在整個學***中，作為一個從事多年教學工作的我，認真拜讀了《教育新理念》、《給教師的一百條建議》等教育書籍。我的靈感來自于一本教育書籍和教育同行的真誠話語。現就學***中感觸較深的談點自己的感受。

首先，“師者傳道解惑”，這應該是教師的首要條件。老師上課的方式是否能被學生樂于接受，關鍵要看這堂課是不是一堂好課。嚴謹的治學態度，風趣幽默的話語，新穎的授課方式，化繁瑣為簡單、死板為生動的能力必將使學生聽起來輕松而易掌握。

這是大多數老師孜孜不倦追求的一種境界。“教師、說教、解決問題”不能簡單地理解為傳授真理、傳授知識、解決問題，此外，還要更加重視對學生的思想教育。說教的問題是，作為一名教師，沒有這些能力的人不應該走上講臺。

關心學生的生理和心理健康是做好學生思想道德工作的必備條件。按理說現在的學生在家里是小皇帝，過著衣食無憂的生活，與其父母相比，我們再去關心他們的生活豈非多余如果這么想就大錯特錯了。住在學校里的學生當然希望得到老師的關心和愛戴。

時刻關心學生的衣食住行，讓學生感受到長輩的關懷和集體的溫暖。不關心學生的身體健康會導致學生的心理問題?，F在犯罪低齡化，大多是因為其心理沒有受到正確的引導所致。

重視學生思想道德問題，教育就要尊重、理解、貼近學生；樹立正確的學生觀，了解學生需要，做一名受人尊敬、值得信賴的教師。讓我們大家一起來關注學生的心理健康。

其次，教師的心理健康也是一個不容忽視的問題。我們怎么能希望一個有心理問題的老師能教好他的學生呢。近年來的大量調查資料表明有相當多的老師有心理疾病。

資料表明，老師把學生打成殘廢有之，讓學生互相打耳光有之，罰學生抄作業幾十遍者有之，等等，這些都是心理疾病的表現。老師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響失聲關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自身首先必須是心理健康的人。

只有心理健康的教師才能培養心理健康的學生。教師的心理健康水平將使其在智力、情感等方面的功能始終發揮正常作用，有助于提高工作效率。我們應該帶著輕松愉快的心情去上課，不應該把絲毫對他人或領導的不滿情緒帶進課堂。

因此，在教學過程中，要經常調整自己的心理，保持和改善自己的心理健康，從而保持良好的心理狀態，影響學生。

第三，為人師表，注重身教重于言教。教師工作的“示范”和學生的“教師本位”，使教師在學生心目中占據著非常重要的地位。教師的思想感情、人生哲學、人生觀、道德境界、道德修養，乃至言行、聲音和微笑，都會給學生留下深刻的印象，對學生產生潛移默化的影響。

這就要求教師言傳身教，言傳身教比言傳身教更重要?？鬃诱f："其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。

"學生總是把教師看作學習、模仿的對象。教師的一言一行，一舉一動，常在學生的眼中看到，記在心里，學在行動中。教師的人格影響，不僅對學生在校起作用，甚至以后在社會上還會長時間起作用。

所以，教師需要處處為人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率。教師要把學生造就成什么人，自己就應當是這種人。要學生刻苦學習，自己就必須學而不厭，手不釋卷；要學生認真勞動，自己必須熱愛勞動；要學生將文明禮貌，自己必須談吐文雅，遠離粗俗。

凡要求學生做到的自己首先做到，凡要求學生不做的自己堅決不做。"勿以惡小而為之，勿以善小而不為。"教育無小事，事事見真理。

因此，教師必須時刻注意自己的言行舉止，用高尚的人格感染人，用干凈的外表感染人，用和藹可親的態度對待人，用豐富的知識引導人，用博大的胸懷去愛人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會"親其師，信其道",進而"樂其道"。

教育理論讀后感（二）

通過這次培訓，我對今后的工作充滿了信心、動力和熱情。特別是教師的心理調適得到了很大的平衡，獲得了更多的方法，這是對自己的一種鼓勵。鼓勵我們教師適應教學環境、生活環境、人際關系環境；鼓勵我們要更加理性地認識社會、認識自己的角色；鼓勵我們要做一名終身學***師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環境的老師；鼓勵我們要堅持創新，在教學中發揮自己的聰明和才智，爭取在教學中獲得更大的發展。

這些鼓勵使我對今后的工作充滿信心和動力。通過本次學習，使我體會到教師要熱愛這個職業，熱愛學生，熱愛教育事業，在教育教學過程中不斷地學***地提高自己，在工作中不求回報，刻苦地鉆研下去，一切為的就是一份熱愛和執著，在教學中，不能墨守陳規，要不斷地發展，不斷去思索適合自己學生的教學方式，這樣，最終自身的價值才能夠得以體現。

