二年級下冊數學《除法的初步認識》教案|二年級下冊數學《除法的初步認識》教案(精選十篇)

二年級下冊數學《除法的初步認識》教案(精選十篇)。

? 二年級下冊數學《除法的初步認識》教案

教學內容：教材第60頁例1、第61頁例2及相關內容。

教學目標：

1、使學生初步理解有余數的除法的含義，認識余數，探索并發現余數和除數的關系，理解余數要比除數小的道理。

2、學生在獲取知識的過程中，滲透借助直觀研究問題的意識和方法，積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象和概括等數學活動經驗，發展抽象思維。

3、學生在自主探究解決問題的過程中，感受數學與生活的聯系，體驗成功的喜悅。

目標解析：

本課教學目標的定位是基于學生已有的表內除法的基礎之上，同時它也是今后學習一位數除多位數除法的重要基礎，具有承上啟下的作用。通過分草莓的操作活動，使學生經歷把物品平均分后有剩余的現象，抽象為有余數的除法的過程，理解有余數除法的含義。借助用小棒擺正方形的操作，使學生鞏固有余數除法的含義，理解余數要比除數小的道理。

教學重點：理解余數及有余數除法的含義，探索并發現余數和除數的關系。

教學難點：理解余數要比除數小的道理。

教學準備：課件、小棒。

教學過程：

一、導入新課：

同學們，你們看老師給你們帶來了什么？老師不但給你們帶來了這些水果，老師還要給大家展示一項絕活，那就是你們只要說出一個號碼，老師不看屏幕就能說出這個號碼上的水果，你們信不信？不信咱就來試一試吧。其實，通過今天的學習，你們就知道其中的秘密了。

二，新課探究：

(一)學習例1、

1、(出示例1)同學們請看，可以擺幾盤？(3盤)到底是不是3盤呢？請兩位同學來擺一擺。(一人擺盤子，一人擺草莓)教師指圖問：6個草莓，每兩個一盤，擺了幾盤？(生答3盤，師板書“擺了3盤”)擺完了沒有？(師板書“正好擺完”)剛才這個擺的過程怎樣列式？生：6÷2=3(盤)師板書列式。你為什么用除法來計算？(因為這道題就是求6里面有幾個2，所以用除法)誰能結合這個算式，說說這個算式表示什么意思？(生：6表示有6個草莓，2表示每2個放一盤，3表示放了3盤。)那在這個除法算式中各部分的名稱叫什么？你們知道嗎？

2、那現在如果有7個草莓，還是2個擺一盤，又該怎樣擺呢？(指兩名學生到黑板上擺，其他同學看他們擺的對對？)

(師：7個草莓，每2個一盤，擺了幾盤？生：3盤。擺完沒有？生：沒有。師：那怎么樣？生：還剩一個。師板書“擺了3盤，還剩1個?！?

3、同學們看看，這一次擺的和剛才那一次擺的有什么不一樣？(第一次正好擺完，第二次還剩1個。)那為什么這剩下的一個沒有繼續擺呢？(剩下的1個不夠再擺一盤了。)象這樣在平均分的時候有剩余的情況，我們就可以用有余數的除法來解決。今天這節課我們就一起來學習有余數的除法(板書課題)那象這樣擺又可以怎樣寫算式呢？指名列式。7÷2=3(盤)……1(個)。問：這里的3表示什么意思？(擺了3盤)這里的1呢？(剩下的1個)誰能結合這個圖，說一說這個除法算式表示的含義。(有7個草莓，每2個擺一盤，擺了3盤，還剩1個。)師：咱們把這剩下的1個叫做余數。(板書“余數”)像這樣的除法，就叫做有余數的除法。這個除法算式可以像這樣讀(教師范讀，學生跟讀)那在這個除法算式當中7叫？2叫？3叫？1叫？

4、你也想像剛才那倆位同學一樣感受一下和有余數除法打一下招乎嗎？完成做一做第2題小練習，集體訂證。

(二)學習例2

1、同學們，現在我們已經和有余數的除法打過招乎了，那你們想不想更加深入的了解新朋友“余數”呀，其實我們的這位新朋友還藏著許多的數學小秘密呢，下面我們就一起來研究一下它。(出示例2)

2、同學們，你們用小棒擺過正方形嗎？想一想，擺一個正方形需要幾根小棒？那如果有8根小棒能擺幾個正方形呢？一起說，怎樣列式？8÷4=2(個)那9根、10根、11根小棒、12根又會出現怎樣的情況呢？接下來咱們就分別擺一擺，并用算式表示出來。最后再把情況記錄下來。

5、匯報擺的情況：先說擺的情況，再說列式?，F在，咱們不擺小棒，你能推算出，13根、14根、15根小棒的結果嗎？逐一匯報，之后，請學生說說發現。(余數總是1、2、3，除數都是4，)想一想為什么余數總是1、2、3，而不是其他的數呢？小組討論，指名回答。(如果夠4根的話就又可以擺一個正方形了)(師課件展示，如果余數是4，那就可以再擺一個正方形。)那16根小棒就可以擺4個正方形了。不能是4，那余數可不可以比4大？剩下5根可不可以？為什么？看來余數總是1、2、3，在不斷的重復出現。那根據你們的意見，余數不能等于4，也不能比4大，那余數只能比余數小。

5、小練習：

1、做一做：現在還是用小棒來擺這樣的五邊形，想一想，如果有剩余，可能剩幾根？

2、現在，不擺小棒給你一個算式(★÷6=▲……(？)，如果有余數，可能是哪些？那再看(★÷8=▲……(？)除數是8，余數可能是哪些？看來在有余數的除法中，余數總是要比除數小。出示另一個算式(★÷(？)=▲……5)體會除數要比余數大。(★÷(？)=▲……7)

