金木水火土的教案|金木水火土的教案（匯集15篇）

金木水火土的教案（匯集15篇）。

<一> 金木水火土的教案

木：代表肝，主疏淺。調暢全身機能，幫助循環，通氣血水的運行。所有綠色食物如：芹菜、韭菜、菠菜、青豆、蔥、奇異果等。上眼皮黑，說明膽汁分泌過旺；休息不好，則傷肝膽，易黑眼圈，造成內分泌紊亂。

火：代表心，主血脈。推動血液運行，輸送養分到身體各部分。所有紅色食物如：紅蘿卜、番茄、西瓜、草莓、紅椒、枸杞、紅棗、螃蟹、蝦等。兩腮紅，心火旺，易便秘。

土：代表脾，主消化。吸收與輸送作用，提供身體足夠的養料。所有黃色食物如：黃豆、花生、玉米、木瓜、南瓜、蓮子、鳳梨、楊桃、橙等。面色發黃，脾胃不好。

金：代表肺，主氣。有氣便可以推動身體運作正常。所有白色食物如：豆腐，白蘿卜、薏仁、白木耳、白菜、梨、白芝麻等。肺主皮毛，鼻尖毛孔粗大，肺部功能不好。

水：代表腎，主水。幫助身體調節水分。所有黑色食物如：葡萄、黑豆、海帶、黑木耳、紫菜、香菇、黑蕎麥等。膚色暗，眼袋，腎功能下降。

<二> 金木水火土的教案

《金木水火土》是一篇具有中國傳統文化氣息的兒歌，揭示了古人認識世界的一種思維觀念，即以自然界的5種物質——金、木、水、火、土，開拓多種識字的渠道，鼓勵學生借助做動作想象、觀察直觀圖片形象記憶、生活中識字以及換一換等方法對漢字進行識記。

字音方面：

讀準翹舌音的讀音，例如“上”可以利用生活中的日常用語來識記。

字形方面：

獨體字的字形識記，例如“一、二、三”可以充分發揮聯想和想象思維，利用“動動手指”的方法識記；“四”可以用換一換的方法識記；“五”可以采用在生活中識字的方法識記；“上”和“下”借助直觀圖片在形象記憶過程中對漢字進行區分識記。

字義方面：

重點是對“上下”兩個方位的區分，通過“放卡片”的游戲活動來了解字義。

由于是學生第一次執筆寫字，執筆方法的掌握是難點，需要一對一地關注、糾正。同時借助朗朗上口小兒歌形式幫助學生養成“先觀察后書寫”的5步寫字習慣。本課4個生字，重點寫好“橫和豎”，例如“一二三上”都有橫，但是長短不一，寫法不同，引導學生仔細觀察，寫好不同的橫。本課新筆畫豎，例如“上”，通過動態展示強調運筆的方向。

《金木水火土》滲透了中華漢字文化，體現了漢字規律?？梢越柚鰟幼髡{動想象、換一換、觀察直觀圖片形象記憶、在生活中識字等方法對漢字進行趣味識記。

本課是一首節奏明快、富有韻律的兒歌小韻文，讀起來朗朗上口，借助拍手讀的形式調動學生參與熱情，感受朗讀的節奏美，培養語感，背誦全文。

朗讀課文，背誦課文。

可以通過不同形式的朗讀，在朗讀中感受朗讀的節奏美，培養語感，背誦全文。

課后第二題讓學生認識田字格，目的是讓學生知道寫字時要注意筆畫在田字格中的位置。以講故事和兒歌方式為學生講解田字格及書寫注意事項，栩栩如生的故事情節，生動的田字格拍手操，激發低年級學生學習興趣，從而認識田字格。

1、導言：聰明的耳朵仔細聽，小朋友們在誦讀什么？（播放《金木水火土》音頻）

3、這節課我們一起學習小朋友們誦讀的韻文兒歌，好不好？

1、教師范讀，學生聽讀。

2、教師范讀，學生跟讀。

3、指名朗讀，隨文正音。

過渡：同學們把兒歌讀得基本正確了，下面讓我們再來把這課的生字寶寶認一認。

1、學習第一行，隨文游戲識記。

你能用小手指表示第一句嗎？伸出小手，動一動，邊伸手指邊跟著卡片數數。（大聲朗讀并識記一至五生字卡片）

（1）你怎樣又快又準記住這五個字呢？（預設：一二三就像我們的手指）

（2）你覺得“四”“五”像什么，怎么記？（預設：把“田”里面的十換成兒，就變成了“四”?！拔濉焙汀巴酢碧貏e像，“王”加一小豎就是“五”。孩子也可以編兒歌記憶。）

過渡：你們說的都很好，其實我們還可以在生活中識字呢?？矗谶@些生活場景中，你能找出“五”字嗎？（課件出示圖片）

（3）把這五個數字再讀一遍。

（1）指名讀一讀，請你記住這幾個字。

（2）兩人互讀。

（3）舉行“看圖猜字”的小游戲，如果猜到了它們所代表漢字寶寶就大聲搶答出來。（課件出示圖片）

小結：“金木水火土”這五個兄弟叫“五行”，古代的人們認為自然界的一切都是由這五個兄弟變化產生的，自然界的一切都和它們息息相關。

（1）結合圖片，（課件出示圖片）出示漢字“上”、“下”，讀一讀，觀察這兩個字你發現了什么？（反著的“上”的橫在下，“下”的橫在上；他們是反義詞）知道為什么嗎？猜一猜。

小結：（課件出示圖片）“上”的橫就像草地一樣，樹枝、樹葉都在地上生長。

預設2：“下”的橫就像土地，劃分出的樹根長在地底下，往下生長。

（2）課堂游戲，鞏固識字。

小手指上，小手指下；

請小朋友們把“上”字放在語文書上面，把“下”字放在文具盒下面等等。

“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。那么“日”對——（生齊）“月”，“古”對——（生齊）“今”。

韻文內容簡單，在互動交流中獲得對韻文內容的大致了解，通過借助圖片、象形猜字、語境識字、對韻歌識字、聯系生活識字等多元化方式，把識字與認識事物、形成概念有機結合起來，在直觀形象的游戲里，激發學生認讀興趣，其間教師再針對重點和難點加以點撥，夯實識記生字目的，最終字不離詞，詞不離句，句不離文，促進對課文熟讀成誦。

過渡：漢字寶寶也有家，你們知道他們住在哪里嗎？他們的家就是“田字格”。（出示課件，課件中呈現田字格中的“上”，不是米字格）

1、這里還有個有意思的故事呢：從前，每個漢字寶寶都擁有這樣一畝田，四條邊框就是警戒線，無論漢字寶寶筆畫多、少，長得胖、瘦，還是簡單、復雜，都不能觸碰或者超出四條邊框線哦，那樣太危險了。漢字寶寶們都很聽話、守紀律，只要出現就必定站在田字格的“中央”，留出四邊空地。（上留天，下留地，左右有空隙。）

2、認識“田字格”

田字格被“橫中線”“豎中線”劃分出的四個小格，分別是左上半格，左下半格；右上半格，右下半格?，F在同桌之間，一人說名稱，一人指一指，看能不能準確找到這四個半格。

以講故事和兒歌方式為學生講解田字格及書寫注意事項，栩栩如生的故事情節，生動的田字格拍手操，激發低年級學生學習興趣，促進學生幼小銜接，符合兒童學習心理。

1、以兒歌形式呈現各方面習慣培養要求。（呈現自編的寫字姿勢歌、握筆歌、漢字書寫歌）

2、以“看描寫比練”為要求，引導學生書寫課后田字格中漢字“一、二、三、上”。

3、以“正確、端正、整潔”為三星標準評價。

活動一：

師：孩子們，請你仔細看動畫，觀察田字格中的漢字，大膽想一想你覺得“一”字也是筆畫橫，它像什么呀？書寫時需要注意什么？

（預設：我覺得兩頭粗中間細像個大骨頭。我覺得“一”字稍微向上翹，像放在肩膀上的扁擔，前面低一點，后面高一點。）

師：你們觀察的真細致，看到了筆畫橫的特點，獎勵一顆觀察星。

師：神奇動畫又要出現了，睜大眼睛這次請你看仔細，漢字“一”是怎么寫的呀？（看筆順）（預設：從左向右，左低右高）

師：這就是漢字“一”的“筆順”，跟老師一起伸出小手書空吧。

口訣——“輕起筆，斜用力，頓筆、回筆要牢記?！?/p>

師：請幫漢字寶寶“一”來看一看，它住在田字格家里的什么位置呢？（預設：它寫在田字格中間）

師：請你還要注意，“一”字寶寶在豎中線左右兩邊，長度是一樣的。

仿照學習“一”字的方法，學習“二、三”

