飛向月球讀后感（收藏十篇）_飛向月球讀后感
發表時間：2023-06-24飛向月球讀后感（收藏十篇）。
★ 飛向月球讀后感
今天我預習了第31課《飛向藍天的恐龍》，這篇課文主要講了：說到恐龍，人們往往會想到聰明、兇猛、笨重、遲鈍的龍。說到小鳥，我們就會想到靈活、五顏六色的小鳥孔雀。雖然二者不相關，但恐龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處。20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。地球上的第一種恐龍大約出現在兩億三千萬年前，它和狗一般大小。但在幾億年后一獵食恐龍慢慢轉成小鳥，最后它們的身體長成了羽毛，成為了小鳥。
原本不會飛的恐龍最終變成了天立驕子鳥類，它們飛向了藍天。隨著越來越多精美化石的發現，他們離這愿望越來越近了。
★ 飛向月球讀后感
說教材
《飛向月球》一課是蘇教版小學語文教材第十一冊中的一篇課文。它完整地記敘了宇航員第一次飛向月球并登上月球的經歷，告訴我們月球很有開發價值，激發人們探索宇宙奧秘的興趣。全文共7個自然段，可分為3段：第一段，寫了三名宇航員乘宇宙飛船飛向月球。第二段，寫兩名宇航員登上月球。第三段，寫人類發現月球很有開發價值。課文以“飛向月球”為重點，首先交代宇航員離開地球的時間和方法，接著寫了宇宙飛船脫離地球引力產生“失重”現象后宇航員們工作、吃飯和休息時的情形，最后寫飛船接近月球，兩名宇航員乘登月艙在月球上著陸。
一、教學目標
1、學會本課4個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。認識一個多音字。理解生字組成的詞語。會用“先…再…然后…”寫一段話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據提示給課文分段，概括段意。
3、憑借課文語言材料，了解宇航員飛向月球的經過和現代宇航事業的發展情況，激發熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣。
二、教學重點、難點
1、讀懂課文（1———4）小節，即“飛向月球”部分。
2、分段、概括段意。
三、教學準備
電腦、網絡教室。
說教法、學法
一、談話激趣法
學生學習需要激趣，所教的東西要能引起學生的興趣，符合他們的需要，才能促進他們的發展。教學伊始，我與學生談話討論楊利偉的太空之旅，把學生帶入他們感興趣的世界，營造了一個感興趣的“場”，使學生進入主動、專注的學習狀態。
二、自主查找法
隨著網絡的普及，課程資源越來越豐富，學生對知識的涉獵將更為廣泛，更為開闊，跨越課堂的界限。課堂上，引導學生自己查找楊利偉太空之旅的自拍錄象，人類第一次登上月球的詳細資料。學生親自動手，對太空旅行的經歷有了更深的了解，同時也培養了學生利用網絡查閱資料，篩選、整理、分析資料的能力。即拓展了知識，又激發了學生的學習熱情。
三、合作探究法
整堂課的合作教學分為三個層次：合作欣賞，感受太空之旅；合作讀文，感悟語言；合作探究，有相同問題的同學一起查找資料。三種不同的合作方式，從朋友合作到組內合作到自由選擇合作，由點及面，由開放走向靈活，自始至終調動學生的積極情感，發揮群體的創新力量，使每個孩子得到不同層次的幫助和發展，在個體的自我滿足中達成學習目標。
說教學過程
一、談話導入 激發興趣
1、教師談話：前階段，我國宇航事業中取得了一項令世人矚目的成就，你知道是什么嗎？
2、如果楊利偉來到課堂，你想對他說什么，你想問他什么問題？
二、網絡查找 加深體驗
1、教師：接下來，就讓我們帶著問題一起進入精彩的網絡世界，找到楊利偉叔叔，去揭開太空之旅的神秘面紗，領略其中的奧妙吧！你還可以約上好朋友一起查找！
