述職范文|走遍天下書為侶課件（實用十三篇）
發表時間：2019-08-14走遍天下書為侶課件（實用十三篇）。
▲ 走遍天下書為侶課件
作者：趙泊昊
獨自旅行，你要帶什么
如果你獨自駕舟環繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇哪一樣？一部手機，一個百音盒，一副撲克牌，一只口琴，還是一臺照相機……
似乎很難做出選擇。
如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一臺照相機?！?/p>
一臺照相機！我聽到有人感嘆了：如果你坐船周游世界，這一趟下來，你可以拍五千張相，直到你的照相機沒電為止。
對此，我的回答是：是的，我愿意拍五千張相，我愿意拍到沒電為止。這有有什么關系呢？你不會因為以前見到過的美景就不愿再見到他們了吧？你已經見過美景五千次了，可是第五千零一次見到他的時候，你還會說：“原來你還這么美！”
你總能在照相機中發現更美的東西。
▲ 走遍天下書為侶課件
如果我一個人坐船周游世界，而且我只能帶一樣東西玩兒，帶一個百音盒、一盒撲克牌，一本書，一個笛子，一個口琴…
這似乎很難選。
如果你問我，我會毫不猶豫的回答：“一個平板電腦”。
“一個平板電腦！”我聽到有人說，“這一趟下來，你早就回把它玩的沒有電，而且，這一趟下來，你會把上面所有的單機游戲都玩一遍?！?/p>
“是的，我愿一晚上一遍又一遍，我可以用燃料發電。這又能怎么樣呢，我在平板電腦上，準備好充足的東西，比如，單機游戲，歌曲，電子書……只要我準備好，可以讓一個平板電腦夠你玩上你周游世界的時間?！?/p>
一個平板電腦上的電子書，每當你看好幾遍的時候，每一遍你都會發現新東西，聽好幾遍歌曲，你還是會說：“原來這首歌這么好聽?！泵慨斈阌种匦峦嬉槐閱螜C游戲，你還會說：“我怎么沒發現，原來這一關是這樣過的?！泵慨斈阌挚匆槐槟憔彺娴膭勇蛘唠娨晞?，你還會說：“我怎么沒發現，原來這一集這么好看。”
首先，我會聽一會兒歌，等到聽的無聊時候，在玩會游戲，然后看會視頻，往遠處望望，拍一拍照片，用流量上網，上QQ和大家交談一下，把照片發給他們。這樣周游世界，你怎么會說它沒有意思呢？
一個平板電腦可以永遠玩不膩，這個平板電腦想你的家人一樣，一直陪伴著你。
▲ 走遍天下書為侶課件
《走遍天下書為侶》是一篇散文，用比較的手法向我們闡明了作者的觀點走遍天下書為侶。文章以細膩獨特的筆觸，精練而準確的語言，具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發了作者對精神世界的追求。
在教讀課文時，我采取了和學生聊天的方式作為開頭：如果現在有一個機會讓同學們去環游世界，請想想，你會帶些什么?學生們抱著這一問題興趣盎然地對課文進行自主學習與探究，同時，在熱烈的討論中，了解了在作者心中，讀書如品味一道精美的菜肴，就如與朋友交談、與親人見面，使人回味無窮，使學生感悟到了作者以書為伴的道理，領悟到了作者帶書旅行的快樂。這時我再鼓勵學生發表自己的觀點，讓學生暢談感受，喚醒學生心靈上的共鳴。
從文中找到，作者說讀一本書就可能會讀上一百遍。學生又不能理解了，又的甚至說，早厭煩了。那到底會不會這樣?文章后來又把書打了兩個比方。反復讀一本書，如老友重逢，每日回家，谷底重游，總會有新的發現，新的收獲，新的驚喜。慢慢學生似乎接受了作者的觀點。還讓學生設身處地地想想自己對和朋友的每一次見面有沒有不一樣的感受，每天回家有沒有發現家帶給你的不一樣。
有了體會之后就該學習作者的讀書方法了。文中介紹了很多種讀同一本書的方法。讀過后，學生驚奇地在那說著自己以前怎么從來不知道讀書還可以這么讀。都說自己以前不算讀書只算看書，只是看了一遍就算讀完書了。學了這篇課文對他們幫助很大，將來也能這么讀書了。