活動二：

學生觀察重點筆畫“豎”，再通過動態展示強調運筆方法與方向，最后說說占格位置。

三看關鍵筆畫：豎寫在豎中線上，短橫寫在橫中線上方，下橫要長一些。

學生書寫后，教師及時反饋并開展自評與互評。

觀察是認識事物的基礎。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置、關鍵筆畫。在觀察時，培養寫字小老師進行指導，漢字字形更容易深深扎根于學生的心中。

1、全班自讀課文，讀準字音，讀通句子。（在此過程中尤其關注“三四上”的讀音，出現問題及時糾正）

2、同桌兩名同學一人一句順序讀。

3、一個小組內的同學“開火車讀”。

4、兩個小組交替讀——四個小組同學隨機讀——全班打亂讀。

1、師：孩子們，兒歌我們已經會讀了，可是幾個漢字寶寶走丟了，誰來幫幫它們？（課件出示學習單）

此時可采取“趣味游戲牌”的方式，將缺失的生字字卡作為游戲牌，同桌互補依次出牌。

2、師：生字寶寶都回來了，讓我們通過拍手的方式，利用這首節奏歡快的兒歌一起來歡迎他們吧。（師示范拍手讀兒歌，學生模仿，繼而學生拍手接力，重復拍手誦讀）

3、會背的同學可以把書扣在桌子上，拍手背一背。

本課是一首節奏明快、富有韻律的兒歌小韻文，對于初入小學的孩子們讀起來朗朗上口，把生字寶寶看作富有生命的群體，借助齊聲拍手的形式，調動孩子們參與熱情，感受朗讀的節奏美，培養語感、背誦全文。

這些調皮的生字寶寶又藏在下面的詞語里了，你還能找到它們嗎？誰來讀一讀，找一找？

<三> 金木水火土的教案

1、五行木代表的顏色：青色、綠色屬木的是青色綠色，草木代表青色，它代表向上、永遠、代表和平的意義。

2、五行火代表的顏色：紅色、紫色火是屬于赤色，就是紅色的意思，中國人喜歡用紅色的，紅色代表喜悅的意思。

3、五行土代表的顏色：黃色土是黃色，土有力量和富有的意義在里面。

4、五行金代表的顏色：白色、金色，五行白色含有悲哀、平和的意思;因為中國人辦喪事的時候是白色的。

5、五行水代表的顏色：黑色、藍色，水在五行中是以黑為主，水以一切的`黑做代表，黑在方位上是在北方，所以水是以黑色為代表。

<四> 金木水火土的教案

教學目標：

1、認識本課生字，會寫一、二、三三個字；認識一種筆畫一。

2、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

3、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的`意境。

教學重點：認識本課生字，會寫一、二、三三個字；認識一種筆畫一。

教具、學具準備：生字卡片，插圖的課件，與本課數字有關的圖片若干。

(一)看圖說話，激發學生興趣和學生求知欲。

（二）揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。出示課題一金木水火土。

（四）結合具體實例，引導學生理解里。

（一）學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。

（三）讀一讀。出示生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。變序抽取生字卡（不帶拼音），開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。（直觀形象節約化）

（一）把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。

（二）把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。

（一）把課文讀給爸爸媽媽聽。

（一）我會認。變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。

（二）我會記。你是怎么記住這些字的全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。

（一）全班齊讀課文兩遍。

（二）限時背誦課文：給5分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。

三、指導書寫一二三四五上下。

（二）說一說：通過觀察，你發現了什么(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)

（三）教師范寫一二三四五上下，邊寫邊講述書寫要領。

（四）學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。

<五> 金木水火土的教案

1、甲子、乙丑，配海中金；丙寅、丁卯，配爐中火；戊辰、己巳，配大林木；

2、五行分為金木水火土。火虎脾氣最為暴躁，放誕不羈、金虎比較顧家，喜愛掌權、木虎的交際能力較強，積極性較弱、水虎學習能力較強，但較為高傲、土虎工作能力較強，但不夠專心

3、八字屬相什么意思，八字通常指五行八卦金木水火土乾坎艮震等等，屬相指的是子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥十二屬相，八字和屬相都是易學其中之一門課。

4、屬相生肖的周期為12年。每一人在其出生年都有一種動物作為生肖。十二生肖即鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬，依次分配于十二地支，形成子鼠、丑牛、寅虎、卯兔、辰龍、巳蛇、午馬、未羊、申猴、酉雞、戌狗、亥豬。

5、年是戊辰年，戊的五行屬土，辰為龍，所以1988年出生是土龍之命，六十甲子60年一循環，所以1928年也是火龍命。

6、不過，土龍雖具有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負，但他們的性格較為不明確，大都是人云亦云的平凡人士。

7、沒有兩種以上五行屬性的漢字，未在五行屬性上為“土”，未為木的墓庫，木性太少，不再特殊時候是忽略不計的。即未土屬相為羊。

8、年不是屬兔，1987年才是屬兔。按生肖五行分析，1987是丁卯年，丁的五行屬火，卯為兔，簡稱火兔，所以1987年是火兔之命，六十甲子60年一循環，所以1927年也是火兔命。1987年出生的屬兔人一生衣食無憂，婚姻美滿，晚年幸福?；鹜寐斆鳈C智，做事認真，心胸廣闊，有容人之量，而且大都眼光獨到，不僅知人善用，還善于培養人才，所以是當領導或者老師的好材料。

9、丙午、丁未，配天河水；戊申、己酉，配大驛土；庚戌、辛亥，配釵釧金；

10、年屬龍，因為屬象是l2年一倫，根據十二地支排列，到88年是屬龍。

11、庚午、辛未，配路旁土；壬申、癸酉，配劍鋒金；甲戌、乙亥，配山頭火；

12、甲午、乙未，配沙中金；丙申、丁酉，配山下火；戊戌、己亥，配平地木；

13、不過水屬性的屬虎人如果能夠得到朋友的幫助，那么他們在事業上就會順利很多。他們不能輕易的信任別人，做事情要謹慎一點，三思而行，做好應變的準備！

14、年出生的人是屬龍。

15、年是戊辰年。

16、一個字包含金木水火土五行的，基本上沒有。除非用易五行來拆分，才可以找到。易五行中說：有點即為水，有橫即為土，有折即為火，有豎即為木，捺即為金。如謀字中，點橫豎捺折均有，即為五行全的字

17、火兔在自己心情不好時，會向身邊的人發脾氣，而且往往會出口傷人，導致對方很痛苦，所以火兔在情緒低潮時，一定要理智一點，不要向身邊的人身上發泄自己的不如意。

18、土屬性的屬虎人智慧過人，注重實際，有冒險精神，堅強認真，能夠清楚的表達自己內心的想法，有很強的獨立性。

19、年立春前出生的屬丁卯兔

20、壬午、癸未，配楊柳木；甲申、乙酉，配泉中水；丙戌、丁亥，配屋上土；

21、土屬性的屬虎人他們不會安于現狀，希望自己的生活能夠越來越好，

22、不是，88年屬龍，87年屬兔，88年是龍年，農歷戊辰年（龍年），無閏月，共354天。農歷起止時間為1988年2月17日~1989年2月5日。我國的屬相一般是根據當年的十二生肖輪排而來的，而且是要出生在農歷年之內，而農歷春節就是兩個生肖相互交接的時間。所以，88年屬龍。

23、土龍(戊辰年——1928、1988年出生)

24、土龍有很強的進取心，做事積極努力。頭腦靈活，如果能繼續不斷地堅持下去，會有很大的成就，可是半途而廢的壞習慣卻常令他們前功盡棄。

25、庚子、辛丑，配壁上土；壬寅、癸卯，配金箔金；甲辰、乙巳，配覆燈火；

26、農歷的推算要從“干支紀年法”說起。古時候，人們是用天干配地支來紀年的，這種方法。就叫“干支紀年法”。天干指的是：甲、乙、丙、丁、戊、已、庚、辛、壬、癸；地支指：子、丑、寅、卯、辰、已、午、未、申、酉、戌、亥。前者共十個字，后者共十二個字。按照天干配支的方法，第一個是甲子，第二個是已丑，第三個是丙寅……按此順序排下去，六十年一個循環。照農歷推算，今年是乙酉年，又因為古時拿12種動物來配十二地支，子為鼠，丑為牛，寅為虎，卯為兔，辰為龍，已為蛇，午為馬……今年是乙酉，倒推回去，1988年就應該是農歷的戊辰年。

