述職范文|二年級數學下冊教案(匯總13篇)
發表時間：2024-09-29二年級數學下冊教案(匯總13篇)。
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教學內容：
教材P28～29頁例1及相應的做一做和練習七的第1～3小題。
教學目標：
1、知識與技能：聯系生活中的具體物體，通過觀察和動手操作，初步體會生活中的對稱現象，認識軸對稱圖形的一些基本特征，并初步知道對稱軸。
2、過程與方法：能根據軸對稱圖形的特征，在一組圖形中，識別出軸對稱圖形。
3、情感態度與價值觀：在認識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對稱美，體會學習數學的樂趣。
教學重點：
認識軸對稱圖形的基本特征，準確判斷生活中哪些物體是軸對稱圖形。
教學難點：
能夠找出軸對稱圖形的對稱軸。
教學方法：
觀察、討論法。
教學準備：
多媒體課件、白紙、剪刀等。
教學過程：
一、創設情境，引入新知。
1、同學們，生活中有很多有趣的現象，只要你有一雙善于發現的眼睛，就能發現許多的知識。請同學們仔細觀察P28頁的這幅圖，你能從圖中發現哪些有趣現象？
2、（學生自由回答）
3、（出示第28頁的主題圖）是啊，在游樂場里，空中飛舞著的蜻蜓風箏、蝴蝶風箏多漂亮呀，仔細觀察可以發現，它們的左右兩邊是完全相同的，這里面就蘊含著這節課我們要學習的知識對稱。這節課我們就一起來探索跟對稱有關的知識。
二、探索新知。
（一）認真觀察，體驗對稱。
1、觀察圖形，發現特點。
（1）看書第29頁的樹葉、蝴蝶、天安門的圖，這些圖形它們在外形上都有一個共同的數學特點，你能發現嗎？
（2）引導學生從形狀、花紋、大小、圖案上觀察。
（3）學生匯報交流自己的發現。
樹葉圖：以樹葉中間葉脈所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。
蝴蝶圖：以蝴蝶中間所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。
天安門城樓圖：以天安門城樓中間所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。
（4）教師小結。
這些圖形的左右兩邊的形狀和大小完全相同，也就是說如果沿圖形中間的一條直線對折后，這些圖形的左右兩邊能夠完全重合。
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教學內容：P4~5分草莓
教學目標：1.引導學生探索有余數除法的試商方法，讓學生再探索、練習中激烈有余數除法的試商經驗。
2.引導學生運用有余數除法的有關知識，練習生活實際解決簡單的問題，讓學生再探索、發現中體驗乘法的喜悅。
3.對學生進行安全教育。
重點難點：1.經歷試商的過程，積累試商的經驗，逐步達到熟練程度。
2.使學生理解和掌握有余數除法的試商方法。體會余數要比除數小。
教具準備：投影儀
教學過程：
一、復習
1.提問：在有余數除法里，余數和處世有什么關系？
2.練一練：105165185205335
全班齊練，指名板演。訂正后讓學生對5小題進行分類：有余數的算式，沒有余數的算式。
二、探索新知
1.探究試商方法。
（1）課件顯示P4分草莓的畫面，讓學生理解題意。
55個草莓平均放在8個盤子里，每個盤子里可以放幾個？還剩幾個？
（2）列算式：558
（3）讓學生估算每盤大約放幾個。
（4）小組討論：怎么判斷估計得對不對。
87=56比55大；86=48比55小。所有商6。
思考：：如果商是5可以嗎？
如果商是5，則會出現余數比除數大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數。
（5）討論：怎樣估計兩數相除所得的商？
可以利用乘法口訣，兩數相乘的積要最接近被除數，但又要比被除數小。
（6）計算有余數除法的四個步驟：一商，二乘，三減，四比。
2.填空：P4試一試。（訂正時可以讓學生口述思路過程。）
三、鞏固練習：P5練一練的第1~5題。
四、總結
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1、教學例4
（1）（出示課件）并口述：今天是大掃除的日子，老師呀同學們啊早早的來到了教室，瞧！他們都在干什么？圖上告訴我們掃地的有多少人？擦桌椅的有多少人？（圖上告訴我們掃地的有7人，擦桌椅的是掃地的二倍。）
你們能提出一個什么問題？（板書：擦桌椅的有多少人？）
（2）如果讓你用小棒擺出擦桌子的人數，你會怎么擺？為什么？
①.一根小棒代表一個學生：掃地的：1111111
擦桌椅的：11111111111111
②把小棒橫過來，一根小棒代表7個學生：掃地：
擦桌椅：
師：兩種方法你喜歡那一種？為什么？
剛才同學們的想法都不錯，第二位同學的想法更簡單便于操作，那我們就選用他這種擺法。如果把小棒換成線段，我們一起看看應該怎么畫。
師：掃地有7人，我們可以用這么長的線段表示（出示線段圖）
師：那擦桌椅的應該用多長的線段表示呢？（2個掃地的那么長）
師：為什么呢？（因為擦桌椅的是掃地的二倍，也就是2個7，所以應該畫2個那么長的線段）。要板書線段
師：我們能用不一樣長的線段表示嗎？（不能，因為一段線段表示的就是一個7，不一樣的線段表示的數不一樣。）
從圖上我們可以看出掃地的有幾人，擦桌椅是掃地的幾倍呢？求擦桌椅的有幾人，我們可以怎樣列出算式呢？
生回答師板書：2×7=14或7×2=14（人）
：我們在解決這個問題時，同學們可以根據圖上的數字信息來解決問題，根據圖意畫出了線段，我們可以簡單的看出擦桌椅的人數實際上也就是求二個7是多少，所以用乘法計算。
3、練習
7只
（1）？只
（2）完成課后習題“做一做”（Ｐ77）
玩轉椅的小兔有3只，跳蹦床的是玩轉椅的5倍。跳蹦床的小兔有多少只？
分析數量關系：
？只
3只
玩轉椅：
跳蹦床：
求3的5倍是多少，就是求5個3是多少，用乘法算。
列式：5×3=15或3×5=15
（3）練習十七第二題：停車場卡車的輛數是客車的6倍，客車有七輛，卡車有多少輛？
