背影教案設計（收藏10篇）
發表時間：2024-04-01背影教案設計（收藏10篇）。
■ 背影教案設計 ■
[學習目標]
1. 通過理解關鍵詞語和句子的含義，體會文章樸實的語言風格。
2.學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環境下進行細致描寫的特點。
3.領會本文表現的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統美德。
[學習重點、難點]
1.閱讀重點文段，體會作者新穎獨特的描寫角度，學習文中的細致描寫，體會其
中深沉的父子情。
2. 理解文中關鍵句的含義，體會樸實語言中飽含的深情。
[教材分析]
《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關愛之情展現得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛，能夠使學生在其中深刻的體會這種相憐相愛的感情。
[學情分析]
在學習方法上，對于初中生而言，接觸到記敘性散文的文章并不多，領會散文的能力是不足的，多數學生缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣;在思想情感上，當代中學生多是獨生子女，對于生活他們在很大程度上還仍是“生在福中難知?！保?，本課情感態度價值觀的教育是重中之重，并且不能停留于課堂，而應走入家庭，走向社會。
[學法指導]
新大綱明確指出：“要貫徹啟發原則，運用恰當的教學方法，調動學生學習語文的主動性和積極性，引導他們動腦、動口、動手，培養自學能力和自學習慣?！睋耍虒W該課，我確定了以下學法指導及能力培養。
1.自主互助，合作探究。
2.圈點、勾畫、批注的方法。
3.動口、動手、動腦，培養學生自己獲取知識的能力。
4.指導學生根據間接經驗學習感受生活。
[課前準備]
搜集有關母愛、父愛的古詩詞。
[學習過程]
“慈母手中線,游子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸?！边@是孟郊的《游子吟》。這是一首歌頌母愛的古詩。千百年來歌頌母親的作品層出不窮，而謳歌父親的作品卻少之又少。難道父親就不愛自己的子女嗎?當然不是，只是父愛可能比母愛更深沉，含蓄。今天，我們就來學習一篇表現父子深情的著名散文《背影》。(板書課題)
二、介紹作者：
作者朱自清其人、其文，同學們已經不陌生了，請哪位同學來介紹一下。其他同學補充。
師點撥：朱自清(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚州市人?，F代散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》等，收在《朱自清文集》里 。我們在去年學過他的散文名篇《春》，另外他還有其他散文代表作品《匆匆》、《荷塘月色》、《綠》等。
2.圈點勾畫生字詞，借助課后注釋和手中的工具書自主、互助掃清本文的文字障礙。
檢查生字詞，齊讀兩遍。
跳讀課文，完成兩個任務：
1.本文幾次寫到“背影”?本文四次寫到“背影”。
每次“背影”各是在什么情況下出現的?
第一次在開頭，“最不能忘記的是他的背影”。
第二次在浦口車站送別時，父親去買橘子的背影。
第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來來往往的人群里”。
第四次在結尾，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。
齊讀精彩片段。
為什么要把這一次的背影寫得那么詳細具體呢?
最能反映出父親對兒子的愛。
下面你就試著讀一讀，看怎樣就能讀出那種深摯的愛子之情來。可從語調、語速、重音等方面來考慮。小組討論交流，推薦一個讀得最好的來展示，咱來看一看哪一組讀的最好。
爬月臺動作：攀縮傾——行動不便，步履艱難(動作描寫， “攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力;“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致;“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。
當時朱自清看到父親的背影有什么反應?用原文回答。
“這時我看到他的背影，我的淚很快地流下來了?！?/p>
過渡語：我們的父母都為我們買過水果，可是能夠感動得流下眼淚的可以說是微乎其微。文中父親的背影為什么會令兒子感動得掉下眼淚來
生合作探究，小組討論，推薦代表發言。
同學們說的都有道理。但最主要的原因是父親的背影出現在不平常的背景下。朗讀二三段，看一看是怎樣的背景。
“祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子?！?/p>
“家中光景很是慘淡。”
師：失去親人，父親的內心是悲痛的;失業、借債等境況又使他的內心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。在這慘淡的光景中父親為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚。
作者截取了在不平常的背景下“父親的背影”這個精彩獨特的畫面，將父愛淋漓盡致得表現了出來。
3.父親對兒子的關懷，除了從外貌和動作描寫體現外，還用什么描寫方法表達這種關愛? 父親的語言
這些樸實而簡潔的話包含著父親怎樣的深情呢?