27、八字算命又稱為四柱預測。將出生的年月日時，按照中國傳統的天干和地支紀時進行轉換，就會得到一組共四個時間概念，在八字命理學上，稱為四柱。如公歷1980年3月10日12時，按照天干地支的紀時方法，即為庚申年、己卯月、壬午日，丙午時。四柱命盤的每一柱有兩個字，共八個字，八字預測主要就是分析八個天干和地支之間的五行相生相克及衰旺的情況，來預測一個人一生的運氣

28、壬子、癸丑，配桑松木；甲寅、乙卯，配大溪水；丙辰、丁巳，配沙中土；

29、土龍很有愛心，這種強烈的愛心是自然的、本能的，并無半點矯飾，這種愛心一旦發揚，便會成為一種偉大的博愛精神。

30、年屬龍。天干、地支紀年法是我國古代勞動人民總結出來的紀年法，天干有10個，分別是甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸；地支共有12個即是我們所說的屬相，分別是子鼠、丑牛、寅虎、卯兔、辰龍、巳蛇、午馬、未羊、申猴、酉雞、戌狗、亥豬，根據萬年歷法查出1988年是戊辰年，辰即是辰龍，1988年屬龍

<六> 金木水火土的教案

第一單元

識字 1 天地人

教學目標：

一、能正確認讀“天”等6個生字新詞。

二、能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內容，正確朗讀課文。教學重點：

能正確認讀“天”等6個生字新詞，正確朗讀課文。教學難點：

能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內容。教學準備：

教師：“天”等6個生字字卡，傅抱石國畫PPT，四幅傅抱石國畫的小畫。學生：每人一套“天”等6個生字字卡。教學課時 二課時 教學過程

一、復習診斷，激趣導入，明確主要教學目標

(一)分別呈示“我愛學語文”讀書和寫字的圖畫，學生說說圖畫告訴學語文有些什么內容(讀書、寫字)，說說讀書、寫字的姿勢要求，并做一做。2.呈示講故事、聽故事圖畫，學生說說學語文還有什么內容。

(二)小結：讀書、寫字和講故事、聽故事都是學習語文的內容，學習語文還有其他的內容，我們以后會逐步接觸，但所有的這些語文學習內容都以其中一個活動為基礎，這個活動就是“識字”(板書：識字)，我們認識了字，才能順利去做其他的學習語文的活動。今天，我們就開始識字的學習，學習第一篇識字課文。

(三)板書課題，要求學生留心觀看。(板書：① 天 地 人)(四)學習讀課題。

1.出示任務：這個課題由3個字寶寶組成，同學們看看這三個字寶寶，有哪個字寶寶你會讀，輕聲讀一讀。

2.反饋指導：

指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接范讀帶讀。(相機出示字卡：天 地 人)3.帶讀課題：① 天 地 人

(五)小結：剛才我們學習了讀課題，認識了3個生字寶寶。接下來，我們就要通過學習讀課文繼續學習生字寶寶了。

第二課時

一、集中識字，學習朗讀(一)嘗試讀文，學習生字

1.出示任務：翻開課本**頁，自己讀讀課文(提示課題下面的就是課文。)除了剛才已經會讀的三個字寶寶外，自己還會讀哪個字寶寶，就在哪個字寶寶下面點上小圓點(在“識字”上范寫點上小圓點)。

2.反饋指導：

指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接范讀帶讀。(相機出示字卡：你 我 他)3.小結：這6個字寶寶，就是我們通過這篇課文要能認讀的字寶寶了，課文下面用兩條橫線告訴我們，讓我們把它們再讀一遍吧。

4.看黑板字卡，齊讀。(二)音難字教學，讀準課文

1.出示任務：剛才我們已經讀準了課文的6個生字寶寶，下面請你將課文讀給同桌聽，要把字的讀音讀準;同桌要留心聽，如果有哪個字寶寶讀不準，你就在哪個字寶寶下面畫個三角形，同桌讀完后告訴他正確的讀音。

2.反饋指導：

指名匯報幫助同學讀準的字。預設：音難字：人、你、我。相機進行音難字教學。

3.學生再練習讀準課文后，反饋指導讀準課文。

二、閱讀感悟，朗讀課文

(一)感悟“天、地、人”，朗讀課文第一行

1.(示傅抱石國畫后)出示任務：仔細看看這幅圖，想想這6個生字寶寶的意思，同桌商量一下，從字卡里，選出符合這幅圖意思的3個生字寶寶。2.反饋指導：

預設：選出：天、地、人。反饋訂正后，讀這三個生字。

3.出示任務：同桌商量一下，想一想這3個生字寶寶可以擺在這幅畫的哪個地方，擺一擺。

4.反饋指導：

學生同桌學習后，指名四組到黑板前在傅抱石國畫的小畫上擺字卡，訂正。5.小結：同學們真聰明，能結合自己生活的體驗了解了“天、地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中間。我們“人”與“天、地”大自然共生共長，和諧發展。

6.通過范讀，指導朗讀“天 地 人”，提示注意每個詞之間的停頓。7.“天、地、人”口頭組詞，進一步了解意思，朗讀課文第一行。

①出示任務：(以“識字”這個詞語為例，講清組詞方法要求后)，請同學們想一想，“天、地、人”在你們的生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。

②反饋指導：

A.逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

B.如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。)③將學生組的詞語帶讀

一、兩遍。

8.小結，同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。有信心把課文第一行讀好嗎?注意讀好每個詞之間的停頓。

9.指導學生朗讀。

(二)感悟“你、我、他”，朗讀課文第二行

1.出示任務：(剛才在組詞語的過程中，同學們很會說話。)請同學們想一想，在生活中，你會用“你、我、他”說什么話呢?想清楚了，就拿起字卡，與同桌一個字卡說一句話。

2.反饋指導：

A.倆倆同桌一起反饋，引導在說話過程中，“你、我、他”用動作指示。B.注意引導說話完整，音量適中。

3.小結：通過說話，我們知道“你、我、他”分別指的是不同的人。同學們真棒!4.指導朗讀課文第二行。

A.出示任務：同學們剛才學習了朗讀課文的第一行了，現在請仿照著這樣的讀法朗讀第二行，行嗎? B.反饋指導：提示注意每個詞之間的停頓。(三)朗讀整篇課文。

自由練讀--指名反饋--自由練讀--齊讀。

四、認字評價

(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。(二)游戲認字

1.我說號碼，你讀字。(將生字編上序號，老師說序號，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。)2.我舉字卡，你讀字。(老師舉起呈示字卡，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。)注意：把“人”與“天”，“地”與“他”連續讀序號或舉字卡，以幫助記認。

五、總結：

今天我們學習了第一篇的識字課文，結合生活實際，認識了6個生字寶寶，學習了朗讀課文，了解了課文各部分的名稱作用，為以后的語文學習打下了基礎。(注意總結學生學習的課堂常規、守紀、讀書握筆等情況)作業設計：

(一)向家長匯報朗讀課文。

(二)請家長用字卡考考自己對6個生字寶寶的認讀。板書設計

天

地

人 你

我他

金木水火土

教學目標： 知識目標：

認識本課生字，會寫一、二、三三個字；認識一種筆畫一。能力目標：

1.正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

2.觀察圖畫，圖文結合。情感目標：

初步感受課文的意境。

教學重點、難點： 教學重點 認字寫字 教學難點

是辨認金木水火土。

教學準備：

生字卡片，插圖的課件，與本課數字有關的圖片若干。教學過程:

一、鞏固生字

1.我會認。

變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。2.我會記。

你是怎么記住這些字的?全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。

3.我會用。摘果子說詞語或句子。

第二課時

一、指導背誦課文

1．全班齊讀課文兩遍。

2．限時背誦課文：給5分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。3．自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。

二、指導書寫一二三四五上下。1.觀察課本中田字格里的范字。

2.說一說：通過觀察，你發現了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)

