登岳陽樓教案(匯編10篇)
發表時間：2018-10-19登岳陽樓教案(匯編10篇)。
▲ 登岳陽樓教案 ▼
設計意圖：
1、探究新課程下如何實現高中語文課堂的有效性。
新課程強調“教材無非是例子”“教是為了不教”。本詩為新課程高中語文選修課《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元自主賞析課文，本單元重點要求學生學會如何置身詩境，緣景明情。為了體現選修課的特點，選擇這一首詩做為一個點，一個示范，“教是為了不教”，由此引導學生如何通過對古典詩歌中意象的把握，發揮想象，體會和品味中國古典詩歌特有的意境美，也通過這首詩的學習來探討選修課該怎么上的問題。
2、體現新課程理念，以學生自主、合作學習為主，教師點撥、指導為輔。探究如何實現教師在課堂上少講或不講，真正體現學生的主體地位。
教學目標：
1、反復誦讀，置身詩境，借助聯想和想象，再現作者所描繪的意象和畫面。
2、品味詩句，領略詩中所寫景物特點，感受品味詩歌的意境，達到緣景明情
3、學習本詩從而了解杜甫詩歌的意境和創作風格，進一步引導學生去探究中國古典詩歌不同的風格。
教學重點：用“置身詩境、緣景明情”的方法品味意境，把握情感。
教學難點：把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊
如何品味“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”一句?
教學方法：
1、誦讀、質疑、探究法。(因為是選修課，教法上應把學習的主動權還給學生，教師做到導而不牽。)
2、比較閱讀。為了更加深入了解杜詩的意境和創作風格，把李白的詩歌創作特色進行比較無疑是切合實際的作法，
教學課時：一課時。
教學過程：
一、導入
曾經，范仲淹的一句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”讓一座樓名傳天下。曾經，孟浩然一句“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”，讓人們憧憬不已。今天，杜甫的一句“吳楚東南坼，乾坤日月浮”，將再次把我們的思緒帶到那廣袤無邊壯闊無比的八百里洞庭。下面，讓我們放飛我們的思緒，張開我們想象的翅膀，走進詩歌《登岳陽樓》，走進詩人廣闊的胸襟。
二、朗讀，讓學生初步感知詩歌內容。
登岳陽樓杜甫
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關山北，憑軒涕泗流。
1、讓一名學生主動朗讀詩歌(從語音、語速、語調、情感等方面進行簡單評價、指導)后，老師范讀(或放錄音)
2、齊讀詩歌，初步熟悉內容。
3、學生邊自由朗讀，邊自主質疑字詞句，前后左右互相交流、解答。
(預設字詞質疑：
坼：分裂，引申為劃分。乾坤:天地。戎馬：軍馬，借指從軍、作戰。
軒：窗戶。涕泗：涕，眼淚;泗，鼻涕。)
(過渡語)通過字詞理解，我們能基本弄懂詩歌內容。其實我們欣賞詩歌還要學會抓景物、悟情感，現在我們就來“置身詩境，緣景明情”。
三、探究學習
(一)、運用“置身詩境，緣景明情”的方法賞析詩歌：
1、小組合作探究：
從詩歌中，你看到了……你感受到了……
提示學生：用自己的語言生動描繪、再現詩中所描繪的畫面。
并說說詩歌畫面中傳達出的情感。
(學生充分討論、小組合作探究、匯報成果)
(學生回答的要點：
描繪詩歌畫面：詩人登上向往已久的岳陽樓，只見波濤萬頃、巨浪千層，把吳楚兩地的廣袤區域沖開、分裂;日月星辰、大地晝夜漂浮在湖上，隨著湖水的波動而飄蕩起落。好一個雄偉壯闊、氣勢磅礴的洞庭湖!廣闊無垠的天地下，詩人獨自一人，站在高高的岳陽樓上，越發顯得孤單渺小，詩人觸景生情，想到自己的身世、想到國家的前途，想到……禁不住涕淚縱橫。
體悟到的情感：對親戚朋友的眷念之情，對年老孤獨的悲傷之情，對國家前途的憂慮之情，對無以報國的自責之情。)
(在學生體悟詩中的情感時，教師相應地提供寫作背景：
大歷三年(768)冬，杜甫從公安(今湖北公安〕到達岳陽，到達之時正是深冬。此詩為詩人晚年作品，是年(769)詩人已五十七歲。當時，詩人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰，貧病交加，再加上北歸無望，全家人寄居在一只小船上，沿著洞庭湖向南漂泊。一天，杜甫獨自登上了這座樓，面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人發出由衷的禮贊;繼而又想到自己晚年仍飄泊無定，國家也多災多難，不免悲傷感慨寫下這首千古名詩《登岳陽樓》。)
2、明確要點：(板書)
自然景物岳陽樓
洞庭水壯闊廣大
人物景況涕泗流凄涼落寞
無一字，有孤舟身世之悲(親友離散，漂泊無依;年老體弱，窮困潦倒)
戎馬關山家國之憂(國家危難，百姓涂炭)
3、背誦全詩(在理解的基礎上記誦)。
(二)、自主探究：
1、賞析名句：通過學習，你肯定對一些詩句有自己的感受，就你感受最深的寫景的詩句來談談你的看法。
(學生品味“吳楚東南坼，乾坤日月浮?！钡拿钐?。)
(提示：可從煉字、景、情方面思考)。
煉字：“坼”字，詩人寫得有力，仿佛洞庭萬頃波濤、千層巨浪，把吳、楚兩地的廣袤區域沖開、分裂，寫出了洞庭湖的磅礴氣勢。而“浮”字，具有十分鮮明的動態感，在詩人的筆下，洞庭幾乎包容了整個天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動而漂蕩起落，一派壯闊的圖景展現在讀者眼前。
景:寫出洞庭湖廣闊無垠，煙波浩淼，意境壯闊，氣勢極大。
情：詩人有不滅的濟世的博大胸襟。
他眼中不只是一個洞庭，而是整個吳楚乃至乾坤;他胸中不僅僅有他自己，而是天下的百姓。他的這兩句詩顯得氣勢不凡，驚天動地。
2、讀了本詩，你對詩中所寫的景和所抒的情還有什么疑問?或者說景情中有哪些看似矛盾的地方?并說說你的看法……
(學生在自主探究中可能提出的疑問有：
1)作者第二聯所描繪的洞庭湖景如此雄渾壯闊，是否與第三聯所抒悲涼情感不相協調呢?這怎么理解?
