述職范文|鄭振鐸貓課件(經典13篇)_鄭振鐸貓課件
發表時間：2018-05-02鄭振鐸貓課件(經典13篇)。
? 鄭振鐸貓課件 ?
午后，我坐在茶館里品讀鄭振鐸的《貓》。忽然狂風大作，電光火石間，時空發生了挪移。三位文學巨匠赫然出現在我的桌旁，他們是魯迅、老舍和鄭振鐸。這時茶館外傳來一聲貓叫，于是一場關于貓的名家辯論開始了。
老舍露出溫情的笑容說：“這些小家伙又淘氣了，貓的性格有些古怪，卻是最活潑有趣的，聽到一點兒老鼠的響動，就會屏息凝視，盡職地守上幾個鐘頭?！?/p>
魯迅把茶碗一扣，冷冷地說：“貓的叫聲讓人心煩，它盡情玩弄弱小者，與獅虎同族，卻一副媚態，我不喜歡！”
兩位大師意見相左，卻不約而同地把目光投向了鄭振鐸，期待他評個公道。
鄭振鐸陷入了回憶，語氣平和地說：“其實，不同的心境，對貓的態度就不同，貓性折射出人性。我養過的三只貓給我印象最深。第一只貓常在廊前太陽光里滾來滾去，我喜歡坐在藤椅上看三妹與小貓玩耍。但后來它忽然消瘦了，憂郁死去。第二只貓更有趣，更活潑，可因為貪玩被路人抓走了，我可惜了許久。第三只貓長得難看瘦弱，天生憂郁，可是因為我誤解它偷吃黃鳥而棒打了它，它沒有抵抗，也沒有辯訴，而是悲楚地叫了聲‘咪嗚逃走，最終含冤死去?！编嵳耔I停頓了一會兒，憂傷地說：“從此，我家永不養貓。”
“永不”二字像重錘敲打著每個人的心。時空切換，作家的討論戛然而止，只留下我掩卷沉思。
鄭振鐸的文字最率真。他是真的把貓當成家人，而不只是寵物。他把貓視若一切微小生命和弱勢人群。他筆下的貓有人一般的美丑、喜怒；它們的經歷折射出人性的遭遇，或死亡，或失蹤，或無抵抗地含冤死去。這讓鄭振鐸心酸、悔恨，直到最后他決絕地永不養貓。因為他害怕再次傷心，也算是對自己的'一種懲罰。
如果無法忍受弱小生命的離去，那就再也別去碰觸，從此永不相干。這樣苦澀的情感是鄭振鐸心靈的磨難，更是他對人性深刻的反省。
鄭振鐸的《貓》讓我明白：我們對弱者時常過于粗暴武斷，如果某一刻，能想起鄭振鐸良心痛苦的掙扎，就能多一份悲憫，少一份摩擦。
一千個作者筆下有一千只貓。作者寫貓，寫出了心境，寫出了社會現實；而我讀《貓》，讀出這種生靈有時活潑淘氣，有時憂郁懶散，有時神秘古怪，有時善解人意。關于貓的文字其實一言難盡，而作者的內心更耐人尋味。
雨果說：上帝創造出貓，是為了讓人類體會到愛撫老虎的趣味。我讀《貓》，體會到這些趣味在作者心里的印跡，也觸摸到蜷伏在人性中的真與善。
? 鄭振鐸貓課件 ?
今天看了鄭振鐸的《貓》我感觸非常深，文中的第三只貓是多么的可憐，我想去在小學三年級時我養貓的場景。
記得那是一個風和日麗的上午，住在隔壁的老奶奶來說：“貓你們要不要，”我非常喜歡小動物當場就說要，媽媽也同意了。這時兩只同樣花紋的貓，它們長得很可愛，毛是黑白相見的，這兩只貓長得很像，像雙胞胎。媽媽把這兩只貓抓出來，這兩只貓好活潑，四處亂竄，但不讓人靠近它，總喜歡躲起來，媽媽便拿來兩條繩子在它們的脖子處用繩子寬松的捆了一圈放在陽臺上。
三四天過去了，貓有點和我們熟了，但貓還是很怕生。當我們要摸它時會發出一種叫聲。今天是周末，表妹來到我家中看小貓，我們決定明天要給小貓洗澡，因為媽媽說：“這兩只貓很臟，養起來太麻煩了要把它們丟掉，”我因不舍才要給貓洗澡讓它干凈點。
我拿了不要用的盆子裝滿溫水，拿來兩條布和肥皂。我和表妹把貓放進水中，那貓拼命的掙扎著，瞬間伸出爪子把我的手背抓了三條紅紅的印。媽媽看見了很生氣地過來“叫你不要養貓還要養，等下扔掉，”媽媽找來一條袋子把小貓放進放進去，叫我提到樓下去扔垃圾桶邊。當時我也很生氣便提著來到樓下，把小貓放在垃圾桶旁，我站在旁邊兩只小貓從袋子中爬出來，天空中下著小雨兩只貓一直“喵喵”的叫著，好可憐啊!我想重新再帶回去，媽媽下來把我拉上去，我看看手中的傷痕“切，這兩只貓這么兇不要也罷下次養一只漂亮點的”我這樣安慰自己，站在陽臺向下望著兩只貓，小貓在雨中一直叫著，雨完全弄濕了它們的身體。我看不下去便走了。
下午雨停了我下去看，兩只小貓凍死了，我永遠無法原諒自己。
自此，我家再也沒有養過貓了。
? 鄭振鐸貓課件 ?
讀了鄭振鐸的《貓》我想到了自己的一只狗，至今我都沒給他起過名，以后也不會了……
它身子圓滾滾，頭和尾巴都是深棕色，身上是黃色的，像穿著一件黃外套。腰上有一圈棕色的毛，像系著一根皮帶，可帥氣啦!我喜歡狗，它們是人列最忠成的朋友。我尤其喜歡它們的性格。我的狗十分的神氣，他是眾狗的領導者，所有狗遇到他都得退讓三分，不敢惹到他和身為它的主人的我。一次，外來的兇狗突然跑來想我汪汪大叫，附近的狗都懼他三分，同時也嘲笑它。我忠實的伙伴一下沖了上來，它立馬被嚇走了。
我的伙伴最喜歡和他的老鼠“朋友”一起玩，當老鼠一只只發動時，我就在老鼠身上擺些牛肉干，他身手敏捷總是能為自己奪得牛肉干吃。誰說狗拿耗子——多管閑事，我的伙伴就沒有多管閑事，他是在為自己填飽肚子呢。
不久，噩耗傳來了，我再也見不到我的伙伴。我從學校一回來，就發現了我的伙伴不見了，我連忙到處詢問，鄰居說：“我看見那只狗被一個外地人抓走了，好像是要吃掉!”我傷心極了，詛罵那個奪人所愛的家伙!
