目標管理基本思想總結
發表時間：2025-02-05目標管理基本思想總結(匯總16篇)。
（1）目標管理基本思想總結
義務教育數學課程標準修訂后，強調在注重數學“基礎知識”，“基本技能”，的同時，發展數學“基本思想”和積累“基本活動經驗”，作為義務教育階段數學課程的重要目標。
一、 教學中如何積累活動目標
首先，活動經驗的積累要有活動，注意過程。需要學生參與的數學**活動是具體問題活動中的數學活動。學生要親自收集真實的數據，再把數據按照恰當的方式記錄和整理出來，從中找到有價值的信息，提出有意義的問題。
第二，在持續做的過程中積累活動經驗。就是在教學過程中不斷為學生提供這樣的機會。第三，所獲得的活動體驗是一個過程目標，不能用常規方法進行評價。
一般來說，常規的紙筆測試更適合于考查知識與技能的掌握情況，對活動經驗的考察要采用活動記錄、課堂交流、小組調查報告等方式。
二、教學中如何獲得“活動經驗”
首先經驗在經歷中獲得。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主**和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗?；顒咏涷炿x不開活動，學生的數學活動經驗實在參與數學活動過程的基礎上獲得的，數學活動經驗是數學活動的過程和結果。
也就是說：有經驗，不一定有經驗，沒有經驗，就一定沒有經驗。第二，經驗不等于獲得經驗。
有過數學活動經歷的學生不能獲得足夠的數學活動經驗。學生的數學活動經驗，是建立在學生參與數學活動的過程和個體的感覺基礎上的，而學生個人體之間感悟數學的水平差異很大，因而學生之間的數學活動經驗有較大的差異。在同一班的學生共同參與中，有的學生獲得的數學活動經驗比較清晰，有的比較模糊，有的獲得的比較豐富，有的獲得的比較單薄。
因此，在活動過程中，教師要注意每個學生是否真正參與了數學活動的全過程。學生獲得活動經驗的過程至少經歷這樣幾個階段：源出經歷階段，再生經歷階段，再認性經歷階段，概括性經歷階段，由此看來，經驗有時需要在多次類似的數學活動的反復經歷中獲得。
再有，經驗并非總是親歷親為。個人經驗是數學活動中獲得經驗的重要途徑，但不是唯一的途徑。教學中，教師要充分整合動手操作，板書、演示等各種教學手段，適時運用現代化的教學技術，給學生提供和創造像“觀察性經驗”一類的替代性經驗，讓學生在觀察、模仿、想象這些替代性經驗中獲得類似與身臨其境的，實實在在的經歷與體驗，促進學生獲得廣泛的，豐富的數學活動經驗。
三、怎樣幫助學生積累活動經驗
首先要注意觀察和操作，豐富學生的外表，積累經驗。經驗除了從學校獲得意外，學生從日常生活中獲得的經驗也起著非常重要的作用，學生掌握的數學概念大多是對自身經驗經過辨別、分化，抽象、概括以后發展而來的。第二，注重**和思考，優化學生的策略，積累方**經驗。
這里**指的是行為與思維操作相結合的活動。行為操作的價值取向是問題解決，而不是僅僅為了獲取第一手的直接感受、體驗和經驗，但是，探索所獲得的經驗一般是直接經驗。思維操作指的是在思維過程中開展活動而獲得的經驗，即思維操作經驗，比如歸納的經驗、類比的經驗、證明的經驗。
重視概括與反思，可以提高學生的內隱能力，積累數學思維經驗。概括是形成和掌握概念的直接前提，沒有概括，學生就不能掌握概念，從而由概念所引申的定義、定理、法則、公式等無法被學生掌握。沒有概括，就不可能進行邏輯推理，也就談不上思維的深刻性和批判性。
沒有泛化，就不可能產生靈活的遷移，就無法形成思維的靈活性和創造性。沒有泛化，就無法實現思維的歸化和集中，思維的敏捷性也就無從談起。引導學生反思是課堂教學的重要組成部分，也是幫助學生積累數學基本活動經驗的重要渠道。
（2）目標管理基本思想總結
淺談深度學習的基本思想和方法
淺談深度學習(Deep Learning)的基本思想和方法 深度學習（Deep Learning），又叫Unsupervised Feature Learning或者Feature Learning，是目前非常熱的一個研究主題。
本文將主要介紹Deep Learning的基本思想和常用的方法。
一. 什么是Deep Learning？
實際生活中，人們為了解決一個問題，如對象的分類（對象可是是文檔、圖像等），首先必須做的事情是如何來表達一個對象，即必須抽取一些特征來表示一個對象，如文本的處理中，常常用詞集合來表示一個文檔，或把文檔表示在向量空間中（稱為VSM模型），然后才能提出不同的分類算法來進行分類；又如在圖像處理中，我們可以用像素集合來表示一個圖像，后來人們提出了新的特征表示，如SIFT，這種特征在很多圖像處理的應用中表現非常良好，特征選取得好壞對最終結果的影響非常巨大。因此，選取什么特征對于解決一個實際問題非常的重要。
然而，手工地選取特征是一件非常費力、啟發式的`方法，能不能選取好很大程度上靠經驗和運氣；既然手工選取特征不太好，那么能不能自動地學習一些特征呢？答案是能！Deep Learning就是用來干這個事情的，看它的一個別名Unsupervised Feature Learning，就可以顧名思義了，Unsupervised的意思就是不要人參與特征的選取過程。因此，自動地學習特征的方法，統稱為Deep Learning。
二. Deep Learning的基本思想
假設我們有一個系統S，它有n層（S1,...Sn），它的輸入是I，輸出是O，形象地表示為： I =>S1=>S2=>.....=>Sn => O，如果輸出O等于輸入I，即輸入I經過這個系統變化之后沒有任何的信息損失，保持了不變，這意味著輸入I經過每一層Si都沒有任何的信息損失，即在任何一層Si，它都是原有信息（即輸入I）的另外一種表示?，F在回到我們的主題Deep Learning，我們需要自動地學習特征，假設我們有一堆輸入I（如一堆圖像或者文本），假設我們設計了一個系統S（有n層），我們通過調整系統中參數，使得它的輸出仍然是輸入I，那么我們就可以自動地獲取得到輸入I的一系列層次特征，即S1，..., Sn。
另外，前面是假設輸出嚴格地等于輸入，這個限制太嚴格，我們可以略微地放松這個限制，
例如我們只要使得輸入與輸出的差別盡可能地小即可，這個放松會導致另外一類不同的Deep Learning方法。上述就是Deep Learning的基本思想。
三.Deep Learning的常用方法
a). AutoEncoder
最簡單的一種方法是利用人工神經網絡的特點，人工神經網絡（ANN）本身就是具有層次結構的系統，如果給定一個神經網絡，我們假設其輸出與輸入是相同的，然后訓練調整其參數，得到每一層中的權重，自然地，我們就得到了輸入I的幾種不同表示（每一層代表一種表示），這些表示就是特征，在研究中可以發現，如果在原有的特征中加入這些自動學習得到的特征可以大大提高精確度，甚至在分類問題中比目前最好的分類算法效果還要好！這種方法稱為AutoEncoder。當然，我們還可以繼續加上一些約束條件得到新的Deep Learning方法，如如果在AutoEncoder的基礎上加上L1的Regularity限制（L1主要是約束每一層中的節點中大部分都要為0，只有少數不為0，這就是Sparse名字的來源），我們就可以得到Sparse AutoEncoder方法。
b). Sparse Coding
如果我們把輸出必須和輸入相等的限制放松，同時利用線性代數中基的概念，即O = w1*B1 + W2*B2+....+ Wn*Bn， Bi是基，Wi是系數，我們可以得到這樣一個優化問題：
Min |I - O|
通過求解這個最優化式子，我們可以求得系數Wi和基Bi，這些系數和基礎就是輸入的另外一種近似表達，因此，它們可以特征來表達輸入I，這個過程也是自動學習得到的。如果我們在上述式子上加上L1的Regularity限制，得到：
Min |I - O| + u*(|W1| + |W2| + ... + |Wn|)
這種方法被稱為Sparse Coding。
c) Restrict Boltzmann Machine (RBM)
假設有一個二部圖，每一層的節點之間沒有鏈接，一層是可視層，即輸入數據層（v)，一層
是隱藏層(h)，如果假設所有的節點都是二值變量節點（只能取0或者1值），同時假設全概率分布p(v, h)滿足Boltzmann 分布，我們稱這個模型是Restrict Boltzmann Machine