2、學生用“google”搜索器，輸入“楊利偉太空之旅視頻”觀看網上的自拍錄像、圖片和文字資料。
3、網絡中的太空之旅讓你知道了什么？（學生各抒己見）
三、學習課文 彰顯個性
1、教師：其實，早在1969年7月16日，美國三名宇航員阿姆斯特朗、奧爾德林和柯林斯乘坐“阿波羅11號”飛船，成功飛向太空，并在月球上安全著陸，邁出了人類踏上月球的第一步?，F在讓我們與航天英雄一起感受那驚心動魄的一刻……（出示課文）讀到喜歡的地方多讀幾遍。
2、讀課文，感悟語言材料。
3、同桌互相交流自己讀課文的感受。
4、全班交流，指導朗讀重點句子。
四、課外拓展 解決疑問
1、教師：除了課文提供的信息，你還想了解人類第一次登月的哪些情況？
2、學生提出問題，找到與自己有同樣疑問的同學一起上網查找資料，進行整理。
3、全班交流自己的問題與答案。
★ 飛向月球讀后感
各位老師、各位評委你們好！《飛向月球》是蘇教版九年義務教育六年制小學語文課本第十一冊的第七篇課文，它完整地記敘了宇航員第一次飛向月球并登上月球的經過，告訴我們月球很有開發價值，激發學生探索宇宙奧秘的興趣。在第一課時的教學中，學生在專題站《飛向月球》的環境下，應該能較輕松地將宇宙飛船飛向月球的經過理清，了解了宇航員在失重后工作、吃飯和休息的情形，體會到他們工作艱難和認真負責的精神，目標能較好的得到達成。
本課時要學習“登上月球”和“登月收獲”兩部分，課文中相關的文字描述很少，較簡單地寫出了宇航員看到的情況和月球“很有開發價值”。幾年的教學實踐告訴我，這幫小家伙在讀到“月球上沒有宮殿，也沒有嫦娥和玉免……”時肯定會想到其它一些關于月球的傳說，會產生諸如：除此之外還能看到些什么？月球有哪些開發價值？月球真的會成為人類的另一個家園嗎？等問題。對這些問題，作為老師總不能直接給學生一一作答吧，我們應該以何種方式繼續我們的教學活動呢？
一、網絡環境的設計與創設
這時我想到了“研究性學習”，它要求學生在開放的現實生活情境中，通過親身體驗進行解決問題的自覺學習，在我們的指導下，從學習生活和社會生活中選定和確定研究專題，以個人或小組合作的方式進行研究，主動地獲取知識、應用知識、解決問題。這里，學生們從自身學習生活實踐出發，找到了他們感興趣的有研究價值的問題——有關月球的研究。
網絡為研究性學習提供了巨大的空間，研究性學習可以在網絡學習環境中找到實踐的支點，我何不引入現代網絡技術，實現信息技術和語文課程的整合呢？于是我針對此處的教學內容對網絡資源進行了整合，將課文提供的指導性研究主題擴展了專題站，它能為學生如何開展基于網絡的研究、實踐提供有效手段，有助于語文課堂拓展教學的展開。
根據網絡環境下研究性學習的特點和學生學習生活的實際，我將該教時的能力目標定為：通過網絡環境下學生積極、主動的研究性學習活動，培養他們利用網絡獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力。情感目標為：通過學習，激發學生熱愛科學、探索宇宙奧秘的'興趣，讓學生感受到網上收集資料的樂趣、樂意主動參與發現問題、研究問題。
毫無疑問，通過網絡環境下的研究性學習活動，激發學生熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣便是本課的教學重點。讓學生在有限的教學時間內提高在網上的研究性學習效率又是本課教學的一個難點。
二、網絡環境下的研究性學習流程
1、發現問題階段：
[主題定位]
上面講到學生生成了一系列的問題，這些問題一一去研究，顯然不切我們的教學實際。我們有必要對這些問題進行篩選、提煉，以引起學生對某一問題的注意。學生通過討論，本著興趣第一的原則，結果無外乎兩個研究主題：1、研究月球文化。2、研究月球的開發價值。此時，本堂課的研究目標已經動態生成。
