游戲型課件（分享13篇）
發表時間：2022-01-18游戲型課件（分享13篇）。
◆ 游戲型課件 ◆
呼叫中心自建型與外包型成本分析
一、企業客服業務外包的理由：
通過呼叫中心來提高客戶服務的水平，這是經國內外深入探討而達成共識的一個議題。隨著社會化潮流的發展，企業越來越強烈地意識到投資、財務、管理等方面的困難。競爭的不斷加劇迫使企業更專注于加強和集中發展自身的核心業務，而將其原有的非核心業務通過有償社會服務的方式更趨于專業化。這樣做的好處是：企業通過有效的控制手段將原本非常復雜的“客戶服務工作”簡化成一項非核心業務，可以在可控的前提下保障企業的核心業務不受干擾；其次，外包可以有效控制和減低成本，減低了企業在自己非核心業務領域的投資及風險；同時也可獲得企業以外額外人力資源。Call Center 可以通過提供外包服務的方式，幫助企業迅速采用最新技術、快速地迎合市場的變化并獲得增值服務，同時加強企業的競爭優勢。
二、呼叫中心呼出型提供的客戶服務內容：(1)客戶資料確認/數據庫管理
CSR 通過電話外撥的方式主動聯系目標客戶確認或更新資料，并將經整理的綜合信息資料提交給客戶企業。(2)市場信息搜集/服務回訪
CSR 通過電話外撥主動聯系目標客戶進行市場調查或商品/服務滿意度回訪，完成后提供綜合信息報告及效果供客戶企業進行分析。(3)電話促銷
CSR 向目標客戶進行產品/服務推介及促銷，采用有效的營銷及溝通技巧向客戶推廣，爭取成功銷售產品/服務，完成后提交綜合銷售報告給客戶企業。(4)服務升級管理
CSR 向目標客戶進行服務升級優惠推介，提高公司客戶服務形象，強化客戶關系管理。(5)預約服務
CSR 聯系目標客戶預約服務/產品推介會面時間。(6)客戶關系服務 CSR 致電到客戶表示歡迎購買產品/選用服務(Welcome Call)或每周年致電感謝客戶選用服務(Anniversary Call),目標是加強客戶關系管理和塑造企業形象。(7)催繳服務
通過 CSR 聯系客戶催繳服務費用。(8)數據庫營銷服務
呼叫中心通過多年客戶服務的積累，可以有效地整理客戶資料并形成數據庫，包括：客戶接入性資料(如電話、電郵、傳真)；目標分類(如行業、興趣、需求)；保留客戶電子數據紀錄(如商業交易、聯系)等。
客戶資料數據庫是呼叫中心運營企業的重要資源，通過它可以有力地加強客戶關系，同時可以滿足外包客戶提供增值服務的需求。
三、呼叫中心成本參考因素： ⑴、按照服務方式:呼入/呼出；
⑵、按照服務類別:客戶服務/營銷/市場調查及回訪等 ⑶、按照服務使用時間的長短：長期性、短期性、間歇性
⑷、按照服務時間段：7*24 小時/辦公時間/非辦公時間/溢流電話(Overflow Call)⑸、是否有系統集成的需求
⑹、根據預計的話務數據:預計話務量/平均電話信息處理時間/繁忙小時的話務量(如:總量的 10%)/座席對話務量的比例/每個話務信息的計費等 ⑺、客戶要求的服務標準：/服務水平/服務響應時間/呼出成功率等 ⑻、其它：如 CSR 特別的技能要求等
四、自建型、外包型成本比較：
對于20座席規模的自建型和外包型呼叫中心投入的初步比較:
1、自建型呼叫中心投資：
(1.)建設初期費用（設備及集成費用、不包含業務軟件費用）：16萬(2.)中繼費用（每中繼按3000算）：3000元/月(3.)系統維護費用：3000元/月
(4.)運營IP坐席電話費（外呼）：7000元/月(5.)坐席人員工資：2500元/月*20人=5萬/月(6.)質檢、培訓人員工資：3000元/月*2人=6000元/月(7.)管理人員工資：5000元/月
(8.)房租費+水電費：根據場地大小按月核算，初步定為：1萬/月(9.)雜費（辦公費用+物業費+配套電器費）：1萬/月
合計：254000元
2、外包型呼叫中心投資：
(1.)建設初期費用：3萬元(集成費)(2.)中繼費用：3000元/月(3.)系統維護費用：3000元/月
(4.)運營IP坐席電話費（外呼）：7000元/月(5.)坐席人員工資：2500元/月*20人=5萬/月
(6.)質檢、培訓人員工資：3000元/月*2人=6000元/月(7.)管理人員工資：5000元/月
合計：104000元
由此可以得知，企業建設呼叫中心選擇外包型方式從成本上比自建型節約明顯。
五、外包型呼叫中心的服務優勢及價值：
外包型呼叫中心相比于企業自建自用型的呼叫中心具有非常明顯的優勢，主要原因在于：
1、高度的專業化可以保障服務的高素質
外包型呼叫中心為了確保能夠有力響應客戶的不同的需求，往往都具備強大的系統功能和多技能的經專業化培訓的 CSR；通過內部良好的人力資源管理手段和專業化的工作環境，同時配合有效的服務監察機制和 24 小時技術支持可以保障客戶的服務需求得到滿足。
2、個性化的服務定制提升企業客服的針對性
外包型呼叫中心憑藉其豐富 Call Center 管理經驗，配合專業培訓中心的企業個案培訓，可以在規范化的前提下為企業度身定制服務內容及相應標準。結合該呼叫中心多年客戶服務中積累的行業服務經驗，可以提供適用性很高的服務方案。
3、高可用性以及低投入風險帶來外包服務的經濟性
自建呼叫中心開展企業服務相比于外包服務而言，前期建設的投入巨大。我們將不斷面臨系統技術升級的壓力，而一個成熟的呼叫中心系統的運營，真正的關鍵還并不在此，在于系統平臺上的應用開發的深度和運營管理規范的建立。而這兩項必須需要時間和經驗的積累。
一個成熟的外包服務運營商首先擁有一個經多年業務檢驗的應用開發軟件，可于短期內幫助客戶企業開展服務并保障服務水平的恒定。其次，運營實踐中積累的目標客戶數據庫可以幫助客戶公司準確定立業務發展方向；第三，外包服務的運營商通過多種業務的合理組合開展，從根本上可以達到效率的最大化，從而減低服務成本,提供價格優勢。
◆ 游戲型課件 ◆
學習領域：造型·表現
教學目標：
1、通過對水彩畫家作品的欣賞以及對水彩畫知識、基本技法的了解和創作聯系，了解誰才華的藝術特點，基本掌握鉛筆淡彩、水彩畫以及水粉畫的畫法。
2、通過指導練習和臨摹、創作活動，使學生能夠按照正確的方法步驟進行鉛筆淡菜、水彩畫以及水粉畫的創作。
3、通過學習，使學生在寫生活動中體驗對家鄉美景的審美感受，激發學生熱愛家鄉、熱愛大自然的情感，對水彩畫產生興趣。
重點難點：水彩畫的表現技法以及運用；
教具準備：
教師——多媒體課件、范畫、靜物、水彩畫繪畫工具；
學生——教材，水彩繪畫工具。