3.教師范寫一二三四五上下，邊寫邊講述書寫要領。

4.學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。

5.講評：講評后，學生繼續練寫。板書設計

金

木

水

火

土

教學反思： 口耳目

教學目標： 知識目標：

認識“口、耳、目、羊、鳥、兔”6個生字，認識筆畫“豎”，會寫4個字。能力目標：

借助圖畫，嘗試建立圖、古象形字與現代漢字的聯系，通過自主探究、小組合作討論等，學習象形字。

情感目標：

激發學生對祖國文字的喜愛，產生學習漢字的興趣。教學重點：

認識“口、耳、目、羊、鳥、兔”6個生字，認識筆畫“豎”，會寫4個字。教學難點： 會寫4個字。教學過程：

一、故事導入，激發興趣

聽說啊在漢字王國里，有許多神奇而有趣的象形字，它們既是字又像是一幅畫，關于象形字還有一個美麗的故事呢，你們想看嗎？（播放《倉頡造字》的故事）看了這個故事，你們知道了什么？（指名說）

今天陳老師就要帶領大家進入漢字王國，去認識一些有趣的象形字。跟著老師一起寫課題，（師板書，生書空）

二、圖字對照，領悟識字方法 1.認識“口”。

（1）（出示嘴巴的圖片）你們看到了什么？ 重點引導學生：

a說一句完整的句子，如“我看到了一張嘴巴”等。關注嘴巴的樣子是“張開的”。b圖片的右下角還有個符號呢！猜猜它會是什么？

（2）嘴巴還有另一個名字，叫做——“口”。這個符號就是古時候的“口”字，和圖片嘴巴比一比，你發現了什么？（這個字和圖片很像）是啊，這個“口”字就是古人照著嘴巴的樣子畫出來的。

（3）今天的“口”字是什么樣子呢，請看?。ǔ鍪尽翱凇弊郑┻@中間經過了很多的變化呢！——（展示“口”字演變過程）

解說：“口”字剛剛造出來時，和嘴巴的樣子很像，還有向上翹起的嘴角呢！慢慢地，口的形狀變方了，但是嘴角還留著，后來嘴角沒有了，字的形狀變得更方了，最后就變成了我們現在的“口”字。（齊讀）

（4）雖然“口”字的形狀改變了不少，但還是跟張開的嘴巴有點像，看到這個“口”字，我們馬上就能想到它指的是——嘴巴。

你的嘴巴能干什么呀？你能說說和“口”有關的字或詞語嗎？（指名說）（對啊，像嘴巴一樣打開的口子，我們也用這個“口”，比如“門口”、“出口”……）

（5）中國的古人就是這樣，依照事物的形狀畫圖造出了漢字，為了書寫方便又 不斷地變形、改進，才有了我們今天的漢字。我們把這樣的漢字叫做——象形字。（板書“象形字”），跟老師說兩遍。

2.認識“耳”、“目”。（1）學習“目”

a（出示“目”的古漢字圖片）猜一猜這個古代漢字是什么？ b（“mù”）是樹木的“木”還是眼睛的“目”？為什么呢？

c他（她）猜得對不對呢，我們一起來看看。（出示眼睛圖片）

d古人根據眼睛的樣子造出了漢字“目”，“目”的身上又有著怎樣的故事呢？我們一起來聽聽“目”字自己的介紹。（播放“目”字自我介紹的視頻）

解說：小朋友們，大家好！我是“目”。你們現在看到的不是我最初的樣子，剛開始時，我是照著眼睛的樣子畫出來的，就跟真的眼睛一樣，可是要把一只眼睛畫好可不容易，為了便于書寫，人們不斷改變我的樣子，我從原先的橫躺著變成了豎立著，慢慢的，越寫越方正，就成了現在這樣，可我還是表示眼睛哦。

e聽了“目”的介紹，同學們肯定也明白了，“目”就表示——眼睛。而且，許多跟眼睛有關的字里面都有個“目”字，請看——（出示：眼、睛、淚、盯等，“目”用紅色標出）你還知道哪些跟“目”有關的字？看來小小的“目”字作用可真大，以后見到帶有“目”的字，你就知道它跟眼睛有關啦！

（2）學習“耳”。

a（出示現代“耳”字）問：這是什么字？它表示什么？這是現代字還是古代的字？ b剛才我們說，象形字都是照著事物的樣子畫出來的，看到這個“耳”字，你有什么想問的嗎？（指名說）

c象形字從造出來到現在，經歷了幾千年的歷史，中國的祖先們在使用這些文字的同時也在改變、創造著文字，一代一代流傳下來，就變成了今天的樣子。讓我們一起來看看“耳朵變形記”。（播放“耳”字的演變過程）（齊讀“耳”字）

解說：古象形字“耳”是這樣的——，像一個從人體脫離開來的耳朵，后來人們在耳朵上加了兩個短豎，表示用手抓住耳朵，后來“耳”字的變形越來越嚴重，成了現在的“耳”字，仍然是表示——耳朵。d來，伸出手摸一摸你的耳朵，耳朵里面有個小洞，小洞里面藏著重要的聽覺器官，可不能去傷害它！耳朵垂下來的這塊軟軟的肉叫耳垂。捏一捏，它也是會變形的哦！耳朵是用來聽聲音的，用心傾聽的人會變得更聰明，所以“聰明”的“聰”有個“耳”字。（出示“聰”字）

小結：剛才我們學了三個象形字，同學們在認識象形字時，有什么好的辦法了嗎？（指名說）

3.認識“羊、鳥、兔”。

（1）看來同學們對于象形字的學習都有了體會?，F在，老師要考考大家了。這里有三個象形字（出示“羊、鳥、兔”的圖片和文字），請你對照圖片和文字，想想：每個字代表的是什么，它是怎么來的呢？可以與你的同桌一起尋找答案，開始吧。

（學生自主學習，討論）

（2）交流：你想說說哪個字？（隨機）

a“羊”：“羊”字跟羊有什么相像的地方？這個“羊”字你以前認識嗎？在哪見過？……這也是我們認字的一個好方法！只要做個有心人，生活中到處都有漢字的身影。

b“鳥”：多么可愛的小鳥?。　傍B”字和它有什么相似之處呢？盡情地想象，中國的古人在造字時可是充滿了想象力。（鼓勵學生說）

c“兔”：說到兔子你最先會想到什么？其實，最早的“兔”字，形狀就像一只簡筆畫的兔子，有大大的耳朵和眼睛，還有標志性的短尾巴，這只兔子是站立的模樣，身軀短短胖胖，從側面看，兩條小腿也是短短的，很是憨厚可愛。后來還出現過各種形狀的“兔”字，據說有15種，到現在“兔”字已經無法從字形上直接看出這是一只兔子，我們只好在頭腦中去想象它可愛的樣子。

三、開展游戲，鞏固識字

剛才我們根據古人造字的方法，認識了“口耳目羊鳥兔”6個象形字，同學們學得很認真，這六個字，你們都記住了嗎？我們來比一比，看誰讀得準。

1.（出示帶拼音的字）全班一起拼讀。

2.陳老師可要隨意指了啊，看誰反應最快。（用鼠標隨意指字，學生認讀）3.去掉拼音你還會讀嗎？除了對照事物的樣子去記，你還有什么好方法記住哪個 字？（指名說）

4.找朋友游戲。把六張圖片和六個字分別發給十二個同學，拿圖片的上前站好輪流找朋友。如：“我是可以聽聲音的耳朵，我的朋友在哪里？”下面拿著“耳”字的同學回答“你的朋友在這里！”找到了朋友的，一起把卡片貼到黑板上。

四、拓展延伸

1.老師要獎勵同學們看一段電影！（欣賞甲骨文視頻）

2.老師發現，剛才同學們都在情不自禁地跟著電影里的小朋友一起猜字，接下來，我們也來玩一個猜字游戲，好嗎？請你認真看圖，猜猜是你認識的哪個字。（逐個出示要猜的圖片和字）

（1）魚：（2）刀；（3）石；

（4）出示“網”的古代和現代象形字，及網和弓箭圖，猜猜這字應表示哪幅圖。

第二課時

一、寫字練習

1.過渡：（課件出示十）我們這里這么熱鬧，引來了我們的老朋友，你們看，一起叫叫它的名字。仔細觀察，“十”由什么筆畫組成？（橫豎）

（1）指導筆畫豎：豎有幾種（兩種），一種是帶針尖的豎，叫（懸針豎）（板書），豎要豎得直，懸針豎下面是怎樣的？一種是不帶針尖的豎，叫（垂露豎）（板書）。那十上的豎是（懸針豎）。

