么?看書找出答案并回答。(調動學生自主學習積極性,培養歸納總結能力)

⑺看地圖來分析總結臺灣對整個中華民族的重要性。提出問題:目前對于企圖把臺灣從祖國分裂出去的行為我們青少年應該怎么做?

學生分組討論,并請出代表回答。老師強調:解決臺灣問題是中國的內政問題,任何分裂祖國的行為我們都應堅決排斥和反對,我們堅信臺灣一定會回歸祖國的懷抱!(各抒己見,發表自己的見解,合作學習,調動課堂氣氛,培養學生分析總結能力,激發學生愛國情感)

⑻過渡:就在中國人民為鞏固東南海防而斗爭的同時,在東北,在清王朝的老家黑龍江流域,一只北極熊大搖大擺地闖了進來,這只北極熊就是——沙俄

⑼提出問題:用所學知識證明黑龍江流域自古以來就是中國的領土?

積極思考并回答:最早在唐朝時設立黑水都督府管理黑龍江流域...

(注重新舊知識的聯系,培養總結能力)

(10)讓學生看書105—106頁找問題:黑龍江流域何時遭受哪國勢力的侵略? 侵略者占領了哪些地區作為侵略據點? 誰率領清軍通過什么戰役驅逐了侵略者?侵略者的頭目誰在戰爭中被擊斃?讀書找出答案并積極舉手回答(提高學生自主學習能力,使學生認識到沙俄在黑龍江流域無惡不作給人們帶來了深重災難,中國人民必須團結起來堅決反抗外敵入侵)

⑾觀看視頻:兩次雅克薩之戰過程,總結戰爭的時間、地點、人物及結果。創設情境,深刻體會戰爭的激烈性,升華愛國情感。(激發情感,落實到自身。增強民族團結意識)

⑿了解中俄《尼布楚條約》,解釋強調這個條約是中國歷史上第一個平等的邊界條約?？磿笳埻瑢W合書背著介紹條約簽訂的時間、地點、和意義。(增強學生的記憶力,鞏固所學知識。理解這個條約是清政府以寬厚態度做出讓步簽訂的,不存在武力威脅,所以是平等的。)

⒀小結：明末清初,中國軍民共同反抗外敵入侵取得了兩次重大勝利。但面對西方殖民勢力的擴張,清王朝實行了“閉關鎖國”政策,最終中國在世界上落伍了。后來被西方列強的堅船利炮炸的體無完膚。

認識鄭成功和康熙帝雖然身份不同,但他們共同抗擊外敵,所以是中國偉大的民族英雄。(利用板書構建知識框架,形成對這兩個事件完整認識)

⒁課件出示隨堂練習,鞏固所學。思考并回答問題鞏固所學。(幫助消化新知)

(15)課件展示從歷史到現實的問題,播放MTV作品《向天再借五百年》,激勵學生。欣賞歌曲,形成和升華民族情感。(升華學生的情感,自覺去維護民族團結與國家統一)

板書

第18課 收復臺灣和抗擊沙俄

一 收復臺灣(東南地區)

1 背景:1624年,荷蘭占領臺灣

2 過程:

3 清軍進入臺灣:1683年 鄭成功后代歸附清朝

4 清設臺灣府:1684年 隸屬福建省 意義P104

二 抗擊沙俄(東北地區)

1 背景:

2 過程:兩次雅克薩自衛反擊戰

①性質:維護領土主權的正義的自衛戰爭

②作用:捍衛了國家主權,維護了祖國統一和領土完整

3結果:沙俄敗,簽訂《尼布楚條約》①時間: ②地點:③性質: ④意義:

? 九年級下冊歷史課件 ?

學習目標

1、知識與能力目標

了解西晉的建立和統一及八王之亂，使學生能正確評價著名歷史人物，提高全面看問題的能力;知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數民族內遷的史實;知道東晉十六國對峙的史實。

2、過程與方法

了解西晉的治國方略，分析八王之亂的原因;識讀《西晉內遷少數民族分布圖》，獲取有效歷史信息，并分析北方游牧民族內遷的影響;通過對“西晉為什么是一個短命王朝”的分析，培養學生綜合歸納史實的能力。

3、情感態度與價值觀

分析西晉統一全國在歷史發展中的重要作用，以及這一時期在我國歷史上民族大交融方面的重要地位，認識到歷史上各族人民在進一步交往中，加深了解，共同書寫著中華民族的歷史。

教學重難點

重點：八王之亂;少數民族的內遷。

難點：理解少數民族內遷的原因。

教學方法

情景導入法、講授法

學生學法

自主學習法、合作探究法、討論法

二

導學過程

(一)情景導入　生成問題

有一年鬧災荒，老百姓沒飯吃，到處都有餓死的人。有人把情況報告給晉惠帝司馬衷，但司馬衷卻對報告的人說：“沒有飯吃，他們為什么不吃肉粥呢?”報告的人聽了，哭笑不得，災民們連飯都吃不上，哪里來的肉粥呢?由此可見司馬衷是如何的愚蠢糊涂，也由此可以從一個側面了解西晉為何在如此短的時間內滅亡。

今天我們一起學習第17課《西晉的短暫統一和北方各族的內遷》。

(二)自我研學　生成新知

一、西晉的興亡(三國滅亡順序：蜀、魏、吳)

1、建立：266年，司馬炎建立西晉，定都洛陽。

2、統一：280年，西晉滅吳，實現了統一。

3、政權特點：統治階級在政治上昏庸腐朽，生活上腐化、奢侈。

4、衰落(轉折點)：晉惠帝時發生八王之亂，西晉迅速走向衰落。

5、滅亡：公元316年，內遷的匈奴人滅掉西晉。

二、八王之亂

影響：西晉走向衰落;帶來我國歷史上第一次大規模的人口遷徙。

三、北方游牧民族的內遷(五胡內遷：匈奴、鮮卑、羯、氐、羌)

1、時期：東漢、魏、晉時期

2、路線：

3、影響：促進了北方地區的民族融合。

4、十六國：

(1)4世紀初到5世紀前期，北方各族先后建立15個政權，連同西南的成漢，稱為十六國。

(2)4世紀后期，氐族苻氏建立的前秦統一了黃河流域。

(三)合作探究　生成能力

探究一：西晉的建立

1.教師講述：三國后期，魏國實力增強，吳、蜀兩國日益衰落。263年，魏滅蜀。(2)魏中期，司馬懿逐漸控制了魏國的軍政大權，司馬懿死后，他的兩個兒子相繼專權，魏國皇帝形同傀儡。

2.學生自主學習：閱讀教材，復述西晉建立和西晉滅吳統一全國的經過。

3.教師補充：266年，司馬炎自立為帝，改國號為晉，以洛陽為都，史稱西晉。司馬炎就是晉武帝。280年，西晉滅吳，統一了全國。

4.腐朽的統治：

(1)在治國方略上，制定了一系列優待大地主、大貴族的政策，皇室及許多大臣處處維護自己家族的權勢。

(2)統治階級在生活上以豪華奢侈為榮，追求享樂。

探究二：八王之亂

1.多媒體展示：八王之亂示意圖

2.問題思考：閱讀教材，分析八王之亂的背景。

提示：西晉年間，為了鞏固司馬家族的統治，采取了大封同姓諸王的政策，后來又讓封王移封就鎮，導致宗室諸王勢力強大。手握重兵的八個封王為了爭奪中央政權，先后起兵，相互混戰，史稱“八王之亂”。

3.合作探究：西晉的統一為什么如此短暫?

提示：(1)晉武帝大封皇族，使封王掌握大量實權，造成了封王專權、中央統治不力的嚴重政治后果，這是導致社會腐敗、戰亂發生的禍根，也是西晉衰落以至滅亡的原因之一。(2)皇族和豪貴昏庸貪婪，奢侈腐化，社會上層腐敗，不顧民間疾苦，是其滅亡的重要原因。(3)“八王之亂”使得西晉社會動蕩、經濟衰退，民不聊生，人口大量南遷，這也是西晉衰落以至滅亡的重要原因。長期奴役和剝削少數民族的民族政策，使得少數民族不斷起兵反抗，這是西晉滅亡的直接原因。

探究三：北方游牧民族的內遷

1.多媒體展示：西晉內遷少數民族分布圖

2.教師提問：閱讀教材，簡述北方民族內遷的基本史實：時間、主要的民族、內遷的方向和大體過程。

提示：(1)時間：東漢、魏、晉時期。(2)內遷主要民族：匈奴、鮮卑、羯、氐、羌。(3)內遷方向和大體過程：原來生活在西北的氐族和羌族，由西向東遷入陜西關中;分布在蒙古草原上的匈奴族和羯族，由北向南遷到山西一帶;而鮮卑族有一部分遷到遼寧，有一部分遷到陜西及河套地區。

3.合作探究：北方人口南遷的原因和影響分別是什么?