不足的是在引導學生模仿課文展開想象書像什么這個問題時，我的引導沒有很好地打開學生的思維，學生不知從何說起。要是能先引導學生在課文中尋找素材，通過反復地朗讀分析，讓學生理解這樣比喻的依據，找到二者之間聯系，學生再想像書像什么就會顯得簡單多了。
課講完了，但我要把學生求知的欲望和讀書的熱情化作他們的行動。對大部分只喜歡看電視而不愿多讀書的同學提出倡議：倡議全班同學從現在做起，從身邊做起，合理安排時間，減少一些看電視的時間，力爭利用空余時間多讀書養成以書為侶的好習慣。。在綜合實踐活動中，我又充分發揮同學們做的書目的作用，讓同學們傳閱每人的書目，開展互借互讀的讀書活動，大大拓寬了學生讀書的空間。
這節課使我深刻認識到：課堂不是教師的舞臺，而是學生的園地。我是引領者、點撥者，應讓學生多談個性化的見解、感受，這樣的課堂真正是學生的樂園。
▲ 走遍天下書為侶課件
【《走遍天下書為侶》小練筆】
作者：趙泊昊
獨自旅行，你要帶什么
如果你獨自駕舟環繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇哪一樣？一部手機，一個百音盒，一副撲克牌，一只口琴，還是一臺照相機……
似乎很難做出選擇。
如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一臺照相機。”
一臺照相機！我聽到有人感嘆了：如果你坐船周游世界，這一趟下來，你可以拍五千張相，直到你的照相機沒電為止。
對此，我的回答是：是的，我愿意拍五千張相，我愿意拍到沒電為止。這有有什么關系呢？你不會因為以前見到過的美景就不愿再見到他們了吧？你已經見過美景五千次了，可是第五千零一次見到他的時候，你還會說：“原來你還這么美！”
你總能在照相機中發現更美的東西。
【《走遍天下書為侶》小練筆】
作者：呂子研
假如你獨自坐船旅行，你會選擇哪兩樣東西供自己娛樂？一副撲克牌、一個睡袋、一只自己喜歡的小寵物、一部手機、還是一個充電寶。
如果拋掉學習，我會毫不猶豫地回答：“我一定會帶一部有無限免費熱點的手機和一個充電寶?！?/p>
我帶這部手機不是要玩游戲的，有很多的用處。帶手機可以方便的在網上看各種各樣的圖書，想看什么就能看什么。還可以看上面的新聞，可以知道國家大事，還可以看很多的新聞。比如說明星的一些事件，還有國家的大新聞……
如果累的話，還可以在手機上看會兒電視，還可以玩游戲，上QQ。玩游戲可以玩好多好多休閑娛樂的游戲，來放松自己的心情。上QQ也可以跟同學、老師等聊天，聊一聊自己在什么地方，看見了什么美麗的景色，也可以上傳動態，讓所有的好友都知道自己經過了很有趣的事情。充電寶就是用來充電的，要怕就只怕沒有插座，這可就麻煩嘍！
我帶這部手機可不是只是玩游戲的，而是用來看書等等的，既可以看書，也可以玩休閑娛樂的游戲，還可以在手機上找到放松心情的東西，這真是一個好方法呀！
【《走遍天下書為侶》小練筆】
作者：李常浩
如果我獨自環游世界旅行，并且只能帶上一樣東西供自己娛樂，我會選擇一部手機。
因為手機是多功能的，幾乎是無所不能，可以聽歌、上網、百度、照相、打電話、唱歌、記錄、導航……
如果我在路上，看到了優美的風景，我就可以拿手機照下來，并且用手機記錄這時的心情以及風景，再做成美篇，是很有趣的。
你如果在途中閑的無聊，還可以聽聽歌，可以讓你心情格外放松。
更重要的是，可以通過移動數據來上QQ、微信……和家人聊天，再把在這里的所見所聞傳到QQ空間、微信朋友圈。讓大家也見識見識在這里的一切，這就不只是你一個人在旅游了，就是大家都在旅游，通過你，來坐在家門口就環繞世界旅行，這是一個多么理想的境界。
