《胃的對話》教案設計（合集十篇）
發表時間：2024-01-15
《胃的對話》教案設計（合集十篇）。
? 《胃的對話》教案設計
設計思路：
針對教學的重點、難點，抓住提示論點的關鍵語句和用以論述的比喻，明確本文論點和論證方法，揭示作品的思想性和寫作特點。同時，落實重、難點與分析段落層次相結合，以利于學生理解論述的角度和設喻的幾種形式。
要求學生重點掌握的文言虛實詞，先指導學生借助注釋、工具書，結合課文語境，理解其意義和用法，然后通過課堂點撥、完成課后“思考和練習”以及熟讀、背誦，切實掌握。
引導學生有意識地注意文言實詞的古字通假、古今異義、單音詞和雙音詞等現象。
二、教學分析：
1.教學內容分析：
本課屬于策略性知識。從必修教材整體模塊安排線索看，第一冊第二單元是古代敘事散文，第二冊第三單元是古代寫景散文，第三冊第三單元是古代議論散文，第四冊第四單元是古代傳記，第五冊第二單元是古代抒情散文。
《勸學》位于必修三第三單元，要求學生通過學習，感受古人的襟抱與睿智，體會傳統文化思想精華的寶貴。同時要有質疑問難的精神，要大膽提出問題，探究問題，提高思考能力和議論能力。
2.知識結構體系分析：
本節內容是在朗讀課文和梳理翻譯課文的基礎上對文章的論證方法和思想內容進行探討，正如單元教學目標所要求的，閱讀時要多琢磨文章立論的方法，注意其嚴密周詳的論證邏輯，以及由此產生的說服力量。本節課就是要引導學生思考本文論證的特點。
3.課程標準分析：
《普通高中語文課程標準》關于文言文教學內容標準清晰的指出：閱讀淺易文言文，養成初步的文言語感。能借助注釋和工具書理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。
誦讀古典詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇。本課就是通過對文言實詞、虛詞、文言句式的意義和用法進行梳理的基礎上對文本進一步解讀，從而學會舉一反三，由課內到課外，培養閱讀文言文的能力。
4.學情分析：
本課教學所面對的學生已步入高中學段一個學期，盡管他們基本具備了利用工具書閱讀淺易文言文的能力，但對于文言文閱讀，他們大多有畏難情緒，不感興趣。他們思維活躍，表現意識和合作意識都比較強，對高中學段的語文學習充滿了期待。他們不喜歡靜態的知識講授，更喜歡將知識的學習、能力的訓練置于豐富多彩的教學活動之中。因此，教師在教學中要充分挖掘學生的潛能，鼓勵學生發表自己的見解，展示自己的思維狀態，敢表達，愛表達，從而讓學生熱愛上語文。
三、教學目標的分析與設計：
1、知識與技能：
了解荀子及其思想核心;
掌握文言基礎知識，包括掌握勸、見等實詞的意義，積累通假字和三個文言虛詞。
提高學生誦讀和閱讀文言文的能力。
理解荀子有關學習的意義、作用、方法和應持態度的論述。
學習比喻、對比論證方法，提高圍繞中心論點合理論證的能力。
2、過程與方法：
通過教師講析與指導歸類，學生可以了解有關荀子的基本常識和掌握文言基礎知識。
通過誦讀學生可以糾正不良發音并培養語感，并養成誦讀文言文的好習慣。
通過討論學生明確并深刻理解學習的意義、作用、方法和應持的態度。
3、情感、態度與價值觀：
認識到學習的重要性及學習必須要做到積累、堅持和專一的道理。
引導學生端正對學習意義的認識，即要善于從學習中尋找快樂，要樂學、好學。
四、教學重點與難點：
1、教學重點
誦讀并背誦全文，積累文言詞語。
議論文的基本結構以及學習本文比喻論證的方法，并學以致用。
2、教學難點：
在誦讀中落實本文的文言語法知識教學。在誦讀中滲透正字正音、辨詞析句、層次疏理、文意理解、語言鑒賞等多項文言基礎知識的學習。
掌握全文比喻和對比論證的特點。
五、教學策略與教學手段
(一)教學媒體的選擇
本課教學過程中利用幻燈片，錄音機為課堂教學創設情境，簡約實用。
(二)教學策略的選擇
本節課以單元回歸為導入前奏，創設豐富多彩的學習情境，綜合運用“問題探究”、“有意義的接受式學習”、“學案導學”“課堂教學的指導性策略”等教學方式方法組織教學。讓師生在探究學習中增進與文本的默契感，從而使課堂呈現和諧的師生和生生關系。
【教時安排】
用兩課時教完。課前要求學生對照注釋初讀課文。第一課時，重點弄通文字，初步理解內容。第二課時，理清層次，加深對內容的理解，并研究寫作特點。
第一課時
教學要點
1.介紹作者，解題;
2.正音正字;
3.理解本文的重點文言虛實詞的意義和用法;
4.翻譯課文。
教學步驟
導人新課
用儒家學派的先賢孔子、莊子的學習理論引出荀子的學習理論。
一、知人論世、解題。
1.簡介作者：(見導學案)