2、研究問題階段：
[問題導向]
在強烈的問題動機的驅動下（任務驅動法），學生的研究性學習是積極主動的。課題的動態生成為學生積極的知識探索、建構指明了方向，學生圍繞課題自主研究開去。
[自主研究]
專題站為學生的自主學習搭建了一個平臺，學生的主觀能動性能得到進一步的發揮，更能夠按照自己的意愿組織自己的學習活動。當然學生可折分課題研究一個子課題也可研究一個或多個課題，這便要量力而行了。
[信息查詢]
網上資料的收集是研究性學習的重要一環，學生通過對資料的分析、篩選、整理，為最終問題的解決作好了準備，同時學生的學習能力與自主發展也能得到充分的展現。
“教是為了不教”，我相機要對學生進行信息查詢的指導。使用網站導航、搜索引摯和瀏覽器提供的查找功能來查詢信息是比較好的幾個方法。本專題站高度集中本地資源，供學生參考使用；將用“page to page”的方法超鏈接的遠程資源下載到本站點下，學生通過超鏈接可以直接找到需要的資料，加快了收集資料的速度；集成“google”等泛資源，便于學生自己運用該搜索引擎直接上網收集資料。為學生在有限的教學時間內提高網上的研究性學習效率提供了支持。同時在教學中時刻提醒我們的學生注意研究目標，以使其不迷失在信息的海洋中。
我在設計時還增加了搜索登記功能，使每個學生既是信息的獲取者，也可以是信息的提供者，這樣便形成了一個密切與研究目標相結合的信息庫，有效整合了網絡上的相關資源。
[探索思維]
學生上網查詢后，進行深層次的心理思考，選擇網絡信息中的要點，用自己的語言表達、總結，知識重組后提出自己的觀點，從而培養了其自主思維。同時他們的內隱知識與外顯知識發生相互作用，可以增長自己的創新精神和實踐能力。
如學生在研究月球文化的子課題——月球上的景觀時，對文中“高山聳立，巨石嶙岣”進行了擴充，指出月面的地形主要有：環形山、月海、月陸和山脈、月面輻射紋、月谷(月隙)，并一一為大家作介紹。
[合作研究]
《決定》中指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長。”從合作學習策略的理論研究可以看出，無論是從動機的角度、認知的角度還是意義建構的角度，合作學習都是一種具有優越性的教學策略，能有力地彌補自主學習中存在的不足。
該環節我設計以下三個步驟：
（1）自愿組合成研究小組，解決未決課題。
（2）全班分成若干小組繼續研究上述動態生成的課題，可三個一群，五個一簇，成為志同道合的研究群體，從中感受到與他人合作的愉快。
（3）各組整理研究成果。
3、研討交流成果階段
[討論交流]
討論交流實質上是為了讓學生在較高的水平上思考，得到更大程度的提高。
首先，各研究小組展示階段性成果?？砂l表章，也可將文本、圖像、演示文稿等作品上傳到本研究性專題網站進行展示。
然后，在網站的“交流天地”、“專題討論”中討論，或對自己的成果補充內容或征求別人對你成果的意見，或對別人的成果提出異議。此時我的腦海里仿佛出現了這樣的一幕，一個學生認為“天狗吃月亮”是月亮的傳說，而另一個學生則認為“天狗吃月亮”是有一定的科學道理，兩人爭論不休，面紅耳赤。在老師的幫助下，學生對收集的資料進行了再度深層次的心理思考。結果有了，原來當時我們的科學還不發達，對一些現象還不能作出科學的解釋；現在科學已經搞清了其形成原因，它是一種自然現象，是由天體運動變化而形成的。
最后，進行多元化的評價。在此應以能力為主軸對學生進行評價，并可適當進行自我評價，生生互評，讓學生體驗學習的樂趣。
[意義建構]
建構主義學習理論認為：學習是獲取知識的過程。知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資源（這里也就是專題站），通過意義建構的方式而獲得。有了前面幾個環節的順利實施，學生進一步修改了自己的成果，形成了階段性的看法。問題得到了圓滿的解決，知識真正通過意義方式獲得。
