述職范文|生命的密碼讀后感（收藏十二篇）
發表時間：2023-07-02生命的密碼讀后感（收藏十二篇）。
? 生命的密碼讀后感
小學作文頻道小編[剪水做花飛°]今天給大家整理了《二年級讀后感:生命的密碼讀后感》的優秀作文，這篇二年級讀后感:生命的密碼讀后感共有450字，是一篇優秀的原創作文，下面我就一起來閱讀一下這篇二年級讀后感:生命的密碼讀后感吧。
讀了科普著作《生命的密碼》，收獲頗多。打開書一個個有趣的故事印如入眼簾，如“人是誰創造的”、“瓢蟲與果蠅”、“二龍搶珠和三八線”等，一共有36個。每個故事都講述作者的經歷的一件事，使我們感到科學在故事中發生，生命就在故事中成長。
雖然都是些故事，卻讓我們看到了求學、研究、做人的快樂，每個故事仿佛一粒珍珠，串成了一個強大的生命；每一個故事都與科學的發展、國家的榮譽聯系一起，好像我們在觀看一顆星星時，會欣賞到美麗的天空；隨著作者的講述，讀者會一會兒到美國、一會兒又到了英國、蘇聯，思維周游整個世界，讓我們感覺到科學是沒有國界的，不像在讀書，倒像是在游覽各國。
作者從192017年開始說起，直到1998年，這中間經歷了清、民-國、新中國的時代更迭，一本小小的冊子，跨越了近12017年的時空，讓我們了解到在不同的時代、不同的人對知識、科學的不同態度，由此會想到自己在科學面前應做怎樣的人？應該如何引導學生向科學家那樣去觀察思考，去反思提高。
? 生命的密碼讀后感
《生命的密碼》這本書讓我重新思考了生命的意義和自我發展的重要性。通過作者的講述和各種故事，我看到了生命是如此的寶貴和獨特。每個人都有著自己的人生密碼，而正是這個密碼，塑造了獨特的個性和生活經歷。
該書中的故事涉及了各種各樣的主題，從人生的起伏、挫折和考驗，到人與人之間的互動與關系，再到對自我成長和目標的追求。其中一個我印象深刻的故事是關于一位年輕的女士的，她在社交媒體上分享她的生活，試圖通過照片和文字來展示她的幸福和成功。她在現實中卻感到空虛和迷失。這個故事讓我明白了價值觀和內心的平衡對于一個人來說是至關重要的。不能只依賴外界的認可和贊許來定義自己的幸福和成功，而是要去探索并真正理解自己的內心需求和價值觀。
書中還提到了親密關系和人際交往。的人際關系和親密關系是生命中最重要的因素之一。無論是家庭、朋友還是伴侶，這些關系深深地影響著的成長和幸福。通過作者的講述，我理解到一個人的親密關系的質量和穩定性與他們的個人成長是密切相關的。需要學會溝通、傾聽和關懷他人。這些技巧不僅能幫助建立更加健康和穩定的關系，還能對的個人發展和幸福產生積極的影響。
在書的后半部分，作者強調了對于自我成長和發展的重要性。每個人都有著獨特的潛力和能力，需要不斷地學習和進步，實現自己的目標和夢想。通過故事中的例子，我感受到了努力工作和追求個人目標所帶來的成就感和滿足感。每個人都應該不斷地挑戰自我，發現自己的激情和天賦，并努力實現它們。
《生命的密碼》是一本引人深思的書。它提醒了我關于生命的意義和自我發展的重要性。每個人都有著獨特的人生密碼，需要相信自己的價值和潛力，努力發掘并實現它們。無論在人際關系中還是在個人目標的追求中，都需要保持內心的平衡和關注自己的內在需求。只有這樣，才能過上充實、滿足和有意義的生活。
通過閱讀《生命的密碼》，我得到了很深的啟發和思考。我會努力將其中的智慧和教訓應用到我的生活中，不斷發現自己的潛能，實現更高的自我發展和成就。這本書對我來說不僅僅是一本故事集，更是一本關于人生和成長的指南。它讓我重新審視了我的生活方式和價值觀，并啟發了我思考自己的目標和意義。我相信，通過努力實踐書中的教訓，我能夠過上更加充滿意義的生活。
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這本書用童話的方式讓我們更深入地了解了李白的一生以及他的詩詞，讓我們身臨其境。全文以楚杏白爺爺陷入絕境，需在虛擬世界破解李白密碼為線索，一環扣一環，帶我們游歷了李白跌宕起伏的一生中最重要的部分，而且寫的十分生動詳細，深入人心。
文中，我最敬佩米多，他遇事沉著，會用自己的聰明才智化解困難，膽大心細，會用身邊的東西保護自己和同伴。為人開朗，十分有禮貌。當發現有人控制自己和同伴時，沒有慌亂，而是冷靜分析并繼續破譯密碼。一路上，他們歷經了無數困難，都是團結一心，共同化解。通過米多對李白古詩的`分析與總結以及對李白密碼的理解，大家才救出了楚杏白爺爺。
當然，王大威和舒婭也毫不遜色。他們共同努力，勇往直前，協助米多，一起對抗險惡小人。舒婭聰明伶俐，對李白的詩賦知道甚多，善于總結，機敏靈活，優雅大方，知書達禮，是米多的好幫手。王大威雖然不算聰慧，可他勇敢，努力保護同伴，敢于猜想，用盡全力幫助米多破譯密碼，重情重義，也幫助了他們不少。
