狐假虎威備課發言稿
發表時間：2025-04-22狐假虎威備課發言稿(范本十六篇)。
? 狐假虎威備課發言稿 ?
狐假虎威公開課課件
一、檢查復習
出示生詞卡片 認讀生詞卡片
二、導入新課
1、（出示狐貍、老虎的圖片）。質疑：它們是誰？你對它們有什么印象？
（1）自由發言
2、過渡：今天，我們就來聽聽他們之間的故事。
3、板書課題。
（2 ）、齊讀課題
三、精讀訓練。
1、學習第一自然段
（1）指名讀。你聽明白了什么？
（2）理解“竄”字的意思。
（3）出示掛圖。
（4）指導朗讀。問：老虎來了，狐貍緊張不緊張？大家讀一讀，看誰能讓大家感到緊張？
①匯報聽后的.收獲
②討論交流
③指讀、比賽讀、齊讀過渡：狐貍被老虎逮住了，結果怎么樣呢？
2、學習2—5自然段
（1） 理解“骨碌一轉”
（2） ?①學生上臺做動作
（2）質疑：狐貍眼珠子骨碌一轉，說明了什么？
（3）理解：扯著嗓子
（3） 指導朗讀
②嘗試讀
（4） 師做“一愣”的動作，
③指名讀引導學生理解“一愣”的意思。
（5） 質疑：老虎為什么一愣？
④聯系生活實際，陳述原因。
（6）（出示掛圖）師：第四自然段比較難讀，你用什么語氣來讀才能把老虎蒙住呢？
（7）指導朗讀
⑤加上動作朗讀，
⑥指名上臺讀。
（8）師松開手：老虎被蒙住了，松開了爪子。
3、學習6—8自然段
（1）這時，你是狐貍，你會怎么做？①自由發言、交流，加動作朗讀。
（2）指導朗讀第6自然段。
（3）師：走吧！我們到森林里地看看！
②自由讀課文，老師找幾個同學來演一演。
③表演狐貍神氣活現，搖頭擺尾的樣子。
（4）理解神氣活現、搖頭擺尾的意思。
（5）問狐貍，你什么要這樣做？
④生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子
（6）理解半信半疑、東張西望的意思。 其余學生齊讀
（7）問老虎：你東張西望些什么？7、8自然段。
⑤參加表演的學生根據課文內容進行表演
（8）問百獸：你們看到狐貍大搖大擺地走，你們有什么感想？
（9）理解“納悶”一詞的意思
（10）你們為什么跑？你們怕誰？
（11）師小結：所以，我們說狐貍自己沒有什么本事，它是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。
（12）指導朗讀
⑥嘗試讀
⑦齊讀
4、學習第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思
四、師生共同總結
質疑：你喜歡這只狐貍嗎？為什么？ 討論、交流
? 狐假虎威備課發言稿 ?
尊敬的老師：
一節課能否上好不是偶然的，它在很大程度上取決于教師的備課。在備課上花一分精力，在教學里就有一分的效果。
教學是十分復雜的藝術。教師要摸清學生的水平和學習習慣，吃透教材，還要考慮教學目的、原則和方法，只有備好課，才能安排好教學環節，在有限的時間里，自始自終抓住學生的注意力，引導學生有效地進行學習，真正發揮教師的主導作用，保質保量地完成教學任務。同時，通過備課，教師還可能發現和彌補自己業務上的缺陷，提高自己的教學水平。教師要想教好課，自己必須先掌握好本學科課程的內容。教師對于本學科課程有哪些問題還不清楚，還需要查資料，都應在備課時通過查閱資料或向人請教，加以解決。常言道，“教學相長。”教學的過程也是教師提高業務水平和教學藝術的過程。備課時，教師要編教案，考慮教學目的、原則和方法，考慮教學里可能發生的問題和各種解決辦法。經過認真思考和妥善安排，在教學里處于主動地位，有板有眼地進行工作。出現問題時，因早有準備，隨時都有妥善的處理方法。這對在教學里爭取主動，保證教學質量，積累教學經驗，提高教學理論，都具有決定性的意義。總之，備課是教師根據教學大綱的要求和本學科課程的特點以及學生的實際，選擇合適的教學方法，設計和優選教學方案，以保證學生順利而有效地學的一系列準備工作。它是充分發揮教師主導作用，搞好教學工作的前提條件。俗話說：“凡事預則立，不預則廢。”無論要完成什么工作，都需要做好充分準備，否則就會事倍功半，收效甚微，勞而無功，教學亦然。為使教學工作獲得成功，教師必須認真、充分、精心地準備。有經驗的教師都懂得：即使備課，有時還教得不成功，不備課就更無把握。
我們在上課時應講什么內容？該采用什么方法講？事先都要周密考慮，精心設計。其實教師就好比導演，如果對劇本不了如指掌，對演員不徹底了解，也就不會導演出內容生動、劇情感人的好戲來。教師只有對教材內容、教學對象、教學方法經過深思熟慮，了然于胸，才能把課講得妙趣橫生、引人入勝。因此說備好課不僅是講好課的重要前提，是提高教學質量的基本保證，也是教師不斷豐富自己教學經驗和提高文化水平、專業知識、業務能力的重要途徑。對我們青年教師來說，更應該在課前做好備課工作。
? 狐假虎威備課發言稿 ?