[拓寬延伸]
研究性專題網站不但可以直接用于課堂作多媒體教學手段，又可延伸到課外讓學生自學，成為教師課堂教案的延伸。學生在此可重新確定研究課題，繼續開展研究性學習。如：（1）地球為何適合人類居住？（2）火星又有何開發價值。等。
三、設計特色
我認為此網絡環境下的研究性學習流程設計具有以下特色：
1、任務設計的真實性
基于網絡的小學生研究性學習提倡以解決學生在學習生活中遇到的問題為目標，學習的內容選擇真實性任務，真實性的任務可以整合多種知識和技能，有助于學習者用“真實”的方式應用知識，同時也有助于學生意識到他們所學知識和技能與他們是相關的和有意義的，這也是維持學習動機的非常重要的因素。
由于在真實性任務中學生了解自己所要解決的問題，有主人翁感，任務本身又是整體性的，具有挑戰性，學生必須依*自己解決問題，而不僅僅是研究別人的解決方法，這樣他們就好象在真實世界中解決問題一樣，解決了問題就是獎勵，因此容易激發起內部動機。
2、以問題為中心展開研究性學習
在教學中，采用以問題為中心的研究性學習的途徑，選擇與學生學習生活經驗有關的問題，讓學生在教師的輔導下，以類似科學研究的方法培養發現問題，研究問題、收集資料、分析資料，表達交流成果的能力。教師引導呈現一個需要學習研究的問題，提供解決問題的依據，引導解決問題的方法，培養了學生的創新意識，提高了學生的實踐能力。
★ 飛向月球讀后感
作者李鳴生是中國航天第一人，供職于解放軍總政治部。他所著的這本《飛向太空港》，講述了中國長征三號火箭首次在西昌發射“亞洲一號”的故事。記錄了中國航天事業繼往開來的輝煌時刻。
1957年，蘇聯的也是人類的第一顆人造衛星上天，拉開了人類尋找新家園的序幕，讓人類看到了明天希望的太陽。從那兒以后，美國、日本、西歐國家等紛紛將衛星送入浩瀚星空。雖然有失敗，但航天人卻從不氣餒。致使在當時出現了像美國，蘇聯這樣的航空大國。
而中國是在第一顆人造衛星發射后近30年，才將中國第一顆同步通信衛星成功發射。那個輝煌的夜晚是每個炎黃子孫應該銘記的。中國又在1984年后將第六顆衛星發射?；蛟S是中國的進步令人嘆為觀止，又或許是中國的航天技術驚為天人。美國將屢試屢敗的“亞洲一號”衛星賣給中國。讓這個剛展露鋒芒的先前一直落后的國家來發射這個衛星。
這其中的辛酸未曾經歷的人是不會知道的。中國代表團赴美屢屢遭人冷眼和羞辱，好不容易談成一家公司，老板卻破產了。雖然最后是成功的，但這是用航天人的艱辛努力換來的。
為了中國的航天事業，為了成功發射“亞洲一號”，有大把大把的工作人員無暇顧及的自己的親人孩子，甚至常年不見。有位從北京來的年輕姑娘，因發射場上一次事故便英年早逝。一位叫于福良的火箭專家為了不耽誤工作，每次都抽空給患有怪病的女兒翻身。指揮員胡世祥的母親、岳父接連病故，但他卻未能回去料理后事。只能在夜深人靜時看母親照片。
中國航天業的成功是以航天人的汗和淚，甚至生命換來的。但他們付出的這一切都是無怨無悔。
所以我們要向航天人致敬。
向中國航天事業致敬。
★ 飛向月球讀后感
“轟”一個炮彈車廂載著三位英雄——巴比康、米歇爾、尼切爾飛向月球，因彗星影響，他們的車廂沒有到達月球，只是像衛星般繞著月球轉，在經歷了種種歷險后，他們終于返回地球。這是發生在《從地球到月球——環游月球》書中的情節。本書講了美國大炮俱樂部的會員為月球之旅所做的準備工作，以及三位主角的月球冒險歷程。
書中有一位人物總是能引我哈哈大笑，那便是大炮俱樂部秘書J.T.馬斯頓。這位正直的大炮發明家身殘志堅，他的出場總是給月球旅行準備工作，增添生氣和活力，大大咧咧風趣的言語，冒冒失失的行為總能給讀者帶來快樂，他的友愛、冒險、積極的精神以幽默風趣的形式貫穿全文。吸引著我一口氣讀完整本書，回味無窮。