手機記錄一切，手機是方便、通用的，你想做的幾乎一切事情，手機都可以幫你搞定，手機就是你的一個朋友，它可以隨時隨地得幫助著你。
【《走遍天下書為侶》小練筆】
作者：劉燁林
假如你要去獨自旅游，你會帶上那些東西？
假如我要去獨自旅行，我會帶上什么呢？一部手機再加上充電寶、一支畫筆和一張紙、一幅圖畫、一臺相機、一本書、一只口琴……
哈！哈！這也太好選了。如果上我選的話，我就會選一部手機，手機的功能很多。可以吧美景拍下來，然后，傳給好友。還可以在一個很美麗的地方給親人照相。還可以你不知道路的時候利用導航，給你指導往那里走……有很多功能。
比如把：你在開車的過程當中，如果你忘了往哪個方向走，你就可以用手機導航，他會給你指引方向。
我去看山山水水，有美景。哪里的水很清，可以看見底下的小魚在嬉戲，還有漁夫在哪里釣魚呢。真是竹筏小舟哇！
還有山：一座座的山直插云霄，后面還藏了幾座小山，有它的背影看的不算很清楚。山的地下還有小河，如果你站在山頂上，再看看下面的小河，就跟著是彩虹似的，五顏六色。小河的旁邊還有既做用木頭做的小屋子，特別好看。
看見啦吧，這就是我帶一部手機的作用，相信你們也有自己的選擇吧，有時間你就給我介紹吧。
【《走遍天下書為侶》小練筆】
作者：孟恒陽
假如我獨自旅行，有很多東西能供我娛樂：一部游戲機、一盒撲克牌、一大包零食，還有一個指南針。
如果你問我，我會毫不猶豫的說：“我會選擇指南針?！?/p>
“指南針！”我聽到有人感嘆了，假如說我獨自旅行，我會帶一個指南針，簡直太夸張了！
我會在路途中，旅游很多地方。比如泰山、漓江、銀灘，如果迷路的話，我會看一看指南針，這樣的話我就能得救了，在一個沒有任何人或者導游的時候，我如果自己辨別不清方向的時候，我就會不緊不慢地掏出我的指南針，前提是在沒有磁場的情況下，如果有磁場的話，羅盤包括指南針都將無法使用，這樣的話我就徹底的迷路了。還有在海上迷路的話，我會用指南針辨別方向，找找那里有陸地，一旦找到陸地以后，我就得救了，我就能繼續快快樂樂的活下去了，假如沒有指南針，一旦我的船沒油的話我就很有可能在荒無人煙的海面上待上一輩子，再也回不到家了，就再也見不到我的家人們了。
最后，我還是覺得。指南針的作用很大，它能救好幾億個人呢！
【《走遍天下書為侶》小練筆】
作者：胡明軒
如果讓我一個人帶一樣東西去環游世界，我會帶一只口琴，為我去過的地方吹一首歌留下我對他的紀念。
每當我去過一個地方我都會對他吹一首曲子，那個地方如果快沖垮了我會送那里一首悲傷的音樂，如果那個地方正在面領著戰爭，一定還會有父母跟自己的孩子分開的情景，我還會送給他們一首傷心的歌曲，也還會送他們一首仇恨的歌曲，如果那個地方正在過節日我會送他們一首愉快的歌曲，如果那里有人因為救了別人去犧牲自己的人我會送他一首贊美的歌曲。
這就是我的選擇無論走到哪里，我就會吹到哪里。你不會因為知道這首歌就不會吹了吧，其實每一首你喜歡的歌曲他都有無數種比喻。
▲ 走遍天下書為侶課件
這兩節課，感覺是在“讀”上有所加強了，讀的次數增多，形式上也有變化。通過讀來加強感受，尋求理解。朗讀與感悟結合在了一起。第二，我用問題串起課堂結構，增強了學生閱讀的動力。第三，在寫法滲透、讀法指導上有所加強。
根據課堂中的暢談，把自己認為最好的讀書方法寫出來，在實際生活中運用， 鼓勵學生可有自己嘗試的讀書方法，也可采用作者的讀書方法，總之，要在讀書中尋求到樂趣。
教學之中的不足之處：
1、教學中感到自己做的不到位的地方是朗讀指導不到位。文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現出來。
2、還有就是要加強對學生預習的指導和檢查，讓學生的預習起到作用，落在實處，真正提高課堂效率。
自己細讀文本的功夫還要再加強!
