維也納生活圓舞曲讀后感（推薦18篇）_維也納生活圓舞曲讀后感

發表時間：2023-07-08

維也納生活圓舞曲讀后感（推薦18篇）。

■ 維也納生活圓舞曲讀后感 ■

活動目標

感受樂曲的三拍子節奏和AAB的曲式結構。

創編魔術師施魔法的動作，表現魔術師神奇、幽默的表演特點。

體驗與教師、同伴一起表演變魔術的樂趣。

活動準備

1、幼兒觀看一些魔術表演，感受魔術師神奇、幽默的表演特點。

2、音樂，帽子（里面粘好拉花）。

3、自制PPT。

活動過程

一、談話：我看過的魔術表演

師：你們看過魔術表演嗎？是怎么樣的？

師（小結）：魔術表演很神奇。魔術師有很多道具。在不同的魔術表演中，魔術師施魔法的方法也是不一樣的。

二、視覺感受：魔術師做了什么

1、完整欣賞教師隨樂表演的魔術，初步感受音樂性質和肢體動作。

師：剛才魔術師在表演的時候做了哪些事情？請你用動作來表現一下。

師（小結）：原來魔術師做了整理帽子、檢查帽子、施魔法、變花、謝幕等動作。（出示PPT）

2、再次完整欣賞魔術表演，初步理解樂曲的AAB結構。

師：請再看一次魔術表演，你能看出魔術師變了幾次才把花變出來嗎？

師（小結）：魔術師需要整理帽子、檢查帽子、施魔法兩次才能把花變出來。

三、聽覺感受：魔術師在什么時候做什么動作

1、交代任務

師：今天，我們來做一名小小魔術師，也來表演這個變花的魔術。要做好魔術師有一個小小的秘訣，請你們找一找音樂中整理帽子的音樂和變花的音樂。

2、完整欣賞音樂，聽到整理帽子的音樂就摸摸頭。

3、再次完整欣賞音樂，聽到整理帽子的音樂就摸摸頭，聽到變花的音樂就揮揮手。

四、完整練習：學做魔術師

師：你們都已經學會了這兩個秘訣，現在就請你們來當魔術師。

1、跟著音樂和教師一起完整表演，注意傾聽整理帽子的音樂和變花的音樂。

2、看圖譜，在教師的簡單提示下嘗試隨樂完整表現。

五、創編活動：設計魔術師施魔法的動作

1、創編施魔法的動作。

師：剛才你們說看到過很多不同的魔術表演，魔術師施魔法的方法也有很多。我們剛才用了用手抓、放的魔法，還有其他施魔法的方法嗎？請你們來試一試、做一做。

2、用自己創編的施魔法動作完整隨樂表演。

六、綜合表現：我是小小魔術師

運用魔術帽，跟著音樂完整表現魔術師變魔術的情境，準確地掌握三拍子的節奏。

■ 維也納生活圓舞曲讀后感 ■

【教學內容】欣賞《杜鵑圓舞曲》

【教學目標】

1、通過欣賞樂曲《杜鵑圓舞曲》，讓學生感受3/4拍的節奏以及三拍子舞曲的特點。

2、引導學生聽辨出《杜鵑圓舞曲》各部分不同的情緒和所表現的音樂形象，并能

用不同的動作加以表現。

【教學重點】

感受三拍子樂曲的特點，引導學生聽辨樂曲、感受樂曲、表現樂曲

【教學難點】

感受樂曲不同的情緒以及舞曲輕快活潑的特點

【教具準備】

打擊樂器、欣賞磁帶等

【教學設計】

一、常規訓練：律動《騎上我的小紅馬》

學生聽音樂表演，創設良好的教學氛圍

二、節奏拍擊

1、師：我們來到了美麗的大草原，草原的人們熱烈地歡迎著我們。他們想考考小朋友的音樂知識掌握的好不好，準備了一些不同節拍的節奏讓小朋友來拍一拍，比一比哪一組拍的最好。你們行不行？

2、生：行！

3、節奏拍擊（2/4拍、3/4拍節奏）

分別拍擊不同節拍、合奏拍擊

三、欣賞《杜鵑圓舞曲》

（一）導入欣賞曲

1、師：小朋友比賽的很激烈，聽！誰也要來參加比賽？

2、師播放樂曲前一小段

生：是“咕咕”叫的小杜鵑。

3、導入：對！驕傲的小杜鵑也要來參加比賽。聽！它高興地唱起了歌跳起了舞。

它還想請大家聽聽它跳的舞曲是幾拍子的？根據樂曲的情緒我們來分一

分它有幾部分？

4、出示課題：《杜鵑圓舞曲》

5、初聽全曲

6、交流討論結果

生：樂曲是三拍子的?？梢苑殖扇齻€部分。

師：對！根據樂曲的情緒我們可以把它分成三部分。下面讓我們依次來欣賞。

（二）分段欣賞樂曲

1、初聽第一部分

教師彈奏主旋律，提問這段樂曲的情緒怎樣？感受活潑、歡快的情緒

2、復聽第一部分

看看周圍小朋友臉上的表情？用高興的表情和動作來感受活潑、歡快的情緒。

3、用動作再次感受第一部分活潑、歡快的情緒

4、初聽第二部分

情緒有什么變化？你仿佛看到了怎樣的畫面？用不同的方式感受不同的情緒

5、復聽第二部分

用優美的動作再一次感受樂曲。

6、初聽第三部分

第三部分和哪一部分相似？情緒怎樣？

7、復聽第三部分

我們還可以怎樣來表現活潑歡快的情緒？

8、復聽全曲

自己找好伙伴，一同用動作來表現樂曲

（三）表現樂曲

1、挑選打擊樂器，選出合適的節奏來為樂曲增添色彩

要求：第一和第三段用打擊樂器伴奏，第二段用優美的動作來表現

2、情景表演：森林的小動物們都來欣賞《杜鵑圓舞曲》了。

四、復習（《小熊跳》）

五、教師小結

三拍子的樂曲適合表現輕松愉快的氣氛，使我們共同渡過了一段美好的時光

六、聽音離室《杜鵑圓舞曲》

學生用音樂做小鳥飛的動作

■ 維也納生活圓舞曲讀后感 ■

六年的時光啊，在筆尖上匆匆飛過，在教師的耳提面命中匆匆飛過，在與同學嬉笑中匆匆飛過。算一算，讀完小學，中學，高中，大學，也就十六年左右，小學六年在這其中占據了接近一半的時間?？蓡枂柛改福畈欢喽贾荒苡涀∫粌蓚€高中或大學的好友，小學在記憶的長河里只是一個微光，偶爾在畢業照上能隱約認出幾個人來。

小學跌跌撞撞地成長使我們退去了稚氣，以嶄新的姿態迎接初中。在寒假時，渴想開學，趕緊渡過這半年，升上一個令自己滿意的中學。

固然我現在還只是一個等待上初中的六年級學生，但我知道，小學的時光都只是青春的一個過渡，世上的所有宴席，都將會披發去。聽著音樂，想著心事，常常會想到小學同學，老師，這些都是難以健忘的人，更會想到初中和朋友一起上學放學，奮力學習，初中糊口會比小學更充實。