（4）練習十七第三題：小明有5本故事書，連環畫的本書是故事書的7倍。小明有多少本連環畫？
（5）獨立完成練習十七第四題。
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設計理念
本節實踐活動課，是在課堂學習認知的基礎上，再到學校操場，讓學生身臨其境進行觀察、自主探索與交流，讓學生在實踐活動中，經歷觀察地圖上標的方向位置與生活中方向位置的關系，使學生在已有的對東南西北認知基礎上真正學會辨認實際生活中的八個方向（東、南、西、北、東南、西南、東北、西北。）同時，在實踐活動的合作與交流中學生產生學習數學很有情趣的情感體驗。正是在這一理念下，設計開展了數學實踐活動。
活動目標
借助辨認方向的活動，進一步發展空間觀念，結合到學校操場看一看這一情景，與給定的一個方向，能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述所看到的物體所在的位置，體驗數學與現實活動的密切聯系。
活動準備
教具準備：已標出北的大方向板一個，地圖一張，深圳地圖一張。在上一節課后給學生布置了：畫一個只標出北的方向板圖，讓學生參照書上的20頁畫出。教師事先確定所觀察的學校的操場的位置，為所能觀察到的學校周圍的建筑物名稱和一些樹木的名稱，專門查了植物書籍，并咨詢了園藝師傅（我們學校是一個天然的植物園有很多的植物。）
活動過程
一、激發探索情趣
首先在教室將所學過的八個方向辨認、復習，在讓學生辨認教室里的八個方向時，發現學生對：東、南、西、北辨認的比較準確，但對另外四個方向：東南、西南、東北、西北的辨認就較慢了，這時，出示地圖，讓學生說說怎么看地圖，學生一口同聲：“上北下南，左西右東。”“說說廣東省在北京的哪面？”學生很快就確定出了“廣東省在北京的南面?！薄吧钲谠趶V東的哪面？”“又在廣東的南面！” 接著出示深圳地圖，“我們學校在深圳的什么位置？”學生這時把深圳地圖圍了一圈仔細尋找，找到學校位置的同學很興奮，看到學校在地圖上只是一個點。這時，教師就提出到學校操場去辨認八個方向，每個同學自己動手制作一張以操場為中心觀察到的學校八個方向位置的地圖，學生此時很踴躍，紛紛躍躍欲試。
提出要求：帶上制好的只標了北的方向板、鉛筆，到操場將看到的八個方向所在的位置，以及看到的在八個方向上的實物名稱填在圖中。
（在實踐活動的序曲：利用學生的好奇心，和對未知的探究欲望，通過觀察、辨認教室里的八個方向，觀察地圖、深圳地圖，引導學生發現問題，提出問題及解決問題的方法，也就是到學校操場這個實景實際觀察辨認八個方向制作地圖。）
二、細心觀察 合作探究
組織學生排成兩隊，男生一隊，女生一隊，進入操場中央，并面對學校的教學樓，坐成兩排，然后，學生自己觀察、記錄，填寫方向板中的八個方向。
這項活動一開始，要先確定一個方向，教師讓學生面對著學校北面的教學樓坐下，然后，學生以小組為單位開始活動，學生開始依次辯認其它三個方向，北的對面是南，這樣先確定了北和南，再按順時針方向確定東西方向，但在確定東西方向時，有些學生不知沿什么走向來確定東西方向，這時有的學生就說：上（前）北下（后）南，左西右東，這樣就很快辯認了東南西北，并標在了自己畫的方向板上，學生們還把在這四個方向上看到的實物寫在了圖上，學生們還不時的提出各種問題。
“老師，我的身后是南面，靠近學校的圍墻，有棵大樹叫什么樹？ 還有一座樓房是什么樓？
“樹的名叫小葉柳?！薄皹欠渴菍W校附近的工廠工人的宿舍樓?！?/p>
還有的學生問：“我看到的東南面哪里有開著很好看紅色花的是什么樹？”老師已經做了充分的準備“是深圳的市花—勒杜鵑！”
“我看到操場的西南面有個小房子寫什么名稱？”看來，學生平時雖然
經常在操場上體育課，但沒有觀察 這個小房子是用來做什么的！老師的心理嘀咕著 。“哪是學校的體育器材室?。 ?/p>
“老師：我的身后，東南面也有很高的樹，開著很大的紅花跟南面的看到的不一樣？”“哪是人們常說的英雄樹！開得是木棉花?！崩蠋熃忉屩?。
有的同學還大聲叫著“我的西北方向是學校的幼兒園。”“辨認得真不錯！”
老師不停的給學生解釋著問題，對學生發出贊嘆聲。
活動中 ，還有些學生爬在操場上，很投入的認真填寫自己的方向板，學生們不停的提出各種問題，小組的同學不停地討論著發現的問題，情緒熱烈，但又認真。這節實踐活動課順利的完成了。
（在實踐活動中，引導學生在探索中，積極思考，注意觀察發現問題，在與人交流中，解決了正確辨認八個方向的問題，嘗到了自制一張地圖的成功的喜悅，獲得了積極的數學學習情感。
三、實踐活動后的收獲
從學生交上來的制作方向板的作業可以看出，通過學生們實際去辨認方向的實踐活動，學生對方向的辨認印象深刻，真正體驗出了方向性，自己能正確的辨認出方向，還有的學生回家后給家長辨認說己家的家具擺設方向，家長反映辨認方向學的不錯！
案例評述
這個實踐活動是讓學生在已有認知四個方向的經驗基礎上，到操場上辨認生活中的八個具體方向，體驗實景中的八個方向位置關系，感受了數學與生活的密切聯系，使全體學生都能參與到整個活動中，把學生從課堂帶入生活中的校園，看一看，說一說，畫一畫，在現實看到的實景中感受數學就在我們身邊，初步獲得了數學實踐活動的體驗，也使每個學生比較好的掌握了怎樣辨認八個方向的位置關系。加深了學生的空間概念，比起在教室里學習效果顯著，是一次比較成功的實踐活動嘗試。
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1、課件出示米奇音樂會圖片
師：今天米妮要舉行音樂會想邀請咱們班的小朋友一起來參加。她走不開，就讓米奇來請大家，但是在人數上她有個小小的要求把米奇給難住了。她說，要請3位女生，男生是女生的三倍。小朋友能幫幫米奇嗎？
老師請學生自己組合，讓后到講臺上集體訂正。
2、實際運用
師：第一個舞曲結束后，米妮覺得人太少了，她又有個要求。現在男生是女生的3倍了，那再請多少個男生才能是女生的5倍呢？
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教學目標：