（2）指導規則：上節課我們學習了什么筆畫？（橫）橫和豎都很好勝，碰在一起老為誰先寫誰后寫吵架，怎么辦呢？（先橫后豎，根據學生回答板書）是啊，我們給它們定個規則：先橫后豎。

（3）提問：仔細觀察十在田字格中的位置，寫十的時候要注意什么？橫在橫線上，豎在橫中線上。

2.范寫十字

（1）范寫，書空：小朋友們拿出手指，跟著書空，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是豎要直，下面是尖尖的。

（2）生練習寫“+”字：書上整排寫好。寫字姿勢漂亮的孫老師給他一個小紅星

3、出示學生寫的字，引導學生評議。（1）選一般的：他哪里寫得好？哪里不好？（2）一本好的：他寫得怎么樣？

（3）同桌交流：同桌互相看一看，哪里不好給他指出來，請他改一改。

二、讀書

小朋友們個個是寫字小能手！看看誰是朗讀小明星，把課本翻到47頁，讀一讀今天學的6個生字寶寶。人坐正，背挺直，“口”，預備齊。

板書設計

口 耳 目 手

日月水火

教學目標： 知識目標：

學會4個生字，認識2種筆畫。能力目標：

能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

注重激發學生興趣，提高學生識字能力。情感目標：

認識自然界，激發興趣。

教學重點：

正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫水和火兩個字。教學難點：

正確書寫水和火字。

教學時間：1課時 教學過程：

一、復習舊知，揭示課題

二、學習生字

1、教學日字。

①今天，老師請大家來猜老師的畫。

(師畫一圓圈)請猜猜這是什么?

生：鐵圈、盆子

師 ：(把圓圈涂成紅色)你猜這是什么?

生：氣球水果

(師在圓外再添畫幾筆，變成了太陽。)現在你猜出老師畫的是什么了嗎?

生：太陽。

②太陽還有一個名字是什么?(日)③出示課件，把太陽是如何演變成日字展示出來，讓學生仔細觀察，弄清實物太陽是如何變成日字的。

④你能編順口溜來記住日字嗎?(如：長長方方一個口，中間一排整齊牙。)

⑤在日常生活中，你看到日能和哪些字做朋友組在詞呢?(日子、日頭、六月一日)

(運用猜畫的方式誘發學生的學習積極性，使他們興趣盎然地思考學習。然后再讓學生說說生活中這個日字能和哪些字做哪友，激發學生做生活中的有心人，培養學生主動識字的愿望。)

2、教學火字。

大家看，這里有一個生字朋友急著要和大家認識呢?

①出示火字和圖，請同學們認真觀察和下面的古字，你能找出它們的相同之處嗎?你能把你的發現告訴大家嗎(肯定學生的發現)這個字是我們祖先根據木柴燃燒的樣子描畫出來的，后來，經過慢慢演變，就變成了今天我們寫的火字。

②誰會用火來組詞或說一句話，比一比，看誰說得好。

(學生觀察畫面，讓他們說說發現了什么，既培養了學生的觀察能力，又訓練了學生的語言能力，在觀察、思考、說話的過程中，逐步提高學生自主識字的能力。)

3、自主學習月、水。

課本54頁還有兩個有意思的字，你能自己看圖記住它們嗎?

①學生自主學習，練習比一比，說一說。

②小組交流，你用什么方法記住它們的?你能當小老師教教大家嗎?

③今天學到兩個新的筆畫，你知道它們的名字嗎?你是怎么知道的?

④教師要注意強調水的第二筆叫橫折撇。

(師生互換角色，給學生創設主動識字的情境，啟發學生發現識字的規律。在教學中，讓學生以小組合作的形式，互相交流學會的知識，讓學生主動地把自己的認識告訴大家，形成人人爭當小老師的局面。這樣既可以滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。)

第二課時

一、鞏固生字 ①小游戲：摘蘋果。

(誰能把寫在蘋果上的生字或帶有生字的詞語讀對，誰就可以把蘋果摘下。)

②你能用日、月、水、火說一句話或一段話嗎?

(學生學習生字后，經過游戲，進一步加深了印象，然后引導他們把一節課中學到的幾個字運用到一句話或一段話中，既鞏固對生字的認識又訓練學生思維和說話能力。)

二、記憶生字的字形

1.導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單!那你們有什么好辦法記住這些字呀?

2.復習2種新筆畫豎鉤、橫折撇，學生跟著老師一起書空。

請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

4.請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

依次出示：日、月、水、火

5.請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。板書設計

日

月

水

火

教學反思： 對韻歌

教學目標： 知識目標

1.認識“對、云、雨、風、花、鳥、蟲”等7個生字。2.會寫生字“山”和基本筆畫豎折。能力目標：

3.正確、流利朗讀課文，背誦課文。情感目標：

初步感受課文的意境。

教學重點：

通過聽、讀、看圖想象等方法，識記生字。課前準備：學生背誦古詩詞。（展示經典誦讀）教學難點：

讀準“風、蟲”的字音。教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

一、背誦古詩，導入新課 1.導入讀題。剛才聽孩子們背誦古詩，聲音那么好聽，黃老師就陶醉了，我愛你們。我們開始上課吧？上課，孩子們好！請坐！

今天,我們一起來學習和自然景物有關的《對韻歌》。來，孩子們，請讀課題——對韻歌。

2.認識“對”字。

課件出示“又”，再出示“寸”。邊演示邊說順口溜：好朋友，手拉手，讓我們認識了一個新朋友。這個字寶寶念“對”，齊讀三遍。出示字卡：對

隨機貼字卡。

二、初讀課文，讀通讀順

過渡：音樂課上，黃老師聽孩子們唱歌非常好聽，其實，韻文讀好了，也像你們唱歌一樣好聽。不信，你聽---播放課文音頻。

1.自由練讀。請孩子們自己學著讀一遍吧！學生自由讀課文。2.檢查讀文。誰來試著讀給大家聽？指名讀后，同桌兩人聽讀。3.師生合作讀兩遍。（老師當大喇叭，孩子們當小喇叭。）

三、圖文對照，隨文識字

1.過渡：孩子們，看！動聽的讀書聲把誰吸引來了？（出示：烏云圖片）

2.出示字卡“云”，指名學生領讀。

3.再指名讀。

4.誰來給“云”字找個好朋友？學生組詞，隨機粘貼字卡。

5.你看到的烏云是什么樣的？看誰的眼睛最亮，最會觀察。出示課件，展開語言訓練。

6.小結：黃老師很喜歡你，因為你有一雙會觀察的慧眼。云是怎么形成的呢？黃老師告訴你們：云是水蒸汽在空中遇到冷氣形成的。這個小知識，我也是從書上看到的，希望孩子們多多看課外書?？吹胶趬簤旱臑踉疲蔷驼f明天氣將要下雨了。

7.過渡：知識豐富的孩子們，誰來告訴我，這是什么字？認識“雨”。（出示雨的演變過程）

8.引導學生觀察甲骨文“雨”。如果回答不上來，引導學生觀察甲骨文的點兒像不像小雨點兒。9.小結：這個字，是我們中國古人最早刻在龜甲或獸骨上的文字，叫甲骨文，這個是金文、小篆，最后就演變成了今天的楷書--雨。（出示字卡3---雨。）跟著老師讀兩遍，開火車讀。你都見過什么樣的雨呢？

10.現在我們知道了，當我們再看到天空中有這樣的烏云，我們就可以告訴身邊的人，天氣馬上要下雨了。所以，出示：云對雨

11.（出示雪花圖片，）烏云跑了，看，誰來了？這是什么樣的雪花？（從顏色、形狀引導孩子去觀察）

12.雪花是個頑皮的小精靈，特別想和小朋友一起做游戲，可是它一個人怎么也飛不起來，需要誰的幫助？

13.課件出示風字。（出示：風）。認讀生字---風。風是一個后鼻韻母，學生容易讀錯，重點指導讀準字音。師領讀三遍。開火車讀，通過語境組詞，讓孩子加深印象。如：今天刮大風了。春天來了，媽媽帶我去放風箏，它就是風箏的風。