★÷7=▲……(？)除數最大是多少？

三、鞏固練習、剛才我們認識了有余數的除法，還知道了它們的關系，現在你能用它們來解決生活中的問題嗎？做一做的第2題。和裝面包的問題。

3揭示猜一猜的小秘密。

四、總結全課：

這節課我們一起學習了什么？你有什么收獲？

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根據多年的工作經驗，我對二年級上冊數學《乘法的初步認識》的教學進行了反思。這一章節是引導學生初步認識乘法的基礎知識，培養他們對乘法的理解和運用能力。在這個過程中，我發現了一些可以改進的地方，以提高學生的學習效果。

首先，我認為在引入乘法概念之前，我們應該先給學生提供一些實際的背景知識。比如，通過實物物品和圖片，讓學生從直觀的角度理解乘法的概念。通過組成和分解的方式，讓學生明白乘法可以表達物品的數量和數目的關系。這將有助于學生建立起對乘法的初步感知。

其次，我認為在教學的過程中，我們應該關注學生的個體差異，并采用不同的教學方法和策略。例如，對于理解能力較弱的學生，我們可以通過分組教學，多次示范和練習來幫助他們加深理解。而對于理解能力較強的學生，我們可以提供更多的拓展和應用題，讓他們發散思維，探索更多的解題方式。

另外，教學過程中的互動也非常重要。我們可以采用多種方式，如小組合作、班級競賽等，激發學生的學習興趣，增強他們的參與度。通過互動和合作，學生可以在交流和討論中更加深入地理解乘法的概念和運用。

同時，在乘法的練習環節，我們可以設計一些情境題，讓學生將乘法運用到實際生活中。例如，通過購物場景、家庭生活場景等，讓學生計算物品的數量和價格，培養他們應用乘法的能力。這樣的練習方式不僅能鞏固學生對乘法的理解，還能提高他們解決實際問題的能力。

最后，我還要強調反饋的重要性。在教學的過程中，我們要及時給予學生反饋，幫助他們了解自己的學習情況，找到自己的不足之處。在作業批改和班級討論中，我們可以指出學生的錯誤和問題，并提供具體的解決方法和指導，鼓勵他們改進和提高。

總之，通過多年的工作經驗，我認為在二年級上冊數學《乘法的初步認識》的教學中，我們應該注重實際背景知識的引入，關注學生的個體差異，注重互動和合作，設計情境題，以及及時給予學生反饋。這樣才能讓學生更好地理解和運用乘法，提高他們的學習效果。

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教學內容：教科書第112-113頁，角的初步認識和說說做做，練習二十二第1-4題。

教學要求：1、使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。

2、使學生初步學會畫角、培養學生動手操作的能力。

教具、學具準備：鐘面、投影儀、三角板、紅領巾、扇子、兩根硬紙條做成的活動角。

教學過程：

一、新授

1、引導學生觀察實物上面的角。

（1）出示大三角板，教師引導學生觀察大三角板面上的角，指出哪些是角，再數數共有幾個角。

（2）出示紅領巾，學生說出紅領巾上面的角。

（3）用投影儀出示扇子的圖，指名學生指出扇子上面的角。

（4）教師拿出教具鐘面，轉動時針和分針，讓學生指出哪里是角，邊演示、邊說明時針和分針張開得小角就小，張開得大角就大。（使學生對角的大小有一些直觀認識，不要再作進一步說明）

2、由實物抽象出角的圖形，認識角的各部分名稱。

（1）把鐘面的時針、分針轉動形成的三個大小不同的角（銳角、直角、鈍角）描畫在黑板上。

（2）教師以銳角圖形說明角的各部分名稱，讓學生指出另兩個角的頂點和邊。引導學生觀察上面三個大小不同的角有什么共同點，在學生充分發表自己見解的基礎上總結：一個角有一個頂點，兩條邊。