▲ 走遍天下書為侶課件
走遍天下書為侶
作者：【英】尤安·艾肯
如果你獨自駕舟環繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇哪一樣？一幅美麗的圖畫，一本有趣的書，一盒撲克牌，一個百音盒，還是一只口琴……
似乎很難作出選擇。
如果你問我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書。”
一本書！我聽到有人感嘆了：如果你坐船周游世界，這一趟下來，你可以把它讀上一百遍，最終你能背誦下來。
對此，我回答是：是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到背誦的程度。這有什么關系呢？你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？你喜愛書就像一個朋友，就像你的家。你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”
你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。
所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。首先我會思考，故事中的人為什么這樣做，作家為什么要寫這個故事。然后，我會在腦子里繼續把這個故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片斷，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最后，我會想象作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經歷……這真像與另一個人同船而行。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。
附：《走遍天下書為侶》教學設計
教學目標
1．認識４個生字，會寫９個生字。正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落（教師建議第七自然段）。
3．把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。
4．感受作者對閱讀的熱愛。
教學重點
把握主要內容，體會作者的情感，
教學難點
理解反復讀一本書的原因。
教學準備
收集讀書的名言，小結自己讀書的方法。
教學過程
第一課時
第一課時
一、辯論引入，激發興趣
1．如果你獨自環繞世界旅行，又只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么？為什么呢？
2．學生在小組內盡情交流，說出自己的選擇和理由。
3．全班展開交流和辯論。
4．大家暢所欲言，說出了自己的真實想法。
作者選擇以書為伴，其原因是什么呢？他又是怎樣闡述自己的觀點的呢？請大家自讀課文。
二、初讀課文，了解課文內容
1．學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2．學習詞語?！蹲弑樘煜聲鵀閭H》優秀教學設計
3．指名接讀課文，并對朗讀情況作簡單評價。
4．交流：結合課前的預習和剛才的朗讀，你從文章里知道了些什么？
三、再讀課文，體會作者的感情
1．帶著問題自由朗讀課文：作者走遍天下以書為侶的理由是什么？
2．全班交流：你總能從一本書中發現新東西嗎？不管你看過多少遍。
3．創設對話情境，引導有感情地朗讀。
（1）四人小組交流。
（2）全班交流、匯報。
4．林海音為了讀書不顧腰酸腿疼，腹中空空；季羨林老先生放學后偷偷看書，廢寢忘食。書究竟有怎樣的魅力，如此吸引大家呢？+你能結合自己的生活實際來談一談嗎？
學生自由交流，鼓勵學生有自己個性化的理解。
四、精讀課文，理解讀書的方法
1．從小老師就告訴我要博覽群書，今天作者的觀點卻讓我耳目一新。因為他居然愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀同一本書。
出示句子：我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀同一本書。
2．齊讀句子。
3．如果讓你一遍又一遍地讀一本書，你會有什么樣的感受？（枯燥乏味。）
4．作者的感受與我們有何不同？
出示并齊讀句子：這真像與另一個人同船而行。你發現了什么？（作者把書當作了朋友。）
讀句子：你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。
5．朗讀第七自然段。并用符號標注。
交流并板書：思考——續編——品味——收集、整理——想象……
6．結合自己平時的閱讀，談談這樣的閱讀方法對你有什么啟示。
7．練習背誦第七自然段。
五、小結收獲，相互啟發
1．好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。難怪作者與書有著這樣深厚的感情，走遍天下也選擇以書為侶。
2．由學生交流本節課學習的收獲。
六、作業
▲ 走遍天下書為侶課件
《走遍天下書為侶課件》是一本以旅行和閱讀為主題的課件。這本課件以獨特的方式結合了旅行和讀書的樂趣，讓讀者在探索世界的同時，感受書籍的魅力。每篇1000字以上的文章將詳細介紹該課件的內容和特點，并以生動的方式展現其影響力。
這本《走遍天下書為侶課件》的內容非常豐富多樣。它包含了各種各樣的書籍推薦和介紹，涵蓋了文學、歷史、科學、哲學、旅行等各個領域。無論你對哪個領域感興趣，都可以在這里找到合適的書籍推薦。比如，如果你對歷史感興趣，課件中會為你推薦一些優秀的歷史著作，讓你了解世界各地的不同歷史文化。如果你對科學感興趣，課件中也會有一些科普讀物的推薦，讓你在旅行中不僅欣賞美景，還能學到有趣的科學知識。