從此，我再也不養狗了!
? 鄭振鐸貓課件 ?
鄭振鐸貓美術教案是一個獨特的美術教學方法，以貓作為主題，將藝術與生活相結合，通過繪畫來培養學生的審美能力和創造力。鄭振鐸貓美術教案注重以學生為中心，通過激發學生的興趣和想象力，使他們在愉快的氛圍中獲得更多的藝術成就。
這個教案的主題是貓，在我們的生活中，貓一直是人類的好朋友。它們的可愛與神秘吸引著人們。在教學過程中，我們會介紹貓的不同品種、行為習慣、特點等，讓學生對貓有更多的了解。也會引導學生觀察貓的表情和動作，培養學生對生活的細致觀察能力。
我們會進行繪畫基礎知識的教學，如線條、形狀、顏色等。這些基礎知識是學習任何形式藝術的基礎。通過教學，學生可以學會運用不同的線條和形狀來描繪貓的形象，通過選擇合適的顏色來表達貓的特點和氣質。
我們會進行實際的繪畫實踐。根據學生的年齡和基礎水平，我們會逐步引導學生完成不同難度的繪畫作品。在這個過程中，老師會通過示范和講解，指導學生如何運用各種技巧和材料來繪畫。同時，學生也會有機會自由發揮和嘗試，培養他們的創造力和想象力。
在繪畫實踐中，我們注重培養學生的觀察力和表現力。例如，學生可以觀察貓眼的表情和神態，通過繪畫準確地表達出來。同時，他們也可以通過繪畫來表達自己對貓的喜愛和想象。這樣的繪畫實踐不僅可以提高學生的藝術水平，還可以培養他們的情感和表達能力。
在繪畫教學中，我們也會引入其他藝術形式，如音樂和舞蹈。通過音樂的節奏和舞蹈的動作，可以激發學生的創造力和想象力，使他們的繪畫作品更生動活潑。
除了繪畫實踐，我們還會組織一些相關的活動和游戲來加強學生的學習效果。比如，舉辦貓繪畫比賽，讓學生們在競爭中互相學習和進步；或者組織一次到動物園觀察貓的實地考察，讓學生們更深入地了解貓的生活習性。
通過這個獨特的教案，學生們不僅可以學到美術知識，還可以培養他們的審美能力和創造力。同時，他們還可以通過繪畫來表達自己的情感和想法，增強自信心。這樣的教學方法不僅能夠培養學生的藝術才能，還可以為他們未來的發展奠定堅實的基礎。在鄭振鐸貓美術教案的指導下，學生們將能夠以更自信和熱情投入到美術學習中，并從中獲得更多的樂趣和收獲。
? 鄭振鐸貓課件 ?
1、要勤快，有活力，煉就本領
2、有一個星期天，爸爸，媽媽都去上班，我發現電爐子上燒著的水開了，就把水端下來，要往暖水瓶里倒，忽然，熱水瓶啪的一聲，倒在地上摔碎了。我心想如果爸爸回來一定會重眾的批評我，這時從院子里傳來小狗的聲音，我忽然機靈一動就說是小狗率碎的……爸爸回來把臉一沉，大聲嚷道是誰打碎了暖水壺，我走出來輕輕的說：“爸爸水壺是小黃狗打碎的，不是我打碎的?！卑职忠贿呑咭贿呿樖帜昧艘桓髯樱↑S狗打去，小黃狗在院子里添著被打傷的腿，一邊抬頭看我好像在說：“你怎么冤枉我呢？”吃飯的時候連飯都咽不下去，終于，我對爸爸說：“爸爸，打碎水壺的人是我，不是小黃狗?！卑职终f:“只要你肯承認錯誤就是好孩子?！?/p>
3、勞倫茲從研究動物行為的科學角度出發，通過與鸚鵡—可可交朋友告訴我們，真誠的關愛可以建立起人與動物之間相互信賴的美好境界。
4、《貓》是文化名人鄭振鐸在1925年寫的一篇散文，這篇散文沒有宏大深刻的主題，沒有頌揚什么，也沒有批判什么，它描寫的是人對待動物的真實情感。1925年還處于新文化運動后期，在那個時代這篇散文比較有意義，因為它通過人和貓的故事揭示了普通生活中的人性，包括對待小動物的態度、普遍存在的粗暴武斷、以及良心的掙扎等。
5、凡事不能以貌取人
6、鄭振鐸寫的“貓”主要描述了一個家庭和三只貓之間發生的故事。它真實地展示了作者復雜的內心感受。全文以簡潔明了的方式概述了三只小貓，借助圖像描繪和故事推進。
7、小黃狗也許不記得了，但對我說好像是昨天發生的！
8、全文以淺顯直白的話語將三只小貓勾勒得形神俱全，借助形象的刻畫和故事的推進，寫出了人的恩怨情感，而透過人的感情變化，又極其自然地托出了人生哲思，情深性摯，哲思醒人。
9、鄭振鐸的散文《貓》的中心思想：借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。全文以淺顯直白的話語將三只小貓勾勒得形神俱全，借助形象的刻畫和故事的推進，寫出了人的恩怨情感，而透過人的感情變化，又極其自然地托出了人生哲思，情深性摯，哲思醒人。鄭振鐸的散文《貓》的主要內容：寫到了三只貓，第一只貓與第二只貓都是受人歡迎的，它給人帶來了歡樂，是人的寵物，是可觀賞可玩弄的物品，第三只貓由于天性的憂郁和懶惰被人厭棄，人的愛鳥被咬死，懷疑是貓所為，于是棒打貓，貓受傷后死掉。貓對于人來說是弱勢群體，是不能張口說話的無語者，話語權在人手中，我們可以對一只貓大加贊譽，也可以對一只貓極盡貶抑之能事，一切都由人說了算，識趣者或者是天性會討人喜歡的動物可能會博得人的贊賞寵溺，而不識時務者卻要造到人的拋棄乃至殺戮。
10、《貓》是現代作家鄭振鐸于1925年創作的一篇散文。此文通過敘述了一個發生在一家人與三只貓之間的故事，真切表現了作者復雜的內心情感。
11、《貓》是當代作家鄭振鐸于1925年創作的一篇散文。此文通過敘述了一個發生在一家人與三只貓之間的故事，真切表現了作者復雜的內心情感。
12、第一題：運用對比的手法，描寫了前兩只貓的惹人喜愛的樣子，反襯出了第三只貓的懶惰和不討人喜歡，等突出了第三只貓最終結局的可憐，突出了中心第二題：不要再沒有證據的前提下妄下斷語從鄰居身上：做人不可以太過冷淡第三題：運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出了我的懊悔之情，也感染了讀者唔，我能幫上忙的也只有這么多了，雖然答得也許不是很全面，但還是希望可以幫得上你！