1、認識簡單的路線圖，能根據路線圖說出從出發地到目的地所行走的方向、距離和經過的地方。
2、能給合路線圖介紹行走的方向和經過的地方，體會到生活中處處有數學。
3、發展學習有關方向的空間觀念，培養觀察能力。
教學重難點：
重點：認識簡單的路線圖，能根據路線圖說出行走的方向、距離和經過的地方。
難點：根據路線圖介紹行走的方向、距離和經過的地方。
策略與方法：在活動中體驗知識的形成過程。
設計思路：
本節課的主要目的是讓學生認識簡單的路線圖，能根據路線圖說出從出發地到目的地所行走的方向、距離和經過的地點，體會到生活中處處有數學。教材中創設了1 路車站臺這樣一個情境，出示了1路車的路線圖，讓學生分別從不同的起點說出1路車所經過的地點，使學生看懂簡單的路線圖。以教材中的路線圖為例，將往返路線、回家路線這一系列的認識路線和方向的教學活動融于“春游”這一大的教學情境中，使學生在這樣一個大情境中學會知識、認識路線，并自覺運用所學知識解決實際問題，提高學生的學習興趣，讓學生感受到教學源于生活，生活中處處有數學。
教學過程：
環節
教師活動
學生活動
設計意圖
復習引入
（一）
同學們，上學期我們認識了東南西北四個方向，昨天我們又認識了四個新的方向，你還記得嗎？看看這個方向板，你能填出共余七個方向嗎？（請生說一說）
回顧昨天學習內容，思考七個方向的填法。（上北下南左西右東，東和北的中間是東北方，西和北的中間是西北方，西和南的中間是西南方，東和南的方向是東南方。）
通過復習熟習新認識的四個方向。
（二）
今天笑笑和淘氣想帶大家去動物園春游，他們約定在廣場集合。淘氣家在這里，廣場在這里，他要怎樣走才能到廣場呢？（出示路線圖）指導學生看圖旁的指向標并完成四個方向，現在你能說出他的行走路線了嗎？
引導學生明確方向和距離是敘述行走路線的關鍵。
讓學生仔細觀察，回顧舊知，解決去廣場的路線問題。
（請生說出從家到廣場的路線）
用以前學習過的路線圖喚起學生記憶，要說清行走路線需要說清兩點：方向和距離。
探索與體驗
1．介紹1路車的乘車路線。
來到廣場，在車站他們找到了1路車的站牌，在站牌上他們看到了什么？我們一起來看看，原來是一路車的行車路線圖。你能看懂1路車的行車路線圖嗎？從廣場出發汽車怎樣行駛可到動物園？
先和同桌的同學說一說，然后全班交流。
2．春游結束，他們要從動物園返回廣場，汽車從動物園出發怎樣行駛可回到廣場呢？
考考你：
A． 小明從商場出發坐了四站，他可能在哪站下車？
學生說完后，由教師引導學生小結思考方法。
B． 小紅坐了三站在少年宮下車，她是從哪站上車的？
學生說完后，由教師引導學生小結思考方法。
C．你想從哪兒到哪兒去？在小組內交流你的行車路線。
引導學生看清路線能否用以前學的四個方向說清楚,引出昨天學過的四個新的方向.
每個學生在自己獨立思考的基礎上在小組中互相說，然后全班交流。
再引導學生看清再說明路線時從出發點到目的的,其間要說清方向、距離，還要說清經過的拐彎地點。這樣才更清楚。
先讓學生獨立思考，再請學生說說自己的想法。
讓學生運用已有的知識進行正遷移，認識汽車行駛路線圖，為學生創設了活動的情境，使學生在一種愉悅的氛圍中，自覺運用知識解決實際問題，提高了學生的學習興趣
實踐應用
練一練：
1、說出小紅上學和放學的回家的路線。
學生結合圖獨立思考并解決問題。
再進行全班交流。
通過練習，鞏固對路線圖的認識，讓學生能獨立解決路線問題。
2．完成書上第2題。并指導學生交流。
學生小組內交流，然后匯報。
3、小結：方向和距離是說清路線兩個重要條件。請你課后描出你上學的路線圖下次課進行交流。
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教學內容
人教二年級下冊教材第104頁例3、“做一做”及第106頁練習二十的第9題。
內容簡析
例3安排了解決問題的內容,意在鞏固學生已經建立的1千克的質量觀念,進一步培養學生的估量能力。題目要求比較簡單,但越簡單可能越覺得無從下手,要引導學生轉到對蘋果個數的關注上,由此喚起學生已有的稱量的經驗。
教學目標
1.進一步感受質量單位,建立千克與克的質量觀念,牢固掌握克與千克之間的關系。
2.學生在實踐、觀察和推算的活動中,能夠根據物體的實際情況選擇合適的質量單位進行表達和交流,進一步培養學生的估量能力。
3.讓學生在實踐活動中,體會數學與生活的密切聯系,增強學習數學的興趣;學會與他人合作交流,建立積極的數學學習情感。
教學重難點
進一步建立克和千克的質量觀念,通過估量解決問題。靈活運用估量的方法解決問題,形成估量策略。
教法與學法
1.本課時學生應用已學的質量單位的知識,通過估量解決實際問題。在解決問題的過程中,不僅鞏固建立1千克的質量觀念,而且培養學生的估量意識,幫助學生積累估量的經驗,形成估量策略。
2.本課時學生在實踐活動中,運用與他人合作的方法,解決問題,體會數學與生活的密切聯系。承前啟后鏈。
教學過程
一、情景創設,導入課題
猜謎語法:衣服有綠又有紅,味道酸酸又甜甜,多多和它做朋友,小臉紅紅人人愛。猜一猜這是什么水果?(蘋果)大家經常吃蘋果,蘋果有大有小,誰能估計一下幾個蘋果大約重1千克。老師這里有20個蘋果,大家估計一下大約重多少千克。
【品析:猜謎語調動了學生的學習興趣,然后老師借著學生的興奮情緒,提出估計幾個蘋果大約重1千克的問題,為新授做好了引導?！?/p>
實踐體驗法:老師帶來幾個蘋果,它們有大有小,請每個小組派一名代表上臺掂一掂,估計幾個蘋果大約有1千克。學生用手掂一掂蘋果,交流蘋果的輕重大小,估計幾個蘋果大約重1千克。然后教師出示例題3:王奶奶摘了20個蘋果,估計一下大約重多少千克。進入新課教學之中。
【品析:學生積極參與實踐體驗法,通過討論交流,確認幾個蘋果大約重1千克,為解決問題奠定了基礎?！?/p>
二、師生合作,探究新知
1.估一估。
(1)對比自己熟悉的物品質量,估一估1千克蘋果的個數。
(2)學生匯報。
2.稱一稱。
(1)小組活動:稱1千克蘋果并數一數個數。
(2)匯報各小組稱重的結果,教師記錄。
(3)觀察記錄的數據,從數量上發現規律。
(4)討論:同樣都是1千克蘋果,為什么稱出的個數會不一樣呢?
