述職范文|愛如茉莉課件(優選10篇)

愛如茉莉課件(優選10篇)。

第一篇 愛如茉莉課件

《愛如茉莉》述了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧的小事，贊美了父母之間如茉莉一般平淡無奇，卻潔白純潔的愛。

1.認識14個生字，理解由生字組成的詞語;會寫其中9個生字，并記住字形。培養學生的識字、寫字能力。

2.通過具體的語句理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語感;真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。

3.聯系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。

愛是人間永恒的主題!在不同的人眼里，愛有不同的內涵，不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。

茉莉有什么特點?愛怎么能像茉莉呢?請同學們讀課文。

1.自學課文。

要求：

(1)圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。

(2)聯系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。

(3)初步理解課文大意。

叮囑：爸爸叮囑我什么?一遍兩遍是不是叮囑?爸爸會怎樣叮囑?生活中的你有沒有受到別人的叮囑?(聯系生活與展開想象相結合理解詞語)

“尋思”、“隨手”與“一本正經”：抓三個詞語的對比體會母親內心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。

躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳?怎樣躡手躡腳?(做動作)

[運用多種方法引導學生理解詞語，需要教師對教材深入地鉆研，靈活地把握]

3.梳理概括。

這篇課文給你留下了怎樣的印象?(要求學生用簡要的語言概括課文的主要意思。)

要點提示：茉莉(上下結構，上小下大);掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦(左小右大)

1.寫好生字，記住生字新詞。

1.課文中幾次寫到了茉莉?每一次寫茉莉分別帶給人什么感受?

2.學生讀書、交流，出示詞語：

平淡無奇潔白純凈詩意彌漫縷縷幽香裊裊3.在作者眼里，茉莉開始是平淡無奇的，而隨著故事情節的發展，茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發出縷縷幽香，還裊裊地鉆進了心中。為什么呢?

1.描述：爸爸**的愛鑲嵌在課文的細節中，要求同學們關注細節，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛;同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。

2.要求：自讀課文，標出能表現細節的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。

1.小組交流。交流內容：從哪些細節，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點;同一段有不同感受可以補充。

2.班級交流(預設)。

(1)第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的'?！比欢?，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。引導1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要?練習讀。

引導2:“爸爸直奔醫院”，從“直奔”這個詞讀出了什么?練習讀。

小結：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。

(2)當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著**的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

引導2：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么?(這些問題在指導朗讀中相機引導)

小結：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住**的手，不正像盛開的茉莉嗎?作者似乎聞到了生命的芬芳。

(3)“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動我就驚醒了?！焙汀鞍职秩ハ词瓙廴畿岳颉?。引導1：抓住人物的動作和語言描寫感悟內心。

引導4:為什么寫幽香“鉆”到心中?對“鉆”有什么別樣體會?小結：幽香是氣味，不可能鉆進心里，打動我們的是父母之間的愛;“愛”溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉!

1.朗讀全文，整體回歸。

2.出示小詩，練習誦讀。

愛是媽媽勞作的身影，

愛是媽媽羞紅的臉，

愛是對親人的片片思念，

愛是費盡心思編織的美麗謊言。

愛是輕輕的叮囑，

愛是心情的坦然，

愛是親密的牽手，

愛是陽光的恬淡。

愛是真誠理解，

愛是溝通無限，

愛是會心一笑，

愛是溫情款款。

愛如茉莉，潔白純凈;

愛如茉莉，清幽香遠。

(1)讀一讀，背一背。

(2)不同的人對“愛”有不同的理解和認識，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來。

那是一個飄浮著橘黃色光影的美麗黃昏，我忽然對在一旁修剪茉莉花枝的母親問道：“媽媽，你愛爸爸嗎?”

我見從媽媽口中掏不出什么秘密，便改變了問話的方式：“媽，那你說真愛像什么?”

