述職范文|菱形的課件（必備19篇）_菱形的課件

菱形的課件（必備19篇）。

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秋天是一個宜人的季節，涼爽的天氣、豐收的季節、五彩斑斕的景色，都使得這個季節成為人們心中最愛的時節之一。為了讓學生們能夠充分感受到秋天的美好，學校決定組織秋游活動。今天，我們就來詳細了解一下這次秋游的活動內容和安排。

一、活動地點

為了讓學生們能夠親身體驗大自然的魅力，我們選擇了位于郊外的風景名勝區作為此次秋游的目的地。這個地方被譽為“秋天的樂園”，因為這里的秋天景色美不勝收，有各種各樣的樹木、花草以及湖泊，絕對是一片引人入勝的迷人景色。

二、活動內容

1. 健康徒步

我們將組織學生們進行一次健康徒步活動。徒步是一項有益身心健康的戶外活動，可以增強學生們的體質和團隊合作精神。在這次秋游中，我們將帶領學生們沿著指定的路線徒步，欣賞沿途的秋葉和風景。這將是一次難忘而又有意義的徒步旅行。

2. 秋收體驗

我們將給學生們提供一次秋收體驗的機會。在這個風景名勝區內，有一塊遼闊的農田，每年秋天時都會展現出一片豐收的景象。學生們將有機會親身體驗摘蘋果、采摘葡萄、挖地瓜等農田活動，感受大自然賜予人類的美味和勞動的成果。

3.自然探索

除了徒步和秋收體驗外，我們還計劃給學生們提供一次自然探索的機會。在這個風景名勝區內，有一處探險區，擁有豐富的野生動植物資源，是自然愛好者們的天堂。學生們將有機會參觀這個探險區，觀察植物和動物的生態環境，感受大自然的神奇和寬廣。

4. 親子交流

我們還安排了一次親子交流活動，讓學生們與自己的父母一同參與秋游。這樣做有助于增進家庭成員之間的感情，同時也能讓學生們更好地了解自己父母的辛勤付出。通過一起參與活動，學生們能更加體會到親情的可貴。

三、活動安排

為了保證活動的順利進行，我們提前制定了詳細的活動安排。

早上8點，學生們在學校集合，乘坐預訂的大巴前往風景名勝區。

上午10點，開始徒步活動，沿途觀賞秋葉景色，拍照留念。

中午12點，給學生們準備簡單的野餐午餐，同時與親人一起用餐。

下午1點，學生們開始秋收體驗活動，參與各類農田活動。

下午3點，進行自然探索活動，探索風景名勝區內的探險區。

傍晚5點，結束自然探索活動，開始親子交流活動。

晚上6點，學生們與家長一起共進晚餐。

晚上7點，乘坐大巴返回學校。

四、活動注意事項

在秋游活動中，我們也有一些需要注意的事項。

1. 安全第一：活動期間，學生們務必遵守安全規則，不得私自離隊，遠離危險區域。

2. 環境保護：請學生們愛護環境，不亂扔垃圾，保護大自然的美麗景色。

3. 加強團隊合作：秋游是一個團隊活動，學生們需要相互幫助、配合，共同完成任務。

本次秋游活動既注重學生們的健康成長，也關注他們與家長之間的交流。通過徒步、秋收體驗、自然探索以及親子交流等形式，學生們不僅可以感受到秋天的美好，還能增強體質、培養合作精神和親子情感。我們相信，這將是一次有意義且充滿樂趣的秋游活動！

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《松鼠》的課件

【教學目標】

1.識11個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。

2.朗讀課文，了解松鼠的特點。激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

3.感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。

4.能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。

【教學重點】

整體感知課文內容，了解作者是從哪幾方面介紹松鼠的，體會作者對松樹的喜愛之情，體會作者的表達方法。

【教學難點】比較與《鯨》表達上的不同之處

【教學課時】1課時

【教學過程】

一、謎語導入，激發興趣

1.大家喜歡猜謎語嗎?老師出幾個動物謎語，你們猜怎么樣?仔細聽：

①臉上長鼻子，頭上掛扇子，四根粗柱子，一條小辮子。(大象) ②有位小姑娘，身穿黃衣裳，誰要欺負她，她就戳一槍。(黃蜂、蜜蜂)

③小姑娘，夜納涼。帶燈籠，閃閃亮。(螢火蟲)

④尾巴像只降落傘，整天愛往樹林竄，忙著摘果子。(松鼠)

2.今天我們就來學習《松鼠》這篇課文。(師板書課題)“鼠”比較難寫，伸出手指，跟老師一起書空。(鼠的筆順：撇、豎、橫、橫折、橫、橫、豎勾、點、點、豎勾、點、點、彎勾)

3.同學們，你們見過松鼠嗎?沒見過不要緊，今天老師把它們請到了課堂上，看，它們來了!(播放圖片)你們對松鼠這種小動物，有著怎樣的印象呢?用一個詞語來概括。(可愛、調皮、快樂等)

二、整體感知，字詞鞏固

1. 松鼠到底是一種怎樣的動物呢?我們一起走進課文去看看，請大家帶著這個問題快速地朗讀課文，課件出示：松鼠是一種怎樣的動物?