心事，偶爾也是幸福的體現，由于有那么多的人和事牽掛著。

是的，糊口永遠都是幸福的的。

我相信，無論是中學，高中仍是大學，都是青春的舞臺，而我們每一個人，都是這青春舞臺上的表演者，跳出屬于我們自己的青春圓舞曲。

■ 維也納生活圓舞曲讀后感 ■

《小狗圓舞曲》是一首歡快，詼諧的鋼琴曲，演奏速度極快，整首樂曲在一分鐘左右的時間內完成，所以又被成為《一分鐘圓舞曲》。

因為演奏速度快，所以對于二年級的學生來說就大大增加了難度，怎樣使學生能夠更準確的把握音樂的旋律呢，我采用了放慢速度分段聆聽的方式，首先讓學生整體聆聽，感受音樂的大致形象，學生能夠準確的在笨重的大象和輕盈的小狗之間做出正確的選擇，并能夠根據音樂的速度，靈巧的感覺得出小狗的答案。樂曲是A＋B＋A1的結構，我采用了畫旋律線和舞蹈以及用樂器為樂曲伴奏的三種方式讓學生在不同的方式中感受音樂。因為樂曲速度快，即便是放慢聽起來也很難把握，第一段畫旋律線本來在我預想下應該對二年級的娃娃來說是有難度的，可是聆聽下來效果還不錯，只要將旋律線每個部分細化，再用擬人的方式告訴給學生，接收效果還是不錯的，比如說旋律線一上一下，我可以引導學生說小狗在上山下山，這樣，學生就能夠很準確的把握了。

第二部分是采用舞蹈的方式，因為這段旋律速度較慢，舞蹈起來不會顯的慌張，但是舞蹈動作對于孩子來說較難，動作難了，我講解的地方用時就較多，忽略了聆聽這一部分，應該讓動作和音樂相結合，一邊聽一邊學做動作。最后一部分是A段的重復再現，學生基本上已經對旋律很熟悉了，加樂器對于他們來說并不是很大的問題，但是，第三段的速度和第一段的速度有些不同，要學生準確的把握拍子還是有一定難度的，學生知道這個樂器過了該輪到自己打擊樂器了，但是音樂的拍點還不能準確的把握，只有在老師的指揮下完成，但是如果最后展示的時候老師一味的帶著學生走又會給人不敢放手讓學生自己去表現的感覺。

除了三部分的講解之外，我還給學生在聆聽的過程中穿插了樂曲的創作背景以及圓舞曲的定義這些知識，讓學生對樂曲有一定深度的了解。四個班上下來，參差不齊，有的班能夠掌握，有的班掌握起來還是比較吃力，整堂課給我的感覺就是樂曲難，教學內容設計難，學生不一定能很好的掌握。這學期是我第一次上欣賞課，在很多方面還存在不足，希望能在這方面有所提高，多聽課，多模仿，把握欣賞課的上課要領，在今后的.教學中取得好的成績。

■ 維也納生活圓舞曲讀后感 ■

我們踏著春的腳步，古人何嘗不是呢！故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。一句句都是發自肺腑的春的贊歌。

我們來到瘦西湖畔，春光是多么明媚，春風是那么和煦，春草是那么鮮嫩。哦，春，你那么引人注目。

遠眺綿延的山坡，翠綠翠綠的，似乎還能聽見小鳥們歡悅的歌聲；仰天長嘆，卻發現萬物蒼茫，天空清澈的如一顆藍寶石，白云柔軟的像松松的棉花，太陽耀眼的光輝無不散發著活力與希望；彎腰凝視，像綢帶般蜿蜒的小溪，一群魚兒在快活地嬉戲。它們曼妙的身姿如優雅的曲線，一個個水泡是它們快樂的符號。

■ 維也納生活圓舞曲讀后感 ■

過了十二歲那場雨季，我開始步入青春那場征途，長途漫漫，坎坎坷坷，演奏出一首美妙的青春圓舞曲。

我的青春我做主，我學會了放下，學會了舍取，學會了痛，學會了愛……在那途中，或許我會碰見很多坎坷，很多不如意，很多喜，很多悲，但只要我懂得堅持，懂得放下，就足夠了，無論是交響曲還是圓舞曲，只要動聽悅耳，自己滿足，就順了。

一生當中，青春是最應該珍惜的，有價值的利用，適當的發揮它具有的魅力，就不會浪費了。當自己用實際行動來證實了自己的承諾，當自己的夢想不再成為虛幻時，當為自己的成功而感到喜悅自豪時，就是自己的青春綻放得當了。當經過自己努力取得一定榮耀時，當在群眾見證下親手舉著屬于自己的獎杯時，當在努力途中得到別人的掌聲時，就已讓那份青春魅力閃光了。

確實，那青春途中，千萬不能留下遺憾，人間滄桑，有些人在無意讓自己的青春成為了終身遺憾?；诤蕻敵?，遺憾現在，又有何用呢？只要不步那些人的后塵，只要背道而馳，就能夠得到滿足，到人生終結那天也會用一個笑容代過，一個微笑替過。青春總體看來也不過是一條短短的小道，那小道上有泥巴，坑坑洼洼。當站在起點時，信心和堅持好比是粒?；ǚN，我，兩手捧著花種，漫漫地，邊走邊灑。走過了，回頭望，小道兩旁栽滿了美麗的花朵，含苞待放，如此誘人。一縷縷陽光照在小道上，仿佛是天堂之路，內心涌起的是幸福。嘴角一絲微笑，代過的是內心無比的滿足……

奏起青春圓舞曲，回望著那條小道，一個人打造的，一個人走過的，自己的青春，自己做主，是那么的美妙，那么的動聽……

■ 維也納生活圓舞曲讀后感 ■

教學內容：

聆聽《小狗圓舞曲》。

教學目標：

1、通過聆聽、表演和創編活動，培養學生的愛心與觀察能力。

2、解歌曲的內容，有感情的演唱，能填創歌詞，并能發揮想象力編創動作表演。

3、能選擇適當的打擊樂器為歌曲伴奏。

教學重點：理解歌曲的內容，有感情的演唱，能填創歌詞，并能發揮想象力編創動作表演。

教學難點：分小組進行填寫游戲，要求邊說邊做小動物的動作。

教學過程：

一、常規練習

1、隨樂曲自編動作進室，（要求自創，無規范動作要求，但要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。

2、復習前課內容：表演及唱。

3、小練習：節奏練習

二、新課學習：

1、欣賞樂曲《小狗圓舞曲》。

1）初聽，啟發學生邊聽邊引導學生辨別樂曲中聽唱的內容；想到什么？（可從標題入手去分析、去想象；

2）復聽，鼓勵學生進入角色地進行表演，（教師可稍作引導性動作引導學生參與即興表演）

2、通過自編動作表演歌曲《小狗圓舞曲》，錄音、學生的伴奏、歌表演結合起來表演。

三、小結下課。（隨著音樂，學生結伴律動出教室。）

■ 維也納生活圓舞曲讀后感 ■

名師印象：

語文教學路上的探索者

——蔣軍晶老師印象

浙江外國語學院汪潮

一

蔣軍晶，任教于杭州市余杭區臨平鎮第一小學，他年輕、高挑、勤奮、聰慧，給我印象最深的是：他是一個探索者。

2006年，他參加了浙江省首屆農村小學語文骨干教師培訓班。他是學員，我是他的老師。2009年，他又參加了浙江省首屆小學語文高端培訓班，他是班長，我又是他的老師。

嚴格意義上說，他是一個“插班生”。個中原因，是他強烈地表達了想到培訓班學習的愿望，而我作為這個班的班主任，實在想不出有什么理由拒絕這樣一個熱愛、癡迷語文教學的老師。據我所知，他當時已經參加了省里市里大大小小的許多教學比賽，都獲得了一等獎，可他學習的愿望還是如此強烈、如此迫切，著實感動了我！

