述職范文|乘加乘減課件（系列10篇）_乘加乘減課件
發表時間：2024-07-12乘加乘減課件（系列10篇）。
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空乘職業課程作為一名空乘人員，承載著航空公司的信譽和旅客的期望，我們需要接受一系列的系統化培訓和不斷的專業技能提升?？粘苏n程是我們職業生涯的重要組成部分，它涵蓋了安全指導、客戶服務、緊急情況處理等方面的內容，為我們提供了必要的職業技能和專業知識。
首先，安全指導是空乘課程的重要內容之一。作為一名空乘人員，我們需要掌握安全標準和緊急程序，以保障旅客乘坐航班的安全。在安全指導課程中，我們將學習到如何正確配戴氧氣面罩、救生衣、安全帶等安全裝備，以及如何處理機艙內的緊急情況，如火災、氣壓問題等。在模擬訓練中，我們將模擬緊急情況處理過程，以確保我們掌握了處理緊急情況的技能和反應能力，保證旅客和機組人員在緊急情況下的安全。
其次，客戶服務是空乘課程的另一重要方面。作為航空公司的門面，我們需要提供高質量的客戶服務，以滿足旅客的需求。在客戶服務課程中，我們將學習到如何與旅客良好溝通，如何提供貼心的服務，在滿足旅客需求的同時，保證飛行安全和服務效率。在實際的工作中，我們需要做到細致入微，關注旅客的需求和反饋，使旅客感受到舒適愉悅的服務體驗。
此外，在緊急情況處理方面，空乘課程也具有重要的意義。在模擬訓練中，我們將學習到如何正確地應對各種緊急情況，從而保障旅客和機組人員的安全。同時，我們還需要掌握相關的逃生技能，了解緊急出口的位置和使用方法，保證在緊急情況下的迅速撤離。通過緊急情況處理課程，我們能夠真正理解緊急情況對飛行安全的威脅，并掌握應對緊急情況的能力。
綜上所述，空乘課程是我們職業生涯的重要組成部分，涵蓋了安全指導、客戶服務、緊急情況處理等方面的內容。通過不斷學習和專業技能提升，我們將能夠更好地為旅客提供高質量的客戶服務，保證飛行安全。
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小數乘法、加法和減法的計算方法學生在前面就掌握了，小數混合運算的運算順序和整數混合運算的運算順序是一樣的。
這節課的主要任務，就是溝通兩知識點的內在聯系，讓學生知道整數混合運算的運算順序在小數中同樣運用。為了達到這個目的，我在教學中采用了對比的方法，先把例題改成整數連乘的應用題，喚起學生對整數混合運算的運算順序的回憶，在此基礎上百例題中的整數改成小數，讓學生感覺到這兩個題的情境和數量關系是相同的，列式方法和運算順序也應一樣，從而得出“小數的運算順序跟整數一樣”，學生掌較好。由于前面知識的掌握有點欠缺，對題率并不高。
又一次證明學生掌握好基礎知識的重要性。
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空乘課件的主題范文隨著旅游業的快速發展，航空業成為了人們頻繁出行的重要方式之一。作為承載著旅客安全出行和服務的重要人員，空乘人員的素質和能力至關重要。因此，空乘課件成為了空乘人員培訓的關鍵部分。
一、課程概述
1.1 課程名稱：空乘服務
1.2 課程目標：通過此項課程的學習，使空乘人員掌握一定的服務技能和知識，為旅客提供優質、安全的空中旅行體驗。
1.3 課程時間：2個月
二、課程內容
2.1空乘安全知識
安全無小事！作為空中服務人員，空乘人員需要對常見的安全事故、應急處理方式等進行充分的掌握。
2.2空乘禮儀
在服務過程中，向旅客展示良好的禮儀也是必不可少的一環。對于親切的微笑、問候等基本禮儀的掌握，能夠讓空乘人員在短時間內贏得旅客的信任和好感。
2.3空乘服務技能
服務技能包括飲食服務、清潔服務、旅客信息查詢、文化禮儀等?？粘巳藛T通過學習這些技能，能夠在空中為旅客提供更優質、舒適、個性化的服務。
2.4心理輔導和溝通
航空旅行中，旅客可能會因為心理或者身體不適而產生的情緒波動，此時空乘人員就需要靈活運用舒適的語言、溫暖的態度為旅客提供心理輔導。另外，空乘人員之間的良好溝通和協作也是保證航班安全和服務質量的重要保證。
2.5培養自身的專業素養
空乘人員需要具備專業知識和判斷力，只有掌握了航空領域的基本知識和文化內涵，了解客戶需求，才能夠在空中為旅客提供整個飛行過程的全方位服務。
三、優化空乘課程
3.1 引入現代科技