教學過程：
一、欣賞
1.課件展示各個畫種的圖片：中國畫 、水彩、油畫 、水粉 。
啟發學生思考：這些作品分別是都有什么畫種？學生比較欣賞，根據老師的提示給出答案。
2.教師選擇其中一幅水彩畫，介紹水彩畫的概念以及發源：
講述內容：水彩畫以水調和透明水彩顏料在紙上所作繪畫，以水調和顏料作畫出現的很早，但是水彩畫作為獨立畫種存在只有幾百年的歷史，清朝末年才傳入我們國家。
3.課件展示一些水彩作品
提問：請大家欣賞這些水彩作品，同學們能覺察出這些水彩畫都有些什么特點？討論。
水彩畫的特點是：明麗、透明、輕盈、滋潤、淋漓，而有這些特點的水彩畫就十分適宜表現淡雅的靜物，以及雨霧朦朧的自然景象。
4、出示同一題材的三幅繪畫作品：素描、水彩和鉛筆淡彩，讓學生觀察比較。說出它們的區別
5、總結：鉛筆淡彩畫具備素描的明暗關系和色彩的冷暖，這是其他兩幅繪畫不能替代的。用鉛筆畫大體明暗，用水彩顏料薄施色彩。
教師與學生一起欣賞課本范畫。
從這些作品中，欣賞一下它們的構圖、色彩和表現內容，重點區分它們是用什么工具來構圖的？
二、取景、構圖和景物的選擇
1、選景、大自然是美的。也并不什么地方都可以入畫，都能引起人們的美感，正是由于客觀的大千世界、廣闊而龐雜 ，如像金沙、混雜一樣，我們必需經過篩選和淘洗，選景的過程就是觀察和比較的過程。一般來說，選景要注重選擇近、中、遠層次分明，黑、白、灰調色較為明顯，主體物較突出，富于節奏感，色調傾向較為明顯的景色。
2、構圖
風景畫構圖主要是取與舍和畫面均衡關系，主題要明確。主題一般放置在畫面的中心位置和透視線交匯處。透視線和地平線的高低，對一幅畫主要是描繪什么起很大的作用。大面積的天空容易產生空間感，使人感到天高云淡、心情舒暢。略帶俯視的構圖是西方風景畫常用的手法，這樣的構圖以中遠景為主，而抬高地平線，這樣景物充實、生活環境反映上體實在。下面幾個構圖要點在實踐練習中要把握好。
①構圖要突出重點，不要在構圖時企圖把看到的一切羅列到畫面上來。這樣會使主題不突出、零散、吃力不討好，由于畫面東西太多而畫不完，顯得粗糙、呆板。
②作建筑風景畫時一定要在畫初稿時注意透視的準確。待上了顏色之后，再修改就困難了。首先是要確定畫面上的地平線位置，倘若你想省略掉地面上的一些東西就把地平線放低些；要省去天空部分就把地平線放高些。確定地平線后，建筑物所有主要部位都要根據透視規律，盡可能畫得選型準確。
③在構圖時還可以根據需要做一些取舍。首先要突出主體、同時有些破壞畫面效果的細節可以刪去，有些主要配景上的物體（如樹、山等），也可以根據需要移動位置。
三、分析、示范
1、給學生欣賞幾幅融合了部分水彩技法的作品：提問：請同學們仔細觀察這些作品，大家能夠看出這些作品中的一些景物是怎么表現出來的`呢？也就是說，他是怎么畫出來的？
學生分組討論，老師引導學生觀察，討論結束，請學生試著給出答案。
2、用已經準備好的水彩工具材料，在投影儀下向學生們演示出水彩的常用表現技法：濕畫法、干畫法、刀刮法、撒鹽法、留白法，把這幾中技法全部融合在一幅作品中展示出來，然后再把課前準備好的同一題材，分別用單一的技法表現出來的作品給同學展示，分別進行比較欣賞。演示結束后，再把先前欣賞的水彩作品再次展示給學生，
四、課堂實踐
1.同學們用已準備好水彩繪畫工具材料，對以上所提到的水彩畫技法進行實踐練習。
要求：用教師提供的圖片作為題材，進行技法的實踐
2.知道學生完成技法實踐練習，并對學生的實踐作業進行評價，評價方式可采用，教師評價，學生相互評價以及學生自我評價。
五、拓展延伸
水彩畫還有很多的技法例如：撒鹽法、調膠法、壓印法、油水分離法等等，當然還有剛剛有些同學們在無意之間做出來的肌理效果，水彩畫還有很多的技法等待著我們一起去探索，去發掘，希望我們能在水彩畫表現技法當中找到更多的樂趣。
◆ 游戲型課件 ◆
探究性活動 型數量關系1 某種食品每千克售價4．6元，某人需買3千克這種食品，他應付_____元；若另一個人有23元錢，全部用來購買這種食品，則可購該種食品________千克．
3 一輛汽車以80千米／小時的速度從A地開到B地共用去15小時，若A、B兩地的路程用S表示，則S＝ ______千米，如果汽車的速度用 表示，行駛的時間用 表示，則上面的關系可以用等式表示為______；因為A、B兩地之間的路程不變，所以若汽車的速度提高到100千米／小時，則汽車從A地到B地共用去_______小時；若要10小時汽車從A地到達B地，汽車的速度為_______，由此可看出，當S不變時， 和 成_______關系．
2 1．2元／千克； 2． ＝2 ；3．6，7，8，9，10．
◆ 游戲型課件 ◆
設計思路：
當我們說起男女小朋友入廁的情景,立即炸開了鍋。同時,他們對兩性問題表現出的早熟傾向引起了我們的關注:有的孩子在課后拉住我提了很多他關于成人生活的話題;還有的孩子在大便、小便的時候竟忍不住好奇,偷偷看對方……于是,我們決定對孩子們現階段最為關注的話題作出正面的、積極的回應,同時對學前教育階段如何開展啟蒙“性教育”進行探索,生成了本次活動“身體的秘密”。
活動目標：
1、帶領幼兒科學、正確地面對性話題,學會尊重自己和別人的身體。
2、有初步的自我保護意識,了解基本的防衛方法。
3、引導幼兒積極地思維,自由地表達。
活動準備：
2、教師的準備:搜集大量的性教育資料,以應對課堂上孩子們的突發提問；角色分工、互助協調；布置有關兩性知識的活動區角(包括人物、動物),提供較為豐富安全的可操作材料。
活動過程：
一、談話引入,講解什么是“性”。
1、請小朋友按性別分成男女兩組,兩名老師明確分工。
2、引導幼兒通過觀察,闡述自己所看到的“男、女有什么區別”,請幼兒充分討論自己對不同性別的看法。
教師小結：“性”是和我們的身體密切相關的,不關是從頭發的長短就能判斷性別的,更重要的是我們身體的某些部位,是代表著性別差異的。是哪些部位呢?就是我們穿衣服遮起來的部位。
二、明確身體的隱私部位,學會尊重自己和別人的身體。
1、請幼兒觀看《蠟筆小新》,對小新隨便脫褲子的行為進行討論。
2、出示洋娃娃,請幼兒指出什么部位是要保護的,不能隨便給別人看的?(用“游泳”講解) 小結：我們身體的某些部位是不能隨便給別人看的.,我們要尊重自己和別人的身體,因為那
是我們的隱私,隨便暴露自己的隱私是不禮貌的行為。
3、游戲“找朋友”,體驗與朋友的親密接觸,討論哪些接觸是友好、善意的,哪些是不友善的接觸?