課件中的內容安排十分合理。每個章節都會根據不同的主題進行劃分，讓讀者更好地了解自己感興趣的內容。比如，如果某個章節是關于美食的，課件會介紹一些世界各地的美食文化，并推薦一些關于美食的書籍。這樣一來，讀者既能品味美食，又能通過閱讀書籍了解不同地區的飲食傳統。這種內容安排不僅使讀者對旅行充滿期待，還能增加他們讀書的欲望。
然后，該課件在形式上也非常獨特。它將旅行和閱讀相結合，通過文字、圖片和音頻的形式展示，使讀者更好地體驗其內涵。比如，當介紹某個地方的時候，課件會以生動的語言描述其風景和人文特點，并配上相關的圖片和音頻，讓讀者仿佛置身于其中。這種形式給人以身臨其境的感覺，增強了讀者對閱讀和旅行的興趣。
這本《走遍天下書為侶課件》對讀者的影響力也非常大。它不僅能激發讀者的閱讀興趣，還能引導他們更好地了解世界和自己。通過閱讀不同類型的書籍，讀者可以開闊眼界，提升自己的知識水平。而通過旅行，讀者可以親身感受不同國家和地區的魅力，拓展自己的視野。這本課件將閱讀和旅行有機地結合在一起，為讀者提供了一個全新的學習和娛樂方式。
小編認為，《走遍天下書為侶課件》是一本內容豐富、形式獨特，并具有較大影響力的課件。它通過將閱讀與旅行相結合，為讀者帶來了更多的樂趣和啟發。對于喜歡閱讀和旅行的人來說，這本課件無疑是一個非常好的選擇。讓我們一起走遍天下，享受閱讀與旅行的美妙旅程吧！
▲ 走遍天下書為侶課件
從幼年開始，書就悄悄地進入到我的生活中，成為了我生命中不可缺少的一部分。打開塵封的記憶，時間開始倒流，我似乎又回到了童年時代。
那時我才上二年級，不知為何，幾乎每個同學都有一本書，他們都以此為榮，同學之間相互炫耀。當時的我因為虛榮心太強，心里就盤算著：回到家讓媽媽也給我買一本。回到家里，我便走到媽媽身邊，央求媽媽給我買一本書，誰知媽媽見爽快的答應了。第二天就把一本《格林童話》送到我手中。就像得了一件稀世珍寶似的，喜歡的不得了。我還用牛皮紙給它做了件衣服：有紅色，藍色，綠色的斑點，一頭奶牛在吃草。我每一次看書的時候都是小心翼翼的，生怕把他弄臟、弄壞。
如今，隨著時光的流逝，那本童年的書已不在我身邊了，但我對讀書的熱情絲毫沒有減弱，我是那么如饑似渴地讀著一本又一本文學著作。
讀書讓我快樂，讀書使我進步，書為我的生活增添了樂趣，更讓我對書籍產生了深厚的感情，書籍已成為我生活中最好的伴侶。
▲ 走遍天下書為侶課件
【教學目標】
1、認識4個生字，會寫９個生字；正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編 寫、某種”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3、把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。
4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生閱讀的習慣。
【教學重點】
把握文章主要內容，體會作者愛書的情感。
【教學難點】
理解為什么要反復讀一本書的原因和方法。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
1、釋題：
齊讀文題，“侶”的意思是？根據自己的理解闡釋課題。
2、獨自遠行為何要以書為“侶”啊？
二、初讀課文，感知內容
1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、感知內容：
結合課題，概括內容。（以書為侶行天下的理由）
3、學習新詞：
伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種、故地。
4、接讀課文：
了解情況，糾正讀音。
三、讀文交流，體會情感
以書為侶行天下的理由之一是？
（第5段）：你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。
1、聽聽作者是怎么解釋這句話的，自由讀第五段。
2、你對這句話有什么體會：
以書為侶行天下的理由之二是？
（６～７段）：你總能從一本書中發現新的東西，不管你看過多少遍。
⑴ 這句話在文中起什么作用？
你是怎么知道的：前面講讀書總能發現新東西，后面接著就告訴我們從書中發現新東西的方法。（不管你看過多少遍與一遍又一遍地讀相對應）
⑵ “一遍又一遍”地怎么讀？
⑶ 揣摩段尾的“……”說說自己的讀書經驗。
3、齊讀：
以書為侶行天下的理由之三是？
（８段）：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
▲ 走遍天下書為侶課件
一、說教材
1.教材位置
《走遍天下書為侶》是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第一組課文的一篇精讀課文。本課在教材的p練習及閱讀鏈接。
2.教材分析
本組課文包括兩篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地，本組課文是以“我愛讀書”為專題的，通過本組課文的學習能使學生感受到書能讓生活變得輕輕而舒適，讓人生變得充實而智慧。
品讀課文，腦海中逐漸浮現出一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對漫長而孤寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受。用自己的方式反復地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。
3.編者意圖