通過本次培訓，使我對終身學習，提高自身能力有了新的理解……終身學習，我們不僅要提升自身的專業知識，還要學***方面，如教育學、心理學、課程改革理念等等。同時我們也要學會做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考；處理好與學生、家長、同事之間的關系，那么相對來說，工作起來就會更得心應手。

我還體會到作為一名教師，首先要讓學生喜歡你，喜歡聽你的課，進而喜歡聽你的指導。這就要求個人魅力不斷提升，在積累經驗中獲得一種平和優雅的心境，在和學生相處的過程中獲得學生的信賴。書是最好的老師，多讀書，提升自己，在實踐中反思自我，做一位優秀的人民教師。

新的起點需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導，這次培訓就是一面很好的旗幟，在思想、行動和實踐工作上給了我切實的指導和鼓勵。讓我有了明確的定位、堅定的信念、奉獻的精神、良好的心態、高度的責任心、熱愛學生的行動、進取的意識并且不斷地規范自己的行為，做一名真正合格的教師。

教育理論讀后感（三）

近期，我認真地讀了《新時期教師職業道德》這本書，體會很深。教育是一本深奧的教科書，教師的職業道德不是嗎？新時期的教育對我們教師提出了更高的要求。

新課程、新理念，新教師，為了適應新時期的教育教學，提高教師的自我道德修養，我們不得不好好地學***新時期教師職業道德，免得誤人子弟！試想我們每一位教師真正在師德方面又做到了多少？通過學習，其中給我感悟最大的是教師之愛！

愛讓教師更加自信。

熱愛學生是教師的天職，許多教育家都指出，沒有對學生的愛就不會有真正的教育，愛是教育學生的前提。歷史上的教育家都有把愛學生作為為師的主張，我國的人民教育家陶行知說：“捧著一顆心來，不帶半根草去。

”倡導“愛滿天下”。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也認為：“教育的全部奧秘，就在于愛兒童。

”從而主張“把整個心靈給孩子們”。前蘇聯另一位教育家贊科夫則認為：“當教師必不可少的甚至幾乎是最主要的品質就是愛兒童。

”確實，在教育教學中，教師的愛始終貫穿于整個過程中，體現于學生的身上，體現于教育教學活動的點點滴滴中。教書育人，以情感人！我們應該深知，教書育人的核心是育人，我們要把學生的思想教育放在心坎上，隨時隨地關注著學生的思想動態，用自己的愛心，去關懷每一位學生，愛護每一位學生，把學生當成自己的子女。

當學生犯錯時，我們應該以寬容、博愛之心去感化他們?！白饚煇凵遍L期以來一直是學校師生們的行為準則，但在實行中，老師往往自覺不自覺地受到“師道尊嚴”的傳統觀念的影響，過多地強調了“尊師”，而忽視了“愛生”?，F代教育理念提倡的應該是“互尊互愛”，倡導的是師生互為精神關懷者。

當你去愛學生時，學生會同樣愛你。當給學生一桶的愛，學生回報你一杯的愛，就非常的滿足了。愛讓我快樂，使我滿足。

? 現代教育理論讀后感 ?

隨著社會經濟的不斷進步和科學技術的迅速發展，現代化的教育技術以其特有的靈活性，便利性，在學校教育中發揮著越來越重要的作用。

而音樂藝術作為人類最古老、最具感染力的藝術，在人類歷史文明發展中做出了卓越的貢獻。

在教學活動中，把現代教育技術與音樂進行有機結合，從而使教育技術在高中音樂課程中得到廣泛應用。

近數十年，我國興起了基礎教育課程改革的浪潮，給傳統教育帶來的新的觀念和視野，對高中音樂課程也產生了重大而深遠的影響。

音樂教育抓住歷史機遇，在傳統課程的基礎上進行改革，充分利用現代教育技術的優勢。

本文闡述了現代教育技術在高中音樂課程中的實際應用，分析了現代教育技術給音樂課程帶來的積極影響和其在推廣中遇到的難題，進而綜合得出現代教育技術對高中音樂課程影響重大的結論。

信息全球化時代，互聯網技術的發展很大程度上改變了人類的生活方式。

同樣，學校教育方式也跟著時代的潮流與時俱進，不斷更新教學理念，勇于采用先進的教學設備，采取新潮的教學方式，來達到提高教學質量的目的。

現代教育技術以發達的信息技術作為依托，而信息技術包含了多媒體技術、計算機技術等方面。

技術不斷革新的新世紀對人才提出了新的要求，而現代教育技術的興起與發展正體現了社會的這一要求。

現代教育技術作為新興概念，以其獨有的優勢，高效的教學效率，贏得了教育界的關注。

我國教育提倡學生“德智體美勞”全面發展，在進行文化知識教育的同時，開展素質教育，從而提高學生的綜合能力。

音樂教育是為了提高學生的審美鑒賞能力，陶冶性情，也培養品格，使學生全面發展。

現代教育技術正是基于“復合型人才”這一概念上，發揮現代技術的優勢，對傳統音樂課程中存在的部分問題進行改善提高。

《新課程標準》的實施，推動了音樂課程的深入改革。

高中音樂課堂必須及時更新教學理念，利用現代教育技術整合資源，合理構建音樂教育結構，適當改變教學內容和模式，使高中音樂教育符合國家人才培養要求，也符合廣大高中學生的切身利益。