①“事已如此，不必難過，天無絕人之路!”——父親甘愿承受家庭重負，但愿兒子能輕松愉快的享受其天真生活。
②“不要緊，他們去不好!”——父親不放心，怕別人照顧不周到，勞碌費神，在所不計。這表明父親對兒子無微不至的關心。
③“我買幾個橘子，你就在此地，不要走動。”——對兒子的關懷體貼十分周到。
④“我走了，到那邊來信!”——惦記兒子是否旅途平安，反映父親對兒子深切的惦念和細心的關照。
⑤“進去吧，里邊沒人?！薄聝鹤与x開座位丟失行李，反映父親對兒子細心的關照。
4.師：人非草木，孰能無情。文中的兒子理解了父親的關愛了嗎?你能從文中找出依據嗎?
兒子的幾次流淚，淚水說明了一切，淚水表達了對父愛的理解、感激。
人非草木，孰能無情。兒子的兩次自責也表明兒子從不理解到理解、感動、思念父親。
確實，父愛子，子愛父——父子情深就是這篇文章所表現的中心。
五、拓展延伸，感受真情：
你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是……?請你敘述一次最讓你感動的事，與大家一起分享。
至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣，永遠感動著我們。請同學們回到家中，不妨用自己獨特的方式，向父母、親人表示理解、感恩，比如給父母捶捶背，揉揉肩，刷刷筷子，洗洗碗……
今天，我想用一首歌來結束這堂課 ，歌曲的名字叫《懂你》。讓我們都能對父母、對親人說一聲：我愛你們，我理解你們。
1.這些日子，家中光景很是( )，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。
2.父親終于不放心，怕茶房不( );頗躊躇了一會。
A.朱自清，字佩弦，江蘇省揚州人。著名的散文家、詩人、學者、革命家。代表作品有《背影》《春》等。
B.《背影》一文中共提到“背影”三次，其中重點描寫了父親離開車站時的“背影”。
C.《背影》一文開始寫“背影”，指出最難忘的就是父親的背影。但后面展開寫家庭情況，跟主題沒有關系。所以第二、三自然段可以刪去。
D.《背影》一文集中表現了父子之間相愛相憐的真摯情感。
參考答案：
一、1.xiè 2.藉 3.tuǒ 4.頹 5.屑 6.yíng 7.chóu chú 8.蹣跚
二、1.差：差使;差別;差不多 2.喪：奔喪;喪失 3.禁：情不自禁;禁止4.奔：奔喪;投奔 5.柵：柵欄;柵極
四、1.狼藉 2.慘淡 3.觸目傷懷 4.情郁于中 5.瑣屑 6.禍不單行
[反饋糾正]
1.給下列加粗的字注音。
①本文寫父子相愛相憐的感情，真摯動人。但這種感情中滲透著淡淡的哀愁。
②本文共有四次寫“背影”，首尾兩次詳寫，中間略寫。
③本文以“背影”為題的原因在于將父親老境的頹唐、心情的憂郁、父愛的真摯都濃縮在“背影”這一特殊的外貌上，留給讀者自由想像的天地。
④本文表面上是以作者的行蹤為線索，實則是以“背影”為主線貫穿全文。
(一)我說道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝凑f：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須_______(a.走 b.跑 c.跳 d.穿)過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手_________(a.抓 b.揪 c.攀 d.握)著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。[甲]我趕緊拭干了淚。[乙]怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人?！盵丙]
1.在文中兩個空缺處選詞填空(只填序號)。
2.“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了?！边@句話是從原文中抽取出來的。根據上下文意，這句話應插在[甲]、[乙]、[丙]中的_________處(只填序號)。3.寫送子上車時，父親對兒子說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！边@話表達了父親對兒子的心情是
A.怕兒子力氣小不堪重負，便由自己外出張羅，表達了父親對兒子的理解。
B.怕給兒子添麻煩，便由自己去買橘子，表達了父親對兒子的關懷。
C.怕兒子年輕氣盛惹是非，便由自己包下活計，表達了父親對兒子的擔心。
D.怕兒子無知受騙，便由自己包下活計，表達了父親對兒子的愛護。
A.怕父親因“我”流淚而傷心。
B.為自己這么大還流淚而羞愧。
C.怕父親說“我”不堅強。
D.怕別人笑“我”幼稚。
5.“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?！边@句話從哪兩方面描繪父親的形象?答案正確的一項是
A.表達對父親的深摯的懷念。
B.表達了對父親非凡經歷的贊嘆。
C.表達了對父親自暴自棄的'惋惜。
D.表達了對父親碌碌無為的感慨。
(二)我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定價錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂;他們只認得錢，托他們只是白托!而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么?唉，我現在想想，那時真是太聰明了!