培訓期間，蔣軍晶專心聽課、用心思索，并熱心和大家分享他的一些想法。他善于積極地“宣傳”自己的教學觀點，又保持足夠的敏感吸取大家的意見。他對語文教學一些觀點、做法的思考視角不是“仰視”，不是“俯視”，也不是“平視”，而是“斜視”。

曾記得，當很多人提倡語文課“以讀代講”、“以讀代問”的時候，他卻另辟蹊徑，認為提問是最基本、最簡便、最有效的教學手段。關鍵在于怎樣“問”。

那么他在課堂上是怎么“問”的呢？我曾多次帶他赴省內各地課堂教學展示，均獲一致好評。通過觀看他的課，我發現他在課堂上的提問有以下特點：

第一，問題強調“解釋”，有適當難度。他提的問題往往是需要學生在梳理、分析、統整文本內容的基礎上，用自己的“解釋”給出答案。這相對于那些可以直接能從文本中找到定點答案的問題就顯得有難度了。例如，他在上《月光曲》的時候就提出了一個提綱挈領的主干問題：貝多芬在創作月光曲的時候心里究竟在想什么？整堂課，他就是圍繞這個問題幫助學生通過語言文字，透過貝多芬的所見所聞，揣摩貝多芬的所思所想，這是一個很典型的“遵循思路、潛心會文”的閱讀過程。我一直以為，語文學習需要一定“難度”。很多語文老師的問題過于細碎，過于簡單，總是問一些教材中的人、事、時、地、物的具體問題。在這種淺層、低層“問題”引領下的學習，學生的閱讀能力是很難得到提升的。

第二，問題引發“矛盾”，有認知沖突。蔣軍晶憑著自己的膽量和熱情上過一些“驚世駭俗”的課。例如他教《地震中的父與子》，就在課堂上問：如果那位父親經過百般努力，并沒有從廢墟中救出自己的孩子，而且引起大爆炸，自己和其他孩子葬身其中，你還覺得這是一位了不起的父親嗎？暫且不討論這個問題是否特別適用于這篇課文，我們應該關注的是這個問題的取向。很顯然，蔣軍晶已經接受了二十世紀三、四十年代英美“新批評”的一些文本解讀理念，他希望和學生一起尋找文本中的矛盾與縫隙，從而發現文本的真正意義。他的這種努力在其它許多課中都有所體現，例如，他在教學《已死的母熊》時就問：大家都認為《已死的母熊》這篇課文告訴我們不要殺生，但是，要知道，哪怕我們喝口水，也殺害了很多生命，因為水里面有許多微生物，難道我們連水也不喝了嗎？又如，他上《維也納生活圓舞曲》時問：作者寫音樂之都維也納，不寫金色演奏大廳，不寫那些天才音樂家，不寫那些耳熟能詳的樂曲，而是寫鳥叫聲，寫花，寫路，作者的選材是否有問題？這些問題真是“一石激起千層浪”，引出矛盾，引出爭論，引出思考，??所以很多老師覺得蔣軍晶的課很有力度，很有陽剛之氣。

第三，問題關注“當下”，有生活氣息。經常聽蔣軍晶的課，就不難發現，他接受了“接受美學”的觀點。用他自己的話說就是：“一個成熟的現代讀者，除了從文本中讀出作者意義、文本意義，還應該讀出自己的獨特體驗和觀點?！彼运偸峭ㄟ^一些問題引導學生一邊讀，一邊回想他所經歷的相似的人生，或者一邊讀，一邊聯想現實的生活。

為了將文章與學生的生活勾連起來，蔣軍晶經常在課堂中問：你有沒有遭遇過和文章里相同的情節？文章里的人物和你生活中的哪個熟悉的人接近？在你看來，文章哪些部分最貼近現實生活？這篇文章會讓你重新思考自己那段類似的經歷嗎？等等。在這樣的問題思考中，學生會覺得閱讀是和“當下”，是和自己的現實生活有關系的，而不是割裂的、分離的。

第四，問題直面“表達”，有語文趣味。“語文味”是語文教學的本質體現，理應推崇。但它不只是“玩味”、“香味”、“甜味”。蔣軍晶認為語文課應該強化其學科特征，問題應該多涉及遣詞造句、謀廣篇布局、選材用材等表達方式上。例如，教學《橋》，他不是著力引導學生感受老支書高大的形象，而是引導學生感受小小說的表達特色——出人意料又在情理之中的結尾。他上《趵突泉》，在課堂上還原老舍修改文章的過程，感受老舍先生的寫作特色。他的很多課，都是“習作傾向”的。他這樣做就是在引導學生閱讀時像作家一樣去思考：若也提供給我相應的材料，假如讓我寫篇文章，我將如何從所讀文章中有所借鑒、有所創新？如何行文？我能替作者改改文章嗎?他的這種探索是頗有廣度、深度和效度的。

二

蔣軍晶是一位很善于學習的老師，省內省外，兩岸四地，他總能從別人的課堂或講話中發現亮點，并且很自然地為自己所用，融入到自己的研究體系里。因此，他的課已經體現出自己的特色，顯現了自己的思想。隨著他的課堂進步和學術發展，我對他的要求更高，期望值也更大。我對學生的學術問題向來嚴格有加，對蔣軍晶更是如此。我希望他不僅在課堂教學上成熟，還希望他在語文課程建設上有所建樹；我希望他不僅關注一篇課文的教學，還希望他關注整本書的閱讀；我希望他不僅關注語文教學的“戰術性積累”，還希望他關注語文教學的“戰略性積累”。

這種期望還得追溯到和蔣軍晶的初次見面。認識蔣軍晶，是因為他參加了中華版《小學語文》教材的編寫。他是編寫者，我是主編。

那時他還是二十六、七歲的小伙子，邀請他來參加語文教材的編寫，一是因為經常有人在我面前舉薦他，二是因為他年輕，可以承擔一些智慧含量低但體力要求高的工作。也確實如此，剛開始的時候，他就做一些例如“排選生字”這樣的技術工作，可到后來，他也參與到選文、設計課后習題等核心工作中來。在編寫過程中我發現，他雖然年輕，但成熟、沉穩，更重要的，他的閱讀視野比較開闊，對語文教學已經有自己的思考。在一次又一次討論選文的過程中，他提供了一些新鮮的關注點，他毫不掩飾對王宜振、林武憲、謝武彰、金子美鈴、斯蒂文森、狄金森等人的兒童詩的喜歡；他極力建議教材中可以適當放一些孩子喜歡的兒童文學作家的作品，例如曹文軒、黃蓓佳、沈石溪、米切爾·恩德、懷特、西頓、椋鳩十等。盡管當時他的這些想法不能完全實現，但是，他的這種閱讀視野會是大有作為的。我一直鼓勵著，也期待著！