課程中引入虛擬現實（VR）、人工智能（AI）等現代科技，減少傳統課程對于時間、地點的限制，提高課程實效。
3.2定期更新課程內容
航空業的發展會帶來新的服務方式和領域的變化，定期更新課程內容可以幫助空乘人員與時俱進。
3.3開展相關課外活動
如開展交流會、參觀航空器培訓人員的心理素質，提供為實踐性的體驗課程等，幫助空乘人員在實踐中提升自身的服務能力和技能水平。
四、結語
在人們快速出行的時代背景下，航空業的發展將會越來越快，因此空乘人員的素質不但需要更全面，同時也需要更具時代感?？粘苏n程將會通過不斷的優化和更新，來培養更高素質的空乘人員，推動航空業的高質量發展。
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教學背景：
本課內容編排的目的是幫助學生加深對乘法意義的理解,也就是當若干份中有一份與其他份的數量不同時,可以先用乘法求幾個相同加數的和,再加上不同的數 ； 也可以假設每份都相同,先用乘法算, 再減去 多 看的 部分。通過解決問題的過程,使學生體會到由于觀察、思考的角度不同,解決問題的方法也不一樣。此時學生已初步認識了乘法,學習了乘法口訣,感受了乘法運算的意義,并初步具有了用乘法來計算的意識。
教學目標：
1、知識和能力目標：在具體的情境中理解乘加、乘減式題的意義，知道乘加、乘減的運算順序，學會乘加、乘減的計算方法。
2、過程與方法目標：在計算乘加、乘減式題的過程中，逐步提高運用乘法口訣的熟練程度，培養學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現解決問題策略多樣化的數學思想。
3、情感態度與價值觀目標：學會用含有乘加乘減的算式解決一些簡單實際問題，培養認真觀察、獨立思考等良好學習習慣。
（1） 展示學生的解法，交流討論。
師：我們現在一起來解決這個問題，誰來說說你的算式是什么？ 學生可能出現以下結果：
（2） 讓列②式的同學說說 ： 你為什么這樣列算式，3×3 是哪里的人數，2 呢？
師：這樣說，大家同意這個算式的列法嗎？ （利用課件再將這種方法展示一次）
師： 像 3×3+2 算式中既有乘法又有加法，這樣的算式叫做乘加算式。
（3）讓列③式的同學說說： 你 是怎樣想的？ 為什么要用 3×4 ，為什 么要減 1 呢？
師：像 4×3-1 算式中既有乘法又有減法，這樣的算式叫做乘減算式。
教學總結：
在整個 教學過程 中，老師充分讓 學生 進行 自主探索、合作交流 ， 學生在充分的活動中學習數學，享受數學活動帶來的快樂與成功的喜悅。
1、大膽放手，讓學生學會發現問題，實現算法多樣化。
我通過 放手 讓學生獨立思考， 探究 不同的'解 題 方法，然后展示自己解決的方法，培養學生從不同角度觀察和思考問題的習慣，體現了解決問題策略的多樣化和算法多樣化的教學思想。
2、鼓勵學生自主探索，享受成功的樂趣 。
在鼓勵和引導學生列出 多種算法 后，我讓學生展示自己真實的想法， 并利用生動 形象 的課件再一次展示解題思路 。這樣，既給學生提供了參與數學活動的空間和時間，又讓學生充分地進行了自主探索 和 討論交流，使學生成為學習數學的主人。在學習活動中，學生獲得了成功的體驗，充分享受著數學學習活動帶來的 樂趣 和喜悅。
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教學目標：
1、學會計算乘加、乘減的式題，讓學生感受到解決實際問題方法可以用不同的方法。
2、培養學生初步的觀察、想象、操作等能力。
3、培養學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現解決問題策略多樣化。
教學重點：掌握乘加、乘減式題的運算順序，并會正確計算。
教學難點：結合情境圖理解乘加、乘減的算理。
教學準備：
教學過程：
一、創設情境
1、（出示主題圖）歡迎來到游樂園的旋轉木馬游樂區。從圖中你知道了哪些數學信息？
2、根據這些信息，你能提出什么數學問題？
可能有：一共有多少只木馬？（口頭列算式解答：34=12（只））
一共坐了多少人？
二、新知展開
1、一共坐了多少人？這個問題怎樣解決呢？
請思考一下，把算式寫在數學本上。
2、匯報：可能有：3+3+3+2=11（人） 33+2=11（人）