指名讀，尤其注意下面一行多音字的讀音，正音，齊讀。

3.讀了課文后，你覺得松鼠是一種怎樣的動物?用自己的話說說。(生自由暢談)能不能文中找出一句話來概括地說呢?

預設：松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡。齊讀。

松鼠就是這樣一種漂亮、乖巧、馴良的小動物，這是松鼠帶給我們的總體印象。

4.那么松鼠的生活習性是怎樣的呢?馬上合上書本，老師要考考大家，看你們對松鼠了解多少呢?判斷下面說法對錯，用手勢表示。準備好了嗎?(課件依次出示)不對，錯在哪里?(指名答)

(打開全2.展示制作的身份證，一起交流核對。

(二)比較《松鼠》和《鯨》的寫法上的不同之處

1.我們已經學習了《鯨》，同樣是說明文，我們來截取幾個片段，比較一下它們在寫法上有什么不同之處呢?出示句子：

(1)不少人看過象，都說象是很大的`動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發現過一頭四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

(2)它們面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。

有人說，松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵。 這樣，它們可以帶著兒女住在里面，既舒適又安全。

2.輕聲讀，體會兩篇課文的寫法上的不同。

3.師引導，交流

《鯨》這篇課文用的是說明性語言，用了很多的說明方法正是它寫法上的特點，想一想它用了哪些說明方法。而《松鼠》用的是描述性語言，它寫法上的特點是用了一些手法，找一找用了哪些。

預設：《鯨》用到的說明方法是列數字、舉例子、作比較等說明方法，《松鼠》用比喻、擬人手法，生動形象地說明事物。

4.具體體會寫作手法

過渡：是不是這樣的呢?我們一起來看看這些句子，它們運用了什么手法?

句子1 ：它們面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。

(1)你從哪里體會到用了這些手法的?

清秀 清爽秀麗，不俗氣。一般“清秀”極少用來形容動物，就是形容人，多半也只形容少男少女，現在拿來形容松鼠的面容，用了擬人手法，把松鼠寫活了，十分惹人喜愛。 帽纓形 把松鼠的尾巴比喻成漂亮的帽纓，生動形象。(見過帽纓嗎?)出示圖片理解。

(2)作者把松鼠當人來寫，把松鼠的尾巴比喻成漂亮的帽纓，你讀出了什么?(對松鼠的喜愛之情)那么我們把這種喜愛之情讀出來，誰來試試?指名讀，齊讀。

句子2： 有人說，松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵。

(1)“橫渡”什么意思?(從河的一邊到另一邊)這句話講了松鼠，過河的方法，從兩個“當作”中，你讀出了什么?(松鼠很聰明，懂得把樹皮當作船，自己的尾巴當作帆和舵，把松鼠當作人來寫了。)

(2)“帆”和“舵”是什么意思?(帆：利用風力使船前進的布篷。舵：控制航行方向的設備。)

(3)齊讀，讀著這個句子，你的眼前仿佛出現了一個怎樣的畫面呢?是啊，這哪是一只松鼠，分明是一位航海家啊!我們再來讀讀，讀出松鼠的機靈來。

句子3：這樣，它們可以帶著兒女住在里面，既舒適又安全。

這句話就更明顯了，用到了擬人手法，松鼠一家人正享受著天倫之樂呢!

小結：同樣是說明文，兩者的差別還是很大的，因為《松鼠》是一篇文藝性說明文。它運用修辭手法具體生動地向讀者介紹說明對象，它的語言特點就是生動形象、傳神的。而《鯨》這篇課文，它的語言就相對平實質樸了。

三、體會情感

這樣漂亮、乖巧、馴良的松鼠，大家一定非常地喜歡，選擇一個自己最喜歡的段落，美美地讀一讀，用充滿感情的讀書聲來抒發自己對松鼠的喜愛。

四、了解作者

在作者的筆下，這是一只多么漂亮、乖巧的松鼠啊，帶給我們深刻的印象。本文的作者是法國的布封，為什么他能夠描繪出這么一只惹人喜愛的松鼠呢?我們一起來了解一下作

小結：正是他畢生的研究，花了40年的時間完成《自然史》，40年啊，多么漫長的歲月里，他筆耕不輟，才完成這部巨著，才有了我們眼前的這只乖巧、可愛的松鼠。老師建議大家課后也會讀一讀這本書。有沒有發覺，這位作家及他的作品風格，和哪一位特別像的?是法國昆蟲學家法布爾，他們一樣醉心于動物世界!