提示：

(1)原因：一方面，西晉統治者不關心人民疾苦，對發展社會經濟不夠重視，人禍天災下，中原人民無法生存，于是開始向南遷徙。

另一方面，為爭權奪利而發動的戰爭持續十幾年，嚴重破壞社會生產。與此同時，西北各族人民為了反抗西晉漢族統治者的民族奴役和剝削政策，不斷起兵反抗，戰爭連綿不斷。

(2)影響：雖然西晉末年的人口大遷徙是社會動亂的結果，但客觀上卻將中原地區的先進文化、技術帶入遷入地區，并使這些先進的科技、文化得到迅速傳播，從而有利于遷入地區的經濟開發和社會進步，也促進了各民族的交融，對后世經濟、政治、文化的發展產生了深遠的影響。

4.學生自主學習：閱讀教材，歸納十六國時期統一黃河流域的少數民族政權的建立和統一時間、人物及主要措施。

提示：(1)時間：4世紀后期。(2)人物：前秦皇帝苻堅。(3)前秦統治：任用漢人王猛為丞相，銳意改革;整頓吏治，厲行法治，加強集權;招撫流民，減賦禁奢;興辦學校，提倡儒學。

5.思維拓展：據西晉的一些史料記載，內遷的少數民族主動認同中原地區的歷史和文化，如鮮卑族說自己是黃帝的后裔，匈奴的鐵弗部自稱是大禹的后代。議一議，這些少數民族認為自己與漢族同祖同宗說明了什么?

提示：(1)為了證明自己統治地位的正統性與合法性，便于加強對中原地區進行有效統治。(2)中原文化的先進性、兼容性特點。說明中華民族各民族之間相互交融、相互影響。

(四)歸納總結　整體感知

(五)課堂檢測　鞏固新知

1、某中學春秋史社的同學們正在進行“魏晉南北朝時期江南地區開發原因”的研究性學習活動。下列各項能入選該主題的是( )

①江南地區自然條件優越

②北民的大量南遷增加了勞動力

③國家統一社會秩序安定

④江南統治者推行休養生息政策

A.①③④

B.①②③

C.①②④

D.②③④

2、淝水之戰之戰的交戰雙方是( )

A.東晉與北魏

B.東晉與前秦

C.西晉與北魏

D.西晉與前秦

3、學會歸納歷史發展的階段特征是歷史學習的重要方法之一“。請問三國兩晉南北朝南北朝時期最顯著的階段特征是( )

A.統一的多民族國家的鞏固

B.政權分立與民族融合

C.國家的產生和社會變革

D.繁榮與開放的社會

4、西晉大臣石崇和國舅王愷斗富，王愷用麥糖洗鍋，石崇就用白蠟當柴燒，王愷用絲綢做成長40里步障，石崇就用織錦花緞做出50里的步障。這充分說明了( )

A.絲織技術高超

B.社會經濟繁榮

C.統治階級腐朽

D.制糖技術發達

5、南朝四個朝代更替的順序是( )

A.梁、齊、陳、宋

B.陳、梁、齊、宋

C.宋、齊、梁、陳

D.陳、梁、宋、齊

6、我國古代歷史上第一次人口大遷徙的高潮出現在( )

A.東漢末年

B.三國末年

C.西晉初年

D.西晉末年

7、西晉滅亡后，從4世紀初到5世紀前期，北方各族統治者先后建立了許多政權，歷史上把北方主要的15個政權，連同西南的哪一政權總稱為“十六國”( )

A.成漢

B.西秦

C.北燕

D.后趙

8、前秦是中國歷史上第一個統一北方的非漢民族政權，因其所據為戰國時秦國故地，故以此立國號，前秦是由哪一少數民族建立的( )

A.氐族

B.羌族

C.匈奴族

D.羯族

9、八王之亂嚴重破壞了社會經濟，使人們陷于水深火熱之中。下列事件與八王之亂有因果關系的是( )

A.北方少數民族內遷

B.晉武帝大封宗族諸王

C.西晉統一全國

D.劉淵起兵

10、三國兩晉南北朝時期，完成全國短暫統一的政權是

A.?北魏

B.?西晉

C.?東晉

D.前秦

參考答案：1.B 2.B 3.B 4.C 5.C 6.D 7.A 8.A 9.B 10.B

三

教學反思

本課教學中采用了讀圖分析法和小組合作的方式，讓學生通過讀西晉內遷少數民族分布圖，學會從圖中獲取有效的歷史信息，并分析北方游牧民族內遷的影響;通過小組合作，對“西晉為什么是一個短命的王朝”的分析，培養學生歸納史實的能力。能夠做到重點突出，難點突破，學生能夠較好地掌握知識。

七年級歷史上冊《西晉的短暫統一和北方各族的內遷》教案范文二

【教學目標】

知識與技能

了解西晉建立和統一，及八王之亂，使學生能正確評價著名歷史人物等，提高歷史地看問題的能力。

過程與方法

引導學生正確分析歷史上著名的成語“司馬昭之心”，提高辯證地看問題的能力。引導學生總結歷史上所起的作用，培養學生初步運用歷史唯物主義史觀評價歷史人物的能力

【教學重難點】

了解西晉的建立與滅亡，及“八王之亂”.

【導學過程】

教師講解與學生分析討論相結合

【情景導入】

“話說天下大勢，分久必合，合久必分”。你認為這句話用在西晉時期正確嗎?

【自主預習】

一.西晉的建立

西晉建立和統一：曹丕死后，大臣司馬懿逐漸控制了魏國的大權。三國中國力最弱的蜀國最先被魏國滅亡。206年，司馬懿的孫子司馬炎篡奪了皇位，建立了晉朝，定都洛陽，史稱“西晉”。280年西晉軍隊滅掉了吳國，結束了分裂的局面。

二.八王之亂

“八王之亂”：晉惠帝時，西晉皇族紛紛起兵爭奪皇位，混戰十幾年，史稱“八王之亂”，耗竭了西晉的國力。316年，內遷匈奴人的一支武裝滅亡了西晉。

三.北方游牧民族的內遷

東漢末年以來，匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方和西方的少數民族陸續內遷，同漢族長期雜居，互相影響，民族界限日益縮小。

【合作探究】

1.從什么時候北方少數民族開始遷往中原?

2.什么原因導致中原漢族遷往江南?

3、人口南遷對江南經濟發展有何影響?

學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。

【小結提升】

“八王之亂”，耗竭了西晉的國力，導致了西晉的滅亡。

溫馨提示

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1、讓學生去“展示自己”

“教學不僅僅是傳授知識，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。

　2、注重實踐，多方面實踐感悟語言

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！

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一、激發學習興趣，提高記憶能力

在歷史教學中，學生對你所講的知識感興趣，或者認為重要，他的注意力就能集中。集中注意力對提高記憶水平有舉足輕重的作用。在激發學生學習興趣方面我采取了以下幾種措施：首先，注重新課的導入。一堂課的成功與否，導入新課一環非常重要。在講述文藝復興一課時，我作了簡短的《蒙娜麗莎》和的故事情節介紹，然后著重指出：“蒙娜麗莎只是一位普通的世俗人物，畫作擺脫了以神為題材的傳統，宣揚了人文主義精神，這就是文藝復興的指導思想”。采用與課文有關的傳聞、秘史，有利于吸引學生的注意力，但講述必須簡潔，否則會出現喧賓奪主之感。

其二、從基礎知識的實用方面入手。學生學習歷史，從某種意義上講是為了考試，我們不能回避這個問題。在歷史教學中遇到一些重點課，在導入新課時，我就強調這一章節的重要性，在歷屆中考中常出現一些題，我們在學習時應重點抓幾方面問題。在講述《日本明治維新》一課時，我作了這樣的交待：

①日本歷史上有哪兩次改革?對日本的歷史發生了什么影響?

②日本歷史上兩次改革是在什么歷史條件下出現的，有哪些內容?這種方法開宗明義使學生一開始就了解到學習這章應該掌握哪些知識，同哪些章節有聯系。學生認為所學的知識重要，注意力就集中，講述課文時，學生的興趣就提高了，記憶力水平也能相繼提高。

二、掌握記憶方法，提高記憶能力

許多歷史知識需要記憶。掌握好的記憶方法，就能收到事半功倍的效果。歷史知識的記憶法很多，但我認為最常用最有效的記憶方法有以下幾種：

1、濃縮記憶法。濃縮記憶法是抓住歷史知識的主要內容，扣住關鍵字，把復雜、繁多的識記材料加以凝煉、壓縮進行記憶。濃縮記憶法的優勢是增加大腦對知識信息的容量，減輕學習的負擔，而且適用的范圍較廣。但濃縮的部分應該是最精華的。

2、歌訣記憶法。歌訣記憶法就是把重要的歷史知識編成詩歌、民謠、順口溜、快板等形式來記憶。歌訣記憶法的好處是記憶時合轍押韻、朗朗上口，并且生動輕松，久久難忘，乃至于記憶終身。

3、圖示記憶法。圖示記憶法即用各種圖表、圖形進行歷史知識的記憶。這種記憶法最形象、直觀，如果把圖示做成三維課件，記憶效果就會更好。

4、數字歸納記憶法。在歷史知識中，我們感到年代最難記，也最怕記。如果采用數字特征記憶法記年代，就可做到多記、記活、記牢。如采用逐次連續數記憶：19'五四'運動，19中國第一個共產主義小組建立，19中國共產黨誕生，……;采用一數多項聯記：1861年清政府設衙門、曾國藩創安慶軍械所、俄國農奴制改革、美國南北戰爭爆發……

5、聯想比較記憶法。聯想比較記憶法是對歷史現象從各種角度各種聯系上通過辨別、分析，找出它們的異同點進行記憶。聯想比較可以縱比，還可以橫比。聯想比較記憶法不僅能使我們巧妙地獲取知識，而且也有利于培養我們的思維能力。