3+3+3+3-1=11（人） 34-1=11（人）
3、分析算理、理解算法。
（1）指著算式33+2=11（人）。提問：①你是怎么想的？②33在圖中表示什么？為什么要加2。③11是怎么算出來的？
（2）指著算式34-1=11（人）。提問：①你是怎么想的？②34在圖中表示什么？為什么要減1。③11是怎么算出來的？
4、揭示課題：這些算式中有乘法又有加法或減法，你們能給這樣的算式取個名字嗎？（乘加、乘減）。師：對，這就是我們今天要學習的內容（板書課題）。
5、運算順序：在乘加、乘減的算式中要先算什么，再算什么？（板書：先算乘法，再算加、減法。）（齊讀一遍）
6、比較優化方法：解決一共坐了多少人這個問題，可以用連加、乘加、乘減等方法。你認為哪一種方法比較簡便？為什么？
7、小結：以后我們在解決生活中的問題時，要多觀察、多思考，希望大家能夠尋找出自己喜歡而且簡便的方法。
三、鞏固練習
第一關：填一填（ ）（做一做 第1題）
第二關：算一算（ ）（做一做 第2題）
1、43+4= 23-3= 55+5=
44-4= 53+2= 45-4=
（1）獨立完成，全班校對。
（2）抽乘加、乘減各一題說運算順序。
（3）43+4= 表示什么意思。
2、（練習十二第1題）
53-5= 53+5= 54+5=
52= 54= 55=
（1）獨立完成，全班校對。
（2）你發現了什么？
第三關：解決問題（ ）
1、練習十二 第4題
2、哪個圖形中 的個數多？說說你是怎樣比較的。（練習十二 第5題）
3、課堂評價中生成的一共有多少個 ？
四、全課總結
今天你有什么收獲？
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《數學課程標準》指出；“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共發展的過程?！背思映藴p這節課，我采取了較為開放的教學形式，在充分觀察思考的基礎上各自發表自己的見解，充分尊重學生的思維方式，引導學生探索不同的解決方法，培養學生從不同角度觀察思考問題的習慣。把教學過程當作了學生自主探索、合作交流的活動過程。“讓學生在充分的活動中學習數學，享受數學活動帶來的快樂與成功的喜悅。
乘加算式在圖中是可視的，對學生來說是真實存在的，而乘減減的部分則是一種虛擬存在，低年級兒童以直觀形象思維為主，自然會產生這樣的建構偏差。如果憑空讓學生列出乘減算式是超越學生的發展的。因此，在教學中我讓學生通過畫、數、劃——數形結合，為學生搭了個”腳手架“，理解起來就”有理可據“了。
1、注重趣味情境的創設，為學生提供生動的學習素材和思考空間。
在教學中，我首先讓孩子們喜歡的動物小金魚走進課堂，課一開始，就向學生呈現了一幅生動形象的魚缸里小金魚的情境圖，并伴以輕松明快的音樂，把學生帶入一個寬松、愉快的教學氛圍中，使學生的身心迅速進入最佳學習狀態。而且，這個教學情境的創設，以學生熟悉的、生動的事件作為教學的切入點，為學生提供了豐富的可觀察、可思考的材料，創造了表現自我的條件，啟迪了學生的思維。在練習中，我巧妙地利用主題圖，讓學生思考一共養了多少條金魚，可以用哪些方式解答，可借助學具，同時采用贈予小禮物的方式，為學習增添了趣味色彩，教學效果事半功倍。
2、大膽放手，讓學生學會發現問題，實現算法多樣化。
學生提出了”一共養了多少條金魚“這個問題后，通過讓學生先認真觀察圖畫，獨立思考，再進行小組合作交流，使學生思考解決問題的方法，引導學生探索不同的解決方法，然后展示自己解決的方法，培養學生從不同角度觀察和思考問題的習慣，體現了解決問題策略的多樣化和算法多樣化的教學思想。
3、鼓勵學生自主探索，享受收獲的快樂。
在鼓勵和引導學生列出幾個乘加乘減的算式后，我讓學生結合圖，展示自己真實的想法，形象具體地說明了乘加乘減的運算順序。這樣，既給學生提供了參與數學活動的空間和時間，又讓學生充分地進行了自主探索、發展創造、討論交流，使學生成為學習數學的主人。在這個主動的、互相啟發的學習活動中，學生獲得了收獲成功的體驗，充分享受著數學學習活動帶來的快樂和喜悅。
4、用生活經驗作為數學問題的參考
通過練習使學生領會到數學問題的解決需要生活經驗來做參考，進一步拉近了數學與生活的距離。在今后的教學中應該多注意讓學生說完整的句子，把意思表達清楚，對一些數學術語要加強訓練。
? 乘加乘減課件 ?