13、鄭振鐸貓用棒打貓，導致貓在兩個月的流浪生活中死去。
14、奶奶家有一只母狗,生了兩只可愛的小狗,有一只小狗絨毛是金黃色的，我很喜歡，所以，小狗滿月了我就把它帶回了家，小狗在我的精心照料下漸漸的長大了，小狗每天都站在門前接送我上下學，但是我做過一次很對不起小狗的事情。
15、對事物不能主觀妄斷
16、是因為第三只貓被“我”屈打而死的悲劇事件，抒發了難過、自責、內疚之情，貓的世界就是人的世界，人對貓的態度就是人對人的態度，以此呼吁人們摒棄偏見與主觀臆斷，善待生命，同情弱小者。
17、小黃狗也許不記得了，但對我說好像是昨天發生的！小狗
18、鄭振鐸《貓》的人物賞析：“周家的丫頭”代表著事不關己、漠不關心的一類人；“不知名的奪去小貓的人”代表著不顧別人，自私自利的—類人。作品中虛構的“我”，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；他就是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇制造者。
19、家里養了只烏龜。它比起其他烏龜來，還算是比較活潑好動的。它喜歡趴在玻璃缸的一個角落里，總是呆呆的望著遠方看。眼皮像是怎么也睜不開。喂給他食的時候，他總是不急著吃。把吃的先推到一邊去，到了沒人的時候，再爬出來吃。但我也從來沒見過烏龜是如何吃東西的。
20、這只烏龜，在我家待了很久了。家人對它的感覺總是若隱若無、不冷不熱的。誰叫他每天都這么懶得動呢。
21、似（shì)似的（sì)似乎稱（chèng)秤砣（chèn）稱職（chēng）稱呼相（xiāng）互相（xiàng）相冊分（fēn）分布（fèn）分量興（xīng）興奮（xìng）高興看（kān）看管（kàn）看見扎（zh?。┰▃há）扎掙（zā）扎染
22、貪吃懶做沒有好結果
23、《貓》是鄭振鐸寫作的一篇散文，主要講述了我(作者)家三次的養貓經歷，表達了我和家人對貓的喜愛之情。
24、兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多。我永無改正我的過失的機會了！自此，我家永不養貓
25、他寫下了人們的不滿情緒，通過人們感情的變化，他自然地放棄了生活的哲學思想，他深深地陷入了瘋狂和哲學的境地?！墩Z文·七年級·上冊》課本的第十七篇課文。
26、因為第三只貓的死是我一手造成的，由于我的偏見和主觀臆斷，使這只可伶的貓無辜的受到了追打和誣陷，最終導致它因無家可歸而死在鄰居家的屋脊上。他的死使我深深自責，覺得無法饒恕自己。
27、烏龜的性子是比較“穩重”的。它總是不急不慢。我經常在有空的時候帶它出門曬太陽。把它放在一個石凳上或某處地方，等你玩完了回來，也不見他走了有多遠。
? 鄭振鐸貓課件 ?
都說大師的作品，皆有所指；都說鄭振鐸養貓寫貓，其實與鄭家的悲歡相聯系的。我也好讀書，卻不求甚解，不曾去深究鄭家的悲歡故事，也無從考證鄭振鐸的貓到底有何指向。只是，讀了《貓》一文后，分明感受到一份無言的苦澀。如芙蓉鳥這樣最喜愛的寶貝，被吃了失卻了，哪個不傷悲誰人不憤怒？所以，很理解妻的斷語，和我重復地叫著一定是貓，一定是貓的情態，因而對棍棒加之于貓的行徑，也是順理成章地理解和接受著。貓，又能如何？它雖是萬物之靈，卻無法言語。它只能，只能悲楚地叫，只能飛快地逃?？蛇@一聲咪嗚，竟是包含何種魔力啊，為何聽之入耳，震之于心？也許，你在無謂地辯白：不，不是我。也許，你在無望地哀求：不，別打我。也許，你在坦誠地表示：無論如何，我都感謝你的收留。也許，你在真心地安慰：打吧，如果能讓你的痛苦少點兒，讓你的快樂多點兒。抑或，你這個精靈般的家伙，在示警張嬸：嬸啊嬸，下一個，就是你了啊。甚至，你如先知般地宣告：你將會后悔，你的靈魂將背上一個沉重的十字架。無從猜測了，這一切，又何須臆斷？可憐的張嬸啊，貓只能無言地悲鳴，可是，你為什么不作解釋？甚至只是默默無言，連辯護也沒有？聰明的倪海娜老師，設計了一個環節，讓你學生替貓說出那一聲悲鳴中所包含的內涵?？墒侵赡鄣暮⒆觽儯绾文苊靼兹粲腥魺o聊勝于無的貓的內心？就算貓能言語，它又能對收留它的主人、失去了理性的主人們說些什么？只不過，還是那聲悲鳴罷了！年輕的倪老師，非常有個性地處理教材，讓學生幫張嬸作勇敢地辯護?？稍谀莻€主仆的年代里，張嬸能作民主地申訴嗎？恐怕，最終只能也是默默罷了！人們于是便由對花貓和張嬸的同情，轉而痛恨那只肇事的黑貓。其實，哪只貓兒不吃腥？偷吃小鳥，只是它的本性罷了，累及花貓和張嬸，又哪是它的本意？我倒是要感謝那只黑貓，因為你的出現，讓花貓沉冤得雪，讓張嬸無需默默，讓我們看到了生活的真實和人性的本原。我心里十分的難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！或許，大師真正所指，是希望我們能化罪為針，刺醒日漸麻木的靈魂，讓我們多些包容和理解，少些委屈和愧疚？可是，為什么會分明地聽到還有那么多的無罪的花貓在悲鳴？為什么人們總是還要如張嬸般地默默？為了自己，為了他人，為了我們的良心，好好地再讀一讀大師的讖語吧！請記住，沒有誰是誰的上帝，我們只是自己的主人，唯一的主人，好自為之啊。但愿悲鳴能夠沉默，但愿生活無須辯護，但愿人們不再無言。
? 鄭振鐸貓課件 ?