6、規律記憶法。歷史知識雖然繁多而復雜，但是我們可以找出它們的規律進行記憶。規律記憶法是一種較高層次的記憶法，它是在找出共性的前提之下，再找出個性，這樣常常能起到觸類旁通、一石三鳥的作用，還可能幫助你迸發出創造性思維的火花。

三、構建知識網絡，提高記憶能力

在教學過程中，我對每一課、每一單元、每一專題都與學生共同構建了一個知識網絡，讓學生抓住每一課的框架，識記網絡和要領，充分調動了他們的積極性和主觀能動性。根據網絡的提示，從基本線索著眼，以綱帶目，從粗到細，由淺入深，層層漸進，讓學生從整體上把握教材，把握知識結構，而網絡形式的多種多樣，滿足了學生的好奇心和新鮮感，激發了學生的學習興趣，從而提高學生的記憶能力。

四、加強理解記憶，在記憶中加深理解。

在幫助學生鞏固知識的過程中，要使他們在理解的基礎上加以記憶，在記憶的過程中加深理解。這不僅有利于掌握歷史基礎知識，而且有利于發展學生的記憶能力。在教學中，要想提高學生的記憶力，必須做到重點突出，抓住關鍵，解決難點。例如，十七世紀俄國彼得大帝改革，在課堂講述中，我從三方面入手：經濟上——盛行農奴制，工場手工業落后;政治上——目的是想向外擴張;措施——軍事、經濟文化。講述時板書力求簡潔，綱目明了，板書繁雜反而不利于學生記憶。

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【教學目標】

一、識記與理解

了解象形文字、楔形文字發明的時間和地區，知道兩種文字的特點及書寫材料；知道古希臘的史詩及作者和兩部敘事詩的名稱，了解古希臘戲劇作品及作者和阿拉伯文學代表作品；理解《荷馬史詩》《 俄狄浦斯王》《天方夜譚》在世界文學的地位。

　二、能力與方法

通過對象形文字、楔形文字和甲骨文的比較鑒別，培養學生觀察事物的方法和對歷史文化成果的鑒賞能力；通過分組隨堂制作楔形文字泥版等形式，培養學生的動手能力和協作能力；通過講述古代文學作品的故事，培養學生的口頭表達能力。

　三、情感態度價值觀

通過對人類古代文字和文學、戲劇作品的學習，激發學生對這些充滿人類智慧的文化成果的濃厚興趣，感悟人類文明發明的多元性和共容性，認識到世界各地區，各民族創造的這些優秀文明成果是人類的寶貴財富，培養學生理解、尊重和吸收其他民族文化精華的開放態度和價值取向。

　【重點難點】

一、重點：古代文字和《荷馬史詩》。

二、難點：對《 俄狄浦斯王》藝術價值的理解。

【授課類型】

新課。

【教學時間】

1課時。

【教學準備】

一、學生準備：每人準備一塊10厘米見方的黏土泥版和一根長約10厘米的尖頭小木棍，上課時放在課桌上；選讀《一千零一夜》的故事。

二、教師準備：教師研讀課標、教材，參閱有關資料，撰寫教案，制作多媒體課件；剪輯影片《特洛伊》中的宏大場景片段和《奧德賽》中的歷險片段。

【教學方法】 講述法、討論法、欣賞法、學生自主學習等多法結合。

【教具（媒體）】 計算機及多媒體課件。

【教學過程】

新課引入：

（課件出示圖片：《棺蓋殘片上的象形文字》《楔形文字泥版》《商代甲骨文》）

（教師引導過渡）請大家仔細觀察這三張圖片，圖片中的哪種文字是我們以前曾經了解過的呢？（待學生回答后繼續引導）我們在以前的學習中知道，甲骨文在商朝時大量存在，但直到近代才被重新識破。另兩張圖片的文字也同甲骨文一樣，曾在很長一段時間里不為人們所了解。同學們有興趣去了解它們嗎？今天，就請大家和老師一起，揭開它們神秘的面紗吧！（出示課題《古代的文字與文學》）

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[課程標準]

以都江堰、長城、大運河、趙州橋、北京故宮等為例，體會中國古代勞動人民的智慧和創造力。

[教材分析]

隋朝是中國封建社會發展過程中的一個重要歷史階段，它結束了三國兩晉南北朝長期分裂割據的局面，為我國封建經濟和統一的多民族封建國家的發展、繁榮，奠定了基礎。隋朝所創立的政治機構，具有承前啟后的作用，如三省六部制、科舉制等等。短暫而繁榮是隋王朝歷史的特點，從581年楊堅建隋至618年李淵建唐，隋朝僅存在三十八年。唐朝承襲了隋朝的政治制度，所以說隋朝起著承上啟下的作用。

[學情分析]

初中學生表現欲強，抓住學生的求知心理，引導學生層層深入探究。

[教學目標]

知識與能力：

通過了解隋朝兩位皇帝，使學生知道隋朝“繁盛”的歷史，如隋朝的建立和統一，社會經濟的繁榮，大運河的開通及其作用等基本史實。

過程與方法：

通過引導學生思考與探索“隋煬帝為什么要開通縱貫南北的大運河”“隋朝開通運河是好事還是壞事”等問題，培養學生從特定的歷史條件觀察問題和全面分析問題的能力。

情感態度與價值觀：

通過本課的學習，使學生知道大運河是古代世界最長的運河，是與長城齊名的世界上最偉大的工程之一。

[教學重點]

大運河的開通及其作用

[教學難點]

一是教材對隋初經濟的繁榮寫得比較概括，難以使學生感受和理解;二是對開鑿大運河的目的和作用，要引導學生辯證地、全面地去分析和評價。

教學過程：

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【課標要求】

知道埃及象形文字、兩河流域楔形文字；以《荷馬史詩》、《俄底浦斯王》和《天方夜譚》等作品為例，了解古典文學戲劇的成就。

【教學目標】

一、識記與理解

了解象形文字、楔形文字發明的時間和地區，知道兩種文字的特點及書寫材料；知道古希臘的著名史詩及作者和兩部敘事詩的名稱，了解古希臘戲劇作品及作者和阿拉伯文學代表作品；理解《荷馬史詩》《 俄狄浦斯王》《天方夜譚》在世界文學史上的地位。

二、能力與方法

通過對象形文字、楔形文字和甲骨文的比較鑒別，培養學生觀察事物的方法和對歷史文化成果的鑒賞能力；通過分組隨堂制作楔形文字泥版等形式，培養學生的動手能力和協作能力；通過講述古代文學作品的故事，培養學生的口頭表達能力。

三、情感態度價值觀

通過對人類古代文字和著名文學、戲劇作品的學習，激發學生對這些充滿人類智慧的文化成果的濃厚興趣，感悟人類文明發明的多元性和共容性，認識到世界各地區，各民族創造的這些優秀文明成果是人類的寶貴財富，培養學生理解、尊重和吸收其他民族文化精華的開放態度和價值取向。

【重點難點】

一、重點：古代文字和《荷馬史詩》。

二、難點：對《 俄狄浦斯王》藝術價值的理解。

【授課類型】 ?新課。

【教學時間】 1課時。

【教學準備】

一、學生準備：每人準備一塊10厘米見方的黏土泥版和一根長約10厘米的尖頭小木棍，上課時放在課桌上；選讀《一千零一夜》的故事。

二、教師準備：教師研讀課標、教材，參閱有關資料，撰寫教案，制作多媒體課件；剪輯影片《特洛伊》中的宏大場景片段和《奧德賽》中的歷險片段。

【教學方法】 ?講述法、討論法、欣賞法、學生自主學習等多法結合。

【教具（媒體）】 ?計算機及多媒體課件。

【教學過程】

新課引入：

（課件出示圖片：《棺蓋殘片上的象形文字》《楔形文字泥版》《商代甲骨文》）

（教師引導過渡）請大家仔細觀察這三張圖片，圖片中的哪種文字是我們以前曾經了解過的呢？（待學生回答后繼續引導）我們在以前的學習中知道，甲骨文在商朝時大量存在，但直到近代才被重新識破。另兩張圖片的文字也同甲骨文一樣，曾在很長一段時間里不為人們所了解。同學們有興趣去了解它們嗎？今天，就請大家和老師一起，揭開它們神秘的面紗吧?。ǔ鍪菊n題《古代的文字與文學》）

學習新課：

一、象形文字和楔形文字（出示標題）

（課件出示下列表格，指導學生自主學習教材第一子目內容，了解兩種文字的基本情況，師生共同完成下表）

文字名稱

象形文字

楔形文字

發明時間

公元前3500年左右

公元前3000年左右

使用地域

古埃及

古代兩河流域地區（西亞）

書寫材料

紙草

泥版

述職報告之家（YS575.coM）職場必修:
• 九年級下冊歷史教學計劃?|?八年級下冊課件?|?七年級下冊課件?|?五年級英語下冊課件?|?九年級下冊歷史課件?|?九年級下冊歷史課件