1.“我那時真是聰明過分”中的“聰明過分”是什么意思?
2.如何理解“總覺他說話不大漂亮”中的“漂亮”一詞?
3.概括這段文字的段意。
(三)我說道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝凑f：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他____(戴著、帶著、代著)黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，____(慢慢、輕輕、蹣跚)地走到鐵道邊，慢慢____(掀身、探身、彎身)下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要____(趴上、登上、爬上)那邊月臺，就不容易了。他用兩手____(扒、攀、抓)著上面，兩腳再向上(抬、縮、提);他肥胖的身子向左微傾，顯出____(用力、努力、吃力)的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢____(溜、爬、趴)下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“ ① ”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“ ② ”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
回答下列問題：
1.選擇括號中正確的詞語，填在文中的空白處。
2.父親告別時說的兩次話，從下列句子中選擇正確的序號，填在空白處。
A.再見了，好好保重! B.我走了，到那邊來信!
C.進去吧，里邊沒人。 D.小心自己，注意安全。
3.注音。 微傾[ ] 拭干[ ]
4.解詞。 蹣跚——
5.寫出以下幾個形聲字的結構類型。
6.看見父親的背影，為什么“我的淚很快地流下來了”?選出理解正確的一項[ ]。
A.因為“我”看到父親不顧年邁體弱，親自為“我”買橘子，百感交集，深深理解了父親的愛子之心。
B.因為“我”覺得父親太固執，對他表示不滿卻又無可奈何。
C.因為“我”就要和父親分手了，“我”為離別而傷心難過。
D.因為“我”為離別而傷心難過，同時也為有這樣一個好父親而激動、喜悅。
7.為什么說父親“心里很輕松似的”?選出理解準確的一項 [ ]。
A.因為父親總算把橘子買回來了，實在不容易，所以現在“心里很輕松”。
B.因為父親終于為兒子安排妥貼了，父親可以放心和兒子分別了。
C.因為父親面對生活的重壓，心里并不輕松，但為了兒子，裝出輕松來安慰他，不讓他擔心。
D.因為父親買橘子很艱難，裝出輕松的樣子表示自己并不老，身體還不錯。
8.上文最后一句“我的眼淚又來了”中的“又”字用得好，為什么?