早上，萬里無云，太陽公公慢悠悠地從東方升起。陽光把森林里的煙霧都照散了，小鳥在歡快地歌唱。
一只餓了三天三夜得老虎東倒西歪的走在小路上。突然它看見有只狐貍走在前面，老虎用爪子抓了一下自己，自言自語的說我沒在做夢吧老虎躡手躡腳地向前走，突然，老虎猛地一撲，把狐貍抓住了。狐貍回頭一看，大叫一聲啊方圓幾里都聽的清清楚楚。狐貍想不能慌，要冷靜，它開始想辦法，狐貍一拍腦門相出了一個好主意。狐貍假裝生氣地說，我是百獸之王，你知道吃我會有什么后果嗎
老虎說，你有什么證據嗎狐貍說，森林里的動物都怕我，不信帶你去看看。老虎爽快地答應了，它跟在狐貍后面往森林深處走去。一到森林里，動物們看見老虎有的身就跑。有的當場就暈了，森林里頓時亂了起來?？吹竭@種情形，老虎恭敬地對狐貍說，我家里還有事先走了，再見。老虎飛快的逃走了。
讀了這個故事，我覺得老虎很笨。我們要向狐貍學習，碰到突發事件要沉著冷靜，想出好辦法解決困難。
? 狐假虎威備課發言稿 ?
自從老虎被狠狠騙了以后，威猛的老虎一直被動物們嘲笑。老虎為此耿耿于懷，暗暗發誓，再次遇見狐貍，一定要報仇雪恨。
真是冤家路窄。終于有一天，老虎在大森林里又碰見了狐貍。這一次老虎毫不猶豫地撲了上去。狡猾的狐貍見狀嚇得兩腿一軟，居然癱了下來。老虎緊緊地咬住狐貍的腦袋，氣急敗壞地說：“這次看看你還能耍什么花樣，今天我非吃了你不可！”狐貍畢竟是狐貍，只見他眼珠一轉，嘆了口氣說：“老虎大哥，反正我活不成了，你快吃了我吧，早點成全我吧！”老虎感到很納悶，驚訝地說：“你是怎么了？”狐貍有氣無力地說：“剛才，我要是想逃跑，我早就溜了，可是我實在不想活了，活著也是受罪，難道你沒有看出我快不行了嗎？”老虎更加奇怪了，將信將疑地反問道：“你不要騙我了，你能有什么??？”狐貍無可奈何地搖了搖頭，說：“老虎大哥，實不相瞞，我患的是世界上最最最嚴重的、醫藥界暫時無法治療的`傳染性疾病—非典型性肺炎，人們簡稱叫’非典’。我現在頭腦發熱，病菌就像癌細胞一樣不斷擴散，老虎您是獸中之王。我的命不可惜，您可要三思??！”老虎聽了嚇了一跳，胃口全沒有了，只見他一腳把狐貍踢得遠遠的，還吼了一聲：“給我滾！你這害人精！”
于是，狐貍又一次大搖大擺的從老虎眼皮子底下溜走了。
? 狐假虎威備課發言稿 ?
從前，一只老虎在深山老林里轉悠，它餓極了，到處尋找食物。突然，老虎發現了一只狐貍，就躲在大樹后，趁狐貍不注意的時候一把抓住了它。老虎高興得口水都要流下來了，它想：今天又可以美美地享受一頓了。
狐貍知道前景一定不妙，眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？真是無法無天了！”
“為什么不敢？”老虎很不服氣。
“我是老天爺派到山林中來當大王的，你如果吃了我，就是違抗了老天爺的命令。你有腦子嗎？我看你有多大的膽子！”
老虎被蒙住了，松開了爪子。
狐貍爬起身來，搖了搖尾巴，說：“我們到百獸面前走一趟，我讓你看看我的威風?！?/p>
老虎跟著狐貍朝森林深處走去。一路上，狐貍神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，都很納悶：怎么回事啊，狐貍怎么走路都跟平時不一樣呢？再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！一只小猴子正在草地上翻筋斗，看見老虎，急忙往樹上爬；大白鵝在河邊啄河蚌，看見老虎，趕緊往河底里鉆。野雞蹲在窩里正想下蛋，看見老虎，嚇得撲撲翅膀就飛。森林里大大小小的野獸，遠遠地看見老虎來了，一個個都嚇得魂飛魄散，紛紛奪路逃命。連樹上的小鳥看見這情景，都不敢出聲了。
狐貍洋洋得意地對老虎說道：“現在你該看到了吧？森林中的百獸，有誰不怕我？”
老虎相信了狐貍的謊言，還擔心狐貍找自己算賬，后來，就趕緊溜走了。
實際上，狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。可惜，老虎不明就里。
? 狐假虎威備課發言稿 ?
第二天，小猴子來到老虎
家門前，敲敲們說：＂老虎大哥，老虎大哥快開開門，我有重要的話要告訴你
．＂老虎懶懶地說：＂我在休息，別來打擾我，快走?。⑿『镒釉陂T外小聲說：＂是昨天你和狐貍的事情．＂老虎一聽馬上把門打開了，急忙問道：＂怎么回事？我正在發愁呢！你快說吧?。⑿『镒忧那牡卦诶匣⒌亩溥呎f：＂昨天我們不是看見狐貍跑的，是看見你出現才四處逃跑的，我們和你都上了狐貍的當了．＂老虎聽完后立刻火冒三丈的說：＂你快去森林廣播站，通知所有的動物到森林大廳集合，我有重大事情宣布．＂
動物們聽完小猴廣播后，都三三兩兩地到了森林大廳，可是狡猾的狐貍聽完后心里想：＂一定是昨天的事情暴露了，我還是先跑吧！不然會被老虎吃掉．＂狐貍離開森林后到處干壞事，有一次它去偷雞，被農夫抓住打死了，農夫用它的皮毛給自己的小孩做了一件暖暖的皮毛衣服。
指導老師：文茜梅．
? 狐假虎威備課發言稿 ?
