以定語從句的形式合并這兩句The factory lies in the west of the city. His father has ever worked there.

定語從句,就是兩句話合成一句話.第一句話中有個the factory,第二句話中有there 但這個there 所指的就是the factory.照答案的意思就是將句子改成意思為“這個我爸爸曾工作過的工廠坐落在城市的西邊”,所以可以定下先行詞,就是the factory.在此,我想說一句在難度不大的句子中,必須先找到先行詞,一般來說,先行詞比較好找,你可以翻譯兩句話的意思,再考慮這兩句話的相同處.把你的句子作為例句吧.第一句：這個工廠坐落在城市的西邊.第二句,我爸爸曾在這里(這個工廠)工作.兩句話的相同處為工廠,那么可以確定先行詞為the factory..(也可以找兩句話中相同的詞,不過不太實用,像對于你的這個例子就不實用)那么第一句話不變,我們把第二句話話原是先行詞(The factory)的部分去掉(就是把第二句的there去掉),然后,把修改過的第二句話移到第一句話的先行詞后,并在第一句話的先行詞后加上一個合適的關系代詞(如that which where who why 等),那么就是【先行詞+ 關系代詞+定語從句(也就是修改后的第二句話)】當然,修改后的第二句話之后還要跟上第一句話的剩下部分,這樣一個基本的定語從句就完成了.

接下來是關于選擇合適的關系代詞的問題.我們要考慮先行詞在定語從句中的成分.在例句中,也就是找出the factory 在第二句話中所做的成分.因為有there ,這很好判斷,就是地點狀語,所以,關系代詞只能用where.這樣就可以確定關系代詞了.

若為時間狀語,用when;原因狀語,用why;

當先行詞是人且先行詞在定語從句中做主語,關系代詞可用who that

當先行詞是人且在定語從句中做賓語,關系代詞：who that whom或省略不用

還有情況,就是關系代詞只能用that 、which 、whom 、who、why、when、where的情況,因為太長,而且,語從句在句中做定語，修飾一個名詞或代詞，被修飾的名詞詞組或代詞即先行詞。定語從句通常

出現在先行詞之后，由關系詞(關系代詞或關系副詞)引出。

關系代詞有：who, whom, whose, that, which等。

關系代詞所代替的先行詞是人或物的名詞或代詞，并在句中充當主語、賓語、定語等成分。關系代詞在定語從句中作主語時，從句謂語動詞的人稱和數要和先行詞保持一致。

這些詞代替的先行詞是人的名詞或代詞，在從句中作主語和賓語。例如：

Is he the man who/that wants to see you? 他就是你想見的人嗎?(who/that在從句中作主語)

He is the man whom/ that I saw yesterday. 他就是我昨天見的那個人。(whom/that在從句中作賓語)

2) whose 用來指人或物，(只用作定語, 若指物，它還可以同of which互換)。例如：

They rushed over to help the man whose car had broken down. 那人車壞了，大家都跑過去幫忙。

Please pass me the book whose (of which) cover is green. 請遞給我那本綠皮的書。

3)which, that所代替的先行詞是事物的名詞或代詞，在從句中可作主語、賓語等。例如：

A prosperity which / that had never been seen before appears in the countryside.

農村出現了前所未有的繁榮。(which / that在句中作賓語)

The package (which / that)you are carrying is about to come unwrapped. 你拿的包快散了。(which / that在句中作賓語)

關系副詞可代替的先行詞是時間、地點或理由的名詞，在從句中作狀語。

1)關系副詞when, where, why的含義相當于“介詞+ which”結構，因此常常和“介詞+ which”結構交替使用。例如：

There are occasions when (on which) one must yield. 任何人都有不得不屈服的時候。

Beijing is the place where(in which) I was born. 北京是我的出生地。

Is this the reason why (for which) he refused our offer? 這就是他拒絕我們幫助他的理由嗎?

2)that代替關系副詞，可以用于表示時間、地點、方式、理由的名詞后取代when, where, why和“介+which”引導的定語從句，在口語中that常被省略。例如：

His father died the year (that / when / in which) he was born. 他父親在他出生那年逝世了。

He is unlikely to find the place (that / where / in which) he lived forty years ago.

他不大可能找到他四十年前居住過的地方。

方法一： 用關系代詞，還是關系副詞完全取決于從句中的謂語動詞。及物動詞后面無賓語，就必須要求用關系代詞;而不及物動詞則要求用關系副詞。例如：

This is the mountain village where I stayed last year. 這是我去年呆過的山村。

I'll never forget the days when I worked together with you.我永遠不會忘記與你共事的日子。

判斷改錯：

(錯) This is the mountain village where I visited last year.

(錯) I will never forget the days when I spent in the countryside.

(對) This is the mountain village (which) I visited last year.

(對) I'll never forget the days (which) I spent in the countryside.

習慣上總把表地點或時間的名詞與關系副詞 where, when聯系在一起。此兩題錯在關系詞的誤用上。

方法二： 準確判斷先行詞在定語從句中的成分(主、謂、賓、定、狀)，也能正確選擇出關系代詞/關系副詞。

例1. Is this museum ___ you visited a few days age?

A. where B. that C. on which D. the one

例2. Is this the museum ____ the exhibition was held.

A. where B. that C. on which D. the one

例1變為肯定句： This museum is ___ you visited a few days ago.

例2變為肯定句： This is the museum ___ the exhibition was held.

在句1中，所缺部分為賓語，而where, that, on which都不能起到賓語的作用，只有the one既做了主句的表語，又可做從句的賓語，可以省略關系代詞，所以應選D。

而句2中, 主、謂、賓俱全，從句部分為句子的狀語表地點，既可用副詞where，又因 in the museum詞組，可用介詞in + which 引導地點狀語。而此題中，介詞on 用的不對，所以選A。

關系詞的選擇依據在從句中所做的成分，先行詞在從句中做主、定、賓語時，選擇關系代詞(who, whom, that, which, whose); 先行詞在從句中做狀語時，應選擇關系副詞 ( where 地點狀語，when 時間狀語，why 原因狀語) 。

1) 定語從句有限制性和非限制性兩種。限制性定語從句是先行詞不可缺少的部分，去掉它主句意思往往不明確;非限制性定語從句是先行詞的附加說明，去掉了也不會影響主句的意思，它與主句之間通常用逗號分開。例如：

This is the house which we bought last month. 這是我們上個月買的那幢房子。(限制性)

The house, which we bought last month, is very nice.

2) 當先行詞是專有名詞或物主代詞和指示代詞所修飾時，其后的定語從句通常是非限制性的。例如：

Charles Smith, who was my former teacher, retired last year.

查理史密斯去年退休了，他曾經是我的'老師。

My house, which I bought last year, has got a lovely garden.

我去年買的的那幢房子帶著個漂亮的花園。

This novel, which I have read three times, is very touching. 這本小說很動人，我已經讀了三遍。

3) 非限制性定語從句還能將整個主句作為先行詞, 對其進行修飾, 這時從句謂語動詞要用第三人稱單數。例如：

He seems not to have grasped what I meant, which greatly upsets me.