文字特征

由表人物、走獸、禽鳥及各種器物的象形符號構成

每個字的筆畫一頭粗，一頭細，形狀像楔子一樣

文字消亡

使用了近3000年被其他文字取代，逐漸被人遺忘

（在學生回答兩種文字的特征時，課件出示《棺蓋殘片上的`象形文字》 《楔形文字泥版》，教師指導學生仔細觀察兩幅圖片，對比分析，師生共同總結）

（教師補充象形文字的演變和發展）古埃及人象形文字為“神圣的銘刻”，后來演變為由僧侶使用的簡化速寫形式的“僧侶體”，后又演變為“世俗體”或“民用體”。象形文字經過發展，逐漸具有表意表音功能，后來，腓尼基人在此基礎上創造出了最早的字母文字，古希臘人又在此基礎上形成了希臘字母文字，現在歐洲各國的字母文字都是從希臘字母文字發展而來。由此可見，古埃及的象形文字在世界文明發展中的地位。

（學習活動：學生仿制泥版文書）我們已對象形文字和楔形文字有了初步了解，下面我們就一起來親自體驗一下楔形文字是怎樣書寫的？大家一起來寫一寫，比一比。

（教師宣布活動程序，評比規則和獎勵措施）活動以小組為單位，先觀察，后討論，再書寫，書寫時要求人人都參與。教師將對每組參與活動的積極性和每組作品的整體效果進行評比。最后將選出三幅作品留于學校保存。

（學生活動時，教師注重課堂紀律，課堂氛圍的調控，適時對學生進行安全防范和環保意識教育）

（課件展示人類古代幾種文字圖片）哪種是象形文字？哪種是楔形文字？哪種是甲骨文？（學生回答后教師追問）你是怎樣鑒別的呢？（教師根據學生回答強調鑒別的方法，讓學生了解鑒別事物的基本方法，同時強化象形文字和楔形文字的特征）了解了人類古代的幾種文字，你有什么感受？（學生充分發言后，師生總結：這幾種文字有著各自的特點，已讓我們深刻感受到了它們的古樸而奇妙，感受到了我們人類祖先在創造和發明它們的過程中所表現出來的卓越的智慧）

（教師過渡）在我們了解了古代文字以后，接下來就是文字的表達和運用。下面就讓我們一起來體會那些飽含藝術魅力，引人入勝的古典文學作品吧?。ǔ鍪緲祟}）

二、荷馬史詩與《俄狄浦斯王》

㈠荷馬史詩

什么叫史詩呢？（教師先設問，再作簡略概述）史詩指敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩?！昂神R史詩”又是怎樣一部作品呢？（教師稍作停頓后概略介紹）它是古希臘描述特洛伊戰爭的兩部長篇敘事詩，相傳由盲詩人荷馬所作，故稱“荷馬史詩”

（課件展示荷馬頭像，教師介紹荷馬其人）大家請看教材P皺紋滿額、雙目失明的詩人就是荷馬。他是古希臘民間行吟歌手的代表或化身。他于公元前6世紀把民間行吟的中心事件進行整理，形成文字文本?！昂神R史詩”包括《伊利亞特》和《奧德賽》兩部長篇敘事詩。

（課件顯示《伊利亞特》的優美詩句抽學生朗讀，其他同學邊聽邊領略有關特洛伊戰爭中驚心動魄的場景，并結合教材中希臘英雄海上歷險的故事，分析討論荷馬史詩有何藝術特點）

（學生討論后教師總結）作品語言精練樸實，故事驚險神奇，人物形象生動，藝術魅力無窮，是歐洲第一部優秀文學作品，也是不朽的世界文學名著。直到今天，它成為電影電視取之不盡的題材?，F在，我們一起來欣賞根據《荷馬史詩》改編的精彩影視片斷。（播放《特洛伊》和《奧德賽》電影片斷剪輯）

（教師過渡）古希臘不僅誕生了《荷馬史詩》這樣偉大的史詩，而且還是歐洲戲劇的故鄉。古希臘戲劇分為悲劇和喜劇。《俄狄浦斯王》是希臘悲劇的典范，我們一起去探究作品的藝術價值。（出示標題）

㈡《俄狄浦斯王》

（課件出示下列問題，組織學生分組討論，師生共同總結）

⑴作者通過嚴謹巧妙的布局，一環扣一環，以回顧和倒敘的方式，運用動機與效果相反的手法，逐步解開俄狄浦斯王弒父娶母的疑團，使故事形式完美，劇情曲折，引人入勝。

⑵俄狄浦斯王深知“弒父娶母”的命運不可抗拒，但他從未放棄與命運抗爭的權利，說明他的正直與堅強。當他得知自己是弒父兇手時，選擇的是一條活受罪的生存路徑，這不僅顯示了他對一生的渴望與生的勇氣和毅力，也表明了他勇于擔負起自己應當擔負的責任。在被命運擊倒的那一瞬間，俄狄浦斯王的精神力量使他高高立于山巔而不是匍匐在泥沼之中，他的生命因此具有震撼人心的永恒的價值與意義。

⑶作品以命運不可抗拒為結局，但俄狄浦斯王卻譜寫了一曲感人而悲壯的交響樂，他的尊嚴與精神將流傳千古。我希望這種精神能給大家以力量，使我們能更加坦然地去面對人生中的困難、挫折，甚至不幸。

（教師過渡）領略了歐洲文學的藝術魅力之后，接下來我們把注視的目光投向亞洲的阿拉伯半島，欣賞大家熟知的世界文學名著《一千零一夜》。（出示標題）

三、《一千零一夜》

（課件展示問題，教師引導學生回答）

4、高爾基稱《一千零一夜》為民間口頭創作的“最壯麗的一座紀念碑”。為什么？請歸納這部作品在世界各國廣泛流傳的原因。

（教師強調）《一千零一夜》中的各種故事都優美有趣，引人入勝深受世界各國人民的喜愛，是世界文學的瑰寶。故事既歌頌了勞動人民純樸善良的品質，又揭露了當時封建社會的黑暗，在我們的一生中都提醒著我們在辨別假、惡、丑的同時，更應該學會去珍惜和實踐真、善、美。

鞏固新課：

（課件出示本課知識結構圖，復習本課基本知識）

今天，我們學習了古埃及人寫在紙草上的象形文字和古代兩河流域地區居民刻在泥版上的楔形文字，領略了古代文字的美麗、精致和奇妙。知道了歐洲第一部優秀文學作品是古希臘的《荷馬史詩》及古希臘的悲劇典范作品《俄狄浦斯王》。了解了深受世界各國喜愛的阿拉伯文學代表作品《一千零一夜》。讓我們充分領略藝術魅力的同時，還使我們受到了智慧的啟迪。

【練習鞏固】

一、選一選：

Ａ、埃及象形文字 ? ? ?Ｂ、腓尼基文字 ? ? ? Ｃ、楔形文字 ? ? ? Ｄ、拉丁字母

Ａ、石碑 ? ? ? ? ? ? ?Ｂ、石柱 ? ? ? ? ? ? Ｃ、紙草 ? ? ? ? ? Ｄ、木頭

Ａ、《荷馬史詩》 ?Ｂ、《伊利亞特》 ?Ｃ、《天方夜譚》 Ｄ、《馬可·波羅游記》

Ａ、甲骨文 ? ? Ｂ、象形文字 ? ?Ｃ、字母文字 ? ?Ｄ、楔形文字

二、心得與疑問：

學習了古代的文字與文學，給你帶來了哪些啟迪與感受？將心得與疑問寫一寫，與同學、老師交流分享。

結束語：

古代的這些文字與文學是我們的祖先留給我們人類的寶貴財富，讓我們懂得珍惜，學會吸收，充分享受其藝術魅力和給我們帶來的智慧的啟迪，讓我們受益終身吧！

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(一)教學目的：

1.基礎知識目標：

慕尼黑會議;德吞并捷克;突襲波蘭;二戰全面爆發;奇怪的戰爭;德攻占丹、挪、盧、荷、比;敦刻爾克撤退;法國潰敗和戴高樂的自由法國運動;不列顛之戰;德軍侵入巴爾干;突襲蘇聯;二戰擴大;蘇聯衛國戰爭開始;莫斯科保衛戰的勝利。

2.思想教育目標：

①慕尼黑會議是英、法犧牲小國以達到禍水東引的目的的一次大陰謀，英、法縱容法西斯侵略，搬起石頭砸自己的腳，世界大戰首先在帝國主義國家英、法和德、意之間全面爆發，英、法嘗盡苦果。

②二戰初，德、意和英、法之間是帝國主義的非正義戰爭，中國等進行的是反法西斯的民族解放戰爭，蘇聯進行的是反法西斯衛國戰爭。

3.能力培養目標：通過思考題培養學生用馬克思主義的觀點在復雜情況下分析戰爭性質的能力。

(二)教學重點、難點：

1.重點：慕尼黑陰謀，法國的潰敗，莫斯科保衛戰的勝利。

2.難點：二戰初期性質的復雜性。

(三)教學時數：4課時

(四)教學方法與手段：講述，談話法，投影，錄像

(五)教學過程

[復習提問] 德、意、日三國勾結，對世界產生了什么影響?