3、引導學生說出生活中見到的角。

（1）讓學生想一想日常生活中經?？吹侥男┙恰＃▏焐厦嬗薪?，少先隊隊旗上面有角，房屋的山墻上面有角，教室的窗上面有角，家里的防盜門上面有許許多多的角）

（2）引導學生觀察教室里什么東要的面上有角。

教師巡視了解學生觀察的情況，把有代表性的實物利用投影儀顯示，讓學生進一步加深對角的認識。

4、教學角的畫法。

（1）在投影儀上分三步顯示出畫角的步驟，讓學生仔細觀察體會畫角的方法。

（2）教師示范：畫角時強調先點一個點。從這點出發用直尺向不同方向畫兩條線，就畫成一個角。讓學生掌握畫角的方法和步驟。

（3）讓學生照教師的畫法畫出幾個角。教師發現問題要及時指點，例如，有的兩條邊沒有接上，有的第二條邊沒有從第一條邊的端點畫起等。

二、鞏固

1、做教科書第113頁的說說做做。

第1題，要讓學生運用剛學過的角的知識獨立進行判斷，哪些是角，哪些不是角。要引導學生進行比較，如第二、第四個圖形不是角，第一、第三兩個圖形都是角。

第2題，師生一起把硬紙拉成大小不同的角，并說明兩根紙條張開得小，所形成的角??；張開得大，所形成的角大。

第3題，讓每個學生拿出一張紙，自己依照教科書第113頁上的圖折出大小不同的角，可以讓學生互教互學，教師巡視，幫助困難的學生。

2、課堂練習

做練習二十二第1-3題。

三、小結

教師先說明角是日常生活中常見的幾何圖形，接著要學生說一說角的各部分名稱，以及畫角時應注意的問題。

四、布置作業

做練習二十二第4題。

教學隨筆：

課題二：直角的初步認識

教學內容：課本第118-119頁直角的初步認識及做做畫畫練習二十六第5-9題。

教學要求：

1、使學生初步認識直角，會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

2、初步培養學生的動手操作能力。

教學用具：三角尺一副。

教學過程：

一、復習

1、判斷下面各圖哪些是角，哪些不是，為什么？

判斷再分別說明各部分名稱。

2、找出三角尺上的角。

二、新授

1、認識直角。

（1）說明：三角尺中的一個是直角。

（2）出示另一把三角尺上，找一找其中的直角。

（3）在自己的三角尺上找一找直角。

（4）說明：直角也可以畫出來（示范板演），再用直角符號┐標出來。

（5）找出直角的頂點和邊。

2、舉例生活中的直角。

3、教學直角的判斷。

（1）教學判斷的方法。

（2）練習做做畫畫的第1題。

4、教學畫直角。

（1）示范畫直角，并標上直角符號。

請學生說說畫直角的步驟。

（2）學生練習做做畫畫第3題，要求畫后標上直角符號。

三、鞏固練習

1、完成做做畫畫第2題。

師生一起折紙，折出直角標上符號。

2、完成練習二十二第5題。

（1）學生判斷，并標上符號。

（2）指出：只要與三角尺的直角重合，就是直角。

3、完成練習二十二第6題。

問：長方形和正方形的圖中各有幾個直角？

4、完成練習二十二第8、9題。

四、全課文小結

這節課學習了什么？怎樣判斷一個角是否是直角？

五、作業

練習二十二第7題。

教學隨筆：

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一、教學目標

1、讓學生初步了解除法的含義，明確平均分的意思，知道把一個數平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計算。

2、認識除號，能正確地讀、寫除法算式。

二、教學準備：紙做的梨和盤子

三、教學過程

（一）動和操作，說明平均分的含義。

1、讓學生練習準備題第1題：把8個○分成品率份，有幾種分法？學生動手分一分，教師把學生分的結果板書在黑板上：1和7、2和6、3和5、4和4。提問：比一比，每次分得的個數有什么不同？學生回答后。教師指出：把8個○分成2份，分成1和7、2和6、3和5，每份都不是同樣多；分成4和4，第份是同樣多。接著讓學生練習準備題第2題，使學生感受同樣多的意思。

2、教師小結

像這樣把8個○分成2份，使每份分得同樣多；把12根小棒分成4份，使每份分得同樣多，這種分物體的方法，就叫做平均分。

3、讓學生練習練一練第1題，說一說為什么，以鞏固平均分的含義。

（二）教學例1，初步認識除法的含義和算式。

1、出示例1：

把8個梨平均分放在4只盤子里，每盤是幾個？

教師邊口述，邊拿出8個梨和4只盤子，同時讓學生也拿出8個實物（代表梨）。提問：8個梨平均放在4只盤子里，應該怎樣放？先讓每個學生自己操作，再請一名學生上臺演示平均分的過程只要是平均分，允許學生有不同的分法。

2、教師小結

像上面這樣把8個○平均分成2份，把12根小棒平均分成4份，把8個梨平均放在4個盤子里，都是殷一些物體平均分成幾份，求一份是多少，可以用一種新的方法來計算，這種方法叫除法。（板書課題）

例1的算式可以定成：84=2

3、認識除號和除法算式的意義

教師一邊介紹號，一邊講明寫法。先畫一橫，要畫得平直，上下各加兩個小圓點，兩點要對齊。8表示要分的總數，寫在除號前面；4表示平均分的份數，寫在除號的后面；聊號寫在兩個數的中間；每份分得的數，寫在等到號后面寫時要從左到右依次書寫。

84=2讀作8除以4等于2，表示把平均分成4份，每份是2。

4、指導學生看課本例1，進一步理解平均分的數，除法的含義及除法算式的讀寫。

（三）師生共同小結

今天我們學習了什么？把物體分成幾份，每份同樣多，就叫平均分。把一個數平均分成幾份，每份是多少，可以用除法計算，還學習了什么？還學習了除法算式的讀寫和意義，這些知識是怎么學會的？通過觀察，用分一分，想一想，說一說，做一做等方法學會的。