他似乎沒抓住我的意思，這使我心煩。

Liquid water changes to vapor, which is called evaporation. 液態水變為蒸汽，這就叫做蒸發。

說明：關系代詞that和關系副詞why不能引導非限制性定語從句。

1)介詞后面的關系詞不能省略。

2)that前不能有介詞。

3)某些在從句中充當時間，地點或原因狀語的“介詞+關系詞”結構可以同關系副詞when 和where 互換。例如：

This is the house in which I lived two years ago. 這是我兩年前住過的房子。

This is the house where I lived two years ago.

Do you remember the day on which you joined our club? 還記得你加入我們俱樂部的那一天嗎?

Do you remember the day when you joined our club?

由as, which 引導的非限定性定語從句，as和which可代整個主句，相當于and this或and that。As一般放在句首，which在句中。例如：

As we know, smoking is harmful to one's health. 如我們所知，吸煙有害健康。

The sun heats the earth, which is very important to us. 太陽使地球暖起來，這對我們人類很重要。

1)Alice received an invitation from her boss, ___came as a surprise.

答案C. 此為非限定性從句，不能用 that修飾，而用which.，it 和he 都使后句成為句子，兩個獨立的句子不能單以逗號連接。況且選he句意不通。

2)The weather turned out to be very good, ___ was more than we could expect.

答案B。which可代替句子，用于非限定性定語從句，而what不可。That 不能用于非限定性定語從句，it不為連詞，使由逗號連接的兩個句子并在一起在英語語法上行不通。

3)It rained hard yesterday, ____ prevented me from going to the park..

答案B. as 和which在引導非限制性定語從句時，這兩個關系代詞都指主句所表達的整個意思，且在定語從句中都可以作主語和賓語。但不同之處主要有兩點：

(1)as 引導的定語從句可置于句首，而which不可。

(2) as 代表前面的整個主句并在從句中作主語時，從句中的謂語必須是系動詞;若為行為動詞，則從句中的關系代詞只能用which.。在本題中，prevent由于是行為動詞，所以正確選項應為B。

例1. the same…as;such…as 中的as 是一種固定結構, 和……一樣……。例如：

I have got into the same trouble as he (has). 我碰到了跟他一樣的麻煩。

例2. as可引導非限制性從句，常帶有'正如'。例如：

As we know, smoking is harmful to one's health. 如我們所知，吸煙有害健康。

As is known, smoking is harmful to one's health.

As是關系代詞。例1中的as作know的賓語;例2中，它充當從句的主語，謂語動詞know要用被動式。

1) Whoever spits in public will be punished here. (Whoever 可以用 anyone who 代替)

2) The parents will use what they have to send their son to technical school.(what 可以用all that代替)

18.8 what/whatever; that/what; who/whoever

1)what = the thing which;whatever = anything。例如：

What you want has been sent here. 你要的動詞都送來了。

Whatever you want makes no difference to me. 不管你要什么，跟我沒什么關系。

2) who= the person that whoever= anyone who。例如：

(錯)Who breaks the law will be punished.

(錯)Whoever robbed the bank is not clear.

(對)Whoever breaks the law will be punished. 王子犯法，與庶民同罪。

(對)Who robbed the bank is not clear. 誰搶了銀行還不清楚。

當that引導定語從句時，通常用作關系代詞，而引導名詞性從句時，是個不充當任何成分的連接詞。賓語從句和表語從句中的that常可省略。What只能引導名詞性從句，用作連接代詞，作從句的具體成分，且不能省略。例如：

I think(that)you will like the stamps. 我想你會喜歡這些郵票的。

What we need is more practice. 我們需要的是更多的實踐。

a) 引導非限定性定語從句時。例如：

(錯)The tree, that is four hundred years old, is very famous here.

b) 介詞后不能用。例如：

We depend on the land from which we get our food. 我們依賴土地獲得食物。

We depend on the land that/which we get our food from.

a) 在there be 句型中，只用that，不用which。

b) 在不定代詞，如：anything, nothing, the one, all, much, few, any, little等作先行詞時，只用that，不用which。

c) 先行詞有the only, the very修飾時，只用that。

d) 先行詞為序數詞、數詞、形容詞最高級時，只用that。.

e) 先行詞既有人，又有物時。例如：

All that is needed is a supply of oil. 所需的只是供油問題。

Finally, the thief handed everything that he had stolen to the police. 那賊最終把偷的全部東西交給了警察。

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游戲目的：

幫助學生認清聲母、韻母。這個游戲參與的面很廣，可以讓每個小朋友都參與到游戲中來，通過游戲還可以培養孩子幫助弱者的良好品德。

游戲場景：

此游戲是針對語文啟蒙、幼小銜接、小學一年級學生的，需要控制好課堂紀律，在老師的配合下完成游戲。

游戲時間：

約5分鐘左右。

游戲難度：

較高。

適合年級：

一年級、幼小銜接、語文啟蒙，學完拼音第九課（人教版教材）之后即可?？砂凑n程的進度逐漸增加難度。

游戲準備：

聲母卡片、韻母卡片、帶調的韻母卡片；有水位線的游泳池圖片等。

游戲人數：

全班。

游戲過程：

（一）做口形體操

師：小朋友，你們去過游泳池嗎？那你還記不記得，當你還不會游泳的時候，你一旦進入了深水區，是誰一直在泳池邊看著你，并時不時地吹哨子來提醒你的呢？是救生員。當小朋友有危險時，救生員叔叔就會挺身而出，奮力搶救。今天，讓我們也來當回救生員吧，去救救一個掉入水中、快要淹死的小朋友。首先，看看我們小朋友有沒有這個能力，讓我們一起來做口形體操吧！

開火車認讀聲母、韻母及帶調的韻母。

師：小朋友果然都很能干，現在我們就可以去游泳池巡查了，看看有沒有小朋友需要幫助。

（二）實施快速搶救

師：快看，有個小朋友掉進游泳池里啦?。ê诎迳铣鍪拘∨笥训暨M泳池的圖片。）救生員們，請你們施展你們的技能，把這個小朋友救上來吧。

解救的辦法是這樣的：請你先拼出教練員給出的詞語，然后分別找到每個音節的聲母和韻母。比方說教練員給的詞語是

“救生圈"，并在這里劃了七條線。請你找一找，它的.聲母及帶調的韻母。

一個救生員只需要找一個。這七條橫線上的拼音若都找對了，小朋友就得救了。要不然，說錯一個，小朋友就會往下沉一格，會沒過小朋友的肩膀、脖子、嘴巴，等水沒過小孩的鼻子，他就會直接沉到池底，那就很危險了！

jiu sheng quan

師：現在小朋友已經處在危險中了，救生員們快行動吧！

游戲提示：為擴大參與面，在熟悉游戲規則后，可分四組同時進行。并選出一名同學去別的組當教練員。比一比，賽一賽，看哪組的救生員，能夠齊心協力，搶救溺水者。

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聲母，是使用在韻母前面的輔音，跟韻母一齊構成的一個完整的音節。其他漢藏語系語言也有類似的結構。一般由輔音充當，即首輔音。下面是小編幫大家整理的聲母發音過程，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