五、板書設計

《鯨》 《松鼠》

說明方法 列數字、舉例子 擬人、比喻作比較等

語言特點 質樸、平實 生動形象

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教材分析：

美術課是有關于建筑內容的“欣賞.評述”課。課題“凝固的音樂”概括了建筑這一藝術形式的特征。建筑已靜態之軀向人們傳達著節奏韻律之美、結構造型之美、材質色彩之美、文化地域之美和古今中外之美。教師要引領學生發現、欣賞建筑之美，學習評述建筑美的方法，從而拓寬視野，感受世界的豐富多彩。

建筑是藝術的重要組成部分，其內容繁多，涉及相關的知識龐雜。教師要引導學生有目的地重點欣賞、分析中外建筑的典型代表作品，讓學生初步掌握欣賞建筑的要領。因此，本課建議以教師講授與學生自主探究相結合的學習方式開展教學活動。

教學內容與目標：

認知：通過欣賞、比較，初步了解中國宮殿建筑與西方教堂建筑的不同風格，認識到不同地域文化對建筑的的影響。能夠發現并簡單總結古今中外建筑的材質、造型方面的特點。能夠搜集整理與本課相關的資料，在學習中加以運用。能夠初步分析建筑的造型，材料以及其中蘊含的文化精神。學習用文字的方式將自己對建筑的了解與認識表達出來。

情意：通過學習本課，引發學生對建筑的'關注，認識和興趣。通過欣賞風格各異的建筑，激發學生對多元文化的了解與包容。

能力：培養學生概括、總結、搜集、整理等多方面的能力。

教學重點與難點：

重點：欣賞北京故宮建筑風格，初步了解其中的文化內涵。比較古今中外的代表性建筑，認識不同的建筑風格。感受時代的發展與建筑材料變化的關系。

難點：認識和理解不同地域文化特點對建筑風格的影響。

學習材料：

教材、各種關于建筑的相關資料。

教學過程：

課前布置學生回去收集相關資料，做好課前準備。

一、組織教學：

穩定秩序，了解資料的收集情況。

教學意圖：保證本課的順利進行。

二、導入：

德國詩人歌德把建筑比喻為“凝固的音樂”，本課讓我們一起來欣賞幾座著名的建筑。

教學意圖：

直接導入，給學生提供更多探討交流的時間。

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本節課的教學目標要求學生理解并掌握菱形的定義及性質，會用這些性質進行有關的論證和計算，培養學生的觀察能力，通過運用菱形知識解決具體問題，提高分析能力和觀察能力。重點是掌握菱形的兩個性質，以菱形的性質的證明方法及運用作為難點。菱形是學生新認識的特殊平行四邊形，所以我把菱形和平行四邊形、矩形緊密聯系起來，自始至終把他們“捆綁”在一起，提升學生對菱形性質的認知能力。

堂課上一開始注重把一個平行四邊形模型的形狀逐步改變，當形狀變成類似菱形時，引導學生注意觀察什么發生變化，什么不變。學生的求知欲望很強，一心想把結果探索出來。在教師的引導下學生認識了菱形的定義，并和平行四邊形、矩形進行對比，找出它們的內在聯系和區別。學生自始至終地進行自主學習、自主探索、自主感悟，自主解決問題。教師不再是知識的灌輸者，教師只是學生的學習組織者、引導者與合作者。學生是知識的探索者、發現者。

例如，老師提出“已知菱形邊長及一條對角線，求另一條對角線”問題，讓學生自主探索求解。學生經過思考、合作探索、嘗試列式求解后，終于自行解決了這一問題。而在這一學習過程中，老師只作積極的組織者和理智的引導者，不作任何的解答。充分體現了“學生是主體，教師是客體”的課堂思想。

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本節課主要是要求學生掌握菱形的性質，整節課按菱形的定義、菱形的性質（一般性質和特殊性質）、例題講解（總結特殊結論）以及當場練習的流程進行講解。課堂目標明確，使學生清楚地意識到這節課需要掌握的知識；引入新課簡潔，內容銜接連貫，過程比較流暢，知識點很自然地串聯在一起，探討出菱形的性質后，添加議一議，給直角三角形的性質作了鋪墊，直角三角形性質的得出比較自然，練習的題型能針對本節課的重點選題，設計較好；最后課堂目標完成良好，學生的反映力和做題的正確率都比較樂觀。但是課堂中也存在不少值得反思的問題：

1、語言感情不夠豐富，欠激情。這也是我本人的一個缺點，雖然語速適中，但缺乏一定的積極性，在課堂上缺乏調動學生的興趣的能力。

2、講授例題，沒有注重方法的點撥。幾何題目是考察學生邏輯思維是否嚴密的重要手段，思維是否發散的重要體現，但我在講授時只注重例題本身，而忽略了點撥與啟發學生的思維。