狐假虎威造句
1、他只是董事長身邊的司機，卻常狐假虎威地發號施令。
2、社會提倡雷鋒，是人性的光輝，但我們也堅決抵制狐假虎威。
3、他也沒啥本事，只因為出身官家，便狐假虎威，為非作歹起來了。
4、老師讓小紅做了課代表，小紅天天狐假虎威的嚇唬人。
5、小狗看到主人在身邊，馬上狐假虎威地對大狗叫起來。
6、我實在看不慣他那狐假虎威的丑態，恨不得給他一巴掌！
7、班主任在批評我這次考試成績不及格的時候，狐假虎威的班長也跟著在旁邊數落我。
8、頭兒出來我都不怕，我還怕那些狐假虎威的小土匪？
9、做人應該要獨立，不要做狐假虎威依附領導的事情。
10、你何必怕他？他只不過是在狐假虎威，虛張聲勢罷了！
11、仗著當地少數有錢人的勢力，狐假虎威！耀武揚威。
12、今日給你點名分，你可別就狐假虎威，到處招搖惹事。
13、不要只知道笑，()狐假虎威學問大著呢！
14、這可惡的奸臣仗著國君的信任，就會狐假虎威欺壓忠臣。
15、他平日依仗著出身官家，狐假虎威，欺負他人。
16、這些惡人盡在老百姓面前狐假虎威，一碰到大官無不哈腰鞠躬。
17、狐假虎威的領導看到我沒事做的樣子真是渾身難受啊。
18、哼！他以為有個總經理岳父，就可以狐假虎威亂欺人？
19、發生戰爭的時候，往往有人狐假虎威，仗著敵人威勢反過來欺壓自己同胞。
20、自己有真才實學才是硬道理，光靠跟在領導身邊狐假虎威是沒有前途的。
21、平常這批人仗著老爺狐假虎威，如今老爺失勢，這批人當然成為過街老鼠了。
? 狐假虎威備課發言稿 ?
小學作文頻道小編[晨歌alborada]今天給大家整理了《狐假虎威后續》的優秀作文，這篇狐假虎威后續共有200字，是一篇很優秀的原創作文，這篇狐假虎威后續很值得大家參考和學習。
有一天，老虎在一座山上又遇到了這只狐貍，老虎惡狠狠地對狐貍說：“你敢騙我，我今天非要吃了你不可。”狐貍眼晴骨碌一轉，狡猾地對老虎說：“大王你可以吃掉我，不過在吃我之前先告訴你一個秘密?！薄笆裁疵孛?？”老虎一愣。狐貍一本正經的說：“獅子說你不是森林大王，他才是森林大王；還罵你是笨蛋、垃圾、愚蠢，不配當森林之王?！崩匣獾帽┨缋?，松開了爪子。狐貍趁著這個機會一溜煙地溜跑了。老虎這才知道他又上當了。
?
????汶河小學二年級:顧盼
? 狐假虎威備課發言稿 ?
一片茂盛的森林里，一只老虎正在尋找獵物。走著走著，老虎看見一只正在散步的狐貍，老虎把這只狐貍抓了起來。
狐貍眼珠一轉，計上心來:你不敢吃我的，天帝派我掌管森林里所有的百獸。如果你吃了我，就是違抗天帝的命令。老虎疑惑地說:你是不是在騙我？如果讓我知道你在騙我，我一定會把你吃得連骨頭都不剩！狐貍淡定地說:如果你不信的話，我帶你去森林里走一圈看看？看看那些動物們見到我哪個不趕快逃跑的。老虎聽了狐貍的話，猶豫地說:好，我就信你這一次。
老虎和狐貍一起走進那片茂盛的森林里，動物們見兇猛的老虎來了，紛紛奔走大喊:森林之王來啦！狐貍來啦！一時間，所有的小動物都嚇得趕緊躲了起來。老虎一看這場面，完全信了狐貍的話，再也不敢吃它。
老虎以為動物們怕的是狐貍，它沒想到其實百獸怕的是老虎自己。
? 狐假虎威備課發言稿 ?
一、說教材
本課是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸的情景，有助于學生對課文的理解。全文的語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。
二、說目標
知識和技能：(1)學會本課10個生字;
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文;
(3)理解由生字組成的詞語。
情感態度和價值觀：理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
三、說方法
(1)能主動提出問題，解決問題;
(2)會根據課文內容，展開合理想像，復述課文。
四、說學生
本班學生由15名職工子女，28名農村學生組成。農村學生在自主學習，表達能力，表演方面除少部分學生外，其余都差。所以在教學時我要求以上方面好的學生和小組長要關心他們，讓他們都參與到學習的活動中，讓他們都得到鍛煉。
五、說過程
第二課時
課時目標：
(1)能主動提出問題，解決問題。
(2)理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學過程：
一、復習導入
1、出示卡片：
2、“狐假虎威”中“假”的意思?“威”的意思?
3、課文講了一件什么事?
(這個環節是幫助學生回顧全文，鞏固上節課所學的知識，為該課時的抓住人物的神態、語言、動作描寫來理解課文的教學重點做準備。)
二、細讀課文
1、這節課，我們一起來細讀課文，看看狐貍是怎樣借老虎的威風把百獸嚇跑的。
(1)請一位同學讀第一自然段，其他同學聽后告訴老師，老虎、狐貍原來是怎樣的?你是怎么知道的?
(2)這一小段主要講了什么?
2、分角色讀第二部分(2~5自然段)
(1)輕聲朗讀2至5自然段，其他同學用橫線畫出狐貍的話，波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態和動作的詞。在不懂的詞句下作記號。
(2)集體討論：“狐貍的眼珠子骨碌一轉”這句話是什么?狐貍在想什么呢?“扯著嗓子說”是什么意思?“你敢吃我?”這句反問句是什么意思?那么該怎樣讀狐貍的話?狐貍第二次說的話又該怎樣讀?老虎聽了狐貍的話有什么反應?畫出描寫老虎動作的詞。這兩個動作說明了什么?老虎為什么被蒙住呢?