聲母發音過程：

1.成阻階段(發復印過程的開始階段，發音當中阻礙作用的開始形成，發音器官從靜止或其他狀態轉到發一個輔音時的阻礙狀態。如：b)

2.持阻階段：發輔音過程的中間階段，就是發音當中阻礙作用的一種持續，即發音器從開始發音的成阻階段到最后除阻階段的中間過程

3.除阻階段：指發輔音過程的最后階段，發音當中，阻礙消除了，發音器官從法 發輔音時的阻礙狀態轉道開始的景致裝太或其他狀態。如：b由閉到開

聲母發音部位和發音方法：不同的聲母是因發音部位和發音方法不同而形成的，發音器官形成阻隘的部位叫發音部位。

發音部位分氣七部位：

1.雙唇阻：發音時上下唇構成阻礙 b，p，m

2.唇齒阻：上齒與下齒的內緣構成阻礙 ‘f’

3.唇尖中阻了：唇尖與上齒齦構成阻礙 d，t，n，l

4.舌根阻：舌根與軟硬腭的交接處構成阻礙g，k，h

5.舌面阻：舌面與硬腭的前部構成阻礙j，q，x

6.射間與上齒齦和硬腭交接處構成阻礙(翹舌音) zh，ch，sh，r

7.舌尖前阻(平舌音)：舌尖與上齒背和舌葉與上齒齦構成阻礙z，c，s

發音部位的五種方法：構成阻礙和出去阻礙的發音方式

1.塞音：也叫爆發音或破裂音，發音時氣流完全阻塞，然后突然防開，讓氣流包袱出來而形成字音 b，p，d，t，g，k

2.擦音：也叫摩擦音，由發音器官造成的縫隙是氣流產生摩擦而發出的聲音f，h，x，sh，s，r

3.塞擦音：有塞音和擦音緊密結合所構成的音，發音時注意最初形成阻礙部位要完全閉塞，然后漸漸打開j，q，zh，ch，z，c

4.鼻音：氣流由鼻腔中流出的音，口腔形成阻礙這部分要完全閉塞、軟腭下垂，使氣流從鼻腔流出來形成字音m，n

5.邊音：氣流沿著舌頭的兩邊通過而構成的聲母，發音時聲帶振動 L

聲母的發音有清濁音之分

清音：發音時不振動聲帶所發出的輔音，即清音純粹由氣流受阻所構成的且不帶樂音 b，p，f，d，t，g，k，h，j，q，x，zh，ch，sh，z，c，s

濁音：振動聲帶所發出的輔音，除氣流受到阻礙外，同時振動聲帶發出樂音 m，n l，r

送氣和不送氣的區別

送氣音：包括塞音、塞擦音、發音除阻時氣流相對較強 p，t，k，q，ch，c

不送氣音：氣流較弱的音 b，d，g，j，zh，z

音素的發音條件：b 雙唇阻、不送氣、塞音

m 雙唇阻、鼻音

聲母發音注意事項：

1. 發音時成阻要準確，不能偏前靠后，這是發音的前提

2.21個聲母在發音部位和發音發放上雖各有差異，但要求發成阻時力量要相對平衡，力量要集中到整個口腔的中部，正樣聲音才能集中

3.送氣、不送氣是相對而言的，不是說所有送氣音都是用力往外噴，注意發送氣音時氣息不能抬槍，反而要有希奇的感覺否則氣流抬槍不但不利于氣流控制，但而造成話筒出現噪音

總之成阻要準確，持阻要有一定力度，除阻要干脆

聲母基礎知識

聲母定義：聲母指音節開頭的輔音。

這也說明，還有輔音不在音節開頭，而在后面，如n，ng。

聲母表有21個聲母，都是輔音：bpmfd lgkhjqxzhchsh zcs。

漢語普通話中有22個輔音，以上21個均可作聲母，只有ng不能作聲母。

同時，普通話有22個聲母，包括一個零聲母。

聲母的發音，一般從兩個方面來分析，也即輔音聲母的音值是由兩方面決定的`：發音部位和發音方法。

發音部位是造成發音不同的主要原因。如d，t，n，l都是舌尖中音。但是它們的發音仍有不同，這就是由發音方法決定的。聲母的發音方法指的是，發音時喉頭，口腔和鼻腔節制氣流的方式和狀況。

聲母的發音方法，可以從阻礙的方式，氣流的強弱，聲帶顫動與否三個方面來觀察。

在普通話里，有一些音節沒有輔音聲母，我們習慣上叫它零聲母。這一類音節，稱為零聲母音節。

掌握聲母的發音，首先應該明確聲母的本音和名稱音這兩個概念。

1.本音，有的稱純粹音。是指聲母按其發音部位和發音方法發出來的純粹音，即它的本來音值。

2.名稱音，有的稱呼讀音。呼讀音是在其本來音值后面拼上了一個元音發出來的音。它是在本音的前面或后面，通常是后面加上了較響亮的元音。

總之，學習聲母要注意掌握本音的發音部位和發音方法，注意本音和名稱音的區別，而使用名稱音便于教學和稱說，但拼音時宜用本音。

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在高考中，定語從句會考哪些知識呢？一起來學習定語從句歸納知識吧。

定語從句(Attributive Clauses)在句中做定語，修飾一個名詞或代詞，有時也可以修飾部分或整個句子。

被修飾的名詞，詞組或代詞即先行詞。定語從句通常出現在先行詞之后，由關系詞(關系代詞或關系副詞)引出。

關系代詞有：who, whom, whose, that, which, as。

關系副詞有：when, where, why, how。

關系代詞和關系副詞放在先行詞和定語從句之間，起連接作用，同時又可做定語從句的一個成分。當關系代詞做賓語時可以省略。

定語從句中的謂語動詞必須在人稱上和數量上和先行詞保持一致。

定語從句分為限制性定語從句和非限制性定語從句。

1) who, whom, that 這些詞代替的先行詞是人的名詞或代詞，在從句中所起作用如下：

Is he the man who/that wants to see you?

He is the man whom/ that I saw yesterday.

2) whose 用來指人或物，(只用作定語，若指物，它還可以同of which互換).

例如：

Please pass me the book whose (of which) cover is green.

3) which, that 它們所代替的先行詞是事物的名詞或代詞，在從句中可作主語、賓語等.

例如：

A prosperity which / that had never been seen before appears in the countryside.

The package (which / that) you are carrying is about to come unwrapped.

關系代詞that和which 都可以指物，that 和Who 都可以指人，其用法區別：

不用that的情況：

(錯)The tree, that is four hundred years old, is very famous here.

We depend on the land from which we get our food.

A friend who helps you in time of need is a real friend.

Those who were either fools or unfit for their offices could not see the cloth.