如果說吸引我的僅僅是那幽默的人物，大膽的想象，那就錯了。小說涉及天文、地理的知識并非憑空想象，都是有科學依據的，絕不是信手拈來。這本書的作者是儒爾凡爾納，是位法國作家，在十九世紀所寫的科幻小說。在二十世紀和二十一世紀都一一印證實現，真是一位了不起的科學幻想小說家。如果說凡爾納沒有扎實的文筆，豈能寫出如此吸引人的文章；如果說凡爾納沒有相應的科普知識，豈能寫出這本科幻小說。篇七：
《從地球到月球/環游月球》是由兩篇小說合而成的一本科幻小說，書中描述了作者以及人類對月球的美好幻想。在作者的筆下，主人公是幾位性鮮明、頑強不屈、敢于挑戰的人物，他們組成了一個“炮彈俱樂部”，由于受戰爭的影響，他們每個人都有相同的特征——缺胳膊少腿，但是，雖然他們身體殘疾，可他們一直還是直分堅定的，他們靠著頑強的毅力和不屈不撓水滴石穿的精神，穿越了地球的大氣層，來到了神秘、浩瀚的宇宙。
其實，作者描述的人物在我們實際生活中也能夠看到他們的影子。每個人心中都有著遠大的理想，腳踏實地走好每一步，為心中的理想奠定基礎。正所謂：“有志者事竟成”，總有一天，理想便會實現，即使實現不了，你也會發現在為實現這個理想的同時，你已經做了點點滴滴的小事，生活也因充實變得美麗。
同樣，學習也是如此，你不斷地閱讀，就像干燥的海綿貪婪地吮吸著知識的甘霖，知識便在不知不覺中在你的大腦里一點一點地積累著，你的學習便能一點一點地提高，哪怕每天只進步一點點，總有一天，你能攀上人生的頂峰。
在這本書中，歸根結底，我總結了三個道理：一是，人一定要堅持不懈；二是，人學會耐心等待
★ 飛向月球讀后感
昨天，我閱讀了《飛向藍天的恐龍》這篇文章，我知道了恐龍是如何飛向藍天的。
是因為地球上的地球上的第一種恐龍大概出現在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，而有些卻兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，是吃植物的。
其中由于肉食性恐龍一頓要吃很多，因為這樣，其它小型動物幾乎被吃光了，它們逐漸變小，可能是為了躲避天敵，就轉移到樹上生存，一些恐龍從樹上跳下來，一陣風吹來，它們就拍打前肢，慢慢具備了滑翔能力學會了飛翔。
而另一種恐龍本來就有羽毛，在奔跑的過程中學會了飛翔。
原本不會飛的恐龍，變成了天之驕子鳥類，它飛向了藍天，開辟了一個新的生活天地。
告訴了我們要保護鳥類，保護鳥類就等于保護恐龍。
★ 飛向月球讀后感
第十五、十六章主要講述了隨著波音747飛機的到來，卸貨工作開始了。根據規定，中方人員須在美方人員的監督下才能進行卸貨。由于當時天氣非常惡劣，風特別大，大家內心也很緊張，卸貨進度非常緩慢。10個小時過去了，大家的干糧早吃完了，水也喝光了。許健國將唯一聽健力寶遞給了美方人員。卸貨又持續了5個小時，隨著波音747飛機緩緩飛走，卸貨也告一段落。車隊將“亞星”送到了中國專門趕建的測試廠房。廠房設計總負責人安毅民表示廠房的設計難度很大。廠房設計完之后，前來參觀的外國人紛紛表示震驚，不久前美好對廠房進行了測試，結果大大優于標準?！皝喰恰彼瓦_后，廠房鑰匙便交給了美方。
通計這些事，我感受到當時卸貨的艱難。為了完成任務中國工人一絲不茍，在干糧和水極度短暫缺的情況下，也要堅持做完。充分展現了中國工人堅持不懈的精神，他們在艱難的條件下，用舍我其誰的努力和奮斗使夢想一步步變為現實。
★ 飛向月球讀后感
課文中知識涉及面廣、內涵豐富。通過這些知識的綜合，使學生了解人類離開地球后的奇妙變化及月球上的神奇情景，激發學生對月球的好奇心，幫助學生樹立探索科學奧秘，向宇宙進軍的遠大理想。并且在充分討論阿姆斯特朗等月之后所說的話中，體會科學技術對人類發展的重要性。