(3)指導學生有表情的朗誦課文。
(4)小結：上面四小節是講狡猾的狐貍用編造的謊言來蒙住老虎。
3、引讀6至8自然段。
(1)討論(分組)：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢?
(2)出示句子：狐貍神氣活現，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。
講述：盡管老虎松開了爪子，但對狐貍的話還是半信半疑，如果狐貍立刻逃命，一定會被老虎看破，所以狡猾的狐貍主動要老虎在百獸面前走一趟，目的就是借老虎的威風嚇跑百獸，從而讓老虎對它編造的謊言信以為真，真正地放了它。
(3)引讀第8自然段：——看見狐貍( )。再往狐貍身后一看( )。前一句讀慢，后一句讀快，要讀出驚恐萬分的語氣。
(4)狐貍帶著老虎到森林深處，百獸都嚇跑了。
4、引讀最后一小節。百獸逃跑的真正原因是( )。
5、總結：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己并沒有本事。
(自主學習是新課程標準教學的一個方向，是新課程標準真正進入課堂的一把標尺。閱讀是培養學生自主學習的最佳途徑。而閱讀的本質是對話，在整個理解課文內容教學中，我精心組織好學生與文本的對話活動，讓學生在與文本的自主性對話中完成立體的建構。喚醒學生的自主意識，為他們提供足夠的自主讀書、獨立探究的機會，以保證學生與文本的對話過程的順利展開。)
6、演一演。
1、指幾名學生上臺表演。評一評。
2、學生自由組合表演。
(愛表演是學生的天性，他們總希望老師給予表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展才華。如果教師選擇教材中具有較強故事性的、情節有趣的課文讓學生“當當小演員，親自演一演”，可收到預想不到的效果。表演這個寓言故事，學生不僅加深對課文內容的了解，體會人物的性格，還能真正地領悟到寓意。)
六、說板書
好的板書是教學內容的濃縮。板書的內容往往提綱挈領，言簡意賅，有助于學生記憶，便于學生理解相關內容，也便于學生記錄和課后復習。該課文作者抓住人物的語言、動作、神態的描寫，形象生動，十分逼真。寫出了人物的特征，寫清了狐貍為什么借老虎的威風，怎樣借以及借到威風的經過。完成了故事寓言的表達。教學時我引領學生緊扣“借”，抓人物語言、動作、神態的學習，板書也呈現描寫人物這些方面的詞語，突出重點，幫助學生理解課文內容，體會人物的個性特征，領悟寓意，記憶知識。
這節課我就本著讓學生說，讓學生演，讓學生讀這一標準，讓學生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學目的。
? 狐假虎威備課發言稿 ?
本月21日，我參加了縣教研室組織的教研員集體備課活動，我們語文組在組長覃老師的安排下，分為3個小組，我被安排在第3小組，這個小組由思源學校、黎母山小學、什運小學、南方小學組成，小組長是吳琴教導。吳教導在紅毛小學的時候組織開展過集體備課，比較有經驗，使我們這個備課小組備得比較順利。我們首先跟營根小學借來三年級上冊語文課本，小組成員把第二單元的教材內容看了，再重點看第5課《灰雀》，因為我們要備的是《灰雀》這篇這課文第二課時。具體步驟如下：
一、大家分析教材
二、討論確定教學目標。
我們原先把教學目標分為知識目標和情感目標，可是難以表述，總是覺得表述不太理想，后來還是不分知識目標和情感目標了，而是把知識目標和情感目標融合在一起來表述。這課時的教學目標是：1、理解課文主要內容，懂得做錯就改，做個誠實的的孩子；2、分角色朗讀課文，體會人物的心理活動。
三、討論教學重點、難點
經過大家討論，教學重點定為：了解列寧不見灰雀后主動與小男孩交談，使小男孩放回灰雀的經過。教學難點定為：通過了解人物的語言，體會人物的思想感情。
四、討論教具
生字卡，教學流程的第一個環節復習生字時用；灰雀圖片，學習課文時用。
五、討論教學流程
教學過程的討論，我們小組長都已做了記錄了，在這里我就不用多說了。
經過參加這次教研員集體備課活動，我懂了怎樣進行集體備課，增加了組織開展集體備課的信心?；氐綄W校，我會按照我校的教研計劃，根據我校的實際組織開展好集體備課。
? 狐假虎威備課發言稿 ?