一、掌握本課生字、生詞，弄清“枝折花落”和“屏息凝視”兩詞中多音字的正確讀法。
二、閱讀課文，了解貓長大后和滿月時的特點，并運用朗讀與想像相結合的方法深入體會滿月時小貓的天真可愛。
三、借助課外閱讀，品讀課文內容，感受老舍先生的愛貓情懷，激發學生對小動物的喜愛和勇于創新的激情。
這個單元，我們學習了《麻雀》，讓我們感受到動物身上那種和我們人類同樣偉大的母愛;學習《雪猴》《鳥情》，我們又感受到人與動物朝夕相處建立起來的深厚感情;今天，我們依然要走進一個由“情”編織的世界，去讀讀老舍先生筆下的“貓”。
用自己喜歡的方式朗讀課文，注意把難讀的字找出來。
(通過查字典，結合語境，重點弄清“枝折花落”“屏息凝視”中“折sh锓屏bǐng”的讀音。)
你覺得老舍先生家里養的是怎樣的`貓?
(學生各抒己見，將貓的各種性格一一談出，暗含“性格矛盾”之處，利于老師進一步啟發。)
老舍先生到底寫了幾只貓，出示兩幅掛圖。
文中哪部分寫了長大后的貓?哪部分寫了滿月時的小貓?
(學生從文到圖再到文，自然理清了文章脈絡。)
兩部分中，同學們想先學哪部分?
(自由選擇，統一想法——學習“小貓”部分。)
1.讀讀想想，小貓滿月時有什么特點?你還能從文中感受到什么?
2.遇到印象深的或感受深的句子，不妨用自己喜歡的方式自學一下。(學生或讀中體會感情或在書上點注或想像文中片斷。)
3.小組交流。
4.品讀想像，激發學生愛貓之情。
①小貓玩雞毛、玩線團的情景。
②小貓抱著花枝打秋千的情景。
5.欣賞“養花”片斷，體會老舍愛貓的情懷。
①出示“養花”片斷，談談感受。
“養花”片斷——我得天天照管他們，像好朋友似的關心他們。一來二去，我摸著一些門道：有的喜陰，就別放在太陽地;有的喜干，就別多澆水。摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀!
②對課文此部分中哪些句子有感觸?(讀一讀)(從“愛花”之感深到“愛貓”之情切。)
③想像表演，體會至深：試想一下，老舍先生面對他鐘愛的花，又面對破壞了花的那么天真可愛的小貓，會是什么樣子?
6.師生共讀此段。
7.感悟寫法：為什么讀著老舍先生的文章，我們的心理涌出了這么多的情感?為什么讀著老舍先生的文章，我們的腦海中涌現了如此豐富的畫面?為什么老舍先生將大家熟知的小貓寫得這么生動有趣?
(學生小結：仔細觀察，充滿愛心。)
1.現代大作家馮驥才也曾寫過一篇類似文章《珍珠鳥》，和老舍先生的《貓》有異曲同工之妙，想欣賞一下嗎?
2.其實，不論是大作家，還是我們普通人，都有過與小動物朝夕相處或親密接觸的經歷，只要我們像老舍先生那樣仔細觀察，充滿愛心，我們也一定能寫出同大作家一樣精彩的文章。
3.課后觀察一種小動物，寫一篇觀察日記。
? 鄭振鐸貓課件 ?
1.熟讀課文，積累文章生字詞。
2.概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情、在家中的地位、結局和亡失后的情感。
3.初步體會作者對第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理，感知善待生命，尊重生命的情感。
概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情、在家中的'地位、結局和亡失后的情感。
體會作者對第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理，感知善待生命，尊重生命的情感。
多媒體班班通
討論法，提問法，引導法
（兩課時）第一課時
一、情趣導入
多媒體放映小貓的照片，觀察小貓的可愛，引入動物——小貓。貓是大家都很熟悉的小動物，班上很多同學都養過它，那我國著名的作家鄭振鐸先生，他家也曾經養過小貓，從小貓的養護過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理，究竟是什么樣的哲理呢？就讓我們一起來走進鄭振鐸先生《貓》的學習。
二、預習檢查
（1）作家作品
鄭振鐸(1898—1958)，福建長樂縣人?，F代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等
（2）學生快速默讀課文，標好段序，圈出重點詞語，梳理字音詞意。
（3）教師點撥寫作背景。
三、整體感知
（一）要求：在預習的基礎上，根據要求找出相關信息，用筆劃出關鍵詞句。
根據表格要求，分組找出三只小貓的相關信息。
? 鄭振鐸貓課件 ?
我家養了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡。
三妹最喜歡貓，要來一只新生的，很活潑，毛色花白，如帶著泥土的白雪球，常在廊前太陽光里滾來滾去。三妹常取條紅帶在它面前來回拖搖，它便撲過來撲過去搶。太陽光暖暖照著，我微笑著看，心上感著生命的新鮮與快樂。
后來，它不知怎地忽然消瘦，也不肯吃東西，光澤的毛也污澀了。它終日毫無生意、懶惰郁悶地躺在廳上椅下不肯出來。最終，竟死了。可憐這兩月來相伴的小侶！我心里感著一縷的酸辛。
隔幾天，我們又要來一只黃色的小貓。它較第一只更有趣、更活潑，在園中亂跑、爬樹，有時撲過去捉蝴蝶。過了二三個月，它竟會捉鼠，捉到一只很肥大的鼠。它似乎太活潑了，一點也不怕生人，有時樹上躍到墻上，又跑到街上曬太陽。我們都很為它提心吊膽。
擔心的事終于發生，它在門外被一個過路的人捉去了。我們悵然、憤恨地詛罵那個人。
自此，我家好久不養貓。
一個冬晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓，毛色花白，但并不好看，又很瘦。怕被冬寒與饑餓所殺，我們于是留養。但大家都不大喜歡它，它不活潑，不喜歡頑游，好像天生憂郁。幾個月過去，它在我家仍若有若無。
它漸漸肥胖，但仍不活潑。有天鉆到火爐底下去，毛被燒脫好幾塊，更顯難看。
春天，它成了一只胖胖的壯貓，卻仍不改憂郁，也不捉鼠，終日懶惰地伏著。
妻買了一對黃色的芙蓉鳥，掛在廊前叫得很好聽。這只花白貓對鳥似乎特別注意，常跳桌上對鳥籠凝望。家人擔心它吃鳥，把它捉走。但隔一會，它又跳上桌對鳥籠凝望。
有一天，鳥死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血。它羽毛松散著，好像曾與敵人掙扎了許久。我憤怒地叫：“一定是貓！”于是去找，想給它一頓懲戒。
它躺在露臺板上曬太陽，態度很安詳，嘴里好像還在吃著什么——一定是可憐的鳥腿。我怒氣沖天，拿根木棒追過去打。它悲楚地叫聲“咪嗚”，逃上屋瓦，不見了。
等隔幾天看見一只黑貓逃過露臺，嘴里銜著另一只黃鳥，我才知道自己錯怪了那只花白貓！冤苦了一只不能說話辯訴的動物，我十分難過。它無抵抗的逃避使我感到我的暴怒、虐待都是針，刺我良心。
兩個月后，它死在鄰家的屋脊上。
對它的亡失，我比以前兩只貓更難過得多。我永無改正過失的機會了！
自此，我家永不養貓。
? 鄭振鐸貓課件 ?