媽媽尋思了一會兒，隨手指著那株平淡無奇的茉莉花，說：“就像茉莉吧?！?/p>

我差點笑出聲來，但一看到媽媽一本正經的樣子，趕忙把“這也叫愛”這句話咽了回去。

此后不久，在爸爸出差歸來的前一個晚上，媽媽得急病住進了醫院。第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：

“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了，你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”

然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。此后，他每天都去醫院。

一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來。輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。

爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。”

爸爸去洗漱，我悄悄溜進病房，把一大束茉莉花插 進瓶里，一股清香頓時彌漫開來。我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開雙眼，該多有詩意呀!我笑著回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子。

“映兒，來幫我揉揉胳膊和腿?！?/p>

“媽，你怎么啦?”我好生奇怪。

“你爸爸伏在床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了?！?/p>

病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。

哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

第二篇 愛如茉莉課件

最近我讀了一篇文章《愛如茉莉》，作者記述了他媽媽得病住院，爸爸在醫院照顧媽媽的一件小事。體現了愛就像茉莉花一樣，平淡無奇，潔白純凈，卻芬芳怡人。讀了這篇文章，我不禁想起了我的父母。

爸爸不常在家，每次他回來媽媽都要做爸爸最喜歡吃的手工面?？墒前职謪s不想讓媽媽麻煩，就打電話告訴了她在外邊吃過了。媽媽只好讓我們吃了，要是爸爸吃的話可沒我們的份，沾了爸爸的.光了。

媽媽平時身體不好，爸爸多次查有關養生的資料，發給媽媽看。爸爸不在家可每天都要往家里打電話，提醒她要保持良好的心態，坦然面對一切。并囑咐她要按時吃早飯，晚上打電話提醒媽媽要科學飲食，早早睡覺。爸爸為了媽媽還授權我讓我督促她呢。讓媽媽注意身體。每次媽媽接到電話，我都能從媽媽的眼睛里看到一種欣慰和一種滿足。

風風雨雨，相互安慰，相互攙扶，他們一路走來，盡管沒有驚天動地的事，但是平淡中盡顯真情。正如一位名人所說“真正打動感情的總是樸實無華的，它不出聲，不張揚，埋得很深”。

親愛的爸爸媽媽，我衷心的祝愿你們永遠健康，相親相愛，幸福永遠！

第三篇 愛如茉莉課件

提煉“文眼”，經營課堂感悟的核心.對語言文字的習得和語感能力的獲得，必須“一字未易忽，語語悟其神”，當然，也不是說“傾筐傾篋”，而是要“畫龍點睛”。全文就是一條龍，在何處點睛？文眼?！稅廴畿岳颉返奈难凼鞘裁?？愚以為是“愛”與“如茉莉”。緊扣“愛”字，父母之間愛的表現與發現成為學生感悟的中心；緊扣“如茉莉”，父母之間愛的實質便會步步彰顯。

1、如何讓學生感悟“愛”？

具體細節在文中相當多，不一一詳說，只針對9~16自然段設計一個指導流程。這部分寫的是女兒去醫院看到爸爸媽媽相互體貼相互關愛無微不至的一件事。順著作者的思路進行感悟，實踐證明無法深入、真切地體悟。經過思緒和驗證，如下流程比較實用：

a 、教師設問過渡：爸爸每天都去醫院，那么爸爸是如何照料媽媽的呢？指名學生朗讀9~16自然段，其他同學邊聽邊思考，哪些地方給自己留下深刻印象，為什么。

b、于無疑處激疑：爸爸每天來醫院照料媽媽，竟然讓媽媽那么累，“手腳都麻木了”，怎么搞的？有這樣照料病人的嗎？手腳為什么會麻木？學生能夠一眼找到相關語句：“你爸爸伏在訂邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了?！苯又穯枺菏帜_麻木有什么簡便易行的辦法？這學生都知道。既然手腳都麻木了，為什么不動一動呢？學生也知道。為什么媽媽手腳動一動就會驚醒爸爸？喔，爸爸緊握著媽媽的手睡著呢（第9自然段中的“緊握”自然就照應上了）。爸爸為什么緊握著媽媽的手睡覺？自己睡得深不易醒，擔心媽媽不事不叫他而耽誤了媽媽養病。媽媽牽系著爸爸，爸爸牽系著媽媽。多么感人的一幕啊。正暗合了這樣一句話：“初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里?！痹兕I學生讀一讀這一句，潛意識里總會有所觸動。

c、兩個“一切”概括出了“我”眼中所見的美好。設問：這兩“一切”指什么？學生自然會找到“我”推開病房的門所見到的一幕。關鍵詞“緊握”因上一環節迎刃而解，否則學生是很難體味到“緊握”的內在涵義的。媽媽嘴角掛著的“恬靜的微笑”，也正是因為接收并享受著爸爸的愛而自然流露出的幸福，也會水到渠成。