果真如此，幾年以后，蔣軍晶已經成長為一個頗有影響的兒童閱讀推廣人。他鼓勵學生多讀書，讀整本書，探索班級讀書會。他的班級讀書會，既借鑒了西方及臺灣地區的已有經驗，又進行了本土化處理，頗有新意。他認為班級讀書會的核心是師生在課堂上圍繞整本書的討論。在大約兩節課的時間里，和學生討論一本書，是讓大多數語文老師想臨陣退縮的巨大挑戰。因為一本書篇幅那么長，人物那么多，結構那么復雜，意蘊那么豐富，這就意味著老師和學生必須具備一定的討論技巧。更為重要的是，班級讀書會的“討論”究竟要達到一個怎樣的目標呢？盡管蔣軍晶把圍繞整本書的討論稱為“聊書”，強調它的坦率、自然、輕松的一面。但據我觀察，他的目標還是非常明確的。他自己期望通過“討論”提升學生的文學欣賞能力，他期望通過“討論”教給學生一些實用的閱讀策略（我們的許多語文課側重教知識點以及挖掘人文內涵），他期望通過“討論”提升學生的思考力，建立學生與文本之間的聯系。

如果你聽過蔣軍晶的班級讀書會，你能感受到他的努力的成果，盡管有些探索還不是很成熟。但是，班級讀書會在課堂里的最終成熟，兒童文學閱讀最終的推廣，還得依靠像蔣軍晶這樣始終奮戰在教學一線的積極探索者。我相信，他在班級讀書會方面的探索是有意義的，也是卓有成效的。

蔣軍晶是一個探索者，是一個虔誠、智慧、執著、有效的探索者。從他的這本專著里，我們可以更直觀地看到一個小學語文青年名師實踐的智慧、反思的勇氣和探索的精神。探索無止境。我想說：既要仰望星空，又要腳踏實地，還要環顧四方。對蔣軍晶的探索，我還是支持著，期待著！

（汪潮：浙江外國語學院課程與教學系主任、教授，小學語文教學研究專家。教育部審定中華版《小學語文》教材主編、教育部審定高校本科教材《小學語文課程與教學論》主編。）

■ 維也納生活圓舞曲讀后感 ■

教學目標：

1.體驗作曲家如何描繪冬季，以及冬季給人帶來的歡樂。

2.能夠背唱第一圓舞曲的A、B主題

教學重點、難點：著重引導學生感受、體驗維也納圓舞曲的風格特點，并充分發揮想像力，體會該圓舞曲所表現的溜冰時的情景。

教具準備：多媒體、碰鈴、紅紙、黃紙

教學過程：

一、導入

教師：同學們請坐端正，我們一一段視頻。（播放呂薇表演唱《溜冰圓舞曲》）

教師：這是青年歌唱家呂薇一邊唱歌一邊在——（生答溜冰），很特別的表演。剛才我們看到這首歌曲叫——（生答溜冰圓舞曲）。同學們知道什么是圓舞曲嗎？我們看屏幕。（師讀，圓舞曲又叫“華爾茲”，是奧地利的一種民間舞蹈。19世紀開始流行于西歐各國，它采用3/4拍，強調第一拍上的重音，旋律流暢，節奏明顯，舞蹈時兩人成對旋轉，因而被稱為圓舞曲。這種華爾茲的圓舞曲一般是幾拍子的？（生答，三拍子）。重音在哪一拍上？（生答，第一拍）我們知道在溜冰時腳一蹬就能向前滑行，再一蹬又能向前滑行。（教師做動作，數1、2、3、1、2、3）在1882年，法國作曲家瓦爾德退費爾在他的管弦樂作品《溜冰圓舞曲》中將溜冰和圓舞曲巧妙地結合了起來。剛才聽到的呂薇這首歌的旋律就來自于這首樂曲，這節課我們就要一起走進《溜冰圓舞曲》（多媒體出示題目、作曲家、國家、年份）

二、新授

教師：《溜》由序奏、四個小圓舞曲和結尾組成。首先來看它的第一小圓舞曲。

教師：請同學們聽下面的這段旋律，說說它的情緒？（播放第一小圓舞曲主題A）(優美、寬廣、緩慢的)

教師：像溜冰剛拉開序幕，也可以把它想像成溜冰者輕松的姿態。

教師：這是這段旋律的的簡譜，我把它彈奏一下，同學們看譜（出示簡譜）（加兩小節前奏）

教師：我們跟著鋼琴唱一唱，前面有兩小節前奏（教師說1、2、3、1、2、齊，齊字后開始唱、稍慢）（教師指出每四小節換氣、3音歸到后面樂句）（指出后稍加速再唱）

教師：唱得不錯！下面我跟著旋律畫圈，請同學們觀察在每小節的哪拍上我開始畫圈？（播放第一小圓舞曲主題A，師畫圈）

教師：哪一拍上？（生答，第一拍）

教師：真不錯！第一拍，每一小節畫一個圈。拿出右手，一起來畫一畫。手拿高一點、握球狀、逆時針畫。第一句預備起（師唱一起畫）

教師：跟著音樂來畫（播放主題A）

教師：同學們聽一聽這段旋律可以怎樣畫？（播放第一小圓舞曲主題B）

教師：（根椐學生的手勢教師概括，為什么可以這樣畫？（生答，速度上快了）

教師：剛才那段是長音（教師畫圈唱）而這段看它的簡譜，用了短促的八分音符。它的音寫得也很有規律，第一行5161的反復，第二行5262的反復，第一小節只有兩拍，其它是三拍，這個小節叫不完全小節。跟著鋼琴來唱一唱。齊字以后開始（教師數123齊）提速也唱一遍。

教師：同學們看看這段旋律我畫三角形行不行？（播放主題B師畫）

教師：行不行？（生答，行）而且第一拍要畫重一點。（師演示123、123）圓舞曲的特點是不是重音落在第一拍上。一起來畫一畫（播放主題B）

教師：剛才的兩段旋律是第一小圓舞曲的兩個主題，我們完整地把第一小圓舞曲來聽一遍。（播放第一小圓舞曲）（一起做動作）

教師：（聽后問）旋律有反復嗎？（生答，有）如果兩個主題分別用AB表示，那這部分的結構是？（生答ABA）

教師：請同學們聽第二小圓舞曲，思考:第二小圓舞曲和第一小圓舞曲相比,情緒上有什么變化?(生答,更歡快、活潑)(教師：力度上更強了)我都用了這個動作，來看它的譜，音從中音區到高音區到兩個點的高音區又到低音區，跨度很大，表現的是溜冰者什么動作？（旋轉、騰空、跳躍）

教師：一起來做做這個動作（播放音樂）

教師：第二小圓舞曲的第二主題是描繪溜冰者身上掛著的鈴鐺發出的聲音（師唱，噠……，一起來做）

教師：兩小節后開始，總共六小節）再來一次

教師：再完整的來聽第二小圓舞曲

教師：它的結構是怎樣的？（生答，ABA）

教師：也是ABA的結構。那第三和第四小圓舞曲也會不會是這樣的結構呢？（聽了以后才能下結論）請同學們輕輕地拿出你凳子下的卡紙。當音樂出現時用右手舉起紅紙，第二個主題出現時仍然用右手舉起黃紙，如果有反復再舉起第二張紅紙，你的右手上應該是三張紙，沒有反復就是紅黃兩張。先聽第三小圓舞曲（播放第三小圓舞曲）

教師：（師做動作）手上都拿了兩張，它的結構是——（AB）

教師：好，繼續聽第四小圓舞曲（播放第四小圓舞曲）

教師：它的結構是（ABA）太簡單了！請同學們把卡紙放回凳子下。

教師：我們來回顧一下，四個小圓舞曲哪個結構是AB?(生答，第三)其它都是ABA的結構。（點擊圖標）其實在四個小圓舞曲前還有一段由圓號演奏、節奏自由、描繪美麗冬景的序奏。來聽序奏，請同學們分辯，序奏的旋律跟哪個主題很像？（播放序奏）