2.解題：
《勸學》的“勸”起著統領全篇的作用。
勸：“勸勉”的意思。
繁體字“勸”字，凡是用“力”作形旁的字，多數有給人們勉勵的意思，如“勵”、“努”等。這是“勸”的本義，而在現代漢語中，“勸”，解釋為“勸阻”，詞義已經轉移了。作者在這篇以《勸學》為題目的文章中，勉勵人們要不停止地堅持學習，只有這樣才能增長知識，發展才能，培養高尚的品德。
二、整體感知
1.聽錄音范讀課文，學生正音正字。
指導學生處理文字詞句中的疑難問題。
給6個通假字、12個重點文言常用實詞圈點加注，理解它們的意義和用法，并理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法。學生對照注解，自讀課文。教師巡回指導，發現學生不懂的問題，進行有針對性的講解。
2.翻譯課文。
第1段，提出中心論點。
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教材簡析
這篇精讀課文是一篇敘事散文。文章主要記述了作者到內蒙古草原訪問時所看到的美麗景色和蒙古族人民熱情歡迎、盛情款待來訪各族同胞的動人情景，反映了各族人民團結友好的深厚情誼。
全文按照訪問的順序可以分為兩大部分。第一部分（第1自然段），講作者初次見到草原的美麗景色和感受。這一部分是寫景，作者用簡練、生動的文筆描寫了草原的美麗景色。第二部分（第2—5自然段），講作者訪問草原的經過。作者按照“遠道迎客——蒙古包外——蒙古包內——聯歡話別”的順序，描寫了蒙古族人民熱情歡迎、款待遠客的情景。這一部分是敘事，語言樸實、流暢，耐人尋味。
教學目標
1．學會本課9個一類生字，積累詞語，運用關聯詞語造句。
2．有感情的朗讀課文，背誦第1自然段。
3．理解課文內容，感受內蒙古大草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客，體會全國各族人民團結友好的深厚情誼，培養熱愛中華民族大家庭的思想感情。
教學重點
1．通過引導學生自主讀書，用心感受和體會草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客。
2．背誦課文第1自然段。
教學難點
體會文章按照空間位置、事情發展、思想感情三條敘述的特點。
課前準備
1．布置同學搜集老舍先生的簡歷和他的作品。
2．搜集有關草原的文字資料、圖片、歌曲等。
教學時間兩課時
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
1．同學們，你們看見過草原嗎？誰想給大家介紹一下。（學生自由談自己心中的草原）
2．草原遼闊無際、一碧千里、牛羊肥壯、野花遍地，現在，讓我們一起走進草原吧。（出示草原美景圖或放映草原的錄像片）
3．看到片中的景色，你們有什么感受呢？
4．是的，我國現代著名的大作家老舍先生正是帶著這種感覺寫下了今天我們要一起學習的第十七課《草原》的。
5．板書課題：17草原
二、初讀課文，理解大意。
1．教師范讀課文。
2．學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，還要注意讀書姿勢要正確。
3．指生讀生字、生詞，教師及時正音。（可采用指名讀、輪讀、齊讀等方式）
4．你覺得哪個生詞的意思比較難理解，而你已經理解了，介紹給大家。教師引導學生理解個別生詞意思：翠色欲流、一碧千里、墨線勾勒等。
5．你覺得哪個生字容易寫錯，請提醒大家。
6．指生逐段朗讀課文，及時糾正讀錯的字詞。
7．默讀思考：課文的每個自然段講的是什么內容？一會兒把你讀懂的自然段讀給大家聽。
8．學生讀書思考后回答問題，教師及時板書：
第1自然段：草原美景和作者的感受（寫景）。
第2—5自然段分別寫：遠道迎客、蒙古包外、蒙古包內、聯歡話別（這部分敘事）。
三、精讀課文，理解和體會草原美景。
1．初讀課文后，草原給你留下怎樣的印象？
2．圍繞草原“景色美”學習課文第一自然段。你從哪些字詞、句子和段落感受到草原的美麗景色。
3．引導學生從作者對草原景色的描寫和自己的感受兩個方面，品味草原美景。描寫：天空、空氣、一碧千里，而并不茫茫，小丘線條柔美，羊群，等；感受：總想高歌一曲，表示我的愉快，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又……，駿馬和大牛靜立不動，好像……，等。
4，在引導學生理解內容的同時，進行朗讀和背誦指導。
5．指導學生課上背誦課文第一自然段。
第二課時
一、復習鞏固。
1．師生回憶：課文第一自然段的主要內容。