從那次 老狐貍騙了老虎 ,被老虎知道后非常恨老狐貍就一直想報仇把自己的面子拿回來。就要把老狐貍殺了。當老狐貍知道老虎要殺他時，嚇的連門都不敢出了。他就跟自己的兒子說：“我的孩子啊。你爸爸我現在很危險，老虎要把我殺了，你要是還想見到你的爸爸只有你才能救我啊。我的好孩子?！毙『傉f：“爸爸我一定為你報仇，殺了那要殺我爸爸的壞老虎?！崩虾偮犃藘鹤拥脑挿浅８吲d。
第二天小狐貍來到老虎家，就大聲的叫老虎的名字。老虎出來一看是一只小狐貍，“就問你是誰家孩子”。小狐貍說：“我是老狐貍的孩子。”老虎哈哈大笑了起來。我正好要找你家去你到自己送上上門來了。你就不怕我把你吃了嗎？”“我不怕，我今天來是要跟你挑戰的?！薄芭?。好啊，你要是輸了我就把你和你爸爸吃了~。小狐貍說你要是輸了就讓我們當森林之王好不好??？”老虎胸有成竹的說：“好。”
他們就來到了一條小河邊。小狐貍就說：“我們比誰跳得遠，從這河的這邊跳到對岸看誰跳得遠”。老虎說：“好”。小狐貍說：“大王您先跳吧。因為您是大王。”老虎說：”好吧?！本驮诶匣⑻囊凰查g小狐貍抓住了它的尾巴，在老虎一落地時小狐貍一甩它的的尾巴跳到了老虎的前面了，老虎一回頭看見小狐貍不在對岸，而是站在它的前面。頓時嚇了老虎一大跳。小狐貍說：“你輸了吧哈哈~。。?！崩匣⒑苌鷼庖幌伦泳桶研『倱涞乖诘兀罢f我要吃了你?！毙『偭⒖陶f：“大王我聽說，咱們森林里還有一只比你還厲害的老虎那兒?！崩匣⒄f：“啊還有比我更厲害的老虎。是誰快帶我去，我要跟它比比。。”小狐貍說：“好吧大王他就在這條河里你不信你去看?！惫焕锩嬗兄焕匣ⅰ０渡系睦匣⒆鍪裁?，水里的老虎就也做什么。氣的岸上老虎奮不顧身撲向了水里的老虎，當它掉進水里的時候這才知道那是自己的影子。老虎說：“我又上當了，可是這時什么都晚了。也為他不會游泳，沉到了河底，水面上冒出了幾個泡泡。
老虎被淹死后狐貍父子也過上了安逸的日子，小狐貍用自己的智慧打白了老虎還當上了森林之王那。。
? 狐假虎威備課發言稿 ?
小學作文頻道小編[橙亍]今天給大家整理了《《狐假虎威》續編》的優秀作文，這篇《狐假虎威》續編共有800字，是一篇很優秀的原創作文，這篇《狐假虎威》續編很值得大家參考和學習。
狐假虎威之后，虎大王很沒面子，他四處巡查，想追殺狐貍。終于有一天，狐貍被虎大王給抓住了?；⒋笸跸胍豢诨钔塘怂?，狐貍連忙辯解：“大王，上次我騎到您背上，其實不是想借您的威嚴嚇唬小動物，我是在跟猴子打賭！”
“打什么賭？”虎大王想問個明白。
“我說大王您最友善、最寬容，下次換屆海投您的票；猴子卻說您最兇惡、最殘暴，他要投大象的票……”
“真是豈有此理！大象怎能比得上我？”虎大王生氣了。
“就是啊，所以我只好騎到您背上跑一圈，讓大家瞧瞧你有多善良?！焙傉f。
“嗯，你真是用心良苦啊，我差點兒冤枉好人啦！“虎大王說。
“我這個人受點委屈算什么！”狐貍說，只要大王能充分展現寬容大度的氣概，只要大王能連選連任，那么猴子這家伙就死定了！”
“此話怎講？”虎大王有點莫名其妙。
大王有所不知，猴子到現在還在惡毒攻擊世界上最慈愛友善的大王，他再次與我打賭，說如果我能在騎到您背上，他甘愿砍下自己大腦袋呢！”
“這家伙死期到了，我偏要讓你再次騎到我背上！”
“這恐怕不太好吧，要是別人再無事生非，又要說我狐假虎威了！”
“怕什么，有我呢！”
“好，為了砍下猴子的腦袋，為了取猴腦給大王補身子，我就甘冒被人誣陷的風險，斗膽起到大王背上了?！?/p>
這第二次的狐假虎威讓所有的小動物都目瞪口呆，以為虎大王肯定吃錯藥或腦子進水了。
虎大王馱著狐貍跑了一圈，便尋找猴子要他的腦袋。
猴子說：”大王，您馱著狐貍跑路跟我的腦袋有什么相干？”
“咦，你不是跟狐貍打賭嗎？“虎大王把狐貍的話轉述了一遍。
“猴子說：“大王，您又上當了，根本沒有這種事！”
“啊，我怎么又會上當呢？”虎大王疑惑了。
“大王，狐貍一定會說上許多好話，你如果喜歡聽好話，您就會被別人利用??！”
“唉，這家伙，我饒不了他！”虎大王想找狐貍算賬，可狡猾的狐貍早就逃之夭夭了！
????六年級:李育誠
? 狐假虎威備課發言稿 ?