小結： 除了媽媽,我們的隱私部位別人不能碰,如果有人叫你單獨一人去沒人的角落或屋子,千萬不要去……
三、案例分析,幼兒分組開展“參與式討論”,老師做好引導和記錄。
1、教師結合本班幼兒的實際進行案例講述,組織幼兒開展討論。
2、分組“參與式討論”,提出自我防衛的策略。
四、教師小結:教育幼兒在日常生活中要保護好自己,同時要尊重別人的身體。
活動建議：
1、此活動的開展,一定要根據本班幼兒的實際需求來進行。
2、活動在開展之前,教師要搞好充分的調查,了解幼兒對此相關知識的了解程度,以便有的放矢。
3、自主選擇活動區,豐富有關身體的知識。
4、了解幼兒關注的熱點,捕捉有價值的教育素材,繼續生成、開展相關的主題活動。
5、教師應根據本班幼兒的實際,充分考慮到孩子們可能會提出的一些關于“性”知識的問題,教師要做好相應的解答的準備。
活動反思：
這個活動結束以后,孩子們對自己身體中的小秘密都基本了解,知道了保護自己身體的簡單方法。特別是討論小新隨便脫褲子這一環節,孩子們的積極性很高,都說出了自己的看法,從中知道隨便脫褲子是不對的,是不尊重自己的表現,在日常生活中不僅要尊重自己的身體,也要尊重別人的身體。在玩游戲“找朋友”時,個別幼兒不遵守紀律,還是有不友好現象,通過講解知道自己的行為是不對的。我覺得在活動開展之前,對幼兒對此相關知識的了解程度還不是很充分,形式還應該再豐富些,要力求與各個領域相結合,可以配上瑯瑯上口的兒歌、形象有趣的謎語等,來喚起幼兒對自己身體的了解欲望 ,效果會更好。
設計思路：
當我們說起男女小朋友社會活動中有什么好處呢？每個小朋友在社會中起這重要角色，好多小朋友在與陌生人接觸是不知道是否是好人，是否與自己友善，我想用一下幾種活動的方式讓我們小朋友了解對方的友善，在遇到困難時如何保護自己。
活動目標：
1、分辨友善和不友善的接觸；
2、了解保護自己的方法；
1）小朋友們邊唱《找朋友》歌邊互相握手，讓小朋友體驗握手的感覺；
2）請幼兒說說和小朋友握手的感覺；（暖和、舒服）；
二、基本部分：
1）談話：可以和什么人握手、搭胳膊、擁抱、親臉？（和小朋友；和自己的好朋友；和自己的親人等。引導幼兒說說自己身體的哪些部位是不能隨便給別人看和接觸的；）
2）論：遇到不友善的接觸時，可以怎么做？（讓孩子知道遇到不友善的接觸時，要立刻避開，并告訴可以相信的成年人）
3）出示洋娃娃，手一邊摸洋娃娃的身體各部位，一邊問問：“摸摸（頭、腳、胳膊）可不可以？為什么？”（可以先讓幼兒考慮一會兒，然后回答）
三、活動延伸：
討論：如果自己在家時/遇到陌生人時/在公共場所走失時應該怎么做？
設計思路：
藝術是每個人都有的思維空間包括小朋友也有，培養小朋友的藝術細胞很關鍵，在現在的家庭中有很多家長為了自己的孩子能多才多藝報各種藝術培訓班。下面我就用音樂的方法讓孩子們運用自己的思維來記憶歌詞，讓小朋友在快樂中學習藝術。
活動目標：
1、激發幼兒關心他人的美好情感。
2、指導幼兒分配角色,合作進行表演。
3、引導幼兒有情感的歌唱,唱準附點音符和休止符。
2、小螞蟻、蘑菇頭飾,雨傘兩把。
3、錄音機、雨聲的磁帶、歌曲伴奏磁帶。
帶幼兒到室外觀察小螞蟻,引起課題。
二、基本部分：
1、創設情景,用故事的形式,幫助幼兒理解、記憶歌詞。
(1)教師操作桌面教具,一群螞蟻正在搬東西,(伴磁帶中的雨聲),忽然天上怎樣?
(2)這可怎么辦?(操作蘑菇)兩個小蘑菇,呼喚小螞蟻,“快快快,到我傘下避一避?！?/p>
(3)天晴了,雨停了,小螞蟻要回去,說聲“謝謝你”。出示小蘑菇說聲“不客氣”。
2、小朋友,剛剛歌曲中,說了一件什么事?當別人遇到困難時,你會怎么樣?
3、教幼兒做發聲練習。
4、教師完整范唱。
5、教幼兒學唱新歌。
(1)幼兒聽老師彈琴一次。
(2)完整教幼兒演唱歌曲。
(3)老師和孩子們一起隨琴練習演唱。
(4)集體一起演唱。
6、幼兒創造性地表演歌曲。
1)、引導幼兒根據歌詞逐句創編表演動作。
準備：扮蘑菇的幼兒蹲在地上,扮螞蟻的幼兒扛食物。
第一段(1)—(11)小節,小螞蟻做搬食物的動作。
第二段(1)—(11)小節,蘑菇做呼吸、邀請的動作。
(12)—(21)小節。
2)、完整的進行歌表演。
7、幼兒自選角色頭飾,聽音樂分角色進行合作表演和演唱。鼓勵幼兒大膽表現自己。 集體聽音樂進行歌表演《小螞蟻避雨》。
三、結束部分：
欣賞故事錄音《小螞蟻做火車》。
◆ 游戲型課件 ◆
中國人的輪廓是線描式的，表情區域在鼻翼處到顴骨之間，細膩的凸凹，構成一種情調。
中國人的臉型和西方人的不一樣，比較寬、平。西方人的臉是用立體的塊疊起來的，凸凹鮮明。而東方人，尤其是那種蒙古臉型的，就是線勾出的輪廓。所以，中國人的臉其實是很忌諱化妝的。脂粉很容易就抹平了臉上細微的起伏對比，看上去面目劃一，都很像月份牌上的美人。我估計，月份牌上的美人都是照著化過妝的臉臨摹的。粉白的面頰上兩片腮紅，白和紅都很勻凈，然后，秀眉紅唇。多少是有些像一副面具的，是個木美人。
事實上，中國人的臉是十分敏感的，在沉靜的表面之下，有著千萬種表情。這些靈敏的神經大部分集中在鼻翼上方、眼瞼以下以及顴骨之間的部位。這一個區域是比西方人寬闊的，西方人幾乎不存在這個平面的區域，他們的面部從鼻梁很迅速地過渡到顴骨，他們的表情是由這些大的、肌肉與骨骼的塊壘運動而體現的。所以，他們的表情就比較夸張、強烈和戲劇化。而中國人的表情區域則是在鼻翼處到顴骨之間的平面，可以說，絕大部分微妙的表情差異都是來自這里的。然而，似乎所有的化妝技術都是熱心地將這一片泥墻般抹平、抹光滑，于是，一切表情都被掩埋了。這個部分有著細膩的凸凹，肉眼幾乎看不見，但這卻構成了一種情調。一旦消失，臉就“木”了。
還有，眼瞼和唇部，這也是微妙的部分所在。方才說過，中國人的面部輪廓是線描式的，線描的精微最為典型地體現在這兩個地方。中國人的單瞼和重瞼都相當精致，唇紋也是精致的，富有情調。還是化妝害了它們。眼線、眼影，還有唇線，粗暴地覆蓋了它們纖細的筆觸。所有的區別都被取消了。這些現代化妝技法重新畫了一張臉，這張臉就像是那種傻瓜照相機照出的照片，沒有影調的深入淺出，只是一張白臉上的眉、眼、鼻、嘴。