2．指一生背誦課文，全班背誦課文。
二、學習課文第二部分（第2—5自然段），體會和感受蒙古族人民的熱情好客。
1．指生朗讀課文。
2．默讀思考、標劃：你從哪里體會到了蒙古族人民的熱情好客？
3．學生匯報，教師及時引導、歸納?？蓮囊韵聨讉€方面去體會：
（1）遠道迎客——一群馬，男女老少穿著各色的衣裳，幾十里外歡迎遠客，等。
（2）蒙古包外——許多匹馬，許多輛車；也不知道誰的手，總是熱乎乎的，握住不放，握手再握手，笑了再笑，等。
（3）蒙古包內——一點兒不拘束，不大一會兒，干部、七十歲的老翁向我們敬酒，再舉杯，再回敬，鄂溫克姑娘既大方，又有點羞澀，等。
（4）聯歡話別——飯后，小伙子表演套馬，摔跤，姑娘們表演民族舞蹈，太陽已經偏西，誰也不肯走，等。
4．面對蒙古族人民的熱情好客，“我們”有哪些表現呢？（引導學生從課文的描寫中，體會客人們的表現——有禮貌，親熱，一點兒也不拘束，依依惜別）。
5．指導學生朗讀自己喜歡的段落。
三、延伸拓展。
1．引導學生理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。
2．在話別的時候，主人會對客人說些什么？客人又會對主人說些什么？如果客人中有北京人，有新疆人，等等，他們會對主人說些什么呢？
3．本文只是表達蒙古族和漢族人民的團結互助嗎？如果不完全是，那么，老舍先生還想表達些什么？（引導學生理解本文要表達的各民族團結互助，情誼深厚的主題）
四、總結全文。
五、作業
1．書寫字詞。
2．背誦第一自然段。
3．搜集表現各民族人民團結互助的故事。
板書設計：
17草原
景色美——風景如畫
草原民族團結互助
人更美——熱情好客
補充資料
1．老舍（1899——1966），北京人，滿族，我國現代著名的作家，著有《駱駝祥子》《龍須溝》《茶館》《四世同堂》等大量文學作品。
2．《草原》一文的寫作背景：1961年夏天，由中央文化部、民族事務委員會和中國文聯組織，由作家、畫家、音樂家、舞蹈家、歌唱家等共二十余人組成慰問團，到內蒙古東部和西部參觀訪問林區、牧區、農區、漁場、風景區和工業基地，歷時8個星期。慰問團所到之處，受到了各族人民的熱烈歡迎和盛情接待。《草原》這篇文章就是老舍先生在牧區的所見所聞所感。
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教學目標：
1、了解松鼠的討人喜歡的特點。
2、體會本文準確而生動的說明語言。
保護動物的熱情。
教學重點、難點：
體會本文準確而生動的說明語言，學會抓住特征生動形象地描寫小動物。
教學過程：
一、導入
同學們，你們看動物世界嗎？見過小松鼠沒有？能把你了解的松鼠向大家介紹一下嗎？（學生介紹）
今天我們將隨著法國著名的博物學家布豐一起走進他的《松鼠》，具體全面地了解松鼠這種動物。
二、初讀課文，整體感知
1、請學生個別讀
2、其他學生糾正字詞音，同時體驗你對松鼠的初步感受？用“我————松鼠的句式。”
三、再讀課文，合作探究
1、那作者為我們介紹了松鼠哪些特征呢？
哪位同學能摸擬松鼠的語氣向大家介紹它漂亮的外貌，老師給出以下詞語提示：
面容眼睛身體四肢尾巴體態吃相
清秀閃閃有光矯健輕快美麗坐著用前爪送
活動范圍：樹上（不侵犯人類）
活動時間：夜晚（不騷擾人類）
主要食物：杏仁、榛子（不傷害人畜）
4、除此這外，松鼠還有哪些討人喜歡的地方？文中是如何說明小松鼠乖巧的？
過水方法用尾巴當帆和舵。
警覺性強跑躲逃。
跑跳敏捷善于爬樹。
四、三讀課文，品味語言
1、如果我們在生物課上面來學習認識松鼠，你還會喜歡嗎？為什么？
對了，正是由于作者運用了形象生動的語言，尤其是把松鼠擬人化了。你能否找出這些句子或詞語和大家一起交流一下呢？
學生看書、思考、交流。
馴良、乖巧的松鼠深為喜愛。但作為說明文來說，它主要是用來向人們介紹某種事物的，這就要求說明要有分寸，所以對說明語言還有一個要求，那就是準確。本文的語言也符合這一基本要求，你能從文中找出體現說明語言準確性的詞語或句子嗎？
學生思考、交流。
五、小結
作者筆下的松鼠可愛又有價值，很討我們的喜歡。其實，大千世界里還有許許多多這樣的動物，對待它們，我們也應該充滿愛心。
六、作業
你肯定也有喜歡的小動物吧？請你用生動活潑的語言把它們描述出來。
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課前準備：
多媒體課件：長城的四季風光和長城抗戰的歷史圖片，歷史歌曲
二、遠觀近看，登臨長城，感嘆建筑美：
1、乘上小火車，趕赴北京：（用開小火車的方式復習、鞏固生字新詞：）
①、生字：崇旋嘉磚隔屯堡壘仗扶智慧魄