請從內容和結構兩方面說明理由。
理由：
9.對這段文字理解正確的一項是 [ ]。
A.這段文字具有強烈的抒情色彩，表現了父子相互關愛的深情。
B.這段文字記敘了父親送我上火車給我買橘子的經過，通過對父親背影的白描表現出了深摯的父愛，以及兒子對這種感情的理解。
C.通過對往事的追憶，寫出了我對父親的思念之情。
D.對父親“背影”的描寫細致、生動、感人，很好地展現了父子之情。
①朱自清的《背影》早已鑲嵌在我記憶的畫屏上，成為一幅永恒的圖畫。
②而在我眼前，我的心中，還有一幅鮮活的背影圖。
③那是星期天的下午，我從城里中學回家，村里剛好在分山砍伐樹木。久已沒有為家里干點活的我便跟隨父親來到山上。
④砍倒一棵大松樹時已經日落西山了。父親削去樹枝，叫我和他一起抬回家。松樹根部大，梢部小，我想自己一米八的大個兒，抬根部沒問題，就要去抬。父親攔著說“不行，你抬不起，骨頭太嫩，等我來抬根，你抬梢?！备赣H說完便蹲下身子，準備把樹扶上肩頭，可是試了幾次都扶不上。我走到他面前，說：“爸爸，我來吧。”父親卻不同意。他掏出一袋旱煙抽起來，吩咐我先歇會兒，“天還早呢。”父親說。
⑤一袋煙快抽完了，父親叫我站起來。他慢慢地蹲下身，用手拍拍大樹，把頭湊近松樹，“嗨”了一聲，使勁抱起松樹扛到自己肩上，然后小心翼翼地伸展著腿部，我覺得他佝僂的身軀在夕陽的余輝中一點一點地凝聚著力量，一點一點地高大。還剩一口的旱煙吐了出來，籠罩在他的頭上，悠悠地在空中擴散。
⑥父親終于站直了，雖然大樹壓著他搖晃了幾下，但他很快就穩住了重心。
⑦我盯著他的背影，眼眶濕潤了。幾十年來，父親為了我們兄妹幾個的成長，兢兢業業地操持著這個家，奔波辛勞。他的容顏已在日出日落中憔悴了，他的背已在日出日落中微微弓起……
⑧淚水模糊了我的眼睛。我和父親抬著樹回家，看著父親的背影，我感到有一座豐碑矗立在心中……⑨“背影圖”懸掛在我心中的高處。
回答下列問題：
1.為下列加粗字選擇正確的讀音。
2.下列句中加粗詞語的解釋，對的畫“√”，錯的畫“×”。
①(他)使勁抱起松樹扛到自己肩上，然后小心翼翼地伸展著腿部。
②幾十年來，父親為了我們兄妹幾個的成長，兢兢業業地操持著這個家，奔波辛勞。
兢兢業業：形容做事十分謹慎，小心，擔驚害怕。 [ ]
④看著父親的背影，我感到有一座豐碑矗立在心中……
3.文章第④段中畫線句子表現父親怎樣的思想感情?
4.文章第⑤段主要描寫了父親的____(動作，語言)?！拔摇庇X得父親身軀“一點一點地高大”，原因是什么?選出理解準確的一項： [ ]
A.因為父親由“蹲下”到“小心翼翼地伸展著腿部”，說明父親漸漸站直了，所以是“一點一點地高大”。
B.因為“我”看到的不僅僅是父親漸漸站起來的身軀，還看到了父愛的偉大。
C.這是“我”的幻覺，我太累了。
D.這是“我”的一種想象，因為“我”從心里為父親使勁，幫助父親抬起松樹。
5.文章第⑧段對表達中心起到了怎樣的作用?簡要回答。
6.改寫下面選段的人稱，以文中的“媽媽”為第一人稱。
我今年五周歲了。有位伯伯來家里，說起他兒子結婚后想搬出去獨立住，但是伯伯心里舍不得。媽媽勸他說：“孩子成家就應該離開父母。小思長大后我也要讓他走。但是，如果他們愿意讓我幫忙帶孫子，十個八個我也不嫌多?！蓖砩衔也凰X，媽媽坐在我的小床邊，問我怎么啦。我說，媽媽，等我長大了也要和你一起住。媽媽笑著把爸爸叫來，向我保證，等我長大還要很多很多天，這以前我們三人決不分開。
■ 背影教案設計 ■
1、引導學生體會重點語段。
本文4、5、6段，特別是第6段的描寫，是全文的核心段落，集中表現了作者“最不能忘記的”父親的背影。我們應認真閱讀、體會。
(1)指定學生朗讀4、5、6三個自然段。
4、5段主要是寫父親送別時的細心照顧，朗讀時要求學生劃出寫父親言行的語句。
6段主要寫作者眼中的父親的形象和言行，朗讀時要求學生劃出重點語句。
(2)引導學生分析4、5段?！緡@重點語句】
4、5段寫父親浦口送別時對兒子的處處關心，都是通過兒子的觀察和感受來表現的，著重寫了父親的動作行為和語言。作者的敘述，毫不修飾，唯其樸實，始覺真切。表面看來，作者似乎是在那里向友人述說那次父親送別的情景，事無巨細，原原本本；實際上，作者的述說卻經過了精心的挑選，每一個細節都滲透了父親年老頹唐、境遇不佳而對兒女卻一片深情的特有表現。
作者很細致地敘述了父親在送與不送上的猶疑不決。這一過程表面看好像是多余之筆，其實恰好極其生動自然地反映了父親在老年光景慘淡力不從心的情況下，愛子的特殊心態?！罢f定不送”則“再三囑咐茶房”；“終于不放心”，躊躇之后還是“決定自己送我去”；“我再三勸”也無濟于事?！拔摇币呀浂畾q了，其實用不著送。正是在這種可以不送、應該不送而又終于送了的反復過程中顯示了父親對兒子關心的周到入微。