One who doesn't work hard will never succeed in his work.

④在There be句型中There is a stranger who wants to see you.

A new teacher will come tomorrow who will teach you German.

⑥在有兩個定語從句的句子中，其一用who，其二用that,但若先行詞后接兩個以上的并列定語從句時，后一個必須重復前一個關系代詞。

The student who was praised at the meeting is the monitor that is very modest and studies very hard.

There is a teacher who is always ready to help others and who enjoys what he does.

a)在不定代詞，如：anything, nothing, everything, all, much, few, any, little等作先行詞時，只用that，不用which。

All that is needed is a supply of oil.

Finally, the thief handed everything that he had stolen to the police.

b)先行詞有the only, the very, the just修飾時，只用that。

He is the very man that helped the girl out of the water.

c)先行詞為序數詞(the last)、數詞、形容詞最高級時，只用that。

The first English book that I read was “The Prince and the Pauper” by Mark Twin.

d)先行詞既有人，又有物時。

He talked about the teachers and schools that he visited.

e)當主句是以who 或which 開始的特殊疑問句時，用that 以避免重復。

Who is the person that is standing at the gate.

He is not the man that he used to be.

關系副詞可代替的先行詞是時間、地點、方式或理由的名詞，在從句中作狀語。

關系副詞when, where, why, how的含義相當于“介詞+ which”結構，因此常常和“介詞+ which”結構交替使用.

例如：

There are occasions when (on which) one must yield.

Beijing is the place where (in which) I was born.

Is this the reason why (for which) he refused our offer?

I'm surprised the way how (by which) he works out the problem.

注意：

①在非限制性定語從句中，“介詞+ which”結構不能代替關系副詞。

如：They set up a state for their own , where they would be free to keep Negroes as slaves.

②含有介詞短語的動詞一般不能拆開，介詞仍放在動詞后面。

Is this the book which (that) she was looking for?

3名詞/數詞/代詞 /形容詞最高級 + 介詞 + 關系代詞引導定語從句

She has written a book , the name of which I have forgotten.

There are fifty-five students in our class , all of whom are working hard.

There are five continents in the world , the largest of which is Asia.

由as, which 引導的非限定性定語從句，as和which可代整個主句，相當于and this或and that。As一般放在句首，which在句中。

As we know, smoking is harmful to one's health.

The sun heats the earth, which is very important to us.

as可引導非限制性從句，常帶有“正如”的意思。

As is know, smoking is harmful to one's health.

用法區別：

(1) as 引導的'定語從句可置于句首，而which不可。

As we all know, he never smokes.

(2) as 代表前面的整個主句并在從句中作主語時，從句中的謂語必須是系動詞;若為行為動詞，則從句中的關系代詞只能用which。

(3)非限定性定語從句中出現expect, think, suppose 等表示猜測、想象、預料等時。

She succeeded in her doing the research work , as we expected.

(4)As 的用法 the same? as; such?as 中的as 是一種固定結構, 和??一樣??。

I should like to use the same tool as is used here.

We should have such a dictionary as he is using.

◆高考定語從句典型陷阱題分析◆

1. The factory was built in a secret place, around ______ high mountains.

A. which was B. it was C. which were D. them were

【陷阱】容易誤選A或B，將A、B中的 which 和 it 誤認為是其后句子的主語。

【分析】最佳答案是C，around which were high mountains 是一個由“介詞+which”引出的非限制性定語從句，而在該從句中，主語是 high mountains，around which 是表語，所以句子謂語應用復數were，而不是用單數 was.請做以下類例題目（答案均為C）：

（1） Yesterday we visited a modern hospital, around _______ some fruit shops.

A. which is B. it is C. which are D. them are

（2） The murder happened in an old building, beside ______ the city police station.

A. which are B. it is C. which is D. them are

（3） Next month we’ll move to a new building, next to _______ a nice restaurants where we can have Chinese food.

A. which are B. it is C. which is D. them are

2. A man with a bleeding hand hurried in and asked, “Is there a hospital around ______ I can get some medicine for my wounded hand？”

A. that B. which C. where D. what

【陷阱】容易誤選 B，認為 around 是介詞，選 which 用以代替前面的名詞 hospital，在此用作介詞 around 的賓語。

【分析】最佳答案為C。以上語法分析并不算錯，但問題是，照此分析，此句的意思即為：有沒有這樣一個醫院，我在它的附近可以買藥治我的手傷？這樣的語境顯然有點不合情理，因為人們通常是在醫院里面治傷，而不是在醫院附近治傷。此題選 C 的理由是：句中的 around 不是介詞，而是副詞，意為“在附近”；其后的 where 引導定語從句用以修飾其前的地點名詞 hospital，句意為：附近有沒有一家醫院，我可以去治我的手傷？

3. _____ is known to everybody, the moon travels round the earth once every month.

【陷阱】容易誤選 A，認為此處應填一個形式主語。

【分析】最佳答案是 B。as 引導的是一個非限制性定語從句。比較下面一題：

_______ is known to everybody that the moon travels round the earth once every month.

此題答案選 A，it 為形式主語，真正的主語是后面的 that 從句。

再比較下面一組題，其中第（1）題選 B，第（2）題選 D：

（1） ______ is mentioned above, the number of the students in senior school is increasing.

（2） ______ is mentioned above that the number of the students in senior school is increasing.

4. David is such a good boy _______ all the teachers like.

【陷阱】此題容易誤選A，許多同學一看到題干中的such，再聯系到選項中的 that，便認為這是考查such … that …句式。況且，這樣理解意思也還通順。

【分析】最佳答案為C，不是A，因為在such … that … （如此……以至……）結構中，that 引導的是結果狀語從句，并且 that 在從句中不充當句子成分，若在上句填入 such … that …，句末的動詞 like 缺賓語。選C的理由如下：as 用作關系代詞，用以引導定語從句，修飾其前的名詞 boy，同時 as 在定語從句中用作動詞 like 的賓語，句意為“所有老師都喜歡的一位好男孩”。有的同學可能還會問，假若選A，能否將其后的 that 視為引導定語從句的關系代詞呢？不能，因為當先行詞受到 such 的修飾時，其后的定語從句應用關系代詞 as 來引導，而不用that.比較下面一題，答案為A，因為 like 后有自己的賓語 him：

David is such a good boy _______ all the teachers like him.

請再做以下試題（答案選D）：

It was not such a good dinner _______ she had promised us.

5. The buses, most of _______ were already full, were surrounded by an angry crowd.

【陷阱】容易誤選 C，用 them 代指 the buses.

【分析】最佳答案是D。most of which were already full 為非限制性定語從句，修飾 the buses.類似地，以下各題也選D：

（1） His house, for _______ he paid , 000, is now worth , 000.

（2） Ashdown forest, through _______ we’ll be driving, isn’t a forest any longer.

（3） This I did at nine o’clock, after _______ I sat reading the paper.

類似地，以下各題選 whom，不選 them：

（4） George, with _______ I played tennis on Sundays, was a warm-hearted person.