1、學習文中生字、新詞，鍛煉查工具書及結合課文理解詞語的能力。
2、培養學生自主閱讀，質疑問難及分析、解決問題的能力。
3、培養并逐步提高學生根據自身興趣自由鑒賞的能力。
過程與方法：
通過朗讀、查字典、圈點勾畫、研討合作把握文本內容、鑒賞寫作妙處、體會作者情思、感悟生活哲理。
情感與態度：
學會客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事原則，反對主觀臆斷、提倡實事求是的精神。
二、教學重點：
1、自主閱讀課文，質疑問難、討論交流。
2、根據興趣，多角度欣賞文章的魅力之處。
3、自由鑒賞，獲得人生感悟。
三、教學過程：
大家看老師手中的圖片，這是什么?漂亮嗎，可愛不?喜不喜歡嗎?看來大家都很喜歡小動物啊!那么今天，我們就跟隨著名作家——鄭振鐸一起走進他的家庭生活，去體驗一下他養貓經歷的快樂與悲傷。
(二)、讀課文，感文意。
1、自由讀課文，掃清字詞障礙。
選擇一種最適合自己的閱讀方法，通讀課文，看看文章講述了一個什么故事?注意：遇到不認識、不理解的字詞或疑難語句圈點勾畫出來。
2、群策群力，解決疑難。
生自由提問，合作交流解答。
(3) 聯系上下文，結合自己的生活體驗。
生提出，大家一起解答。
4、整體把握。
大家的問題都解決了，老師有一個問題問大家。
文中寫了幾只貓?三只貓的來歷和結局分別如何?
1、讀一讀，想一想。
速讀課文，找到自己最喜歡的語句或語段，大聲地反復地有感情朗讀，并作批注，說出喜歡的理由。
2、品一品，說一說，
哪位同學把自己喜歡的語段讀給大家聽，說一說它好在哪里，讓大家一起分享你的收獲!
花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去。
三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。
它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽.
它躺在露臺板上曬太陽，態度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚!”便逃到屋瓦上了。
例：
那時太陽光溫暖的照著，欣賞感著生命的新鮮與快樂!
我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶!當時只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來給你。”我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶!
我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。
我心里還憤的，以為懲戒的`還沒有快意。
我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針!
我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢?
兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多。
3、耐人尋味的語句。
例：“自此，我家好久不養貓”，“自此，我家永不養貓?！?/p>
出示小黑板：
逼真的修辭手法 生動形象的寫出了被描寫對象的特點，并自然而然的將人物的情感蘊于其中
抒情語段：
抒情——將內在的情感外顯化，更利于情感的抒發，感染人，打動人。
耐人尋味的語段：
不能忽視文中反復出現的語句 這些耐人尋味的語句往蘊含著作者不愿言表的更為豐富的情感與深刻的思想。
(四)、讀生活，說感悟。
1、通過賞析，我們對于作者的痛苦、懊悔和自責感同身受，跳過這些情感不談，作者分明用他深刻的思考、無聲的語言向我們幽幽地訴說著一個深刻的道理呢?你聽到了嗎?
預設答案：
待人要公正，不能歧視和欺負弱小，要寬容大度，滿懷善意地給弱小以幫助，免受良心的譴責。
不能因為沒有根據的揣測，妄下定論，誤解他人，不給對方辯白的機會，否者有可能造成難以彌補的過失。
做人要嚴于律己，處理問題要客觀公正，要實事求是，反對主觀臆斷。
弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品;人的個性需要自我完善，才能避免不幸。
此時此刻，老師也有一點感悟要和大家共勉：“關愛動物，尊重弱小，善待生命!”(板書)
2、你喜歡文中的“我”嗎?能不能說說理由。
學生會說喜歡，以及喜歡的理由;不喜歡及不喜歡的理由。
老師介紹并評價鄭振鐸：
鄭振鐸(duó)，我國現代杰出的愛國主義者，又是著名現代作家、學者、翻譯家。1958年，逝世于飛往阿富汗等國訪問的飛機上。
他是魯迅、冰心的至交好友。魯迅年長他17歲，他一直尊稱魯迅為長者和老師，他們都有強烈的愛國精神和自我解剖的精神，愛國作家;(五四時期，對于新文化運動起促進作用的兩個文學團體分別是創造社和文學研究會，他是文學研究社的發起者及重要成員之一)對于后輩青年作家的疼愛，他們又很相像，在這方面魯迅稱第一，鄭就可以稱第二了。大家都知道，冰心就是受泰戈爾的《新月集》《飛鳥集》的影響，創作了很多三言兩語的零碎詩句，并結成集子——《繁星》。這個《新月集》《飛鳥集》就是鄭振鐸翻譯的。冰心小他一歲，在協和女子大學上學的時候就認識了他，并且與之建立了深厚的友誼，一直把他當做自己的良師益友，當冰心從巴金那里得知他因飛機出事逝世的消息后，曾特做《追念振鐸》的感人篇章來還念他!
另外，他與瞿秋白、沈雁冰(矛盾)、葉圣陶等都是好友。人們都說：“看一個人好壞，可以看他結交的朋友?！睆倪@些朋友來看，不難看出鄭振鐸的為人。
他是一個善良、正直、熱忱的人，他是一個熱愛祖國、有憂患意識的人;是一個嚴于律己、勇于承擔責任、勇于改正錯誤的人，有著像魯迅一樣的自我剖析的精神，勇于把自己的瘡疤揭開給人看的人;他是一個熱愛生活、珍愛生命、敬畏生命的人。
這節課到這里就結束了，但是文章帶給我們的思索卻是無窮的。生命是一條河流，任何一朵浪花都不能忽視。希望同學們能從我做起，熱愛生命、尊重生命、善待生命、關愛弱群體!謝謝大家!