其次是怎么送。父親年紀大了，本可一切讓兒子自己去做。但他不，卻事必躬親。先是“照看行李”，后是“忙著講價錢”，再是“囑咐路上小心”“不要受涼”等。做這些看來對于一個成人兒子的多余的事，已經足以使人感受到愛子情切；而“我”之不放心，暗里笑他“迂”、事后又自責等一系列的敘述，就更反襯出父親愛子之“執著”。作者兩處責怪自己“那時真是太聰明了”，語言樸實真切，感人至深，寫得也真是太高明了。
(3)引導學生分析第6段。
第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。這里，作者不惜筆墨，詳細寫了父親的外貌特征（胖、穿戴黑帽褂）、動作特征（“蹣跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上縮”、“努力”），極力勾繪出父親行動艱難時的背影。正是這個“背影”，反映了父親家境衰落的頹狀；正是這個“背影”，反映了父親送子遠行的困頓；也正是這個“背影”，激起了作者從未有過的感激、憐愛之情。
橘子買回來了，父親“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，這一個簡單的動作，淡淡的描寫，卻十分逼真地發掘出父親完成自己的心愿后的某種心理上的滿足。兩句簡單的言語，是經過作者精心挑選的，“我走了，到那邊來信！”這正是一個父親臨別前最重要的囑咐；而走了幾步又回頭，叫兒子“進去吧，里邊沒人”，更顯出老人關懷留戀之情。兒子望著父親的“背影”，這時的感情已達到了最深的境界。
分析結束后，按照板書提示，讓學生再讀一遍第6段課文。由一人朗讀、教師范讀或大家默讀均無不可，應視班級學習和紀律狀況而定。
2、引導學生體會課文表達的思想感情。
本文表達了什么樣的思想感情？
文章表達的思想感情是兩方面的。一是父親對兒子的一片深情。是一種特定條件下的特有的愛心。這種親子之愛，帶有那個時代特有的印記，帶有那時父親特有的境遇所賦予的情調，還帶有年老的父親送子遠行所特有的情緒。因此，這種感情，既有慘淡，哀傷的一畫，又有關懷、體貼的一面，具有相當復雜的內涵，不能作簡單的理解。 課文中的另一種思想感情，是兒子對父親的懷念、憐惜和感傷之情。這是兒子的這種復雜的感情，才襯托了父親的那種復雜心情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。
■ 背影教案設計 ■
設計理念
葉圣陶曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用?！比~老十分精辟地闡述了精讀與略讀的關系。略讀課文的教學，應抓住重點、難點幫助學生理解，教師要更加放手，引導學生運用已有的知識與方法，自己把課文讀懂，逐步培養學生獨立閱讀能力。
教材解析
《母雞》是人教版小學語文第七冊第四單元的一篇課文，在本單元中通過作家筆下的小動物們，我們生命的感動，那就是愛，尤其是母愛。母愛，偉大；母愛，就在身邊，一點也不遙遠。
教學目標：
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
教學重點難點
（1）從母雞的行為中，感受母性的愛，體會母愛的偉大。
（2）先抑后揚的寫作手法。
教學過程：
一、導入新課
貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛小動物的老舍先生看來，確如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們就來學習老舍先生的一篇文章《母雞》（板書課題）
二、學習課文
1、默讀課文
要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。
標出自然段的序號。
想想作者對母雞的態度前后發生了什么變化？
哪些自然段是寫作者討厭母雞的？寫喜歡的自然段是？
2、學習1-3段
a、根據學生的回答點撥，深化認識：
抓?。侯濐澪∥?、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。
趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。
運用夸張的手法體現母雞拼命炫耀自己。
b、讀出母雞以上的品行。
過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態度，你找到了秘密了嗎？
4、學習4-10自然段
a、要求：自讀用筆畫一畫，這些語句中體現了母雞什么樣的魅力與情懷？
b、點撥并想象說話體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：