（5） Her sons, both of ______ work abroad, will come back home this summer.

（6） I met the fruit-pickers, several of _______ were still university students.

6. He had thousands of students, many of ______ gained great success in their own field.

【陷阱】容易誤選 B，用 them 代指 students.

【分析】最佳答案是A，many of whom gained great success in their own field 為非限制性定語從句。假若在many of… 的前面加上連詞and，則選答案B.比較以下各題（答案均選A）：

（1） He asked a lot of questions, none of ______ was easy to answer.

A. which B. them C. what D. that

（2） He asked a lot of questions, and none of ______ was easy to answer.

A. them B. which C. what D. that

（3） He told me that he had two girl-friends, neither of _______ knew anything about the other.

（4） He told me that he had two girl-friends, and neither of _______ knew anything about the other.

7. He had a lot of friends, only a few of ______ invited to his wedding.

【陷阱】容易誤選 A，認為這是非限制性定語從句。

【分析】最佳答案是B，這不是非限制性定語從句，而是一個獨立主格結構，因為空格后的動詞 invited 并不是一個完整的謂語，而是一個過去分詞。當然，假若在 invited 前加上助動詞 were，則是一個非限制性定語從句，答案便應選A.比較：

（1） They put forward a lot of plans at the meeting, none of _______ carried out in their work.

A. which B. them C. what D. that

答案選B，none of them carried out in their work 是獨立主格結構，其中的 carried out 為過去分詞。

（2） They put forward a lot of plans at the meeting, none of _______ were carried out in their work.

A. which B. them C. what D. that

答案選A，none of them were carried out in their work 是非限制性定語從句，注意與上例比較句中多了一個助動詞were.

（3） They put forward a lot of plans at the meeting, but none of _______ were carried out in their work.

A. which B. them C. what D. that

答案選B，由于兩句之間增加了一個并列連詞but，使得該句成了一個并列句。

8. On Sundays there were a lot of children playing in the park, _______ parents seated together joking.

A. their B. whose C. which D. that

【陷阱】容易誤選B，認為這是非限制性定語從句。

【分析】最佳答案是A.與上面一題相似，their parents seated together joking 不是非限制性定語從句，而是一個獨立主格結構，因為空格后的動詞 seated 不是謂語，而是一個過去分詞，因為 seat 作動詞用時，是及物動詞。比較以下相似題：

（1） On Sundays there were a lot of children playing in the park, _______ parents were seated together joking.

A. their B. whose C. which D. that

選B.whose parents were seated together joking 為非限制性定語從句，因為其后有完整的謂語 were seated.

（2） On Sundays there were a lot of children playing in the park, and _______ parents were seated together joking.

A. their B. whose C. which D. that

選A.因為句中有并列連詞and，整個句子為并列句。

（3） On Sundays there were a lot of children playing in the park, _______ parents sitting together joking.

A. their B. whose C. which D. that

選A.their parents sitting together joking 為獨立主格結構。

（4） On Sundays there were a lot of children playing in the park, _______ parents sat together joking.

A. their B. whose C. which D. that

選B.whose parents sat together joking 為非限制性定語從句，因為句中有完整的謂語 sat.

（5） On Sundays there were a lot of children playing in the park, _______ parents were sitting together joking.

A. their B. whose C. which D. that

選B.whose parents were sitting together joking 為非限制性定語從句，因為句中有完整的謂語 were sitting.

9. If the man is only interested in your looks, _____ just shows how shallow he is.

【陷阱】容易誤選A或B，誤這是非限制性定語從句。

【分析】正確答案為D，注意逗號前是一個條件狀語從句，逗號后是該狀語從句的主句，that 在此代表前文所述的情況，用作主句的主語。類似地，下面幾道題也選 that，而不選 which：

（1） If you promise to go with us, _____ will be OK.

A. as B. which C. and it D. that

（2） If you want a double room, _____ will cost another ￡15.

（3） Whether you go or not, _______ is quite all right with me.

A. that B. which C. and it D. so

（4） When I say two hours, _____ includes time for eating.

10. She says that she’ll never forget the time ________ she’s spent working as a secretary in our company.

A. which B. when C. how D. where

【陷阱】容易誤選B，機械地認為時間名詞后必須用關系副詞when，地點名詞后用關系副詞 where.

【分析】正確答案為A.在時間名詞和地點名詞后是否用關系副詞要看它在定語從句中充當什么句子成分。一般說來，若用作主語或賓語，用關系代詞；若用作狀語，則用關系副詞。上面一題中的動詞 spent 缺賓語，故應用關系代詞 which或that.比較下面一題，由于空格后的句子不缺少主語或賓語，所以選關系副詞when：

She says that she’ll never forget the time ________ she works as a secretary in our company.

A. which B. when C. how D. where

請再做一組試題（答案均選A）：

（1） Our company will move to a tall building _______ we bought last month.

A. which B. when C. how D. where

選A，which 在定語從句中用作動詞 bought 的賓語。

（2） Our company will move to a tall building _______ has just been complete.

A. which B. when C. how D. where

選A，which 在定語從句中用作主語。

（3） Our company will move to a tall building _______ we worked two years ago.

A. where B. when C. that D. which

選A，where 在定語從句中用作狀語。

? 聲母復習課件 ?

(一)復習檢查。

1、a o e i u ü，它們6個兄弟都是一家

人，我們稱它們為→單韻母。

2、卡片認讀帶調單韻母。

(二)談話引入新課。

今天我們要學習兩個聲母。聲母的發音和單韻母不一樣，它念得又輕又短。誰還記得單韻母發音的特點是什么?

(三)教學聲母y。

1、觀察圖畫，說話引出y：一個樹杈上掛著一件衣服。板書：y

2、教學發音。

(1)教師示范發音，要求學生聽清發音，觀察口形，同時思考：聲母y的發音與以前學過的哪一個單韻母的發音差不多?(單韻母i)

(2)比較讀，讓學生聽聽兩者有什么不同。聲母y 音和單韻母i音相同，但要讀得輕些短些。聲母y也可以叫它大y。(范讀、領讀)

3、記字形。像個樹杈y y y。y兩筆完成，指出在四線格中的位置。

(四)教學聲母w。

1、觀察圖畫，說話：這是一間美麗的屋子。聲母w的`發音和屋子的“屋”差不多。板書：w

2、教學發音。半扶半放：

(1)首先應該聽→認真聽、仔細看

(2)正確地念，模仿發音。

(3)比較u和w的發音，單韻母u發音響亮，聲母w發音輕短，我們又叫它“大w”。

3、記字形。像間屋子w w w

4、指導書寫。從左到右一筆完成，住在二層樓。

(五)教學y w和單韻母拼成的音節。

1、說說圖上畫著什么?(一只烏鴉)

2、看圖拼讀音節，板書：wū yā教師領讀。請學生分析聲母和韻母各是什么?