相較于傳統的教學模式，現代教育技術具有特有的優勢，給高中音樂課程帶來積極影響。

主要有如下三點：1.現代教育技術的廣泛應用為高中音樂教學來帶了信息便利。

信息更易于儲存，運輸，分享。

音樂教育者也可以從繁重的書本教育中解脫出來。

2.現代教育技術帶來了豐富的教育資源和合理的教學手段。

在互聯網時代，足不出戶，可知天下事。

而教師們只需身處教室，就可以輕松獲取來自世界各地名家的音樂作品;人物簡介;創作背景等。

教學內容取材極為方便。

現代教育技術也提供了多樣化的教學方式，學生和老師不必拘泥于一人一書的傳統教育模式。

課堂內容更加生動有趣，活潑大膽。

學生對于音樂的學習興趣得到了極大地提高。

3.促進學生的全面發展。

在現代教育技術的幫助下，音樂課堂形式多元化，學生在課堂上的參與程度也有所提升。

在與教師互動學習的過程中，培養了獨立思考的能力。

音樂作為一門藝術，也給學生帶來發散性思維的鍛煉，創作意識的增強。

在現代音樂課堂里，學生們積極適應現代教育技術的應用，學習新事物。

從個體的角度欣賞音樂，培養了獨立的個性，提高了文化素養和審美情趣。

這些優點都是呆板木訥的傳統音樂課堂所沒有的新鮮元素。

正是現代教育技術的應用，極大提高了高中音樂課堂的活力。

多年來，高中音樂課程作為基礎教育的必修學科，有了長足發展。

但仍然存在很多亟待解決的問題。

首先，中國式應試教育深入人心，而現代教育技術提倡的素質教育在開展實施中會受到來自學生，家長和社會各個階層的質疑與阻礙，極大地影響的現代教育技術的推廣與應用。

其次，現代教育技術作為新生概念，尚未得到完全理解。

研究表明，很多學校即使擁有先進的現代教育設備，也并未得到廣泛而真實的應用。

部分音樂教師固守舊念，不愿采用現代教育技術來革新課堂。

而部分音樂教師由于年齡原因，不會使用教學設備。

最后，城市地區發展程度高，對現代教育技術的采納程度也相對較高。

而在中國廣大農村地區，由于資金，觀念等原因，使得現代教育技術的推廣與應用舉步維艱。

課程改革和現代教育技術的全面普及，是我國教育發展現代化的根本要求和必然趨勢。

盡管現代教育技術的應用仍有困難，但總體方向不會改變。

現代教育技術給高中音樂新課程帶來了沖擊的同時也帶來了新的契機。

廣泛應用現代教育技術是深入教育改革的有效手段，也為高中音樂課程的發展帶來了良好的前景和無限的可能。

[1]雷佳男.區域教育均衡發展下現代教育技術在中學歌唱教學中的應用研究——以成都市武侯區中學中的應用研究——以成都市武侯區中學唱歌教學實踐為例[D]..

[2]楊立.現代教育技術在高中音樂新課程教學中的應用研究[D]..

[3]馬晨.多媒體技術在中學教學中的應用及對策研究[D]..

[4]林榮東.多元文化視角下的音樂鑒賞教學實踐研究——以成都市武侯區普通高中音樂教學為例[D]..

? 現代教育理論讀后感 ?

小學生有個顯著的特點，那就是喜歡形象、直觀的事物，容易接受新鮮事物?，F代教育技術具有圖文并茂、聲像俱全的特點，可以播放優美動聽的音樂，可以展示動靜結合的圖畫和視頻，能夠直觀明了、生動形象地展現教學情境。在小學語文學科教學中，我們要恰如其分地利用現代教育技術的以上優點，選擇合適的教學手段，激發學生的學習欲望，引導學生主動學習，讓學生借助聲、形、色、態等元素感知事物。比如，在教授《，北京》一課時，我主要考慮在教學的過程中讓學生能夠感受到申奧成功時天安門廣場是怎樣的歡騰鼓舞。基于這個目的，我選擇了遠程教育中原有的課件，給學生播放了申奧成功時的視頻。在視頻動畫、圖像、聲音的共同作用下，學生的心靈被震撼了，這樣就可以激發他們的愛國情懷，與祖國共同感受申奧成功的喜悅。與此同時，對文中的一些詞語，諸如“四面八方”“潮水一般”等都有了明確的感受，加深了印象。所以，現代教育媒體的使用不僅能協助學生理解知識，還能啟迪學生在學習中投入情感，進而達到求知和愉情的雙份收獲，優化課堂效果。