　　2、如何讓學生感悟“如茉莉”？

這個步驟是在感悟“愛”的基礎上實施的。要讓學生敞開來談談，媽媽即使病著，心中牽掛的還是誰？爸爸縱使累著，心中牽掛的還是誰？你從何處見得？這種心底無私愛自大的境界不凸顯出來了嗎？你們覺得爸爸和媽媽之間相愛嗎？愛得深嗎？你從哪兒看出來的.？一件件小事啊，一個個細節啊，一個動作、一個眼神、一句話、一縷微笑……只要留心，我們便會發現它們都發生在我們自己身邊啊，但因為太平常了，常常給忽略了，正酷似茉莉的質樸無華、幽香裊裊、平淡無奇。聽——“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中?！笔镲h香聽過，花氣襲人聽過，卻沒有聽過花香還能“鉆”到人的心里去。除了花香鉆進了人的心里，同時還有什么也鉆了人的心里？為什么用鉆呢？學生思維的空間很大的。

第四篇 愛如茉莉課件

《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫 了父母之間互相關愛，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發了對這種感情的贊美之情。

在對這節課進行研究的時候，我注意了以下三點：

1、找準切入點。

課堂教學中，一個好的切入點，能使學生產生濃厚的學習興趣，使教學內容簡明扼要，“牽一點而動全文”，避免繁瑣的分析與講解，在簡簡單單的教學中取得事半功倍的效果，使課堂教學省時高效。于永正老師認為“簡單不是減少，是目標簡約、精簡環節”。

以前我也聽過有的老師講《愛如茉莉》，從頭講，媽媽說愛像什么？我一開始同意媽媽的看法嗎？后來，我又怎么認為的？整個課堂教學中，老師不停地問，學生不停地回答，把學生讀書的時間占用了不少，學生也沒有真正地深入文本去理解作者寫這篇文章的用意。在聽課的時候，我就在想或許這篇文章有更好的切入點吧。看著文章的題目，我在想“愛如茉莉”，不就是這篇文章的切入點嗎？一是茉莉花有什么特點，二是父母之間有什么樣的愛。二者都弄懂了，找到兩者之間的相似之處，我想這節課的教學目標也就達成了。所以這節課的教學我也就抓住了這兩條線索：茉莉花的特點與父母的愛。

2、細節悟真愛。

“生活有真愛，細節有真情，語言有溫度，字詞知冷暖”。 本課中父母之間的那份平淡又真切的愛，融在了生活中的每一個細節中，如果不用心去品，是感受不到的。

所以，我先指導學生“關注細節，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，引導學生用心閱讀文中發生的感人故事，找一找描寫特別感人的細節，并寫寫批注。然后在課堂交流中緊緊圍繞細節處展開品讀，通過“直奔”、“緊握”、“叮囑”等詞語感受真愛，引導學生理解“直奔”、“躡手躡腳”、“緊握”等詞的含義，從而體會父親對母親那份無微不至的關心；通過父母說的兩段話，感悟他們之間的彼此體貼、默默付出；透過“探”字體悟“人有情，景有語”。學生品詞析句，在“品字”中體會到作者遣詞造句的精妙，在“讀文”中感受出文字中的溫度，對父母的真情有了了切身的感悟。