教學內容：
教科書第60頁。
教學目標：
1、通過小動物們重建家園的情境中的信息，探索乘加、乘減兩步計算問題的解題思路。
2、培養學生們提出問題和綜合應用知識解決問題的能力。
教學重難點：
探索解決乘加、乘減兩步計算問題的解題思路。
教學準備：
多媒體、學具等。
信息：1.每次搬4塊，已經搬了5次，還剩24塊沒搬。
2.共有16只小兔，每4只小兔住一間房，已經建好3間。
學生：準備：本子，筆，學具。
教學過程：
活動一：談話導入、提出問題
師：上節課，我們知道森林里發生了水災，小動物的家被洪水沖垮了。他們在忙些什么呢?這節課我們一起去看看。
（課件出示信息圖）誰能說說小動物們在干什么呢？
師:請同學們仔細觀察畫面，你發現了哪些數學信息?
師：這么多數學信息，主要說了哪幾件事？
關于小熊搬磚蓋房子的信息都有哪些呢？（每次搬4塊，已經搬了5次，還剩24塊沒搬）這位小朋友信息找得很準確，誰能把小熊搬磚的信息再大聲說一遍呢？關于小兔蓋房子的信息又有哪些呢?誰能把小兔子蓋房子的信息再大聲說一遍？師邊指邊說：信息經過這樣分類整理，是不是就更清楚了呢？當遇到信息較多時，我們就應該像剛才這樣把信息進行分類整理。
我們一起讀一讀小熊搬磚的信息，想一想根據這些信息你能提出什么數學問題？“一共有多少塊磚？”這個問題有點難，今天這節課我們就來解決這個問題。
活動二解決問題1
同學們看這個問題你們會解決嗎？先在練習本上試著做一做！
同學們在小組里交流一下自己是怎么想的，怎么做的？
老師發現很多小組的同學討論好了，哪個同學愿意代表小組交流一下？
實物投影：生交流算式：4×5=20，20+24=44
師：能和大家說說你是怎么想的嗎？
生：生指算式：4×5=20我先求已經搬了多少塊磚。再用20+24=44求出一共有多少塊磚？
師：小朋友們聽清楚了嗎？他先用4×5=20，求出小熊已經搬了多少塊磚?，F在請小朋友們看黑板，誰來說說他是根據哪條信息求出小熊已經搬了多少塊磚？他是根據每次班4塊，已經搬了5次，這兩條信息求出了已經搬了多少塊。他又用20+24=44求出一共有多少塊磚？誰知道他又是根據哪兩條信息求出來的呢？老師指著再重復根據已經搬的和還剩24塊沒搬。求出一共有多少塊磚？
哪個小組做法與他一樣的舉手？誰能完整的再說一說，你先根據什么信息求出了什么，又根據什么信息求出了什么？
還有哪個小組有不同做法想下來交流？
（4×5+24=44（塊），他列出了綜合算式。能和大家說說你是怎么想得嗎？這種做法我們以后還會學習，今天先不研究，這節課我們主要學習分步算式。
剛才我們小朋友交流了自己的不同做法，可不管哪種做法，大家的想法都是一樣的，都是先根據“每次搬4塊，已經搬了5次”。求出“已經搬了多少塊磚”，再根據已經搬的磚和剩下的磚合在一起，求出一共的磚。來，我們一起來解決這個問題。第一步算式是，生答師板書：
4×5=20（塊）
20+24=44（塊）
同學們看，剛才我們先用乘法求出已經搬的磚又用加法求出一共多少塊磚，這就是今天要學習的乘加兩步計算。
活動三：解決問題2
師：同學們幫小熊解決了搬磚的問題，小兔子著急了，說：快來幫我們吧！
我們一起讀一遍小兔蓋房子的信息，同學們想一想如果把這三個信息都用上你又能提出什么數學問題呢？
還有幾只小兔沒有房子住？