新課程標準提出的高年級的教學要求是“能理解課文主要內容，領會有內涵的詞句，體會作者表達的思想感情，并有自己的見解?！边x編這篇課文的意圖，一是引導學生把握課文主要內容，體會作者走遍天書為侶的原因和方法，感悟作者對書的熱愛，并受到啟發；二是體會作者是怎樣表明觀點的，他的說明方法及表達方式，體會假設、設問、反問、比喻等表達效果，增加語言積累；三是進一步開展綜合性學習活動。
4.教學目標
基于對教材的理解，我將本課的教學目標定為：
①認識“侶、娛”等四個生字，會寫“侶、娛”等九個生字；
②正確、流利、有感情地朗讀課文，積累喜愛的語句，背誦第七自然段；
③把握文章主要內容，了解作者將書作為伴侶的原因，感悟讀書方法。
難點
重點：
①把握文章主要內容，體會作者的情感；
②繼續開展讀書的綜合性學習，逐步培養學生“以書為友”的習慣。
難點：
①體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟發；
②感受作者對閱讀的熱愛，體會文章的表達手法。
二、說學情
五年級的學生正處于剛剛跨入高段學習的時期，理解力、觀察分析能力、口語表達能力正快速發展，加強對學生理解力、觀察分析能力、口語表達能力的培養是非常有必要的。
三、說教法
1.信息收集法
新課標明確提出：學生應“初步具有收集處理信息的能力”。課前，我會讓學生多渠道多途徑搜集讀書名言和讀書方法，培養他們搜集信息的能力以及從搜集到的信息中提取有益于自身學習的知識的能力。
2.讀書指導法
通過讓學生讀書，在讀中學習作者反復讀一本書的原因和方法。同時，我也會適時地對學生讀書加以指導，引導他們對自己在讀書中的方法產生思考。
四、說學法
1.聯系生活法
“語文的學習和生活的外延是相等的”。新課標點明了學習和生活之間的密切聯系。教學中，必須將課堂與生活進行有效的整合。在《走遍天下書為侶》一文的教學中，必須要讓學生聯系實際，從自身經驗出發，感受課文內容。我會讓學生聯系自己的讀書實際，談論應該怎樣讀書，認識到只有將讀書與思考相結合，才會有所收益。
2.合作探究法
新課標尤其倡導要培養學生的個人意識和團結協作的能力。因此，課中應組織討論本課的重難點問題，加強師生、生生之間的交流合作，促使教育目標的順利達成。
五、說教學過程
這篇課文我一共分三個課時完成。第一課時引導學生通過讀課文掃除生字障礙，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內容；第二課時，我會利用交流學習的方法，讓學生在閱讀的過程中，深入品味情感，體會文章的表達手法；第三課時，我會在解決課后練習的同時，引導學生再次領悟文章的思想感情，完成本課所有的教學目標。今天，我說課的內容是第二課時。我一共分了三個步驟來說本課時的教學過程。
（一）回顧導入，感知情感
1.我會用這樣的導入語：一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。古今中外，凡是有成就的人，都喜歡閱讀，從冰心先生童年時期讀書的故事，到艾肯先生對讀書的見解，都可以看出他們善于從書中汲取營養。通過上節課的學習，我們大致了解到了作者將書作為伴侶的原因，今天，我們將繼續學習課文。
〖我這樣設計導入語的目的是以名人的事跡作鋪墊，從學過的知識入手，把學生自然而然地帶入到新的課堂學習當中?！?/p>
2.我會向學生提出這樣一個問題，“通過上節課的學習，你認為作者是一個怎樣的人？”
〖這樣的設計有兩個目的，一是檢查學生課后復習的情況，更重要的是，讓學生在整體感知的基礎上，定好閱讀教學的“調”，即情感?！?/p>
（二）體悟表達方式，品味情感
1.首先，我會提出這樣一個問題，“課文中哪些語句表達了作者愛讀書的深厚情感，是如何表達的？”學生將會在這個問題的牽引下細讀課文，在讀書中思考作者是如何表達這種情感的，讓學生學會在相關的語句上劃上記號，在語句旁作好批注。
〖這樣設計的的主要目的是為了培學生良好的閱讀習慣?！?/p>
然后，我會讓學生分析作者用“假設”表達情感的手法。指名讓學生朗讀課文中相應得句子和段落，指導感受交流，如：第1自然段中可供選擇的事物應讀出疑問的語氣，以突出作者對書的忠愛之情。
2.在分析本文“比喻”的修辭手法階段，我會讓學生閱讀語段：
【你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家；這真像與另一個人同船而行；一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。】
讓學生品讀語句，體會作者把書比作伴侶的忠誠，把書比作朋友的親密，把書比作家的溫馨，把書比作對故地的依戀。然后，讓學生把這三個句子連起來，邊讀邊想象畫面，體會比喻的精妙。
3.在分析本文“反問”的修辭手法階段，我運用交流討論的方法，引導學生體會“反問”的修辭手法。首先，我會讓學生閱讀語段：
【你不會因為以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去了吧？】
讓學生說出該語句的言外之意，認為到與書每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。然后，指導學生有感情地朗讀，了解體會反問、質問的語氣。
（三）朗讀全文，回歸整體
我會用激昂的語調對學生說，“讓我們帶著對書的熱愛再次感受作者的表白吧！”通過交流品讀中的思維碰撞，以及對作者表達方法的學習，讀好這篇課文也就變簡單了。
（四）擴展閱讀，制定閱讀計劃
這一階段的教學，我會讓學生朗讀詩歌《神奇的書》，引導學生討論作者的表達方式，讓學生針對詩中描繪的書的神奇作用，結合自己的閱讀經歷，發表感想。最后讓學生制定并說出自己的讀書計劃，這樣的設計意圖是在學生閱讀感悟有所沉淀內化時，順勢拓展新的閱讀內容，讓學生有宣泄、展現自己情感與能力的空間。
（五）作業設計
1.有感情地朗讀課文，給爸爸媽媽講講自己學過課文后的感受；
2.給9個生字組詞，比比誰寫的字最工整。
〖這樣的設計是為了加深學生對課文內容的理解，讓學生掌握擬定的教學目標?！?/p>