3、時間安排不夠恰當，老師講得太多，學生練習少。

4、給學生討論菱形的特殊性質時，沒有給學生定一個討論的范圍。

5、證明過程中相等的邊或角沒有用彩色粉筆標，學生不易看已知條件，解題速度較慢。

當然本節課，用俗語引入，使學生對數學學習產生了濃厚的興趣，激起了學生強烈的求知欲望和對所學內容的高度專注；一些相關菱形的計算也學會應用轉化為直角三角形或等腰三角形的方法來解決；讓學生通過觀察、思考的活動，在解決問題的過程中發展學生的合情推理意識；通過探索證明，開拓學生的思路，發展學生的思維能力，知識點講得較細，注重文字語言、圖形語言、數學語言的轉化，這是值得肯定的。但在細節上還有些有待于提高，在今后的教學過程中，我會時時提醒自己，爭取在以后的教學中有所改進。

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整個編織教程算得上是非常詳盡的，感興趣的朋友可以對照編織教程圖片慢慢學習細細琢磨開始起來。用毛線棒針編織出來的圖案里白色毛線是主線，棗紅色的裝飾毛線編織結構看起來挺有意思的，嚴格說來，棗紅色毛線沒有經過嚴格意義上的棒針編織這一程序動作，它是直接穿纏到每一行的棒針編織過程中的，仔細看過這個編織教程圖片的朋友就知道，一般是隔4個針穿進去隔著兩路線挑出來然后隔4個針穿進去，這樣重復規律地操作下去。

主要材料：棒針毛線

所需工具：棒針

制作步驟：

第1步：起線編織，起白色線按照基本棒針編織法編織，織到兩行以后穿入棗紅色毛線

第2步：棗紅色毛線沒有經過嚴格意義上的'棒針編織這一程序動作，它是直接穿纏到每一行的棒針編織過程中的，仔細看過這個編織教程圖片的朋友就知道，一般是隔4個針穿進去隔著兩路線挑出來然后隔4個針穿進去，這樣重復規律地操作下去。

第3步：對照這個棒針編織針法編織下去

第4步：白色線和棗紅色線編織出如編織教程圖片所展示的菱形模樣

第5步：整體完成下來不是特別容易，但是對于那些擁有熟練棒針編織技巧的菇涼不是難事，只是時間問題

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1、 教學設計思想

菱形是特殊的平行四邊形，后繼課要學的正方形具有菱形的一切性質。這節課教學時注重學生的探索過程，讓觀察、猜測、驗證，獲得知識，培養主動探究的能力。首先由生活中的圖片引入，引起學生學習興趣，發現菱形在生活中的廣泛應用，然后設計幾個探究性問題，讓學生小組討論，相互交流，形成共識。講解例題時根據學生特點幫助他們分析題意，靈活運用菱形的性質與識別條件解題。

2、教學方法

針對本節課的特點，我準備采用“創設情境→觀察探索→總結歸納→知識運用”為主線的教學模式，觀察分析討論相結合的方法。在教學過程中引導學生經過觀察、思考、探索、交流獲得知識，形成能力。在教學過程中注意創設思維情境，堅持學生主體，教師主導，在合作、交流的氣氛下進行師生互動，培養學生的自學能力和創新意識，讓學生在老師的指導下自始至終處于一種積極思維、主動探究的學習狀態。同時借助多媒體進行演示，以增加課堂容量和教學的直觀性，更好的理解菱形的性質，解決教學難點。

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編織是一種技術，也是一次手指的運動，更是母親對兒女、妻子對丈夫的深情厚意，編織的是女人的心。下面是小編為大家整理的棒針編織菱形抱枕套教程圖解，希望大家喜歡!

棒針編織菱形抱枕套效果圖

整個編織教程算得上是非常詳盡的，感興趣的朋友可以對照編織教程圖片慢慢學習細細琢磨開始起來。用毛線棒針編織出來的圖案里白色毛線是主線，棗紅色的.裝飾毛線編織結構看起來挺有意思的，嚴格說來，棗紅色毛線沒有經過嚴格意義上的棒針編織這一程序動作，它是直接穿纏到每一行的棒針編織過程中的，仔細看過這個編織教程圖片的朋友就知道，一般是隔4個針穿進去隔著兩路線挑出來然后隔4個針穿進去，這樣重復規律地操作下去。

主要材料：棒針毛線

所需工具：棒針

棒針編織菱形抱枕套教程圖解：

第1步：起線編織，起白色線按照基本棒針編織法編織，織到兩行以后穿入棗紅色毛線

第2步：棗紅色毛線沒有經過嚴格意義上的棒針編織這一程序動作，它是直接穿纏到每一行的棒針編織過程中的，仔細看過這個編織教程圖片的朋友就知道，一般是隔4個針穿進去隔著兩路線挑出來然后隔4個針穿進去，這樣重復規律地操作下去。

第3步：對照這個棒針編織針法編織下去

第4步：白色線和棗紅色線編織出如編織教程圖片所展示的菱形模樣

第5步：整體完成下來不是特別容易，但是對于那些擁有熟練棒針編織技巧的菇涼不是難事，只是時間問題

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作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《菱形的性質》教學設計，歡迎大家分享。

一、教學目標

1、知識與技能：經歷菱形的性質的探究過程，掌握菱形的兩條性質.