請同學們試著在練習本上做一做。
做完的同學想一想自己是怎么想的，怎么做的。
下面同桌之間交流一下自己的想法和做法？
哪位同學愿意起來交流一下自己的做法？
板書：3×4=12（只）
16-12=4
（生交流，師板書，能和大家說說你是怎么想的嗎？）
你根據什么信息求出來的，能說出來嗎？再完整的說一說，根據哪些信息求出了什么，又根據哪些信息求出了什么？
你現在明白了嗎？自己改正一下
小結：同學們看，剛才我們幫小兔解決問題，先算乘，再算減，這就是乘減兩步計算問題。板書課題。
四、鞏固練習
小猴摘桃
活動四：
課堂總結：老師發現咱班同學真了不起，不但會動腦思考，還很善于交流，相信同學們在以后的學習中表現更棒。
? 乘加乘減課件 ?
空乘課件隨著全球經濟的不斷發展和人民生活水平的不斷提高，旅游業已經成為了世界范圍內的一個最具潛力和增長優勢的產業，而隨之而來的就是很多人加入了航空公司成為了一名空乘人員?？粘巳藛T是與乘客直接接觸的職業，其素質和服務水平對于航空公司的形象至關重要。空乘課件是一種較為普遍的培訓方式，其主要目的是為了提高空乘人員的職業素養和服務水平，促進航空公司的發展。
一、空乘課件的概念
空乘課件是指航空公司為空乘人員進行培訓而設置的課程，其主要目的是為了提高空乘人員的職業素養和服務水平。通過課程的學習和培訓，空乘人員可以掌握更加專業的知識和技能，提高工作效率和服務質量，為乘客提供舒適、安全和優質的服務。
二、空乘課件的內容
1.基礎知識：包括空乘人員的崗位知識、安全知識、操作規范等基礎知識，培訓空乘人員對于航空公司和行業的認識和理解。
2.技能訓練：包括飛行安全知識、緊急事故處理、演練等技能訓練，增強空乘人員應對突發事件的能力。
3.服務技能：包括乘客服務、溝通技巧、禮儀等服務技能訓練，提升空乘服務質量和乘客滿意度。
4.語言培訓：包括對多種語言的學習和應用，為滿足不同乘客的需求提供更加全面、專業的服務。
三、空乘課件的重要性
1.提高服務質量：空乘培訓使空乘人員能夠掌握更加專業的服務技能和知識，提高服務的質量和效率。
2.塑造良好形象：空乘人員是航空公司和行業的形象代表，其行業素質和形象對航空公司的形象有著至關重要的影響。
3.提高安全意識：航空公司生產安全是保證航空公司生存和發展的前提，空乘培訓不僅可以提高空乘人員的服務水平，也可以提高他們的安全意識和應對突發事件的能力。
4.增強企業競爭力：提高服務質量和培養高素質的空乘人員，也可以提高企業的市場競爭力和市場占有率。
四、空乘課件的創新
空乘課件的創新不僅是航空公司和行業的發展需要，也是滿足客戶需求、提高客戶滿意度的必要手段。創新空乘課件的方式可以采用融合“互聯網+教育”等新科技手段，通過搭建移動學習平臺、在線課程和社交網絡等新媒體來創造更加全面、個性化和靈活的培訓方式。這些創新方式不僅可以提高學習效率，還可以為航空公司創造更加高品質、高技術含量的服務，使航空公司在市場上更具競爭力。
結論
空乘課件是提高航空公司競爭力和形象的重要手段，其內容既涉及基礎知識、技能訓練、服務技能、語言培訓等層面，又要具有創新和靈活性，因此，航空公司應該把空乘課件視為提高整體素質和服務水平的關鍵之一，不斷加強其培訓投入和創新。
? 乘加乘減課件 ?