②、新詞：崇山峻嶺蜿蜒盤旋嘉峪關城磚相隔屯兵堡壘
智慧氣魄雄偉
2、遠觀近看，感受長城：
①、多媒體課件出示兩張長城圖片（長城的遠景圖片和近景圖片）
②、觀察，說說你看到了什么？兩張長城圖片有何不同之處。
③、想想：課文的哪兩段分別描寫了這兩張長城圖片。
3、走進文本，遠觀長城：
①、自由讀課文第一段，說說自己的感受。
重點品讀：遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。
（引導學生抓住“長龍”、“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”，感受長城的雄偉，體會長城的氣魄。）
②、想象長城“蜿蜒盤旋于崇山峻嶺之間”的雄偉氣勢，指導朗讀。
③、課外拓展，簡介“山海關”和“嘉峪關”。
④、指導背誦，小結板書：崇山峻嶺盤巨龍
4、近觀長城，高大堅固：
①、指名讀“這一段長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。打仗的時候，城臺之間可以互相呼應?！?/p>
②、緊扣“高大堅固”，品讀詞句，體會作者的觀察順序和寫作特色。
③、借助圖片，形象感知：
看簡筆畫：了解長城的構造：“垛子、瞭望口、射口、城臺”
4、拓展說話，想象自己登臨長城，贊美長城：
成千上萬的參觀者登上八達嶺，目睹了高大堅固的長城，無不贊嘆：“啊，長城！你！”
5、小結板書：高大堅固歷千年
三、走進歷史，緬懷長城，感嘆智慧美：
1、談話過渡，導讀：“歲月匆匆如逝水，萬里長城永不倒！”當我們站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，你會很自然地想起。
2、學生自由讀課文第三段。
3、重點品讀：“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！?/p>
①、邊讀邊想象畫面，感受勞動人們修筑長城的艱辛
②、簡介
5、自由題詞，激情滿懷：
（想象自己就是一位登臨長城后的游客，在留言本上，為長城留下心中的感言）
六、布置作業，編寫小報，引導實踐：
1、我們偉大的祖國有著悠久的歷史和燦爛的文化。截止20xx年7月，我國已有長城、故宮等29處景觀被列入《世界遺產名錄》，請上網查找相關資料，多渠道地了解我國豐富的自然文化遺產，編寫一期“神州風光”宣傳小報。
2、為北京奧運會提一個“金點子”。
附：板書設計
長城
遠看：崇山峻嶺盤巨龍
近觀：高大堅固歷千年
回想：血汗智慧凝結成
感嘆：江山如畫民族魂
設計意圖：
倡導“大語文的閱讀教學觀”是“新課程標準改革”的核心思想，它告訴我們，閱讀教學的過程，其實質是一個“與文本對話和解讀”的過程。作為教師，他應該是學生對“文本理解”的“引領者”，而不僅僅是單純的知識的“傳授者”。因此，在教學設計時，教師要時時處處為每一個學生著想，引導學生將課內外知識，加以有機的結合和拓展，突破教材對學生教育的禁錮和局限，使學生成為“教材的主人”。本案例的設計，旨在讓學生通過多渠道的“知識視野的拓展”，全方位地感受長城，感受中國的“世界遺產”，從而讓學生初步掌握信息資料的搜集、分析與處理的方法，獲得親身參與語文綜合實踐活動的切身體驗。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，感受長城的高大堅固和悠久歷史，通過課外知識的拓展，領略長城四季如畫的風光和它所蘊含的堅強不屈的民族精神。
2、指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養觀察能力和良好的觀察習慣。
3、激發學生強烈的民族自豪感和愛國主義情懷。
? 《胃的對話》教案設計
1、有感情地誦讀課文，理解內容。
2、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。
3、學習并運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。
4、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
1、.給加點字注音。
2、解釋下列詞語。
1、請學生思考：依行文順序，說說這5個語段的描寫內容是什么？
2、宗璞以極為精細的工筆，為我們繪寫藤蘿花獨具美韻的風貌，以至那色澤、那神采、那氣味都鮮明可感，畫出你最欣賞的佳句，按照“我欣賞的佳句是，它所運用的修辭手法是，這樣寫的好處在于”的句式說話。