3.提出問題。
(1)出示例3:王奶奶摘了20個蘋果,估計一下大約重多少千克。
(2)學生讀題后匯報發現的信息。
(3)鼓勵學生用自己的方法進行估量。通過“知道了什么?”環節理解教學,注意突出解決問題的策略——估計。
師:要想知道20個蘋果大約有多重,你可以用什么方法去估量?
預設一:
生:估一估每個蘋果有多重,再算出20個蘋果的質量。
師:這是一種辦法。你估計一下一個蘋果有多重?
生:200克。
師:那20個蘋果就有20個200克。你認為計算起來怎么樣?
生:用加法算比較麻煩。
師:那你還有更好的辦法嗎?
預設二:
生:先估一估1千克有幾個蘋果。
師:以你的生活經驗,1千克一般有幾個蘋果?
生:5個。
師:那就可以每5個蘋果放一堆。(用電子筆將5個蘋果圈一圈。)這樣的話,就是求什么?
生:20里面有幾個5?
4.解決問題。
(1)通過閱讀“怎樣解答?”兩個學生的對話,突出了估計的方法,即運用前面建立的1千克的質量觀念作標準估出結果。同時,通過答案的文字呈現突出了估計的標準。
(2)引導學生按蘋果大小的不同列式推理出20個蘋果大約重多少千克。
(3)分組解決問題。
第一、二兩組解決如果蘋果1千克4個,20個大約重多少千克;第三、四兩組解決如果蘋果1千克5個,20個大約重多少千克。
(4)匯報交流。
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教學內容：
P25~P26
教學目標：
1、通過“撥一撥”，“數一數”以及數學活動，激發學生讀數，寫數的興趣。
2、通過本節課練習，使學生進一步掌握萬以內書的順序，會數會讀萬以內的數。
教學準備：
計數器、學具計數器
教學過程：
1、今天我們繼續學習撥一撥、數一數
說一說讀數和寫數時要注意些什么
看書24頁 了解算盤的歷史 結構進一步理解數位順序
1、完成書25頁第2題
⑴同桌合作 一個同學撥，一個同學讀
⑵各自填寫書上的空白
⑶學生完成同時教師對學生進行愛國主義 人文精神
⑷學生上臺板演。并說一說為什么這樣做
2、試一試
⑴看一看書上的內容，說一說對2128的理解
⑵還有不同的表示方法嗎?
⑶交流千位上的2 和十位上2個表示什么意思
⑷仿照舉例說一說
3、完成書25頁1題
4、做數學游戲：誰的第一
①學生看圖 說說看到了什么，得到什么信息
②怎樣算出機靈狗得了多少分
③同樣的方法計算淘氣的了多少分
④說說誰的第一
這節課我們學習了哪些知識?
1、從九百八十，一十一十地數，數到一千零五十
2、從一千零二，一個一個地往回數，數到九百九十六
板書設計：
2128=20xx+100+20+8
計數器表示
方塊表示
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教學目標：1、結合現實生活中的具體情境，使學生初步理解解決問題的基本含義。
2、學會用兩步計算方法解決問題知道小括號的作用。
3、培養學生認真觀察、獨立思考等良好習慣
4、初步培養學生在實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力。
5、在教學過程中滲透環保知識的教育。
教學重點、難點：
初步理解解決問題的基本含義，會用兩步計算方法解決問題。
教具準備：課件，練習紙、評價表。
教學過程
一、創設情景，引入新知。
師：小朋友星期天你們喜歡去哪里玩？（師生自然交流）
師：今天老師要帶你們去游樂場去玩?？?，那邊已經有一些小朋友在玩，我們一起去。
師：請小朋友們仔細觀察他們在干什么？（在歡快的音樂聲中出示課件――游樂場）
生：有的......，有的......，有的......，有的......
師：你們觀察的真仔細
師：你們知道嗎？這里面藏著許多數學知識呢！我們一起去找一找？
二、探究新知（出示課件――木偶戲圖）
師：圖中小朋友在干什么？發生了什么事，誰能說一說？
生：有22人在看戲，走了幾個同學去丟沙包，又來了幾個同學來看戲。
師：他說得不錯。誰能說得更明白？
生：原來有22人在看戲，走了6人去丟沙包，又來了13人來看戲。
師：看著這幅圖，你能提出數學問題嗎？說給同桌的同學聽一聽。師：誰給大家說一說你提出了什么問題？
生1：有22人在看戲，走了6人去丟沙包，還剩多少人在看戲？
生2：有22人在看戲，走了6人去丟沙包，又來了13人來看戲?，F在看戲的有多少人？
生3：原來有22人在看戲，又來了13人看戲，走了6人去丟沙包?，F在看戲的有多少人？
師：小朋友提出了這么多問題，真了不起！那么，我們先來看這個問題：有22人在看戲，走了6人去丟沙包。還剩多少人在看戲？誰會解答？
生：22-6=16(人)。(師板書)
師：那么，我們再來看這個問題：有22人在看戲，走了6人去丟沙包，又來了13人來看戲。現在看戲的有多少人？(同時在課件上出示小精靈所提出的問題)
師：小精靈也提出了一個和大家一樣的問題。
師：這個問題你們會解答嗎？寫在練習紙上。
師：誰能說一說，你是怎樣解決這個問題的？能指著圖給大家說一說你是怎么想的嗎？
生4：我的算式是：22-6+13=29(人)。
師：噢！你是這樣做的。誰還是這樣做的？(多數學生舉手)這么多同學是這樣做的，那么請你給大家說說你是怎么想的好嗎？
生5：行！我是這樣想的：從22人里面去掉走了的6人，再加上又來的13人，就是現在看戲的有29人。
師：他這樣想行嗎？(生：行！)講得非常清楚，給予表揚。你們也是這樣想的嗎？誰能再給大家說一說你是怎么想的？(......)