(學生討論、回答，要點有)：協調?？臻煹木辰?，往往能激發人們的飄零之感。洞庭湖壯闊之景讓詩人杜甫感覺到個人的渺小孤獨，這是一種以壯闊之景寓悲涼之懷的抒情境界。
(詩人觸景傷懷，用了壯景襯哀情的手法。)
2)、詩的開頭好像是高興的，但后來卻如此悲傷，開頭是否與后來的情感不協調?簡要說明理由。
(學生討論、回答，要點有)協調。首聯今昔對照，寫早聞洞庭盛名，然而到暮年才實現目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發早年抱負至今未能實現之情。這是沉郁之感，不是喜悅之情。
四、課堂小結：
從總體上看，江山之壯闊與詩人胸襟之悲壯闊大相表里，故雖悲傷卻不消沉，雖沉郁卻不壓抑。詩人寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢，亦觸景傷情，寫自己身世的凄涼孤寂，反映出詩人對時局地憂慮和關心,充分地表現出杜甫沉郁的風格。
(過渡語：同樣是登岳陽樓，不同的人有不同的心情，筆下產生了不同的詩境，呈現出不同的風格，我們一起來讀李白的《與夏十二登岳陽樓》。)
四、拓展延伸：
比較閱讀：請將本詩與杜甫的《登岳陽樓》作比較，說說它們同是登岳陽樓之感，但在詩境和風格方面有什么不同?
與夏十二登岳陽樓
李白
樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。
云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風起，吹人舞袖回。
【背景點擊】開元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳陽樓樓詩，留下了這首膾炙人口的篇章，使岳陽樓更添一層迷人的色彩。
(學生有感情朗讀。)
(學生合作探究、討論。各小組派代表發言交流，其它小組補充。)
(學生回答的要點)：
詩境：1、李詩寫出山水景物宏麗美好，重點突出岳陽樓的高，人的心情輕松快樂，交融成一個似真似幻的迷人境界。
2、杜詩寫出洞庭湖之闊大，表現出壯闊博大的詩境。
風格：1、李詩用陪襯、夸張等手法，想象奇特，筆法灑脫，可用豪放飄逸概括。
2、杜詩基本寫實，意旨深厚，又多變化，可用沉郁頓挫來概括。
五、布置作業
1、默寫《登岳陽樓》
2、拓展學習：運用置身詩境，緣景明情的方法自學并背誦默寫杜甫的《旅夜書懷》。
▲ 登岳陽樓教案 ▼
杜甫：登岳陽樓【原文、翻譯及賞析】
原文:
《登岳陽樓》
作者：杜甫
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無一字，老病有孤舟。
戎馬關山北，憑軒涕泗流。
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【注解】
洞庭水：即洞庭湖。在今湖南北部，長江南岸，是我國第二淡水湖。
岳陽樓：即岳陽城西門樓，臨洞庭湖。在今湖南省岳陽市，下臨洞庭湖，為游覽勝地。
吳楚：春秋時二國名，其地略在今湖南、湖北、江西、安徽、江蘇、浙江一帶。
坼（chè）：分裂，這里引申為劃分。這句是說：遼闊的吳楚兩地被洞庭湖一水分割。乾坤（qián kūn）日月（一作“夜”）?。喝赵滦浅胶痛蟮貢円苟硷h浮在洞庭湖上。據《水經注》卷三十八：“湖水廣圓五百余里，日月出沒于其中?！鼻ぃ涸柑斓?。此指日月。
乾坤日月?。喝赵滦浅胶痛蟮貢円苟计≡诙赐ズ?。據《水經注》卷三十八：“湖水廣圓五百余里，日月出沒于其中?！?/p>
無一字：音訊全無。 字：這里指書信。
老?。憾鸥r年五十七歲，身患肺病，風痹，右耳已聾。有孤舟：唯有孤舟一葉飄零無定。詩人晚年是在小船上度過的。這句寫的是杜甫生活的實況。
戎（róng）馬關山北：北方邊關戰事又起。當時吐蕃侵擾寧夏靈武、陜西邠（bīn）州一帶，朝廷震動，匆忙調兵抗敵。戎馬：軍馬借指軍事、戰爭，戰亂。這年秋冬，吐蕃又侵擾隴右、關中一帶。
憑軒：倚著樓窗。涕泗流：眼淚禁不住地流淌。涕泗：眼淚和鼻涕，偏義復指，即眼淚。
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【韻譯】
很早聽過名揚海內的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。
大湖浩瀚象把吳楚東南隔開，天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。
漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟。
關山以北戰爭烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流。
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【翻譯】
很早以前就聽說過名揚海內的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。浩瀚的洞庭湖好像把吳、楚東兩地在東南邊隔開，天地日月仿佛都在湖上蕩漾漂浮。親戚朋友沒有一點消息，年老體弱的我只好帶著一家靠著這一葉孤舟任意漂泊。關山以北的戰爭烽火仍然沒有停息，依在窗前遙望破碎的河山，不禁涕淚潸然。
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【賞析】
公元7年（唐代宗大歷三年），杜甫由夔州出三峽，暮冬臘月，泊舟岳陽城下，登樓遠眺，觸景生情，寫了這首詩。