【教材分析】
本文是一篇文言文，選自《戰國策·楚策》。全文共有3個自然段，講述了一個生動有趣的故事：老虎在森林中尋找食物，捉到一只狐貍。狐貍騙老虎，并假借老虎的威風嚇走了小動物們。
這篇古文是按事情發展順序寫的，起因、經過、結果各占一段。故事原本是魏國派去楚國的奸細江乙用來陷害楚國的相昭奚恤時給楚王講的一個小故事。這則寓言后來形成了成語，常常用來比喻倚仗別人的勢力欺壓人。同時也說明凡事應開動腦筋，不能盲目信從，否則，就會鬧出笑話。
【學情分析】
1、學生學習的古文不多，本課是初次接觸到古文寓言，而且很難有語言實踐的環境，因此朗讀起來有一定的難度。
2、古文中一些字的古今意思差別比較大，學生理解起來有障礙。
3、理解文言文意思的方法學生在上一篇寓言中有過嘗試，但還不熟練，教師要繼續帶領學生嘗試運用這些方法自主學習。
基于以上考慮，我確定教學目標如下：
【教學目標】
1、學會四個生字“逆遂皆畏”，了解“求、走、畏”等字詞的意思。
2、初步學習文言文的朗讀，能夠正確朗讀《狐假虎威》。
3、了解《狐假虎威》這則寓言故事的內容，懂得“狐假虎威”這個成語用來比喻借別人勢力來欺壓人，
【教學重難點】
重點：
初步學習文言文的朗讀，能夠正確朗讀《狐假虎威》。
理解寓言故事的內容。
難點：
懂得《狐假虎威》這個成語的意思
【主要教學環節及設計意圖】
為了達成上述目標，我設計以下幾大教學環節：
一、談話導入，揭示課題
二、指導讀文，確保正確
三、自學交流，質疑解疑
四、理解內容，想像朗讀。
五、練習背誦，擴展延伸。
第一環節：談話導入，揭示課題
上課伊始，老師談話導入：同學們，你們喜歡書嗎？（喜歡）
老師也像大家一樣喜歡書。今天我就給你們帶來了一本特別的書，請同學們看大屏幕。（出古書）
這是一本古書，大家可千萬不要小看它，它比我們爺爺的爺爺還要大得多，它最早出現是在兩千多年前，書的名字叫《戰國策》，這里面有一篇古文，名字叫《狐假虎威》（師板書課題）
你們愿意和這篇古文交上朋友嗎？（愿意）
那我們快打開書，它就在我們的書上。這個時候老實交代一下，為了方便我們現在閱讀，書中的古文變成了橫排的，并且被加上了標點。
【設計意圖】
這樣的導入設計力求使學生在了解寓言的出處的同時感受到祖國文化歷史悠久，產生繼續學習古文的興趣。同時，以和古文交上朋友為大情境，促使學生自主學習。
第二環節：指導讀文，確保正確
此環節主要分四個步驟進行：
1、學生自主試讀：同學們先自己讀讀看，有不認識的字可以查看生字表，也可以請教別人。（學生試讀，老師巡視，了解情況，隨機指導）
2、教師配樂范讀：同學們讀得很認真，但是因為大家還沒怎么和古文打過交道，有些同學在讀的時候遇到了困難。同學們聽老師讀一遍，注意聽準字音。（師配樂范讀。）
3、學生練習朗讀：你們自己練一練，尤其是那些不好讀的句子，可以多練幾遍。
4、教師指導熟讀：同學們可能都注意了，這篇古文中有四個生字，老師想請同學們來讀讀這幾句含有生字的古文，看看大家是不是能把他讀正確了？（指名讀）
今子食我，是逆天帝之命也。
虎以為然，故遂與之行。獸見之皆走?；⒉恢F畏己而走也，以為畏狐也。
你認為還有那句話不好讀呢？咱們一同來讀讀吧。（還可以請一位同學當小老師領讀。增加學生練習的次數，把字音讀準。）
預設正音：為、吾、長、己
下面咱們一塊來讀一讀這篇古文吧，熟練的同學就把聲音放出來。
天帝使我長百獸。
子以我為不信，吾為子先行。
虎以為然，故遂與之行。
（在教師指導熟讀的這一步中，重點指導四個生字所在的句子：“今子食我，是逆天帝之命也?！薄盎⒁詾槿?，故遂與之行。”“獸見之皆走?；⒉恢F畏己而走也，以為畏狐也?！边€有一些容易讀錯的字音。例如“天帝使我長百獸?！?、“子以我為不信，吾為子先行?！?“虎以為然，故遂與之行?！保?/p>
【設計意圖】
此環節的設計力求體現學生的主體地位和教師的主導地位。先由學生自己嘗試著去讀，然后再由教師對那些學生讀不好的地方進行指導，有的放矢。至于范讀，目的是希望讓學生去模仿，因為靠學生自己是很難完全讀正確的。
第三環節：自學交流，質疑解疑
1回憶故事。
在學生已經能夠把這篇古文讀得比較正確后，老師帶領學生一起回憶故事內容。也就是這篇古文講了一個怎樣的故事。學生通過預習和讀課文能夠用簡單的語言講述出來。之后老師提出向更深層學習的建議：僅僅明白古文的大概意思，只能當作這篇古文的普通朋友。你們想不想和它成為知心朋友呀？那就得去弄懂每句話的意思。
2商討學法。
隨即帶領學生商討學法：怎么才能弄懂古文每句話的意思??？同學們，你們有什么好辦法嗎？基于前一篇古文《濫竽充數》的學習，學生能夠說出一些上次課總結的方法：看譯文、看注釋、查字典。之后教師點撥：看注釋可是一種學習古文的重要方法，類似我們以前學習古詩的方法。譯文除了幫助我們了解全文的大概意思以外，更重要的是幫助我們明白每句古文的意思，所以大家要在通讀譯文之后，把古文和譯文對照著看。