這本書，讓我深刻地知曉了李白跌宕起伏的人生和他那時而豪放，時而憂愁，時而歡愉，時而悲傷的詩篇。
它，是一本擁有著智慧，擁有著勇氣，擁有著情義，當然，也擁有著讓人身臨其境的詩賦的書。
? 生命的密碼讀后感
關注課堂上的“弱勢群體”
“走近課堂，既不遠離課堂，也不走進課堂，才發現課堂沒有我們想象中的那么簡單?！?讀了《課堂密碼》一書，才深刻體會到課堂絕不是那么簡單的。因為課堂是我們開展學生教育教學的主要陣地，只有研究課堂，才能深刻認識到課堂并不是那么簡單。
全書分五個專輯：打造“有效課堂”、營造“有趣課堂”、塑造“有序課堂”、課堂中的“學生”、課堂中的“老師”。細讀每一個專輯，都讓我受益匪淺。
第四專輯中談到的學生觀，更值得我去細細領悟。
新課改從實驗到全面推開已經這么多年，每年的培訓少不了觀摩課例。在各級培訓的展示課上，我們經?？吹竭@樣的現象：教師悠閑地走進課堂，按照教學計劃開始教學，教學環節天衣無縫，師生完美地完成了預設的教學情境。
每每看到這兒，我不禁困惑：難道順暢的教學流程、先進的教學手段、熱鬧的教學氣氛，就是新課標下的理想課堂嗎？難道他們班級每一個學生都是優等生嗎？
那些學困生難道真的不存在了嗎？
我說一定有學習困難的學生。無論是什么樣的學習群體，每個孩子的認知能力都是不同的。有的比較先進，有的比較落后。我們喜歡用尺子量，這不符合實際的高標準和要求。在班級中，優秀生學習優異，能夠為班級增添光彩，給老師帶來光環，因此老師們視之若掌上明珠，精心呵護培養，多給他們開小灶，課堂上和老師配合默契，頻頻舉手，踴躍發言，往往能說到老師心里。而學困生往往是“麻煩制造者”，調皮搗蛋惹是生非，給班級、老師臉上摸黑，帶來不良影響。
在課堂上，由于一些客觀因素，他們相對封閉，不愿意張揚自己的性格，這使他們成為被遺忘的角落和沉默的羔羊。偶爾心血來潮，很不自信地參與討論，往往是支離破碎的回答得不到老師的耐心對待和熱情幫助，他們的情感變得失落、壓抑、麻木、冷漠，沒有上進心，沒有榮譽感，慢慢失去學習的信心、熱情、興趣。
一、二年級出現苗頭，
三、四年級得到鞏固，到
五、六年級，差生的標簽就牢牢地貼上了他們的額頭。
“尤其要關愛學習困難的學生”，這是于永正老師的一貫主張?！澳o學生變差的機會”，這是周教授在本書中的呼吁。寥寥數語，看似簡單，可當老師的都能掂量出語言背后所承載的分量。
那些學困生并非學習不努力、無特長、無潛力或能力差，他們如同一塊亟待老師去精雕細琢的玉石，也有強烈的上進心、豐富的想象力，廣泛的興趣和各種有待伯樂發現挖掘的潛能，他們只是缺少施展自己才能的舞臺和機會，缺少老師的期待和激勵。學習困難和思想問題得不到及時有效的幫助和解決，他們只是一步步走進學習困難學生的陣營，成為一個特殊的弱勢群體。
如何在課堂上關注“學困生”這一弱勢群體？我想，周教授在本書中已經作了詳盡的闡述。例如：
善待學生的“無知”、用寬容為教育開路等。在平時的工作中，我積累了相關的經驗。以賞識的態度激勵學困生，是幫助其樹立信心的階梯。
為了欣賞學生，我們應該蹲下來看他們，仔細捕捉他們的閃光點。要善待學生的錯誤，從學生的角度去思考，運用恰當的教學技巧和方法，努力保護學生的自尊，耐心引導，平等溝通，讓學生樹立信心。讓我們的學生因為賞識而努力，因為努力而進步。
一句話，周彬先生的書走進了課堂，這確實實對課堂教學的一種深刻思考。對于一線教師來說，這本書使我們能夠站在一個更高的高度來審視和改進我們的課堂教學，是一本適合培養我們教師長遠發展眼光的好書，值得收藏！
鄧晶2012-8
? 生命的密碼讀后感
看了小說《達芬奇密碼》，總體感覺是，好看但不出色。
整部小說我讀了2個小時，較一般小說長，但仍未能涵蓋小說中的全部內容，做了大量的速讀。比如對達芬奇另外兩幅作品《巖間圣母》和《維特魯威人》的介紹、《最后的晚餐》中猶大手勢的介紹、徇山隱修會的神秘儀式等等，這些在閱讀中最為吸引我另我著迷的部分，都沒有在小說中得到體現。再比如小說中蘭登和奈芙到英國國家圖書館（如果我沒有記錯的話）查找埋葬牛頓的“apope”，場面描寫得格外壯觀，而在小說中則修改為在公共汽車上“打劫”了一位小哥的手機上網查找，當時的感覺就是“咣當”一下。另外，很多解迷的過程都被簡化，甚至被刪改，使懸念大打折扣。雖然，這些內容可能并非必要，對于推動小說情節的發展起不到關鍵的作用，可是這個故事因為缺少血肉，只剩下干癟的身體而顯得遜色不少。