教師：（生答，第一小圓舞曲第一主題）完整的來欣賞這首樂曲。如果你能聽出第一小圓舞曲，舉起一個手指，第二小圓舞曲兩個，第三三個、第四四個。舉起后可以把手放下，專注地聽音樂。（再現一小、三小、結尾時提醒）

教師：我發覺同學們在第一小圓舞曲出現時都能準確判斷了，它是怎樣唱的？（師生同唱）

三、拓展

教師：不錯！請同學們看屏幕，括號里的字應該填什么？找找規律（多媒體出示：（）游芳草地，（）詠荷花池，（）飲菊花茶，（）吟白雪詩）

教師：（春夏秋冬）今天我們欣賞的溜冰圓舞曲是冬天的圓舞曲，有興趣的同學可以去聽聽春夏秋的圓舞曲分別是《春之聲圓舞曲》、《維也納森林的故事圓舞曲》、《皇帝圓舞曲》（屏幕出示）

教師：今天這節課就到這里。謝謝大家?。ń處熅瞎┫抡n！

■ 維也納生活圓舞曲讀后感 ■

今天我學習了《維也納森林的故事》，感受非常深，既然維也納人把環境保護的這么好，我想我們也一定保護的非常好!

維也納的人驕傲與福氣之一是他們生活在層層疊疊的綠色包圍之中，森林不單是維也納人民度假游玩的去處，平日黃昏人們也常常驅車到城市東北角的卡倫堡山上，敞開肺葉，張開嘴巴，大口吸吮林海散發出來的清香、濕潤、涼意和充沛的氧氣。放眼望去，碧海茫茫，每一棵都是一朵浪花，有多少樹木可以匯成一望無際的森林？

維也納人整天眼睛被城市的奇光異彩所?；螅丝炭匆幌戮G顏色真是一種凈化眼睛和心靈的顏色。維也納森林有四十公里，有人說方圓百里，其實這個被稱作“森林王國”。

我想：我們也應該保護環境、樹木。讓僅有的資源發揮更大更好的作用。

我們從身邊的小事做起，愛護每一朵花、每一棵草、每一棵樹，讓綠色更翠綠；讓綠色更濃密；讓綠色充滿陽光。讓我們在綠林中享受書本，吸氧，創造美好生活。

■ 維也納生活圓舞曲讀后感 ■

《鄉村愛情圓舞曲》電視劇觀后感

春節期間真是放假了，也不讀書，也不寫文，也不習字，而是真正的體味家的溫馨及新春的歡樂。每日給家人做好吃的，并分享生活的樂趣。

與愛人一起包凍餃子是我最快樂的事情，他和面，我切餡；他搟皮，我來包；包到最后，再捏幾個合子，而且，面和餡包到最后非常均衡，哪樣也不會剩下。最后的程序，我擺餃子，他裝袋。快樂中包餃子就是這樣非常有樂趣！

媽媽最愿意吃我和愛人包的酸菜餡餃子。正月十二晚上，我和妻子給媽媽包餃子。一邊看電視，一邊包餃子，換頻道時看到《鄉村愛情圓舞曲》正演到劇中王木生回到家與王大拿擁抱在一起痛哭的場面。

所以，我和妻子看了一會兒，我被劇情感動流淚，流淚有兩個原因。

一是，想到了范偉。

當時，王大拿哭著說：“真的是你回來了？都五年了！

這些年你都在哪兒??？每年過年，我都想你，想打**給**你換個號碼，我聯系不上你，找不到你！……”聽著劇中的語言，怎么都感覺著是趙本山說給范偉聽的。

這一情節不僅令人感動，而且感覺的確是一種真正地想念，對朋友的想念！雖然是劇中王大拿說給王木生的，但從趙本山的流淚、語言及眼神，我感覺到他不僅真正地投入到了劇情中，更是真實地流淚及想念，他也許在想，如果真是范偉回來演王木生就更好了！不然，這些年，鄉情愛情都排到續7了，王木生這個角色一直是空缺，一直沒上戲，這就是真誠的等待！

我和愛人都覺得要是范偉回來就好了！是啊，朋友之間，最真誠的就是那份情義！什么都可以放下，唯有情義放不下！

在新的一年里，筱荃衷心祝愿趙本山和范偉早日團聚！厚續友情！再度合作！現創佳作！

二是，懷念起了父親。

當我看到王大拿這位父親，看到自己的孩子王木生回來，父子重逢后，父親流下了喜悅的淚水，瞬間也蒼老了許多。父愛無求！父愛如山！

父愛偉大??！特別是聽著王大拿說的那些關懷、關心、教導王木生的話語時，我的淚更止不住了，我就想起了我的父親，想起了父親的慈愛、教導、培育、關懷、關心、關照，以及往昔生活的溫馨及幸福。然而，父親仙逝了，再也回不來了，我默默地懷念著父親……

愛人一句幽默的話語讓我破涕而笑了，電視劇結束了，我們的餃子也包完了。

于是，靜夜，我又提起筆來寫下這篇短文。

■ 維也納生活圓舞曲讀后感 ■

我認為課堂教學的最高境界是——看起來平淡無奇，品起來幽香縷縷，回味起來清香裊裊。我對自己課堂設計的要求：大氣、精致、和諧。大氣就是有學科教學思想的支撐，整堂課有明顯的教學主線；精致就是把思想落實到教學細節；和諧就是實現教與學關系的協調，順應學生學習，然后發揮教師的教的主導作用。

課堂教學設計要有三個關注：關注課程——從課程的視角，語文課應該憑借教材教會學生學習語文的本領，同時積累語言，留下美好情感。關注學生——尊重學生的學習能力和學習實際，同時重視教師的教，教師要教會學生，以學生的學習為出發點和落腳點。關注教材——尊重文本內在的規定，按照文本基本的價值取向進行教學，同時不對教材進行過度挖掘。

本課的教學設計，以教會學生“咬文嚼字”為核心，培養學生的語文學習能力。首先看學生對課題的理解，讓學生憑借學習經驗說說對整篇文章的感受，目的是看學生對文本的認識。要求學生用“咬文嚼字”的態度讀出自己的滋味，實現主體性閱讀，目的是讓學生親近文本，讀出自己的感受。在學生匯報交流的基礎上，共同學習第三自然段，實現教師教的作用，總結出一咬二嚼三回味，咬出滋味、嚼出意味，讀出韻味的方法。然后，讓學生在第一自然段中練習，讓學生更熟悉這種方式。最后，讓學生分別進行6、7、8自然段的學習，檢驗學生學習的程度，同時開掘更大的空間。

從整堂課的執教情況來看。遵循認知規律的教學才是有效的教學，隨著教學的緩步推進，學生慢慢學會了品味詞語。對“別出心裁”和“隨時隨地”的品味，超出了我的教學預設，尤其是對公路是線譜、汽車是音符、房舍是音節線的想象。為學生提供空間的課堂才會有無法預約的精彩。

由于時間關系，后兩部分的教學并沒有進行。第三部分的目的是讓學生能夠質疑，讓學生進行反思性閱讀，有自己的想法和看法。第四部分根據這篇文章的典型特色，讓學生打亂原文的順序再去閱讀，通過這樣的閱讀對文章的結構有一個認識，同時實現創造性的閱讀，學生可以根據這樣的閱讀建構屬于自己的文本。