2、過程與方法：

（1）經歷菱形性質的探究過程，培養學生的動手實驗、觀察推理的意識，發展學生的形象思維和邏輯推理能力.

（2）根據菱形的性質進行簡單的證明，培養學生的邏輯推理能力和演繹能力.

3、情感態度：在探究菱形的性質的活動中獲得成功的體驗，通過運用菱形的性質，鍛煉克服困難的意志，建立自信心.

二、教學重點和難點

重點：菱形性質的探求.

難點：菱形性質的探求和應用.

三、教學過程

活動1：課題引入

思考：給你一張長方形的紙片，可以通過折疊、裁剪等方法如何得到一個菱形？

答案：教師演示，將紙對折、再對折，然后沿圖中的虛線剪下，就會得到菱形。

【設計意圖】用圖片引入課題可以很快吸引學生的注意力，同時激發學生的學習興趣，為什么這樣得到的圖形就是菱形？什么樣的圖形叫菱形？

活動2：認識菱形

1.展示出我收集到的一些生活中的菱形圖案，毛衣上的菱形圖案、菱形耳環、辦公室窗子的防護欄、自動收縮門、操場上地磚拼成的圖案。

2.利用多媒體演示，將平行四邊形的一條邊平移到一個固定的位置后，讓學生觀察圖形，引導學生觀察教具的變化情況，引出菱形的定義：有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做菱形。

通過等式“平行四邊形”+“一組鄰邊相等”=菱形，強化菱形的概念。

【設計意圖】：引入菱形的定義，激發學生探究的欲望.

活動3：菱形性質的探究

觀察得到的菱形，它是軸對稱圖形嗎？有幾條對稱軸？對稱軸之間有什么位置關系？你能看出圖中哪些線段或角相等？

學生容易發現菱形是軸對稱圖形而且有兩條對稱軸互相垂直，根據圖形的軸對稱性讓學生口頭表述出探究的結果.在此過程中要深入學生中，了解、觀察學生的探究方法，接受學生的質疑，并及時的指導學生正確地進行探究。

2.探究菱形的性質：（分組討論：菱形具有哪些性質？）

（1）菱形的四條邊都相等.

（2）菱形的兩條對角線互相垂直，并且每一條對角線平分一組對角.

【設計意圖】：通過觀察，即對軸對稱圖形的再認識，培養猜想的意識，感受直觀操作得出猜想的便捷性，培養學生的觀察、實驗、猜想等合情推理能力.

3.這還只是我們直觀折紙得出來的，那么如何證明它們呢？

命題：菱形的四條邊都相等.

菱形的兩條對角線互相垂直，并且每一條對角線平分一組對角.

已知：如圖，四邊形ABCD是菱形，

求證：（1）AB=BC=CD=DA

（2）AC⊥BD，

AC平分∠DAB和∠DCB

BD平分∠ADC和∠ABC

【設計意圖】通過對猜想的論證，進一步突出圖形性質的探索過程，體現了直觀操作和邏輯推理的有機結合，進一步讓學生認識到邏輯推理的必要性，進一步讓學生感受到邏輯推理是得出結論的重要手段，很好地突出了教學的重點.此外，通過獨立思考與合作學習，交給學生一個獨立的探求空間，讓學生經歷探究的過程，并體現學生是活動的主體.

活動4：菱形性質的運用

練一練：

1、已知菱形的周長是12cm，那么它的邊長是______.

2、菱形ABCD中∠BAD＝60度，則∠ABD＝_______.

3、菱形的兩條對角線長分別為6cm和8cm，則菱形的邊長是（）

4、菱形ABCD中,O是兩條對角線的交點，已知AB＝5cm,AO=4cm，求兩對角線AC、BD的長。

【設計意圖】：從簡單的問題入手，運用菱形的性質解決問題，讓學生在解題過程中掌握菱形的應用，達到“學數學，用數學”的目的，進一步培養學生解決問題的能力和推理論證的能力.

活動5：菱形的面積

5、菱形ABCD兩條對角線BD、AC長分別是6cm和8cm，求菱形的周長和面積。

【設計意圖】：利用練習的結論引入討論菱形的面積公式。

生活中的數學：

例1：如圖，菱形花壇ABCD的周長為80m，∠ABC＝60度，沿著菱形的對角線修建了兩條小路AC和BD，求兩條小路的長和花壇的面積（分別精確到0.01m和0.01m）

【設計意圖】學生可能會答出可以用四個小直角三角形的面積的4倍來求.此時要充分利用學生的.回答，引導出菱形的面積也可以由兩條對角線的長求出，即用兩條對角線乘積的一半求菱形的面積.通過練習，讓學生掌握菱形性質的應用，鞏固了菱形性質，會靈活運用菱形的面積公式，達到了學以致用的目的，培養了學生的應用意識.