縮短了讀小說的長度，整部小說還是顯得倉促。說明性部分被一帶而過，不由得讓人放慢思路消化吸收一下，就有新的內容涌進大腦，就好像填鴨似的灌輸。小說場景的切換比較忠實原著，快速地在幾行人之間切換，以此創造一種緊張的氛圍。同時，新的問題出現了。由于每個段落都比較短，有的時候一段音樂還沒有播完，就嘎然而短，轉去了另外的場景，這之間通常沒有匠心獨到的畫面轉換，給人一種不連貫的感受。相比來說，我認為電視劇《反恐24小時》在場景切換方面做得更出色一些。而且在相同題材影片中，也認為《國家寶藏》更勝一籌。
說了半天不足之處，再說說好的地方。我喜歡小說中經常把古代的景物和現代地景物跌價在一起，一方面表現出人物對過去的回憶，一方面也表現出身處現代的主人公尋著歷史地足跡一步步地解釋迷題，很好地緩解了時間倉促的問題，又意外地使觀眾獲得了好的感受。除此之外，跟隨著主人公的腳步，看到、聽到了很多以往所不知道的事情，頗覺開闊了眼界。
至于這部電影應不應該推薦，我是這樣想的：如果你不曾看過原著，那么我覺得這部電影是不錯的選擇；如果你已經看過原著，那么就不要浪費時間了，如果你依然對它意尤未盡，不妨把原著找出來再讀一遍。
《達芬奇密碼》這本書引起的風波可是不小，有評論這樣說“暢銷小說年年有,但《達芬奇密碼》與眾不同的是,它的反對者與支持者一樣多?！保耙驗檫@部作品及其爭議涉及了大量的宗教典故和歐洲歷史事件”，因此“不管電影拍得怎樣，《達·芬奇密碼》已經成了一個現象，世界各地層出不窮的抵制《達·芬奇密碼》事件，更讓這部小說超出了小說和書的范疇，成了一個社會話題。”這樣看來，不管是否有落俗的嫌疑，不管是小說還是小說，不管你是誰，《達芬奇密碼》有著讓你不能拒絕的理由。
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光陰似箭，不知不覺，我從事教師這一行業已有兩年的時間了，教師是我自畢業后選擇的第一份工作，我熱愛我的學生，熱愛這種教書育人的使命，因此，在我看來，教書已不再是一份工作這么簡單，我早已把它當做我自己的事業，當做一種生命的追求。在我從事教學的這兩年，一直是兢兢業業、認認真真完成本職工作，在每次上課前，哪怕挑燈夜戰，都要備好每堂課，因為學生在課堂上高效的學習可以達到事半功倍的效果。
自我從事教學以來，我一直在努力讓學生在課堂上“學的高效，聽的開心”，但有時效果并不佳。我本身性子較為急躁，加上內心又特別希望學生能夠在課堂上好好聽講，一旦看到學生在課堂上有說話、做小動作、走神這些違反課堂紀律的行為時，心里就特別的生氣，那種恨鐵不成鋼的感覺讓我對學生這種違反課堂紀律的當場就勃然大怒，事后也采用多種懲罰措施，如批評、教育甚至是與家長談話，但學生仍然不能很好地改正自己的缺點，課堂教學秩序仍然不見好轉，于是，我不斷的反思、拷問自己，到底是哪方面做的不好，到底是哪個細節出現問題？讓學生遵守課堂紀律，好好聽課就有那么難嗎？
讀了周彬老師的《課堂密碼》后，我頓時幡然醒悟。
《課堂密碼》有段話是這樣的：“幾乎沒有學生會故意違反課堂紀律。問題是他們要么沒有掌握正確的學習方法，要么不知道如何表達他們的課堂愿望。
我們禁止學生做某事，不代表學生就不會做這事了，最重要的是，我們讓學生明白在課堂上要做什么，以及如何去做”。如何進行課堂管理：教師需要反思自己的課堂管理方式，需要為學生群體服務，而不是控制學生個體；要找出學生淘氣的原因，而不是責怪學生的態度；要讓學生明白該做什么，而不是禁止學生做什么。
是的，想讓注意力集中45分鐘，對一個成年人尚且不易，對孩子來說更是難上加難，我們要尊重孩子愛玩這個天性，這是我們教學的基礎和前提，現在的孩子大都是90后，有的甚至是00后，每個孩子身上都有一種叛逆的個性，很多時候越是強求他們做某件事，他們內心的抵觸情緒越重，特別是在聽課這種要求具有高度自覺性的事情上，我們教師要做的，不是去單方面的對他們列出禁令，不是靠強制性的懲罰措施集中他們的注意力，而是要改進在的教學方式，使其更加充滿趣味性和生動性，使其更加易于孩子接受。課堂管理最成功的狀態是探索學生群體的力量，提高每個學生的學習效率；課堂管理最失敗的狀態是對學生群體的失范行為無所作為。如果要按照周老師的定義來劃分，我的課堂管理無疑處于最失敗的狀態。
讀完這本書，我想我們應該從以下幾個方面努力建立一個積極的課堂管理：
第一，以情喚情。倡導站在學生那面的教育。站在學生一邊，不能忽視他們，而是要接受學生的現狀，了解學生的現實。
站在學生一邊，意味著教師既不能直接改造學生，也不能代替學生，而是成為學生的欣賞和鼓勵。教育一個人不是讓你改變他，而是讓你塑造他。改造時站在學生的對面，挑出學生身上的刺與不足，然后再為學生嫁接上美麗的花朵； 塑造是站在學生那面，通過發掘學生身上的潛力，改進學生身上的不足，從而在學生身上培育出美麗的花朵。