借助現代教育技術教學手段，可以實現圖形由靜變動、大小轉換，也可以實現動態圖片或視頻的快慢轉換。學生通過觀察圖畫或視頻，置身于所處的課文情境，不僅能夠接受知識信息，而且會產生較好的情感體驗。在現在的語文教學中，依然會有一些內容枯燥、抽象，甚至難以理解。如果用傳統的教學策略，教師一味單調地講解，結果只能是學生被動接受知識，勉強消化部分內容。相反的，教師如果能夠借助現代教育技術把文章中抽象的內容和教學重難點形象化、生動化、簡單化，最大限度地讓學生的各個感官從幾個層面來感受和接受知識，就可以增強小學語文教學的直觀性、生動性和形象性，為解難答疑找到完美的突破口。比如在《松鼠》教學中，我們可以做如下改變。教師先請學生讀讀課文，看看松鼠的生活環境是怎樣的，再讓學生描述松鼠的外形、生活習性等；接著教師再把學生描述的話語展示在多媒體上，全班學生集體談論，前后左右交換意見；最終教師用多媒體展示答案，順便闡述遣詞造句的意義。多媒體展示出的形象、直觀的畫面，在幫助學生學習語言文字的同時，也突破了教學的重點和難點，還為學生培養出了想象力，進而，使學生能在愉快輕松的課堂中學到知識和技能。

在新課程改革背景下的語文課程教學活動中，如何開發學生的創造能力，怎樣培養學生的創新能力，已成為每個教師都應思考的重要問題。所以，我們的課堂教學應該盡最大可能為學生展開海闊天空的想象提供充足的機會，用來開發學生的創造能力、創新能力?，F代教育技術手段的加入，使傳統的教學環境改頭換面、煥然一新。教學過程中，我們可以把課堂的時間、空間都交還到學生手中，為學生創新思維的培養提供必要的機會和空間，激起學生的學習興趣，引導學生改變、創新，從而促進學生積極展開思維創新，產生創造的內驅力。例如《小兒垂釣》中，前兩句詩的內容是“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身”，教師可以通過多媒體設備展示畫面，并配上與文字相符的曲調和節奏一致的音樂，比如明朗、輕快的音樂，讓學生在聆聽詩文朗誦后，展開豐富的、合理的想象，最后讓學生對思考內容進行口頭描述。這時候教師就會驚奇地發現，學生的.創新思維就這樣被輕而易舉地激發出來了。其實，學生生來就有豐富的想象力，但想象力能否得到開發，就看教師能不能充分利用有效因素進行激發和訓練。通過合適的教學方式，在培養學生語文素養的同時，還能訓練學生的創新思維，開發學生的創造能力?，F代教育技術以迅捷的速度進入課堂，補充了傳統教學方式在情感滲透、情景創設、思維創新等方面的缺失，并以一種鮮活生動、豐富有趣、快樂積極的形式占據了新型課堂教學模式的高地，在新課程改革的進程中也顯示出了得天獨厚的優勢。通過諸多的實踐證明，應用好現代教育技術可以為課堂教學提供形式多樣、生動活潑、信息量大、內容豐富并具有互交功能的學習資源。

? 現代教育理論讀后感 ?

教育理論讀后感，由成功勵志網收集，希望有關于教育理論讀后感的這篇文章教育理論讀后感能對您有所幫助！

課題研究已經開始了。根據課題組的要求，開題儀式過后，每人要讀一讀相關的教育理論書籍，并寫下心得體會，我于是找來一些書看，按部就班、一絲不茍的開展課題研究活動。

今日讀到《適用課堂教學藝術》第十五章“統一要求和因材施教”之第二節“因材施教”。這一節里有一塊內容叫“教師對待好學生、差生的態度”。讀過這一節內容之后，我感慨良多，覺得差生轉化工作之艱難而有趣。

文中寫到：“教師如何善待差生、轉化差生，確是一個值得研究的問題。有些學校的差生問題不僅遲遲得不到解決，而且變得越來越嚴重。除了客觀因素外，最主要的原因恐怕是教師對待差生的態度不夠正確。------其實，盡管差生形成的原因是多種多樣的，但其中絕大多數在教師的重點調教下是能轉變的。應當確立這樣的信念：這里不全是廢銅爛鐵，這里有黃金白銀，只不過暫時被灰塵蒙住而未能閃光而已?！?/p>