乘加、乘減應用題是第一單元的第三課時內容，本課重在根據問題，想出不同方法來解決問題。在教師的引導下，學生能夠用不同的方法解決問題，并會列綜合算式計算。但在做練習有的學生列綜合算式計算時，碰到先乘再減，并且乘號在后面的，本來不用添括號的，可學生一想到后面的要先算，就把括號加上去了。從這看出學生對小括號的使用并不真正熟練掌握，還需要加強訓練，進一步鞏固小括號的正確使用。
這節是關于乘加乘減應用題的鞏固練習課，目的是使學生進一步認識乘加、乘減兩步應用題的結構，學會列式解答乘加、乘減應用題，并掌握并鞏固乘加、乘減兩步應用題的解題策略。
這節課是在學生對乘加、乘減混合算式運算過程理解的基礎上安排應用題，讓學生加深對運算順序的理解教學“混合運算”從學生熟悉的購買商品的事例中抽象出“混合運算”的意義以及運算順序。由購買商品的事例入手，說出一個混合運算的算式以及運算過程，本課設計能根據學生的課標要求，教材內容以及低年級學生的認知規律，由直觀到抽象，層層深入，使學生在老師的指導下經過動手擺，動腦想，動筆算，逐步發現“混合運算的意義以及運算順序。新課標中指出，讓學生學會交流、合作，是否在交流學習的過程中，每個學生都發表了自己的意見？是否每個學生都能在小組中找到自己的位置，這正是我們教師必須所關注的問題。在教學本課時，我鼓勵學生提出問題，并探究出混合運算的方法和規律，在活動中注重加強學生解決實際問題的能力。學生在探索計算方法的時候，關注了學生語言的發展。
通過這節課，學生基本掌握了“混合運算”計算格式以及運算順序，但是在解決實際問題的時候就出現了如“24元可以買8枝康乃馨，一枝玫瑰花5元，1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少錢？”等學此類的問題學生感到困難，乘加、乘減、除加、除減這四類問題學生剛剛接觸，雖然上冊的教材偶爾也會出現，但是只有少部分學生能夠理解。
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乘加、乘減乘法這節課是在基本掌握了乘法的意義的基礎上，結合生活實際，對一些生活現象能用數學方法正確列出簡便算式，并能根據算式的意義正確計算乘加、乘減式題。
開課出示主題圖后，學生根據主題圖中的情況列出算式。學生通過觀察發現可以列（1）3×3＋2＝11；（2）4×3－1＝11這兩個算式。為什么要這樣列算式？生1：我看見前面三棵都有三個玉米，第四棵只有兩個玉米，所以我用第一個算式。生2：我看見小熊拿走了一個，如果不拿走這一個，那么原來每棵都有三個玉米，所以原來有4×3個玉米，再減去小熊拿走的一個，所以我認為是第二個算式。我接著問：你覺得哪個算式好一些？為什么？生：我覺得第二個好一些！因為小熊拿了一個所以減一個，與圖意相符合。生：我覺得這兩個算式都可以。師對同學們的意見進行肯定。你們還能用別的方法表示圖上的玉米總數？這時有一部分學生才想到：3332＝11這一算式。觀察比較這三個算式，前面兩個算式比第三個算式怎么樣？生：簡便！。對只要簡便就是好的方法，所以我同意這兩種算式都是很簡便的。觀察這兩個算式，你發現與前面學習的算式有什么不同？生：這兩個算式中都有乘法。師：在一個算式中有乘法和加法（減法）應該怎樣計算呢？同學們相互進行討論。生：應該先算乘法，再算加法（減法）。師出示算式124×3，這個算式應該怎么算呢？學生都受到前面的影響（依次計算）。師問：乘3，誰乘3？是124的和乘3還是4乘3？學生這時有意識地注意到了這一問題。究竟是誰來乘3？。于是大家得到了共識：是4乘3，那么12加什么呢？由此引起學生的思考，這樣的題應該怎樣算？學生通過教師的引導得到了乘加、乘減算式的計算原則。師：日常生活中我們有許多事情是要講究優先的：比如：殘疾人坐車優先、軍人看病優先等待。乘法就像我們生活中的這些特殊人一樣，在計算的時候都應該優先。從而讓學生深刻領會到乘加、乘減式題的計算順序。
通過本課教學，我認為只要貼近學生的生活，將數學知識與實際生活有機結合，才能將知識深刻掌握。
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