[導入 新課] 由于德、意、日三國勾結，瘋狂地對外侵略擴張，給世界和平帶來了嚴重威脅，加速了發動侵略戰爭的步伐，終于導致了二戰的爆發。

[講授新課]

一、慕尼黑會議(板)

(掛93頁圖)1936年，德國無視凡爾賽和約的規定，將軍隊開進菜茵非武裝地區。1938.3____出兵吞并了奧地利，這兩次行動都是違反巴黎和約的規定的，但都沒有得到英、法的抵制和制裁，這使____的野心越來越大，他的下一個目標，便對準了捷克斯洛伐克。捷克西北部的蘇臺德區居民大部分是德意志人，他們在捷克屬于少數民族，____唆使當地的納粹黨羽提出蘇臺德區“自治”的要求，接著又提出蘇臺德區與德國合并，捷政府拒絕了合并要求。____便在德捷邊境集結軍隊，進行戰爭威脅，而對德國的侵略行為，捷、英、法分別是什么態度呢?(P92小一)

英法政府既害怕戰爭，又妄想禍水東引，犧牲捷克斯洛伐克的利益，把____的侵略矛頭引向蘇聯，使其兩敗俱傷坐受漁翁之利。因此英國首相張伯倫挾著一把雨傘，風塵仆仆兩度飛往德國和____談判。 同時，又向捷政府施加壓力，強迫捷政府接受____的條件，慕尼黑會議正是法西斯德國對外擴張政策和英法縱容的產物。

1.慕尼黑會議(板)

1938年9月底，德、意、英、法首腦____、墨索里尼、張伯倫、達拉第在德國的慕尼黑城召開會議，并簽訂了協定，協定的內容是什么呢?(P92大二)他們在沒有捷克代表參加的情況下，就決定了捷克的命運。(P92小二)

英、法出賣了捷克的利益，德國又在侵略擴張的道路上邁出了一步。

(討論)英、法與捷本無利害關系，況且法還是捷的同盟國，那么，它們為什么與德、意一起策劃慕尼黑陰謀，支持德占捷呢?(①英、法國內普遍存在畏戰情緒，千方百計避免戰爭;②仇視蘇聯，禍水東引)這是大國強權政治的表現，這種犧牲小國利益，滿足自己私欲的行為是卑劣的，也必然是要搬起石頭砸自己的腳的。慕尼黑陰謀的后果是極其嚴重的，使____看清了英法的軟弱可欺，得寸進尺，慕尼黑協議的墨跡未干，德軍就長驅直入布拉格，1939.3吞并了整個捷克。

2.德國吞并捷克(板)

吞并捷克后，法西斯德國的軍事、經濟力量大增，在戰略上處于更加有利的地位，侵略的野心更加狂妄，但____考慮到，自己目前的力量不足，必須避免兩線作戰，鑒于蘇聯的強大，他打算先打敗吞并英法的盟國和中立國，打垮英、法，再進攻蘇聯。所以，在吞并了捷克后，便于1939.4下達了永遠消滅波蘭的作戰計劃，經過精心的策劃后，于1939.9.1閃擊波蘭。

3.德軍閃擊波蘭，二戰全面爆發(板)

9.1德軍以58個師、2500輛坦克、6000門大炮、2000多架收音機的強大兵力，對波蘭發動了“閃電”般的突然襲擊，這無疑等于對波蘭的盟國英、法一記響亮的耳光，使其非常難堪，加上國際輿論的壓力，英、法兩國政府向德國提出了停止軍事行動的要求，又遭拒絕，被迫于9.3對德宣戰。全面爆發。

二、德國占領西歐(板)

英法對德宣戰后，實際上是宣而不戰，始終按兵不動，坐視波蘭孤軍苦戰而亡，因此被稱為“奇怪的戰爭”。

1.奇怪的戰爭(板)

在西線，英法擁有115個師，而德國只有23個師，但英法卻沒有利用這一優勢發動大規模的進攻，卻躲在鋼筋水泥工事里相望。到39年底，法軍只損失了1400人，英國遠征軍損失3人，10.2波蘭滅亡，波蘭人民倍受苦難，整個戰爭期間，被德國法西斯殺害的高達600多萬人。(問)英法國為什么靜坐觀戰呢?(禍水東引之心未死)

(錄像片：波蘭淪陷20′)

英、法靜坐觀戰的局面持續了7個多月，這就給法西斯德國以從容調配兵力，準備新的進攻的時間。德國并沒有東進去進攻蘇聯，而是集中力量對付英法。

當英、法軍隊坐失戰機的時候，法西斯德國已經做好了西進的準備，丹麥、挪威是控制北海、波羅的海的必爭之地，具有重要的戰略地位，又是瑞典鐵礦輸往德國的交通孔道。1940.4.9清晨，德軍突襲了丹麥、挪威，四小時內占領丹麥，傍晚又占領了挪威的首都奧斯陸，挪威軍隊退到內地繼續戰斗，英、法軍隊在挪威沿岸登陸援助挪威，但是遭到炮火的攻擊而被迫退卻。6.10德軍占領了挪威。

1940.5.10德軍在西線發動了攻擊，____計劃先占領比利時、盧森堡、荷蘭，再迫使法國投降。盧國小力弱，不戰而亡，荷蘭抵抗了四天以后宣布投降，比利時進行了英勇的戰斗，到5.28才宣布投降。當時，在比利時境內的英、法盟軍約有40萬人，被迫向法國北部的敦刻爾克撤退，遭到德軍的包圍轟炸，經過努力，約有34萬人得以撤到英國海岸，但是全部重型武器卻落到了德軍手中。

(錄像：敦刻爾克大撤退21′)

2.敦刻爾克撤退(板)

這次撤退為反法西斯戰爭保存了有生力量。

在攻打比利時的時候，德軍主力已經從比利時繞到了馬奇諾防線的背后，于5.14突破法國要塞色當，隨即轉鋒南下。6.5德軍向法國發動了總攻，意大利看到法國就要失敗，趕忙趁火打劫，于6.10對法宣戰，同時出兵進攻法國的南部，6.14德軍未發一彈占領了巴黎，22日，法國投降，法國號稱帝國主義強國之一，僅僅在一個多月的戰斗中就潰敗了，法國長期對德推行縱容政策，結果把自己葬送到____的鐵蹄之下，戴高樂將軍堅持抵抗德國的侵略，流亡到英國，領導“自由法國”的運動。

3.法國的潰敗(板)

____在歐洲的軍事勝利，盟軍的連連挫敗，引起了英國國內對張伯倫政策的嚴重不滿，就在挪威即將陷入德軍手里的時候，5.10張伯倫被迫辭職，邱吉爾繼任英國首相。

法國淪亡后，____想勸說英國談和，遭到邱吉爾的拒絕，于是，____下令，準備入侵不列顛。

(錄像片：不列顛之戰22′38″)

4.不列顛之戰

1940.7.10德國為了控制空權，發動了稱之為“不列顛之戰”的大空戰。每天，德國出動幾百架次甚至上千架次的飛機對英國輪番轟炸。但是，空襲沒有挫敗英國人民的斗志，反而增強了他們反法西斯斗爭的決心。____入侵英國本土的計劃被無限期地擱置起來，法西斯德國第一次遭到重大失敗。

三、蘇聯衛國戰爭的開始(板)

消滅社會主義國家蘇聯是____德國的一貫目標，為此他做好了充分的準備。

1941年夏季，德國已經占領了歐洲的許多國家，控制了大量的人力、物力，做好了侵略蘇聯的準備。6.22法西斯德國撕毀了蘇德互不侵犯條約，以190個師、3700多輛坦克、5000架飛機的龐大兵力，對蘇聯發動了突然襲擊，規模之大，史無前例。

(錄像片，擴大戰爭12′)

1.突襲蘇聯(板)

德國妄圖在1.5~2個月內打敗蘇聯，蘇聯被迫進行衛國戰爭，二戰擴大了。

2.莫斯科保衛戰的勝利(板)

蘇聯衛國戰爭的初期，由于準備不足，使德軍在幾個月里，深入蘇聯境內，北路圍攻列寧格勒，南路深入烏克蘭，尤其是中路德軍直逼蘇聯首都莫斯科，形勢危機，對此，英勇的蘇聯軍民，在斯大林和蘇聯政府的領導下，以大無畏的英雄氣概，寸土必爭，誓死保衛莫斯科，捍衛國家，成功地阻止了德軍的進攻，保衛了莫斯科。莫斯科保衛戰的勝利是德軍在二戰開始以來的第一次大失敗，蘇聯紅軍粉碎了____軍隊“天下無敵”的神話，使全世界人民受到了極大的鼓舞。

[鞏固小結]20世紀30年代，法西斯德國無視凡約，在歐洲擴大戰禍。英、法為達到禍水東引的目的，召開慕尼黑會議，犧牲捷克，滿足德國，但德國野心更大。1939.9.1閃擊波蘭，二戰全面爆發。面對德國的進攻，英、法宣而不戰，坐視波蘭滅亡。波蘭滅亡后，并沒有按英法的希望去進攻蘇聯，反而對付英法，不久法國滅亡。德又對英國進行空襲，但沒有成功。1941.6.22德突襲蘇聯，二戰擴大，蘇聯人民開始了衛國戰爭，取得了莫斯科保衛戰的偉大勝利，粉碎了法西斯德國天下無敵的神話。

(六)板書設計 ：

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人教版高二歷史課件

一、教學目標

【課程標準】了解羅馬法的主要內容及其在維系羅馬帝國統治中的作用,理解法律在人類社會

生活中的價值。

1.了解羅馬法的主要內容。

2.認識羅馬法在維系羅馬帝國統治中的作用。

3.理解法律在人類社會生活中的價值,體會法制建設的現實意義。

【考試說明】從羅馬共和國到羅馬帝國;羅馬法的起源與發展。

二、教學過程

(一)背景:從羅馬共和國到羅馬帝國

公元前509年(前6世紀末與克利斯提尼改革同時),羅馬共和國在意大利半島上建立起來,后向地中海地區擴張,公元前27年,羅馬帝國建立(P10示意圖)。

(二)主要內容

1.起源--從習慣法到成文法

(1)習慣法:羅馬共和國早期,貴族壟斷著立法和司法大權。當時羅馬只有習慣法,法律與習慣之間沒有明顯界限。

(2)《十二銅表法》:

A.背景:①當時的法官多由貴族擔任,常常隨心所欲地解釋法律,保護自已,損害平民利益;②為爭取自己的權利,平民不斷地與貴族進行斗爭。

B.特點:內容相當廣泛,條文比較明晰。

C.作用:①《十二銅表法》使得審判、量刑皆有法可依;②在一定程度上限制了貴族特權,保護了平民的利益;③它標志著羅馬成文法的誕生。

(3)公民法:在羅馬共和國時期,羅馬法用來調整羅馬公民之間的關系,適用范圍主要限于羅馬公民,所以被稱為公民法。在公民法下,羅馬公民受到法律保護,并享有法律賦予的權利。

2.發展--從公民法到萬民法

(1)原因:①伴隨著羅馬的擴張,海外行省的不斷設立,民族矛盾顯現,被征服的民族需要法律保護;②商品經濟和貿易的發展也產生了許多新矛盾。公民法已無法應對這些新變化。

(2)措施:①帝國的皇帝高度重視法律的制定,他們頒布的法令成為羅馬法的組成部分;

②法學家積極立法,進行法律解釋,以充實羅馬法律;③為鞏固統治,帝國對行省上層階級大量授予公民權,對無羅馬公民權的外邦人給以適當的司法保障。3世紀,萬民法成為適用于羅馬統治范圍內一切自由民的法律。

3.完善--《民法大全》:6世紀,東羅馬帝國皇帝查士丁尼組織法學家,把歷代的羅馬法加以系統化和法典化,匯編成《民法大全》,羅馬法體系最終完成。

▲羅馬法的主要內容:羅馬法發展過程中依次出現的幾個重要的法律文獻名稱:《十二銅表法》(前公民法、萬民法(《民法大全》(6世紀)。羅馬法的主要內容是:保護私有財產和奴隸制度。

(三)作用與影響:

1.對羅馬:維系和穩定了羅馬帝國的統治?！鴮嵸|:維護奴隸主階級利益

推進資本主義發展的有力武器;③日本和中國清末,民國時期民法都受到羅馬法的影響。

▲"羅馬帝國曾經三次征服世界,……唯有法律征服世界是最為持久的征服",為什么?

●史論共享

羅馬公民法的實施,使平民的政治、經濟和社會地位空前提高,從而極大地激發和調動了他們的愛國熱情與參政的積極性。針對國內各地區和不同民族之間的實際差別,萬民法以廣泛的適用性和實用性,較好地理順了各種錯綜復雜的利益關系,從而鞏固了羅馬政權,促進了社會穩定和帝國境內各民族的共同發展。羅馬法中所蘊涵的人人平等、公正至上的法律觀念,具有超越時間、地域與民族的永恒價值。

三、本課問題檢測

1、回答下列有關羅馬法的問題

(1)羅馬共和國何時建立?帝國呢?

(2)羅馬法發展過程中依次出現的幾個重要的法律文獻(注意時間及標志性意義);如何分類(分形式上和整體結構上)

(背景、有何特點、作用?

(4)公民法和萬民法的區別何在?公民法如何發展為萬民法(原因?措施?)

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七年級下冊歷史教案同步課件篇1

【課程標準】簡述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農耕文化的特征。

【教學目標】

識記與理解：記住他們生活的時代、地域和種植的糧食作物。理解自然條件對農耕生活的影響。

能力和方法：通過識圖，培養觀察能力;通過觀察原始農耕時代的器物，培養審美能力;通過河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比較，培養學生掌握、運用比較的方法。

情感、態度與價值觀：認識中國對世界農業起源的貢獻，進行愛國主義教育。體驗原始農耕勞動的甘苦及其所創造的價值，認識勞動的價值和意義。通過他們適應、利用與改造自然，認識人與自然的關系。

【教學重、難點】河姆渡和半坡遺址為重點，前者更重。

難點為新石器的涵義，原始居民的生活及其與環境的關系。大汶口墓葬所反映的社會情況。

【教學步驟】

教師活動學生活動備注

一、導入新課

我們一日三餐吃的主食是什么?……導入農業及農業的起源而導入本課的新課學習。

(科考隊進入下一站，來到浙江余姚……)

利用學生熟悉的內容談話，接近歷史與現實距離

二、河姆渡遺址

該遺址是何地發現的?發現了些什么?這些發現能說明什么問題?能畫出河姆渡原始居民的房屋嗎?

除此以外，他們還從事哪些生產活動?你知道稻谷是如何種植、儲存、加工、食用的嗎?

當地的氣候條件怎么樣?這與先民的這些生活習慣有什么關系?

指導學生閱讀P12史海拾貝。

這是南方的原始居民的農耕文化。那北方的原始居民的農耕文化是否一樣呢?

學生看書、尋找、發現

理解生活的需要制造相應的工具

理解河姆渡原始居民的生活及其與自然環境的關系

知道最早種植水稻與粟

過渡，引起學生繼續探究的興趣。

三、半坡遺址

要求學生看書找找“半坡遺址原始居民的生產生活是否與河姆渡原始居民一樣?”“有哪些不一樣?”“為什么會出現這樣的現象?”

觀察書上的石器和陶器，看看它們有什么用途?是如何使用的?

你能根據書上P10小字的描述和你的理解復原出半坡人的居住的房屋嗎?

帶著問題看書，有的放矢

大膽猜測、想象

學生看書，然后自己試圖畫出半坡人居住的房屋。

教師活動學生活動備注

四、大汶口遺址

在山東泰安附近，比河姆渡和半坡晚些的時候，出現了一處更先進的原始農耕文化遺址，即大汶口遺址。

現在請大家看看書，想想河姆渡、半坡、大汶口三處遺址的其同點?各有什么特點?

指導學生閱讀小字，想一想“大汶口墓葬的差異反映了什么歷史現象?”

學生在教師的指導下，通過閱讀教材，去歸納發現。

五、小結

我國是世界上最早種植水稻和粟的國家。我國的原始農耕文化具有起源早、成就大、存在南北兩大類型。

認真聽，自豪感。

六、學習活動與學習測評

當堂測評、鞏固。

鞏固知識、激發興趣。

七年級下冊歷史教案同步課件篇2

教學目標：

1、識記我國主要的遠古居民元謀人、北京人生產生活情況、距今年代以及氏族生活的特點等。

2、通過探究山頂洞人生活比北京人有哪些進步等問題，體驗獨立思考和歸納比較的過程。

3、認識中國是人類的起源地之一，周口店古人類遺址是的世界文化遺產，激發學生愛國主義情感。

學習重點和難點：

北京人基本概況;所講內容距今久遠，只有依據考古發掘成果進行科學推;故事激趣，導入新課，解讀學習目標

教學過程：

一、情景導入生成問題

歌曲《大中國》中唱到“我們都有一個家，名字叫中國，家里盤著兩條龍，是長江與黃河”。長江和黃河是我們的母親河，長江和黃河流域是中華文明的發祥地，在這里誕生了我國最早的人類——元謀人和北京人，你想了解他們的生活狀況嗎?

二、自學互研生成新知

知識模塊一我國境內的早期人類

自主閱讀課本P2內容，完成第1題。

1.簡述元謀人的生活狀況。

(1)生活年代：距今約170萬年。(2)生活地點：云南省元謀縣。

(3)生活狀況：會制作工具和知道用火。

(4)歷史地位：是我國境內已知的最早的古人類。

知識模塊二北京人的發現

自主閱讀課本P3內容，完成第2題。

2.簡述北京人的生活狀況。

(1)生活年代：距今約70～20萬年。(2)生活地點：北京西南周口店龍骨山上。(3)使用天然火。(4)靠狩獵、采集為生。

知識模塊三北京人的特征

自主閱讀課本P4～5內容，完成第3～4題。

3.簡述北京人的特征。

(1)北京人的頭骨、前額低平、眉脊較粗、顴骨突出、鼻骨扁平、嘴部前伸、腦容量比現代人小。

(2)保留了猿的某些特征，但手腳分工明顯。

(3)生活狀況：使用打制石器，過群體生活，會使用天然火并保存火種，火的使用增強了人們適應自然的能力，是人類進化上的里程碑。

七年級下冊歷史教案同步課件篇3

【課程標準】了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權的史實，探討統一國家建立的意義。

【教學目標】識記和理解：記住秦朝建立的時間，秦朝中央政府的重要官職。理解秦朝中央集權制度是怎樣建立起來的?秦始皇為了鞏固統一采取了哪些措施?