例2：如圖，四邊形ABCD是菱形.對角線AC=8cm,BD=6cm,DH⊥AB于H.求DH的長.

【分析過程】由菱形性質及AC=8cm,BD=6cm,易得菱形邊長AB=5cm.又DH⊥AB于H，這樣可由S△ABD=S菱形ABCD得到AB·DH=AC·BD，從而可求線段DH的長，即DH=AC·BD/AB=×8×6/5=24/5（cm）.

【設計意圖】本題的解答過程應在師生共同分析后由學生自己完成.教師巡視，對仍有困難的同學給予適當幫助，讓學生增強分析問題、解決問題的能力.

活動6：課堂小結

對自己說我有哪些收獲？

對同學說有哪些溫馨提示？

對老師說你還有哪些困惑？

【設計意圖】通過小結讓學生理清本節課的知識結構，掌握菱形的兩條性質，感受探究過程中的樂趣，體驗克服困難的過程，樹立自信心.

活動7：作業布置

1、在A4紙上畫出菱形，設計一幅漂亮的圖案

2、教材：P60頁第5題P61頁第11題

活動8：利用希沃的課堂活動制作分組PK小游戲，課間或課后學生積極參與，在玩中學，復習本節課“菱形的性質”。

板書設計：

1、菱形的定義：有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做菱形

2、菱形的性質：

（1）它具有平行四邊形的一切性質

（2）菱形的對角線互相垂直

（3）菱形的四條邊相等并且一條對角線平分一組對角

3、菱形的面積：S菱形=底×高

S菱形=對角線乘積的一半

（附）當堂檢測：

1．菱形具有而平行四邊形不一定具有的特征是（）

A、對角線互相平分 B、對邊相等且平行

2．已知菱形的邊長為4cm，則菱形的周長_____.

3．菱形的兩條對角線交于點∠BAD=120度，AB=6cm

求：對角線AC，BD的長度和菱形的面積.

4.菱形的兩條對角線長分別為6和8，則菱形的周長是（）

A．40 B．24 C．20 D．10

5.如圖，菱形ABCD的內角∠ABC=120°,AB=4cm,求菱形ABCD的面積.

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菱形拼音

【注音】： ling xing

菱形解釋

【意思】：鄰邊相等的平行四邊形。菱形的兩對角線互相垂直，并平分各頂角。

菱形造句：

1、最近，科學家用一種像圖中所示的菱形鐵砧來壓制金屬玻璃的小樣品。

2、決策的標簽已向下移到菱形之下，使得具有長名稱的決策能夠保持較小的大小。

3、菱形表示判定點，雖然在此示例中判定點只有兩種可能結果；但即使有更多可能結果，它也同樣容易。

4、可以創建圓圈來作為判定使用，也可以使用菱形、方框或任何此類形狀。

5、橢圓形框表示主要的TCF接口或類，而矩形或菱形框表示TCF支持類。

6、菱形中場在西歐國家不流行很多年了，現在又卷土重來。

7、雙擊突出顯示的黃色菱形，以創建匹配規則。

8、在泛化流或協作范圍中將多個任務連接到單個任務時，將會自動插入一個菱形以指示合并。

9、如果別致的手工刻紙較少，與之搭配的菱形封蓋信封無法流通，那么平版印刷還是可以接受的。

10、例如，判定始終使用菱形表示。

11、菱形表示遷移是有條件的。

12、一旦獲取操作成功完成，CSLD獲取任務就會將這個屬性的值設置為99（綠色菱形圖標）。

13、同樣是柏林螺旋槳島城市別墅里，鏡房從底到上是由菱形鏡片裝飾而成，給人一種萬花筒的效果。

14、新加坡是若干小島包圍的菱形島嶼。

15、圖5同時使用圓形和菱形作為判定點。

16、在你在評語欄扔磚頭之前，我們必須要承認菱形圖案確實能夠產生一些特別有魅力的效果。

17、圖表底部的菱形標記表示在該點完成了一個或多個請求。

18、菱形中場的奇怪之處在于它總是隨著時間推移而零星地露面；它沒有在戰術發展史上留下濃墨重彩。

19、此前一周的周六，南斯拉夫在對陣意大利時采用了菱形中場，他們成功令對手受挫，最后戰成1-1。

20、車內可乘四人，我們還被告知，四個座椅的位置被設計成菱形。

21、在線上用實心菱形表示，在預約和保護產品之間的是合成關系（或者說不可共享的聚合關系）。

22、最初設定的最頂端是4個閃亮的菱形的福斯特塔樓高79層390米，將被報紙上所謂的“化妝的樹樁”替代。

23、拉涅利起初為羅馬排出4-4-1-1陣型，之后在下半場變陣為菱形中場的4-4-2，但他的球隊罕有流動性。

24、這些圖形中，哪個是菱形？

25、你喜歡菱形的蛋糕嗎？

26、她臥室的窗簾有著菱形的圖案。

? 菱形的課件 ?