母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？
小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？
三、升華主題
a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩地讀）
難怪作者會這樣的贊嘆道：讀，第九段。
b、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？帶著對母愛的崇敬，讀。
四、拓展延伸
同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關愛你的？點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。老師希望同學們在踏進家門前的第一句話就是你寫的那句話，記?。耗笎凼鞘澜缟献顐ゴ蟮牧α浚?/p>
五、課后反思：
高爾基的名言“世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親”“母愛”是一個永恒的主題，從古到今人們對于她的謳歌從未有過終止?！赌鸽u》，老舍的另一篇佳作，通過描寫對母雞的思想變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中，緊扣文章的情感主線引導學生把握作者的情感來梳理文章的脈絡，學生的學習目標明確。文章講到學習感悟作者對母雞的討厭部分時，放在了整個文本的大背景去體驗，這事實上也是作者寫作手法的體現：明貶暗褒、欲揚先抑。為體驗后面的主情感“母愛”埋下了伏筆，并進一以貫之。最后讓學生在“品析詞句，體會情感”的學法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節中自然地聯想到生活的場景，層層推進，勾起對“母愛”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。但在朗讀方面繼續加強，注意運用動詞的準確性。
■ 背影教案設計 ■
【教學目標】
1、結合弦樂四重奏《小夜曲》的聽賞，能初步了解弦樂四重奏這一重要的室內樂體裁，并能在聽賞參與活動中，記住其美妙的主題旋律。
2、通過讓學生自主搜索音樂家海頓，是學生了解并記住音樂家海頓。
3.欣賞樂曲，體會《小夜曲》的音樂情緒。
【教學重點】欣賞樂曲，體會《小夜曲》的音樂情緒。
【教學難點】欣賞樂曲，體會《小夜曲》的音樂情緒。
【教學過程】
一、組織教學
師生問好
二、新課教學
師：上節課，我們聽了著名的奧地利音樂家海頓的兩個有趣的故事，還欣賞了兩段有意思的樂段。這節課，我們先一起來了解一下海頓這個音樂家，請同學們分組整理一下你們組搜集的海頓的資料，等下請同學說一說海頓的故事。
1、請小組交流課外資料。
2、請同學們上來說一說海頓的故事，老師總結
師總結：海頓是一位偉大的古典主義時期的音樂家，有“交響之父”、“弦樂四重奏之父”的美稱。
三、欣賞《小夜曲》
師：剛才我們說了海頓不僅是“交響樂之父”，而且還是“弦樂四重奏之父”。海頓對音樂的第一個貢獻就是創造了弦樂四重奏的體裁形式，而且在他的一生中，寫了大量的弦樂四重奏作品。今天我們就來欣賞其中的一首著名的《小夜曲》。請你們聽完后猜一猜，這里面有哪些樂器在演奏？
1、全班同學聆聽《小夜曲》。
2、猜猜有哪些樂器參與了演奏？
3、師介紹弦樂四重奏與小夜曲：
弦樂四重奏：是由第一小提琴、第二小提琴、中提琴、大提琴這四種西洋樂器一起合奏的一種演奏形式。
小夜曲：小夜曲來源與游呤詩人夜晚唱的一種愛情歌曲，后來發展成為一種由少數管弦樂器演奏的管弦樂套曲。
師：我們再來聽一遍這優美的旋律吧，請你說一說對這首樂曲的感覺。
4、再次聆聽樂曲，請同學們交流對音樂的感覺。
師：是不是帶了一種夜晚的寧靜與輕柔在里面呢？我們一起來唱一唱好嗎？
5、用“lu”模唱主旋律。
6、跟樂曲一起輕聲哼唱，感受音樂的旋律。然后試一試用豎笛輕輕吹奏音樂主題
四、總結
師：海頓是一位偉大的音樂家。他一生的成就與他的刻苦努力是分不開的。希望你們也能朝著自己的目標努力，長大后能實現自己的理想。
成就：海頓對音樂的第一個貢獻是創造了弦樂四重奏的體裁形式，它確定了交響曲的形式規范和交響樂隊的編制基礎，為交響曲成為最高的音樂藝術鋪平了道路，被稱為“交響曲之父”。交響曲有成交響樂，是大型樂曲體裁，是西洋樂隊演奏的管弦樂套曲。
■ 背影教案設計 ■
播放全文朗讀動畫。
指導學生朗讀并思考文章是怎樣緊扣“背影”來寫，使內容和題目互相照應?