(RBM)。下面我們來看看為什么它是Deep Learning方法。首先，這個模型因為是二部圖，所以在已知v的情況下，所有的隱藏節點之間是條件獨立的，即p(h|v) =p(h1|v).....p(hn|v)。同理，在已知隱藏層h的情況下，所有的可視節點都是條件獨立的，同時又由于所有的v和h滿足Boltzmann 分布，因此，當輸入v的時候，通過p(h|v) 可以得到隱藏層h，而得到隱藏層h之后，通過p(v|h) 又能得到可視層，通過調整參數，我們就是要使得從隱藏層得到的可視層v1與原來的可視層v如果一樣，那么得到的隱藏層就是可視層另外一種表達，因此隱藏層可以作為可視層輸入數據的特征，所以它就是一種Deep Learning方法。
如果，我們把隱藏層的層數增加，我們可以得到Deep Boltzmann Machine (DBM)；如果我們在靠近可視層的部分使用貝葉斯信念網絡（即有向圖模型，當然這里依然限制層中節點之間沒有鏈接），而在最遠離可視層的部分使用Restrict Boltzmann Machine，我們可以得到Deep Belief Net （DBN） 。
當然，還有其它的一些Deep Learning 方法，在這里就不敘述了?？傊?，Deep Learning能夠自動地學習出數據的另外一種表示方法，這種表示可以作為特征加入原有問題的特征集合中，從而可以提高學習方法的效果，是目前業界的研究熱點。
（3）目標管理基本思想總結
根據《陵醴四中處室目標管理考評細則》和《陵醴四中年級部目標管理考核方案》，經校長辦公會研究，決定對各處室、年級20xx年下學期工作進行目標管理考核，現將有關事項通知如下，請遵照執行。
一、考核領導小組 組長：z 執行組長：z 副組長：z 成員：zz 二、責任分工 （一）、處室考核 1．z：負責考核的`組織協調工作，對處室的工作質量進行考核； 2．z：負責對處室制度建設工作進行考核； 3．z：負責對處室計劃總結工作進行考核； 4．z：負責對處室班子建設工作進行考核； 5．z：負責對處室的滿意率調查工作。 （二）、年級考核 1．各處室主任按照《陵醴四中年級部目標管理考核方案》進行考核； 2．z副書記負責全面的統籌協調工作。 三、時間安排 處室考核：20xx年2月2日（星期一） 上午8：30） 年級考核：20xx年2月2日（星期一）上午10：30 四、具體要求 1. 本次考核根據結果評選出“紅旗處室”2個，“紅旗年級”1個。 2．請各處室于20xx年2月2日8：30前將本處室的資料送求真館二樓大會議室接受考核，于當日17：00后領取本處室資料； 3．請各年級于20xx年2月2日10：30前將本年級的資料送求真館二樓大會議室接受考核，于當日17：00后領取本年級資料； 4．請負責考核的同志在規定的時間（以部門送交資料時間為準）、地點進行考核工作； 5月11日下午18：30—21：45，公司組織了一次關于目標管理的培訓，無論在觀念上還是理論上都讓我獲益非淺，以下是自己的一點體會： 一、目標的制定 目標管理看起來簡單，但要把它有效地付諸實施，需要我們對它有詳盡的了解和認識。目標管理和其他各種決策和計劃工作一樣，如果我們擬訂目標得不到必要的指導方針，不了解決策和計劃工作的前提條件和公司的基本戰略和政策，那么我們就無法制訂出正確的目標，也就無法發揮目標管理的作用。 目標有時可能是難以確定的，特別是對于目標的主次優先難以確定，這就要求我們必須認真理解公司的宗旨、使命，認識影響組織發展的各種因素，并依據科學的程序來確定目標。 與公司的宗旨和使命相比，我們目標一般是短期的，幾乎在所有實行目標管理的組織中，所確定的目標都是比較短期的目標。但是我們的目標必須通過公司的目標來進行分解制定，保持于公司目標的一致，而不脫離公司目標。 目標管理要取得成效，必須保持其明確性、穩定性和有一定的靈活性，目標經常改變，只能使目標失去原來的意義，失去一個明確的方向。但是可以根據新的認識和發現，環境的變化對目標進行修正。這樣能使自己的目標方向更明確、更容易實現。 二、目標的實施 盡量不要說“因為……所以沒有達到目標之類的話”，完不成就是完不成，先承認失敗再檢討自己。說這些話就是一種推卸責任，是一種狡辯。世上共有兩種人，一種人是在不停地“表現”，另一種人是在不停地“狡辯”，所以從現在開始，必須慢慢地培養自己的習慣，人都是由思想到觸動再到行為最后養成習慣的，現在亡羊補牢應該不算晚。 要負起責任，所謂自信心就是由責任開始的，作為一名管理者就必須負起責任，要樹立信心也必須負起責任。責任是執行力的動力。 目標要量化，要分階段，不能光看到終點。我想目標要分階段這個道理我很久以前就懂，但是昨天才對此有更加生動的理解，因為其實目標真的很重要，結果固然重要，過程也重要，要每月、每周、每天、每個過程的量化，這才是目標的分階段。以前自己的目標，制定得很模糊和籠統，都是些做好什么什么工作， 還有，通過昨天的課，我更深刻的了解目標管理的意義，讓我在今后的工作中，更好的完成自己的目標。 通過目標管理，使各項工作都有明確的目標和方向，避免工作的盲目性、隨意性和被動狀態，避免形式主義和無效工作；通過目標管理的系統分析，提高計劃工作的科學性和整體協調性，充分發揮自己內在的潛力和積極性，共同實現整體目標；解決控制的兩個難點，即指出控制標準即是目標、控制手段即是自我控制；有助于增強全體組織成員的團結合作和組織的凝聚力。 三、目標的總結和下一個目標 “日事日畢，日清日高”這是海爾目標管理中很經典的語錄?！暗搅宋疫@，事情該結束了”，不能像美國西部的“傳水桶”一樣，把問題傳給別人。 目標完成后要對完成情況做總結，并制定下個目標。今天的目標今天必須完成，今天完成的目標必須比昨天有質的提高，明天的目標必須比今天更高才行。通過制定目標—實施目標—總結目標—制定下一個目標—實現公司總目標。 首先，從人生的角度來看一下目標管理。沒有目標的人生是暗淡無光的，沒有努力的方向，沒有奮斗的動力。你不知道你要去哪里，更不知道如何去，那么哪個方向對你來說，都沒有太大的意義。正如我在課程上強調的，人生沒有目標，就等于在夢游！并且，沒有目標的人，將會成為別人實現目標的一種工具！ 其次，從工作的角度來看一下目標管理。有目標的工作往往意味著有壓力，意味著你必須努力去工作。可能有人會不太喜歡有目標的工作，但是卻沒有想到，沒有目標的工作是不會被重視的。加薪、晉升？有難度，最后就只能混日子了。根據管理學大師彼得·德魯克先生的話，不是有了工作才有目標，而是相反，有了目標才能確定每個人的工作。由此得知，所有的工作都應該有目標，只不過有時候沒有刻意地去強調某些崗位的目標而已。 再次，從公司的.角度來看一下目標管理。從公司的使命中得到一定時期內公司的總目標，然后經過上下級人員的共同協商，將總目標分解下去到每個崗位上，每個員工身上。在分解的時候，下一層的所有目標相加必須等于或大于上一層的目標，以確保目標分解的有效性。確定了目標，就要有具體的實施計劃，就要進行具體的目標管理。任何的目標管理都不會自動地實現。目標，是一種結果導向，但并不是簡單的重視結果，緊盯結果，更重要的關注過程，確保目標的如期實現。如培訓當中提到的目標管理理論，像20/80法則，沒有目標的箭，永遠射不準耙心，沒有抓住重點，你也永遠做不出好的業績；像SMART原則，目標的制定必須明確具體，可衡量的，可接受的，現實可行的，并且有時間限制的。 俗話說，教學相長，教育別人的時候，同時自己也在受益。以上是我個人關于目標管理的一些體會，希望能對大家有些啟發。 目標管理是以目標的設置和分解、目標的實施及完成情況的檢查、獎懲為手段，通過員工的自我管理來實現企業的經營目的的一種管理方法。 目標管理的工作流程包括以下五個程序： 1、制定目標 制定目標包括制定企業的總目標、部門目標和個人目標，同時要制定完成目標的標準，以及達到目標的方法和完成這些目標所需要的條件等多方面的內容。 2、目標分解 建立企業的目標網絡，形成目標體系統，通過目標體系統把各個部門的目標信息顯示出來，就像看地圖一樣，任何人一看目標網絡圖就知道工作目標是什么，遇到問題時需要哪個部門來支持。 3、目標實施 要經常檢查和控制目標的執行情況和完成情況，看看在實施過程中有沒有出現偏差。 4、檢查實施結果及獎懲 對目標按照制定的標準進行考核，目標完成的質量可以與個人的升遷掛鉤。 5、信息反饋及處理 在考核之前，還有一個很重要的問題，即在進行目標實施控制的過程中，會出現一些不可預測的問題。因此在實行考核時，要根據實際情況對目標進行調整和反饋。 