【設計意圖】
此設計主要是將剛剛學過的學習古文的方法進行回顧，使學生有意識的在學習之前選擇、確定下適合的方法。
3學生自學交流。
（1）學生自學每句話的意思。
（2）同桌提問，組內交流。
（3）老師提問，班內交流。
重點檢查以下幾句：
天帝使我長百獸。
是逆天帝之命也。
虎不知獸畏己而走也。
4質疑解疑。
教師提問：你還有哪些問題呢？可以提出來。
（學生提問）
學生集中提問2、3次，師引導學生解答（針對不同情況）
這一環節要處理題目中“假”的意思。如果學生問出：狐假虎威中的假是什么意思，解答。如果學生沒有問出：狐假虎威中的假是什么意思，師引導學生問出，再解答。在狐假虎威這個題目中有沒有你不明白的詞？
解答方法：先自己想一想，再選擇。
第四環節：理解內容，想像朗讀。
(一)學習第一段。
虎求百獸而食之，得狐
這一段主要是通過理解句子和重點字的意思來進行指導朗讀。重點字主要放在“求”和“之”這兩個字上。建議學生盡量把語速放慢一些，這樣才能在朗讀中體會到古文的韻味。
(二)學習第二段
這一段主要通過引導想象故事情景，體會老虎和狐貍的內心活動來理解古文內容，從而指導朗讀。
（1）第一句
子無敢食我也。
引導想象：狐貍在說這句話的時候什么樣？什么語氣？（很自信，鎮定自若）
他被兇猛的老虎捉到了一點都不害怕嗎？（不是的，他是故意裝出這副樣子，想讓老虎相信他，不吃他。）怎么讀才能不被老虎吃掉呢？你試一試！
（2）第二、三句
天帝使我長百獸。今子食我，是逆天帝之命也。
引導想像，揣摩心理：狐貍為什么要提到天帝？（天帝是天上的皇帝，他最大，誰都得聽他的）有了天帝做靠山，那它為什么不說“天帝是我朋友”？干嘛要說讓它“長百獸”？（告訴老虎，我比你還大，我是掌管你的，我是有本事的?。┠敲春偪隙ㄒ诶匣⒚媲巴怀鲎约旱目可剑瑥娬{自己的位置，還要突出后果的嚴重性，這樣才能嚇倒狐貍，你們覺得這只狐貍怎么樣？（聰明或狡猾）揣摩著狐貍的心理試著讀這兩句。
【設計意圖】
狐貍僅編造了一個謊話就從老虎手中逃生，就這一點而言，不能不說他聰明。那么帶領學生揣摩狐貍的心理，體會他這個謊話的作用才能使狐貍這個形象更加鮮活，學生理解才能更加深入。
（3）第四句
子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎？
這一句主要是進一步理解狐貍的聰明或者說是狡猾。他為了讓老虎進一步相信他還要讓老虎和他到處去走一走，并要老虎走在自己的身后。我在這里要引導學生討論為什么要“子隨我后”？這也促使學生進一步去理解“狐假虎威”這個成語的意思。尤其是“假”的意思。
此外，反問句式也是這一句的重點。我設計了四個層次：
ａ觀察句子特點
ｂ將句子換一種說法或說說它的意思
ｃ指導朗讀,體會反問句的作用
ｄ了解古今詞義的差別( “走”)
【設計意圖】
體會句式在表達效果上的作用是閱讀教學中的難點,需要點點滴滴的滲透,學生才能慢慢理解.古今詞義的差別是我們在閱讀文言文中障礙最大的,這里也只是起一個滲透的作用,以便學生今后更好的學習古文.
(三)學習第三段
虎以為然，故遂與之行。獸見之皆走?；⒉恢F畏己而走也，以為畏狐也。
這一段的理解我主要設計了以下幾個層次:
(1)體會不同句子中“之”的意思不同
虎求百獸而食之，得狐。之：百獸（第一段出現了）
故遂與之行。之：狐貍
獸見之皆走。之：老虎
（2）指導學生通過演一演深入理解古文的內容。在教師指導中，注意引導學生體會狐貍和老虎走在森林中，他們各自心里會想些什么，使形象更加鮮活，為后面的理解寓意奠定基礎。
【設計意圖】
演一演這一形式深受學生的喜歡，此處也適合學生表演，豐富了課文內容，同時也鍛煉了學生的表達。
（四）評價人物，升華主題
通過學生評價狐貍和老虎一方面使學生認識到老虎有兇猛的一面，也有愚蠢的一面。狐貍雖狡猾，但也有可取之處，它急中生智保住了自己的性命正體現了它的聰明。另一方面使學生明白我們要學習狐貍的聰明機智，但不能利用花言巧語欺騙別人，更不能仗勢欺人，站在老虎的角度來談那就是凡事應開動腦筋，不能盲目信從，否則會鬧出笑話。
（五）續編故事，深入理解寓意。
第五環節；練習背誦，擴展延伸
（一）練習背誦
（二）看畫面背誦
（三）擴展延伸
老師質疑：關于這篇古文，你還想了解哪些呢？比如：這個故事最早是誰講的??？當時是怎么一回事??？兩千年前的事兒啦，怎么才能知道呢？于是我向學生介紹有關這篇古文的一些資料。希望是以網頁的形式出現。
這節課，我們與《狐假虎威》這篇來自兩千年前的古文變成了熟識的朋友。在中華民族悠久的文化中，類似這樣的古文還有很多。同學們可以去多多結識他們。
作業：
1選擇小伙伴，自編自演課本劇《狐假虎威》。
2續編《狐假虎威》這個故事。
附：板書設計
狐假虎威
先行隨后
? 狐假虎威備課發言稿 ?