六、說板書設計
3.走遍天下書為侶
伴侶——忠誠
朋友——親密
① 書是： （比喻）
家——溫馨
故地——依戀
… …
② 你不會… …你不會… …？（反問）
我依據課文內容，把書在作者心目中的形象及賦予的含義一一地羅列出來，板書清晰明了，讓學生更易理解課文內容。這樣的安排，邏輯性很強，讓學生輕松快樂地把握課文脈絡及體會作者的情感。在學生了解課文脈絡的同時，注明重點學習的修辭手法，有助于學生更快更好地吸收新知識。
▲ 走遍天下書為侶課件
1．認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3．把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。
4．感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生“以書為友”的習慣。
把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。
【教學準備】收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。
1、學會本課生字、新詞，理解重點詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）
1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
2．把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。
3．交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。
4．接讀課文，糾正字音。
5．默讀課文，了解課文內容。解決作者選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。
小組內交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。
1．書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？
作者把書當作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發現新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。
此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎？ （尊重學生的獨特解讀）
2．作者認為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方法對你有什么啟示？
讀書百遍，其義自現。每讀一遍書，我們都會收獲與上一次不同的體驗，尋找到新的發現。
好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學們，我們平時也讀了很多的書，你有什么好的讀書經驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發？和大家談一談。
學生總結自己的讀書心得和經驗，或從作者的介紹中總結收獲。
我們平時總是更在意讀書的數量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解?，F在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。
今天，你獨自駕舟來到一個神奇的小島，想領略島上奇特的風景，必須先要通過島上居民建造的智慧宮殿，你準備好了嗎？
1．書法閣：請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。（溫馨提示：想要寫好寫對每個字，一定要仔細觀察每個字的字形，還要特別留意一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。）
2．留音庫：請有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落。
3．藏書殿：收集有關讀書的名言警句。另外在書庫中選擇你曾經很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有新的收獲。
【教學內容】品味語言，感情誦讀，朗讀補充詩歌《神奇的書》，總結全文，
1．把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。
2．感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生“以書為友”的習慣。
把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。
1．有感情地朗讀全文。
1．了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？
2．作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？（學生默讀課文，找出自己的根據，然后反復讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。）