14.只有風的幫助，雪花才能飛舞起來。所以，我們說-----課件出示（雪對風）。開火車讀。

過渡：孩子們學得用心，聽得認真，黃老師真為你們高興。獎勵你們欣賞幾張美麗的圖片。

15.（出示----盛開的桃花樹）看看這幅圖，圖中有什么？

16.出示字卡：花 指兩名學生讀。你都見過哪些花？（櫻桃花、梨花等。）這些鮮艷的花朵開在哪里?。磕氵€見過哪些事物像花呢？比如：媽媽帶你到海邊看到的叫——浪花；元宵節燃放的漂亮的叫——禮花；擦燃火柴碰撞出的叫——火花。

17.那誰來說：補充（課件出示：花對（樹），指名學生讀。

18.過渡：這時樹上來了一位新訪客，它就是會唱歌的小鳥（出示鳥的象形字）猜一猜，這個字寶寶念什么？鳥，你怎么知道它念鳥呢？細心的孩子還發現這個地方像鳥的什么？像比著鳥的樣子造成的字就叫象形字。鳥的變形“鳥”中間的一點好像它的眼睛。以后寫它的時候千萬不要漏掉了小鳥的眼睛，否則它會傷心的，（出示字卡：鳥）指兩名孩子讀。

19.誰知道，小鳥最愛吃什么？ 20.出示生字卡片 蟲。學生開火車讀。

21.那誰來告訴大家,鳥對什么呢？課件出示補充（鳥對（）蟲）小鳥沒有了眼睛，連蟲子也看不到的。

第二課時

一、課中游戲，編對子歌

過渡：孩子們學得真認真，一定有點累了，我們來做個課中操《拍手歌》放松一下，孩子們請起立，小手伸出來。跟著黃老師的口令來做拍手操。拍拍我的小手，摸摸你的眼睛——1、2、3；拍拍我的小手，摸摸你的耳朵——1、2、3（耳對——眼）；拍拍我的小手，摸摸你的鼻子——1、2、3，拍拍我的小手，摸摸你的嘴巴——1、2、3（鼻對——口）拍拍我的小手，跺跺你的小腳——1、2、3（手對——足）。

隨機大屏幕出示：耳對眼，鼻對口，手對足?？偨Y：我們也能編對子，我們也是小小作家了，了不起！掌聲送給自己！”請坐下。

引導學生讀一讀自己編的對子。

二、學習最后一句，指導朗讀

過渡：人們都說“桂林山水甲天下”來，我們一起欣賞桂林的美景吧！出示課件：桂林山水的美景圖片。

1.你們看到了什么？ 2.什么樣的山？什么的水呢？

3.孩子們，當你看到類似這樣美景時就可以說“山清水秀”（課件出示此詞）師領讀幾遍，學生讀幾遍。

4.出示字卡---山

古代的山字可不是這樣寫的，它也是個象形字，請看我們的祖先是怎么造成這個字的：出示山的演變。好玩嗎？每一個字后面都有一個情景的。來，孩子們，我們把山字牢牢地寫在田字格里。在沒有寫之前，我們來溫習一下寫字小竅門：一看，二寫，三對照，四修改。(出示課件)一看：山共幾筆？第一筆是——？中間豎最長，第二筆是我們今天新認識的筆畫----豎折，再觀察，豎折的豎最短，第三豎下端略出頭。豎與豎之間距離是相等的。先看黃老師在田字格里的書寫吧！邊寫邊說順口溜：中間豎長 兩邊短，豎折寫時應連貫。然后再描兩個，寫一個。

過渡：剛才我們欣賞了桂林山水的美麗畫面，來，讓我們欣賞一下我們漯河的河堤美景吧！出示（柳綠桃紅）請看圖片說一說，這是什么樹？

5.這是什么花？

6.像這樣，有綠樹、紅花，我們可以稱為：柳綠桃紅。師領讀幾遍?？?！課件出示：（山清水秀變成山清對水秀，桃紅柳綠變成柳綠對桃紅的課件)

三、朗讀訓練，合作對讀 1.（出示課文）指名學生讀。

2.我們來觀察韻文，無論單字對還是雙字對，他們字數相等，讀起來朗朗上口，這就是韻文。我們把對應的事物名稱略讀重一點兒，“對”字輕讀。

3.師范讀。4.帶上節奏讀。5.師生接讀。

6.總結：通過讀，我們發現，對韻歌讀起來可以快，可以慢，可以重，也可以輕，這就是讀書的抑揚頓挫，這樣才能讀出書中的味道。

7.背誦。

四、拓展延伸，推薦讀書

總結：孩子們學得真快，真是聰明的寶寶，古代有一個叫陳文杰的人，他也非常聰明，他還寫了一本書，叫《聲律啟蒙》，小朋友可以買來讀一讀。

板書設計

蟲

云

山

教學反思：

口語交際 有趣的游戲

教學目標： 知識目標：

引導學生觀察游戲的過程，培養學生觀察生活的能力。能力目標：

能把自己做過的游戲說出來，互相交流，學習詢問。

3養成“大膽”,“大方”,“大聲”用普通話說話的習慣。情感目標：

大家能團結友愛，喜愛做游戲。課前準備：

1.教師帶孩子們玩下列游戲：老鷹抓小雞、丟手絹、貼鼻子。2.回家和爸爸媽媽多做一些其他有趣的游戲。教學時間： 兩課時 教學過程：

第一課時

一、激趣導入 出示課件。

提問：同學們，電視里的小朋友在做什么呢？根據小朋友的回答一一板書游戲的名稱。你們會玩這些游戲嗎？

二、重放“貼鼻子”的鏡頭，請學生仔細觀察，看誰能說說這個游戲怎么做呢 指名學生回答，可以說自己剛才看到的，也可以說平時自己怎么玩的。

第二課時

一、重放“老鷹抓小雞”的錄像，提問

1.“老鷹捉小雞”有趣嗎，怎樣有趣?誰能說一說？(啟發學生從不同的角度說出游戲的趣味。)2.以小組為單位，交流游戲怎么有趣，對自己不熟悉的游戲也可以問問同學是怎么做的。再推選代表把一個最有趣的游戲介紹給全班。

（設計意圖 落實二期目標

能把自己做過的游戲說一說相互學習、相互詢問。）3.老師今天也要教小朋友們一個新游戲，名字叫做“棒子、棒子、雞”。

在這個游戲里，老師喊一個小朋友上來和 老師一起玩游戲，其他小朋友一定要認真看，認真學習怎么玩哦?。ㄒ巹t：棒子贏老虎，老虎贏雞，雞贏蟲，蟲贏棒子）

4.誰能說說怎么玩呢 ？目的是讓學生自己觀察，5.兩個人一組玩這個游戲，記得要有禮貌呀?。ㄕn前安排好搭檔，要求使用禮貌用語。）

（設計意圖 這個小游戲簡單好學，很容易激起學生的游戲興趣，久玩不厭。而且教師的 親自示范也有必要性。因為示范是“做出某種可供學習的典范”，也就是做個樣子給別人看看。為什么說示范在口語交際教師指導過程中是必不可少的一環呢？原因有兩個：一是根據語文工具性特點，工具的掌握不是“教”會的，而是照著樣子（示范）通過不斷的實踐逐漸掌握的。二是心理學研究表明，模仿是兒童的天性。在學習中，由于兒童知識、經驗的貧乏，模仿就成了他們的心理需要。可以說，兒童的一切學習最初都是從模仿開始的。雖說在學生的生活中口語交際幾乎是無處不在，但自然狀態下的口語交際還存在不少問題，離《課程標準》要求有較大的距離，如文明禮貌的缺失。那么，怎么說、怎么做才算是講究文明禮貌了呢？講解當然是一種辦法，但實踐證明最簡便、最有效的辦法就是適時適當的示范。示范，教師可親為，亦可利用電教媒體。）

6.教師小結：今天我們玩得開心嗎？以后我們也要象今天一樣養成良好習慣,即“三大”(大膽,大方,大聲地說普通話)。

（設計意圖

落實三期目標

養成“大膽”,“大方”,“大聲”用普通話說話的習慣

7.若時間充?？扇嘟涣?。在交流中可以繼續詢問，再評選出最有趣的幾個游戲在課下做一做。）

教學反思：

語文園地一

教學目標：

1.復習鞏固認識的字，滲透分類排列的思維訓練。2.把認字、學詞和認識事物聯系起來，培養學生在生活中學習語文的興趣。3.建立句的概念，會用“誰做什么”說完整話。4.激發在生活中獨立識字的興趣和愿望。