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天馬的課件是一種創新的教學工具，它能夠為學生提供更加詳細、具體和生動的學習材料。天馬教育科技公司開發的這一工具，旨在幫助教師提供更好的教學體驗，培養學生的學習興趣和能力。

天馬的課件有著獨特的設計和功能，能夠滿足學生多樣化的學習需求。課件以易懂的語言和生動的圖片呈現知識點，使學生能夠更加直觀地理解課程內容。課件通常會有一些互動的元素，如問題解答、小測驗等，讓學生能夠積極參與到課程中，加強對知識點的理解和記憶。課件還可以配備一些多媒體素材，如視頻、音頻等，使學生能夠獲得更加全面的學習體驗。

天馬的課件在各個學科的教學中都有著廣泛的應用。在語文課堂上，教師可以利用天馬的課件，讓學生通過觀看課件中的動畫、短片等，感受語言的美妙和力量。學生們可以通過跟隨課件中的故事情節，提高自己的閱讀理解能力和寫作水平。在數學課堂上，天馬的課件可以通過實際運用場景，幫助學生更好地理解抽象的數學概念。學生可以通過課件中的互動演示，鞏固他們的計算技巧和解題能力。在科學課堂上，天馬的課件可以通過生動的影像和實驗示范，讓學生深入了解科學現象，激發他們的科學探索精神。

除了在傳統課堂上的應用，天馬的課件還可以在在線教育等教學平臺中使用。學生可以通過自主學習的方式，根據自己的學習進度和興趣，選擇合適的課件進行學習。通過互聯網的力量，學生們可以隨時隨地獲得一流的教育資源，提高自己的學習效果。

天馬的課件在教育領域中的應用受到了廣泛的贊譽和認可。它為傳統的教學模式注入了新的活力，使學習變得更加有趣和激動人心。通過天馬的課件，學生們可以更好地理解和應用所學的知識，提高學習興趣和自主學習能力。同時，教師也可以更好地發揮他們的教學才能，提供更好的學習體驗和教育成果。

小編認為，天馬的課件是一種創新的教學工具，為學生提供了更加詳細、具體和生動的學習材料。它為教育領域帶來了新的機遇和變革，助力學生和教師取得更好的教育成果。希望天馬的課件能夠得到更廣泛的推廣和應用，為教育事業的發展做出更大的貢獻。

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（一）引入新課

在復習了平行四邊形與矩形的性質后創設教學情景。如：出示我國古代文物越王勾踐劍的圖片，指出菱形花紋，再展示生活中的菱形圖案的應用圖片。由此引出課題，可以吸引同學的注意，使其產生學習菱形的興趣。之后，我安排了由平行四邊形到菱形的動態演示，得出菱形的定義。隨后又展示了一組生活中的有關菱形的圖片，使學生認識到菱形在生活中的廣泛應用，并欣賞到菱形的圖形美。

設計意圖：從生活實際出發，首先吸引住學生的注意力，激起學生的學習欲望。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲憊。

（二）菱形性質的探索

菱形性質的探索分成兩方面，一是菱形的特殊性（與平行四邊形不同的性質）；二是菱形的對稱性。對于這個地方，主要采取學生自主探究的形式，通過觀察思考與分析，同學間互相交流，分小組進行總結歸納。教師在巡視中進行個別指導。在探索過程中，鼓勵學生力求尋找多種方法解決問題，同時還可以組織組與組的評比，這樣也能培養他們的競爭意識，然后每組由一名學生代表發言，讓學生鍛煉自己的表達能力，讓學生的個性得到充分的展示。

最后教師與學生一起總結歸納，得出菱形的性質。

設計理念：這一教學活動的設計主要為了確保學生主體作用得到充分發揮，讓學生從被動學到主動學，從接受知識到探索知識，從個人學習到合作交流。這樣的活動教學將會真正煥發出課堂教學的活力，從而在課堂教學中注入一種新課程理念：給學生一個空間，讓他們自己往前走；給學生一個時間，讓他們自己去安排；給學生一個問題，讓他們自己去找答案；給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一個題目，讓他們自己去創造；給學生一個機會，讓他們自己去抓住。