3、提示：拼讀這兩個音節時，聲母y要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快相碰連讀成一個音節。

4、拼讀音節：y—ā—yā(鴨子) w—ū—wū(烏龜) w—ā—wā(青蛙)

(六)鞏固練習。

? 聲母復習課件 ?

聲母是漢語拼音系統中的重要組成部分，是指在發音時以聲帶為主要發聲器官，輔以其他發聲器官進行聲音調整和產生的音節部分。聲母不僅是漢字拼音的基礎，也是語言學習的重要內容之一。為了幫助大家系統復習聲母，以下是一份詳細且生動的聲母復習課件。

第一部分：聲母的基本概念和分類

- 介紹聲母的概念和作用，以及聲母在漢語中的地位和作用重要性。

- 介紹聲母的分類方式，如清濁音、送氣音、鼻音等。

- 通過示意圖和發音示范，讓學生了解聲母的發音位置和發音方法。

第二部分：常見聲母的發音和拼寫規則

- 詳細介紹所有聲母的發音和發音技巧，并配以發音示范。

- 根據不同聲母的發音特點，總結出拼寫規則，如b、p、m的發音形式。

- 通過拼音表和練習題，讓學生熟悉不同聲母的發音和拼寫規則，提高語音準確度和識字能力。

第三部分：常見聲母的發音練習和口語訓練

- 設計一系列發音練習，包括單字發音、音節發音和詞語朗讀等，幫助學生熟練掌握各個聲母的發音。

- 設計一些對話和口語訓練活動，讓學生在實際對話中運用已學習的聲母發音。

第四部分：常見問題和疑惑解答

- 針對學生在聲母學習過程中可能遇到的問題和疑惑，進行詳細解答。

- 通過示例演練，讓學生更好地理解聲母的發音和拼寫規則。

第五部分：鞏固練習和拓展學習

- 設計一些鞏固練習題，如聽音辨字、選音填空等，檢驗學生對聲母的掌握情況。

- 提供一些拓展學習的活動和資源，如推薦相關的聲母學習材料和網站，以便學生在課后更深入地學習和鞏固所學知識。

述職報告之家職場必修:
• 論語十二章課件?|?述職報告集合?|?復習心得?|?十二的歌詞?|?聲母復習課件?|?聲母復習課件

通過這樣一個詳細且生動的聲母復習課件，學生可以系統地學習和復習各個聲母的發音和拼寫規則。同時，這個課件也充分考慮了學生的學習需求和興趣，設計了許多互動活動和練習，使學生能夠主動參與和鞏固所學知識。這樣的一份課件不僅能提高學生的語音能力，也能培養他們的識字能力和口語表達能力。希望通過這份聲母復習課件，學生們能夠更好地掌握聲母的發音和拼寫規則，提高漢語學習的效果。

? 聲母復習課件 ?

學完六個單韻母，開始學習聲母bpmf，這就意味著學生的學習開始進入比較難的一個學習階段——那就是拼讀。這節課我原本制定的教學目標是學會聲母bp，再學習bp與單韻母的拼讀音節，怎樣使學生快速掌握拼讀音節呢？這也是我近幾年教學中一直琢磨和探討的問題。

目前學生的現狀是：課堂紀律的組織調控能力差，常規方面習慣的培養不到位，學生未形成良好的學習習慣，比如坐姿問題。也沒形成良好的傾聽習慣，有的小朋友未舉手就發言。學生上課注意力不集中，表現出散漫狀態，影響課堂的效率。所以在課堂紀律的`調控方面仍然需要好好加強。然而現在教室里高科技的教學媒體使我們的教學有了新的生機。在課堂中我讓學生觀察圖片內容自然地引導出聲母bp。同時告訴學生這兩個聲母和與圖畫之間的聯系，圖畫的內容是幫助學生記憶聲母的音形。特別在p的教學中我給學生編的兒歌是：一個小孩上山坡。強調一個小孩表示p的第一筆豎，半圓表示山坡，山坡在山上，在高處，所以半圓在豎的右上。這樣形象記憶學生對p有正確的記憶。在以后學生學習q時就會正確辨別，就不會那么難了。

在課堂教學中雖然我在“讀”上花了很多時間，形式也較多，但喜歡做游戲還是孩子的天性，特別是一年級的孩子，他們的集中注意力的時間很短，死板的教學，難以吸引他們的注意力，教學效果也回很差。雖然在課堂中我發現了孩子們已經很疲勞，注意力很難集中。但我處理的方式較差，浪費時間，影響教學目標的實現。所以以后在課堂中要適當地安排些小游戲。

這個學期我也給自己強調要加強課堂評價語，但我還是覺得我的課堂評價語言單一。我總是慣用幾句評價語，這樣孩子會有“聽覺”疲勞。而富有童趣形式多樣的課堂評價語言，不僅會讓課堂生趣盎然,而且還可以他們在潛移默化中感受語言美。所以以后我在課堂語言方面還要多多學習。

在拼音教學中我還存在很多不足，還有很多問題需要我們去探討。

? 聲母復習課件 ?

一、教學目標：

⒈學會聲母b，讀準音，認清形，正確書寫。

⒉初學習聲韻連讀的方法。

⒊繼續練習四聲，培養帶調讀音節的能力，使學生明確聲調符號要標在單韻母上。

二、教學重點、難點：

⒈聲母b的發音和書寫。

⒉聲韻連讀的方法。

三、教具：

圖片、卡片、電腦課件。

四、教學過程：

（一）、導入新課，激發興趣

從今天開始，我們學習新的知識——聲母和音節，同時，還要學習直呼音節的方法。大家比一比，看一看，誰學得最好。（板書課題）

（二）、復習

⒈問：讀單韻母時要注意什么？

⒉讀帶聲調的單韻母，? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

（三）、學習聲母b

⒈電腦演示：

問：這幅圖上畫的是誰呢？

引出音節詞：b? bB 講解：這就是“爸爸”一詞的音節。

學生自讀音節詞b? bB

⒉從詞語引出音節，分析聲韻母。

出示卡片：bB提問：在bB這個音節里，我們學過哪個字母？（單韻母B）

講解：去掉單韻母B，就是我們這節課要學習的聲母b。（板書b）

⒊教學發音

出示圖

這個字母怎么讀呢？請大家看圖。圖上有誰？他在干什么？

“廣播”的“播”是第一聲，“b?”讀得輕短一點兒，就是b的發音。

指導b發音：“b”的發音是雙唇緊閉突然放開，要讀得又輕又短。

教師示范，學生練讀，指名讀，齊讀。

⒋識記字形：

看圖識記，收音機的形與“b”的形相近。

“b”像數字幾？

歌訣：數字小b b b

學生齊拍手說。

⒌連讀指導

聲母“b”和單韻母“B”怎樣連讀成音節呢？

（板書）發音時，先做好b的口形，連同韻母一口呼出，教師示范幾遍，學生仿讀。

教師范讀，學生練讀，指名讀。

讀bB的四聲調b? b? b? b?