中國人的臉大體分為南北兩種：北方，通常是那類蒙古臉型；南方，則是越人的臉型。我估計，會不會是受戲曲臉譜的影響，而戲曲臉譜又是受中國地理政治的影響，蒙古臉型似乎是被視為正宗。熒幕上的英雄，大多是寬臉闊腮、濃眉直鼻的形象，有些類似京劇里的黑頭，即俗話所說“平頭正臉”。其實，越人的臉型，是更富于戲劇性的。這種臉型更為敏感，因為肌肉的塊面比較緊湊、復雜。而蒙古臉型多少有些一覽無余，比較簡單。魯迅先生的臉型就是一個很好的證明。從他的照片來看，面部的影調很有變化，層次較多，眉棱、顴骨、鼻凹、下頦組成略有沖突卻最終協調的關系；骨骼比蒙古臉型要突出，但和西方人的骨骼的表現不同，那是形成整體結構的塊壘，而在這里，只是比較少肉，線條就有了銳度。然而，在熒幕或者圖畫上，人們卻不由自主地，總是容易將他描摹得肌肉豐滿。是不是以為這樣，就比較接近英雄的臉型？結果卻是，渾圓，面部帶上了“木”相。中國人的臉，稍稍有那么點偏差，就“木”了。這就是這種臉型的微妙之處。
◆ 游戲型課件 ◆
不聽勸告鬧天宮,
不給玉帝做奴才，
反到人間做猴王。
二、幼兒基本情況分析：
一定的教學環境決定幼兒興趣與否，所以采用適應此刻幼兒年齡的寓言環境，必能激發其興趣，達到事半功倍的效果。
四、 活動過程：
1、歡迎大家進入“萌萌識字王國”，我們的口號是？（萌萌識字王國，識字真快樂?。土暽瞎澱n內容，讓幼兒積極回答問題拿到通向王國的四把鑰匙（即上節課的四個漢字）
2、請第一個小朋友用他的鑰匙請出“故事爺爺”。歡迎故事爺爺講故事。
3、 請第二個小朋友用他的鑰匙請出“智慧奶奶”。讓智慧奶奶出問題考考小朋友。
a.故事的主人公是誰？他被稱為什么？
b.他不聽勸告，做了一件什么大事？
c.他不給玉帝做奴才，反到人間做什么了？
4、 請第三個小朋友用他的鑰匙請出“兒歌哥哥”，讓兒歌哥哥教小朋友學兒歌。
5、 請第四個小朋友用他的鑰匙請出“游戲姐姐”，我們一塊做游戲認識字寶寶。
游戲規則：把四個字寶寶放在地上，讓一個小朋友在老師發號施令后，用蒼蠅拍拍那個字寶寶。后可增加難度，讓兩個小朋友一同搶打“蒼蠅”字寶寶，看誰打的又快又準。
六、 教學反思：
新穎的教學環境吸引了幼兒注意，好玩的游戲讓幼兒積極投入其中，達到了預定教學效果。以后應多多動腦，真正做到讓幼兒“在學中玩，在玩中學。”
教學目標：
1、通過學習使幼兒熟悉且背誦兒歌。
3、會使用四個漢字正確組詞。
◆ 游戲型課件 ◆
呼入型呼叫中心
網訊兆通呼入型呼叫中心是以服務為核心的客戶服務中心，此類呼叫中心的員工主要工作內容是被動的接通客戶的來電，受理客戶的查詢、以及受理客戶的投訴。
呼入型呼叫中心系統對于呼叫中心企業，客戶，員工帶來哪些好處呢？
1、有利于呼叫中心企業：改變呼叫中心一直以來為成本中心的說法，積極參與市場競爭為客戶的營銷打開了另一個局面，實現了呼入呼叫中心的轉型。
2、有利于客戶：客戶打電話到呼叫中心，主要是想咨詢業務、查詢數據、受理部分業務以及投訴等、坐席代表解決客戶的問題后，再向客戶介紹公司的新優惠、新產品等，客戶可以直接就可以了解公司的最新動態。
3、有利于員工：員工在接受客戶來電后，馬上可以看到客戶是否可以參加相關的優惠，不需要花過多的腦力和數據分析只要系統有彈出框就可以向客戶進行營銷了。
網訊兆通呼入型呼叫中心的基本功能：
1、自動呼叫分配
系統支持根據話務員在一段時間內的接線次數和通話時間長短的歷史情況，平均分配話務，達到話務員的平均電話工作量。支持多種不同的分配方式：輪循、最空閑座席分配和最少占用座席分配。進入系統的電話會被 ACD系統按照預先制定的規則自動分配。
2、VIP 優先
遇 VIP 來電，通過來電電話獲得身份認證后，享有優先接入權。
3、等待音樂
電話轉座席遇忙的時候能播放音樂等待和語音提示
4、上次優先
客戶在一段時間內再次撥入，如果上次接待的坐席員空閑自動優先轉入上次的坐席員。
5、批量導入/導出客戶資料
只有系統超級管理員（或授權管理員）才可以進行客戶資料的批量導入和導出。使企業原有的客戶信息，可以方便的導入到呼叫中心平臺上使用，也可以通過這種方法，分時間段備份出現有客戶資料。
6、業務受理
能夠實現服務請求接收、受理、回訪，專項回訪，服務滿意度調查，全程的服務痕跡得到保留，完善的統計報表進行數據分析；滿足客戶。
7、客戶投訴與建議
投訴處理主要功能是：投訴受理、分發、處理、批示、跟蹤、催辦、回復，以及有關統計分析。
服務滿意度調查：客戶與服務代表通話后，系統自動提示按鍵對該服務質量給出評價，評價結果記錄入數據庫，可進行服務質量考核、統計分析等。
另外系統可實現自動抽取回訪的客戶名單進行自動呼出調查。
8、點擊撥號功能 客戶信息中點擊撥號。
9、來電彈屏功能
◆ 游戲型課件 ◆
設計思想：
隨著圣誕節的到來，幼兒園的大廳里擺上了漂亮的圣誕樹和許多漂亮的掛飾，幼兒園的院子里還有一位會跳舞的圣誕老人……這引起了孩子們的興趣，大家站在院子里隨著音樂和圣誕老人一起跳舞，久久不愿離去。為了滿足幼兒對新事物的渴望，我設計了本次主題活動，使幼兒通過此次的多媒體教學活動感受到圣誕節的節日氣氛。
活動一 認識圣誕節活動目標：
1、了解圣誕節，圣誕老人，圣誕樹的由來、
2、初步感受圣誕節歡樂的氣氛。
3、發展幼兒空間辨別能力和空間想象力。
4、遵守游戲規則，體驗與同伴合作游戲及控制性活動帶來的快樂。
活動準備：多媒體課件，收集有關圣誕節的圖片，故事。
活動過程 ：
一、參觀幼兒園迎圣誕節的環境布置。
請幼兒認真觀察圣誕老人的裝扮。
二、幼兒講一講對圣誕節的認識。
請幼兒說一說 ：1。圣誕老人是什么樣子的?(穿著紅衣服，背著一個大袋子，帶著一頂紅帽子……) 2。人們是怎樣迎接圣誕節的?(漂亮的圣誕樹，還有許多圣誕禮物)三、請幼兒觀看圣誕老人的.多媒體課件，了解圣誕節。
小結：圣誕節是西方人的節日，在他們眼里就象我們的春節一樣重要。到了圣誕節，人們要裝飾漂亮的圣誕樹，圣誕老人坐著雪橇給小朋友送禮物。
活動二 裝飾圣誕樹活動目標：
1、通過裝飾圣誕樹發展幼兒的動手操作能力。
2、進一步感受圣誕節的快樂。
活動準備：
1、各種操作材料(各種顏色的卡紙，皺紋紙)，小鈴鐺，小球球。剪刀，膠水。
2、音樂磁帶 ，圣誕樹活動過程：
導入：圣誕節到了，我們一起動手把圣誕樹打扮的漂漂亮亮的。
一、請幼兒說一說圣誕樹上都有什么?你想怎樣打扮它?