目標管理是通過目標網絡，層層分解下達目標，使任務到人、責任到崗的一種管理方法；目標管理中的目標不是上級強加的，而是由員工和下屬部門在上級的協助下自己制定的；目標的完成是員工自我管理的結果，上級只通過和員工一起協商制定的目標完成標準來檢查、控制目標的完成情況；目標管理的核心是讓員工自己當老板，自己管理自己。 通過對此課的學習，使我掌握了以下五個應學會的關鍵點： 一、要抓住目標管理的核心，即以目標為手段，通過員工的自我管理來提高業績和業務能力，把握兩種目標管理方式的區別與聯系； 二、要把握推行目標管理的核心是贏得最高領導的積極支持并做好推行規劃； 三、努力使目標數量化和具體化，以協助和平等的心態參與雙向溝通； 四、通過授權讓下屬自我管理來實現企業的無為而治，并嚴格按標準來決定是否修正目標； 五、掌握目標考核和獎懲標準的制定。 如果把企業看成是人的身體，好的目標管理就是神經組織，使企業的大腦－總經理在管理上如臂使指，得心應手。實施目標管理就給予企業領導一個“支點”，用它就可以撬動整個企業，實現管理的現代化、正規化和科學化。 為全面貫徹落實各級各部門關于安全生產工作的一系列決策部署,加強和改進安全生產工作,落實“一崗雙責”制度,認真履行工作職責,預防和減少生產安全事故,堅決遏制重特大事故。根據《省黨政領導干部安全生產“一崗雙責”暫行規定》(辦發[2022]5號)及《縣安全生產監督管理職責規定》(政辦發[2022]8號)等有關規定,結合我局工作實際,特制定本方案。 一、考核組織領導 安全生產目標管理考核工作在局安全生產領導小組的領導下開展,由局領導小組辦公室具體組織實施,納入局綜合目標管理考核體系?？己斯ぷ黝I導小組由楊龍任組長、局班子成員和股室負責人為成員。 二、考核范圍 局屬各單位。 三、考核依據 《縣2022年安全生產工作責任目標考核細則》(附后)。 四、考核等次 根據考核結果,考核等次分為先進單位、合格單位、黃牌警告單位和“一票否決”單位四個等次。 考核得分在90分以上為合格單位;安全生產先進單位在合格單位中是產生,由局安全生產領導小組根據考核情況進行綜合評選。 考核得分在80分-90分并有下列情形的給予安全生產工作“黃牌警告”: 局屬各單位年度內發生三起及以上生產安全死亡責任事故或一起死亡達2人生產安全責任事故,以及發生其他社會影響惡劣的生產安全責任事故; 考核得分在80分以下并有下列情形之一的實行安全生產工作“一票否決”: (一)局屬各單位年度內發生一起及以上較大生產安全責任事故; (二)局屬各單位經考核年度安全生產工作不合格的。 “一票否決”單位:按照安全生產“一票否決”的有關標準進行。 五、考核結果運用 安全生產工作考核結果由局安全生產領導小組辦公室報局安全生產領導小組審定,考核結果納入單位績效考評內容。對考核評為先進的單位,予以表彰獎勵;對考核不合格的單位,取消其單位績效考評評先資格,并在全縣水務系統通報批評。 六、表彰獎勵 (一)表彰方式:先進單位、先進個人報請局安全生產領導小組批準,納入局安全生產工作大會進行表彰。 (二)獎勵標準: 1、安全生產工作先進單位:獎牌一塊,獎金1000元。 2、安全生產工作先進個人:證書一本,獎金200元。 為充分調動公司種植基地管理人員的工作積極性，確保國家基本藥物所需中藥材種子種苗繁育基地建設項目的順利實施，公司(以下簡稱甲方)授權給以為第一責任人(以下簡稱乙方)負責公司方在協商一致的基礎上簽訂種植基地種植管理目標責任書，以明確雙方的責任、權利和義務。本責任書一經簽字即對甲乙雙方具有法律約束力，甲乙雙方應共同遵守。 一、按照項目實施方案及公司項目部技術負責人的要求，認真做好田間管理，填寫田間各項作業記錄，種子種苗繁育過程記錄及生長過程的詳細記錄，為制定各項標準、技術規程提供科學依據。 二、考核期限： XXX年7月至XXX年7月。 三、甲方的權利和義務 1、甲方必須為乙方種植管理活動過程提供必要資金、設備、后勤等支持和保障。 2、甲方必須按雙方商定的工資標準和方式按月向乙方及田間勞動用工支付工資(具體標準和方式等另行規定)。 3、甲方應經常性對乙方的種植管理活動過程進行檢查和監督，并提出改進意見。 4、連續一月未按甲方項目部要求完成相關管理工作及記錄指標，甲方有權向乙方提出警告，并給予一定的經濟處罰。 5、甲方每季度對乙方的種植管理業績進行檢查與考核。 四、乙方的權利和義務 1、按照甲方的要求，認真組織實施，管理好種子種苗繁育基地的各項工作。 2、乙方必須定期或不定期地按甲方要求報送(提交)與種植活動有關的各項記錄文件和資料(紙質材料及影像資料)，包括： (1)整地情況(耕地次數、深度、耕地時間、地的濕度等)， (2)施肥情況(施肥種類、施肥時間及用量等)， (3)育苗情況(種子質量狀況、育苗時間、種子用量、播種深度、出苗時間、移栽時間:移栽時苗的質量)， (4)灌溉情況(灌溉時間、灌溉方式、深度)， (5)田間管理(除草：除草時間及方法;病蟲害防治：防治時間、使用農藥種類、農藥使用量、使用方式、效果， (6)追肥(肥料種類、追肥時間、追肥量、追肥次數)， (7)種子的'采收(采收時的植物生長狀況、采收時間、采收方法)， (8)儲藏(儲藏時間、方式、倉庫地址、庫房溫濕度)， (9)留種(種子質量、種子儲藏方式、儲藏期質量檢查)， (10)產量信息(種子產量、種苗產量、藥材產量)。 3、乙方享有種植基地管理人員的指揮權。 4、乙方享有種植基地勞動用工的任用和辭退決定權。 五、考核獎懲 對種子種苗繁育基地實時跟進監督檢查，及時解決種植中的問題。對基地種植管理者的第一責任人進行考核，制定相應的獎罰制度(對完成任務差，不能按時完成任務的責任人處罰3000至5000元，對完成考核各項指標優秀的責任人獎勵10000元)。 為了切實完善基地管理技術基地責任人負責技術培訓和各個田間指導工作，各負其責，基地負責人要把責任細化到個人。甲乙雙方簽訂責任書進行量化考核，實行管理制度。 本責任書一式兩份，雙方各執一份，具有相同的法律效力 本責任書自簽訂之日起生效 負責人(簽字)： 責任人(簽字)： 企業蓋章： XXX年5月23日 俱樂部目標管理責任書 甲方：聲色俱樂部總辦(以下簡稱甲方) 乙方：聲色俱樂部dj部(以下簡稱乙方) 為提高聲色俱樂部ktv包房的管理質量和檔次，增加俱樂部的經濟效益及員工收入，充分發揮管理人員和員工的主觀能動性及工作積極性。達到共同創收的目的，特簽訂如下目標管理責任書： 1甲方將聲色俱樂部ktv包房的dj部管理工作交由乙方管理。 2人員編制由乙方全權定崗定編，有人事的任免權。 3乙方每月管理質量，水平，檔次由甲方及客戶反饋意見進行綜合考核評估。 4定崗定編由乙方負責。具體為dj部。(根據其人數規模)完成目標責任為萬元人民幣。完成任務后底薪足額發放。未完成目標任務，工資按照未完成額的%扣除發放。超額完成任務底薪足額發放，同時甲方拿出毛利的%給于獎勵。 5目標任務額根據dj部的實際人數規模靈活調整。首先滿足總體目標任務為先決。 6甲方對乙方每月實行核算結帳一次，實行獎罰兌現。 7甲方負責乙方全部硬件到位。 8甲方負責乙方各方面的協調工作。 此目標責任書一式三份。甲乙雙方各一份。送財務備檔一份。 2、轉化思想 轉化是在研究和解決有關數學問題時，運用某種手段將一個問題轉化為另一個問題。一般是將復雜的問題轉化為簡單的問題，將難解問題轉化為容易求解的問題，將未解決的問題轉化為已解決的問題。在這引入過程中，我滲透了“轉化”的數學基本思想，即把一個沒有學過的圖形，通過割補、剪拼等方法，轉化成一個已經學過的圖形來求面積，引導學生把新舊知識聯系在一起，幫助學生**新知，鞏固舊知。 【**片斷】 老師：剛才，我們已經把第一個圖形通過切割和填充的方式變成了一個矩形。你能把這個平行四邊形轉換成我們學過的圖形嗎？現在，請把你手中的材料（小組合作）剪下來拼好，回答老師的問題： （1） 你用平行四邊形做什么？ （2） 經過仔細觀察，什么改變了，什么沒有改變？ 學生拿出準備好的平行四邊形進行動手操作，（教師巡視），然后將平行四邊形的不同過程命名并演示成矩形。（**出示，背景用方格紙） 老師：我們的好朋友小胖說他也有不同的切割方法 師：你認為小胖的剪法能不能拼成一個長方形呢？（**演示）不能，為什么？ 歸納：一個平行四邊形有無數條高，只要沿著它的任一條高剪開，最后都可以拼成一個長方形。 矩形的長度和寬度與平行四邊形的底部和高度之間是什么關系？ 