分析：
1、“背影”既是全文的寫作線索，又是文章題旨由以集中反映的所在。
“背影”在文中出現了四次。第一次在第一節，第二、三次在第六節，第四次在第七節。一寫“背影”，回念舊事，直抒胸臆，落筆點題;二寫“背影”親子之愛，情真意深，筆觸主題;三寫“背影”離情別緒，催人淚下，加深印象;四寫“背影”追憶往事，寄托思念，首尾呼應。
2、第二次與第三次寫背影，筆墨一詳一略。第二次是描寫父親過鐵道去買橘子時的背影，極為詳細：記寫了當時父親的穿著打扮、體態動作，特別著重描繪了他過鐵道的情景──對怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺，攀上爬下，移腳傾身，都細細地翔實地寫下，使人讀后有身臨其境之感，仿佛親見到了一位仁慈的父親對兒子關懷和體貼的情狀;第三次寫背影：“我望著他走出去……等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了”，一句帶過。這里如再詳寫，文字難免要與前邊重復。而前邊是全文的重點，也是作者感情發展的高潮，當然是必須詳寫的;只有詳寫了，才能具體地形象地反映出當時的動人情景，才能深刻地細膩地表現出父子之間的依戀、眷念和溫情。詳所當詳，略所當略，不僅有利于突出文章的重點，而且也可使行文富于變化，產生出濃淡、張弛、疏密有機統一的美感。
3、閃耀在淚光中的父親的背影，是特定環境下的父親的形象特征，刻下了父親飽經憂患、半生潦倒的印記，表現出父親對兒子的摯愛，它對作為兒子的作者來說，是不可能不給自己留下最難忘的印象的。
■ 背影教案設計 ■
交卸（）：卸，解除、除去?！敖恍丁保糜谀撤N職務?！巴菩丁?，用于某種責任。
奔喪（），喪，有關死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀，丟掉，失去。動詞。
躊躇（），猶豫不定。另，形容得意。
迂腐（），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準則，迂，另意“迂回”，曲折、繞遠。
蹣跚（）走路緩慢、搖擺的樣子。
頹唐（），精神委靡，意氣消沉。
瑣屑（），指細小繁雜的事。
晶瑩（），光潔透明。
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過渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛”這個主題?，F在，請你談談讀完這篇文章后，最想說的一句話是什么。
生自由發言，教師總結：是啊，《背影》是一支愛之曲，情之歌。她曾使多少人魂牽夢繞，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛，一種細致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。
速讀課文，并作圈畫，重點批注。
思考主題：
我看見的父親，重點關注父親的一言一行，體會父親對兒子的(細致入微)愛。
（學生結合課文內容發言，教師點撥歸納：
父親勸我
囑咐茶房
親自送我
忙講價錢
揀定座位
囑托茶房
為子買橘
遠行回頭
惦記兒子）
并根據學生的發言歸納人物描寫的方法并板書：
如：語言、動作、神態、肖像。
[設計意圖：在實踐中發現若采用傳統的教學方式：四個背影，四次眼淚的模式來教這篇文章，學生不僅不能全面把握文章，連字里行間真摯的情感都不能很好的代入并感同身受。因此，設計了一個主題討論：討論父親在我眼中的形象?！皬母赣H言行的角度出發，體會父親對兒子細致入微的愛?！笔沁@一環節的教學目的，希望能夠促使學生自己去思考，去探究，從而引導學生在讀中求得對課文的整體把握。這樣的閱讀由學生自主完成，企圖能夠強化并幫助他們梳理閱讀經歷。]
過渡：父親的一個眼神，一個細微動作，一句質樸的話語，一個孤立的背影，一處離別時的回眸，都深深地打動了作者。在這些細致入微的一言一行中，最令你感動的一處是什么，為什么？
“為子買橘”
品讀比較父愛情深
（1）請男生朗讀課文第六節。