二、幼兒自由選擇材料制作。
引導幫助幼兒用彩色卡紙制作花，用皺紋紙制作蝴蝶結，用彩色亮光紙剪成長帶子等等。
三、大家一起裝飾圣誕樹。
和幼兒一起把制作好的裝飾物掛到圣誕樹上。
四、跳舞慶祝圣誕節，進一步感受節日的快樂。
隨音樂>，和幼兒一起在圣誕樹下跳舞。
活動三 香噴噴的漢堡活動目標： 1。 通過制作漢堡讓幼兒感受西方的飲食文化。 2。 體驗動手操作的樂趣。
活動準備： 制作漢堡的材料活動過程 ：
一、出示漢堡，引出主題。
1、小朋友都吃過漢堡，你在哪里吃過?
2、漢堡里都有什么?
小結： 漢堡是西方人吃的食品，現在在肯德基，麥當勞都能吃到，漢堡是兩片面包里面夾著肉和蔬菜， 是大家都喜歡吃的食物，二、幼兒制作漢堡，感受動手操作的樂趣。
1、老師示范漢堡的做法。
2、幼兒自己操作，鼓勵幼兒根據自己的口味加蔬菜和沙拉醬，教育幼兒既要吃肉又要多吃蔬菜。
三、自己品嘗制作的漢堡。
四、說一說自己的感受。請幼兒講一講自己制作的漢堡和買來得漢堡有什么不同。愉快的結束活動。
活動評價：
通過本次主題活動，幼兒感受到圣誕節的快樂，體驗到自己動手的樂趣，尤其是自己制作的漢堡，大家品嘗時都吃得很香，就連平時最挑食的孩子都吃得干干凈凈，達到了預期的效果。
教學反思：
通過活動小朋友們感受到了圣誕的節日氣氛，激發幼兒園的活力和凝聚力。加強孩子對西方文化的了解，促進幼兒互相團結友愛地相處。通過這次活動，讓孩子們充分展示了自己，體驗到努力就會成功;讓師生們共同感受到了大家庭的溫暖;加深了家園情、師生情、親子情。相信這是孩子們度過的最難忘的一次圣誕節。
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◆ 游戲型課件 ◆
運用模擬型課件來優化物理課堂教學
高中物理是向中學生傳輸科學知識，提高學生科學素質的一門重要課程，但也是學生普遍感到難學的課程，運用模擬型課件優化物理課堂教學。在物理課堂授課中，利用模擬型課件能展現通常無法看到的宏觀、微觀世界，能將轉瞬即逝或非常緩慢的物理過程以正常速度呈現出來，還可以展現物體的內部結構和內部運動過程。因此，計算機模擬在物理教學中有著廣泛的應用。
一、物理現象演示模擬
演示模擬是把計算機當作掛圖和電視屏幕，通過向學生演示各種圖象、動畫、圖表和描述等進行教學活動，非常適合于輔助課堂教學。演示模擬能展現通常難以觀察的微觀世界和宏觀世界。物理中許多微觀結構和微觀現象即看不見，又摸不著，演示實驗也無法做成。應用物理課件進行現象演示模擬，這些問題就迎刃而解了。
如“原子結構”教學中，傳統的“a粒子散射實驗”只能得出a粒子散射的規律，不能演示a粒子散射的微觀機理，利用課件模擬演示a粒子散射現象，學生可逼真地看到放射源中射出的a粒子射到金屬泊的原子上，絕大多數a粒子仍沿原方向前進，少數a粒子發生較大的偏轉，有極少數的a粒子偏轉角超過了900，有的甚至被彈回，偏轉角幾乎達到1800。學生目睹了a粒子散射的“真實情景”后，便于理解和掌握原子核式結構理論。
二、物理過程模擬
自然界中，有許多稍縱即逝的物理過程，只有通過極為細心的觀察才能把握，經過認真的分析才能理解，然而對于觀察能力還不夠強的學生來說，卻是件很困難的事情，要想在教學中達到良好的效果，就必須把這樣的快鏡頭變為慢鏡頭，適當延長過程的時間，讓學生有比較充裕的時間進行觀察和分析，從而掌握現象的本質，物理論文《運用模擬型課件優化物理課堂教學》。
例如，講授“電流的'形成”時，雖然電流是真實存在的，但它卻看不見。摸不著，學生是觀察不到的。如果靠學生自己去想象，難度是較大的，而借助多媒體課件用動畫的形式模擬出電流的形成，并與水流的形成進行類比，將“短暫電流的形成”與“短暫水流的形成”進行類比，將“持續電流的形成”與“持續水流的形成”進行類比，制作了4個動畫片段，變抽象為直觀、形象，從而有助于學生理解和掌握“電壓是形成電流的原因，電源是提供電壓的裝置”這一知識點，突破本節的難點和重點，整個過程既生動形象，又揭示物理本質。
三、演示實驗模擬
一些傳統的演示實驗，有如準確性差、過程模糊、受控因素多等缺點。因此，教學中如能在發揮傳統演示實驗的基礎上，配合以多媒體課件演示，可以達到更好的教學效果。
比如在教學“平拋物體的運動”時，教科書中采用了閃光照相的方法研究平拋運動，以兩個小球同時運動的照片說明平拋物體與自由落體運動在水平方向的運動不同，但他們在豎直方向上的運動是相同的，如果我們據此結論設計出一組小球同時做各種初速度的平拋運動的動畫，則更便于學生對閃光照相結論的理解掌握，將此動畫與平拋公式對照分析，有助于學生把握公式物理意義的內涵。當然，模擬畢竟是被理想化了的模型，對一些操作方便、效果明顯的實驗，無論從真實性還是效果看，都不宜用計算機模擬。
四、實驗操作模擬
物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學，實驗是教學的有機組成部分。學生親自動手參加實驗可熟悉各種實驗儀器的使用方法，增加感性認識，增強動手能力，有利于培養進行科學研究的興趣。這是任何模擬實驗都不能代替的。但有的實驗學生很容易忘記或記憶模糊，對于那些不適合重復進行的實驗，可以在適當的時候，利用多媒體。
◆ 游戲型課件 ◆
這是由新字引出舊的生字的一個復習方法。一般集體進行。如學到“本”字，學生可以說，去掉一橫變成“木”，加上單人旁變成“體”等，老師把學生變出來的字也板書到新的生字旁邊作為比較，學生能變出很多學過或者自學學會的生字出來。
玩法：把生字擺成金字塔的形狀，學生可以在小組里選代表來”爬山”。從底座生字讀起，每讀一層爬一層，讀到有生字不會讀的那一層，就畫一面小紅旗，看看哪一組爬得最高。
玩法：準備字詞卡（不要用太厚的紙）寫上“爸爸、媽 媽、我、寶寶、大人、娃娃、弟弟、朋友”，將每個字詞卡團起來。家長先領著孩子“種豆豆”，即將每個紙團放在某物下面，然后再領孩子挨個找回“種下的豆豆”，打開紙團，讓孩子認讀上面的字詞。