這首詩首聯虛實交錯，今昔對照，從而擴大了時空領域。寫早聞洞庭盛名，然而到暮年才實現目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發早年抱負至今未能實現之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結底是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。
頷聯是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日夜，波浪掀天，浩茫無際，真不知此老胸中吞幾云夢！這是寫洞庭湖的.佳句，被王士禛贊為“雄跨今古”。寫景如此壯闊，令人玩索不盡。
頸聯寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情?！坝H朋無一字”，得不到精神和物質方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。自敘如此落寞，于詩境極悶極狹的突變與對照中寓無限情意。
尾聯寫眼望國家動蕩不安，自己報國無門的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”，當然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間。而這，在空間上正可與“關山北”拍合?！皯{軒”與“今上”首尾呼應。 。
首聯敘事，頷聯描寫，頸聯抒情，尾聯總結。通篇是“登岳陽樓”詩，卻不局限于寫“岳陽樓”與“洞庭水”。詩人屏棄眼前景物的精微刻畫，從大處著筆，吐納天地，心系國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關山。其身世之悲，國家之憂，浩浩茫茫，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠的意境。
這首詩意境開闊宏偉，風格雄渾淵深，是杜甫詩中的五律名篇，前人稱之為盛唐五律第一。從總體上看，江山的壯闊，與詩人胸襟的博大，在詩中互為表里。雖然悲傷，卻不消沉；雖然沉郁，卻不壓抑。宋代胡仔《苕溪漁隱叢話》引蔡絳《西清詩話》說：“洞庭天下壯觀，自昔騷人墨客，題之者眾矣，……然未若孟浩然‘氣蒸云夢澤，波撼岳陽城’，則洞庭空曠無際，氣象雄張，如在目前。至讀杜子美詩，則又不然?！畢浅|南坼，乾坤日夜浮’，不知少陵胸中吞幾云夢也?！?/p>
全詩純用賦法，從頭到尾都是敘述的筆調。以往一些學者認為詩用賦法，沒有形象，沒有詩味。事實上，賦法是詩歌形象化的重要手法，其特點是不注重詩的語言和局部事物的形象化，而著力創造詩的總體意境?！兜窃狸枠恰氛沁\用賦法創造藝術形象的典范。它所達到的藝術境界，已經使人不覺得有藝術方法的存在，甚至不覺得有語言的存在，只覺得詩人的思想感情撞擊著心扉。
▲ 登岳陽樓教案 ▼
。 唐代宗大歷三年(768)之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結僅有兩年，患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，靠飲藥維持生命。
頭聯虛實交錯，今昔對照，從而擴大了時、空領域。寫早聞洞庭盛名，然而到幕年才實現目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發早年抱負至今未能實現之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。
頷聯是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無際，真不知此老胸中吞幾云夢!這是寫洞庭湖的佳句，被王士禛贊為“雄跨今古”。寫景如此壯闊，令人玩索不盡。
頸聯寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情?！坝H朋無一字”，得不到精神和物質方面的任何援助;“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。自敘如此落寞，于詩境極悶極狹的突變與對照中寓無限情意。
尾聯寫眼望國家動蕩不安，自己報國無門的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”，當然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間。而這，在空間上正可與“關山北”拍合?！薄皯{軒”與“今上”首尾呼應。
通篇是“登岳陽樓”詩，卻不局限于寫“岳陽樓”與“洞庭水”。詩人屏棄眼前景物的精微刻畫，從大處著筆，吐納天地，心系國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關山。其世身之悲，國家之憂，浩浩茫茫，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠的意境。
四、〖譯文〗
很早聽過名揚海內的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。
大湖浩瀚象把吳楚東南隔開，天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。
漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟。
(二)岳陽樓的名聯：
1一樓何奇?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉：詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人，使我滄然涕下!
諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道巖疆：潴者、流者、峙者、鎮者，此中有真意，問誰領會得來?
2后樂先憂，范希文庶幾知道;昔聞今上，杜少陵可與言詩。
3洞庭西下八百里; 淮海南來第一樓。
4四面河山歸眼底; 萬家憂樂到心頭。
5放不開眼底乾坤，何必登斯樓把酒; 吞得盡胸中云夢，方可對仙人吟詩 。
1.結合注釋疏通句意;
2.共同討論質疑解難。
聞洞庭水，今上岳陽樓。
早就聽說洞庭湖的水勢浩大，今天終于登上了這座聞名遐邇的岳陽城樓。
吳楚東南坼，乾坤日月浮。
吳楚兩地由洞庭湖東南分割，日月星辰和大地晝夜漂浮在湖面上。
親朋無一字，老病有孤舟。
望著這浩瀚的景象，想到我的親友連一點消息也沒有，而今年邁多病，棲息在這只孤零零的小舟上。
戎馬關山北，憑軒涕泗流。
關山以北依然戰火不斷，憑軒遠眺，默思著國難家愁，我終于涕淚交流。
你最喜歡哪句詩?說說喜歡的理由。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
關鍵字是?寫出了洞庭湖怎樣的景色特點?
“坼”：洞庭湖波濤萬頃、巨浪千層，方圓數千里的江南大地訇然裂為兩片，剎那間，乾坤搖動、天崩地解——顯示出洞庭湖的磅礴氣勢!
“浮”：動態感，在詩人的筆下，洞庭包容天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動而漂蕩起落 —— 一派壯闊的圖景。
這樣來描寫洞庭湖，有人以為過于夸大，“于事理未當”，像是寫大海而不是寫湖(見喻守真《唐詩三百首詳析》)。 實則此評未免拘泥。須知詩歌不同于科學論文，是容許使用夸張來充分表現視覺(或聽覺)形象，以暢快宣泄作者的意興與情緒的。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
被譽為描寫洞庭湖的千古絕唱。能夠與之比美的，只有孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》詩中的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”兩句。
親朋無一字，老病有孤舟。
寫出了詩人什么樣的境況和心境?
“老病”：時年五十七歲，距生命的終結僅兩年，身體衰弱不堪——患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。
這樣的境況和頷聯有什么關系?
這里，自己的孤寂與上聯的湖闊雄偉形成鮮明的對比，愈益顯出自已的痛苦之情。 “寫景如此闊大，自敘如此落寞，詩境闊狹頓異。”
“不闊則狹處不苦，能狹則闊境愈空?！?/p>
“憑軒涕泗流”的原因是什么?
從個人推及到國家，近十年的安史之亂，給國家和人民造成巨大的損失。此后，外族侵擾，藩鎮割據，民不聊生，怎不令詩人牽腸掛肚?
這涕淚之中，有對親戚朋友的眷念，有年老孤獨的悲傷，有對國家前途的憂慮，也有無以報國的。
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《登岳陽樓》作者是宋朝文學家陳與義。其古詩全文如下：
洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲。
登臨吳蜀橫分地，徙倚湖山欲暮時。
萬里來游還望遠，三年多難更憑危。
巍巍岳陽樓矗立在洞庭湖之東長江之西，夕陽黃昏，沒有晚風卷起，樓閣上的招牌靜止不動，登臨當年吳國和蜀國的分界之處（荊州），在湖山黃昏下徘徊。為避戰亂我奔波三年，行程萬里，今日登高遠望是什么心緒？登樓憑吊古人，我自己已是兩鬢如霜，看著遠山的古樹，青蒼中，隱含無限的傷悲。
首聯寫岳陽樓的地理位置，先從大處著墨，以洞庭湖和長江為背景，在一個宏觀視野中隆重推出岳陽樓?！岸赐ブ畺|江水西”，詩人在一句七字之中，巧妙地運用了“東”“西”兩個方位詞，并以湖、江系之，則岳陽樓之所在，如或可見。而后再寫舉目所見，為“簾旌不動夕陽遲”。這一句是全詩寫景濃墨重彩的一筆，看似平常，實則細膩。“簾旌”為近景，“夕陽”為遠景，近景遠景合而為一，能夠想見詩人的視線由近及遠地掃描，逐漸放開，融入那蒼茫的暮色中。不動的簾旌，證明湖面風平浪靜；遲落的夕陽，提示著傍晚的安詳。這樣富有詩情畫意的情境，不禁引起詩人豐富的遐想。
詩的頷聯從靜態舒緩的景物描述中振起，轉而為強烈的抒情。仿佛是音樂的變奏，這兩句詩似乎是在重復上方的主題，風格卻又迥然不一樣了?！暗桥R吳楚橫分地”，也是在說登臨的地理位置，卻加入了厚重的歷史感；“徙倚湖山欲暮時”，也是在寫黃昏時分登樓觀景，卻融入了些許悵惘之情。這樣的漸變，是一種烘托，是一種過渡，是一種物我兼融的摹狀。在那里，詩人的主體形象不經意地、自然而然地出此刻詩中，他在思索，在徘徊，在融情入景，在借景抒懷。