讀這一段話，我明白了對待差生應當持怎樣的態度。說實話，我過去對待差生總是持消極態度，認為這事多花力氣而“得不償失”。其實，每個人都有自己的優點，我們要多看到他人的優點，千方百計挖掘別人的優點，不要一葉障目不見泰山，那樣的話，不僅師生關系搞不好，轉化差生也只能是一句空話而已。當代處于素質教育發展時期，強調要面向全體學生，面向學生的全面素質，差生是每個班級的重要組成部分，差生問題得不到解決，將會影響班風、校風，甚至影響素質教育的實施。所以，盡管差生問題很令人頭疼、費心，卻有著莫大的意義，研究和解決差生問題屬于真正的“痛并快樂著”。

怎樣轉化差生？文中寫到，“首先要有信心（這些學生從根本上說還是要求進步的，只是自制能力比較差罷了）；其次要精心挑選合適的教學方法，盡量做到‘一把鑰匙開一把鎖’?！蔽闹羞€寫到教師指導學生重點應放在教給他們良好的`學習方法，“來源有三個：一是報刊是介紹由后進生變為先進生的經驗之談；二是班內優秀學生行之有效的良好的學習方法；三是差生本人學習中值得肯定的方法?！弊x到此處，我明白了今后的工作重點，應當放在尋找好的學習方法上，教給他們方法，“授人以漁”，這才是教育的根本所在，學生的學習搞好了，才能逐漸消除“乏信心”，促進思想轉變，最終實現將其轉化。同時，我也明白了應當從差生本人身上尋找閃光點，不僅能激勵他本人，對其他學生來說，也未嘗不是一件好事，此方法應當想法子推行。

文中還介紹了提高差生的學習成績，一定要發揮教師和學生兩方面的積極性。教師指導既要務“虛”，又要務“實”。即除了講一些大道理之外，還可適當降低作業難度，有進步及時表揚以及定期“開小灶”等等?！皩Σ钌啾頁P、少批評、不諷刺。嘲諷會傷害他們的自尊心，其后果或是產生自卑感，或是產生對立情緒，這對提高差生的自尊心是極端不利的?！痹谶^去，我也對差生滿懷信心教育之，但一旦學生不聽話，或頂撞了我，或明知故犯，我的氣就不打一處來，就容易喪失繼續教育的信心，甚至不惜嚴厲批評、嘲諷，可越是如此，學生對抗、抵觸情緒越強，工作越難開展。常言道:一把鑰匙開一把鎖,越難開的鎖才越是好鎖.因此，我今后應當加強修養，增強個人人格魅力，對差生多一點信心,再多一點耐心。相信功夫不負有心人，我轉化差生的工作一定會邁上更高的臺階。

俗話說“開卷有益”，今天果不其然。

? 現代教育理論讀后感 ?

一、選題的背景和研究的意義

隨著現代經濟的高速發展，實物投影、計算機等先進的現代化信息多媒體相繼步入課堂，一種全新的教育方式正向我們走來。作為21世紀的教師，如何能夠緊跟高速發展的信息時代，把現代教育技術有效運用于課堂教學，是我們亟待解決的問題。聯合國教科文組織國際21世紀教育委員會也指出新技術使人類進入信息傳播全球化的時代；它們消除了距離的障礙，正十分有效地參與塑造明日的社會。以個人電腦、網絡技術和多媒體技術為主要內容的現代技術革命的出現，為教學方式與教學模式的變革提供了新的物質基礎。現代教育技術為提高教學質量、擴大教學對象、變革教學方式提供了物質支撐。面對知識經濟、信息社會的來臨，國際競爭日趨激烈，國家之間的競爭本質就是知識創新的競爭和人才的競爭。培養具有創新精神和實踐能力的.學生是學校教育肩負的歷史使命。但是，以知識教學為中心的傳統教育仍存在著重理論學習輕實踐鍛煉、重知識傳授輕能力培養的傾向。為了適應時代的要求，培養學生的創新精神和實踐能力，使學生具有篩選信息、獲取信息、鑒別信息、處理信息、創造信息的能力，為終身學習和終身發展奠定基礎，就必須改革傳統教育。急需加強課堂教學與應用現代教育技術的整合，把信息技術與教育教學有機結合，實現教育方式、教學方式、學習方式的根本變革，從而推動教育活動和課堂教學改革創新，有效地促進學生自主學習、協作學習、探究性學習，進而培養學生自主獲取知識的能力。