玩法：玩法跟踩地雷一樣，只不過把“踩地雷”更名為“抽大獎”，學生讀出了作為“大獎”的生字時，臺下的學生就會說：“大獎就是＊”。玩的時候可以兩個小組同時上場，抽到大獎的同學可以為小組加分作為獎勵。
玩法：學完生字后，老師可以將其中一生字蓋起來，讓幼兒閉上眼睛，請幼兒猜一猜是哪一個“字寶寶”藏了起來。
誰來了？誰走了？
老師手中拿2——3張字卡，小朋友認完后，讓他們閉上眼睛，老師添上一張，讓小朋友再睜開眼睛，問誰來了？等等。（此游戲可用于復習，訓練幼兒的注意力和記憶力的廣度）
給幼兒講故事，邊講邊把故事中主要人物，關鍵情節在黑板上寫下來認一認，講完故事后讀一讀，讓幼兒復述時再認一認。這樣既不影響講故事、故事，認了字又可使幼兒把故事情節記得更牢。
玩法：游戲開始時，教師（或幼兒）隨意抽取一張字卡，請幼兒迅速讀出。如果是動詞，就做出相應動作。如果是象聲詞，則模仿相應聲音。
◆ 游戲型課件 ◆
血型分析-完美血型是B型還是O型，誰厲害呢？ O型血才華橫溢 O型血一直都是別人家的孩子，就是因為他們是特別才華橫溢的那種人。他們懂得的東西特別的多，而且他們還在保持學習。別的孩子是大人催一下他們才動一下，而O型血卻是能夠自己很積極主動的去學習，所以他們就越發的耀眼。 B型血做事面面周到 B型血的優點就是做事面面俱到，總是能夠把大小事宜都給考慮周全了。所以他們做事很少有紕漏，因為在開始之前，B型血就已經在腦海里過一遍了。他們是喜歡反復的確認，不允許自己有任何錯過的可能的，所以他們做事讓人放心。 B型血更勝一籌 相比較起來，B型血要比O型血更完美一些。這是因為O型血雖然很有才華，但是他們的個性也是十分的突出的。在很多人看來，O型血并不是很好相處的那種人。而B型血則是可以做到四面玲瓏，不管跟誰相處，都能夠處得很友好和善。 我們常說人比人氣死人，所以生活中我們不要去在乎別人過得怎么樣，我們只要過好自己就足夠了。因為山外有山天外有天，如果非要比較的話，可能擁有有人比你優秀。 如何使活動區活動游戲化是指以幼兒活動區游戲為基礎，以教師為主導，在促進師生間互動的過程中，使幼兒得到最大限度的發展。 活動區活動的游戲化就是教師以幼兒感興趣的活動及材料為依據，師生共建區域內容及角色，并在教師有效的指導下融入活動中，最終讓幼兒在游戲中通過與教師、同伴、環境的充分互動，自然地獲得知識。 在實踐中我們打破了以往教師是活動區創設的主角這一現象，將區域活動、主題內容、幼兒興趣合成整體，師生共同創設，以最大限度地促進幼兒的發展。如在主題活動“傘”中。老師與幼兒共同布置活動室。 孩子們將他們的繪畫作品貼在了活動室的墻面上，而他們的“小傘”掛在了教室里，只要走進活動室就能看見滿眼的“傘”，而且孩子們對傘特別趕興趣，讓爸爸媽媽和自己一起搜集各種各樣的傘，讓大家一起分享，孩子們了解的“傘”比爸爸媽媽都多。 另外，準確把握引導的出發點是推進兒童活動區游戲化的關鍵。由此可見，教師只有準確把握引導的出發點，才能讓孩子自由接受，有效促進兒童游戲的發展。我們在計算區活動中將數字與實物的對應活動設計成游戲，如“一一對應”、“數字拼版”、“找朋友”等，老師的指導可以以游戲的方式進行，使得簡單枯燥的數學內容變得有趣，幼兒在游戲中掌握了知識。 總之，在此內容的研究中，我們始終依據《綱要》的指導思想，把對幼兒發展有效的諸多因素進行多樣化、多層次的整合，以適應幼兒身心發展的特點和學習的特點，提高教育的成效，為活動區活動游戲化的進程提供可操作性的指導。 作者姓名：周技佩教齡：1職位：教師單位：吳江經濟技術開發區花港迎春幼兒園 摘要：幼兒園課程既要滿足幼兒身心發展的需要又要增強其社會**往技能，這就要求教師從幼兒感興趣的事物出發開展教學活動。游戲是幼兒基本的活動形式，也是孩子們最喜歡的活動，因此教師應處理好游戲與課程以及教學的關系，提倡游戲精神，重視區角活動和角色游戲的開展，同時在集體教學活動中加入游戲因素，使幼兒有更多的游戲體驗，實現課程游戲化，找到活動區活動實施的新思路。 關鍵詞：課程游戲活動區活動實施困惑教育價指導向策略 活動區活動思想起源于十九世紀初，是蒙臺梭利教育法的重要組成部分，它是與混齡編班的班級組織形式聯系在一起的，是一種尊重每一個兒童的學習進度、學習風格和學習節奏的教育方式?！吨改稀分赋觯河變旱膶W習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的，要珍視游戲和生活的獨**值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活。 因此為了貫徹落實《指南》要求，在“幼兒園課程游戲化項目”建設背景下，我們應明確區域活動與教學、游戲與幼兒發展之間的關系，注重游戲精神在活動中的體現而非流于形式，從而使幼兒成為游戲的主體，尊重幼兒的自主選擇；應注意學齡前兒童與環境和材料之間的相互作用；只有重視區域活動的過程和實現目標，才能設計出幼兒園課程，促進兒童身心的協調發展。 一、活動區活動概念界定 活動區活動是有別于小學教育而在幼兒園教學中的特殊體現，是實施《綱要》的重要形式，《綱要》指出：幼兒園教育應以游戲為基本活動，即提倡“課程游戲化”，而活動區活動則是開展游戲的最有效形式。 在與外園教師進行**時，常常會有人將活動區活動解釋為區角活動、學習型區域活動、區域游戲或者是角色游戲，在不同理解下有的園所開展活動時著重培養幼兒在生活化游戲環境下幼兒的親社會性行為；有的則是課堂教學的延續，教師通過相關主題材料的投放及環境布置，希望幼兒對剛接觸過的知識和技能進行鞏固并在游戲中進行運用。 幼兒園的活動區是通過孩子不斷的游戲和操作，實現相互學習、相互交流的場所，從它的理念到切實運用老師們存在著些許分歧與困惑，通過不斷的探索和觀察，筆者認為我們可以嘗試從游戲分類的角度來看活動區活動。游戲分為創造性游戲和規則游戲，兩者下面又有許多分支，具體而言娃娃家、公園等角色游戲，積木區、建構區等結構游戲以及玩沙、玩水等體育游戲都可視為活動區活動。 