5.正確有感情地朗讀、背誦古詩，激發自覺誦讀古詩的興趣。教學重、難點： 讀句說句。教具準備：

掛圖、制作帶姓氏的花、拼音卡片、反義詞生字卡。課時安排： 2課時 教學過程：

第一課時

一、我會寫 1.導入。

（1）師：小朋友們，今天老師帶來了你們的老朋友聲母和韻母，還記得嗎？（2）依次出示卡片。（學生開火車讀）（3）引導學生評價并隨時糾正讀音。2.找一找。

（1）教師貼畫，兩座房子，分別寫著聲母和與韻母。（2）游戲

送聲母、韻母回家。（學生一個個為他們找到家）（3）貼完后，指讀，評價。3.寫一寫。

（1）學習小組以自己喜歡的形式讀一讀聲母和韻母。（2）各組同學合作給拼音分類。

（3）按要求把聲母、韻母抄在四線格里。（4）同桌互相檢查。（5）師生共同評價。

二、我會連 1.游戲。

（1）做“反話游戲”，同學聽到老師的話，就用手做出相反的動作。（2）老師說，同學做。

（3）哪位小朋友還能說出生活中相反的事物來。（如：黑與白，粗與細，高與矮，胖與瘦。自由發言。）2.學生對字游戲。

3.學生把成對子的詞卡貼在黑板上，當小老師帶讀。4.動手用尺連線。

第二課時

一、我會讀 1.游戲“識字接龍”。

每個小朋友拿出準備好的生字卡，同桌為一組，一個同學擺出識字卡，另一個同學迅速讀出字音。

2.還可以自由組合，合作玩游戲。

3.把自己認為是一類的擺在一起。（學生自由討論，動手擺一擺。）4.請學生上臺操作，當小老師指讀。5.全班齊讀。

二、我會連 1.出示題目。

（1）學生先自己試讀，不會讀的字可互相交流，或向老師請教。（2）教師指名，學生說一說。（3）指名小老師帶讀，全班跟讀。（4）學生自由選擇詞語說話。2.試著連一連。

（1）學生在書上做練習。（2）學習組長檢查。（3）教師巡視輔導。

三、擴展活動

回家把家中自己喜歡的東西畫下來，再用學過的字或拼音把名稱寫下來。

第三課時

一、讀讀說說 1.談話導入。

（1）小朋友們在家里，爸爸媽媽和你經常做的事有哪些？（2）學生自由發言。

（3）出示書上的句子，學生讀一讀。小組互相讀。2.看圖說句子。

（1）出示三副孩子活動的圖畫。

（2）同學們看看，圖上畫的是誰？在做什么？（）踢（）。（）洗（）。（）讀（）。（3）同桌討論后，指名說。

二、我會認 1.出示“姓氏花”。

進行有趣的識字練習，請大家把自己認識的姓說給同學聽，看誰得多。2.學生交流。（1）教師巡視。

（2）學生小組討論，不斷擴展識字面。3.做練習。

（1）明確要求：看到認識的姓就涂上自己喜歡的顏色。（2）涂好后，讀給大家聽一聽。

（3）如果同桌又教給你新的姓就涂上自己喜歡的顏色。4激勵：看看誰的花開得最美。（1）請同學上臺交流識字方法。

（2）出示課本外的姓氏，請學生讀一讀，涂一涂。

第四課時

一、讀讀背背。

1.示圖，你看見了鵝，想說些什么？（1）指名發言。

（2）這只漂亮的大白鵝被一位小詩人看見了，他像你們一樣，高興地贊美這只大白鵝。2.出示古詩。（1）教師范讀。

（2）誰來和老師比一比，看誰讀得好。（3）學生試讀。（4）組織學生評價。

你為什么這樣讀？引導學生體會“鵝”快活、可愛的樣子，及作者的喜愛之情。3.教師帶讀，學生自由讀，比賽背。

二、作業設計

1.我能看拼音寫筆畫，寫漢字。

heng

shu

pie

na

dian

（）

（）

（）

（）

（）2.把意思相反的字連起來。

?述職報告之家ys575.coM精選索引:
• 描寫事的作文篇?|?和溫度有關的土味情話短句?|?帶土傷感文案?|?少年閏土教學反思?|?金木水火土教案?|?金木水火土教案

上

左

出

大

<七> 金木水火土的教案

一、鞏固生字

1、我會認。

變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。

2、我會記。

你是怎么記住這些字的?全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。

3、我會用。摘果子說詞語或句子。

二、指導背誦課文

1.全班齊讀課文兩遍。

2.限時背誦課文：給5分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。

3.自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。

三、指導書寫一二三四五上下

1、觀察課本中田字格里的范字。

2、說一說：通過觀察，你發現了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)

3、教師范寫一二三四五上下，邊寫邊講述書寫要領。

寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。

5、講評：講評后，學生繼續練寫。

四、課堂小結

五、作業布置

1.人教版一年級上《金木水火土》教學設計

2.一年級《對韻歌》優秀教案

3.一年級拼音《ai ei ui》教案

<八> 金木水火土的教案

教學目標

1.會認“一、二”等7個生字，會寫“三、上”等4個生字；認識兩種筆畫“一”和“丨”。

2.初步感知數字代表的意義，能將漢字“一、二、三、四、五”和表示的數量對應。

3.初步形成對時間和空間的概念。

4.認識五行，知道五行包括哪些元素。

重點難點

重點：運用多種識字方法，認識本課的十一個生字，培養學生的各種識字能力。

難點：通過這首韻文，感受漢語言文字的音韻美；能對數字有一定的認識，對時間和空間有初步的了解。

教學準備

圖片、課件、課文朗讀的音頻。

課時安排

1課時

教學過程

一課時

一、導入新課

小朋友們，你會數數嗎?能數到多少呢？你能把這些數字寫出來嗎？今天，我們要來學習“一”到“五”的五個數字和相生相克的五行。另外，我們還要根據天地分清上和下，根據日月分清古今。讓我們來學習這首韻文吧。

二、整體感知

1.你會從“一”數到“五”，那你會寫嗎？

2.你知道五行是指哪五種元素嗎？

3.你知道怎么區分上下和古今嗎？

三、新知新授

1.學寫生字

（1）寫“一”：我們寫“一”時和我們寫橫的方法是一樣的。?????

（2）寫“二”：要按照先上后下的筆順寫，上橫短，下橫長。???

（3）寫“三”：和寫“二”的筆順一樣，注意中間的橫最短，下橫最長。?????

（4）寫“上”?：先寫豎，再寫上面短橫，最后寫下面長橫。

2.你知道“金、木、水、火、土”是什么嗎？

（金、木、水、火、土合稱五行，是指五種構成物質的基本元素。）

3.我們可以將“金、木、水、火、土”和我們的漢字聯系，很多漢字的偏旁都和它們有關，它們對應的偏旁分別是“钅、木、氵、火、土”。

4.同學們，當我們望天時，我們是怎么望的呢？誰來做望天的動作。我們望大地時又是怎么望的，再請一位同學來做動作。（兩位同學做動作）大家看，他們望天和望大地時時怎么望的？你知道天和地哪個在上哪個在下嗎？

5.上和下是一對反義詞，大家快來說一說，什么東西在上，什么東西在下？老師給大家示范一下：頭在上，腳在下；太陽在上，鮮花在下；飛機在上，汽車在下……

6.從古到今，太陽和月亮一直都在天上東升西落，所以說“日月照古今”，這下你明白這句話的意思了嗎？

7.你知道我們是怎么根據太陽和月亮的運行來計算時間的嗎？快去問問家長或者查查資料吧！

8.我們來學習兩組反義詞：上——下，今——古?！吧稀焙汀跋隆蹦銈円呀浨宄?，“古”和“今”你們知道是什么意思嗎？“古”就是以前，古時候，“今”指現在，今天，它們在時間上是相對的，所以是一對反義詞。