■ 維也納生活圓舞曲讀后感 ■

作為一篇流傳廣泛的文學經典，飛蛾圓舞曲深受許多文學愛好者的喜歡和推崇。這篇小說以其扣人心弦的情節、動人的描述和深刻的寓意贏得了全球讀者的共鳴。在這篇文章中，我將詳細地介紹和探討飛蛾圓舞曲所傳達的主題和思想，同時分享我對這個故事的感受和反思。

故事背景和情節

飛蛾圓舞曲的情節發生在19世紀的奧地利。故事主人公艾德菲是一個出身貴族家庭的少女，她與同齡的侯爵卡爾認識并彼此喜歡。他們的初戀般的關系在一段時間內很好，但是侯爵的父親卻反對他們在一起。盡管如此，兩人依舊決定私奔。然而，在逃亡的途中，他們由于迷路和受傷而被迫在一座荒涼山莊中暫住。在這里，他們遇到了一位神秘的爵士，爵士手里拿了一把小提琴并帶著他們進入了一場奇妙的樂曲幻想世界——一個在森林里舞蹈、安靜聽音樂的世外桃源。

然而，隨著爵士演奏的精致樂曲逐漸加強，這個誘人的世界也變得越來越危險。爵士告訴艾德菲他們在“死亡之舞”中，艾德菲不僅看到了她的家人，也看到了卡爾爵士。兩人的愛越來越明顯，但是他們也明白這個世界并不真實。在這個世界中，每一個人都在等待舞曲結束，但是沒有人知道這個舞曲會何時停下。

最終，艾德菲和卡爾爵士還是決定離開了這個幻想世界。他們找到了自己的路，但是這個似乎無窮無盡的死亡之舞并沒有因此停下。這個故事告訴我們，在方向不明時不要隨從一時的沖動。所有的選擇都有代價，但做對的選擇可以帶來更多的機會和自由。

主題與思想解析

飛蛾圓舞曲吸引人的地方之一是它所傳達的主題和思想。故事中艾德菲和卡爾爵士的故事展示了愛、追尋自由和勇氣的主題。這些主題從不同層面上解釋了作者對生活的態度和看法。

首先，愛是整個故事的核心。艾德菲和卡爾爵士之間的初戀是動人心弦的，因為他們探索和發展的感情非常真實和純潔。這種愛的力量在他們逃離家庭壓力和困難時提供了勇氣和幫助。即便是在舞曲的世界中，愛依然無法阻擋，因為愛是最基本、最深層次的情感。

其次，飛蛾圓舞曲呈現的是對個人自由的探索。這個故事中的兩位主人公的故事提供了對自由的追求的強烈呼聲。艾德菲和卡爾之間的互動顯示出他們對個體自由和權力結構的挑戰。這種思想可以看作是對當時政治機制的批判。

最后，這個故事講述了一個關于勇氣的故事。無論艾德菲和卡爾的處境多么困難，他們都沒有放棄希望。盡管被卡爾的父親反對，艾德菲仍然強烈地追求自己的幸福。在樂曲幻想世界中，他們都感受到恐懼和不安，但還是選擇了逃離這個虛假世界。這種勇氣要求我們對自己的能力和信念有信心，盡管周圍的環境可能朝我們扔來各種各樣的障礙和挑戰。

對于讀者的啟示

飛蛾圓舞曲嘗試讓讀者思考自己的生活方式和人生目標。這個故事的情節和角色提出了許多重要的問題，需要我們去思考和回答。在這里，我將分享幾個我認為最重要的啟示。

首先，飛蛾圓舞曲告訴我們，在生命過程中，我們應該清楚自己想要什么，并為之而奮斗。故事中的艾德菲和卡爾嘗試尋找自己的自由和幸福，盡管有種種困難。我們也應該堅持自己的信念，努力尋求真正的人生目標和幸福。

其次，故事揭示了在人際關系中的復雜性。愛是生活中的最基本的情感之一，然而，在實際生活中它卻經常是容易迷失的。因為愛涉及到機會、順序、感受和多種因素，為了找到適合自己的伴侶和人際關系，我們應該尋找那些真正適合自己的人。

最后，飛蛾圓舞曲教會了我們如何面對生活的挑戰和風險。除了勇氣，我們還需要在生活中做出明智的選擇。我們需要盡可能地做好準備，盡管生活中的難題看起來可能無法解決。如果我們堅信自己并堅韌到底，我們就能夠突破障礙，創造出自己的最好結果。

結語

飛蛾圓舞曲是一篇引人入勝的小說，它展示了作者高超的寫作才能和深刻的思考方式。這個故事重要的主題和思想啟示了我們對愛、自由和勇氣的探索，并讓我們思考自己的人生觀和價值觀。通過當前的飛蛾圓舞曲讀后感，我希望每一個讀者可以找到自己喜歡的答案，成為更好的自己。

■ 維也納生活圓舞曲讀后感 ■

【評分標準】選A得3分，選E得2分，選C得1分，選B、D不得分。

【解析】B項“對音樂的極度瘋狂和缺失理性?！蔽闹袥]有根據，屬于無中生有。C項《藍色的多瑙河》不是革命的標題音樂。 D項“對老約翰并不忠實”概括錯誤。他忠實于老約翰，但他首先忠實的是藝術。

(2)(6分)①小施特勞斯演奏他父親的這部作品，首先表達了對音樂家父親的敬意。②在這首樂曲的抒情部分，他又加入了一種柔情蜜意，表達對父親的理解、祈求以及希望得到寬恕的復雜情感。③觀眾從他的演奏中，逐漸明白了這段樂曲所表達的深厚情感，被他的真誠以及演奏技巧和音樂才華所感動。

【評分標準】每點2分，共6分。意思對即可。

(3)(6分) ①堅持理想，永不放棄。不管父親如何阻止他學習音樂，他都能夠克服困難，堅持繼續夢想。②有卓越的音樂才華和偉大成就。他創作了許多膾炙人口的作品，并指揮了很多大型音樂會，獲得轟動。③對家人至情至義。對母親的愛戴感激和對父親的理解尊敬讓人感動。④富有正義感。在維也納革命期間，他不僅上街指揮，而且創作了很多鼓舞人心的革命作品。

【評分標準】答出任意三點即可。每點2分，共6分。

(4)(8分)①外部環境的熏陶感染：音樂之都維也納到處都流動著美妙的音樂，加之優美的風景，華麗的建筑等等，都給小施特勞斯的音樂創作提供了不少靈感。②家庭的熏陶影響：音樂之家的影響，使他熱愛音樂，父親的反對給了他耿直倔強的個性，父親的成功也給了他前進的動力，母親的支持給了他支持的溫暖和信心，特有的家庭環境促使他成長為一名著名的音樂家。③由于環境的影響，小約翰從小就表現出極高的音樂天賦，而且從小就立下遠大志向，長大后也要當音樂家。④小約翰靠自己頑強不屈的精神和堅持不懈的努力學習音樂，組建樂隊;靠自己的卓越才華和勤奮創作，留下了大量優秀作品，贏得了人們的尊重。