如果將活動區活動拆分為“活動區”和“活動”兩個部分，就不難理解了?！盎顒訁^”顧名思義即指用于活動的一個區域，幼兒園中的區域有集體活動區域和幼兒自由活動時可選擇的區域。集體活動區可以作為教師組織教學活動的主題活動室，也可以參照戶外活動場所，強調規律性、規范性和合作性；相比之下幼兒自由活動時可選擇的區域就較為分散，一般從兒童的自身興趣出發自主選擇，區域大小也因幼兒數量、年齡特點而定。 “活動”一詞則突出了經驗性、操作性和參與性的特征，其主體是幼兒，教師則處于觀察者、引導者和調節者的地位。因此，我們應以開放式教育的眼光去理解活動區活動這一概念，不可單一的將活動區活動視為區角活動和角色游戲，為幼兒創設自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動環境，促進幼兒發展。 二、活動區活動實施困惑 （一）功能模糊，顧此失彼 1活動區活動與教學的關系 不同園所在活動區提供的材料有所不同，有的多為低結構游戲材料，沒有過多的玩法和規則限制，幼兒可充分發揮創造性，從某種意義上說此類活動幼兒玩的成分居多；也有幼兒園為幼兒提供高結構的游戲材料，操作方式較為固定，教師提出了明確的游戲要求，希望在自主探索的基礎上對幼兒進行個別化教學。綜合考慮以幼兒發展狀況，教師們對活動區的安排和材料投放應根據幼兒園課程設置的整體需要給予活動區以功能定位，再根據功能定位予以準確指導。 2.活動區活動是活動還是游戲 對孩子們來說，活動區既是活動又是游戲?；顒訁^的活動大多以區角的形式存在，其功能的實現也有賴于教師設置區角的出發點。根據目標的預設教師可采用多種形式組織活動，例如提供針對性的材料讓幼兒進行自主探索，從而實現某一教學目標，或是幼兒進行開放式的游戲活動達到自身綜合素質的發展。 （二）為評而設，流于形式 游戲區域本應是幼自由選擇，自主活動的場所，但是當前幼兒園面臨一系列的專家指導，調研活動以及優質幼兒園的評選活動，致使個別教師本末倒置，根據評選要求和專家意見確定設置活動區的開展時間、面積以及類別，脫離本地區幼兒的實際情況從而造成區域游戲流域形式并未取得很好的效果。 活動區的設置應做到科學有序，應依據園所的實際情況及園內幼兒發展水平進行，針對不同年齡段幼兒的活動需求開設不同的區域；活動區的命名要兒童化，在確定班級內要開設語言區、閱讀區、建構區等區域之后，通過幼兒談論決定具體名稱，教師以**并茂的形式制作掛牌，激發幼兒參與興趣；活動區的規則適宜用環境暗示法，為了使幼兒對游戲規則產生直觀的認識，教師可采用形象的圖畫進行介紹。 （三）盲目模仿，缺乏個性 為了貫徹落實《指南》要求，深化幼兒園課程改革，不少幼兒園進行課程游戲化探索，利用豐富的地方資源推出特色課程，促進幼兒綜合素質的提高。然而在農村和城鄉結合部地區，仍有學校盲目模仿城區幼兒園的活動區設置，不顧本園幼兒的實際情況和發展水平開展相關游戲活動，以至于達不到理想的效果。事實上，被其忽視的本土人文資源和自然資源是幼兒園課程的寶貴財富。 以同里幼兒園為例，其民俗文化課程資源的開發與實施是非常成功的。從正確兒童觀、游戲觀、課程觀的確立到各類當地資源的搜集、整理，再到資源篩選整合成主題式的園本特色課程，最后形成開放性的民俗文化區域活動，幼兒園聯合當地文化名人及古鎮相關單位用了幾年的時間，形成了一整套有地方特色的活動區活動，值得我們學習。 三、活動區活動教育價值 活動區是幼兒園教育教學的一項重要組成因素，它的創設有利于提高幼兒的學習興趣、開發幼兒潛能在游戲中促進對幼兒的教育；同時它也是一個可以支持孩子探索、學習的地方，在這里，孩子們可以親近環境，充分挖掘自我潛能，在原有基礎上進行提升。 首先，幼兒園活動區是促進幼兒身心全面和諧發展的重要途徑。孩子們可以根據自己的能力和興趣選擇自己的游戲區域，從而獲得成功感，使他們更加自信；小組合作游戲強調兒童的互動。良好的人際交往能力可以提高兒童在同齡人中的地位；根據小、中、大班幼兒不同的年齡特點，在入學初期幼兒大多會選擇獨自玩耍，這時的孩子希望通過表現自己來獲得教師更多的關注，而活動區活動正是他們表現自己的最好時機。 其次，活動區的活動可以提供更加個性化的學習環境。幼兒在游戲中能運用教師提供的材料進行自主**，從而習得的經驗較為牢固不易遺忘，此外，游戲時的氛圍較為寬松，孩子們可以無壓力的進行各項活動，在這種環境下幼兒的想象力和創造力也能得到充分發揮。 最后，活動區的活動鼓勵孩子們以各種形式學習，讓孩子們在中學和游戲中獲得成功的經驗。 四、活動區活動的指導策略 （一）了解幼兒經驗的層次性 就學齡前兒童身心發展的普遍規律，幼兒園中開設的區域一般有語言區、生活區、科學區、角色區、美工區、益智區、表演區和建構區等。針對小、中、大班不同年齡段的幼兒區域開設的數量與類別也有所不同，就算是同一區域，教師的指導要點和幼兒發展目標也是不同的。 （二）投放趣味材料的巧妙性 游戲是幼兒最喜愛的活動，每個孩子生來就是會玩、愛玩的，增加活動區的趣味性，提高幼兒參與游戲的興趣，教師重視活動過程的指導正是他們獲得成功和有效情感體驗的重要前提。 同時，材料是教育意圖的物質載體，它本身的特征以及這些特征所決定的活動方式往往影響著幼兒會獲得何種學習經驗。根據兒童認知、情感、行為的發展需要，在課堂上設置不同的區域，投入的材料也不同。教師需要考慮材料的安全性和教育價值，例如： 我們通常都會將木質積木投放在建構區供幼兒拼搭，殊不知厚薄不同的積木如果放在數學區也是不錯的選擇，小班幼兒可對兩到三個積木進行厚薄對比，中班幼兒可對三個以上積木進行厚薄比較并進行排序，大班幼兒則可引進參照物的概念，知道同一積木比厚的薄又比薄的厚。 （三）掌握指導策略的有效性 活動中教師對幼兒的影響應當是潛移默化的，教師既不能直接參與游戲又不能對幼兒錯誤的游戲行為大聲呵斥，而是通過觀察提供相應的游戲材料和環境布置讓幼兒明確游戲規則，引導幼兒獲得相關經驗。