（三）題目訓練為了進一步落實教學目標，讓學生在學懂學會的基礎上融會貫通，我安排了坡度適中，題型多樣的系列題組。

1、請你當裁判

與定義、性質等相關的一些判斷題。

設計意圖：讓學生著重講清判斷的理由，此題直接運用菱形的定義與性質，起到及時鞏固的作用，同時鍛煉學生的語言表達能力。

2、議一議

性質的簡單運用。

設計意圖：稍微加深，進一步鞏固菱形的性質，并能初步運用。

3、練一練

菱形與直角三角形等知識的綜合運用。并由此總結菱形的面積公式。即菱形的面積等于對角線乘積的一半。

設計意圖：這組練習包含了例題。要求學生不但可以順利完成簡單的基礎填空練習，而且能有條理的寫出例題的解題過程。教師及時查漏補缺，規范解題格式。此題完成后，學生已順利達到教學目標。

4、學以致用

設計花壇，修建小路，求路長與花壇面積。這是一道實際應用問題。

設計意圖：目的是讓學生了解數學問題來源于生活實際，同時又運用到實際生活中。讓學生充分體驗歷經困難探索結果而輕松用于實際的快樂感覺。

（四）小結、布置作業

菱形的性質與識別條件，由學生進行小結。布置書上課后習題，體會本節課你所獲得的成功經驗，寫好數學日記，與同學交流。

設計意圖：讓學生寫數學日記這種作業形式，能夠培養學生善于歸納總結的能力，逐步養成良好的學習習慣。

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一、導入：

同學們好，“一日不見，如隔三秋”昨天同學們熱情歡迎的笑臉還留在我腦海中，今天，看到同學們精神飽滿、坐姿端正，張老師特別高興?，F在到了我們共同學習的時間。這節課我們接著學習托爾斯泰先生筆下的《跳水》。上節課我們已經了解了故事內容，相信同學們已被文中跌宕起伏的情節所吸引。這節課我們將在品味大師留給我們的佳作中，展現思維的火花，進行智慧的碰撞，同樣相信大家會有精彩的表現。

二、課文整體回顧：

指名學生說一說作者為我們講述了怎樣一個故事。

三、精讀課文，品詞悟情。

以 “你認為這個驚險故事中的關鍵人物是誰？”這一問題引導學生走進文本，抓住課文中的關鍵詞句，發表自己的見解。

匯報交流，引導學生體會人物特點，指導朗讀。

預設一：猴子起著關鍵性作用。

請學生說出自己的理由，根據學生的回答教師引導，猴子有哪些放肆的舉動？引導學生想象猴子放肆的動作，繪聲繪色的朗讀。

（板書：猴子 愛取鬧 行為放肆）

預設二：水手在文中起著關鍵性作用。

引導學生匯報文中描寫水手的句子，體會水手的三次大笑，對猴子的放肆和孩子身陷險境起著推波助瀾的作用。

（板書：水手 太放松 忽略危險）

預設三：孩子在文中起著關鍵性作用。

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引導學生匯報交流文中描寫孩子追猴子的有關語句，體會孩子的心情。解決問題“他為什么非要追回帽子？”

相機出示第四自然段，播放畫面給學生身臨其境中之感。朗讀體會孩子處境的危險。

（板書：孩子 太魯莽 缺乏思考）

預設四：船長在文中起著關鍵性作用。

當學生說出是船長在危急時刻想出了辦法時，發散思維：你有解救孩子的辦法嗎？

隨著學生交流，教師相機用大屏幕出示第五自然段。引導學生提出自己的疑問。如：船長為什么用槍逼著孩子跳水？孩子不跳水，他會不會開槍？孩子是聽明白了他爸爸的話還是怕被父親槍斃？……

用換詞的方法感受“立刻”所表達的時間的短促，通過朗讀體會嘆號所表達的果斷語氣，體會用跳水這一辦法孩子獲救的可能性最大。指導學生朗讀第五自然段，對學生的朗讀師生進行客觀評價。

（板書：船長 很冷靜 機智果斷）

孩子得救了，我們懸著的心也仿佛一塊石頭落了地。

四、暢談收獲，感情朗讀。

1、師：學習托爾斯泰先生這篇佳作，我相信在座同學都會有自己的收獲。可以以“我想對文中的

說——”發表自己的看法，也可以直接談自己的收獲或想法。

預設：有的學生還可能反省自己以前的錯誤做法，教師及時做好引導。

2、讓學生帶著自己的感悟再次朗讀課文，可以是全篇，也可以選擇自己喜歡的段落。要求讀準字音，讀出畫面，讀出感情。

五、遷移運用，課堂練筆。

有的同學覺得故事還沒有寫完：那只猴子呢？孩子被救上甲板之后是怎樣的情景？

請同學們做一次托爾斯泰，把故事接著寫下去。能寫多少寫多少，我們不以多少論英雄，只要能寫自己的想法就好。

根據時間確定是否讓學生課上宣讀展示。

板書設計：

跳水

猴子 愛取鬧 行為放肆

水手 太放松 忽略危險

孩子 太魯莽 缺乏思考

船長 很冷靜 機智果斷

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