（四）質疑

（五）鞏固練習

1、練一練第2題，讓學生動手擺一擺，填一填，再說一說算式中的數各表示什么？

2、練一練第3題，先說出圖意，再填寫算式，然后說說除法算式的意義。

3、獨立完成練一練第4、5題。

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教學內容

義務教育課程標準實驗教科書P44-46

教學目標

1、創設情境，初步體會乘法涵義，認識乘號，會讀寫乘法算式。

2、培養學生動手操作，語言表達，合作交流的能力及團結協作的良好品質。

教學重點難點

理解乘法算式的意義，溝通相同加數和乘法內在聯系

教學過程

一、復習鋪墊

1、口算訓練

2、口算6+5+3+1=7+6+2=1+3+5+6=

二、創設情境，應用啟發式與學生對話

小朋友們，今天老師帶你們去游樂場，你們高興嗎？瞧，他們玩的多開心呀！

師：仔細看一看，你發現了什么？你能提出一些數學問題嗎？

生1：火車上有多少人？

生2：轉椅上有多少人？

生3：過山車上有多少人？

師：同學們真棒！發現了這么多問題，誰能解答剛才的問題呢？

（學生解答，教師有選擇地板書算式）

3+3+3+3=12

2+2+2+2+2+2+2=12

4+4+4+4+4=20

三、探索新知

1、活動（一）看一看，數一數

投影出示例1掛圖

師：圖上這砦小朋友都擺出了什么圖形？每個小朋友用了多少根小棒？

生1：一個小朋友擺了3個五角星，用了30根棒。

（板書：10+10+10=30）

生2：一個小朋友擺了6個三角形，用了18根棒。

（板書；3+3+3+3+3+3=18）

生3：一個小朋友擺了4把傘，用了20根棒。

（板書：5+5+5+5=20）

師：真棒！你們觀察得真仔細。

2、活動（二）比一比

（1）引導學生觀察比較這三道題和口算題有什么異同。

四人小組討論

（板書：加數相同）

（2）齊讀：10+10+10=30

5+5+5+5+5=20

3+3+3+3+3+3=18（此時學生感到有些難讀了，因為相同加數的個數太多了。）

（3）小結：像這樣加數相同的加法，我們還可以用乘法，這節課我們來學習乘法的初步認識（板書課題）

（4）現在我們學習怎樣寫乘法算式先看3+3+3+3+3+3=18，

加數都是幾？有幾個3相加？得多少？

（學生邊口答邊板書：3*6=18）

讓學生認識乘號*乘號與我們認識的加號，減號一樣，是一種運算符號。

教學乘法算式的讀法，（指名讀）說一說算式中的3表示什么意思？4又表示什么意思？

小結：6個3相加可以寫成6*3=18，也可以寫成3*6=18

（板書算式）

（讓學生自己列出下面的幾組算式）

3、活動（三）：數一數

（1）讓學生觀察香蕉圖，根據圖意提出問題，一共有幾個香蕉？

（四人小組討論，列出算式）

生：分成5盤，每盤4根，5個4相加。列式5*4=204*5=20

（2）讓學生討論：6盤呢？10盤呢？18盤呢？（出示投影片）

師：根據你發現的規律，說一說如果求18個4相加，你怎樣來列式呢？還可以怎樣列式？那你更愿意用哪一種方法來解答呢？為什么？

小結：乘法就是求幾個相同加數的和的簡便運算。

四、鞏固應用

1、做一做

師：圖上畫著誰在做什么？

讓學生動手寫出加法算式和乘法算式。

（獨立完成，集體訂正）

2、練習九第1題

（1）先讓學生仔細觀察圖

（2）提問：圖上畫的是誰在做什么？一共有幾個小朋友？

（3）讓學生在書一列式計算。

五、課堂小結：

我們今天有什么收獲，和小朋友交流一下。

教學反思：

本節課的教學設計，本人能注重學生興趣的培養。

1、在課堂教學中運用了多種教學方法和手段，來培養學生良好的學習興趣。

如設計觀察游樂場的畫面，讓學生主動去思考，去探索，去實踐同時又注重讓學生動口，動手，動腦，即訓練了語言表達，又發展了多項思維，有效地培養了學生多維的，主體的，開放的思維能力。

2、在課堂教學中注重了學生學習結果的反饋，并及時給予表揚與鼓勵，使學生體驗到成功的喜悅。本節課是通過由一般的加法算式（加數不同的加法算式），過度到有相同加數的特殊的加法算式，并且是說出幾個相同加數連加和是多少，在課堂上讓學生列出算式如：

4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4=48

5+5+5+5=20

3+3+3+3+3+3=18

之后，讓學生感覺到這樣的算式太麻煩了，算式寫得這么長很不方便，學生要求能不能用簡單一點的算法來進行計算。讓學生了解乘法與加法之間的關系，感受學習乘法的重要性。由幾個相同加數和的簡便計算可以用乘法計算。

這節課存在的不足之處，是課前沒有充分地估計大派到學生在課堂上的偶發事件，合作學習效果仍然不十分明顯，這是其一。第二是在課堂上出現的關于計算錯誤的問題仍然十分嚴重，對于數學教學來說，提高學生的計算正確率，特別是小學一、二年級培養學生的數感，確實是非常重要的。