師：有不同的解答方法嗎？給大家說一說。
生6：我的算式是：16+13=29(人)，我和他們的想法是一樣的：從22人里面去掉走了的6人，再加上又來的13人，就求出了現在看戲的有29人。
師：誰有問題想問問她？
生7：算式中16是哪兒來的？
生8：16是22-6得出的。
生：題中沒有直接告訴你有16人，你直接寫16+13行嗎？
師：大家說的意見你能接受嗎？那你自己把算式改一改，好嗎？
大家看一看，她改對了嗎？(生：對！)
師：有進步！大家知道嗎？能善于傾聽別人的意見，找出自己的不足，并改正不足，是最大的進步！
生9：老師，我還有一種解答方法。
師：好，請寫在黑板上。（生板書：22+(13-6)=29(人)）
師：你是怎么想的？說給小朋友聽一聽好嗎？
生10：我先從13里面去掉丟沙包的6人，再用22人加上剩下的7人，就求出了現在看戲的有29人。
師：(指小括號)這是什么？
生11：小括號。
師：噢！你還知道小括號的知識，太了不起了！能給大家說一說，這兒為什么要用小括號呀？
生12：因為我先算的13-6，所以在它們外面加上了一個小括號。
師：你講得真清楚！你是怎么知道小括號這個知識的？
生13：我是通過看課外書知道的。
師：你真是個愛學習的好孩子！通過看課外書來增長自己的知識，我們應該向你學習！
生14：老師，我也知道！我媽媽在家里給我講過：算式中只要有小括號，就要先算小括號里面的。(師：你也是一個愛學習的好孩子！)
師：誰聽明白了，在算式中加上小括號有什么用？
生15：算式中有小括號，要先算小括號里面的。
師：誰還能說一說，這道題是怎樣想的？說給同桌聽聽。
師：解答這個問題，我們想出了幾種解答方法？各是怎么想的？我們一起來看一看。
三、觀察激趣，自由分組。（請同學們仔細觀察，游樂園中的小朋友在干什么？）
（1）合作交流，主動探究。（匯報激勵）
請第2組的同學匯報：
生：從圖中，我們知道有3個蹺蹺板，每個蹺蹺板上有4個人玩，后來又來了7個人。我們提出的問題是：一共有多少個人玩蹺蹺板？怎樣列式呢？（隨學生回答，教師板書）
①43=12（人）12+7=19（人）②43+7=19(（人）
師：你們組真棒！其他組呢？（讓學生說圖意并列式計算）
（2）再次合作，探究質疑。
電腦出示：
a、認真觀察其他小組的游樂圖，說說你知道些什么？
b、檢查他們對問題的解決是不是正確？
c、想一想，對這些解決方法，你還有什么意見或者是好的建議，同桌可以互相商量一下。
（3）交流質疑。讓學生自己動腦筋，想一想所有的圖意還有其它的解決方法嗎？自由發揮。
四、鞏固練習。
聯系生活實際自己編應用題，獨立完成。
五、課堂小結。
1.通過今天的學習你有什么收獲？
2.你能自我評價自己的表現嗎？
3.你認為誰最棒？
板書設計：
解決問題
發現問題提出問題解決問題
? 二年級數學下冊教案 ?
統計
教學目標
讓學生經歷收集、整理、分析數據的簡單統計過程，認識方塊統計圖，并用方塊統計來表示統計數據。
教學重難點
教學重點：讓學生經歷收集、整理、分析數據的簡單統計過程，認識方塊統計圖
教學難點：用方塊統計來表示統計數據。
教學準備
自制課件
教學過程設計
教學內容
師生活動
備注
一、分一分理一理
二、看一看說一說
三、記一記
四、涂一涂
五、課堂總結
1、出示主題圖：你能把小紅家的各種家禽數出來嗎？
2、小組交流方法：怎樣數的？揭示：統計的方法。
3、蘑菇寶寶它是怎樣數的？
4、它這樣的方法好嗎？好在哪，有什么不足？你可以怎樣改正？
5、小結：統計數據可以很多方法，今天用的什么方法統計的？
1、從統計圖上可以知道什么？同桌討論
2、交流。
1、如果班級開展4個興趣小組，每人參加一個，你想參加哪個？
2、怎樣統計你們的情況？
3、小組交流。
4、如果畫鉤的方法能把他記下來嗎？（報一個記一下）
1、如果用方塊的方法，能把調查的結果表示出來嗎？
2、學生涂色。
從這里你看出什么？？還能發現什么？
這節課你有什么收獲？
課后感受
由于以前的統計知識的基礎和學生的生活經驗，本節課還是較輕松的.