經過前面的'蓄勢，詩的頸聯最后以近于直呼的方式，發出了最高亢最強烈的吶喊：“萬里來游還遠望，三年多難更憑危?！边@兩句詩，道出了一個亡國之臣心中的憤懣?！叭f里”與“三年”對舉，分別從空間、時刻的跨度上來敘述其事，收到了雙重疊加的藝術效果，讀之讓人感慨萬分。詩人的“萬里來游”但是是萬里逃難的高雅說法，但是又無可奈何。心中的苦悶，只好在“遠望”中消解?！叭甓嚯y”，本來已經不勝觳觫，卻還要在那里登高臨危，讓人不堪忍受。詩意至此，已經一波三折，千回百轉，把感情推向了極致。
詩的最后一聯，顧影自憐，以無限悲涼的身世之慨收束全篇。此時，詩人已屆四十，到了不惑之年，因此言“白頭”；不說傷今，而言“吊古”，含蓄蘊藉，意味深長；“風霜”明指自然事物，實喻社會現實，語意雙關；而“老木蒼波”更是包裹詩人形象的一件外衣，無限悲恨，盡在不言之中，可謂“狀難寫之景，如在目前，含不盡之意，見于言外”。
洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲。
登臨吳蜀橫分地，徙倚湖山欲暮時。
萬里來游還望遠，三年多難更憑危。
選自《陳與義集》（中華書局1982年版）。陳與義（1090—1138），宋代詩人，字去非，號簡齋，洛陽（此刻屬河南）人，是南北宋之交的著名詩人?！兜窃狸枠恰饭矁墒?。岳陽樓，華南岳陽西門城樓，在長江南岸，瀕臨洞庭湖。始建于唐代，為江南三大名樓之一。
⒊吳蜀橫分地：三國時吳國和蜀國爭奪荊州，吳將魯肅率兵萬人駐扎在岳陽。橫分，那里指瓜分。
⒌三年多難：宋欽宗靖康元年（1126）春天北宋滅亡，道謝此詩時已有三年。
巍巍岳陽樓矗立在洞庭之東長江之西，夕陽黃昏，沒有晚風卷起，樓閣上的旌旗靜止
我登臨的地方，讓吳國和蜀國在那里分開。
為避戰亂我奔波三年行程萬里今日登高遠望是什么心緒？
登樓憑吊古人我自己已是兩鬢如霜看著遠山的古樹青蒼中隱含無限的傷悲
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《登岳陽樓》是老杜的代表作之一，很能體現其沉郁頓挫的藝術風格與憂國憂民的博大胸襟。其寫景雄偉壯闊，寫身世孤苦凄涼，抒情卻心憂天下。所以這首詩自然要精講。但我又不愿跟一般老師那樣一句一句的分析。而本詩的標題也只反映了其寫作地點，不能提取更多信息。因此，我也沒有以題解入手。我當時教學設計是這樣的：第一步，學生閱讀注釋與練習冊上的背景介紹，讓學生了解詩歌的創作背景。然后抽查學生記憶情況以及從中攝取信息的能力;第二步，根據背景入手設問，哪幾句詩最能其身世?他的身世怎樣?第三步，要求學生思考，身世如此凄苦之人，一般是感到自己的不幸，杜甫是否也是如此?從哪些詩句可以看出?第四步，杜甫博大的胸襟與詩中哪幾句詩相照應相襯托?為什么?這幾句詩的意境如何，哪幾個字煉得好?作點分析。第五步，詩歌首聯昔聞今上相對，有人說是喜初登也，有人說是感悲苦也，你同意哪種說法?聯系全詩分析。第六步，先介紹杜甫沉郁頓挫藝術風格的特點，要求學生講講它在本詩中是如何體現的。第七步，學生自讀自主欣賞部分的詩歌，然后提出不明白的地方，大家共同討論。
但今天在實際教學過程中，我作了些調整。在學生了解了背景之后，先讓學生自讀，然后分析其字面意(主要是學生說，老師是作點撥)。然后讓學生思考本詩景與情的關系，且要他們置身詩境，描繪本詩的景物特征，以及抒情特征。后面幾步則與設計的一樣。作這樣的調整是考慮班上學生的程度，為了讓他們能更好更快地理解詩歌。我感覺今天的教學效果還可以。
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中國古典詩歌教學歷來都是高中語文教學中的重點，更是難點。因為一些客觀原因的存在，如時代的滄海桑田、社會文化的突變激進、詩歌在現代社會的嚴重邊緣化、應試教育對詩歌本質的戕害等等，要讓現在的中學生通過幾節有限的語文課能夠鑒賞中國古典詩歌的美，進而喜歡中國古典詩歌，獲得對于詩歌和古典文學的生命體驗，說實話很有難度。但有難度，不等于說沒可能。本節課的設計，就是希望能夠從以下三個方面來培養和提高中學生的古典詩歌的鑒賞能力。
第一，通過對《登岳陽樓》的教學，以點帶面，幫助學生掌握中國古典詩歌中登臨詩的基本內容、情感和一般鑒賞方法。
第二，通過回憶以前所學（《登高》）和本節課的《登岳陽樓》，希望能夠幫助學生確立鑒賞古典詩歌的六個角度，即背景、內容、手法、情感、結構、意義。
第三，通過本節課的教學，挖掘學生已有的古典詩歌鑒賞能力，引導學生進行能力遷移，培養學生的自主學習和獨立思考的能力。