【評分標準】每點2分，共8分。意思對即可。

■ 維也納生活圓舞曲讀后感 ■

兩位授課的老師所授內容使我受益匪淺，張海濱老師講授的《維也納生活圓舞曲》，這篇優美的文章是出自于馮驥才，這位中國當代著名作家之手。張老師從“鳥鳴”、“鮮花”、“道路”、“酒館”層層遞進，帶領孩子們去體會散文的美妙，每天清晨都能聽到免費的**會，那是鳥兒們的歌聲，有的鳥兒聲像有人磕牙，咔咔作響，有的鳥兒聲好似老人嘆息，沙啞有蒼老，有的好像貓叫.......張老師指導孩子們去體會這萬變的聲音，體會為什么在我們看來并不是很優美的聲音卻變成了免費的**會，指導孩子們理解維也納人對生活態度，多次的朗讀更是讀出散文的那種恬靜與優美，是心靈與文章的碰觸，更是心靈與心靈的交流。

世界上的**是不分過度的，好的**大家都很欣賞，張老師正是抓住了這點，在課上多次讓孩子們聽到了來自維也納的**，有舒緩的鋼琴曲，有優美的藍調，孩子們很快被吸引其中，能夠感受到孩子們對**的喜愛，與其說是學習這篇文章，不如說是享受這個過程，更在課上拓展了孩子們的思路，引領他們進入文章，進入維也納，不同的地點會是怎樣的**，甚至在鄉下的“酒館”里也滿是**，帶著孩子們去感受維也納風情文化，感受到那里的**與大自然融為一體的和諧之美，推己及人去體會作者用飽滿的熱情表達出了維也納的**之美。

屠靜老師的《凡卡》更是讓我眼前一亮，她運用“互文”教學模式，這正是我們所應學習的，語文教學萬變不離其宗，其模式與我校開展的“單元整合教學”宗旨是一樣的，一個“你覺得文章的哪兒最感染你？”直接切入主題，讓學生們獨自閱讀，交流感受，去體會凡卡這個九歲小女孩的希望與悲哀；以點帶面，更是引出了《渴睡》中的瓦爾卡，借助朗讀去體會這個小姑娘在忍無可忍之后殺掉老板娘的孩子，渴望睡上一個好覺的悲哀與希望；更是配樂提供《苦惱》中的馬車夫約納的幾次對話，理解約納幾次想訴苦所得到的結果，去體會他的悲哀與希望。三篇文章出自同一作家契訶夫的筆下，去總結契訶夫所生活的沙俄統治下人們生活的悲慘文章都較長，但屠靜老師卻在一節課40分鐘內，帶著孩子們好似走進各篇文章主人公的內心，去體會他們的痛苦、悲慘，去理解他們的希望。

孩子更是理解的到位，透徹。

兩節課后，我的心都被震住了。雖然我只教了三年漢語，但我仍然需要在漢語教學的道路上實踐。我堅信我會有更多的收獲和啟迪。

■ 維也納生活圓舞曲讀后感 ■

教學目標

1、積極參與聆聽、想象、律動等音樂實踐活動、充分感受冬天帶給人們的愉快心情。

2、能在聆聽的.基礎上，結合圖形譜和身體律動的方式，體驗圓舞曲的基本特征。

3、掌握圓舞曲的節拍特點、典型節奏；能哼唱第一小圓舞曲a主題；了解維也納圓舞曲的風格特點。

教學重點

感受體驗維也納圓舞曲的節拍、旋律、速度及節奏特點；

教學難點

對比聆聽四個小圓舞曲在音樂要素上有哪些區別；

教師準備

多媒體課件、電子琴、手鈴

學生準備

筆、紙

教學過程

一、導入新課

☆播放“第一小圓舞曲a主題”錄音

提問：這是幾拍子的音樂？是否有舞蹈的感覺？

學生：（不確定）隨音樂感受三拍子舞曲的節拍特點；

教師：今天，我們就共同欣賞一首三拍子的舞曲。（板書課題）

二、教授新課

（一）音樂知識

1、“圓舞曲”

2、“維也納圓舞曲的結構特征”

〔設計意圖：引導學生了解相關音樂知識，為后面的分段欣賞做好知識層面的鋪墊。〕

（二）分段欣賞

1、序奏部分

教師：播放“序奏”錄音；

提問：樂曲的速度是怎樣的？讓你聯想到了哪些冬天的景色？

學生：用自己的話說出對樂曲的初步印象。

（師生展開聯想：圓號徐緩的旋律，拉開了冬的序幕，凜冽的寒風告訴我們冬天來了?。?/p>

〔設計意圖：引導學生在聆聽的基礎上，充分發揮想象力和創造力?！?/p>

2、第一小圓舞曲

（1）通聽“第一小圓舞曲”錄音

學生：說說有幾個音樂主題？進一步說說，通過哪種音樂要素分析出來的？

教師：a主題----節奏舒展；b主題----節奏緊湊；

（2）精聽“第一小圓舞曲a主題”

教師：播放“a主題”錄音+展示譜例；引導學生關注大量的長音和連線。

學生：聽“a主題”錄音，并用“La”音模唱。

教師：通過隨琴哼唱和師生對唱等方式，引導學生感受a主題優美抒情的音樂情緒，體會溜冰者舒暢愉快的心情。

（3）精聽“b主題”

學生：用“La”音模唱“b主題”，體會三拍子的典型節奏，感受活潑跳動的音樂情緒。

（4）通聽“第一小圓舞曲”

教師：在黑板上畫出旋律線。

學生：用手指在空中畫出旋律線，根據旋律線判斷出兩個主題的呈現順序。（aba）

3、第二小圓舞曲

（1）播放“a主題”

教師：你聽出大跳音程了嗎？你覺得作曲家想描繪出溜冰者的什么動作和姿態？

學生：談自己的感受，并說明為什么？

（充分利用直線上升的旋律線，忽上忽下的大跳音程表現出溜冰者矯健的跳躍動作。）

【述職報告之家yS575.COM】精品系列:

圓舞曲作文?|?青春圓舞曲作文?|?《生活》的讀后感?|?生活的藝術讀后感?|?維也納生活圓舞曲讀后感?|?維也納生活圓舞曲讀后感

（2）播放“b主題”

教師：“b主題”中出現了一種特殊的聲音，你聽出它是什么樂器了嗎？

學生：聽聽+說說+律動

4、第三小圓舞曲

（1）播放“a主題”錄音

教師：你覺得“a主題”和前面哪首小圓舞曲的“a主題”具有相同的性格？

學生：聆聽音樂+模唱第三小圓舞曲的“a主題” →對比模唱第一小圓舞曲的“a主題”；

（2）播放“b主題”錄音

學生：自主設計旋律線并畫在紙上→學生板演→互教互學。

教師：座間指導；鼓勵學生把自己的創作“曬”到黑板上，并說出自己的創作意圖。

（3）通聽“第三小圓舞曲”

學生：根據自己設計的旋律線，判斷出兩個主題的呈現順序。(ab)