? 鄭振鐸貓課件 ?
《貓虎歌》課件
教材分析
《貓虎歌》是義務教育課程標準實驗教科書人音教材音樂二年級下冊第六課《獸王》中的一個教學主題,教材歌詞背景取材于民間傳說的一則故事,刻畫了一只聰明狡黠的貓的形象,幽默詼諧,極富童趣,迎合了低年級學生喜愛小動物的天性,突出了趣味性。歌曲有著濃重的說唱風，適合學生邊唱邊表演，尤其是男孩子表演。
教學目標
1、能清晰的咬字、吐字，用自然、幽默的聲音演唱歌曲《貓虎歌》,并有感情地進行歌表演。
2、培養學生的創作興趣及創造能力,結合歌詞內容進行編創活動，進一步體現歌曲情緒，突出本課主題。
3、讓學生在樂唱、愛唱、玩唱中，樹立保護自然環境和野生動物、與動物和諧共處的意識，培養學生熱愛小動物的情感。
教學重點、難點
1、難點在于兩段歌曲中最后一樂句的節奏準確掌握。
2、重點能熟練演唱歌曲《貓虎歌》。
3、通過多種體驗活動,充分發揮學生的想象力,用多種形式編創表現《貓虎歌》。
設計思路
(一) 結合低年級學生年齡特點，設計生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣，增進學生對音樂的喜愛，引導學生主動參與音樂教學活動，運用模仿、創造等能力，以獲得對音樂的親身體驗。
(二) 在歌曲的教學上,我著重抓住歌曲中出現的難點作為突破口進行處理,如襯詞“吔吔吔”和歌曲結尾處的教學,盡量使教學充滿童趣,調動兒童對音樂學習的興趣，從而用更風趣、詼諧的聲音演唱歌曲。
(三) 通過師生之間、學生之間平等互動與交流，使學生在饒有興趣的學習氛圍中主動探究,積極參與,充分發揮想象力和創造力,逐步獲得創造、表演、感受、評價等藝術能力,促進學生全面發展。
教學過程
一、發聲練習，導入歌曲
師：今天，老師將來做導游，帶領大家踏上一段音樂旅程，希望通過本次旅行，每個人都能有所收獲。開啟我們的音樂之門：出示課件，《請你唱之歌吧》
（一）出示課件，教唱曲譜：強調音準
（二）自然加入襯詞“li”、“ye”進行教唱
（三）學生跟琴。注意音樂的連貫、流動性?？谇淮蜷_，想像打哈欠的感覺。
（四）出示課件，加入“倚音”。感受旋律變化帶來的不同音樂效果。（詼諧、風趣、俏皮、狡黠）
二、感受歌曲
（一）第一次聽范唱
設問：這種幽默風趣，帶有詼諧式語氣的襯詞，也出現在了一首歌曲中。一起來聽一聽，它在歌曲中出現幾次？（四次）伸手指表示你聽到的次數。
（二）第二次聽范唱
設問：歌曲中都有誰？（貓、虎；甚至有同學說出獅子、豹子，老師在此可說明獅子豹子都屬于貓科動物，解決疑問。）
（三）第三次范唱
設問：貓和虎之間發生了什么事？（生2~3名）
（四）老師講述故事，出示課件，點出歌名《貓虎歌》
三、學習歌曲，逐步深入
（一）聽歌曲范唱，了解歌詞，
設問：歌曲中描述的貓與虎的表情是什么樣子？學生：2~3名（課件分別出示：搖頭擺尾、稀里糊涂。）
設問：誰能用動作表演一下？學生：2名。
1、學生分別模仿。
2、老師清唱第一段，學生表演動作。
3、隨范唱表演第一段
師：跟上音樂，我們一起來模仿貓的“搖頭擺尾”與虎的“稀里糊涂”。
（二）跟琴試唱歌曲第一段，并做細致化的處理
1、跟琴，一起唱一唱。
（1）歌曲一、二樂句：前倚音，刻畫貓狡黠的神態和腔調。
（2）第三樂句，說獅子豹子都是貓，讓老虎服服帖帖稱臣。
（3）第四樂句：貓騙得老虎后得意的樣子。
2、隨琴完整唱第一段
3、個別學生表演唱第一段
（三）學習第二段
師：第二段歌詞，你能直接加入歌詞，試著唱一唱嗎？
1、學生加入歌詞試唱
2、根據學生情況，老師隨時指導演唱
3、單獨處理結束句
師：老虎被弄得稀里糊涂，趁老虎發愣的時候，小貓迅速爬上了大樹，大聲的問老虎：“森林之王”，你服不服？
（1）讓個別學生學一學小貓說這句話的語氣。得出結論：神氣、得意。
（2）加入動作，唱唱結束句。通過動作，解決“王”字的演唱時值。
（3）隨琴再試唱第二段，稍帶說明“反復跳躍記號”。
師：這真是一只聰明機智的小貓，讓我們再來把小貓智斗老虎的過程回味一下，唱一唱，演一演。
（四）隨音樂伴奏，完整演唱
（五）分組表演唱
1、請兩組學生分別演唱歌曲，相互評議。
唱準兩段結束句的節奏難點。以及唱出貓和老虎的語氣和神態。
2、個別學生表演。（善于表演的學生）
四、編創歌詞
1、為了讓歌曲更有意思，我們可以將歌曲歌詞改編一下。
（1）“獅子、豹子都是貓啊”這一句是誰說的？（貓）。那么貓是在表揚獅子、豹子，還是在嘲笑它呢？（嘲笑）所以后面可以加上貓的笑聲。
（2）師生互動，學生演唱，老師在“獅子豹子都屬于貓啊”這句后加入襯詞“哼哼”
（3）如果，我還想在歌曲中加上貓和老虎的叫聲，在哪個位置合適呢？貓的叫聲加在哪里？老虎的叫聲呢？（課件出示編創歌詞）
（4）完整演唱
2、表演歌曲。（全體站立跟隨老師表演歌曲：表現貓的狡黠的神態，搖頭晃腦的姿態，體現歌曲幽默，風趣）
五、教學小結
小貓見了老虎，也許還會發生其它的故事，請同學們課下創編一下故事進行交流。
孩子們，其實動物都各有各的長處。它們之間保存著自然界中的生物鏈，形成了大自然中“一物降一物”的現象，維系著物種間天然的數量平衡，因此，我們要保護愛護它們。也如同我們同學之間，每個人都有自己的優點，只有大家相互學習，友好相處，才能幸?？鞓返纳睢?/p>
附：課后反思
我所執教的《貓虎歌》是在接到“一師一優課，一課一名師”活動的通知后，自己反復翻閱教材，結合自己上課風格特點，篩選出來的一個教學內容。從最初的教學設計到最后一次課堂教學呈現，結合《新課標》一些理念上的契合點，經歷無數次講課稿的修修改改，最終將教學設計呈現給大家?，F將我在備戰中的點滴感悟、反思如下：