在課外時間中，教師要多與學生接觸，多參加和多組織學生豐富多彩的課外活動，抓住一切機會與學生互動，在輕松愉快的活動中了解了學生的心里真正的想法，這樣才能在課堂教學的設計上因地制宜，才能讓學生感受到教師的關愛與期望，才能讓學生從內心深處認可并且愿意聽教師的話，從而樹立教師的權威；在課堂上，老師要注意與學生之間形成互動的、和諧的民主的關系，時代在發展，教學也應與時俱進，傳統的填鴨式的教學方式已不適應現代的學生，在課堂上要充分尊重學生這個主體地位，在授課方式上要準備足夠的多的與學生互動的機會，要學會引導學生掌握尋求知識、吸收知識、運用知識，只有讓孩子真正懂得這個課程的重要性，才能讓他們從內心自發的遵守課堂紀律。萬一仍然碰到有學生思想不集中、低聲講話或做小動作的話，也請記住響鼓不用重錘，切記采用大聲呵斥等這種傷害孩子的自尊方式，我們可以從目光暗示、動作指引、冷卻制動等幾方面嘗試，保護好了中學生特別在意的自尊與面子，他們自然會感激，自然會誠服地聽從老師的教導?？傊?，對待學生要以情感話語為主導，讓學生感受到老師從意意到行為都在關心他們，這樣才能積極配合老師的課堂管理。
第二，因材施教。只有教師的教學進度與學生的教學進度相一致，才能達到教學相長的目的，從而提高課堂教學的效率。他們沒有放慢自己的步伐以適應孩子的進步，而是讓孩子加快步伐以適應自己的進步。在超越自身能力的過程中，孩子們不僅對課程失去了興趣，而且學會了依靠父母來實現自己的目標。我們的老師在課堂上經常發生類似的現象。
讀這本書使我真正明白課堂教學的主題是學生而不是教師。即是教師努力備課，學生卻不參與，這種單向努力的教學效果仍然很差。在課堂教學中，真正具有教育意義的是學生的學習，教師的教學只是學生的助手。因此，課堂效率的提高需要教師的努力和學生的參與，而更需要教師和學生的合作，從而縮小教學進度與學生學習進度之間的差距。從學生優勢出發設計課堂教學：
鼓勵與幫助學生發現自己的優勢與成績，是從學生優勢出發設計課堂教學的第一步；根據學生目前的優勢與成績來設定教學目標，是從學生優勢出發設計課堂教學的第二步；讓課堂教學還原學生優勢與成績的獲得過程，是從學生優勢出發設計課堂教學的第三步。課堂教學并不是來教訓學生的，更不是用學科知識塞飽學生的無知，而是讓學生有更多的機會使用自己優勢與成績的方法，通過自己的優勢與成績的拓展，來填補自己因為年輕而擁有的幼稚與無知。良好的學習態度是由于積極的學習興趣，這是學習過程的內在享受。這種享受是由良好的學習方法帶來的，而學習興趣只能由良好的學習方法產生。
第三，學習他人經驗。作為一名教師，學習其他教師的教學經驗是非常重要的。聽課就是向其他教師學習的重要方式，不但可以豐富自己課堂經驗，還可以修正自己在課堂教學中的缺點，加深自己對課堂教學的理性認識，在這兩年的教學過程中，我遇到過無數次的聽課，包括被別人聽課和去聽別人課兩種情況，在被別人聽課時，除了緊張的備課與演練外，就是在意別的老師對我的課的評價，在聽別人課時，過多地尋找他們的缺點，忽視了他們課堂上閃光的東西，聽課應該聽什么呢？
周先生給我們一個很好的答案，“聽課人最重要的任務，不是批評上客人的缺點是什么，而是去發現上課人優點是什么”，也就是說聽課主要是為了吸取其他教師成功的教學經驗，迅速讓自己成長。努力找到班上的優勢，謙虛地問出班上優勢的原因，并向他學習。這是課堂觀察中課堂與受眾最良性的互動模式。在學習了其他優秀教師的優點之后，我們應該學會反思我們自己的課堂的缺點和不足。我們不僅要依靠別人的成功經驗來彌補自己課堂的不足。我們應該在借鑒的基礎上拓展自己的課堂優勢，為課堂教學打下堅師的基礎，使我能夠快速成長。
作為一名新教師，有太多的教學經驗要學。書中提到的許多課堂教學方法，在很大程度上解決了我兩年教學實踐中的許多困惑和困惑。提高課堂教學效果是一門藝術。既要總結日常教學實踐中的得失，也要經常閱讀優秀教材，汲取前人經驗的智慧。在今后的工作中，我將不斷的學習、完善自己的教學方法，力爭讓自己成為學生尋求知識、吸收知識、熱愛知識的引導者，在充分挖掘學生的個人潛在的能力基礎上，盡量拓展自己的課堂優勢，使其達到趣味性與科學性相統一，努力使自己成為一名合格優秀的教師。
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幸福，只有一轉身的距離
我們生活的世界曾是那么地廣袤無垠、恍若沒有盡頭，然而科技使溝通變得無處不在，世界突然變成了“地球村”。可心與心之間，卻慢慢地裂開了萬丈溝壑。所謂咫尺天涯，莫若如此！