老師：如果面積用字母s表示，底面和高度分別用a和h表示，那么平行四邊形的面積公式怎么表示？ 在這個**片斷中，它主要穿透： 1、活動經驗的提升 平行四邊形的面積是本單元的起始課，轉化的思想是推導平行四邊形、三角形、梯形等平面圖形面積計算方法的指導思想。如果掌握了轉化的思想和方法，學生已積累了這方面學習的活動經驗，在學習后面一些圖形面積的計算時，自然而然地想到通過剪一剪、拼一拼，把它轉化成已經學過的平面圖形。在**過程中，我組織學生親自動手操作，得出不同的剪拼方法和相同的剪拼結論，不僅讓學生知道了平行四邊形面積公式，也讓他們“知其然，且知其所以然”。 這種通過活動經驗獲得的知識，不僅增強了學生對知識的記憶，而且有助于學生真正理解和獲的知識。 2、變中抓不變思想 一個量的變化往往導致另一個量的變化，但在許多變化的條件下，往往有一些常量。因此，在解決問題時，我們可以抓住這些不變量，尋找解決問題的突破口，這就是“變中抓不變思想”。在**過程中，我引導學生觀察： 剪拼前后圖形什么變了？什么不變？就是滲透了“變中抓不變”的思想。 3、類比思想 類比是指根據兩類數學對象的相似性，將已類數學對象的性質轉移到另一類數學對象上的思想。在**我引導觀察和討論的過程中：平行四邊形的底高與矩形的長寬有什么關系？ 就是滲透了“類比”的思想，不僅使數學知識容易理解，而且使公式的記憶變得順水推舟的自然和簡潔。 4、極限思想方法 事物是從量變到質變的，極限方法的實質正是通過量變的無限過程達到質變。在**過程中，我先在**上演示，一個長方形拉成一個平行四邊形，高越來越小，這時我引導學生想象：如果一直拉下去面積會怎么樣？ 這過程中就是滲透了“極限”的思想。 5、符號化思想方法 用符號化的語言（包括字母、數字、圖形和各種特定的符號）來描述數學內容，以符號的濃縮形式表達大量的信息。這就是符號思想。在**過程中，在推導出平行四邊形面積的計算方法后，我又出示了用字母表示計算平行四邊形面積的公式，更簡潔更方便。 【鞏固片斷】 在這個鞏固的片斷中，它主要滲透在以下幾個方面： 1、化歸思想 化歸是指把一個實際問題通過某種轉化、歸結為一個數學問題，把一個較復雜的問題轉化、歸結為一個較簡單的問題。在鞏固練習中，我展示了一個練習：分別考慮平行四邊形和矩形的面積，它們的長度和寬度分別是多少？ (圖)我設計“類推其他平行四邊形的割補過程”，通過想象，使學生在“特殊化歸為一般”過程中，將對數學思想方法的認識上升為數學思維。這過程就是在滲透“化歸”的思想。 2、對應思想 對應是數學中一個基本的不定義的概念，有點與數之間的對應、點與點之間的對應、角與角之間的對應、量與量之間的對應。在鞏固練習的過程中，我展示了一個練習：選擇任意兩個問題，找出以下平行四邊形的面積（單位： 厘米）（練習紙上獨立完成） （第三個問題是學生發現缺少條件，老師繼續補齊） 在練習中逐步強調“平行四邊形的面積等于底乘它對應的高”，這就是滲透了“對應”的思想。 3、函數思想 函數是指用運動、變化的觀點分析研究具體問題中的數量關系，通過函數形式把這種數量關系進行刻畫并加以研究，從而使問題獲得解決。如果一個平行四邊形的面積是60平方厘米，它的底和高是多少厘米？ （底座和高都均以厘米為單位）看看誰能給出最多的答案。 這開放題其實就是“積一定時求它的兩個因數”，這練習主要滲透了“函數”的思想。 總而言之，數學基礎知識,基本技能,基本活動經驗與基本思想既是數學學習活動的核心內容與主要目標,也是學生數學素養最為重要的組成部分,它們共同構筑了學生的數學知識結構. 如何在小學數學教育教學過程中，有效的應用“四基”，將是我們今后需要長期鉆研的重點。 DOS操作系統最早設計時，PC機的硬件系統只支持1M字節的尋址空間，所以DOS只能管理最多1M字節的連續內存空間，在這1M內存中，又只有640K被留給應用程序使用，它們被稱為常規內存或基本內存，其它384K被稱為高端內存，是留給視頻顯示和BIOS等使用的。在1982年，640K內存對微型計算機來說顯得綽綽有余，人們甚至認為，640K的內存可以用來干任何事?，F在看起來有些可笑，但在當時，情況確實如此。 現在的情況是，即使你的電腦裝有幾兆或幾十兆內存，但如果你使用DOS操作系統，那么你也只有640K的內存可以直接使用，1M以上的內存要通過一些內存管理工具才能使用。值得慶幸的是，Windows?95已經不存在常規內存的限制了，你所有的內存，不管是8M還是128M，都可以被直接使用。 在DOS下，系統中存在以下四種內存： 常規內存(Conventional?Memory)； 高端內存(Upper?Memory)； 擴充內存(Expanded?Memory)； 擴展內存(Extended?Memory)。 常規內存指的是0－640K的內存區。在DOS下，一般的應用程序只能使用系統的常規內存，因而都要受到640KB內存的限制。而且由于DOS本身和config.sys文件中的安裝的設備驅動程序和autoexec.bat文件中執行的內存駐留程序都要占用一些常規內存，所以應用程序能使用的常規內存是不到640K的， 有很多時候，我們都要想方設法地整理內存，好為一些“胃口”比較大的應用程序留出足夠的常規內存，這一點想必是許多DOS時代的電腦愛好者最熟悉不過的了。 高端內存是指位于常規內存之上的384K內存。程序一般不能使用這個內存區域，但是EMM386.exe可以激活高端內存的一部分，并且它允許用戶將某些設備驅動程序和用戶程序用Devicehigh或LH(即loadhigh)裝入高端內存。dos=high,umb也是把DOS的一部分裝到高端內存里。這里的umb是高端內存塊(Upper?Memory?Block)的縮寫。 擴充內存是一種早期的增加內存的標準，最多可擴充到32M。使用擴充內存必須在計算機中安裝專門的擴充內存板，而且還要安裝管理擴充內存板的管理程序。由于擴充內存是在擴展內存之前推出的，所以大多數程序都被設計成能使用擴充內存，而不能使用擴展內存。由于擴充內存使用起來比較麻煩，所以在擴展內存出現后不久就被淘汰了。 擴展內存只能用在80286或更高檔次的機器上，目前幾乎所有使用DOS的機器上超過1M的內存都是擴展內存。擴展內存同樣不能被DOS直接使用，DOS5.0以后提供了Himem.sys這個擴展內存管理程序，我們可以通過它來管理擴展內存。emm386.exe可以把擴展內存(XMS)仿真成擴充內存(EMS)，以滿足一些要求使用擴充內存的程序。 最后再強調一下，不管擴充內存或擴展內存有多大，DOS的應用程序只能在常規內存下運行。有的程序可以通過DOS擴展器(比如DOS4GW.exe等程序)使CPU進入保護模式，從而直接訪問擴展內存；但是要注意，進入保護模式以后，計算機就脫離了DOS狀態。 簡介： 目標管理是指由下級與上司共同決定具體的績效目標，并且定期檢查完成目標進展情況的一種管理方式。由此而產生的獎勵或處罰則根據目標的完成情況來確定。 目標管理法屬于結果導向型的考評方法之一，以實際產出為基礎，考評的重點是員工工作的成效和勞動的結果 目標管理的主要內容是： (1)要有目標 其中，首要關鍵是設定戰略性的整體總目標。一個組織總目標的確定是目標管理的起點。此后，由總目標再分解成各部門各單位和每個人的具體目標。下級的分項目標和個人目標是構成和實現上級總目標的充分而必要的條件?？偰繕?、分項目標、個人目標，左右相連，上下一貫，彼此制約，融會成目標結構體系，形成一個目標連鎖。目標管理的核心就在于將各項目標予以整合，以目標來統合各部門各單位和個人的不同工作活動及其貢獻，從而實現組織的總目標。 (2)周密計劃 目標管理必須制定出完成目標的周詳嚴密的計劃。健全的計劃既包括目標的訂立，還包括實施目標的方針、政策以及方法、程序的選擇，使各項工作有所依據，循序漸進。計劃是目標管理的基礎，可以使各方面的行動集中于目標。它規定每個目標完成的期限，否則，目標管理就難以實現。 (3)相互為用 目標是組織行動的綱領，是由組織制定、核準并監督執行的。目標從制定到實施都是組織行為的重要表現。它既反映了組織的`職能，同時反映了組織和職位的責任與權力。目標管理實質上就是組織管理的一種形式、一個方面。目標管理使權力下放，責權利統一成為可能。目標管理與組織建設必須相互為用，才能互相為功。 (4)管理意識 認識到自己是既定目標下的成員，誘導人們為實現目標積極行動，努力實現自己制定的個人目標，從而實現部門單位目標，進而實現組織的整體目標。 (5)有效配合 考核、評估、驗收目標執行情況，是目標管理的關鍵環節。