二年級的孩子們，天性喜愛小動物，模仿動物動作更是學生十分愿意表現的方式。而歌曲《貓虎歌》正是迎合了孩子們的年齡特征及身心特點。基于此，教學過程中，我充分抓住孩子們這一特點，讓他們通過動作、聲音創造模仿貓與老虎所應體現的神態與腔調，根據學生對歌詞的理解，讓他們即興編創動作并進行歌表演，尤其在模仿貓與虎的叫聲時，學生的`表現更是淋漓盡致，形象有趣。
歌曲中出現較多的附點音符和倚音，對于二年級的學生發來說，并不能作為重點內容提出來單獨練習，因此，對歌曲進行整體的模唱與感受，成為學好歌曲、唱好歌曲的重要環節。在倚音認識中，發聲練習起到關鍵性作用，因為那是孩子們比較熟悉的《兩只老虎》主旋律，而且還是與孩子們的交流中，學生視唱時告訴我的。作為發聲練習的內容，省略了視唱、教唱等環節，使得導課流程自然進入。
在歌詞編創活動中，我設計小貓的嘲笑聲是“hei”，而通過與學生交流，發現孩子們的“哼”更能接近其意，課堂生成比自己預想要好很多。
教學中也存在不足之處，作為本首歌曲中的附點音符部分，被我稍有忽略，歌唱中只注重了自己的演唱是否到位，而孩子們在演唱中有些樂句的附點音符并沒有很好的體現出來。在學生回答完問題后，評價有了但有些單一。還有一點，當學生模仿“搖頭擺尾”的動作想站立時，我卻制止了孩子們的舉動，當時就想太不應該，應該遵循孩子的意志與想法。
課堂一個小小的失誤就是：當給學生認識辨別四分休止符與八分休止符時，提前準備拿來用的小磁石沒有了。當時搞得自己有些小緊張。
一次經歷，一次收獲。通過這一課的教學，我深深地感受到在教學過程中，教師要根據教學目標，利用學生好奇、好動、好問的心理特征，緊密結合音樂課的特點，運用各種手段創設真實、新奇、有趣的學習情境，使他們在生動、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果。
? 鄭振鐸貓課件 ?
鄭振鐸
我家養了好幾次的貓，卻總是失蹤或死亡。三妹是最喜歡貓的，她常在課后回家時，逗著貓玩。有一次，從隔壁要了一只新生的貓來?；ò椎拿?，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去。三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂。后來這只貓不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西，光澤的毛也污澀了。終日躺在客廳上的椅下，不肯出來。三妹想著種種方法去逗它，它都不理會。我們都很替它憂郁。三妹特地買了一個很小很小的銅鈴，用紅綾帶穿了，掛在它頸下，但只觀得不相稱，它只是毫無生意的、懶惰的、郁悶地躺著。又一天中午，我從編譯所回來，三妹很難過地說道：哥哥，小貓死了!
我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶!當時只得安慰著三妹道：不要緊，我再向別處要一只來給你。
隔了幾天，二妹從虹口舅舅家里回來，她道，舅舅那里有三四只小貓，很有趣，正要給人家。三妹便慫恿著她去拿一只來。禮拜天，母親回來了，卻帶了一只渾身黃色的小貓回來。立刻引起了三妹的注意，又被這只黃色的小貓吸引去了。這只小貓較第一只更有趣，更活潑。它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。我們都很為它提心吊膽，一天都要小貓呢?小貓呢?的查問好幾次。每次總要尋找一回，方才尋到。三妹常指它笑著罵道：你這小貓呀，要被乞丐捉去后才不會亂跑呢!
某一日清晨，我起床來，披了衣下樓，沒有看見小貓，在小園里找了一遍，也不見。心里便有些亡失的預警。
三妹，小貓呢?
她慌忙地跑下樓來，答道：我剛才也尋了一遍，沒有看見。
家里的人都忙亂地在尋找，但終于不見。
大家都不高興，好象亡失了一個親愛的同伴，連向來不大喜歡它的張媽也說：可惜，可惜，這樣好的一只小貓。這使我心里還有一線希望，因為它偶然跑到遠處去，也許會認得歸途的。
午飯時，張媽訴說道：剛才遇到隔壁周家的丫頭，她說，早上看見我家的小貓在門外，被一個過路的人捉去了。
于是這個亡失證實了。三妹很不高興的，咕嚕著道：他們看見了，為什么不出來阻止?他們明曉得它是我家的!
我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。
自此，我家好久不養貓。
冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。它伏著不去。我們如不取來留養，至少也要為冬寒與饑餓所殺。張媽把它拾了進來，每天給它飯吃。但大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡游玩，好象是具有天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對于它，也不加注意。如此的，過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物，它漸漸地肥胖了，但仍不活潑。大家在廊前曬太陽閑談著時，它也常來蜷伏在母親和三妹的足下。三妹有時也逗著它玩，但并沒有對于前幾只貓那樣感興趣。有一天，它因夜里冷，鉆到火爐底下去，毛被燒脫好幾塊，更覺得難看了。
春天來了，它成了一只壯貓了，卻仍不改它的憂郁性，也不去捉鼠，終日懶惰的伏著，吃得胖胖的。
這時，妻買了一對黃色白芙蓉鳥來，掛在廊前，叫得很好聽。妻常常叮嚀著張媽換水，加鳥糧，洗刷籠子。那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著。
妻道：張媽，留心貓，它會吃鳥呢。
張媽便跑來把貓捉了去，隔一會兒，它又跳上桌子對鳥籠凝望著了。
一天，我下樓時，聽見張媽在叫道：鳥死了一只，一條腿沒有了，籠板上都是血。是什么東西把它咬死的?