給“bB”戴上四頂小帽子，誰會讀？大家試一試？（小組合作學習）

⒍讀音節詞：b? bB

講解：詞語中不出現聲調符號的`音節要讀輕聲。（練習讀，指名讀）

⒎指導書寫b、bB

教師邊范寫，邊講解：“b”占中上格，兩筆寫成，豎不要頂上格線。

學生邊說筆順邊在本上寫b，教師巡視指導。

指導書寫bB，強調b和B不要寫得太近，也不要離得太遠。

學生練習書寫。

（四）、練習

⒈認讀卡片：b、bB、b?、b?、b?、b?

⒉直呼音節，指名讀。

⒊讀帶聲調音節

b——?、?、?、?、?、?、?、?

?、?、?、?、?、?、?、?

⒋學生自己動手制卡片，讓同桌互讀。

⒌找朋友：

讓學生手拿聲母和單韻母的卡片進行找朋友

（五）、總結本節課的學習情況

? 聲母復習課件 ?

小學數學復習課件

根據復習課本身的特征以及實施素質教育的要求，以人為本，創新教育、教學，以及學生學習為核心，以學生學會學習為目標，在生活中學習數學，復習課一般分為揭示目標、再現知識、疏理溝通、深化提高四個階段，在這里以復習立體圖形的體積部分和教學過程為例：

一、揭示目標階段

1、實驗引出體積概念

將不規則鐵塊用繩子系著放入盛滿水的圓柱水槽中，水溢出水槽進入長方體水槽，解釋水中現象，揭示立體圖形體積概念。

2、明確復習內容

我們學過了哪些立體圖形的體積？教師依據學生回答板書在黑板上：（四種立體形圖） 然后揭示課題：立體圖形的體積計算。

3、出示學習目標

（1）.學生交流討論目標?？戳诉@個課題，你認為應復習哪些內容？

（2）.教師歸納總結后用小黑板出示學習目標：

a.理解并掌握立體圖形體積計算公式及推導過程，并形成知識體系。

b.能正確、靈活應用公式進行有關計算。

c.能運用所學知識解決生活中的實際問題。

二、再現知識階段

1.圍繞目標自主復習：以四人一小組自主復習。

2.匯報復習情況：教師重點引導出體積計算的推導過程。

3.基礎訓練

（1）.小組互測：教師在練習紙上設計如下表格，要求學生相互提供相關數據后互測。

形體名稱 已知條件 求體積的算式

長方體

正方體

圓柱

圓錐

（2）.小組互評

教師巡視抽查學生演示情況，提出應注意問題。

三、疏理溝通階段

1.小組討論：立體圖形的體積計算公式之間有什么聯系？各體積計算公式推導過程之間又有什么聯系？

2.歸納形成知識網絡。

（正方體、圓柱具有統一的求體積公式V=SH

（

（ 正方體圖）V=a3

（箭頭） （箭頭） V=SH

（長方體圖） (圓柱圖）V=SH

V=abh

（ 圓錐圖）V=1/3SH

四、深化提高階段

1.綜合訓練

（1）.我當審判長

a.一個長方體木箱的'體積一定大于它的體積。（ ）

b.底面積相等，高也相等的圓錐體體積是長方體體積的

c.圓柱的體積，等于圓柱的側面積的一半乘以圓柱的底面半徑。（ ）

（2）.對號入座

a.把一個棱長個小正方體。

b.一個直角三角形，兩條直角邊分別為體，它的體積是（ ）立方厘米。

c.一個長方體的高減少立方厘米。

（如果想知道剛才實驗中鐵塊的體積，你準備怎么做？

a.學生演示測出溢出的水在長方體水槽中的高度及長方體的長和寬。

b.學生將鐵塊拉出水面后，測量圓柱水槽槽囗到水面距離及圓柱的底面直徑。

c.集體計算，然后比較計算結果。

2、評價練習

? 聲母復習課件 ?

教學目標：

1、學會復韻母及它們的四聲，達到讀準音、認清形。

2、練習拼讀音節，提高拼讀音節的能力。

3、在愉快的教學中培養學生學習拼音的興趣，培養學生自主、探究、合作的學習精神，樂開運用所學的知識。

教學設想：

復韻母是放在學完了六個單韻母以及全部的聲母后，學生在前段時間的拼音學習中，已經掌握了一些拼音的知識和學習拼音的方法。因此，我想打破以往教學拼音時老師教學生學，老師領讀，學生跟讀的舊模式，把教學重點放在指導學生仔細觀察、思考、發現復韻母的發音要領，認清它們的形，讓學生學會自主、探究、合作地學習。同時根據低年級學生的特點，利用生動的語言和各種教具，創設豐富多彩的教學情境，激發學生學習的熱情，并設計各種游戲為輔助學習形式，讓學生在玩中學。

教學時間：四課時

教學過程：

第一課時

一、復習導入

1、猜口形游戲(教師或請幾名學生作單韻母的口形，學生猜)

2、過渡：a e u它們有一個共同的好朋友"i"，你們看(出示ai ei ui)和它的好朋友挨得緊緊的，多親熱呀!它們在一起就是我們今天要學習的復韻母，同學們有信心學會嗎?

二、學習復韻母ai ei ui

1、學習復韻母ai

(1)、指導看圖，根據學生的口語實踐抽取"挨"字。

(2)、教師范讀，學生觀察口形。學生試讀，同桌互觀察口形。

(3)、指名讀，讀得好的當"小老師"帶讀。

(4)、出示"ai"的四聲，小組合作學習。

(5)、小組競賽讀"ai"的.四聲。

2、學習復韻母"ei"

(1)、出示插圖及韻母，學生觀察："你發現了什么?"

(2)、學生想想學習"ai"的方法，自己讀一讀，說說在讀"ei"的時候，口形怎么變化?小組開火車讀。

(3)、在語言環境中學習"ei"的四聲，"丁丁的滑板車帶上"ei"，你會讀嗎?自己邊做手勢邊讀一讀。""你知道有哪些字是讀過ei的音?"

3、學習復韻母"ui"

(1)、教師提出要求，學生小組合作自學"ui"及四聲。

(2)、檢查自學情況--"小記者行動"。由幾名同學當"小記者"手持韻母卡片，分別"采訪"各個小組的學習情況，最后匯報。

(3)、說說"你知道有哪些字有"ui"的音?

三、鞏固練習，拼讀音節

1、出示"來、每、回"，學生認讀。

2、師：老師帶來了"ai ei ui"三座小房子，同學們能不能把"來、每、回"三個字寶寶分別送到它們的家呢?

(學生小組討論，每組派一名同學把生字卡片放在相應的房子里。師生共同評議)

3、師：同學們真棒!幫字寶寶找到了家。如果你們能把字寶寶的拼音讀出來呢，字寶寶會獎大家一個蘋果。(出示音節)

(指名拼讀，讀對的同學當小老師帶讀)

4、游戲："捉小魚"。師：小河里有許多漂亮可愛的魚兒，同學們想不想捉到呀!魚兒可調皮了，你們要能夠拼出它背上的音節，才能捉到它!各組派兩名同學上來捉小魚，我們比一比看哪一組是捉魚能手。(讓會讀的學生帶大家讀一讀)

四、觀察四線格中復韻母的位置及書寫

1、師："ai ei ui"三位小朋友已經和小朋友玩了很久了，同學們能不能把它送回家呀?(出示四線格，學生觀察復韻母在四線格的位置，說一說。)

2、教師范寫，學生練習書寫。

五、小結回歸，談談收獲

師：今天我們在拼音王國里玩得多快樂!能說說這節課你們學到了什么?