缺乏考評，目標管理就缺乏反饋過程，目標管理的目的即實現目標的愿望就難以達到。 抓好安全生產是全面落實科學發展觀和“安全生產年”的必然要求，是建設平安迎仙、和諧迎仙的迫切需要。為強化安全生產責任管理，遏制重、特大事故的發生，保障人民群眾生命財產安全，維護社會穩定，促進全鎮經濟持續穩定的發展，迎仙鎮政府 決定與各行政村和鎮直各部門簽訂安全生產目標管理責任狀。 一、責任對象 各村、鎮直各單位主要負責人是安全生產第一責任人，對本單位安全生產負全面責任，分管安全生產工作的領導人是安全生產的直接責任人，其他領導人對其分管的安全生產工作負責。 二、責任目標 各村和鎮直各部門要嚴格履行《中華人民共和國安全生產法》、《安徽省安全生產條例》和本部門、本行業相關法律法規所規定的各項職責，切實加強對安全生產工作的領導，落實安全生產責任制，加大安全生產投入，健全安全生產監管機制，加強宣傳教育培訓，嚴格事故責任追究，全力完成迎仙鎮政府下達的安全生產工作任務，全年各類安全生產事故指標控制在上級下達的控制指標之內，各類較大安全生產事故為零，確保轄區內安全生產形勢平穩發展。 1、各村、鎮直各部門要切實加強安全生產、消防安全工作的領導。健全和充實安全生產、消防安全領導小組，認真貫徹落實安全生產、消防安全政策法規和上級工作部署，制訂和完善安全生產和消防安全年度工作計劃和措施。 2、各村、鎮直各部門要在班子成員中明確一名負責安全的安全員，并結合實際，有組織地開展對轄區內的水陸交通、教育、林地、農房、農電、消防、水利、企業、藥店（含村級衛生室）、食品、煙花爆竹等進行安全檢查整改，及時研究處理或請示上報有影響生產、生活、人身財產安全的重大隱患或危險源，并及時落實行之有效的防范整改措施，確保安全。 3、各村、鎮直各部門要定期對轄區內加油站、液化氣站進行督促、檢查和指導，并監督其根據相關法律、法規，結合自身實際，高標準配置安防設施，落實專職安全員，定期查險、處險，確保將一切安全隱患都控制在萌芽階段，不發生一起安全事故；與此同時，嚴禁轄區內各經營站點非法經營和超范圍經營。 4、大力開展安全生產和消防安全宣傳及職工教育工作，每年不少于四次安全生產和消防安全工作會議；同時，組織開展多種形式的宣傳、教育活動，增強廣大干部、群眾的安全生產和消防安全意識及法制觀念。 5、各村、鎮直各部門一定要對轄區內經營各類易燃、易爆、化學危險物品的門店，一定要進行規范化管理，特別是各類經營煙花炮竹的門店，一定要督促經營業主強化責任，嚴格規范貯存、銷售流程和安全防范措施，嚴格按標準配齊、配強安全設施。對無煙花炮竹經營許可證經營煙花炮竹和安全設施不到位的門店一定要及時報告 鎮安監站，以便及時消除各類安全隱患。 6、認真組織安全生產和消防安全隱患自查自糾。每半年至少開展二次安全生產和消防安全大檢查，對重點場所和部位，必須落實可靠的消防器材和安全管理人，切實制訂消防安全的防范制度和措施，確保人民群眾生產、生活安全。 7、各村、鎮直各部門要堅決杜絕重、特大事故發生。 三、開展安全生產隱患排查整改和重大危險源監管 扎實開展安全生產隱患排查治理，堅持月報告制度。開展安全生產隱患排查、登記、建檔工作，制定安全生產隱患整改計劃，落實整改措施，跟蹤督辦，直至隱患消除。對一時難以整改的隱患，落實好預警措施。全面落實《安徽省安全生產條例》和相關法律法規。 四、考核與獎懲 1、迎仙鎮人民政府組織年度考核。對考核不合格的單位實行通報批評 ；對出現安全生產事故的單位和第一責任人實行“一票否決”，年度內不得評先評優。 2、在安全生產工作中做出貢獻的單位和個人，報請政府和上級安全管理機構進行表彰。 3、對在安全生產專項整治和事故調查處理中，責任單位配合不力的，將對單位第一責任人進行責任追究。 4、對存在重大安全隱患和發生重、特大安全事故的責任單位實行領導安全生產責任追究制，嚴格按照安全生產法律、法規對直接責任人依法追究責任。 迎仙鎮人民政府： 責任單位：
企業品牌價值是通過與消費者的相互作用產生的能給企業和消費者雙方帶來更多的利益表征。從這個意義上講，戰略品牌管理的主要驅動因素是企業與消費者的相互作用，因為品牌管理核心是通過品牌戰略實施來滿足消費者的需求，提高消費者對產品的感知和體驗價值，從而提高品牌影響力和品牌資產價值。
基于上述觀念，最新的品牌定義是能為商品增加功能價值和象征性價值(附加值)的名稱、符號、設計或標志等。即品牌是能夠使消費者記住的核心信息(價值意義)并且防止競賽對手進行模仿。(2011)
成功地創建一個品牌，就是要給消費者帶來價值，而這價值恰恰又正是消費者購買的真正原因，其結果也一定能夠給企業帶來盈利。今天對于很多企業來說，品牌的內涵在一定程度上還要反映企業文化，也就是說品牌不僅是對外(消費者)銷售的利器，而且也是對內(員工)管理的道德力量。在品牌管理中，品牌是喚起消費者重復消費的最根本的動力，同樣沒有品牌，企業就沒有靈魂，就會失去生命力。
什么是品牌價值意義，很多專家和學者在不同的時間給出了不同的答案，其中從消費者心理解讀有一定的代表性。從消費者心理的角度講，品牌管理就是強化消費者在購買、使用品牌商品時產生什么意識(品牌知識)，它能代表什么品位、什么偏好、什么檔次、什么生活方式、什么身份等。簡單地說，品牌就是一個符號，企業必須賦予這個符號以內涵，令消費者有歸屬感，這就是我想要的，而不是做表面文章。
講到品牌價值意義或象征性意義，其中很重要的一點就是品牌怎樣才能人格化。人格化是品牌符號體系的重要組成部分。國際上大眾的消費品的品牌一般都能夠人格化，目前中國的品牌大概有10%～15%可以人格化。要塑造一個品牌的人格化，所要表現的是這個品牌在性別、職業能力、年齡、愛好、品味、價值觀等方面的差異性。怎么才能夠表現一個具備人格化能力的品牌特點呢?主要是通過形象使者來表現。只有形象使者的肢體語言才能夠傳達出他在干什么，能干什么，需要什么，追求什么，他要參與活動，他所參與的活動表明他的社會場景等，簡言之是這一切具有的象征性意義在影響消費者。這就是說品牌意義是由消費者的認知與情感相互作用決定的。品牌成功與否取決于品牌所提供的價值能否滿足消費者個性與自我需求。
品牌價值意義構成了企業的優勢。當公司成立后，品牌就因為服務或品質形成無形的商業定位。事實上，目前很多中國企業都遇到了這樣的瓶頸：品牌塑造在達到了一定的程度之后，無法再向中高端提升，更深度的品牌內涵和品牌價值或象征性意義并沒有體現出來，因此消費者對于品牌也只停留在認牌階段，不可能上升到價值體驗階段，因此它也不可能為品牌產生出更多的利益。所以今天中國勞動力成本和原材料成本在不斷上升，企業如果不實施品牌戰略，不提高品牌附加值，恐怕很難在激烈的市場競爭中立足。
目前中國許多企業的戰略品牌管理中最缺乏的是對消費者需求的認識，如今80后、90后消費者為品牌消費主體，經營者對此又了解多少。所以造成企業的品牌定位與企業核心能力相脫節，不能基于自身核心能力規劃品牌定位和差異化品牌策略，企業的品牌建設也沒能與企業核心競爭能力建設有效結合，從而造成品牌發展失位與錯位，導致企業的品牌價值成長緩慢，企業發展受挫。
基于對品牌意義或象征性意義的理解，未來戰略品牌管理中有三個基本思想。
第一，準確品牌定位，只為目標客戶服務
品牌價值提升必須要有明確的目標客戶群概念，建立只為部分人服務的理念。對于企業來說，你的產品并不是賣給所有的人，而是僅限于本企業所選定的目標客戶(即要服務的那部分小眾)。要靜下心來認真地研究這部分人的深層次需求，集中有限的資源去做好他們的工作，并根據目標客戶的現實需求和潛在需求來確定企業產品的差異化特征，從而樹立與眾不同的品牌形象，形成鮮明的品牌定位。若想要打動90后，需要深刻的理解他們，洞察他們的潛在心理需求，從他們的價值觀、情感需求、消費觀念，對品牌和產品的偏好入手，制定完善的溝通機制，定價策略，內容與渠道。而不是簡單的推斷他們是新潮、追求酷和時尚的，就貿然去迎合，這樣不成功是必然的。如2010年，國內著名體育品牌李寧開啟其驚人的品牌轉型：90后李寧。啟用“90后李寧”即意味著李寧公司是體育品牌中的“90后”?？蛇@只不過是一廂情愿的“套近乎”。多數90后對此不以為然，甚至將之視為對他們的刻意嘲諷?！拔沂?0后，我就是不喜歡這個廣告!”不少人這樣憤憤表達。鋪天蓋地的廣告海報，除卻林丹和戴維斯這兩位體育明星的光環以外，根本找不到與90后契合的影子。從李寧的定位失敗的案例給正在挖掘90后市場商機的企業一個深沉的提醒：你們真的懂90后嗎?