人人都在心里追問：幸福在哪里？
當我們的眼睛被物質的虛榮所糾纏，變得焦躁不安，當我們的心被世俗的塵埃所玷污，變得焦躁不安，誰是我們最值得信賴的導師和朋友？書籍是安撫現代人孤獨靈魂的最佳伴侶。當靈魂充滿書籍時，我們可以逐漸找到被遺棄的自我。畢淑敏老師的心理保健著作《破解幸福密碼》或許能為你我解答關于幸福的疑問。
書中言：有意義的快樂就是幸福。人類史上的種種，不過是為著種族以及文明延續，具體到人，所謂生命的意義也無非是讓“生命詩意地棲居在大地上” （德國詩人荷爾德林）。
然而我們不幸地看到，不少人對來之不易的生命，棄之如敝屣，酗酒、吸毒、暴力、自殺等惡習愈演愈烈。不僅造成自身肉體的創傷，更為家人帶來痛苦的記憶。為著短暫的快樂與享受，終究要付出沉痛的代價。
這絕非有意義之事，就連那片刻的快樂也如曇花一現，不值一提。但我們可以悲哀地發現，有更多的人為了物質滿足而犧牲精神上的快樂。我們從小到大灌輸著出人頭地的思想，以為站在權力、金錢的頂端便可達到幸福的彼岸，于是勉強自己做不愿做或無法做的事。
我們習慣性地加入人流中，擁擠向前，至于方向，很少有人認真探索過?？v使他日衣錦還鄉，光耀門楣，也無法掩飾烙印在眼角的那一抹無奈的滄桑。我們不僅要做對生活有意義的事情，還要讓我們的心感到快樂。如果是的話，我們離幸福很近。
然而，這需要很大的勇氣，因為要堅持自己的初衷和夢想，你必須比別人更加努力，留下更多的汗水和淚水。
書中言：放下包袱，持花而行。當下很多人能注意到身體的“亞健康”，卻下意識或者無意識地忽略心理的“亞健康”。
是的，給健康打分，大部分人許在及格線以下，或有生理疾病，或有心理隱疾?，F代人面前橫亙著一張巨大的網，名曰“壓力”，正是這張網，束縛了人們追求個性、崇尚自由的腳步。壓力無處不在。當孩子們接觸到家外的空氣時，壓力就開始了窒息的人生旅程。
拼爹壓力、升學壓力、就業壓力、買房壓力、醫療壓力……堅強的人選擇迎難而上，但更多脆弱的人選擇繞路甚至止步不前。于是社會出現了“房奴”“車奴”“啃老族”等“新新人類”，我們不再是生活的主人，而是現實的奴隸。當我們不能改變生存的環境時，只好調整自己的心態。
能改變的就盡力改變，無法改變的就試著接受，并非隨遇而安而是盡力而為。當我們毅然放棄那些遙不可及的目標時，許多不必要的壓力在你輕松的微笑中消失了。
書中言：從自卑走向幸福！如果你不努力擁抱這個世界，這個世界就會離你和我很遠。
畢老師告訴我們自卑是幸福最大的敵人。因為自卑，不敢追求自己所愛，孤獨一生或者麻木一生；因為自卑，不敢嘗試實現自己的夢想，于是碌碌無為、平庸度日；因為自卑，不敢大膽表現自己，壓抑了生命的激情悄悄逝去……因為自卑，覺得自己不配享有真正的幸福，只好任由幸福從指間流走，活在悔恨與自責中，徹底地不幸下去。事實上，每個人都是最獨特的。我們的生命不存在是因為憎恨別人。
我們承認自卑，但不是為著退縮，而是為著試圖改變和超越，就如夜晚的一星燈火，愈是黑暗就愈是耀眼地綻放！正是因為自卑，才值得我們為之努力，那脫胎換骨后的愉悅是任何寶藏都取代不了的。
書中言：幸福不是奢侈品。是的，因為幸福一直都在，就藏在我們的內心里，阻擋我們不幸福的不是其他，恰恰是自己那顆不夠堅定和勇敢的心。
閉上你的心，試圖得到全世界的愛，是可笑還是悲哀？擁抱世界，請張開雙臂；擁抱幸福，請敞開心扉。我們需要一個轉身，一場靈魂的蛻變。
從今天起，做一些有意義的事情，做一個快樂的人，釋放不必要的壓力，冷靜面對，面對自卑，敢于超越。心靈強了，幸福還會遠嗎？
幸福，只有一個轉身的距離，一個轉身，在陽光的照耀下，影子永遠在你身后，幸福，在你的臉上溢滿。
2011年12月29日晚
? 生命的密碼讀后感
最近，我在家里看了一本書《生命的密碼》?？戳艘院螅矣兴斋@，也想與大家一同分享我的感受。
這本書講述了一位生命科學家談家楨，反自己的畢生心血都奉獻給中國的科學教育的故事。其中我印象最深刻的是二龍搶珠和三八線這則故事。
1957年三月，談家楨作為黨外人士代表，出席了中南海懷仁堂召開的中央宣傳工作會議。當天晚上，毛澤東主席向大家一一握手交談，談家楨心里十分激動，他走近毛主席時，毛主席微笑著，同他緊緊握手，并親切地說：哦，你就是遺傳學家談先生呀！毛主席請大家坐下后，談話便開始了。主席帶著微笑問談家楨，對遺傳科研有什么意見，談家楨將自己的觀點說得津津有味，毛主席連連贊同，鼓勵大家要多發表自己的觀點百家爭鳴、百花齊放，有了主席的鼓勵，談家楨更加有信心了。