在本節課堂教學中，教者努力去實踐這三方面，但實際的課堂教學永遠不可能如預先設想那樣按部就班的進行，并能夠完美達到教學設計的要求。在這節課的教學過程中，自我感覺在挖掘學生已有的知識儲備和詩歌鑒賞能力上做的還不好，對學生的能力有所懷疑，某些過程有“快進”之嫌，而我覺得鑒賞詩歌是急不得的，必須“慢嚼細咽”，必須重視學生在閱讀中的自我情感體驗和審美獲得，教者只能是循循善誘，甚至是大膽“放手”，讓學生在自由的閱讀中獲得美感體驗。或許，在中國古典詩歌的教學中，教師只應該做一個引領學生走進中國古典詩歌“桃花源”的向導，要展示給學生詩歌的美，或凄艷，或雄壯，或灑脫，或謹慎______讓學生在這里自主閱讀，自由體驗，暢所欲言，興之所至，或引吭，或潑墨，或沉思，或激辯——只有這樣，才能“詩無達沽”“詩神憑附”，中學的詩歌教學才能活起來，才能有所為有所得，中國古典詩歌的光輝才能引導這個民族的未來，引導這個民族的良心，讓我們“詩意的棲息”于這地球。
力雖不逮，心向往之。勉之！
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教學目標：
1.培養學生詩歌賞析的能力，把握本詩沉雄悲壯、博大深遠的意境。
2.領會《登岳陽樓》通過描繪雄偉壯闊的藝術境界和個人孤苦的境遇，表達詩人感受時傷世，憂國憂民的愛國情懷。
教學重點：
把握詩中的經典名句，品味作者遣詞造句的匠心;品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。
教 具：PPT多媒體課件
教學課時： 一課時
教學過程
一、導入新課
設問，激發興趣，導入新課：(大屏幕投影)
1.江南有哪三大名樓?
江西南昌的滕王閣、湖北武漢的黃鶴樓、湖南的岳陽樓，被并稱為“江南三大名樓”。(與“山東的蓬萊閣”并成“四大名樓”)而其中素有“洞庭天下水，岳陽天下樓”盛譽的岳陽樓，以其雄偉的氣勢和巍峨壯麗的風采，古往今來吸引了許多文人墨客登樓抒懷。
2.你能背誦出多少句古人描繪洞庭湖的佳句?
①屈 原：“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。”
②劉長卿：“疊浪浮元氣，中流沒太陽”
③許 棠：“四顧疑無地，中流忽有山”
④孟浩然：“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”
⑤杜 甫：“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”
⑥劉禹錫： “遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”
⑦詩僧可明：“水涵天影闊，山拔地形高”
3.你記住了幾副寫岳陽樓的名聯?
①一樓何奇?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉：詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人，使我滄然涕下!
諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道巖疆：潴者、流者、峙者、鎮者，此中有真意，問誰領會得來?
②后樂先憂，范希文庶幾知道;昔聞今上，杜少陵可與言詩。
③洞庭西下八百里; 淮海南來第一樓。
④四面河山歸眼底; 萬家憂樂到心頭。
⑤放不開眼底乾坤，何必登斯樓把酒; 吞得盡胸中云夢，方可對仙人吟詩。
二、回顧作者及作品
杜甫(公元712--770)，字子美，世稱杜工部，我國唐代偉大的現實主義詩人。其人有“詩圣”之譽，其詩有“詩史”之稱。
詩作：“三吏”——《石壕吏》、《潼關吏》、《新安吏》
“三別”——《新婚別》、《無家別》、《垂老別》
《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風所破歌》等
三、 知人論世，背景介紹
唐代宗大歷三年(768)之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉，觸景感懷之作。是年(769)詩人已五十七歲，距生命的終結僅有兩年。當時,詩人處境艱難,凄苦不堪,年老體衰, 患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，貧病交加,再加上北歸無望,全家人寄居在一只小船上,沿著洞庭湖向南漂泊。
四、誦讀并默寫這首詩
這首詩內容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得深沉緩慢。
首聯：從“昔聞”到“今上”長達數十年，包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同。
頷聯：寫岳陽樓景色，讀時須有縱目遠眺之意，“日夜浮”三字尤應慢讀——似乎說“多少個日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢。
頸聯：說個人，有無限辛酸，調子低些為好。
尾聯：說國家，有滿腔悲憤，調子稍稍上升——這是全詩高潮所在。
五、賞析詩歌
1.首聯：昔聞洞庭水，今上岳陽樓。
①翻譯：過去就聽說洞庭湖水勢浩瀚，名揚海內，今天我有幸登上湖邊的岳陽樓，俯仰江山。
②問題：“昔聞”、“今上”表達了詩人怎樣的心情?