第二，品牌形象必須具有其鮮明的個性(自我)特點，才具有象征性意義
品牌形象是指消費者對品牌的總體感知。品牌形象的心智模型對消費者的主要作用就是為獲取和解釋信息，過濾和組織信息以及預測結果，也是消費者依據有關品牌知識推斷形成的。
品牌形象是品牌定位在目標市場上的直觀表征。在產品高度趨于同質化的市場條件下，消費者對品牌形象的象征性意義認識尤為重要。如“勞斯萊斯”品牌是一個人地位的象征，而“卡迪拉克”品牌則是成功的`象征?？梢娡瑯佣际瞧嚕放频南笳餍砸饬x絕對是不一樣的。調查表明，在中國大約有30%左右的消費者傾向于購買在某種意義上比自己實際消費能力高出一個級別的商品，這樣做以體現“自我身份”。可見品牌的象征性意義在實際的營銷中是多么重要。
最新的研究認為品牌個性能增強企業的核心競爭力，能提升品牌資產價值。同時品牌個性塑造就是造就品牌忠誠，也能使品牌延伸策略成功機會增大。品牌個性塑造應該人格化，以期給人留下深刻的印象，應該尋找和選擇能代表品牌個性的象征物，使用核心圖案和特殊文字造型表現品牌的特殊個性。
第三，品牌管理中要把更多的中國元素融入到產品中去，做有自主特色的產品，
實施品牌定位和建立品牌形象中還有一點就是要把更多的中國元素融入到產品中去，做有自主特色的產品，這樣才能將品牌形象深入人心。品牌的根基是文化。中國是世界文化古國，是文化資源最豐富的國家。這也是打造中國品牌最具優勢的條件。根據品牌管理理論，解決產品技術與人文藝術的互相融合需要心理學的介入，好的設計能夠對品牌營銷起到較大的推波助瀾的作用，因為品牌贏得消費者青睞的背后是消費者心理的感受與滿足。
在當今的中國市場上同質化的產品已經沒有競爭力，品牌只有注重個性化和專業化的設計才能有更大的發展空間。要提高品牌的價值或象征性意義就必須將企業的戰略中心轉移到“品牌經營”上來，下決心真正認識消費者，這才是企業發展的根本之路。 主要教學策略和模式研究》課題計劃 1、 課題名稱：小學數學基本思想與活動主要教學策略與模式研究。 二、課題研究背景 為滿足當前我國經濟與社會發展的新要求,在新課改的背景下從人的發展的角度考慮,以往數學教學中只強調“雙基”的教學已經不能滿足為經濟與社會發展提供所需要的創新型人才的需要。因此有研究者建議將我國中小學數學教育的目標由雙基改為四基,即在基本數學知識和數學基本技能之外,增加數學基本思想和數學基本活動經驗。如今的學生知識面廣了，學習興趣濃了，課堂開放了，活動豐富了，教學手段多樣了，教師與學生的親和力增強了等。 然而，當我們看到這些變化時，也出現了許多困惑和問題。教學中生活味濃了，數學味少了;合作**多了，練習少了，預習沒了，作業錯誤率高了;活動多了，獨立思考少了;表揚多了，批評少了，甚至沒有了;學生體驗多了，教學進度跟不上; 學生個性發展了，學習成績出現了兩極分化。一系列的問題困擾著一線教師，教學中運用什么樣的策略與模式才能真正有效地實施新課程？ 如何有效地開展課堂教學？如何真正實現教學價值，有利于學生的成長，培養學生的創新精神和實踐能力。這一系列問題已成為數學教師的必修課。 為此，我們提出了“小學數學基本思想和基本活動經驗的主要教學策略和模式研究”課題，對教學中涉及到的各部分策略，如備課改革、教學情境的創設、教與學方式的轉變、教學內容的處理、教學反饋、教學**的運用以及教學評價策略等進行系統的研究，**出一套適合新課程小學數學最優的教學策略。 三、國內外現狀 長期以來，我國數學課程和教學強調“雙基”有余而重視 “過程”不足；強調“實用性”目的有余而重視“文化性”目的不足，一句話，就是在“師本”的體系下，課程設置，以知識為本，教學過程，以老師為本。教學方法的研究也是以教材為基礎的。而西方數學教學中以人為本的理念，更容易激發孩子對數學課堂的興趣，更貼近孩子的生活。 新制定的國家數學課程標準，充分汲取國內外成功的經驗，明確了教育必須以學生發展為本，即 “生”本。為學科教學的發展指明了方向：“動手實踐，自主探索，合作交流應成為今后學生學習的重要方式。 ”法國啟蒙思想家盧梭認為是西方第一個比較全面地闡述數學活動經驗教學的教育家。德國著名學前教育家福祿倍爾,不僅繼承了自然教育思想,而且在實踐中進一步驗證和發展了這一思想,認為教育要以兒童經驗和活動為基礎,因而十分重視兒童的自我活動。19世紀末20世紀初,科學技術迅猛發展,教育改革勢在必行,代表人物是現代美國著名的教育家杜威,提出了以兒童為中心,以活動為中心和以個人經驗為中心的具有鮮明時代特征的“三中心”活動教育的思想和主張。 弗萊頓塔爾的“再創造”思想充分肯定了學生自己的體驗?，F代美國數學教育也十分重視經驗在數學教學中的基礎作用。 語文教育歷來重視個人經驗和實踐活動的教育。我國古代教育思想很多,例如：孔子的“因材施教思想”；荀子的以“聞”與“見”的感情認識為基礎,在“知”的基礎上進入理性階段的教育思想；王守仁的“知行合一”的教法思想；陳鶴琴的“活教育”思想。 這些思想對“數學基本活動經驗”的研究有重要的借鑒意義。 新課程改革為數學活動經驗的教學提供了方**指導,把學生的經驗、活動在教學中的地位提高到了新的高度,受到了一線教育工作者及教育專家的重視。從數學新課程改革中對數學活動經驗的重視到“數學基本活動經驗”概念的提出,其中經歷了曲折的過程，在廣大數學教育工作者的努力下,現在思路逐漸清晰,如：東北師**寧中校長： 《數學課程標準》的若干思考；湖南大學研究生唐祥德《中學數學基本活動經驗的理念與實踐研究》一文，對“數學基本活動經驗”概念的內涵進行初步界定。同時，為了對“數學基本活動經驗”概念的外延進行分析基于中學生個體與外界信息交換及借鑒復雜系統“自組織”原理，將數學基本活動及其經驗初步分成二個方面共七類:觀察、操作、交流、體驗、猜想**、推廣、歸納，再分別對其內容及特征等方面進行了研究。 非常有借鑒意義，但查閱大量資料，對小學階段有關數學基本活動經驗的整體研究尚屬空白，都在起步探索中，因此進行本課題研具有前瞻性。 四、研究內容 本研究的重點是教師在教學設計中應采取有效的教學策略，以實現學生學習方式的轉變。我們知道學生是學習的主體，但主動權往往掌握在教師手中，學生能否真正發揮主導作用。本項目的重點和基本內容就是基于這樣的思路 我們怎樣才能使所有的學生都積極地參與到課堂中來？怎樣創造條件讓學生主動地去獲取數學知識，在實現數學教學的學科目標的同時，使每個人都能向“四基”發展。 研究的內容 ： 1小學數學基本思想與活動備課策略研究 2小學數學基本思想與基本活動體驗課堂教學目標策略研究 3.基于小學數學基本思想和基本活動經驗的課堂教學情境創建策略研究 4小學數學基本思想與基本活動體驗課堂教學模式轉變策略研究 5小學數學基本思想與活動體驗課堂教學內容組織策略研究 6小學數學基本思想與活動課堂教學反饋策略研究 7小學數學基本理念與活動體驗課堂教學評價策略研究 8小學數學基本思想與活動課堂教學選擇策略研究 9培養和發展小學生現代數學素養的課堂教學結構和方法，形成相對穩定的數學課堂教學模式。 