這篇文章通篇都用了假設來貫穿全文，作者通過層層遞進的假設，一步步表明觀點說明方法。開始作者假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”；然后又進一步假設別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點：你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。最后假設自己坐在船里，如何反復地讀書，如有人為伴。在假設的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對書的獨特情感以及自己在書中體會到的樂趣表達的淋漓盡致。
假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書的情有獨鐘。
你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？
連續兩個有理有力的反問讓你不得不點頭稱是，朋友越見越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎？
作者還運用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達得更形象。
①作者把書比喻為家。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發現不同的美，來說明一本書值得反復去讀。
②作者將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。
朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發現，新的收獲。作者以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。
③作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地?！肮实亍?，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。
拓展練習：
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是，也是。
④作者將書比作人。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動、有情。作者讀書，就如與人在交談一樣。
⑤作者將書比作伴侶。這正是與題目相呼應，《走遍天下書為侶》。書，也就是在生命中時刻陪伴，能夠共擔風雨，分享喜怒哀樂，特別親密的伴侶。這個比喻就更能表達出作者對書的喜愛。
補充積累：
正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。其實關于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結合你自己的體驗，也試著來說一說這樣的句子。
者將自己讀書的方式方法詳盡地敘述下來，給我們以啟發指導，也希望有更多的人能反復讀一本書，不斷體會新的收獲。
以上幾種表達方式根據學生的認知水平相機教學，不必面面俱到。
作者正是通過以上多種表達方式把自己對書獨特濃厚的情感貼切地表現給我們的。
在領悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復朗讀，體會作者的思想，還可以結合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。
在反復朗讀的基礎上，背誦自己喜歡的段落。
（一）朗讀補充詩歌《神奇的書》。
1．畫一畫書神奇在哪里。
2．說一說作者的表達方式。
3．談一談自己讀后的感受。
1．充滿感情的接讀課文。
現在，你的小船來到了驚險的漂流谷，要找對途經才可以順利通過喲，準備好了嗎？
3．補充能量：根據課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。
[走遍天下書為侶(教學設計)]
▲ 走遍天下書為侶課件
書籍是人類永恒的精神食糧，古今中外的大家，無不從閱讀中汲取營養。在閱讀中，不僅能獲得知識，學會思考，而且得到情感的陶冶和精神的享受。
《走遍天下書為侶》在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮。提出要善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有收獲。在教學中，我引導學生讀課文來尋找作者以書為侶是理由和讀書的方法，找出相關的句子，細細品讀，理解其書對作者的重要性。正因為作者喜愛書，所以他才能把書比作朋友，比作家，比作故事，可見其對書感情之深厚。
在課文的學習中，除了讓學生讀文理解課文，更多的掌握一些讀書方法，如層層遞進的假設、設問、反問、列舉等修辭方法，增強了文字的表達效果，課后我讓學生把喜歡的句子摘錄下來，并把自己喜歡的段落背誦下來，并品味、欣賞，結合課后的小練筆，寫出自己對書的感受，把自己的情感融入文章中，更深的感悟文章的蘊意。
▲ 走遍天下書為侶課件
“要以書為伴，以書為侶……”我曾看過《走遍天下書為侶》這篇文章，雖然很久了，但我卻有十分的心得體會，
?！蹲弑樘煜聲鵀閭H》這篇文章主要以假定和選擇中寫假如你獨自一人坐船周游世界的話，你會選擇哪一種東西來陪伴自己，供自己的娛樂。文中給了多種選擇，但是作者卻毫不猶豫地選擇了一本書，接著又給我們講述了為什么選擇一本書陪伴自己的理由和“咬文嚼字”的方法。告訴了我們：要以書為伴，以書為侶，則其樂無窮。提出要善于讀書，百讀不厭，常讀常新。作者在講述自己為什么要選擇一本書陪伴自己的原因時，寫得十分感人，我非常喜歡：‘一本書，就好比自己的家，家是生活中我們每天都要回的地方，你總不會因為熟悉了家中的一切就棄家而去吧？’是呀，我們高興了想回家，難過了想回家，受委屈了也想回家，-
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