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詳細介紹：教學目標

（一）使學生知道乘法的含義，認識到求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便．

（二）認識乘號，會讀、寫乘法算式．

（三）會口述乘法算式所表示的意思．

（四）培養學生觀察比較的能力．

教學重點和難點

重點：知道乘法的含義，了解到求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便．

難點：乘法算式所表示的意思．

教具和學具

教具：小紅花、正方形、小圓片等實物圖．

學具：學具袋中上述實物圖．

教學設計過程

（一）復習準備

口算兩組題（要求讀出算式，說出得數）．

第一組第二組

7＋83＋3

6＋4＋35＋5＋5

7＋2＋6＋14＋4＋4＋4

1＋3＋4＋5＋22＋2＋2＋2＋2

學生按要求口答后，教師引導學生觀察：

提問：

1．這兩組題都是加法，但是它們有什么不同的地方？（第一組每道題的加數不相同，第二組的每道題的加數都相同）

2．像第二組這樣，加數都相同的加法，我們叫它求相同加數的和．

第1題3＋3，相同加數是幾，有幾個3相加，這就是2個3．

第2題5＋5＋5，相同加數是幾，有幾個5相加，這就是3個5

．

第3題4＋4＋4＋4，相同加數是幾，有幾個4相加，由學生說出4個4．

第4題2＋2＋2＋2＋2，相同加數是幾，有幾個2相加，由學生說出5個2．

（二）學習新課

1．啟發性談話

像上面這樣求幾個相同加數的和，除了用加法計算外，還可以用一種簡便方法，這種簡便方法是什么呢？這正是我們今天要研究的問題．

2．出示例1擺一擺，算一算

教師邊演示邊提問：

（1）教師是怎樣擺的？

（教師先擺2朵，再擺2朵，最后又擺2朵）擺了幾個2，（3個2）教師板書：3個2．

（2）要求一共擺了多少朵？用加法算式怎樣表示？（根據學生回答，教師板書）

用加法算：2＋2＋2=6

（3）你寫出的加法算式有什么特點？相同加數是幾，幾個2連加．

教師敘述：像這樣求幾個相同加數的和，除了用加法計算外，還有一種比較簡便的方法叫做乘法．（板書課題：乘法初步認識）

介紹乘號及算式寫法和讀法：

乘法和我們以前學過的加法、減法一樣，也有一個運算符號叫乘號，乘號的寫法是左斜右斜．教師同時板書，然后讓學生想一想說一說，乘號像什么（像漢語拼音中的）．

怎樣寫乘法算式呢？先看一看相同加數是幾，相同加數是2，就寫在乘號的前面，再數一數是幾個2連加，把相同加數的個數3寫在乘號的后面，23表示3個2連加，3個2得6

，因此算式是23=6，讀作2乘以3等于6．

3．由學生擺正方形

教師指導學生操作：

拿出3個正方形，擺成一豎行，這是1個3；第二豎行再擺3個正方形，這是幾個3；第三豎行再擺3個正方形，這是幾個3，第四豎行再擺3個正方形，這是幾個3？（4個3）

教師啟發提問：

（1）求4個3是多少．用加法算式怎樣表示？（3＋3＋3＋3=12）

（2）這個加法算式有什么特點？用乘法算式怎樣表示？（34=12）

（3）這個乘法算式表示什么意思，怎樣讀？

4．學生獨立操作，小組合作學習

教師提出要求：

（1）每堆擺4個圓片，擺5堆，這是幾個幾？

（2）在小組內討論，怎樣用加法算式表示，怎樣列乘法算式，這個乘法算式表示什么意思，怎樣讀？

歸納小結：

（1）上面這幾道題用加法算的時候，這些加法算式都有什么特點？

（2）求幾個相同加數的和，除了用加法算以外，還可以用什么法算？

（3）兩種方法比較，哪種簡便？同學們想象一下，上面這道題，如果每堆擺4個圓片，擺10堆，100堆，求一共有多少個，如果列加法算式，這個算式一定很長很長，那么列乘法算式呢？只要410，4100．因此，求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便．

（三）鞏固反饋

1．基本練習

出示復習準備中的兩組題，哪組題能改寫成乘法算式，怎樣改寫？說出相同加數是幾，有幾個幾連加．

3＋332；5＋5＋553；4＋4＋4＋444；2＋2＋2＋2＋225

2．游戲

（1）拍手游戲．老師每次拍4下，拍3次．（由學生說出加法算式和乘法算式）

（2）拍臂游戲．老師每次拍5下，拍4次．（由學生說出加法算式和乘法算式）

（3）找朋友（把意思相同的題用線連起來）．

7＋7＋76＋6＋6

6315

1＋1＋1＋1＋19＋9＋9＋9＋9

9573

課堂教學設計說明

這一節是學生學習乘法的開始．教學時從加法引入，在復習準備中安排了兩組連加題，一組加數不同，另一組每個加法算式中的加數相同，并介紹這組算式的另一種讀法，就是幾個幾連加，為學習乘法做準備．

學習新課部分安排了三個例題，都是要擺一擺，算一算．重點幫助學生學好第一個例題，由教師擺，2朵2朵地擺，擺了3次，由學生列出加法算式，發現加法算式的特點，教師介紹新的算法，把乘法和求相同加數和的加法緊密聯系起來．使學生體會到乘法算式的含義，會讀出乘法算式．第2個和第3個例題逐步放手讓學生擺，在小組內討論怎樣用加法算式表示和改寫成乘法算式．通過三個例題，非常自然地概括出求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便．