能力與方法：通過對秦統一全國的歷史條件的概括，培養概括能力。通過對秦朝建立的歷史意義的分析，培養評價歷史事件的初步能力。通過對秦朝中央集權制度的建立的概括，秦始皇鞏固統一的措施的概括，培養學生釋讀歷史圖片的能力，歸納分析的能力。

情感、態度與價值觀：學習秦朝時期的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過秦始皇功績的概括，培養學生尊重歷史、是非分明、愛憎分明的情感。

【教學重、難點】重點：秦滅六國的意義。秦朝專制集權制度的內容與鞏固統一的措施。

難點：1、秦朝專制主義中央集權制度的主要內容。2、秦朝鞏固統一的措施。

【教學步驟】

教師活動學生活動備注

談話導入新課

回憶商鞅變法與長平之戰的影響，合縱與連橫。

回憶發言。

講授新課

一、“秦王掃六合”

1、1、讀李白詩，分析反映的歷史事實。找出完成統一的時間、都城、人。討論：秦統一全國的主客觀原因，師總結。討論：統一的歷史意義，生小結。

2、討論：統一后發生了哪些變化?

閱讀，回答教師提出的問題，在老師的問題指導下再讀教材，并作下筆記。

討論、發言，得出結論。

二、秦朝專制主義中央集權制度的建立

1、談話法解決“皇帝”的稱號及其權力。

2、如何治理國家?討論后閱讀教材，然后歸納，落實在書上。

3、分析理解其權力的中央集權。討論：優與劣。

學生閱讀教材、結合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法。然后教師歸納整理。

三、鞏固統一的措施

1、觀察插圖，談發現，說明了那些問題?

2、為什么要這樣做?做了后，有什么好處?

3、發言后，歸納：為了鞏固統一，在經濟、文化上分別采取了哪些措施?

談分的影響。

仔細看圖回答1、戰國時期各國的貨幣不一致，2、秦始皇把原形方孔的秦國銅錢作為統一的貨幣。

思考回答老師的問題。

課堂小結

學生自由發言總結學生分組自由討論，然后匯報討論成果。

課后作業

寫心得與疑問。培養學生綜合、概括的能力，準確把握教材

七年級下冊歷史教案同步課件篇4

中國早期人類的代表

[教學目標]

1.知識與技能

(1)知道元謀人的生存年代、發現地點和發現的歷史意義。

(2)知道北京人的生存年代、發現地點、體質特征、發現的意義以及他們的生產、生活狀況。

(3)知道化石是研究人類起源的主要證據和了解我國境內其他古人類遺址。

2.過程與方法

(1)識讀《中國境內主要古人類遺址分布圖》等圖，掌握識圖的基本方法，培養從圖片中提取有效歷史信息的能力。

(2)思考“化石是怎么形成的?對于我們研究早期人類有什么作用?”，培養查閱歷史資料分析歷史問題的能力。

3.情感態度與價值觀

認識到中國是人類的發源地之一，周口店北京人遺址是的世界文化遺產，激發學生的歷史興趣，培養珍視人類文化遺產的意識。

[教學重點和難點]

重點：北京人。

難點：理解北京人生產、生活狀況。

[教學設計思路]

1.教材分析

本課主要學習三塊內容，我國境內的早期人類、北京人的發現、北京人的特征。第一部分內容與第二、三部分內容是包含關系，我國境內的早期人類包括了北京人;第二和第三部分遞進關系，先介紹北京人的發現，再闡述北京人的特征和發現北京人的意義。

我國目前已發現舊石器古人類遺跡三四百處，遍布全國大多數省市。事實證明，我國是世界上發現古人類遺址最多的國家，是人類的發源地之一。我國境內已確認的最早的人類是元謀人，距今約170萬年左右。我國早期人類遺址中最的就是北京人遺址。北京人的發現內容豐富，大量的遺骨、石器和用火遺跡，證明遠古確有直立人存在，為“從猿到人”的偉大學說提供了有力證據。

2.學情分析

(請按學生的實際情況進行補充)

3.教學方法

閱讀講解法、識圖分析法、討論歸納法、聯系對比法。

[教學準備]1

教師：多媒體課件、投影儀、圖片等。

學生：自學教材。

[教學過程]

教學環節s教師活動E學生活動6設計意圖b

導入新課H展示女媧摶土造人、亞當與上帝、古猿人的圖片，問題：

1.人類是怎么產生的?

2.我國境內已知最早的人類是誰?x根據自己的認知水平來回答問題。r通過設問，引發學生思考，激發求知欲，鍛煉學生的語言表達能力。

探究新知

(授新課)g1.我國最早的人類g

展示《元謀人復原圖》《元謀人使用石器圖》《元謀人勞動復原圖》”，提出問題。

(1)元謀人生活在哪里?

(2)元謀人的體質有哪些特征?

(3)元謀人懂得哪些技術?

(4)人和動物的根本區別是什么?

觀察并搶答：

(1)云南元謀縣。

(2)牙齒碩大、粗壯，唇面比較平坦，舌面的模式非常復雜。

(3)制造工具和使用火。

(4)會不會制造工具。

培養學生從史料中獲取有效歷史信息的能力。

2.北京人

(1)北京人的發現

活動與探究

假如你是導游，你將如何向游客介紹北京人的發現?

動腦筋

化石是怎么形成的?對于我們研究早期人類有什么作用?(展示化石的圖片)

(2)北京人的特征

展示《北京人復原頭像》《北京人使用的石器圖》《北京人狩獵場景想象圖》，分組并讓學生討論回答問題：

①同學們互相觀察一下，你們和北京人頭部復原像有什么不同?

②展示《北京人使用的石器圖》，提出問題：北京人制造的石器有什么用途?

③根據《北京人狩獵場景想象圖》，講述北京人勞動的情景。

④討論北京人過群居生活的原因。

⑤火與人類生活密切相關，給我們的日常生活帶來極大的便利?；饘Ρ本┤松钣惺裁醋饔?

⑥北京人的發現有什么歷史意義?

3.動動手：今天我們學習元謀人、北京人的基礎知識，現在我們把元謀人、北京人的生活地方、生活的年代標識在《我國遠古人類主要遺址的分布》，播放《我國遠古人類主要遺址的分布》的動畫。

七年級下冊歷史教案同步課件篇5

【教學目標】

1.知識與能力

通過本課的學習，使學生了解和掌握有關元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎知識。

2.過程與方法

利用視頻、圖片、文字資料等各種歷史資料培養學生的歷史想象能力和分析能力。

3.情感態度價值觀

通過學習是學生認識到中國是遠古人類的發源地之一，為人類的文明做出了巨大的貢獻，從而激發起學生的民族自豪感。

【教學重點】

元謀人、北京人的特點。

【教學難點】

內容距今久遠，只有依據考古發掘成果進行科學推斷并結合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本課的基本內容。

【教學方法】

合作、探究、交流

【課前準備】

多媒體課件、相關視頻

【課時安排】

1課時

【教學過程】

激趣導入

自從有了人類，就開始了人類歷史。人類社會經歷了一個由低級到高級的發展過程，那么，最早的人類產生在什么地方，又是怎樣產生的呢?我們今天就來探討人類的奧秘。

二、新課學習

(一)元謀人

教師：俗話說的好，樹是有根的，水是有源的。那么，同樣道理，我們人類的老祖先是怎樣出現在地球上的呢?關于人類的出現你知道有哪些說法嗎?

學生：中國有女媧摶土造人說。

學生：西方有上帝造人說。

多媒體展示

教師：無論中國還是西方的神話有一個共同的觀點，人是神創造的。我們人類果真是“神”創造的的嗎?那么我們人類到底是怎樣產生的呢?我們來看一組圖片。(多媒體展示)

(多媒體展示祖國境內遠古人類遺址圖)

教師：元謀人產生的時間在什么時候?

學生:距今約一百七十萬年

教師：考古學家在哪里發現的元謀人足跡。

學生：云南元謀縣

教師：那元謀人的生產生活情況怎么樣?

學生：會制造工具，知道用火

教師：元謀人的社會地位如何?

學生：元謀人是我國境內已知的最早人類。

教師：早在1965年5月1日，新中國的科學工作者在云南省元謀縣發現兩顆牙齒和一些粗糙的石器，經科學家鑒定，這是遠古人類的遺物，距今約有170萬年，我們稱他們為元謀人(多媒體展示)

北京人的發現

教師：北京人遺址位于北京西南周口店龍骨山上，遺址堆積層厚40多米，遺址最先于1921年被發現，后來人類學家根據在遺址中發現的3枚牙齒，將活動在這里的古人類命名為“北京直立人”或“北京人”。

教師：結合文章內容找出重點。

教師：北京人在什么時期出現的?

學生：距今約七十萬年至二十萬年

教師：北京人在哪里發現的呢?

學生：北京西南周口店龍骨山的山洞里

教師：北京人具有什么特征呢?

學生：保留了猿的某些特征

教師：北京人的發現過程是怎樣的?

學生：周口店北京人遺址最先于1921年被發現。后來人類學家根據在遺址中發現的3枚牙齒，將它命名為“中國猿人北京種”，俗稱“北京直立人”或“北京人”。

學生：1929年，中國青年學者裴文中發現第一個北京猿人頭蓋骨，同年又發現用火遺跡。

學生：1936年，在同一地點發掘出土3個北京猿人頭蓋骨。此后，這一遺址進行了多次發掘，共出土40多個個體的直立人化石以及近10萬件石器和大量的動物化石。

教師：北京人發現有什么作用?

學生：為科學家復原北京人的特征和生活狀況作出了重要的證據。

問題思考：化石是怎么形成的?對于我們研究早期人類有什么作用?