（2）出示刪改后的語段，請女生朗讀刪改后語段比較讀，問：你認為文中哪一個細節特別打動你，為什么？請再用你的朗讀感染其他同學，讓他們和你產生共鳴。
原文刪改后的語段
父親是一個胖子,走過去要費事些。我要去，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著帽子，穿著褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上月臺，就不容易了。他用手攀著上面，腳向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚流下來了。
父親是一個胖子,走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
（3）同桌相互交流，說一說最打動你的細節。
（4）學生自由讀，為個別讀蓄情。
（5）配樂個別讀，在音樂聲中讓全班同學得到熏陶。（輕音樂：《月光》）
（6）配樂齊讀，體會文中的細節描寫。
（師總結：在那個禍不單行的日子里，年老體衰的父親，吃力地爬月臺為兒子買橘子的形象，定格在我們的心中。這歸功于父愛的細膩、作者傳神的描寫。于是，這一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表現的父愛，打動了作者，打動了同學，也打動了我。作者流淚了，我們也是。）
[設計意圖：《語文課程標準》中要求：“能推敲、把握重要詞語、關鍵語句在語境中的意義和作用?！庇行┰~語句子在文本中看起來很普通、平實，但如果仔細思考揣摩就會發現深刻的內涵，文章的主旨往往在我們理解了關鍵的一詞一句后，才會步入柳暗花明的境地。本設計通過比較閱讀，把精彩的細節刪掉，換成無感情的敘事文字，從而引導學生理解作者在平實的語言、傳神的細節描寫中所滲透出的真摯的感情。本設計摒棄了煩瑣的基礎知識與詞典意義的詞語解釋等形式，著眼于對文本的人文內涵與思想精髓的整體挖掘。]
（預設：第一課時結束以上內容）
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（一）朱自清介紹
朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。
《背影》是記實散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”
（二）《背影》介紹
《背影》，一篇娓娓道來的文字，何以在文壇不朽？正在于它是一記情感的重錘，重重地敲擊在人的心靈共鳴點上。父子親情，罄竹難書。但在這里，背影的一瞬化作了永恒，一個背影力敵萬語千言的傾訴。背影，恰似一道情感的閃電，照徹千千萬萬顆赤子之心。
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1、沒有了閱讀的障礙，我們便可以更貼近地跟隨作者再次回到父親的身旁，請靜靜地默讀課文，讀完后思考，這是一篇寫父親的文章，文中寫了有關父親的什么事情？作者為何以“背影”為題？
明確：父親在浦口車站送別兒子?！氨秤啊笔钦n文記敘的內容，作者借“背影”刻畫了一個感人至深的慈父形象，“背影”還是課文的線索。
2、“背影”是課文的線索，全文共寫了父親的幾次背影？每次背影各是在什么情況下出現的？
明確、板書：
憶別
背
影
寫現
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請同學們敞開心扉，寫一寫你自己關于父親的印象，談一談你對父愛的理解。（當堂練筆）
[設計意圖：在教學環節三中學生能夠通過把握關鍵字詞，強化并明確自己的閱讀過程以獲得一定閱讀體驗和情感基礎，在教學環節四中通過重點分析兒子內心對于父親的情感變化，將前一步的閱讀體驗作為基礎引發更強烈的內心共鳴，喚起學生內在的對于父親角色的抒情沖動。同事在寫作過程中，輕聲播放薩克斯音樂《奇跡》，創設情境，讓學生模仿作者的手法，在和諧的氣氛中練筆，達到以讀促寫的目的。]
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