早聞洞庭盛名，早有渴望盡興一游的夙愿，然而無奈戰亂頻繁，身世漂蕩，到了暮年才實現目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發早年抱負至今未能實現之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。
③概括簡析：首聯側重寫洞庭湖水面廣闊，汪洋萬頃。
2.頷聯：吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
①翻譯：大湖廣闊浩瀚把吳楚兩地東南隔開，天地象在蒼茫的湖面上日日夜夜漂浮蕩漾。
②問題：“坼”“浮”兩個字煉得好，好在哪里?
“坼”，分裂。“浮”，漂浮蕩漾。廣袤數千里的吳、楚兩地就因為有了這個湖，一下子斷裂為二，這氣勢何等磅礴;而日、月、星辰仿佛都飄浮在這湖水上面，緩緩行進，這景象又何等宏麗。
這兩個字寫出了洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢，宏偉奇麗的景色，給讀者勾勒出一幅氣象萬千的畫面。
曹操詠?！叭赵轮?，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”(《觀滄?！? 體現了一種“雄渾闊大”的意境，而杜甫此聯 “氣壓百代，為五言雄渾之絕”。(宋代劉辰翁語)被王士禛贊為“雄跨今古”。
③概括簡析：頷聯側重寫洞庭湖氣勢宏大，吞吐乾坤。
3.頸聯：親朋無一字，老病有孤舟。
①翻譯：我漂泊江湖，親朋故舊早不知聞，竟無一字寄給我;衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。
②問題：頸聯的意境，由寬闊突然轉入狹窄，聯系尾聯，試分析這種表達技巧的作用。
從頷聯到頸聯，詩的意境從寬闊轉到狹窄，但這兩聯是相輔相成的。清代史學家浦起龍說：“不闊則狹處不苦，能狹則闊境愈空。”到尾聯，意境又轉到寬闊，詩的前后相互襯托，全詩意境構成一個整體。
③試分析頸聯所表達的思想感情。
詩人面對汪洋浩淼的洞庭湖，回想自己政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇，得不到精神和物質方面的任何援助。眼前既“老”且“病”，郁居木船，飄流湖湘，更是身世危亡，苦不堪言。其凄涼之境、哀痛之心、憤怨之情，不言自明。詩人抒發了一種憂己傷世無限悲苦之情。
4.尾聯：戎馬關山北，憑軒涕泗流。
①翻譯：站在岳陽樓上，遙望關山以北，仍然是戰火紛飛，生靈涂炭;憑窗遙望，胸懷家國，我不禁涕淚奔流。
②問題：尾聯在抒發個人悲苦的感情上發生了什么變化?體現了詩人作者怎樣的情感?
在尾聯中，詩人在凄苦萬狀的情況下登樓觀景，眼望國家動蕩不安，自己報國無門，不禁涕淚縱橫，難以抑止。這種憂國傷時之感與身世凄涼之情一齊襲上心頭，詩的意境從狹窄轉到寬闊，由個人的悲苦轉而想到國家的衰頹。由此可見，詩人總是不會停留在個人痛苦上，他總是以國事為念，體現了詩人同情人民疾苦關心國家命運(憂國憂民)的高尚情操。
六、探究總結全詩
1.主旨意境
這首詩寫詩人登樓時所見所感。詩人通過 對洞庭湖浩翰汪洋、雄偉壯闊的景象的描繪，觸景傷情，把個人的悲苦、國家的憂患和自然界宏奇偉麗的景色上下襯托，表現了詩人憂國憂民的偉大胸懷。意境宏大，情調悲壯，是登岳陽樓的千古名篇。
2.藝術技巧
①意境博大深遠，風格沉雄悲壯
②全詩對比強烈，對仗工整
③用詞精當，含意深刻。
七、課后練習
1.熟讀、背誦這首詩，在朗讀中進一步理解全詩的意境和感情。
2.閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。
與夏十二登岳陽樓
李 白
樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。
雁引愁心去，山銜好月來。
云間連下榻，天上接行杯。
醉后涼風起，吹人舞袖回。
[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。
①詩中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認為哪一句更妙，為什么?