5、第四小圓舞曲

（1）體驗華爾茲

學生：起立，用恰當的舞蹈動作表現出“優美抒情”的“a主題”。

（2）手指律動

學生：用靈活的手指律動表現出b主題跳動的八分音符，體會溜冰者興奮、快活的心情。

〔設計意圖：引導學生利用身體語言再次體驗三拍子的基本特征；〕

6、“再現”部分

教師：播放“再現部分”錄音

學生：說說哪兩個小圓舞曲相繼再現，從而與開始部分的音樂形成呼應？

7、“尾聲”部分

教師：播放“尾聲部分”的錄音

學生：說說快速的上行音和下行音的作用；（將樂曲推向高潮，并預示樂曲即將結束）

〔設計意圖：引導學生在充分聆聽的基礎上，利用旋律線和身體律動等方式，學習區分各小圓舞曲在音樂要素上有何不同?！?/p>

（三）聆聽游戲

教師：播放趣味版《溜冰圓舞曲》；

學生：聆聽音樂并做出相應的動作+判斷出是第幾小圓舞曲；

（四）完整欣賞

學生：觀看大屏幕播放的管弦樂現場演奏視頻，充分感受維也納圓舞曲的基本特征。

〔設計意圖：利用唯美的現場演奏會，使學生對樂曲形成整體、直觀的印象?！?/p>

三、課堂小結

學生：回顧并歸納→維也納圓舞曲的基本特征；

教師：指導和補充，在評價過程中激發學生以樂觀的精神對待自然、對待生活的情感。

板書設計

《溜冰圓舞曲》

管弦樂

一二三四

序奏（圖形譜1）（圖形譜1）（圖形譜1）（圖形譜1）

尾聲

維也納風格

■ 維也納生活圓舞曲讀后感 ■

教學目標：

1、通過學生對文字的探究，感受到維也納生活的優美溫馨。

2、通過對“富于形象”“別出心裁”“隨時隨地”等詞語的推敲，培養學生推敲詞句的習慣和能力。

3、通過對文章題目的質疑和研究，培養學生反思性閱讀的習慣。

4、通過對文章各自然段的重新排列，關注語言的結構形式，實現創造性閱讀。

一、檢查預習，觸摸課文

這節課我們一起來咬嚼一篇文章，可不像“冷暖”這兩個字這么簡單。

（板書課題：維也納生活圓舞曲。）

咬一咬吧，有什么滋味？帶著你們感覺到的滋味自由讀一讀。

指名讀。

你為什么這么讀？你覺得是什么滋味的？

2、提前讀課文了嗎？依你多年的閱讀經驗，你覺得這篇課文怎么樣？

（學生談初讀感受）

二、咬文嚼字，喚醒文字

1、剛才同學們說了自己的初讀感受，現在咱們就抱著咬文嚼字的態度，用心去感受字詞的滋味。把你覺得最有滋味的地方畫下來，可以在旁邊寫上你品到的滋味。同學們，我們可要真的去咬，真的去嚼啊，要不然那些字啊、詞的仍然在那里沉睡著，我們可要努力喚醒他們。

（學生自讀圈畫）

2、自由匯報交流——說出你品到的滋味。

（指名3-5名同學）

可以選擇兩種方式：一是先把你品到的滋味讀出來，然后說說是什么滋味？二是先說一說從那部分品到什么滋味，然后把品到的滋味讀出來。

其他同學在聽的時候，也一同跟著品味。

3、教師引領，學習咬文嚼字。

預設內容：

我發現，閉上眼睛時，聲音就會變得特別清晰和富于形象。有一種鳥的叫聲像是有人在磕牙，時斷時續，嗒嗒作響；另一種鳥的叫聲好似老人嘆息，聲音沙啞而又蒼老；還有一種鳥叫聲很像貓叫。一天，它一邊叫，一邊從我的窗前飛過，我幻覺中出現一只飛著的貓。

師：老師想和大家一起咬嚼一個自然段，行不行？我們共同來看第三自然段。

（學生說出自己的理解，讀出自己的滋味）

大家一同讀，嚼嚼其中滋味，看能不能嚼成一兩個詞？

究竟能嚼出哪個詞呢？閉上眼睛，聽老師讀。

（師范讀）

師：你聽到了什么？看到了什么？

師：是啊，從這些詞句中，我們就感受到了聲音和形象。（板書：富于形象）下面把你的滋味放進去讀一讀吧。

（生自由讀）

師：找一名同學來讀，你在回味，我們大家都閉上眼睛來回味！

師：就是按照這樣的步驟，一咬二嚼三回味（咬出滋味——嚼出意味——讀出韻味）

4、集中練習，感受方法。

師：我們要用心去體會細節的滋味。下面來試一試，看同學們學會了沒有。大家自由讀第一自然段。看你能嚼出什么滋味？

（學生自由讀）

匯報。

5、確定研究段落，集中練習。

師：看來同學們能夠咬文嚼字了。下面加大點難度怎么樣？剛才是自由的，現在是非自由的。請三排同學，分別研究6、7、8自然段。

可以用你習慣的讀書方式，可以朗讀，可以默讀，可以小聲讀，關鍵是把心放到課文中去，靜靜地去感受。

（學生自由讀）

交流匯報。

預設二：

第六自然段，品出重點詞語“別出心裁”

預設三：

古老的維也納，很難找到一條筆直的路。車在這些彎彎曲曲又暢如流水的街道上跑著，兩邊的景物像是突然冒出來的。或是一座寧靜又精致的房舍，或是幾株像噴泉一樣開滿花朵的樹……這是行駛在筆直的路上絕對沒有的感受。而且，跑著跑著，很容易想起音樂來。在這個音樂之都中，最重要的并不是到處都有的音樂會，到處都有的音樂家雕像和故居，而是你隨時隨地都會感受到音樂的存在。著名作曲家勃拉姆斯說：“在維也納散步可要小心，別踩著地上的音符?！?/p>

①品出什么滋味？

（隨時感受到音樂存在，到處都是音樂。連在街道上行駛都像在五線譜上一樣，汽車是流動的音符，那些房舍、樹就如同音節線）

師：多么優美的一首生活圓舞曲??？

②嚼出哪些詞語？

（彎彎曲曲又暢如流水、冒、隨時隨地）

這些詞語說明什么？

③省略號

預設四：

第8自然段，“神仙的手指”“撩動”

三、咬文嚼字，反思閱讀

1、同學們嚼出了自己的滋味？我們再回到課題上看一看？為什么課題不是維也納圓舞曲？（突出對生活的理解）

學生快速瀏覽。

最終有什么發現？

音樂成了維也納人的生活，有生活的地方就有音樂，有音樂的地方就有生活。

2、為什么不是“交響樂”，不是“進行曲”，而是“圓舞曲”？這曲子是誰譜寫的？

作者究竟要通過這篇文字告訴我們什么？你品味到怎樣的生活滋味？

（生活不一定就是快節奏的，要在生活中體驗生活，向學生推薦米切爾·恩德的《毛毛》，一個小姑娘和時間竊賊的不可思議的故事。會讓你們更好地感受生活）

四、重新排列，創造閱讀

把這篇文章的每一個自然段重新排列，看有什么感受？

舉例：把第八自然段作為開頭，讀一讀，看文章順暢嗎？⑧①②③④⑤⑥⑦

或者是⑦⑧①②③④⑤⑥，依次類推，看有什么不一樣的滋味！還可以任意組合，看你能發現什么？

請同學們以《談＜維也納生活圓舞曲＞的n種讀法》為題寫一篇讀書報告。

五、結語

同學們，語言真是太美了，又太神奇了，它可以傳遞音樂，可以傳遞情感！語言的滋味值得我們用一生去體會，用一生去回味！課文如同一份美餐，我們要學會用美食家的嘴去品嘗它，課文如同一首優美的樂曲，我們要學會用音樂家的耳朵去傾聽它。今天老師帶領大家咬文嚼字作了一次美食家，下節課，老師帶領大家做一次烹調師，做一份自己的美味佳肴。

板書設計：

維也納生活圓舞曲

咬文嚼字字詞知冷暖

富于形象音樂得失寸心間

別出心裁

隨時隨地生活