四、小結

這首韻文以一到五的數字引出五行，使同學們在學習數字的同時能了解我國傳統文化中的五行的概念，能通過天地上下感知空間方位，通過日月的運行感知時間先后。

五、板書設計

一 二 三 四 五

金 木 水 火 土

天地 分 上下

日月 照 古今

六、課外作業

1.抄寫本課生字，注意筆順筆畫。

2.說一說生活中的一些反義詞。

3.課外朗讀《一二三四五，上山打老虎》這首兒歌。

<九> 金木水火土的教案

【學習目標】

1.學習課文，理解課文內容。

2正確、流利、有感情地朗讀課文背誦課文。

【教具準備】課件

【教學過程】

一、課前導入

1.同學們，上節課，我們和課文進行了親密接觸。這節課，我們要深入了解課文，現在就讓我們走進課文，看看課文介紹了哪些事物？

2.出示本課學習目標和重難點。

【設計意圖：運用提出核心問題的方法來導入本課，起到了提綱挈領的作用，使學生明確了本課時的學習任務?！?/p>

二、自讀課文，整體把握。

1.自由讀課文，思考：本文提到了哪些事物？

2.小組討論，交流。

3.全班交流。（金、木、水、火、土、天、地、日、月）

三、品讀釋疑

1.自由朗讀兒歌，多讀幾遍。

2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

3.小組合作：

(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內容？

(2)你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。

4.集體匯報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：

(1)第一行中“一二三四五”是數字。除此以外，你還知道哪些數字？(六七八九十等)（板書：一二三四五數字）

(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關。（板書：金木水火土五行）

(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。天在上，籠罩著大地。（板書：天地：天和地）

(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮按照一定的規律運行，從古到今。（板書：日月：太陽和月亮）

5.朗讀課文，背誦課文。

朗讀時，一二、金木、天地、日月后面要停頓，數字要讀的重一些。

【設計意圖：韻文內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必然實現水到渠成的教學效果?！?/p>

五、課堂拓展

推薦閱讀古詩宋邵雍的《山村詠懷》

播放古詩《山村詠懷》的范讀音頻。

學生跟讀，指名讀。

六、課堂小結

通過學習本課，我們知道了“金木水火土”就是五行；還知道了太陽和月亮是按一定規律運行的。

七、當堂檢測

八、課后作業

板書設計（課件12）

識字2金木水火土

一二三四五數字

金木水火土五行

天地：天和地

日月：太陽和月亮

課后反思

成功之處：一年級的小學生剛入學，還沒有形成良好的學習習慣。因此，本節課我注重對學生學習習慣的培養，注重對學生學習興趣的激發。

1.以動畫視頻化解教學難點，激發學生的學習興趣。剛入學的孩子并不是每個人都有拼音基礎，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學生的感知是清晰的，學生的理解是輕松的，學習的效果是實在的。

2.注重書寫姿勢的指導和要求，為學生夯實基礎?，F在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發生了變化。因此，我在寫字指導過程中反復強調書寫習慣，反復糾正學生的錯誤習慣，并對學生進行正確的引導。

不足之處：遵守“教師主導性和學生主體性”這一要求進行，但是適度放，不可過量，正確幫扶引導，應該根據一年級小學生的年齡特點去做。

<十> 金木水火土的教案

一、闖關激趣，鞏固識字。

1.第一關：我會讀。

課件出示課文生字。

（1）領讀、開火車讀、齊讀、摘蘋果讀等。

（2）選擇一個你最喜歡的字組詞造句。

（3）回顧課文講了什么？

2.第二關，我會背。

（1）引導學生讀童謠。

（2）指名2-3名學生當小老師領讀童謠。

（3）比賽背誦童謠。

二、學寫筆畫“一”，練寫生字“一、二、三、上”。

1.“上”和“下”對比區分識記。

“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”；豎、點跑到了“一”的下面，就成了“下”。

教師課件出示“上”的字理教學。

“上”字是指事字。字形由原兩橫構成，下面較長的一橫是地平線，上面較短的一橫是指事符號。為了避免與等長的兩橫的“二”字相混，字形后來逐漸有所變化。

理解“上和下”是一對反義詞。

2.教師講解田字格。

（1）出示帶有“上”字的田字格，教師講解田字格的作用，目的在于書寫的工整美觀。引導學生觀察田字格中的字，字要寫在田字格的中間，上留天，下留地。

（2）引導學生識記“橫中線、豎中線”。教師帶領學生跟讀田字格拍手歌：

田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。

3.講解筆畫“一”。

講解：中國字又叫作方塊字，它由一筆一筆的筆畫組成，每個筆畫都有自己的.名稱。引導學生說一說“一、二、三”中的筆畫。跟讀筆畫名稱“橫”。識字教學，要字不離詞，詞不離句，句不離文。在語境中學習漢字，可以幫助兒童更好地讀準字音，理解字義。

4.學寫漢字“一、二、三、上”。

（1）出示田字格中的“一、二、三”。講解：寫字要注意寫字姿勢、寫字位置、筆畫筆順。教師講解寫字姿勢，分兩步邊講解邊示范。執筆時大拇指和食指臉對臉，中指指節抵后面。執筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌一尺。寫字要一筆一筆寫。教師帶領學生書空。

（2）引導學生從書空“二、三”中了解寫字時筆順是有規律的：從上到下。

（3）學生嘗試寫漢字“一”。教師范寫“一”，邊寫邊說書寫橫的要領。學生嘗試寫漢字“二”，教師重點指導橫短，下橫長。學寫漢字“三”，教師重點指導學生比較三橫的長短有區別，強調中間一橫最短；三橫之間要等距。

（4）引導學生寫完生字再口頭組詞。

（5）學生練寫生字，教師巡視。

（6）展示學生書寫作品。

三、教師總結，激發自主識字興趣，完成基礎訓練。

1.教師小結：我們不僅可以在學校、課堂中識字，在看電視時，在大街上，留心看，用心記，也能認識許多漢字寶寶呢！

2.找一找，在哪些地方還可以見到我們這節課認識的生字寶寶。

3.背誦兒歌《金木水火土》。

4.打開基礎訓練-《金木水火土》，一起來闖關吧！

四、板書設計：

一 二 三 上

<十一> 金木水火土的教案

金木水火土五行的代表顏色

屬火的顏色：紅色、紫色

屬土的顏色：黃色、咖啡色、茶色、褐色

屬金的顏色：白色、金色、銀色

屬水的顏色：黑色、藍色、灰色

屬木的顏色：綠色、青色、翠色

我國古典哲學認為，“五行”即宇宙中的五種基本元素。代表很廣泛。

1、代表方位：東方木；南方火；西方金；北方水；中央土。

2、代表季節（節令）：春木；夏火；秋金；冬水；每季末月土。

3、代表顏色：青木；紅火；白金；黑水；黃土。

4、代表五臟：肝木；心火；肺金；腎水；脾土。

5、代表情志：怒木；喜火；悲金；驚水；思土。

6、代表天干：甲乙木；丙丁火；庚辛金；壬癸水；戊己土。

7、代表地支：寅卯木；巳午火；申酉金；亥子水；辰戌丑未土。

8、代表八卦：震巽木；離火；兌乾金；坎水；坤艮土。

五行的相生關系指的是：

金生水、水生木、木生火、火生土、土生金。

五行的相克關系指的是：

<十二> 金木水火土的教案

五行相克之宜

金旺得火，方成器皿?；鹜盟?，方成相濟。水旺得土，方成池沼。土旺得木，方能疏通。木旺得金，方成棟梁。

五行相生之忌

金賴土生，土多金埋。土賴火生，火多土焦?；鹳嚹旧径嗷馃?。木賴水生，水多木漂。水賴金生，金多水濁。

五行泄氣之忌

金能生水，水多金沉。水能生木，木盛水縮。木能生火，火多木焚。火能生土，土多火晦。土能生金，金多土變。

五行反克之忌

金能克木，木堅金缺。木能克土，土重木折。土能克水，水多土流。水能克火，火炎水熱?；鹉芸私?，金多火熄。

五行相克之忌

金衰遇火，必見銷熔?；鹑醴晁?，必為熄滅。水弱逢土，必為淤塞。土衰遇木，必遭傾陷。木弱逢金，必為砍折。

五行泄氣之宜

強金得水，方挫其鋒。強水得木，方泄其勢。強木得火，方化其頑。強火得土，方止其焰。強土得金，方制其害。

其于五行相生相克之道，斯言簡而盡也。

<十三> 金木水火土的教案