3、請找出最能體現作者感情基調的語句。聯系背景材料，談談你的理解。
4、從哪個語句能夠捕捉到作者對生命的感悟和贊美，它帶給我們怎樣的啟迪？
5、文章從“我不由得停住了腳步”開篇而以“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”收墨，除首尾銜接、結構嚴密給人一氣呵成之感，在內涵意脈上又有什么聯系呢？
1、按原文填空：
這里春紅已，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹的、的藤蘿，花朵兒一串著一串，一朵著一朵，彼此著著，好不活潑熱鬧！
2、先根據意思填詞，然后用該詞造句：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
①穿過陰沉沉的云層，柳絮般的雪花被朔風裹挾著，紛紛揚揚地落下來。漫天是飛舞的雪花，遍地是晶瑩的積雪。這時，倘若你有興趣出去走幾步，那么你的頭上、肩上準能披上一塊繡滿了雪花的潔白紗巾，你的眼前會自然地涌現“忽如一夜春風來，”的銀裝素裹的美景。一股贊美之情會油然而生，真美啊，雪花！
②雪花是那樣的潔白，她是白的精靈！她是純潔的，容不得半點骯臟的東西。人們常用“瓊花碎玉，冰肌玉骨”來形容她的純和美，這可一點也不過分。
③自然，和那雍容的牡丹，清雅的水仙，火紅的石榴花相比，雪花的美自然是微不足道的，但是雪花卻有自己的風格。她做出了貢獻，從不居功，從不炫耀，她從高空中落下來，使盡全部力量去殺死病菌害蟲，悄悄地充當莊稼的“衛士”，太陽升起后，她又無聲地融化了，滲進了土地，滋潤著花草樹木，哺育著莊稼的幼苗，催促著春姑娘的到來。
④雪花是純潔的，樸實的，又是堅毅的、無私的。
⑤當第一片雪花落在地上時，她馬上就融化了，但接著第二片、第三片……一片接著一片，前赴后繼，大地終于被雪花的毅力折服了。一片雪花的厚度只能用微米計算，那么一寸積雪該包含多少片雪花呢？算出來恐怕是個驚人的數目，正因為難以計算的雪花不斷降落下來，才裝扮出一個銀色的新世界。
⑥雪花，你是美麗的花，你是品質高尚的花。純潔、樸實、堅毅、無私，是雪花的品質，也是中國人民的品質??！當我贊美雪花的時候，我自然想起了我們偉大的人民，創造了祖國文明的人民比雪花更美、更高尚。
⑴銀裝素裹：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑵前赴后繼：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、第④段文字運用的表達方式是，在結構上所起的作用是。
3、文中畫線的“悄悄”與“無聲”，如果分別改用“勇敢”與“迅速”，好不好？為什么？
4、A、第①段橫線上應填“”，該句出自唐朝詩人寫的。
B、請再寫出你知道的與雪有關的詩句兩條，可以多寫。
⑴，。
A、雪花是純潔的、樸實的，又是堅毅的、無私的。
B、雪花，你是美麗的花，你是品質高尚的花。
C、她（雪花）做出了貢獻，從不居功，從不炫耀。
D、創造了祖國文明的人民比雪花更美、更高尚。
①迸（bèng）濺②瓊（qióng）漿③忍俊不禁（jīn）。（）
2、
（1）“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極?！?/p>
將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，從總體形象上贊美花繁花盛，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。
⑵“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?！?/p>
“挑逗”：逗引、招惹之意，在語境中是貶詞褒用。以“歡笑”“挑逗”將花瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語，細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏透剔，既富有動感，又富有情趣。
⑶“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！‘我在開花！’它們在笑?！以陂_花！’它們嚷嚷。”
用擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，描繪神態，突出它們生命的盎然勃發，讓人感覺花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嬉鬧。