我匆匆跑下去看，果然一只鳥是死了，羽毛松散著，好象它曾與它的敵人掙扎了許多。
我很憤怒，叫道：一定是貓，一定是貓!于是立刻便去找它。
妻聽見了，也匆匆地跑下來，看了死鳥，很難過，便道：不是這貓咬死的還有誰?它常常對著鳥籠望著，我早就叫張媽要小心了。張媽!你為什么不小心?
張媽默默無言，不能有什么話來辯護。
于是貓的罪狀證實了。大家都去找這可厭的貓，想給它以一頓懲戒。找了半天，卻沒找到。真是畏罪潛逃了，我以為。
三妹在樓上叫道：貓在這里了。
它躺在露臺板上曬太陽，態度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲咪嗚!便逃到屋瓦上了。
我心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意。
隔了幾天，李媽在樓下叫道：貓，貓!又來吃鳥了。同時我看見一只黑貓飛快地跳過露臺、嘴里銜著一只黃鳥。我開始覺得我是錯了!
我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針!
我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢?
兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多。
我永無改正我的過失的機會了!
至此，我家永不養貓。
貓閱讀答案由查字典語文網小編整理，僅供參考：
13.依據文中我對第三只貓情感的變化過程，完成填空。(4分)
憤怒
14.說說下面句子表達了作者怎樣的情感，你是怎樣體會出來的。(4分)
想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針!
15.為什么我對第三只貓的死亡要比前兩只貓的亡失更難過得多?(4分)
16.前文自此，我家好久不養貓和文末自此，我家永不養貓兩句所包含的情感有何不同?你從作者的養貓故事中獲得了哪些啟迪?(6分)
13.討厭(漠視)、悔恨(內疚、傷痛、后悔)(共4分，每個要點2分)
14.共4分，情感2分，品析過程2分。
【示例】將貓的無抵抗的逃避與我的暴怒虐待作強烈對比，把我對貓的暴怒和虐待比作針，并進行反復強調，生動形象地寫出了我內心的刺痛，表現了我冤枉了貓后內疚、自責、痛悔的心情。
15. 因為前兩只貓，我們給予了很多關愛和溫暖，(1分)而第三只貓我們并不喜愛和關注，(1分)我冤枉了它，并打跑了它，它的死亡使我的內疚無法彌補。(2分)
16.好久不養貓的情感是，養貓固然快樂，但亡失的失落更讓人難受;(2分)永不養貓的情感是，強烈的負罪感無法消除，見了貓就會觸發靈魂的傷痛，永遠愧對這類生命。(2分)啟迪：要善待每一個生命(關愛弱小生命);無論做任何事，千萬不能憑個人好惡、私心、偏見加以處置，否則就會出差錯，甚至造成無法補救的嚴重過失。(每個要點1分)
15、為什么我對于第三只貓的死比前兩只貓的亡失更難過得多？（3分）
16、如何理解文段中劃線句子表達的作者的感情？（3分）
17、聯系全文說說結尾句自此，我家永不養貓。在結構和內容上各有什么作用？（3分）
18、作者養貓的經歷給了我們什么啟示？（3分）
參考答案：
14、這是一只來歷不明，瘦弱、難看，憂郁、懶惰，不討人喜歡的白貓。
15、因為第三只貓的死是我一手造成的，由于我的偏見和主觀臆斷，使這只可伶的貓無辜的受到了追打和誣陷，最終導致它因無家可歸而死在鄰居家的屋脊上。他的死使我深深自責，覺得無法饒恕自己。
16、這句話用了比喻的修辭方法，把我對第三只貓的虐待比作針，具體形象地表達了我內心極度的自責和內疚。
17、結構上，照應文章開頭
內容上，是寫因為我親手制造了第三只貓的悲劇，心中負罪感永遠無法消除，見了貓就會觸及靈魂的傷痛，所以永久不養貓。表達了我的深深的內疚和自責。
18、從作者養貓的經歷，特別是從第三只貓的悲劇，告訴我們凡事不可心存偏見，主觀臆斷，否則往往會造成無法彌補的損失，會給自己帶來無法原諒的錯誤。
? 鄭振鐸貓課件 ?
比起其它著名的音樂劇，中國聽眾最熟悉的必須是《貓》。原因不在其它，而在于劇中一首歌的力量，那就是《回憶》。自《貓》誕生以來，《回憶》這首歌就開始傳播四海，那如泣如訴的旋律，往往能在第一時間俘獲人心。很大一部分人會關注這首令人動容的歌曲，不管其它時候《貓》怎幺跳怎樣舞怎樣鬧，演唱《回憶》的時候都是演員最深情、觀眾最感動的時刻，這也使得該劇更具有生命的意味和充滿哲理的想象。
《回憶》這首歌是由劇中的主角魅力貓格里澤貝拉演唱的，這是一只年輕時魅力十足而年老后邋遢骯臟的貓，她孤獨衰弱，遭人唾棄，流浪在最下等的街區，受到貓族的排擠。她也渴望能升入天堂，但這對她顯然是一種奢望。在這個情景下，她演唱了這首《回憶》。在她唱完之后，貓兒們都被感動了，一致推選她升上天堂，全劇落下帷幕。從中我們就能夠看出，這首歌在劇中所占的份量，能夠說，它是全劇的轉折點，也是高潮點，因為所有的貓對格里澤貝拉的看法都將在這首歌后發生改變，如果這首歌不感人，無疑就是全劇的失敗。
除此以外，貓《劇》還有太多可圈可點的地方，每一只貓都擁有著鮮明的個性。初看時我們可能會為之捧腹，但當最后老戒律伯告訴我們貓其實和人86.差不多的時候，我們卻再也笑不出來。我們在貓的世界中其實也看到我們人類的縮影。甚至發此刻貓的群落中，還閃耀著我們人類已經喪失了的完美情感和品質。從這個角度說，貓劇具有極大的教育好處。
更一般的說，貓劇的成功還在于它的可塑性。正因為貓是一部由意識流詩歌改變而成的，不具備基本劇情的音樂劇，它才給予了觀眾以更廣袤的想像空間。每個人都會有他心目中與眾不同的《貓》。孩子們眼中它可能是一出活潑的童話，老人的眼中它可能就是一首懷舊的《回憶》，而我從中看到了人性的堅韌與不息。但愿每一個人都能從《貓》劇中感受到人性中最堅強不屈最充滿期望的部分，像《回憶》中唱的一樣：體會到快樂的真意。
-
述職報告之家小編為您推薦鄭振鐸貓課件專題，歡迎訪問：鄭振鐸貓課件