同時在對幼活動進行評價時，教師要公平的對待每一位幼兒，客觀的看待幼兒游戲中產生的摩擦和爭執，以正面評價為主，用發展的眼光看幼兒，給予其游戲活動物質及精神上的支持。 針對個別同學在言談舉止和學習上不符《中學生日常行為規范》的現象，決定召開一個以“做一個文明的中學生”為主題的班會，以進一步規范個別同學的言行。 1、組織學生圍繞這次班會主題搜集本班同學遵守或者違反《中學生日常行為規范》的下反兩面材料 戰國時期的孟子說：“不以規矩，不成方圓?！贝蠹叶贾溃阂幣c矩原指標驗下方形和圓形的兩種工具，后來引申為人們言行上不準則和規范。我們中學生行為的“規”和“矩”指什么呢？它就是《中學生日常行為規范》。 主持人乙：《規范》內容向我們全面展示出當代中學生應如何塑造自己的形象，不少同學嚴格遵守《規范》去做，但是，有個別同學未必真正領會它。今天，我們希望通過這次班會，同學們能深入地理解《規范》要求，進而內化為自己的行動。 甲：同學們，當我們回顧這么多年的學生生涯，大家定會滔滔不絕地講述起一幕幕感人的情景。 乙：下面，我們就請同學們踴躍發言，把感受最深的動人故事獻給大家。 （同學依次講述） 甲：剛才幾位同學講述原互相幫助，友好團結，文明禮貌的動人故事，令人難忘，我們真為有這樣好的同學和班集體而感到自豪。 乙：讓我們以熱烈的掌聲向這些好同學表示無限的祝福和崇初的敬意。 甲：可是，最近發生在我們班的幾件事卻令人遺憾?，F在，我們已經把它編成小品——《碰撞以后》，請大家先觀看第一場。 第一場：兩位同學，其中A在看風景，贊嘆不已。B走過A身旁時，正好A轉身，相互，便互相出言不遜，后撕打起來。此時，Q同學扮“政教處老師”上臺批評雙方，才得以和事。 乙：在日常生活中，類似這種小事而導致事態擴大的的事件時有發生。既有損于自己的形象，又損害了集體的名譽。如果他們碰撞以后采取另一種方式，又會如何，請大家再看第二場。 第二場：A碰撞B，A先 地說：“對不起”，B再 地說：“沒關系”，禮貌和解。 甲：小品《碰撞以后》給我們留下了許多思考。特別是第二場，雙方采用了 的 情和禮貌的語言，從而化干戈為玉帛。可見我們日常生活中的“”和“禮貌用語”是何等重要。好，下面請聽歌曲《歌聲與》。 乙：《規范》對我們中學生的思想品德作了嚴格的規范，對學習也作了具體的要求?！兑幏丁芬笪覀冊谏钪姓嬲\相待，學習上更應互相幫助。下面請大家再觀看小品《幫助》。 CD兩位同學進入考場“監考老師”宣布考場紀律，D不聽，把用來作弊的書籍紙條藏滿全身。開考后，D全身作弊材料被搜出，D無奈寫紙條向C求援，C旁白“見難不幫非君子”。C欲作君子，便把答案寫在手上讓D抄。 甲：確實有個別同學平時不學習，就靠考試舞弊來得分，欺騙老師家長更欺騙自己，請問同學們，C在考場上幫助D作弊，這算得上真正的幫助嗎？請大家就此展開討論。 甲：綜合大家的討論意見，我們認為：幫助別人進步才叫幫助；幫助別人墮落，是坑害。 班主任：大家都知道：每個人在社會生活中都扮演著主要角色，進行各種各樣的交流活動。所以社會需要對每個人進行紀律法規的約束。就拿中學生來說，頒布和實施《規范》的目的就是為了加強對學生的社會公德及文明行為教育，使大家養成良好的`習慣，促進思想文化等身心素質的提初，做一個文明幸福的人。 同學們，時代需要你們以初尚的道德和優良的行為來規范自己。我相信，這次班會后，我班同學在行為規范方面能再上一個新臺階。 甲：最后一個節目，請大家合唱《中國少年先鋒隊隊歌》。 教育目的：通過這次活動讓學生分清是非，學習優秀榜樣，預防犯罪，為今后的人生道路奠定基礎。 Ⅰ.引言：人最寶貴的是生命，生命屬于每個人只有一次。人的一生應該這樣度過，當他回首往事時，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥?? 問：這段話是誰說的？ 主持人甲：3月中央電視臺播放電視連續劇《鋼鐵是怎樣煉成的》，在全社會引起強烈反響。中年人重讀保爾，喚起他們對人生的回憶，因為保爾曾是一代人的英雄。 Ⅱ.主持人乙：歷史走過了半個世紀，人們仍記得保爾，保爾的這段話仍讓人們時時想起，成為激勵許多人奮進的動力?，F代美國有一個英雄，因為有了他的貢獻，才使我們進入一個嶄新的信息時代。 主持人甲：蓋茨敏銳地捕捉到時代發展的先機，準確地把握社會生活與科技進步的趨勢，通過自身努力，造就了一個微軟帝國。他不僅憑智慧和能力證明了知識可以創造財富，并在為個人謀求巨大財富的同時，大大地影響和改變了人類社會。 主持人乙：人人心中都有榜樣，保爾和蓋茨誰是英雄？誰是你們的榜樣？ 討論5分鐘后請部分同學發表看法。 成坤：兩者都是。一個創造精神文明，一個創造物質文明，他們都對社會作 出了貢獻。凌鋒：我認為蓋茨才是我們學習的榜樣。而保爾是革命時期的英雄，現在已經不入流了。 Ⅲ.主持人甲（過渡）：關于這個話題我們先爭到這。其實爭論的意義已超出了爭論本質，它意味著我們在思考，這是叩問人生的過程。保爾和蓋茨都是我們學習的榜樣。 主持人乙：在我們的周圍也不乏榜樣，他們可能是你的親人、朋友或者同學。 2、推選班級之星。 Ⅳ.主持人甲：每個人都有長處，每個人都有值得我們學習的地方。 主持人乙：古語云：“近朱者示，近墨者黑”。在社會生活中，我們身邊既人優秀人才，也有丑惡分子，時時提醒自己，不要盲目學習榜樣。下面請看一則小品。 甲（垂頭喪氣）：唉，這次半期考沒考，回家挨了一頓罵，以后不知該怎么辦。 乙（頗為得意）：我這次考得挺好的，不僅老師表揚我進步了，爸媽還給我獎勵呢。 乙：孔乙已說過“竊書不算偷”，我這叫“搬”怎能叫“偷”？ 就此展開討論。 Ⅴ.總結：向榜樣學習，不能流于形式。我們要學習榜樣的世界觀、人生觀、是非觀，學習榜樣的信念與價值觀，學習榜樣的行為策略與智慧。最后讓我們以毛姆的話共勉：“在生活中，這是一個很有趣的現象，如果你只接受最好的東西，那你就能得到最好的東西。”◆ 游戲型課件 ◆
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