⑷“每一朵盛開的花就像是一個小小的.張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！?/p>
用“帆”“艙”比喻花朵的外形，細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態，顯得生機勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”擬花朵含苞欲放的情態，生動而形象地傳達出花朵美麗嬌媚的特征，更顯美好可愛，也抒發了喜悅的心情。
3、明確：“它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的?！?/p>
本文是一篇睹物釋懷、借景抒情的散文。與紫藤蘿盛開的意象形成強烈反差的處于特定時期的作者的悲痛郁悶心情?！拔抑皇莵辛⒛?，覺得這一條紫藤蘿花瀑不只在我眼前，也在我心中緩緩流過”寫賞花時，將“眼前花、心中事”自然融合在一起。紫藤蘿瀑布在心上流過，實為作者在心靈中感受花瀑的精神內涵。手足情，其中手足比喻兄弟，這里即指小她三歲身患絕癥、生命垂危的弟弟。這句正所謂釋懷，釋關于生死的疑惑、關于疾病的痛楚?！拔页两谶@繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅”眼前繁花如瀑洋溢著鮮活生命的紫藤蘿將作者籠罩在寧靜與喜悅中，心靈因之震撼，意緒因之振作。遭受過苦痛，才會更加珍視生活的浪花。
4、“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！?/p>
這句話的意思是說人的一生沒有一帆風順的，常會遇到坎坷，就像花一樣。紫藤蘿啟示作者由個體情感糾葛飛躍到對生命本質的理性思索，感悟到生命的途徑是曲折的但生命的存在卻是美好和永恒的。行文至此，紫藤蘿已不再是純自然生物，而是一個隱喻、一個象征，象征生命的再生，象征心靈之花的重放，象征時代的更迭，象征美的不滅……。作者的禮贊，是對生命活力的呼喚，是人生在歷史滄桑中解脫重負的心靈搏動。表達出作者振奮精神闊步前行的昂揚狀態。
5、“停住了腳步”是因為被紫藤蘿繁茂旺盛所吸引，起筆突兀，引人入勝?！凹涌炝四_步”是因為與如水繁花的內在溝通后，被生命活力所催促，首尾圓合、意脈流貫。用“淺紫色”來描繪花香，把味覺轉化為視覺，把飄逸無形的東西變得清晰可見，仿佛把花香定格，讓人感到親切。
1、⑴指大地被雪覆蓋、如同穿著一件潔白的衣衫。
⑵指前面雪花落下融化，后面的又緊跟著落下。
3、不好，用“悄悄”“無聲”更能與前文的“不居功，不炫耀”照應，更能表現雪花無私奉獻的精神。
? 《胃的對話》教案設計
教學目標
1.感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的景色，培養學生熱愛大自然的思想感情。
2.學會按一定的順序、抓住特點觀察事物的方法。
3.學會本課生字、新詞，運用圖文集合的方法，抓住重點詞、句、段理解課文內容。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點
抓住重點詞、句、段，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。
教學難點
理解最后一句話的意思。
課時安排
二課時
第一課時
一、導入新課
1.教師念兒歌
7.同學們唱得美，從歌詞中，我們進一步領略了燕子的美。這一節還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。
8.這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）
9.大家細細讀讀這一節，再自己細細體會。
四、朗讀三、四自然段。
第三課時
一、復習鞏固
1.指名讀
1、3、4自然段。
2.說說這三自然段各寫什么。
二、學習第二自然段
1.學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）
2.我們先來學習第二句，齊讀。
（1）這句句子是個長句子，用學習提示中的方法，怎么學？
（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子）
（3）師畫簡圖，“黃綠眉眼”指的就是柳芽，大家還要進一步考慮：作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？