3、尋找身邊的愛。

現在的孩子怨言太多，對父母的抱怨、對老師的抱怨非常的多，除了一些合理的之外，有的時候顯得過多的以自我為中心，而不會體諒師長的良苦用心。他們往往忽略了身邊的愛，而“愛”這一字眼涵蓋的范圍太廣，內涵又太深，所以我就讓學生談一談身邊愛的細節。為了幫助學生理解愛就是生活中的一些細節，我以“愛是什么？”為題讓學生談感受。我先開頭說：“愛是什么？愛是媽媽的擔心，愛是爸爸的叮囑，愛是孩子們上課時專注的眼神，愛是孩子們那一張張純真的笑臉，愛是家長們的理解和支持，愛是家長們的關心和幫助??”課后作業布置小練筆，讓學生寫寫身邊的真愛。

一件件小事啊，一個個細節啊，一個動作、一個眼神、一句話、一縷微笑??只要留心，我們便會發現它們都發生在我們自己身邊啊，但因為太平常了，常常給忽略了，正酷似茉莉的質樸無華、幽香裊裊、平淡無奇。也不知道學生通過這節課的學習，對真愛是否有了更深的理解，是否也能有一顆愛別人有心。

課堂教學永遠存在遺憾，文中還有許多愛的細節還沒有來得及細細品味。也請在坐的老師們批評指正。

第五篇 愛如茉莉課件

一、教材簡析：

《愛如茉莉》是蘇教版五年級的一篇新課文。文章以清新優美的筆調，記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照料這件小事，描述了父母之間相濡與沫的關愛如平淡無奇的茉莉，潔白純凈，素雅溫馨。全文字里行間彌漫著真情，充盈著真愛，是一篇引領學生與文本深入對話，扎扎實實進行語言訓練的好教材。

二、教學目標：

1、通過具體的語句理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語感，通過細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。

2、聯系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。

三、教學重點、難點：

本課教學的重點是：在具體語境中感受“愛如茉莉”。

難點是：互動生成，價值引領，意境領悟。

四、教法與學法：

“生活有真愛，細節見真情；語言有溫度，字詞知冷暖”。本課教學擬摒棄按部就班的程序和繁瑣的分析，遵循“簡簡單單教語文，扎扎實實促發展”的理念，根據教材特點和學生心理特點，對內容大膽取舍，整合三個板塊：

①朗讀詞語，感受茉莉；

②讀悟課文，品味愛心；

③仿寫練習，提煉升華。從而引領學生與文本深入對話，扎扎實實地進行語言文字的訓練，體現語文課的原汁原味。

五、教學思路：

第一課時：學會生字新詞，反復讀熟課文。

第二課時：在細讀課文，品味朗讀的基礎上，增強體驗，拓寬延展。

(一)朗讀詞語，感受茉莉。

1、板書課題：《愛如茉莉》

2、三讀課題，導入情場：

①這是一個溫暖的詞，讓我們齊讀課題；

②這是一個博大的詞，讓我們大聲地讀；

③這是一個深情的詞，讓我們深情地讀。

3、出示詞語，讀詞品味。

(1)老師這兒有4個詞語，哪位同學來讀？

出示：平淡無奇潔白純凈縷縷清香彌漫詩意

(2)這4個詞概括了茉莉的特征，茉莉是什么樣兒的？在同學們心中是什么樣的？用上一兩個詞語來描述，說一句話→說兩句話。

(3)小結：學課文時可以看到、學到很多詞語，不但要會記，還要會運用，要學會用自己的方式表達出來。

［我認為這樣設計達到兩個目的，一是讓學生會讀并能夠積累文中的重點詞語；二是說話訓練，說學生在理解詞語包含的意思的同時學習運用。從而引領學生感受課文的語言，引領學生在不斷的嘗試運用中，深層次地品味語文，培養對語言獨特的感受能力。］

(二)自讀課文，品味愛心。

1、描述：生活中有茉莉花，我們學習的是《愛如茉莉》，文中爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節中，同學們要關注細節，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受描述的語言。語文是有溫度的，是通過字或詞表現出來的。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。

(板書：生活有真愛，細節見真情；語言有溫度，字詞知冷暖。)