二、實踐思路及過程

當前以計算機技術和網絡技術為核心的現代科學技術的開發與應用，已經滲透到社會的各個領域，對當代社會產生著重大的影響，隨著科學技術越來越廣泛的應用以及應用水平的不斷提高，必將大大改變我們的工作方式、學習方式和生活方式，從而對教師的素質提出更高的要求。當今的教育如何迎接現代科學技術特別是信息技術的挑戰，如何及時應用科學技術，以提高教學質量呢？在“英特爾。未來教育”培訓期間，便萌生了建立屬于自己的數學專業博客和班級博客。很快，想法便付諸了行動，“數海泛花”和“四（4）班博客”相繼誕生。

（一）個人博客簡介

（A）、博主簡介

博主，李xx，網名，楓葉（藍天）。自畢業以來，一直在鳳陽縣實驗小學執教數學。20xx年4月獲滁州市中青年骨干教師稱號，20xx年9月被聘為縣兼職教研員。于20xx年通過人事部組織的全國專業技術人員計算機應用能力考試，20xx年獲得因特爾未來教育培訓結業證書。

（B）、博客建立背景

在教學上癡癡追夢的我，在“英特爾未來教育”培訓學習期間，便萌生了建立一個屬于自己博客的想法。當今社會正快速地向著信息化、數字化方向前進，作為教師必須與時俱進。建立博客，不失為有效快速提升自己專業素養的一條捷徑。博客的建立，極大地方便了與他人的交流和學習。既增長了知識，又拓寬了視野，從而豐富了自己的個人世界。博客打破了時間和空間的限制與束縛，在與別人一起分享交流之際，也為自己的事業增添了一抹長青的色彩?；诖?，我的“數海泛花”博客于20xx年7月誕生了。時隔不久，我的班級博客也隨之誕生！半年多來，班級博客給本班乃至整個年級的同學、家長、老師帶來了許多的好處。對同學們而言，博客既是學習的天地，又是展示自我的舞臺。而家長們也能通過博客，對自己的孩子、對整個班級有比較全面的了解。

（C）、博客版塊簡介

（1）、“數海泛花”博客從內容上共分為8個板塊，分別是：“楓葉隨筆”、 “課題研究”、 “數學史話”、 “備課資料”、 “教學案例”、 “教育雜談”、 “教海探行”、 “朝花夕拾”。

“楓葉隨筆”用于記錄自己日常生活和教學上的一些所思所想；“課題研究”用于記錄自己在課題研究方面所積累的一些材料；“數學史話”是為了提升自己的數學文化素養，也為博客增添一些情趣；“備課資料”這一板塊的設計，為自己的備課積累了很多素材，極大地方便了自己的備課；“教學案例”真實地記錄了自己的課堂教學歷程；“教育雜談”記錄了一些有關教育的方面的話題；“教海探行”更是應了“教海無涯苦也樂”；“朝花夕拾”為數學博客增添了一些文學氣息。

（2）、“四（4）班博客”從內容上分為10個板塊，分別是：“投稿在線”、“數學快餐”、 “起舞弄清影”、 “沙場點兵”、“習作大觀園”、 “老師、爸爸、媽媽和仔仔”、“試卷集錦”、 “幽默樂園” “家長交流平臺”、“數學日記”。

“投稿在線”給學生提供一個展示自我的平臺，提高了學生的梳理、表達的能力；“數學快餐”專門用以介紹數學課外知識，提升老師和學生的數學文化素養；“起舞弄清影”是一個文學板塊，適時發布一些適合學生閱讀的一些課外知識，拓寬學生的閱讀面；“沙場點兵”一般都是緊跟著教材，發布一些具有挑戰性的題目，讓學生“跳一跳”摘果子吃，在照顧差生的同時也兼顧了優等生的發展；“習作大觀園”給學生提供了一個練筆、展示的平臺，極大地提高了學生們的寫作興趣；“老師、爸爸、媽媽和仔仔”記錄了大人和孩子之間發生的一些趣聞趣事；“試卷集錦”用以每個單元結束后考察學生掌握新知的平臺；“幽默樂園”在學生緊張學習之余，能休閑片刻，愉悅身心；“家長交流平臺”用于家長們交流各自教育孩子的心得與方法；“數學日記”真實地記錄了學生對所學知識的反思，培養了學生的反思習慣和能力。

（二）、四（4）班快樂實踐小隊簡介

（A）成立背景

隨著新課程標準在全國的推廣，實踐活動也提高到了一個新的高度。我曾記得一位偉人說過：“實踐是檢驗真理的惟一標準?！睆谋姸嗟膶嵺`中得知：中美學生之間的差異很大，中國學生的知識高于美國的同齡的學生，而中國學生的動手實踐能力卻遠遠不及美國的學生，這是一個眾所周知的問題。然而如何解決這個問題呢？從小做起、從身邊的事情做起就是主要的途徑。為了進一步了解、認識實踐活動，深入有效地開展實踐活動，我和王勇校長共同主持市級立項課題《小學數學實踐活動的探索和研究》工作，我們四（4）班的快樂實踐小隊也應運而生。為此，我們班還成立了一個班級博客，極大地方便了師生、生生、及和家長的交流互動。學生在實踐的過程中，既鞏固了所學的知識，又提高了動手實踐能力，可謂一箭雙雕，充分體現了新課程標準的要求。

? 現代教育理論讀后感 ?