第二課時

一、導入

利用熟字引出復韻母"ao ou iu"。

1、出示"老、頭、九"，學生認讀。

2、出示"lao tou jiu"，嘗試畫出韻母。師：這三個復韻母是我們今天要認識的拼音小朋友，同學們如果和它們結成了好朋友，就能夠拼讀出好多的音節。

二、學習復韻母"ao ou iu"

1、學習復韻母"ao"

(1)、指導看圖，在學生的口語實踐中抽取"襖"，告訴學生把"襖"讀成第一聲就是復韻母ao的讀音。

(2)、學生嘗試讀，同桌互相觀察口形。教師正音，學生跟讀。

(3)、給"ao"編順口溜，幫助識記。

(4)、出示"ao"的四聲，在小組長的帶領下小組合作學習。

(5)、游戲："開火車"。，檢查學生的掌握情況。

2、學習復韻母"ou iu"

(1)、提出自學要求，根據學習"ao "的方法自學"ou iu"。

(2)、檢查自學情況，指名讀，師生共同評價。

(3)、說說在學習"ou iu"時，有什么要提醒同學的嗎?引導學生區別"ui"和"iu"，同時出示"wei"、"you"，教師范讀，引導學生發現"wei"和"ui"讀音相同，"you"和"iu"讀音相同，學生自己練習拼讀。檢查拼讀情況--打亂四聲的順序指名讀。

三、鞏固練習，拼讀音節

1、師：小朋友，ao、ou、iu有時也很淘氣，它們會跟你們捉迷苦藏呢!你們能不能找一找它們分別藏在哪個字寶寶里?(學生說一說，教師隨機出示音節。學生自讀音節，遇到不會的向同學、老師請教!)指名讀，讀得好的同學當小老師帶讀。

2、出示"毛、口、六"等字，要求學生小組合作學習拼讀，待會舉行小組競賽。

四、觀察四線格中復韻母的位置及書寫

1、師：ao、ou、iu三位拼音小朋友想回家了，我們一起把它們送回家吧!(出示四線格，學生仔細觀察復韻母在四線格中的位置，指名學生在黑板上板演，師生共同評議。

2、學生練習書寫。

第三課時

一、導入

1、游戲："開火車"，復習"ai ei ui ao ou iu"

2、說說有哪些字的音節有這些復韻母，并拼讀，比一比誰說得最多。

二、學習復韻母"ie üe er"

1、學習復韻母ie

(1)、出示一片葉子，讓學生說幾句話。

(2)、師：這片漂亮的葉子給我們帶來了一位新的復韻母小朋友(出示"ie")誰會讀?(學生試讀，指名讀，讓讀得好的同學帶全班齊讀。)

(3)、師：請同學們仔細觀察ie，誰能想個好辦法記住它的樣子和讀音?

(4)、出示"寫"，學生認讀。出示音節"xie"，學生嘗試拼讀，全班齊讀。

(5)、師：今天老師給大家帶來了許多魚寶寶，它們看見同學們學習得認真，想把自己遇到的難題向你們請教。(出示剪成魚形狀，并寫上要拼讀音節的卡片)誰能幫幫忙?(指名拼讀后全班拼讀)

2、學習復韻母üe

(1)、師：小魚解決了難題，心里很高興，它送給大家一個漂亮的月亮。(出示一月亮模型)。你們說說月亮像什么?

(2)、師：漂亮的月亮給我們帶來了第二位復韻母小朋友--üe，請大家跟我讀!(教師范讀，學生跟讀)

(3)、師：用什么好辦法記住üe的樣子和讀音呢?先自己想一想，再把好辦法告訴老師和同學!

(4)、師：老師這兒有幾個音節，我們男生和女生來個比賽吧!比一比誰最厲害!(男女生分別齊讀)

3、學習復韻母er

(1)、師：同學們學得真棒，我們休息一下，來猜個謎語：左一片，右一片，隔座山、看不見，說句話、全聽見。(學生猜謎)

(2)師：同學們摸一摸你們的耳朵，說說耳朵能幫我們做什么?

(3)、師：我們今天的第三位朋友就是耳朵的耳字讀成第一聲--er，大家動動腦筋想一想，怎么記住er的樣子和讀音?

(4)師：er是個很特別的朋友，它不和聲母在一起玩，所以只能自成音節。我們來讀讀它的四年聲。(學生邊做手勢做讀)能不能用er的四聲組組詞或說說話。

三、鞏固練習

師：今天我們認識了三位新朋友，現在我們一起喊出它們的名字!(齊讀ie

üe er)

2、師：我們來玩一個"找朋友"的游戲。請你們仔細聽一聽，老師讀的字的韻母是什么，就把卡片找出來，高高舉起，并讀出來好嗎?

3、師：今天的課堂真熱鬧，我們認識了許多的朋友，就連小鳥也來了，你們知道是什么鳥嗎?

只要你們拼出這幾個音節就知道了(出示音節)比一比哪一組的本領最大!(學生嘗試拼讀，小組競賽讀)

四、觀察四線格中的復韻母及書寫

1、師：ie üe er三位復韻母小朋友玩累了，想回家了。我們一起把它們送回家吧!(觀察復韻母在四線格中位置，說一說)

2、讓學生說說寫ie üe er時要注意什么?教師總結。

3、教師范寫，學生練習。

第四課時

一、提出任務

師：今天我們要復習學過的拼音小朋友，一共要過四道難關，比一比看誰最棒，和拼音小朋友最好!我們要評出"拼音大王"。

二、畫一畫，連一連

1、學生觀察圖畫，說說：這個小朋友頭像少了什么?教師相機出示音節。

2、學生嘗試拼讀，小組開火車讀。

3、拿出彩筆在圖上畫一畫，并與音節相連。小組長負責檢查。

三、讀一讀

1、出示音節，小組合作學習拼讀。

2、小記者活動--檢查拼讀情況。

四、比一比，記一記

1、出示iu-ui ie-üe，師;請大家睜大眼睛、開動腦筋比一比它們有什么不同?

2、師生共同討論，總結了較好的識記的方法。

3、讀一讀，變換順序讀。

五、把下列字的序號寫在拼音旁的( )里。

1、出示生字，學生認讀。

2、出示音節，指名讀，讀得好的同學當小老師帶讀。

3、學生嘗試尋找與音節對應的漢字，在括號內寫出序號。

4、指名回答，訂正答案。

六、總結

1、介紹一下自己學習拼音的方法。

2、評選"拼音大王"。

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