讓我們靜靜地去朗讀課文第6小節到最后的文字。

2、要求：劃出能表現愛的細節的詞句。如果是詞語用著重號在下面標出。在旁邊空白處寫寫自己的感受，寫寫批語。

［這一設計旨在引導學生從細節處來體會字詞的冷暖，教給學生具體的學法，讓語文的最佳目的和要求落實到具體的學習行為上。教師用自己的語言引導學生知道做什么與怎樣做，長期以往，必將有利于促發學生真正學到語文，并且具備自己的學習方法。］

(三)體驗感悟，交流深化。

1、小組交流：

從哪些細節，哪些語段中感受到愛如茉莉。在小組內，把自己的感受最深的語句，請你先有感情地讀一讀，然后表達自己的觀點，同一段有不同感受可以補充。(師巡視)

2、班級交流（預設）：

預設1第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”

然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。

①在媽媽心里，生病與餃子哪一個重要？練習讀。媽媽為什么不讓爸爸馬上來看自己？

②“爸爸直奔醫院”，ben和ben有區別嗎？從“直奔”這個詞可以讀出什么?看到這個詞語，你看到了什么畫面？練習讀。

［從語音入手抓住對“奔”字的感受，從語義的理解感受當時父親的心情。引導學生關注、感悟文字的溫度。］

預設2第9自然段表述了一幅畫面，有沒有特別留意？大聲讀，讀完后談談給你留下了什么印象。

當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

①談談對這段話的總體感受。

②從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么？

③輕輕柔柔的，陽光是悄悄地“探”了進來，有沒有溫度？“探”字有溫度嗎？“探”和“照”有什么不同？“照”和“射”都可以??！一個“探”字使你想到了什么？（陽光也不愿破壞這美好的畫面，陽光也是多情的。）

［語文課是教師帶著自己的理解和學生共同學習的過程，引導學生通過“揮”字與“照”的比較，感受遣詞造句的獨具匠心，接近語言的真象］

預設3這幅美景讓作者怔住了，下面的兩句話，會怔住我們的同學們。

爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”

媽媽說：“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動，不知不覺，手腳都麻木了。”

①從這兩句話中，你們又感受到了什么？

②這一夜，爸爸睡得沉嗎？從哪兒看出？爸爸為什么睡得不沉？

③媽媽睡得沉嗎？你們從哪兒知道的？

④他們彼此都想著對方，實際上沒有睡好，卻想告訴對方睡得很沉，這是為什么？

A：分角色朗讀。

B：引讀17小節：

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為什么寫幽香“鉆”到心中？對“鉆”有什么別樣體會？為什么會鉆到心里去呢？說說你是怎樣體會的。

小結：幽香是氣味，不可能鉆進心里，打動我們的是父母之間無私的愛；“愛”溫暖彼此的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉！

［通過具體文字與學生生活的聯系，促使學生聯系生活實際用生活經驗來解讀文本的含義。教師的小結，延伸了學生的理解，并通過教師的話語向學生傳遞教師的理解，讓學生感受到未曾感受或感受不深的。］

預設4齊讀最后一句，“哦，愛如茉莉，愛如茉莉?！?/p>

為什么用了兩個“愛如茉莉”？為什么不用三個？

一開始作者贊同這一說法嗎？為什么后來不但贊同還寫出來了？

［加深對文本意圖的理解］

(四)個性理解，提煉升華。

1、寫：不同的人對“愛”有不同的理解和認識，在現在的年齡，如果讓你打一個比方，你認為愛如什么？用一句話，寫出你對愛的理解，愛如。

2、說：交流。

3、讀：讓我們一起朗誦老師寫的《愛如茉莉》。

愛如茉莉

愛是媽媽辛勞的身影，

愛是爸爸輕輕的叮嚀，

愛是恬靜的微笑，

愛是美麗的謊言。

愛是真誠理解，

愛是溝通無限，

愛如茉莉，潔白純凈；

愛如茉莉，清香彌漫。

4、總結：人生的不同階段，對待愛的看法也不同。生活中要愛，同學之愛，老師之愛，父母之愛，讓我們該愛就愛。

［寫感受的過程，就是梳理自己思想和思考學習所得的時間，以這樣的方式，把文本中的語言溫度轉化為自己的文字溫度。］

第六篇 愛如茉莉課件