在做記號的時候，有些學生沒有將一端對齊，所以畫的效果不好。
教案（序號68）
課題
可能性
課型
新授
本課題教時數：4本教時為第2教時
教學目標
1、初步體驗有些事件的發生是不確定的、有些是確定的。
2、能夠列出簡單實驗所有可能發生的結果。
3、在解決簡單問題的過程中能進行簡單的、有條理的思考。
教學重難點
教學重點：初步體驗有些事件的發生是不確定的、有些是確定的。
教學難點：描述一些簡單的現象。
教學準備
轉盤口袋紅球黃球
教學過程設計
教學內容
師生活動
備注
一、猜一猜
二、動手操作
三、裝一裝說一說
四、轉一轉想一想
五、聯系生活
六、課堂總結
1、老師出示轉盤。提問：指針轉后，可能會停在哪里？
2、請幾個同學轉一轉，來驗證。
〖活動一〗摸一摸記一記
1、假如這個口袋里裝有紅球和黃球，老師閉上眼睛任意摸一個，你們認為有可能摸到哪種球？
2、你們想不想摸摸看？（學生摸球、統計、匯報。一袋10個紅球、一袋里有紅的有黃的、一袋是黃的。）【感悟一定、可能、不可能的這三個表述方法的含義】
3、出示P93第2題從每個口袋里任意摸一個球，一定是黃的嗎？小組討論，然后交流。
1、出示P93底3題，讓學生猜想每次口袋里該放什么球？
2、學生活動每一組有一藍球，有：紅、綠、黃、蘭，如果讓你們也來裝一次球，你打算怎樣裝，小組討論，選擇一種。
3、小組按自己的想法裝，然后用一定，可能，不可能在小組里說一說摸球的結果。
4、交流匯報。
1、猜一猜拋銀幣，你覺得會出現什么情況？
2、學生動手活動。每人拋10次記下來。
生活中也有許多可能性的問題，你能用一定、可能、不可能說說生活中的事嗎？，先在小組交流，然后全班交流。
今天有什么收獲？
課后感受
（1）、本節課還是比較輕松的，學生喜歡學。
（2）、課堂紀律需要加強。
教案（序號69）
課題
練習十
課型
練習
本課題教時數：4本教時為第3教時
教學目標
1、使學生進一步進行經歷數據的調查、收集、整理、描述和分析的全
過程，提出問題，解決問題。
2、利用可能性進行估算
教學重難點
教學重點：使學生進一步進行經歷數據的調查、收集、整理、描述和分析的全過程，提出問題，解決問題。
教學難點：利用可能性進行估算
教學準備
教學過程設計
教學內容
師生活動
備注
一、小組活動（一）
二、估一估
三、小組活動（二）
四、課堂總結
五、布置作業
1、說一說喜歡那種小動物？
2、分組活動統計：用打鉤的方法。
3、各組匯報情況。
4、根據統計的情況用正方形的方法統計。
5、比較：這兩種方法各有什么好？
6、從統計中你們還能知道什么？先同桌交流，再全班。
1、20+50等于幾？
2、2十幾加5十幾會等于幾？同桌討論得出：可能會出現的情況。說說理由
3、8十幾減2十幾呢？
4、學生獨立完成P95第二題。
5、再全班交流。
1、出示一個圓片，如果隨意拋，會出現什么情況？
2、分組活動：（4人一組，各寫上名字。）
3、交流出現的情況。
今天利用學過的什么知識來解決問
看上課情況定。
課后感受
在學生的學習習慣和常規方面應該加強.
教案（序號70）
課題
統計與可能性
課型
練習課
本課題教時數：4本教時為第4教時
教學目標
通過練習，使學生進一步進行經歷數據的調查、收集、整理、描述和
分析的全過程，提出問題，解決問題。
教學重難點
使學生進一步進行經歷數據的調查、收集、整理、描述和分析的全
過程，提出問題，解決問題。
教學準備
自制課件
教學過程設計
教學內容
師生活動
備注
一、基本練習
二、學生活動
三、課堂總結
四、練習
1、數一數，各有多少個？
桃子
蘋果
小熊貓
（）個
（）個
（）個
在□里涂上顏色把統計的結果表示出來。
小熊貓□□□□□□□□
蘋果□□□□□□□□
桃子□□□□□□□□
蘋果的個數是桃子的（）倍。
蘋果的個數是小熊貓的（）倍。
2、根據要求給下面每組方塊涂上顏色。
（1）任意摸一個，一定是紅色方塊。
□□□□□□□□
（2）任意摸一個，可能是紅色方塊。
□□□□□□□□
（3）任意摸一個，不可能是紅色方塊。
□□□□□□□□
學生先自己在練習紙上完成，后集體交流，說說自己是怎樣涂的？為什么這樣涂？
3、在橫線上填上可能、一定或不可能。
（1）明年我的年齡增加1歲。
（2）妹妹的年齡比姐姐大。
（3）下學期我獲得三好學生稱號。
（4）指南針指著南北方向。
（5）兒子比爸爸高。
學生獨立在練習紙上完成，后集體交流。
任意摸一個，一定是○，該怎么擺？請你畫一畫
任意摸一個，可能是○，該怎么擺？請你畫一畫。
任意摸一個，不可能是○，該怎么擺？請你畫一畫。
指名三個學生板演，其余學生動手在練習本上畫出這三種情況。集體交流。
引導學生自己總結。
完成練習與測試上的題目。
根據情況具體指導。
課后感受
在可能性方面有個別學生體會不到.其原因在于：
（1）對詞句的理解不到位。
（2）生活經驗不足。
（3）數學與生活的脫節。
教案（序號71）
課題
田園風光
課型
實踐課
本課題教時數：1本教時為第1教時
教學目標
1、經歷從復雜的現實情境中收集信息、提出數學問題、解決數學問題的過程，培養綜合應用所學知識解決實際問題的能力。
2、積累數學活動的經驗，培養學習數學的興趣，形成良好的合作學習的態度。
教學重難點
重點：經歷從復雜的現實情境中收集信息、提出數學問題、解決數學問題的過程，培養綜合應用所學知識解決實際問題的能力。
教學準備
掛圖
教學過程設計
教學內容
師生活動
備注
一、整體感知畫面
（二）分塊解決問題
三、課堂總結
1、出示田園風光圖。
（1）提問：這幅圖畫的是什么地方的情景？畫面中有哪些景物？你認為畫面可以分成哪幾個場景？
（2）學生小組內討論交流。小組代表匯報。
（3）提問：你看到圖中的方向標了嗎？根據方向標你能說出6個場景的位置關系嗎？學生先在小組內交流，再在班內匯報。
（4）提問：如果把田園分兩部分，你能按自北向南的方向，說一說田園的西半部分和東半部分個有什么嗎？
指名回答。
1、蘋果園。
（1）提問：觀察蘋果園的畫面和文字，說一說你了解到了什么信息。
（2）你能解答小番茄提出的問題嗎？
（3）各自列式解答，指名說說解題方法。
（4）提問：根據蘋果園每行有8棵蘋果樹這一事實，你還能提出什么問題？
（5）一人提問題，全班學生解答。
2、養蜂場。
（1）談話：在離蘋果園不遠的地方，蜜蜂們正在不停地忙碌，你能從圖上看出什么？小蘑菇提出了什么問題？你會幫忙解答嗎？
（2）人人在小組內發表自己的看法。
（3）談話：根據從圖中看到的蜂箱，你還能提出什么問題？學生提出問題后，讓同組的同學列式解答。
3、養兔場。
小組內提出問題，并解答。
4、養豬場
一人提出問題，同組學生回答。
小組代表給其他組提出問題
5、耕地圖
（1）觀察耕地圖，說說小蘑菇提出了什么問題？
（2）在小組內討論這個問題如何解答。
（3）向全班匯報本組的解決方法。
6、過河場景
（1）觀察圖畫，你從圖上看到什么？在小組內交流。
（2）猜一猜：他們會遇到什么問題？
（3）在小組內說一說要幾次才能全部過河，要說出是怎樣想的？
（4）你能說一說怎樣乘坐最合適嗎？讓學生各抒己見，也可以用圖表示。
你還能提出其他數學問題嗎？
這節課你了解了些什么？
課后感受
參加這種活動，學生非常高興，效果很好，但應該注意有張有弛，放手要有度，不要太散.