（柳樹睡了一冬天，發的芽就像睜開的眼睛）
3.學習第三句句子。
（1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。
（2）要求學生用理解長句子的方法來理解。
（3）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。
師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？
（4）什么叫“趕集”？
師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。
（5）齊讀第三句。
4.學習第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。
（1）誰能簡單地說說這句話的意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
三、總結，朗讀全文。
? 《胃的對話》教案設計
教學目標
里、果”三個字，認識一個新偏旁。
流利地朗讀課文。
3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。
教學重點
認識生字、朗讀課文，讀好小松鼠心情變化的句子。
教學難點
認識生字、朗讀課文，讀好小松鼠心情變化的句子。
信息資料
結果的情況。
生字詞語卡片。
一、導言：
孩子們，課前老師曾請你們了解植物開花、結果的情況，現在，老師來考考你。師任舉幾個例子：你們說說它們的果實長在哪兒？
（根據課前調查，教師以考一考的方式，挖掘學生的積累和經驗，激發學生觀察和發現的興趣。）
二、初讀
1、輕聲讀全文，邊讀邊圈生字，讀準字音。
2、自己拿生字卡片認讀。
3、小組內選小老師帶領組員認讀。去掉拼音，組員互相檢查認讀情況。
4、交流匯報識記方法，先小組交流，再全班匯報，師生評議，小學語文教案《小學語文：《小松鼠找花生》教學設計》。
5、你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
三、朗讀
1、自己讀，邊讀邊思：兩幅插圖分別寫的是哪個自然段的內容？
二自然段。
（種、許、格、艷。
（結合句子理解“鮮艷”的意思。最后指導朗讀。
（3）同桌互讀第二自然段，看圖練讀對話，師強調讀好疑問句的語氣。
3、選擇自己喜歡的方式讀第三—五自然段，找出表示小松鼠動作的詞。
4、同桌交流小松鼠的做法。
5、品讀第四自然段，學生看圖體會小松鼠的失望，練讀，師生評議。
體會讀：把自己當成小松鼠，看誰讀得好。師生評議。
四、說話
。
想法獨特的小朋友授予“故事大王”稱號。
五、寫字
里、果”三個字，比較“里，果”的筆順。
2、出示詞語卡片，四個 簽帶讀，引導擴詞練習。
六、實踐
回家把這個故事講給父母聽，讓他們也來編編結尾，比一比誰編得更好。
? 《胃的對話》教案設計
一、導入新課：
這節課我們繼續學習《松鼠》，昨天講到短短的文章給大家介紹了一種美麗而可愛的小動物，課文中哪里寫了小松鼠的可愛和美麗呢?
二、講授新課：
熟讀課文，理解課文對松鼠的外貌描寫內容。
1 學生默讀課文，一邊讀一邊思考：從哪幾個方面可以看出松鼠是一種美麗的小動物?
2 小組內交流，要求每個人都要發表自己的意見，可以互相進行補充。
3 從哪些方面可以看出松鼠是一種美麗的小動物?
光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢靈活)
5 看圖自己說說這只美麗的松鼠。(指學生進行表達)
6 出示練習，進行有順序進行描寫的習作指導。(出示語文天地中的第五題)
7 學生齊讀對松鼠的外貌描寫。
三、你覺得這樣的描寫方法好嗎?為什么熟讀課文，理解課文對松鼠可愛之處的描寫部分。
1 松鼠不僅美麗而且還可愛，小組里說說哪些方面可以看松鼠可愛?
2 小組交流，老師巡視，了解學生討論情況。
3 指學生回答，老師結合學生的回答，引導學生學習相應的自然段。
4 學習第二段圍繞松鼠的機靈進行理解。
⑴讀了這段你覺得松鼠怎樣?⑵哪些地方能看出它很機靈?⑶朗讀這段，讀出小松鼠的機靈勁
5 學習第三段圍繞松鼠生活怎樣搭窩進行學習。
⑴這段中給大家介紹除了松鼠的什么?⑵松鼠是怎樣搭窩的?⑶你對它有什么想說的?⑷從這里怎么能看出松鼠的可愛?
6 學習第四段抓住松鼠的生活習性進行閱讀。
⑴從這段中你知道了什么?⑵這段中有三個”它們”，再讀讀課文想一想各代表什么?⑶從這里怎么能看出松鼠的可愛?
7 通過剛才的學習，你能試著把每一段用一句話來說說，哪方面表現了松鼠的可愛?