研究小學不同階段主要運用哪些數學思想方法，該如何運用到實踐中去，在哪些方面運用何種思想方法，以及一種數學思想方法在不同階段要達到怎樣的滲透程度等實踐的基礎上，大力開展數學思想方法課堂教學的嘗試。 探索小學中實施數學思想方法滲透教學，積累數學基本活動經驗的基本規律（一般模式），以實驗班為基礎，進行課堂教學嘗試，以能夠提供各個階段教學實踐中滲透數學思想方法和積累數學基本活動經驗的多個成功案例為主要內容。 五、研究目標 課題研究的主要目標。 1、從問題分析，教學預設，課堂實施，評價總結，反思改進等方面入手，構建合理的實驗過程，努力探尋該課題研究在學科教學方面的價值。 2、分析當前小學課堂教學中對基本數學活動經驗的關注，積極嘗試開展有效教學活動積累經驗的實踐，調整日常教學視角、方法、策略，形成一套可操作能推廣的教學方式。 3、通過研究實驗，讓小學生獲得最具數學本質的、最具價值的數學活動經驗，改善思維結構，建構數學的模型、思想方法，塑造良好的人格。從而提高數學教學活動的有效性和效率，提高學生數學學習的有效性，培養學生的數學素養。 4、總結“小學生積累數學基本活動經驗的課堂教學研究”成功經驗，探尋小學數學教學實質，充實小學數學教學研究理論。 5、運用數學方法解決問題的過程就是感性認識不斷積累的過程, 當這種積累達到一定程度時就會產生飛躍, 上升為數學思想。 6在小學數學中，許多數學思想和方法往往是一致的，如假設思維與假設方法、轉換思維與轉換方法等。數學思想是相應數學方法的理論基礎，數學方法是相應數學思想的技術實現。我們認為, 在小學數學教學中, 可把數學思想和方法看成一個整體——數學思想方法，并把其逐步吸納滲透與教學中。 研究的意義： 培養學生的數學素養，培養用數學觀點看待和分析周圍事物的習慣和能力。數學思想滲透在數學知識之中，這樣就造成教師在教學中只重視講授表層知識，而不注重滲透數學思想、方法的教學，學生所學的數學知識往往是孤立、零散的東西，不利于學生對所學知識的真正理解和掌握，使學生的知識水平永遠停留在一個初級階段，難以提高，加重了學生的學習負擔；數學思想方法是數學的精髓，在學生學習數學知識的同時滲透數學思想和方法的教學，讓學生在掌握表層知識的同時，領悟到深層知識，學習層次實現質的“飛躍”，學生所學的知識成為一個相互聯系的，組織得很好的知識結構，這樣學生才能擺脫“題?！敝?，煥發其生命力和創造力。 從某種意義上講，教學方法的選擇比教材的選擇更重要。本課題把教學方法的問題上升為教學策略和教學模式的問題來研究。是想從單純研究教法的思路中走出來，實現從研究教法到研究學法的轉變，實現“從教師行為到學生行為的轉變”。 1有利于我校新一輪課程改革的順利進行。 2有利于我校小學數學教師的專業發展。 三。有利于學生素質的全面發展和提高。 該選題符合當前課改的熱點、難點問題，操作性強，對目前廣大教師在教學過程中感到困惑的，如何處理好新理念和舊教材、舊方法之間的矛盾問題，有較強的針對性，能較好的實現教研和科研的有機結合，具有較強的現實意義和應用價值。 本課題的研究可以有效改變教師的教學行為，養成深入鉆研教材的習慣，提升對數學的認識以及對數學教學的認識，不斷提高教學質量，促進教師的專業發展。有利于更好地推進學校素質教育。 六、研究方法 本課題力圖以“研究——嘗試——反思——提升”為研究模式，力圖在嘗試中研究，在嘗試中反思，在反思中提升。 為認真貫徹“安全第一，預防為主”的方針，切實預防事故發生，促進非煤礦山產業健康發展，根據《中華人民共和國安全生產法》等法律法規以及上級政府安全生產綜合目標管理辦法的要求，結合我鎮實際，鎮人民政府特與簽訂安全生產目標管理責任書。 一、工作目標 1、貫徹執行安全生產的法律法規、方針政策，認真落實各級政府和安委會有關安全生產工作的指示要求，及時研究部署本企業的安全生產工作。 2、認真落實安全生產目標管理責任制，明確各崗位安全生產職責和任務。建立健全各類人員和各職能部門的安全生產責任制，制定考核辦法。建立安全檢查、會議記錄、整改措施、整改、完成驗收的一整套安全管理檔案。 3、認真學習國發20xx[23]號文件精神，認真落實安全生產企業主體責任。組織開展多形式的安全生產宣傳教育培訓，保證管理人員、職工具有必需的安全生產知識。各類培訓必須建立臺帳。 4、對新、改、擴建項目必須做到安全設施與主體工程同時設計、同時施工、同時投入生產和使用。 5、企業要自覺主動地開展隱患排查治理工作，建立隱患排查治理長效機制。對排查出的隱患，或者當地政府和安監部門指出的事故隱 患，必須限期整改，及時消除事故隱患。 6、企業應為職工提供符合國家或行業標準的勞動防護用品，并監督教育職工正確佩戴、使用；定期組織員工進行體檢。 7、特種作業機械、設備必須定期檢修，嚴禁帶病作業。特種作業人員必須持證上崗，且要嚴格遵守安全操作規程。 8、嚴格爆炸物品管理，做到按規定存放，專人保管、使用，爆破作業必須嚴格按操作規程進行。 9、露天礦山開采必須實行自上而下分臺階開采，嚴禁掏底擴壺開采，爆破作業后要先清理危巖、浮巖、懸巖，防止滑坡，禁止在未清理危巖的情況下冒險作業。 10、加強安全生產應急管理工作，企業要針對自身特點制訂可操作的應急救援預案，配備和落實應急救援裝備、物資，定期開展演練，并做好演練記錄，應急救援預案應報送當地安監部門備案。 （二）考核指標 確保全年不發生死亡或重傷的生產事故。 **鎮人民政府責任方： 簽字：簽字：（4）目標管理基本思想總結
（5）目標管理基本思想總結
（6）目標管理基本思想總結
（7）目標管理基本思想總結
（8）目標管理基本思想總結
論教學目標管理
陽店鎮二中??王自順
目標管理是美國的德魯克1954年提出的一種管理方法，引入學校管理后，在學校管理眾多的管理方法和手段中，目標管理有其獨到之處并日益發揮和顯示出其功能和效益。學校目標管理，首要是要有一個明確的目標。所謂目標，就是人們在各項活動中所希望達到的成果或效果。它是目的、方向、任務的總稱。所謂目標管理就是管理者通過目標對所屬組織成員進行管理，以實現其目的和任務。
下面就目標管理的意義作用及實現加以研討探索。
一、 學校目標管理的作用
學校實施目標管理，把競爭機制引入學校管理可以激發教職工的積極性。
第一、目標的導向作用
學校各種組織，如處室、年級、班級、教研組等圍繞目標進行活動，來實現自己的目標，顯而易見，正確的目標引導教職工沿著正確的方向前進。如果目標制定不正確，偏離教育方針，工作效率越高，則負面效應就越大。另外，想辦好一所學校，必須全面貫徹黨的教育方針，使學生在德、智、體、美、勞諸多方面得到全面發展。為二十一世紀培養全面人才。
第二、目標的激勵作用
美國管理學家佛隆以目標的激勵作用進行了如下論述：人們對目標的價值看得越大，估計實現目標的概率越高，這目標的激發力量越大。事實也是如此，它一方面表現為對教師工作起到推動作用，激發其工作熱情。另一方面對學校管理者，也可以通過目標管理提高其自覺性，進而提高管理效率。在實際工作中，目標就如航標和燈塔，指引著人們前進。每個時期，每個階段，每項工作，有了明確的目標，并有與之相對的獎懲措施，大家就會方向明確、精力充沛干勁足，積極主動地盡力完成。
第三、目標的標準作用