轉眼之間學習現代教育技術已告一段落可是我對現代教育技術的學習遠遠沒有結束,現在我就把我自己在學習期間的心得體會總結如下:

在我看來，現代教育應體現在“教育”與“現代技術”相結合之上，我國的教育事業源遠流長，早在春秋戰國時期，大教育家孔子就很重視教育，發展到今天，隨著計算機技術、多媒體技術和網絡技術及應用的迅速發展，信息技術在教育教學中的全面應用成為現實，也為探索新的教學模式、方法、手段提供了機會，同時給教育教學領域改革的突破帶來了前所未有的機遇。

教育要面向現代化，首先應該是教育思想的現代化。那么，現代教育技術作為現代教育模式的一種輔助手段，它的質量及其教學中的效果如何，自然成了這種改革成敗的重要因素之一。現代教育技術輔助教學是否成功的主要標志，應該是有利于學生主動參與自主學習，有利于揭示教學內容的實質，有利于教師與學生、學生與學生之間的相互交流協作學習，有利于學生思維和技能的訓練，有利于創新能力的培養等。

現代教育模式與傳統教育模式的根本區別就是把以“教師教為中心”的教學模式，轉變為以“學生學為中心”的教學模式。傳統教育是以教師傳授知識為指導思想，采取以“教師教為中心”的教學模式。一個教師面對著全班不同智力、不同水平、不同要求的學生，按照同一進度、同一方法進行教學，即使教師希望對每一個學生進行適應其能力的個別教育，也是很困難的。那些不能適應這種教學方式的學生，由于處在不利的學習環境中，不可能有效地提高學習效果。

? 現代教育理論讀后感 ?

近年來，信息技術越來越廣泛地滲透到社會的各個領域，成為提高教師能力的創造性工具。教育要發展?，必須加強信息技術與其它學科課程的整合。信息技術在語文學科中的應用，就是要把各種信息技術手段恰到好處地融合到該學科的教學中。?由于現代教育技術是一種新生事物，許多教師對此還不太了解，在具體的教學設計中也存在設計不當，甚至是畫蛇添足的現?象。下面我就以自己幾年來在語文教學中應用現代教育技術的經驗談談應遵循的二個原則。

現代教育技術在語文教學中的應用?應講究科學性原則，這主要包含兩個方面的內容，一是教育理論，二是設計制作。

教育理論，這里主要指當代的學習理論和語文學科教學的基本理論?？疾飕F代教育技術應用于教育的歷史可以發現，學習理論與之相隨相伴，并促進了教育技術、教育應用的發展。學習理論作為現代教育技術應用理論的基礎曾有過三次較大的演變：

第一次是以行為主義學習理論作為理論基礎，時間從上世紀60年代初至70年代末。這是現代教育技術應用的初級階段。由于早期的CAI是由“程序教學”發展而來的，它的創始人是行為主義心理學家，因此在現代教育技術應用的初期，其理論基礎也就有行為主義學習理論的深刻烙印。

第二次是以認知主義學習理論作為理論基礎，時間從上世紀70年代末至80年代末，這是現代教育技術應用的發展階段。經過20多年的論戰，在心理學領域行為主義已逐漸退出歷史舞臺，到80年代初，認知心理學已開始占據統治地位，現代教育技術應用的理論基礎也由行為主義學習理論轉向了認知主義學習理論。在計算機CAI的應用中，人們開始注意學習者的內部心理過程，開始研究并強調學習者的心理特征與認知規律，不再把學習看作是對外部刺激被動地作出的適應性反應，而是把學習看作是學習者根據自己的態度、需要、興趣、愛好，利用自己的原有認知結構，對當前外部刺激所提供的信息主動作出的、有選擇的信息加工這樣一個過程。

第三次是以建構主義作為理論基礎，時間從上世紀90年代初至今，這是現代教育技術應用的成熟階段。該理論的支持學者們認為“內因和外因”相互作用從而促進兒童的認知發展。兒童（學習者）是在與周圍環境相互作用的過程中，逐步建構起關于外部世界的知識，從而使自身的.認知結構得到發展。由于個體的認知發展與學習過程密切相關，因此利用建構主義可以比較好地說明人類學習過程的認知規律。建構主義學習理論是當今學習理論的主流，也是現代教育技術應用于語文學科教學的主要理論支撐。其主要觀點如下：

學習是獲取知識的過程。但知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。由于學習是在一定情景即社會文化背景下，借助其他人的幫助，即通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程，因此建構主義學習理論認為“情景”、‘‘協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素或四大屬性。