教案（序號72）
課題
除法的有關練習
課型
練習
本課題教時數：2本教時為第1教時
教學目標
使學生進一步明確除法的意義，用除法來解決實際問題。
教學重難點
重點：用所學知識解決實際問題。
教學準備
自制課件
教學過程設計
教學內容
師生活動
備注
一、平均分
二、分一分、填一填
三、開放題
四、解決問題
五、布置作業
○○○○○
○○○○○○
○○○○○○
○○○○○○
哪種分法是平均分？為什么？
1、擺圓形分一分
○○○○○○○○○○
12個圓形，每3個一份，可以分成幾份？
12個圓形，平均分成6份，每份是幾？
象這樣的平均分都可以用什么方法來計算？怎樣列式？
123=4
126=2
在除法算式中，12、3、4各是什么數？它們分別表示什么？
123=4、126=2分別表示什么？
2、8朵花每（）朵扎一束，扎了（）束。
算式：
8朵花，平均扎成（）束，每束有（）朵。
算式：
3、看圖列一道乘法和兩道除法
△△△
△△△△△△
算式：
○○○○
○○○○
○○○○
自由分一分，再列算式
1、8朵花，每2朵插一瓶，可以插幾瓶？
2、9個蘋果，平均放在3個盤里，每盤放幾個？
3、24支鉛筆，平均分給定個小朋友，每人分到幾支？
4、20個雞蛋，每天吃4個，可以吃幾天？
30?？圩?/p>
完成一張練習紙
課后感受
學生計算除法的速度已經提高很多了，但是由于粗心、或者是口訣的不熟練，少數學生還是要出現錯誤。
教案（序號73）
課題
綜合練習
課型
練習課
本課題教時數：3本教時為第2教時
教學目標
通過練習提高學生的估算能力及解決綜合性問題的能力。
教學重難點
提高解決綜合問題的能力。
教學準備
口算卡片
教學過程設計
教學內容
師生活動
備注
一、口算練習
二、估一估
三、解決問題：
四、綜合題
五、布置作業
出示卡片：
30＋10=49－4=43=255=
30－7=217=5＋19=18=
61=63－40=182=5＋25=
77=243=819=
教師出示口算卡片后，學生直接口答
1、先估計下面的結果是幾十多，再用豎式計算
27＋41=65－35=58＋36=64－9=
學生獨立完成
說說你是怎樣算的？
豎式計算時要注意什么？
在練習本上完成。
同桌集體訂正。
2、判斷哪些題的得數是六十多？
37＋24=90－37=86－19=15＋58=
說說每題是幾十多？為什么？怎樣估計的？
1、小紅拍了34下皮球，小英比小紅多拍了8下。
（1）小英拍了多少下？
（2）小紅和小英共拍了多少下？
2、松樹有25棵，楊樹比松樹多15棵，楊樹有多少棵？
3、紅金魚有52條，花金魚比紅金魚少16條，花金魚有多少條？
4、梨有35個，蘋果有42個，蘋果比梨多多少個？
學生先在練習本上獨立完成，后交流說說看自己是怎樣想的？為什么這么做？
1、小明寫了42個字，小紅比小明寫得多，小華比小明寫得少
（1）小紅最少寫幾個？
（2）小華最多寫幾個？
2、倍數關系
紅花有6朵黃花比紅花多10朵紫花的朵數是紅花的2倍
你能提出什么問題？
學生提出問題后，說說看該怎樣解答。
兩個問題要有：
（1）黃花有多少朵？
（2）紫花有多少朵？
補充題目。
課后感受
（1）、簡單的實際問題，學生已經能夠選擇正確的方法進行解決。
（2）、對于根據條件提出問題，學生感到有些難度。
教案（序號74）
課題
綜合練習
課型
練習
本課題教時數：3本教時為第3教時
教學目標
通過練習，提高學生解決問題的能力。
教學重難點
提高學生解決問題的能力
教學準備
自制投影片
教學過程設計
教學內容
師生活動
備注
一、口算練習
二、基本題練習
三、解決問題
四、提高題
五、課堂總結
六、布置作業
出示口算卡片：
72=38=455=369=
77=91=67=306=
學生直接說出得數
看誰說的又對又快。
1、用豎式計算
66＋27=92－19=96=355=
（1）先觀察，后指名四人板演
（2）集體訂正時，讓學生說說列豎式時該注意什么？
2、看圖寫算式。
□□□□□□□□□□□□
（）（）=（）
（）（）=（）
（）（）=（）
（）（）=（）
先讓學生說說，看到了幾個幾？
3、在○里填上＋、－、或。
4○5=20xx○6=1228○4=7
3○2=548○8=4048○8=6
4、在（）里填上合適的單位。
（1）我們每天在校時間大約是6（）
（2）茶杯大約高16（）。
（3）小力跑100米用了17（）。
（4）教室里的門大約高2（）。
5、畫一條比下面線段長3厘米的線段。
先說說自己打算怎樣畫，后在練習本上畫出，同桌相互訂正。
1、有24片藥，兒童一天吃4片，夠吃幾天？
（1）讀題
（2）說說你打算用什么方法做？為什么？
（3）在練習本上列式計算，后集體訂正。
2、買一架玩具飛機的價錢可以買5本練習本。
（1）軍軍帶的錢正好可以買2架玩具飛機，如果買作業本，可以買幾本？
（2）如果每本作業本6角錢，一架玩具飛機多少錢？
先自己獨立完成，后集體訂正，重點說說是怎樣想的？
明明給軍軍3張郵票，兩人的郵票就一樣多了。軍軍比明明少幾張郵票？
小組討論
后集體交流。
引導學生自己總結。
補充題目。
課后感受
對于解決問題有困難的學生要加以提示：首先，要分析數量關系，選擇正確的方法，其次，可聯系生活實際，想想如果這樣解決對嗎？
? 二年級數學下冊教案 ?