在一個周期內，如一個學期，一個學年等，可用目標的完成作為衡量工作達到的標準程度。使各個層次的領導和教師對工作有明確的認識和評估，有利于下一步的工作的開展。
二、 目標管理的實施
首先必須正確理解全面貫徹黨的教育方針。黨的教育方針，提出了學校育人目標和標準，是一切教育活動的依據，是指導學校目標管理的根本方針，也是制定目標的依據，也是目標的管理的核心。
第一：定目標必須全面
要正確全面認識德、智、體、美、勞諸方面之間，相互依存，互相制約的相輔相成的關系，制定全面的系統的目標體系，切不可獨立地突出某一方面，必須面面具到，有重有輕。
第二：目標要有特色
全面發展，并不是平衡發展，平均發展。而是在全面發展的基礎上，依據學校情況，制定有特色的發展目標，辦出特色學校。在育人問題上，要照顧學生差異和性格特征，培養有特長的人才。
第三：目標的標準要適當
目標管理之所以有一定的優越性，在于適當的目標可以誘發人的動機，調動人的積極性。它的誘發力量不僅在于目標的價值，而且還在于目標的可行性。制定目標時，必須把目標訂得科學合理。首先要依據實際情況而定，不同的年級、班級學生，有不同的客觀條件，會造成目標的差異，要根據客觀條件來確定目標的高度和質量，高低要適當，如果偏高，大家拼命干仍然達不到，會使人感到目標高不可攀，心灰意冷，積極性受挫。不僅當前目標難以完成，而且對今后目標的接受，會增加心理負擔。如果偏低，會輕易完成，不能給以充分的滿足感，使目標失去了激勵作用。另外確定目標時要充分協商，不能隨意提高或降低。這樣，大家對在實施中就會增加責任感，碰到困難和問題也會想法克服，不會等著上級想辦法。
科學合理的目標應該以教職工經過一定的努力，就可以完成為宜。這是因為經過團結拼搏，目標得以實現 ，會給人帶來一種成功的快感和心理的滿足。這樣，經過奮斗的成功，有利于強化人們的動機，會在以后的目標實現中干勁更大，積極性更高。
第五：目標要具體化和量化
一方面目標要清楚準確，目標什么時間，由誰完成，達到什么程度，完不成要負什么責任等要說詳盡，另一方面目標要量化。如某班教學成績的優秀率、及格率、差生轉化、優生培養程度，要有具體要求，對于一些難以用數字來表示的目標，要用實施的措施、手段、進度來表示，使目標承辦者一目了然。
綜上所述，對于目標的制定，一是要具有正確性，依據是黨的方針和政策；二是要有科學性，不能違背教育的客觀規律；三是要有予見性。要站得高，看得遠，用發展的觀點來看問題。
以上側重談了目標的制定，對于目標的實施，要著重以下幾個方面：
（一） 統籌計劃，全面安排
學校管理者要想搞好目標管理，建立一套有效的管理體制，一套好的管理體制方法，使各項工作，各個系統形成一個整體，在制定學校計劃時，要依據目標，有一個全面考慮，把目標分解在各科教學，各項工作和每月每周的工作安排中去，并訂出具體措施。學校每個職能部門如教務處，政教處、總務處等也要根據學校計劃，結合自己目標，作出實施目標管理的計劃安排，只有這樣，才能上下一心緊密配合，發揮各職能部門的作用，把目標落到實處。
（二）創設條件，加強指導
學校總體目標確定后，要進行目標分解，學校各處室領導既是目標的制定者，又是本部門目標的制定者，管理者和落實者，他們要依據總體目標來制定本部門的奮斗目標，目標分解后，學校領導要努力創設實施目標的條件和環境。并加強監督、檢查指導，以保證目標的完成。
實施目標管理，必須使承辦者明確責任，下放一定的權力，把完成目標所需的人、財、物等交給目標實施者，如人事權，管理權，資金支配權等，給以全方位的支持，創設有利的條件，促進目標實施。另外，在目標的完成過程中，要充分發揮承辦者的獨創性、積極性，實行自我管理。同時，為保證目標的及時實現，要加強必要的指導，把上級的指示、文件，會議精神教育改革的信息等及時進行通報。還要通過聽匯報，抽樣調查等手段了解掌握目標實施的進度與質量，及時進行總結指導，防止出現偏差。對好的經驗方法及時總結推廣。遇到困難和出現的新問題，及時幫助解決，以保證目標順利完成，在實施目標過程中，各處室之間，常常會因為進度方法的.不同，出現不同步，不協調，不平衡的現象，各室內部也會因為有時強調某一方面而削弱了另一方面，造成本身不協調。這就要求管理者洞察全局，進行必要的調整指導，使處室內部、處室之間、師生之間協調配合，來保證總體目標實現。
（三）嚴格考核，獎罰分明
建立考核，獎罰制度是實施目標管理的重要環節，心理學家認為：目標就是人們期望達到的成果。如果達到了目標，取得預期的成果，那么，相應地就期望得到某種回報。這種回報形式可以是物質是，也可以是精神的。但無論怎樣的鼓勵必須有一定的依據，行為科學公平論認為，人們意識到不公平，就會引起“不平”，工作積極性就會降低。因此，在目標完成之后，以所定目標進行嚴格考核，為獎勵提供有力的依據?？己吮仨氼A先制定的考核方案，可以量化的要盡可能量化，不能量化，定性要恰當。考核必須實事求是，不能弄虛作假，必須嚴肅，認真，不能搞形式，走過場，要組織考核小組，自下而上，自上而下，群眾考核和領導考核相結合，自我考核和組織考核相結合，對完成目標，成績好的給以物質和精神的獎勵。對沒有完成給以一定的懲處。并幫助查明原因以利下一步工作的開展，總之，目標考核獎懲要緊密結合起來，目標到人，就要責任到人，責任到人就要獎懲到人，只有這樣，才能把目標完成管理理一步強化，使之成為激勵和促使下一步目標完成的動力。如果沒有考核獎懲治制度或者不堅持，那么目標管理，就會有始無終，成為虛設，最終將失去目標作用。
???（四）建立完整的目標管理機構體系
學校目標管理機構體系，必須以學校為中心，制定學校總體目標或階段性目標，然后根據工作性質分解給下設機構，層層分解層層落實。如學校將總體目標分若干分枝，分解給教務處、總務處、政教處、辦公室等。又如教務處將教學質量指標分解到年級甚至班級等。自上而下層層分解目標，自下而上層層落實目標。層層有目標，層層有人管，形成一個從上到下，從下到上完整的目標管理機構體系，它不僅保證了各級各層次的目標落實和考核，更有利于發揮各職能部門和每個教師的作用，從而發揮目標管理的作用。
實踐證明，在學校工作中實行目標管理，有利于教育方針的貫徹，有利于調動廣大教師的積極性，二十一世紀，世界將進入一個以高新技術為先導的知識經濟時代，科技和人才日益成為一個國家和民族振興的決定因素，這就涉及教育現代化的問題，現在的教育，基本上仍受傳統教育思想的影響，大多數教師仍然用陳舊的教學模式和方法教育學生，不適應新世紀的教育發展，必須深化課堂教學改革，提高自身業務素質，教師必須掌握四種技能，（畫、彈、演、制作）和五種機器的應用（多媒體、計算機、投影器、錄放機、電視機）才能適應新時期的教育發展。它的運用和發展將為學校實行科學管理提供一種好的教育手段和形式，我們要在實踐中不斷探索，總結經驗教訓，使學校目標管理不斷完善、創新和發展，才能培養出全新的人才。
??2002．4．2（9）目標管理基本思想總結
（10）目標管理基本思想總結
（11）目標管理基本思想總結
（12）目標管理基本思想總結
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