學生：化石是怎樣形成的化石是埋藏在地層里的古代生物的遺物。最常見的化石是由牙齒和骨骼形成的。古代動物死后，尸體的內臟、肌肉等柔軟的組織很快便會腐爛，牙齒和骨骼因為有機質較少，無機質較多，卻能保存較長的時間。

學生：化石的發現對我們復原北京人的特征和生活環境提供了重要證據。

教師：北京人的發現具有怎樣的社會地位?

學生：北京人遺址是世界上出土古人類遺骨和遺跡最豐富的遺址，1987年入選世界遺產名錄。

(三)北京人的特征

教師：北京人具有什么特點?

學生：頭部像猿人。前眉脊骨粗壯，顴骨高突，嘴巴前伸，沒有明顯的下頜。

學生：手腳分工明顯會制造和使用工具像人。

教師：下面我們來看一組圖片通過比較古猿、北京人和現代人的頭部你得出什么樣的結論?

學生：北京人還保留了猿的某些特征。(多媒體展示圖片)

教師：北京人的生產和生活狀況怎樣?

學生：生活狀況：獵取動物、采集植物果實為食，會使用火來燒烤食物、照明、驅寒。

學生：使用工具：石器、骨器、木棒、鹿角等。

教師：在遺址中，還發現了虎、豹、熊、鹿、野豬等許多獸骨化石，在這樣險惡的環境里，只靠單個人的力量，無法生活下去。因此，他們往往幾十個人在一起，共同勞動，共同分享勞動果實，過著群居的生活。這就形成了早期的原始社會。(多媒體展示)

教師：上古之世，人民少而禽獸眾，人民不勝禽獸蟲蛇?！俄n非子》韓非子為什么這樣說?

學生：猛獸出沒、險惡異常。

學生：打制石器、簡易木棒。

學生：團結就是力量。他們想到的辦法是群居。

學生：所以就形成早期的原始社會。

思考：北京人的火是怎么來的?

學生：煤的自燃

學生：雷電生火

學生：偶然碰撞生火

學生：森林自燃生火

(多媒體展示有關火的圖片)

教師：即使沒有兇猛野獸，一個人也難生活，尋找食物成了難題。只有群居，男女分工狩獵和采集才能維持生存。所以北京人采取了群居生活，這就是早期的原始社會。

教師：請問：他們用火做什么呢?

學生：燒烤食物

學生：驅趕野獸

學生：照明御寒

教師：思考我長得很像猿，卻叫我北京人，你看我是人嗎?

學生：你長得的確很像猿，但你手腳分工明顯，還會使用天然火啦，最重要的是你會制造和使用工具了，所以你真的是人了!

教師：想象一下北京人的一天是怎樣生活的?

學生：北京人過群居生活，是由生產力水平的極端低下和環境的險惡所決定的。

教師：北京人發現的意義

學生：北京人的發現對研究古人類進化具有重要的意義，是世界迄今所知發現的內涵最豐富，材料最齊全的直立人遺址。

學生：1987年北京人遺址被聯合國列為世界文化遺產名錄。

三、課堂總結

本課我們除了學習了元謀人、北京人、山頂洞人之外，后來我們通過考古我們又發現了藍田人、丁村人等等很多的遠古人遺址，因此我國成了世界上發現古人類遺址最豐富的國家，這是中華民族的驕傲，這說明我們腳下這塊土地是一方沃土，我們為之驕傲和自豪。

四、課堂練習

1.研究歷史的第一手資料，要通過(C)

A.神話傳說

B.史書記載

C.考古發掘

D.學者推斷

2.在從猿到人的進化過程中起主要作用的(A)

A.勞動

B.火的使用

C.直立行走

D.制造和使用工具

五、作業布置

1.背誦本課知識點

2.做練習冊

【板書設計】

【教學反思】

《中國早期人類的代表——北京人》學習了元謀人、北京人。讓我們知道了人類是從何而來，解開了我們的疑惑。在教學中加入視頻或文獻資料讓學生更加的深入理解，激發學生的學習興趣。

制造工具

知道用火

我國境內的早期人類

中國早期人類的代表——北京人

遺跡豐富

打制石器

群居生活

用天然火

北京人的發現

像現代人

制作工具

氏族生活

人工取火

北京人的特征

? 九年級下冊歷史課件 ?

向學生展示《重建柏林》和《1950～1970年主要資本主義國家經濟年平均增長率的比較》，讓學生從圖表中直接感覺戰后西歐經濟發展的步伐，并由此引導學生思考：戰后西歐和日本為什么能夠獲得迅速發展?也可運用教材上有關“歐盟”的幾張圖片，引導學生思考：“歐盟”的前身是什么組織?這個組織是在怎樣的背景下建立的?它們的建立對世界產生了哪些重要影響，等等。激起學生學習的興趣后，再導入新課。

一、 歐洲的聯合

西歐：是指二戰后，在國際政治概念上，指除蘇聯和東歐國家之外的24個歐洲資本主義國家。

面積360萬平方千米，人口3.5億。是資本主義的發祥地。課本采用的是后一概念。

二戰后初期西歐各國面臨經濟恢復的艱巨任務：1.英國戰爭奪去41萬人口，全國1/4財富毀于戰火之中，戰爭期間出口貿易大減，工業技術裝備更加陳舊。2.法國在法西斯占領摧殘下，工業體系殘缺不全，生產處于癱瘓狀態。3.德國戰爭奪去700萬人口。

西歐經濟迅速發展的原因：引導學生從主觀條件和客觀條件兩個方面來分析。主觀條件是西歐國家積極引進先進科技并制定了恰當的經濟發展政策，客觀條件則是美國對西歐的援助。當然，美國對西歐的援助是為了控制西歐，西歐接受援助則是有效地利用了這一外部條件。

歐共體的產生：

“歐共體”的背景，二戰后美國的全球戰略是控制西歐和日本，遏制蘇聯勢力向西發展，充當世界霸主。援助西歐是其全球戰略的重要組成部分，但隨著西歐國家經濟的恢復和發展，西歐國家感到：美蘇兩國對西歐都有野心，要提高自身的安全系數，提高西歐國家的國際地位，加快經濟發展步伐，必須密切聯系加強合作，于是60年代建立“歐共體”。所以說“歐共體”是西歐國家為了維護自身安全和利益而建立的一個經濟聯合組織，為戰后西歐經濟的恢復與發展起了很大的促進作用。

1993年，西歐國家在歐洲共同體的基礎上建立了歐洲聯盟，簡稱歐盟。使用統一貨幣——歐元。歐盟成員國內部人員、資本和貨物可自由流通，不同國家的人可以自由自在地在任何一個成員國工作、學習或居住;同時，歐盟還力求在外交和國家安全方面步調一致。歐盟成為世界上的經濟體。

二、日本的崛起

二戰后日本經濟高速發展的原因：

1、日本經濟現代化的實現，是諸多因素共同作用的結果，其中既有外部條件，也有日本政府和人民自身的努力。

2、戰后初期日本實行的民主改革，推動其社會經濟結構發生較大的變化，也對社會生產關系作了局部調整，建立起適應當代經濟發展的資產階級民主制度和有利于運用現代化管理手段的企業組織形式和管理體制，從而將國民中蘊藏的勞動智慧和創造力激發釋放出來，成為推動社會經濟高速發展的基礎動力。

3、戰后國際形勢的演變給日本的經濟發展提供了良好的機遇。美國私人資本也大規模涌入日本。美國的扶植，使日本獲得了經濟發展所必需的資金和技術。

4、日本自明治維新以后就一直非常重視教育。70年代中期又基本普及了高中教育。政府教育經費支出在國民收入中的比重逐步上升。在人才結構方面，政府根據不同時期經濟結構的發展變化，調整教育重點。由于日本長期堅持“教育先行”的戰略，為經濟發展保證了人才資源。

5、日本政府利用國內外各種條件，確定了具有本國特色的發展道路。在這方面，日本的國家干預方式和企業內部的經營管理特點，都對經濟發展起了很大的推動作用。除此之外，政府根據日本的特點，一方面采取引進國外先進技術的方針，另一方面確立“貿易立國”的戰略，積極有效地開拓國際市場，擴大進出口貿易，加強資本輸出。日本企業不惜花費巨額資金，吸引優秀人才，在仿造的基礎上博采眾長，改革創新。

經濟高速發展使日本發生了巨大變化，達到了歐美原發性現代化國家的發達水平，完成了自明治維新開始的在世界體系中從邊緣國家向中心國家的轉變。

日本在經濟上的國際地位迅速提高。1968年，日本的國民生產總值達到1 419億美元，超過了聯邦德國，僅次于美國，躍居資本主義世界第二位。1970年，日本在世界國民生產總值和世界貿易中的比重均為6%左右，成為名副其實的經濟大國。

產業結構和社會結構發生了根本性轉折。產業結構的變化引起就業人口轉移，城市人口激增，其中新中間階層比例不斷增大。國民生活水平得到很大提高。耐用消費品普及率提高，形成了“大眾消費社會”。城市和鄉村的差別縮小，農民的收入與工人相當。

社會結構的變遷和物質生活水平的提高引起思想觀念的變化，越來越多的人認為自己屬于“中間階層”。

戰后西歐與日本都樂于也善于引進和吸收外國先進科學技術，注重發展教育，培養人才。這一點是促使兩國經濟騰飛的關鍵，也是我們今天必須至始不移地堅持和貫徹的一項基本國策──科教興國的戰略方針。在改革中必須堅持求實與創新。

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