第二天晚上，楊秀峰振振有詞地提出理由，要讓事實說話，郭沫若聽不下去了，又提出了自己的意見，這二老聽力不好，你一言我一語的爭論不休，大家就把這聲爭論戲為二龍（聾）搶珠。正在這時，主席開口了：從現在開始畫一條三八線線，到此為止，以后科學院不得再從高校中挖人！還是毛主席幽默詼諧一言定乾坤，用一條三八線給這場二龍搶珠的爭論畫上了終止線。主席的平易近人和風趣的語言，給我留下了永生難忘的印象。然而談家楨的表現也很出色，他大膽地說出了自己遺傳教學科研的意見，獲得了每一位領導人的尊敬。
讀完了這則故事我也終生難忘。這兩位的名字：支持科學教育的毛澤東和為了生命科學奉獻終身的談家楨。
? 生命的密碼讀后感
聯想——1984年成立，依靠僅20萬的啟動資金發展到2007年營業額達到167億美元、全球排名第三的計算機硬件提供商，成為中國第一家踏入世界500強行列的非央企。是什么讓聯想如此成功？柳傳志曾說過一句話“聯想的成功不是偶然的，只要能夠把聯想優秀的基礎管理根植到新的企業中，這一個企業就一定能夠成功”。
那么什么是“優秀的基礎管理”，這本書從如下幾個方面進行了介紹，分別是經營管理理念、制度和規范、組織流程、目標考核激勵、人力資源開發、信息化和企業文化。這本書還沒有讀完，把感覺比較有收獲的部分和大家進行分享：
一。員工績效考核：總的來說，聯想的績效考核和公司新的績效考核有很多相似之處
（1） 在績效管理過程中，將績效考核放在紙上，加強文檔管理。聯想員工的績效考核有幾個**，包括員工的能力表現、工作表現、下一個考核周期的主要計劃、個人體會、上級評價等，考核結束后上下級都需要在考核成績單上簽字，面談過程中有詳細的面談記錄。聯想要求，直接上級與員工之間的正式績效反饋面談每年不得少于兩次。此外，各級面試應由員工直接上級主管的主管分別對優秀員工和表現不佳的員工進行。
（2） 人力資源部通過問卷調查、抽查或與員工面談等方式，對績效管理的全過程進行監控。如果員工對績效考核結果有疑問，可以上訴。
（3） 考核結果的應用：考核結束后，進行績效排名。優良率為20%，一般率為70%，較差率為10%。員工得到優秀，獎金為目標獎金的1.
5倍，績效差的員工，獎金為零。同時，考核結果位晉升或解聘提供依據。此外，聯想還非常重視員工的精神動力。在年會上，它將選出一些獎項，例如：
聯想獎、風范獎、五十杰、杰出團隊等。每年公司評優結束后，都會把當年獲獎員工的**張貼在公司內部榮譽榜上，并保留一年的時間直到下次更換人員，同時會給獲得表彰的員工家屬寄送一封感謝信，告知員工在聯想出色的業績，并代表公司向家屬的支持表示感謝。
2、 提升員工的學習境界：
（1） 學習分為三個層次：一是自主學習；二是互動學習，如與他人討論學習；三是講座學習。聯想使用講座學習，因為如果用語言表達，它所學的東西將被打折扣。如果它想讓學生知道半桶水，作為老師，它必須自己準備一桶水。
企業培訓，如果你想要更好的效果，應該讓更多的人走上講臺，去報告，去呈現，去分享，這對學習者和培訓者來說是一個很大的進步。
（2） 學會自我總結：聯想每半年召開一次半年總結會，年初召開一次年度誓師大會。部門每季度、半年、年度都會召開總結大會。
科室除了以上會議外每周還會進行周例會。聯想在很大程度上是通過總結把團隊召集在一起的，因為總結之后，肯定會分析很多問題，找出差距。下一步是改進和解決問題。事實上，總結的過程相當于一個創新的過程。
3、 制度和規范：
（1） 該制度能夠保證執行、公平和效率。在聯想系統中，無論職位高低，只要違犯了制度和規范，都會受到相應的懲罰。另外聯想非常重視制度的監督，聯想集團總裁楊元慶經常親自檢查包括一些很小的管理規范，例如在廁所抓抽煙，查胸卡、抓衛生，查著裝規范等，用行動來證明他對規則執行力的嚴格要求。
（2） 聯想”天條”：一些事情是任何人都不能違反的，例如不利用工作之便謀取私利、不收受紅包、不從事第二職業、工薪保密、不泄露公司秘密等等，這是公司不能容忍的底線。
這本書還沒有讀完，但從上面的一些內容來看，感覺和我們公司有很多相似之處，中國軟實力研究中心董事長李天田層說過一句話“對聯想經驗的共享，會帶動和培育更多的中小企業走向強大，這正是領跑者的責任與光榮”。我感覺這本書的意義，不僅僅在于公司領導者在聯想管理經驗的基礎上根據公司的實際情況進行“二次開發”，更重要的，對于員工，在了解到為什么這么做的同時要很好的執行。
? 生命的密碼讀后感
她說，要耐心等待花開，因為每個學生都有花期！等待是美麗的，也是幸福的，因為有愛，對學生她用心關注，細心體察，真誠呵護，以愛博愛。對工作她嚴謹認真，一絲不茍。多年走來，始終如一，在平凡的歲月里懷著一份美麗的心情守望，且行且歌，播散智慧，收獲芬芳！
這是我被評為20xx年“感動田柳二中優秀教師”時的頒獎詞，亦是對我二十年從教路的最好的注腳。