答：“雁引愁心去”運用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯?！耙钚摹北取皠e秋江”更富有感情色彩，月更新穎。(意思對即可，如答“雁別秋江去”，言之成理亦可。)
②對第三聯“云間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術表現手法做簡要分析。
第三聯運用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀，同時這兩句詩想象神奇，在云間連榻，在天上“行杯”，寫出了詩人恍若置身仙境的情景。(意思對即可)
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2、學習如何通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美。
3、理解和體會杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷。
一、復習導入：
背誦學習過的杜甫《登高》一詩，說說這首詩選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發了作者怎樣的感情？
今天我們運用“置身詩境，緣景明情”的方法來學習他的另一首詩――《登岳陽樓》，看看這首詩又選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發了作者什么情感。
唐代宗大歷三年（768）冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳陽，此詩是詩人登上神往已久的岳陽樓而望故鄉，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結僅有兩年，患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會有怎樣的感情呢？
1、多媒體播放朗讀錄音，學生聽讀。
2、誦讀提示。
這首詩所包含的內容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得緩慢些。首聯從“昔聞”到“今上”長達數十年，已包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同。頷聯寫岳陽樓景色，讀時須有縱目遠眺之意，“日夜浮”三字尤應慢讀――似乎說“多少個日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢。下面兩聯說感慨，要用深沉的語調讀：頸聯說個人，有無限辛酸，調子低些為好；尾聯說國家，有滿腔悲憤，調子稍稍上升――這是全詩高潮所在。
3、《登岳陽樓》選自 ，作者 ，他是唐代偉大的現實主義詩人，他的詩被人們譽為“ ”，他被人們稱為“ ”
4、這首詩用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？
一、整體感知。
1、首聯：昔聞洞庭水，今上岳陽樓?！拔袈劇?“今上”表達了詩人怎樣的心情？
2、頷聯：吳楚東南坼，乾坤日夜浮。寫了怎樣的景和怎樣的情？“坼”“浮”兩個字煉得好，好在哪里？
3、頸聯：親朋無一字，老病有孤舟。意境由寬闊突然轉入狹窄，聯系尾聯，試分析這種表達技巧的作用。
4、尾聯：戎馬關山北，憑軒涕泗流。尾聯在抒發個人悲苦的感情上發生了什么變化？體現了詩人作者怎樣的情感？
1、討論探究《登岳陽樓》的主旨意境：
2、討論探究《登岳陽樓》的藝術技巧：
A、頭聯虛實交錯，今昔對照，從而擴大了時、空領域。表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發早年抱負至今未能實現之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。
B、頷聯是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無際，真不知此老胸中吞幾云夢！寫景如此壯闊，令人玩索不盡。
C、頸聯寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。自敘如此落寞，于詩境極悶極狹的突變與對照中寓無限情意。但從整體看來，與全詩聯系不緊。
D、尾聯寫眼望國家動蕩不安，自己報國無門的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”，當然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間。而這，在空間上正可與“關山北”拍合?！薄皯{軒”與“今上”首尾呼應。
3、說說下列句子中詞語的含義。
4、杜甫、范仲淹筆下的洞庭湖，你更欣賞哪一個？說說理由。
5、杜甫、范仲淹都是借景抒情，但所抒的情有所不同，請簡單加以分析。
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上《登岳陽樓》的時候，將這首詩與之前學過的同為杜甫登高之作的《望岳》對比起來學習，請同學從寫景的氣勢，寫景的方法，創作的背景，抒發的情感這四個方面對兩首詩進行對比，取得的教學效果很好。
一來，《望岳》是“齊魯”，《登岳陽樓》是“吳楚”，都通過近乎“衛星圖”的高度進行俯視，運用聯想和夸張的手法進行“大全景”的描繪，表現宏大的氣勢，這是兩首詩在寫景手法上的相似之處，通過對比印證，學生能夠理解掌握這種寫法。
二來，這兩首詩一前一后，在創作背景上有很大的不同。杜甫創作《望岳》之時可謂是初出茅廬意氣風發，因此抒發的是凌云之志。而在創作《登岳陽樓》之時，杜甫已是“老病”之身，尤其在目睹了唐王朝由盛轉衰之后，更是悲從中來。因此，同為登高，同為寫宏大的全景，在不同的人生階段，抒發的是完全不同的感情。
這兩首同為杜甫登高之詩，卻是一開一合，對比閱讀，可得其中三昧。
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《登岳陽樓》是高中選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元杜甫的一首詩，教學重點是學習運用“ 置身詩境，緣景明情”的方法欣賞古典詩歌的意境。這首詩作于大歷三年冬。當時杜甫57歲，從公安(今湖北公安)到達岳陽，時值深冬，詩人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰，貧病交加，再加上國家動亂，北歸無望，全家人寄居在一只小船上，沿著洞庭湖向南漂泊。詩人通過描繪洞庭湖雄偉壯闊的畫面和個人孤苦的境遇，表達了感時傷世，憂國憂民的愛國思想，意境壯闊。
本節課是“先學后教，當堂訓練”教學模式改革的一次有益嘗試。教完后，我覺得本節課總體是比較成功的，有以下優點：
一、從總體設計思路與教學過程看，本節課教學始終遵循了“先學后教，當堂訓練”的教學模式，以學生為主體，學生自學訓練，老師引導。整節課至始至終發揮了學生的主體作用。留給學生自學的時間很足，多大10多分鐘。
二、從學生自主學習，完成練習，到拓展檢測，始終圍繞“詩歌意境賞析，語言品味，主旨探究”進行，緊扣教學重難點，突出高考詩歌考點，目標明確，針對性強。
三、本節課運用導學案教學，對學生的如何賞析詩歌做了方法指導，特別是語言表達技巧方面做了針對性指導，基本解決學生答題思路會亂，表達不清等問題。
四、本節課突出了朗讀教學，從開始到結束學生的朗讀背誦達十多次，有示范朗讀，自讀體驗，有齊聲朗讀，情感朗讀，朗讀較有層次，基本達到了當堂背誦的目的。
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