鞏固反饋部分的安排，注意前后呼應，把復習準備中的兩組題，由學生選擇哪組題可以改寫成乘法算式，怎樣改寫．安排了兩則游戲，使學生在愉悅的情境中學習．

乘法初步認識（參考教案二

? 二年級下冊數學《除法的初步認識》教案

教學內容：教材第68頁例1、例2，課堂活動第1～2題

教學目標：

1、在分一分的操作活動中，抽象出除法算式。

2、能認識并初步理解除法算式中各部分的意義，會讀除法算式。

3、在用算式表示分東西的過程中體驗數學的簡捷性，從而激發進一步學好數學的興趣。

教學重點：在操作活動中認識除法算式。

教學難點：理解除法算式中各部分的意義

教具、學具：視頻展示臺、小棒、圓形等

教學過程：

一、分一分，說一說

每人用24根小棒，按兩種要求分一分，并在小組內交流分的過程。

⑴平均分成4份

⑵每3根一份

二、分一分，認識除法算式

1、認識

⑴拿出8個小●，平均分成4堆，每堆有幾個？

學生操作口答。

⑵你能不能用一個算式來表示8個、4堆、每堆有2個之間的關系呢？

24＝842＝8

還可以用什么算式來表示呢？

⑶教師：還可以用這樣一個算式來表示：84＝2（板書）誰知道84＝2是什么算式嗎？給各部分取個名字。

板書：84＝2除法

除號

⑷怎么讀這個算式呢？學生試讀。

結合分的過程，說一說8、4、2分別表示什么？

⑸小結：把幾個東西平均分成幾份，每份的個數是一樣多。這個過程和結果可以用一個除法算式來表示。

三、分一分，用除法算式表示結果

1、體育委員安排12個小朋友跳繩，每3人一組，可以分成幾組？

⑴學生操作

⑵寫出算式板書123＝4

⑶說一說各部分的名稱。板書被除數除數商

⑷說一說12、3、4分別表示什么？

2、小結：今天我們對除法進行了初步認識，要分的總數作被除數，平均分成的份數和每份數作除數或商。

四、課堂活動

1、擺一擺，填一填

2、圈一圈，填一填

五、課堂總結

? 二年級下冊數學《除法的初步認識》教案

教學內容：

教科書12—14頁的內容。

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教學目標：

1、經歷認識多邊形的過程，能夠初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。

2、進一步增強動手操作能力，語言表達能力和發散思維能力。

3、在學習活動中積累對數學的興趣，培養交往、合作意識。

教學重點：

正確區分多邊形。

教學難點：

根據圖形的邊來判斷多邊形的方法。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

1、引導學生回憶節假日和爸爸媽媽去哪些地方玩過。

2、談話：今天，老師帶大家去一個你們從沒有去過的地方，那就是有趣的“圖形王國”。（出示圖片）

二、主動探索，合作領悟

1、認識四邊形

（1）知道長方形、正方形也可稱為四邊形。

師：讓我們打開“圖形王國”的門，瞧瞧遇到了誰？（出示長方形、正方形的“卡通小人”讓同學們認一認）

出示對話框：“小朋友好，謝謝大家還記得我們。告訴你們一個小秘密，我倆還有一個同樣的名字呢？你們能猜到嗎？”（學生猜一猜）

請小朋友拿出一張長方形紙片，用手沿著四周摸一摸。（師邊說邊示范，學生跟著摸一摸）再拿出依仗正方形沿著四周摸一摸，你有什么發現？學生分小組討論一下。（會發現它們都有四條邊）

出示畫好的長方形、正方形圖，指名上來指一指長方形、正方形的四條邊各在哪里？

師：其實，我們剛才摸的地方就是圖形的邊，請大家再分別摸一摸長方形、正方形的邊，數給同桌看看是不是都有四條邊。（引導學生按一定的順序數）

學生摸一摸、數一數，相互交流。

出示：它們各有四條邊，是四邊形。

（2）認識其他形狀的四邊形。

談話：讓我們再到“圖形王國”看看，還能遇到哪些圖形。（出示書上“試一試”圖形）如果將這些圖形分類，你想怎樣分？

學生拿出相應學具分一分。

展示學生的分類，并說說為什么這樣分。學生的分類可能有下面兩種

認識的分一類，不認識的分一類；

四邊形分一類，三角形分一類。

出示長方形、正方形的“卡通小人”，它們手指著學生分出的其他四邊形說：這些圖形和我們一樣。它們也都有四條邊，是四邊形。

引導學生在釘子板上圍出不同形狀的四邊形，先小組交流，在組織全班交流。

2、認識五邊形

談話：小朋友，剛才我們認識了四邊形，現在請拿出一張四邊將它任意次，然后用剪刀沿著折痕剪下，看能見剪出個什么圖形。

學生動手操作。

如果剪出的圖形給它取個名字，你想叫它什么呢？

小組內交流，教師參與活動，發現剪法不同的學生。

引導學生觀察黑板上兩個畫好的五邊形，讓學生數一數邊的跳數，說一說各有幾條邊，是幾邊形，最后出示話框，讓學生齊讀。

讓學生在釘子板上圍出不同形狀的五邊形。

3、認識六邊形

想一想、議一議：六邊形是什么樣子呢？

動手折一折、剪一剪

數一數、說一說。

三、鞏固練習

1、出示“想想做做”第1題。

分小組討論，匯報。（指名上來指一指、說一說，其余學生補充）

引導回憶：平常還見過哪些物體的面的形狀是我們今天認識的圖形。

分小組討論，讓幾名學生說一說。

2、做“想想做做”第2題。

組織學生想一想，再圍一圍。

3、“想想做做”第3題，學生照樣子在書上填一填，教師巡視檢查

4、“想想做做”第4題，學生動手完成。

5、“想想做做”第5題，學生小組交流，匯報結果。

四、總結評價

今天，我們去了“圖形王國”，你學到了哪些本領？

? 二年級下冊數學《除法的初步認識》教案

本單元第一次教學除法，要使學生初步理解除法的意義，能讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。教學內容大致分成兩部分，第30～35頁教學平均分，第36～41頁教學有關除法運算的知識。教材在編寫上有三個方面的特點。

第一，過去的數學教材，把除法人為地分成兩類，即平均分（把一個數平均分成幾份，求一份是多少）和包含分（求一個數里有幾個另一個數），強調這兩類之間的不同，卻無法把它們溝通，實質上削弱了除法的意義，造成了機械記憶的學習狀況。新課程認為，這兩類問題都是每份分得同樣多的問題，在本質上是一致的，沒有必要把它們機械地割裂開來。

第二，除法意義是分階段逐漸理解的，首次教學除法，把理解其意義定位在它是解決平均分問題的一種運算。因此，認識除法需要先建立平均分的概念，這是教材分兩部分編寫的原因。

第三，把除法知識的教學與用除法解決實際問題有機結合起來。例題教學除法的知識，都在現實的問題情境里進行，練習題幾乎都是生活中常見的實際問題。這樣編排，增強了計算教學的現實意義，也提高了計算教學的效率。

1．聯系已有的知識經驗認識平均分。

在教學本單元前，每一個學生都有過分東西的經歷，但沒有研究分東西活動里的數學內容。教材認為這種經歷是可以利用的教學資源，只要從中提取數學內容，理解其本質屬性，就能建立平均分的概念。

（1）體會平均分的含義，初步認識平均分。

第30頁上面的一道例題是一個非常開放的問題，創設的活動情境是分6個桃，至于分成幾堆、每堆分幾個以及怎樣分都沒有規定，讓學生自主選擇確定。按自己的興趣與思考分這6個桃，會出現許多種結果。交流各人分的結果，會出現兩類情況：一類是把6個桃分成若干份，每份的個數有多有少；另一類是不管分成幾份，每份分得的個數同樣多。指向后一種情況引進平均分的概念，突出無論分的過程怎樣和結果分成幾份，只要每份分得同樣多就是平均分。顯然，每份分得同樣多是平均分概念的內涵。

試一試鞏固初步認識的平均分。讓學生分8個桃，也是開放的問題，與例題的不同是按照每份分得同樣多的要求去分，至于分成幾份、每份幾個不要求全班一致。在動手分桃前，先想一想什么是平均分以及自己打算怎樣分，有助于操作和交流。