師范畢業后，我遠離了繁華的城市，如一棵無名的小草，默默扎根于家鄉的土地。7000多個朝夕于斯的風雨晨昏，一生中最美好的歲月，我都給予了這片我深愛的土地，為家鄉的教育事業添上了一抹最真的微綠。
二十年來，我一直擔任一個班的班主任和任教兩個班的語文課，在繁重的工作里，我投入了全部的愛和熱情，憑借著執著和努力，用美好的青春虔誠地書寫著“師德”兩個字。
難忘那年的冬天，班里一名學生在寒假里迷了上網，整日呆在網吧里，父母苦勸不聽。我知道：如果不及時把孩子找回來，這個孩子就會像折斷了翅膀的鳥兒，今生有可能再也飛不起來了，決不能讓孩子迷失了。為了找回這個孩子，我問遍了所有的學生，終于知道了他的網名，于是，我又連續幾夜坐在電腦前匿名與這個學生聊天。偌大的微機室里，手和腳凍得生疼，可我沒有放棄，聊自己求學的經歷，聊學生感興趣的話題，最終學生回校了，看到老師憔悴不堪的模樣，知道老師為自己付出的心血，這個孩子痛哭流涕，立志苦讀，中考時以優異的成績考入了壽光二中，圓了他家里幾代人的夢想。當他的父親握著我的手老淚縱橫時，我更懂得了愛的力量有多大。
因是一所農村學校，留守孩子和學困生尤其多，我始終用愛心去點亮每一個學生的'心燈，用愛心去演繹師愛和母愛。很多留守孩子和學困生在我細微地關愛下成了我的知心朋友，我的真誠、寬容和坦誠，贏得了所有學生的心。我還因勢而導，在學生中把愛心傳遞，小到同學之間互相鼓勵的微笑，大到一方有難時的一千元的捐款，在我的班級里，處處充滿著溫情，人人傳遞著愛心。
作為班主任，我努力去做一個擁有愛心的智者，通過不斷學習，我的班級管理水平日益提升。比如用贊賞引領孩子健康地成長，讓每個孩子都找到屬于自己的成功。何謂學生的成功？我認為不只是他考出了高分，考上了重點高中，更重要的是通過老師的教育和引導，以一種健康、積極的心態面對學習和生活，有理想有追求，在自己擅長的某些方面有所發展、有所創新，體現他在班集體中的個人價值，甚至是在社會中的價值。在我的贊賞下，每個學生都等來了屬于他的花期。
作為一名農村教師，寂寞常會如影相隨，因為我們的人生舞臺就是那三尺講臺和一群農家孩子。圖書室里查閱資料，網上篩選信息，燈下批閱試卷，每日繁瑣而平淡，人生中自然少了更多的精彩?？晌覀冊诩拍幸驳玫搅硕嗌倜利惏?。我們把生命交給了書籍和寂寥，把生命交給了我們所愛的學生，于是，生命中便沉淀下淡泊與超脫，當迎來一季季桃李盛開時，在長久的寂寞后，我們終會擁有一份別樣的美麗。
每個節日，短信、賀卡都帶著學生的感謝而來，還有學生跑來送我喜歡的書，告訴我他們的成功。收獲了學生信任和感激的同時，我也多次被評為壽光市中考“優勝班主任”和壽光市“優秀教師”，并連續三屆當選為壽光市人大代表。
曾幾何時，古代大教育家孔子嘔心瀝血，以教為重的精神教育著我；現代偉大教育家陶行知先生從教幾十年，始終安于“粉筆生涯”的獻身精神、鞠躬盡瘁的高尚情懷激勵著我，而現在，“四講一樹’主題教育活動如春風春雨蕩漾凈化著我的心靈，我將永遠在家鄉，守著一方凈土，執著一份清淡，耐心等待一季一季的花開。
? 生命的密碼讀后感
讀了《課堂密碼》一書中，回憶自己這幾年一路走來，自己越發努力卻不曾見到學生有一點回饋。走出教室，公開課在不斷地早就"名師"，說課，聽課，評課成為評價教師的基本條件，課堂觀察與課堂分析是現在教研活動的主流，但我卻并沒有多少改變，日常的課堂找樣沉悶和低效。
就像文中講到：走近課堂，既不遠離課堂，也不走進課堂，才發現課堂沒有我們想象中的那么簡單。正如周博士所說："我們需要成績，但卻不能從學生身上搶成績；我們需要趣味，但又不能偏離學科來討好學生；我們需要有序，但又不能用權利和體力去管制學生。"深刻剖析了當前的課堂教學。周彬教授說不要把課堂只當課堂，也不要把課堂只當教學，更不要把課堂止于安靜，要以學生為師，以同事的課堂為友。
我結合自己的教學實踐，我深有體會。首先在課堂紀律上，記得剛工作當老師時，總覺得孩子們多么可愛，不忍心拉下臉來，一段時間過后，發現孩子們倒是對我很親熱可上課"神游"的現象與日俱增。無奈之下，只好一頓鎮壓，孩子們個個面面相覷，大氣都不敢喘。這下自己反倒覺得可能課上得太枯燥乏味，課堂氣氛不夠活躍，理想中的課堂應該是很活躍，大家積極參與討論的。不過想法好，方法必須也好，不然課堂氣氛就很難控制，越到后來課堂氣氛越"熱烈"，幾個調皮的學生也借此機會"爭先恐后"。提出一個問題，更多的時候不是大家積極討論分析這個問題的本意，而是有些鬧哄哄的吵問題之外的東西，讓我不得不制止他們的"奇思妙想"。這其中作為教師我在引導方面做的很不好。