教學內容：
人教版《數學》二年級下冊“表內除法（二）”的整理與復習。
復習課不好上，提起做練習，同學就苦悶的不得了。有沒有方法讓同學在復習課中也感受到快樂呢？心中有了這個想法，我就將課定位為“快樂除法。”
這堂課的教學目標是：
1.通過系列活動,讓同學自主參與除法練習，體驗除法計算的意義和價值；
2.在做練習的過程中，提高同學的計算能力和區分能力；
3.通過整理《除法表》培養同學的歸納整理與應用能力。
定下了教學目標，我進行了第一次公開課教案，過程為：
1．情境引入：引出除法在生活中的普遍性，讓同學了解學好除法的意義;
2．除法接龍：讓同學進行除法計算能力的初步檢測，并交流提高能力的方法，使同學發生向上的動力;
3．合作計算：4人小組合作完成81道表內除法算式題。
4．合作整理：4人小組合作整理81道算式，形成《除法表》。
5．應用提高：結合同學的學習，為同學提供應用的時空。
自我感覺預設得很完美。當我做好教學準備興沖沖的走進教室，卻是灰溜溜的走出來。一堂課足足花了51分鐘，同學仍停留在整理除法表這個環節上。他們忙亂而不得法，個個喜笑顏開，何來快樂可言？“問題究竟出在哪？”冷靜的考慮一下，造成失敗的主要原因是我的設計脫離了同學的實際水平，要4人合作整理81道表內除法算式，要求太高了，簡直是為求同學的活動而活動，假！
有了一次失敗的教訓，我在選擇教法和學法時，更多地考慮同學學習中的體驗，更多地引進師生、生生間的互動和交流。既然81道算式對于小朋友來說很多很多，我就讓他們感受到多，問同學又什么好方法來把這么多的算式進行有效的整理。把主動權交給同學，相信他們能想到好方法來達到最優的效果。
? 二年級數學下冊教案 ?
二年級數學下冊《平均分(一)》教案
【教學內容】12頁14頁例1、例2做一做練習三1~3題
【教學目標】
知識與能力:通過生活中常見的每份同樣多的勢力和活動情境,建立平均分的概念。
過程與方法:合作探究
情感與態度:讓學生探索平均分的方法,會平均分,提高動手和合作能力。
【教學重點、難點】
建立平均分的概念,探索平均分的方法
【教具準備】實物投影
【學具準備】
每個小組12塊糖.每個學生實物卡片.三角形.圓形學具若干
【教學過程】
一、情境引入,揭示課題:
教師:最近我們五小二年級一班要組織一次春游活動,我們幫他們分一分春游需要的物品,好嗎
請小組長來領要分的物品,(每個小組12塊糖)
請學生試著分一分,要求要分得大家都滿意。
學生先在小組中分,再請學生到前面展示分的結果。
多請幾個小組,說說自己分的結果,預計都是每人分得3塊糖.
教師:這樣分大家都滿意嗎為什么
教師揭示課題:像這樣把物品分成幾份,每份分地同樣多,就叫做平均分。(板書課題)
二、合作探索:
(一)分一分
1、每個小組8張面包的實物卡片,學生用卡片在小組里分一分,(要求平均分)分完后請學生展示分的過程,說說分的結果。
2、每個小組4張桔子的實物卡片,學生用卡片在小組里分一分,(要求平均分)分完后請學生展示分的過程,說說分的結果。
3、每個同學用自己手中的學具分一分,(要求平均分)分完后請學生展示分的過程,說說分的結果。
(二)找一找
想想生活中什么時候要平均分是怎樣分的
先在小組里說說,再指名說。
(三)連一連、圈一圈
把10條魚平均分在2個漁缸里,請學生連一連或圈一圈,
說說分的結果。
三、做一做
1、把12瓶礦泉水平均分成3份。說說你怎樣分的。
2、練習三1~3
第1題:給每個花瓶里插上花,應該怎么插如果要求每個花瓶里插上同樣多的花,又應該怎么插插幾枝
? 二年級數學下冊教案 ?
例1學習是二下教材第一單元打頭內容，第一次出現用兩步計算的方法解決數學問題，是在學生已經掌握了兩步式題計算的基礎上安排的。教材以看木偶戲為主題，讓學生通過觀察情境自己來了解信息，提出問題。綜觀本單元的學習內容，有問題解決的一般步驟及方法，也有小括號的學習，另有乘加乘減解決問題，雖然例1和例2有緊密的內在聯系，但細細琢磨，從學生的認起起點及教材的編排體系來分析，把例1作為單獨一課時進行劃分比較合適。
這樣劃分的理由是：例1教材的意圖是讓學生掌握兩步計算解決問題的基本策略，知道解決這樣的問題，可以用先再這樣的方法進行思考，例2的重點筆墨則是讓學生認識小括號，會用小括號。若把例1例2合并在一課時進行教學，會存在顧此失彼現象，學生對兩步計算問題解決的基本步驟及方法有可能不會較深的感悟，在此情況下，用短暫的時間來認識小括號，難點也無法突破。而根據以往的教學經驗，小括號學習一直困擾著二年級學生。
解決問題第一次出現是一上年級的求總數和求剩余，而一下年級的兩數比較解決問題，二上年級則是用倍的知識解決問題，都是依據新課程的一個顯著特點算用結合來呈現的，也就是說式題教學都是輔以學生熟悉的問題情境來展開教學。例1是解決問題在第一學段的第二次隆重出現。重點是落實在用兩步計算的方法解決問題。雖然學生在前幾個星期已經能較熟練的計算加減混合兩步計算式題，但他們并不清楚要解決這個問題，我應該先想（算）再想（算）。所以，我認為，例1教學，式題的運算技能培養不是重點，教學重點是使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。教學難點是掌握解決問題的步驟和方法及數學語言的完整表達。
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