（2）聯系平均分的操作，體會平均分。

第30頁下面的一道例題和第32頁的例題都提出了分的要求，由學生開展分的活動，通過分的過程與結果進一步體會平均分的意義。

前一道例題中，樹上有8個桃，每只小猴分2個桃，問題是可以分給幾只小猴。解決這個問題首選的方法是實物操作，聯系分桃的活動看教材里的圖畫，體會每只小猴分得桃的個數同樣多，這道題是把8個桃平均分。試一試通過分小棒，體會無論是每2根一份、第3根一份或每4根一份，都是每份分的根數同樣多，都是平均分。想想做做第2題指導學生在圖畫上用圈一圈的方式進行每幾塊一份的平均分，一方面能提高分的活動效率，另一方面能更清楚地感受每份分得的同樣多。在解答第3題時，學生可以自主選擇分的活動方式，用學具代替氣球或者在圖畫上做記號開展分的活動都可以。

后一道例題把8個桃平均分給2只小猴，教材里呈現的三種分的過程是比較典型的情況。一種是按部就班地每次分給每只小猴1個桃，像這樣重復操作直到全部分完。一種是直接分給每只小猴4個桃，一下子就全部分完了。還有一種界于前兩種分法之間。無論哪種分法，都是以平均分的概念為基礎：2只小猴分得的桃要同樣多。至于分的過程有的快些、有的慢些，與學生的數感、經驗以及性格特點有關，不存在誰優誰劣的區別。在被平均分的物體總數比較多或者平均分成的份數比較多的時候，可以適當慢些分，不要追求一次就全部分完。而慢慢地分幾步更能體會平均分的含義每份分得同樣多。想想做做第1題在圖畫上用畫箭頭的方式平均分，就體現了這樣的意圖。

（3）整合認識，進一步理解平均分。

第34頁例題是平均分的第四道例題。在前面的三道例題中，學生體會了平均分的含義，開展了平均分的活動，這道例題把前面的教學內容綜合起來，構建對平均分的整體認識。

例題創設的問題情境是把12枝鉛筆平均分，聯系前面教學的知識，可以先確定每幾枝為一份，得出分成這樣的幾份。也可以先確定分的份數，得出每份分得的枝數。所以，這道題平均分的活動是很開放的。學生之間分的過程會不同，分的結果也會不同，在交流中能進一步體會不管怎樣分，只要分的結果是每份同樣多，就是平均分。

教材里呈現了每份3枝，分成4份和平均分成4份，每份3枝兩種分法，目的是引導學生體會兩種分法的區別和聯系，感受數量間的因果關系。想想做做里的每道題都設計了把總數平均分的兩種情況，能加強對平均分的理解。第1題的得數在擺圓片時知道，其他題的得數能在圖畫中看到。另外，第2~5題幫助學生從平均分的視角觀察現象，把獲得的數據填入括號，逐漸學會用數學語言表達平均分的現象。這樣的表達有助于清晰地認識平均分的概念，對下面的認識除法也十分有益。

2．聯系平均分的活動，教學除法知識。

除法知識包括除法的意義，除法算式的寫法與讀法，除法算式各部分的名稱等內容，除法意義是重點。教材編排兩道例題教學除法的知識，在突出重點的前提下，合理地安排其他知識的教學。注意遵循兒童的特點，先幫助學生有意義地接受除法知識，再在練習中形成初步的除法概念。

（1）有意義地接受除法知識。

第36頁例題用除法計算按每份幾個，一份一份地分的問題，第37頁例題用除法計算平均分成幾份，求一份多少的問題，兩道例題都是計算平均分的問題。由于學生已經建立了平均分的概念，掌握了平均分的兩種情況，因此具有有意義地接受除法的基礎。前一道例題是首次教學除法，在講除法意義的同時，講了除法算式的寫法與讀法。后一道例題在教學除法意義的同時，教學除法算式中各部分的名稱。

兩道例題的編寫都設計成兩個層次，首先讓學生應用已有的經驗解決問題，可以進行學具操作，也可以開展推理活動。在這個層次里體會例題的問題是平均分的問題，為接受除法搭建平臺，同時獲得問題的答案，它是除法算式的得數。然后講述除法的知識，指出這個問題可以用除法計算，使學生明白除法是解決平均分問題的一種運算。例題后的試一試是列除法算式解決平均分的實際問題，從中感受除法算式的寫法，體會算式各部分的實際含義，起消化新知識的作用。除法算式的被除數已經寫出，除數與商留給學生填寫，有助于把平均分和除法聯系起來思考，從而理解除法的意義。

（2）通過練習，形成初步的除法概念。

學生在例題里接受了除法，需要通過練習形成除法的概念。練習四里的實際問題，大致分兩個層次編排。第一層次是第1～5題，每道題里都有兩小題，分別是平均分的兩種情況。在理解題意，操作學具或者從圖畫里獲得問題的答案之后，寫出除法算式。這些題讓學生反復體會平均分的問題可以用除法計算，除法是解決平均分的問題的一種運算。第2～4題配合圖畫的三句話，描述了圖中的數量關系，揭示了平均分的實質。第5題只有圖畫，讓學生應用前幾題的方式理解并講述圖意，再寫除法算式。第二層次是第7～10題，分別從三個角度分析圖畫里的數量關系，靈活應用認識乘法和認識除法這兩個單元里的知識，初步體會乘法與除法是有聯系的，從而進一步理解除法。同時，也為用乘法口訣求商作些鋪墊。第7~9題各設計了三小題，配合圖畫的文字敘述引導學生多角度地理解圖意。教學可以分兩步進行：先是邊讀文字邊看圖畫，逐一列出算式；然后是只看圖畫，不讀文字，反思剛才是怎樣理解圖意的，根據圖畫里的哪些條件，提出了什么問題，是怎樣解答的。這樣，教學第10題時，就有了看圖提出問題的能力。根據圖意，這道題可以列出許多算式，教材用你能說出哪幾道算式鼓勵學生發散思維。在獨立列算式和相互交流后，可以適當進行整理。如看了圖畫里的黃瓜能說哪些算式？辣椒呢？培養有條理地思考的習慣。