其次在上課節奏上，我屬于慢性子的人，事情要慢慢干要干得精。初幾年教書總是在課堂中洋洋灑灑地說上一大片，隨自己性子，想到哪說到哪。慢慢地，我發現自己的問題了，在充分相信學生學習能力的同時也需要明白學生的接受能力是有限度的，如果說上課的時候沒有注意循序漸進，一下把難的簡單的都灌下去這課基本就上不下去了。有時候上課過程當中因為沒有注意過度，從書本上的基本知識點直接過度到一些比較難的實際練習，學生往往就比較"迷惑"地看著我，這個時候一般都是自己教學出了問題，需要我重新結合知識點把要解決的問題解釋再解釋，因此也浪費了不少時間。到現在好多了，我會在課前先預測學生易于接受和難以接受的知識，易于接受的知識或學生有一定基礎的知識一語帶過，就重點難點著重講解，注重練習。
這樣課堂節奏有條不紊，任務總能在預定時間內完成。還有是在學生與教師主體與客體的處理上，發揮學生的主體意識對于提高學生積極性，學習效率都非常重要，但是發現自己的課堂我易于向孩子以灌輸為主，很少讓學生主動參與操作，他們的主動性被我遏制著，往往是我牽著他們走。其實這樣孩子就失去了獨立思考解決問題的能力，久而久之思維也發生了變化。
面對著這些問題自己一直在思考：針對這樣一個好動好玩的班級，我的課堂教學從哪方面如何入手 我想我從《課堂密碼》一書中受到了一些啟發，是值得我遵照和學習的。
一，面向全體，面向基礎，注重因材施教。
全面發展的人要通過全面發展的教育來培養，但全面發展并不等于平均發展。我們的教育不是讓每個學生變成統一規格的"標準"，而是造就充滿活力的，具有個性的一代新人。我們班的學生學習基礎參差不齊，有個別是毫無基礎可言。因此，在教學目標上，即要有全體目標，又要有分層目標。也就是在課堂中實施分層教學，使每個學生都能在課堂上學有所得。課堂評價時也不能一鍋端，應遵照其原有的水平來進行評價。這樣，才能充分調動每個學生的學習積極性，從而提高全體學生的水平。
二，強化學生主體意識，教給學生解決問題的方法。
課堂教學中，我們要注重開發學生的潛能，強化學生的主體意識。課堂教學要以教師為主導，學生為主體，努力實現教師主導與學生主體的最佳結合。這就要求教師在教學中打破"傳授——接受"教學模式，采用"問題——發現"教學。讓學生在教師引導下通過獨立自主研究來發現問題，獲取知識。教師的主導作用主要體現在能提出探索目標，激勵學生學習動機；能通過質疑，設問，引導學生獨立思考；能精心講解，適當點撥，教給學生解決問題的方法。學生的主體作用于主要體現在學生能積極思考；能主動動手，動口，動腦學習知識；能提出問題，并創造性的解決問題。這樣的師生關系民主，平等，學生成了學習的主人，課堂教學才能達到良好的效果。
三，培養學生的創新鉆研精神。
"一個人是否具有創造力，是一流人才和三流人才的分水嶺"，在新世紀沒有創造能力，就只能在別人身后爬行。教學最本質的規律就是教會學生學習，教會學生生存，教會學生鉆研，教會學生創新。教師在教學中應做到只花最少的時間和精力達到最佳的教學效果。促使學生由原來的"學會"變為"會學"，教師也由原來的"教"到達"不教"。從而達到教學的目的與歸宿——學生獨立探究和創造力得到發展。也可以嘗試使用"指導——自學"式，"提問——討論"式，"引導——探究"式等創造性教學模式。在課堂教學中充分培養學生的探究，創新精神。
教學是教師的主要職責，課堂教學是教學中至關重要的'，在一邊學習一邊實踐當中，我發現了很多問題，也發現了很多行之有效的方法。不過問題總是接踵而來，不知何時能成為一名成熟的，優秀的教師，我將為之不懈努力……
? 生命的密碼讀后感
讀了科普著作《生命的密碼》，收獲頗多。打開書一個個有趣的故事印如入眼簾，如“人是誰創造的”、“瓢蟲與果蠅”、“二龍搶珠和三八線”等，一共有36個。每個故事都講述作者的經歷的一件事，使我們感到科學在故事中發生，生命就在故事中成長。
雖然都是些故事，卻讓我們看到了求學、研究、做人的快樂，每個故事仿佛一粒珍珠，串成了一個強大的生命；每一個故事都與科學的發展、國家的榮譽聯系一起，好像我們在觀看一顆星星時，會欣賞到美麗的天空；隨著作者的講述，讀者會一會兒到美國、一會兒又到了英國、蘇聯，思維周游整個世界，讓我們感覺到科學是沒有國界的，不像在讀書，倒像是在游覽各國。
作者從1920xx年開始說起，直到1998年，這中間經歷了清、民-國、新中國的時代更迭，一本小小的冊子，跨越了近120xx年的時空，讓我們了解到在不同的時代、不同的人對知識、科學的不同態度，由此會想到自己在科學面前應做怎樣的人？應該如何引導學生向科學家那樣去觀察思考，去反思提高。
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