課文以“飛向月球”為重點，將其作為重點展開了描寫，首先交代宇航員離開地球的時間和方法，接著寫了宇宙飛船脫離地球引力產生“失重”現象后宇航員們工作、吃飯和休息時的情形，最后寫飛船接近月球，兩名宇航員乘登月艙在月球上著陸。寫得十分具體，讀后會覺得十分真切。
雖然學生對于科學知識很感興趣，但是了解得還比較少，因此激發學生學習的興趣非常重要。針對這一情況，開課前，我指導學生查閱了大量有關知識和相關材料，通過了解航天員進入太空的情景，使學生對月球有一個感性的認識，激發學生學習的興趣和熱情。
課上，我鼓勵學生在熟讀課文的基礎上，交流登月過程中使自己感興趣的事。當講到失重現象時，我隨即出示宇航員們在太空中失重的圖片，圖文結合，使學生充分理解課文內容。在討論宇航員吃飯的情景時，我要求學生模仿做一下魚兒覓食的動作，其中有一位男同學做的魚兒覓食的樣子，逗得同學們哈哈大笑，我抓住這個時機，引導學生理解其中的比喻句，學生很容易就理解了宇航員工作的艱辛。
★ 飛向月球讀后感
浩瀚的宇宙是神秘莫測的，也是令人心馳神往的。能夠在月球建立基地，是全人類夢寐以求的。瞧，這美好的愿望不正“實現”了嗎？
此時是２２世紀了，各式各樣如萬花筒般的高科技產品已不再新奇，建立月球基地才是眾所矚目的焦點。首先，科學家克服千難萬險尋找全克隆地球各種資源的“基因”，再把這些“基因”放進溫室培養室中進行克隆，最后一道程序：“移植”法，把克隆的資源“移”到月球上，讓月球充滿朝氣，呈現出一派勃勃生機。
看到這兒，你肯定會心生疑惑：任何東西在月球上都會失重，人類應該怎樣生活在月球上？難道是居住在空中嗎？是的，沒錯！空中樓閣是月球基地的一大閃光點，一道亮麗的風景線。為何會有這樣奇特想法呢？因為古往今來，人們都渴望像仙人那樣騰云駕霧，盼望著擁有仙臺樓閣，過著神仙般的生活。于是，建筑師們便突發奇想，將房子造成各種富麗堂皇的宮殿式建筑，并加入現代化樓房的特色，體現美感。它們建在空中，為蔚藍的天空增添一份色彩，一份神秘。當然，空中樓閣是安全的——墻上涂有“重心漆”，它不會被風吹走，到處“流浪”。若要搬家時，只需將“重心漆”擦掉，再利用“人造風”將房子“刮”到指定的地點，最后再涂上“重心漆”就無后顧之憂了。除此之外，這種“空中花園”般的家還能為人類提供可利用的寶貴空間。可以毫不夸張地說：“居住在空中，自己如神話故事中的角色，簡直飄飄欲仙了。”
更奇妙的是人們還創造出一種“空中漫步法”，讓你可以隨心所欲地穿梭于藍天與彩云之間，其樂無窮。看！只見大地一派欣欣向榮的景象：綠樹成蔭，百花怒放，芳草綠野，一馬平川……各種牧業、農業、養殖業等都在空中發展起來，為供應食物的需求貢獻了一份力量，使經濟快速騰飛。
建立月球基地的愿望實現了，月球成為了浩瀚的宇宙中最璀璨的一顆“星”。這不僅僅是因為它哺育了千千萬萬的世界兒女，更重要的是，它是全人類智慧，勞動的結晶！
★ 飛向月球讀后感
今天，我讀了一篇《飛向月球》的文章。
讀完之后，我知道了阿姆斯特朗飛上了月球，還拍了很多照片。如果從宇宙飛船上看月球，會發出漂亮的光芒，月球上沒有嫦娥和月兔，只有荒原和聳立的高山。
我還知道了月亮可以促進萬物生長，如果月亮離地球很近的話還會引發潮汐。月亮隨著時間的變化，他和地球還會重疊，在直觀中，月球會變成月牙狀。
我還知道月球的重要性，如果沒有了月亮，時間就會停止，時間一停止，萬物就會停止生長，我們就不能睡覺，整天沒有精神。月球還會對人體的血液產生作用，月球還會對地球產生磁場。
月球還是地球的保護神，我非常想上月球，看看月球到底是什么樣子。
我讀了這篇文章后我知道了月球很多事情，我覺得阿姆斯特朗能飛上月球，他真是太厲害了。
我也要好好學習，掌握很多知識，將來長大了，我也要飛上月球，去了解月球更多神秘的地方
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