? 二年級下冊數學《除法的初步認識》教案

【教學目標】

1、學生認識計數單位“萬” ，理解10個一千是一萬，并能正確地數出10000以內的物體的個數，

2、建立10000以內數的概念;會讀寫10000以內的數，并能說出10000以內數的組成，掌握數位順序表，理解數位的意義與作用。

3、發展學生的數感，培養學生的綜合能力和創新精神。

【教學重點】

做一做，練習十六第3、4題。教認識10000以內的數，掌握數的組成和數位順序表。

【教學難點】

拐彎處的數法。

【教學準備】

ppt課件，數位順序表

【教學過程】

內容：教材第73頁、74頁例4、例5

一、創設情景 復習引入新課

1、復習

(1) 觀察下列兩組數，先回答是怎么數的，再接著數出后面的5個數來。

27、37、47、57、( )、( )、( )、( )、( )

110 、210、310、410、( )、( )、( )、( )、( )

(2)讀出下面的數。并說說下面各數的組成。

375 309 420 200

誰能說說讀數時要從哪位讀起?

(3)想一想，999是幾位數?再添1是多少?它是幾位數?

2. 出示南京長江大橋的圖。

(1)請學生說一說對南京長江大橋的認識。

教師補充說明，南京長江大橋是我國在長江上最早建立的公路、鐵路兩用橋。

(2)請學生認讀公路橋、鐵路橋的長度。

3. 生活中經常會大量用到比千更大的數。

做一做，練習十六第3、4題。

揭示課題并板書：10000以內數的認識

二、操作體驗，探索新知

1、教學例4：

《10000以內數的認識》教學設計教學

A：課件演示：(萬的概念的建立)

(1)(課件演示)依次出示10個小正方體：數一數，共有幾個?你們是怎么數的呀?(一個一個地數)原來，最基本的計數單位是個。板書：10個一是十

(2)那數物體的個數時是不是都要一個一個地數呢?(課件演示)10個一條

10個一是十?？焖俅鸪?條共有多少個?你們還是一個一個地數的嗎?有了十這個計數單位，我們就不再一個一個地數了。10個十是一百

《10000以內數的認識》教學設計教學

(3)(課件演示)一層(100個)一層的出：

10個十是百?？焖俅鸪?層共有多少顆?這次是怎么數的呢?于是，產生了比十更大的計數單位“百”。板書

10個百是千

(4)接著看，(課件演示)大的立方體(1000個)：那么這樣大的立方體有多少個小的的呢?10個百是千。8個呢?你現在還用一個一個地去數嗎?對了，是千這個計數單位幫了我們的忙!

(5)接著看，(課件演示)逐一出示10個大的立方體：那么現在有多少個呢?

使學生認識計數單位“萬” ，理解10個 一千一千的數，10個一千是一萬。

B：數計數器：(萬的概念的建立)

師：現在看老師變魔術了，一個大的立方體變成了什么?

做一做，練習十六第3、4題。(把一個大正方體變成一粒珠子，放在計數器的千位上)

師：這是一粒珠子，它是1對嗎?為什么?

師：是啊，千位上的1表示1千，我們一起來數吧

內容：教材第73頁、74頁例4、例5，(撥計數器演示：

1.千位上的珠子一粒一粒下來，最后一粒放慢速度;

2.千位上的10粒珠子慢慢移到萬位上變成1粒

你知道了什么?

做一做，練習十六第3、4題。

師：“萬”也是計數單位，一萬里面有10個一千。

如果從一萬里面去掉一千那是多少?再去掉一千呢?

師：確實10個一千是一萬(板書)

做一做，練習十六第3、4題。教學目標：

C、齊讀結論：10個一千是一萬。

2、教學例5：

(1) (出示：計數器上撥出的4235)

師：這個數是多少?怎么寫?(出示：寫作)

師：你是怎么讀的?(出示：讀作)先同桌說一說好嗎?

師：會了嗎?

做一做，練習十六第3、4題。教學目標：師：現在你能提什么問題呢?(珠子在各個數位上各表示什么?)

師引導：4粒珠子在千位上表示4個千2表示什么?3表示什么?5……

師：這個數是由什么組成的?

《10000以內數的認識》教學設計教學生說：這個數是由4個千，2個百，3個十，6個一組成的。

(2)能說出千位，百位，十位，個位上數字都一樣的一個數。

師：每個數字表示的都一樣嗎?

(說說課前收集的這些數的組成)

內容：教材第73頁、74頁例4、例5，

(3)數萬以內的數：課件出示

1、從九百九十四起，一個一個數，數到一千。

2、從九千九百九十五起，一個一個數，數到一萬

兩同桌一起一個一個地數

小組一個接一個數，

內容：教材第73頁、74頁例4、例5，師：剛才數數的時候，你覺得哪幾個地方容易錯?

搶答游戲：說出緊挨它后面的一個數：2739、5199、9999

說出緊挨它前面的一個數：8460、5400、10000。

做一做，練習十六第3、4題。教學目標3、數位順序表

(1)說一說到目前為止，你學過哪些計數單位?哪些數位?

(2)你能從右往左分別說出它們的順序嗎?

做一做，練習十六第3、4題。

(3)教師拿出數位順序表問：有誰會填這張表?

(4)學生制作數位順序表

三、實際應用，知識拓展

使學生認識計數單位“萬” ，理解10個1、在情境中感知10000的大小，發展學生的數感：課件出示

四、師生小結，共同評價

這節課你有什么收獲?這堂課你最驕傲的是什么?

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