8 小組間共同討論，不要求每段進行概括，根據自己組的情況，選擇進行概括。
四、課堂小結：
今天學習了這篇文章后，你覺得這篇文章寫的好嗎?哪些地方在你作文寫作中課文使用?(大面積提問)
五、板書設計：
美麗：發光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢靈活
松鼠
可愛：機靈、搭窩認真、自己勞動生活
? 《胃的對話》教案設計
一、復習鞏固生字
１、自讀生字。
齊讀。
二、朗讀課文，了解課文內容
１、整體感知課文。
（
（2） 自己讀一讀，感受感受。
２、理解課文內容。
（1） 多媒體課件演示夜空月相變化的過程：
課文中哪一句說的是這個情景？
（師解釋農歷、娥眉、團圓）
（2） 第二句：結合觀察課文插圖，了解北斗，簡介北斗星的指向。
（四句，知道蜻蜓低飛大雁北飛燕子南歸都與天氣變化有聯系。讓學生通過讀文，自悟上述現象各預示了哪些變化？
（4） 學生自讀領會一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。
（5） 朗讀全文。
３、積累。
（1） 記背本課諺語。
（2）交流收集到的其他諺語，并說說諺語的意思。
【諺語】
十霧九晴。（這里的霧指的是輻射霧，即日落后由于地面輻射降溫而形成的一種霧）
雨過天青。（天空純藍，往往出現在雨后，比較純凈而顯青）
天上星星跳，風雨就來到。（因星光閃耀往往反映出大氣不穩定）
東虹日頭西虹雨 。（天氣系統一般自西向東移動。虹在東面說明陰雨天氣移過此地，該地天晴；反之，虹在西面預示壞天氣移來。虹是日照雨的產物，即內紫外紅光?。?/p>
人黃有病，天黃有雨。（天黃一般是由于空氣中水汽、塵埃較多，預示將要下雨）
朝霞暗紅雨凄凄，晚霞青白行千里。（由于朝晚霞的色彩鮮艷程度與空氣中水汽含量密切相關。空氣中水汽多時，呈暗紅；水汽少時，呈青白）
日暈三更雨，月暈午時風。（暈指的是由卷層云而形成的暈圈）
朝有破絮云，午后雷雨臨。（意思是說，當早上出現有棉絮狀的高積云時，往往預示著將有雷雨天氣的降臨）
? 《胃的對話》教案設計
教學目標：
詞語體會作者對松鼠的喜愛之情。
2、通過研讀課文激發學生愛動物，愛自然的情感。
3、比較表達方法，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。
教學過程：
一、導入揭題：讀題
二、整體感知：這是一只怎樣的松鼠？
三、重點切入：這只松鼠跑到家里，做了哪些事？試著用小標題概括，請寫在相應的事情旁邊。
四、研究表達方法
甚至討厭它了？
2、課文中沒有直接出現“喜愛”兩個字，作者是怎么寫出這種喜愛之情的？劃出有關句子，品讀。
3、交流家人對松鼠做的調皮事的態度。
隨機在語境中進行仿寫和想象說話。仿寫：（誰）（怎么樣地）說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?/p>
4、發現：課文通過松鼠在“我”家發生的幾件有趣的事情反映松鼠的可愛，表達作者家人對松鼠的喜愛之情。這種喜愛之情是隱藏在字里行間的。
五、拓展閱讀
板書：
22*
跑進家來的松鼠
“偷”藏方糖
晾曬蘑菇
喜愛之情
墊窩過冬
《跑進家來的松鼠》教學反思
這節課我是這樣設計的：
１、導言：
上學期我們學了《松鼠》一課，請同學們回憶一下，松鼠給你留下怎樣的印象，今天我們來學習《跑進我們家的松鼠》這篇課文，看一看這篇課文描寫的松鼠給你留下怎樣的印象？
２、快速地瀏覽課文，思考課文主要寫了一件什么事？
３、再讀課文，說說松鼠在“我”家做了哪些事？
４、再次用自己喜歡的方式讀課文，可結合學生的自讀，讓學生說說最喜歡其中的哪件事？并結合相關的語句說說自己的體會。
５、再讀感悟作者的表達方法，重點與上一篇區別開。同時研究文中的側面描寫，即爸爸說的話和作者的議論。
６、最后想像松鼠跑到你家里你會怎么做？把你想到的寫下來。
從六點設計分解來看：第一點的設計讓學生學會理性學習，運用已有的學習知識，學習和感悟新篇章。第二和第三點的設計是在整體感知課文的同時，培養學生的概括能力。第四點是勾畫、批注。勾畫、批注已成為高段學習的一種重要的思考方式，教學中要讓學生多動筆，“不動筆不讀書”。在這一點的設計我還尊重學生獨特的閱讀體驗。在交流時，學生在思維碰撞中感受松鼠的可愛、聰明、靈巧和作者對松鼠的喜愛之情。在學生交流的過程同時，我還相繼指導學生讀好、悟好有關的句子和段落。使感悟和朗讀有機結合，讀體現悟，悟促進讀。第五點和第六點是寫的訓練。此環節的教學采用了先整體感知再深入感悟，最后寫的訓練，做到了讀寫結合，此設計很符合學生的思維特點，我感覺這節課上的比較好。