一、說教材 這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有一幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風嚇跑了百獸，有助于學生對課文的理解。
三、說教法
小學低年級語文教學應以讀為準，以讀代講，在反復誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結合的教學方法，以教學媒體為輔助，讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
四、說學法
本篇課文的學習主體是小學低年級兒童，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意。因此，學生要融入一定的課文情境，合作交流，反復誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。
五、說教學目標
（一）知識與技能
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，復述課文
2、理解重點詞句的意思，積累豐富的詞語。
3、培養學生理解能力、表達能力、創造能力；
（二）、過程與方法: 誦讀法和講解法相結合的教學方法。
（三）、情感態度和價值觀：體會寓意, 受到不能做倚仗別人的勢力欺壓人的教育。
六、說教學重難點：
教學重點：
1. 理解重點詞句的意思。體會寓意，使學生從中受到啟發和教育。
2. 分角色朗讀課文，復述課文。
教學難點：揭示寓意。
七、說教學過程
（一）談話導入，激發興趣。
讓學生利用學過的課文和生動的實物掛圖連接導課，激發了學生的學習興趣。
（二）初讀課文，整體感知。
1、初讀課文之后，你感受到故事中狐貍和老虎怎么樣呢？這是老師布置的課前預習，讓學生養成預習的習慣。
2、復習生字詞。檢查學生對生字的掌握情況，并減輕學生往下讀課文的難度。
（三）品讀課文，感受體味。
1、每次讀課文都讓學生帶著問題讀，讓學生動腦思考，并動動手畫，能充分調動學生學習的積極性，讓學生真正成為課堂學習的主人。
2、對于三年級的學生來說分角色朗讀他們比較感興趣，因為他們能在朗讀中表現自我，再說分角色朗讀又進一步加深了對課文內容的理解。適當的教師范讀指導，給了學生朗讀上的示范和指導，讓學生有樣可依
3、設置選詞填空這個練習加深學生對神氣活現、搖頭擺尾、東張西望、半信半疑這些詞語的理解和運用。
（四）揭示題意，明白寓意。
讓學生理解了題目的意思，也理解了“假”是“借著”的意思，明白寓意，突破了教學難點。
(五)總結復述，拓展升華：
通過學生說，老師歸納總結，滲透思想教育，達到教學目標。讓學生以講故事的形式來復述課文，這是教學的重點，對三年級的學生來說“講故事”比用“復述課文”更適合他們的心里需求。布置這個作業，講故事是學生展現自我的一個很好的機會，這樣做還能讓每個學生都能得到鍛煉。
八、說板書設計：
下面是我根據課文的教學內容和這節課的教學過程設計的板書：
7、寓言兩則
狐 假 虎 威 ．
這個板書充分體現了課文的主要內容，突出了重難點，對比鮮明，充分體現了狐貍的狡猾，仗勢欺人及老虎不動腦筋任由狐貍利用的憨樣，是學生復述課文的拐杖。
搖 借著 跟 神氣活現 半信半疑 搖頭擺尾 東張西望 嚇跑 （百獸） 倚仗別人的勢力欺壓人
? 狐假虎威備課發言稿 ?
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會復述課文。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學重點、難點：
1、懂得“狐假虎威”的意思。
2、會復述課文。
教學準備：
教學掛圖、老虎、狐貍的頭飾。
教學過程：
一、故事引入課題
師：在茂密的森林里，一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲
過去，把狐貍逮住了。(出示插圖一)
想一想，狐貍會被老虎吃了嗎？(指名說)
書上是怎樣寫的，請小朋友讀讀課文2—5小節。(生自由讀2—5小節)
二、學習課文2—5小節
1、狐貍被老虎吃了嗎？這是一只怎樣的狐貍？(狡猾)
2、再讀2—5小節，用筆劃出表示狐貍狡猾的詞和句子。(學生讀書，劃詞)
3、指名說(眼珠子骨碌一轉、扯著嗓子說、狐貍說的話)
(卡片出示詞和句子)
(1)狐貍眼珠子骨碌一轉，是在干什么？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）誰能來表
演一下？大家一起表演。
(2)怎樣說才是扯著嗓子說？狐貍為什么要扯著嗓子說？(為了讓老虎害怕)
(3)師領讀兩個詞語(眼珠子骨碌一轉、扯著嗓子)
4、狐貍扯著嗓子說了幾次話？(兩次)
(1)第一次說了什么？(卡片出示：你敢吃我？)
①狐貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。）
誰來學著狐貍說一說？(指名讀，師評價)
②聽狐貍這么一問，老虎是什么反應？（老虎一愣）老虎怎么說？(卡片出示：為什么不敢？)
誰能一邊說一邊做動作？(指名表演)
③老虎一愣，說明什么？(老虎開始上當了。)
④哪兩個小朋友愿意讀狐貍和老虎的第一次對話？(指名讀)
(男女生分角色讀。)
(2)老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐貍繼續編造謊言，狐貍怎么說？(出示卡片：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!)
有幾句話？最后一句是什么標點？(!)
大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？（不再緊張，有點得意了……）
來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節）
老虎被蒙住了，松開了爪子。這個“蒙”字是什么意思？(騙)這時，老虎心里在想些什么？
它相信狐貍的話嗎？(有點相信，又有點不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語詞卡朗讀后貼于黑板。)
5、分角色朗讀2——5小節。(愿意讀的站起來讀。)
三、學習課文6—8小節
1、為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個鬼主意，是什么？學生用自己的話說后找到第六自然段讀一讀。
指名讀：想用什么樣的語氣讀？(出示小黑板：我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。)
2、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，請大家讀讀課文7-8自然段，用筆劃出描寫狐貍和老虎的詞語。(學生讀書，劃詞)
現在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？(學生回答后出示卡片：神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。分別貼在狐貍和老虎的圖下)
3、指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。
4、指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。
5、分組讀描寫狐貍和老虎的詞，做動作。
6、森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）“納悶”什么意思？為什么感到納悶？(因為狐貍跟往常很不一樣)往常的狐貍是什么樣子？(鬼頭鬼腦)
7、再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!(指導讀這句話：睜大眼睛，顯出害怕的樣子。)
大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。（出示插圖）
8、小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？百獸們怕的是誰？
9、第八小節怎樣讀？(指名讀)
10、師引讀7—8小節
11、表演7—8小節
12、采訪老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(原來狐貍說的是真的。)
采訪狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(果然不出我所料)
四、學習第九自然段
1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰來告訴它真相。學生用自己的話對老虎說兩句。
2、課文是怎樣寫的？(出示：原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。)（背景：威風凜凜的老虎圖）齊讀
3、這句話概括成一個成語就是“狐假虎威”，(板書)理解“假”，即“借著”。
4、小結：后來人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。
五、總結全文
1、分角色朗讀全文
2、學完了這一課，你想對狐貍說什么？想對老虎說什么？
六、作業：
1、選用黑板上的成語造句。
2、回家把《狐假虎威》這個故事講給爸爸媽媽聽。
-
想了解更多狐假虎威備課發言稿的資訊，請訪問：狐假虎威備課發言稿