下面通過一個運用多媒體計算機及網絡通信技術作為認知工具體，體現建構主義學習理論的實際例子來說明。

澳大利亞有一個小學做了這樣一個試驗：試驗班為六年級，有30名學生，教師名字叫安?德?莉?亞，要進行的是關于奧林匹克運動會的教學內容。像往常一樣，安?德?莉?亞鼓勵她的學生圍繞教學內容擬定若干題目，例如，奧運會的歷史和澳?大利亞在歷次奧運會中的成績等問題，并要求學生用多媒體形式直觀、形象地把自己選定的問題表現出來。在圖書館和?Internet?網上查閱資料以后，米?徹?爾和?沙?拉?兩位小朋友合作制作了一個關于奧運會歷史的多媒體演示軟件。

在這個軟件向全班同學播放以前，教師提醒大家注意觀察和分析軟件表現的內容及其特點。播放后立即進行討論。一位學生說，從奧運會舉辦的時間軸線，他注意到奧運會每4年召開一次。另一位學生則提出不同的看法，他認為并不總是這樣，例如19、19和19這幾次是每兩年舉行一次。還有一些學生則注意到在時間軸線的19、1940和1944這幾個年份沒有舉行奧運會。這時教師提出問題：“為什么這些年份沒有舉辦奧運會?”有的學生回答，可能是這些年份發生了一些重大事情，有的學生則回答發生了戰爭，有的則更確切地指出1916年停辦是由于第一次世界大戰，1940和1944年停辦是由于第二次世界大戰。經過大家的討論和協商，決定對米?徹?爾和沙?拉開發的多媒體軟件作兩點補充：①說明第一、第二次世界大戰對舉辦奧運會的影響；②對奧運歷史初期的幾次過渡性(兩年一次)奧運會作出特別的解釋。這時候有位小朋友提出要把希特勒的照片通過掃描放到時間軸上的1940年這點上，以說明是他發動了二次大戰。教師詢問全班其他同學：“有無不同意見?”??沙?拉舉起手，高聲回答說：“我不同意用希特勒照片，我們應當使用一張能真實反映二次大戰給人民帶來巨大災難的照片，例如大規模轟炸或集體屠殺猶太人，來激起人們對希?特?勒的痛恨?！苯處煂ι?拉的發言表示贊許。

從以上課例可以看到，教師為這個教學單元進行的教學設計主要是讓學生用多媒體計算機建立一個有關奧運會某個專題?(?例如奧運歷史?或澳大利亞在歷次奧運中的成績?)?的情景，以激發學生的學習興趣和主動探索精神；再通過展開討論，把對有關教學內容的理解逐步引向深入。在這個課例中，學生始終處于主動探索、主動思考、主動建構意義的認知主體位置，但又離不開教師事先所作的、精心的教學設計?和在協作學習過程中畫龍點睛的引導；教師在整個教學過程中說的話很少，但是對學生建構意義的幫助卻很大，充分體現了教師主導作用與學生主體作用的結合。?整個教學過程圍繞建構主義的情景、協作、會話和意義建構這幾個認知環節自然展開，而自始至終又是在多媒體計算機環境下進行的。

應該說，盡管行為主義學習理論在技能掌握方面尚有一定價值，但當前主流的學習理論是認知主義學習理論，尤其是建構主義學習理論更是得到廣泛的認同和運用。

科學性原則還包括設計制作的科學性。所謂科學性，主要指設計和制作要符合學生的認知規律，結構合理，操作便捷。

不論是利用網絡還是設計課件，都是根據學生的認知規律確定教學目的，完成資源素材的選擇和教學內容的確定，并就結構安排和呈現方式提出最佳方案，最終完成制作。

適用性原則包括教育技術的適用性和教學過程中的適用性兩方面。

所謂“教育技術的適用性”是指要根據不同的教學目的、教學內容相應選擇不同的技術手段、呈現方式。還要根據教育資源的實際條件，因地制宜。

所謂“教學過程中的適用性”主要指多媒體的選用和課件使用的時機設計等。

多媒體的選用包括內容和形式兩個方面。首先內容的選擇要有利于教學目標的實現。下面例子就不夠合適。教學蘇軾《水調歌頭明月幾時有》之初，先播放流行歌曲《明月幾時有》，雖然歌詞是蘇軾的，但曲調未必就一定符合這首詞的內涵，而且從流行歌曲入手教學，也勢必影響學生對蘇詞的感受。盡管利用了多媒體，教學場面也比較熱鬧，但作用是消極的，因為從內容上來說，違反了適用性原則。第二是形式的選擇。圖片、影像等直觀性較強的媒體，一般在必要的時候才使用；而音樂等媒體的使用，也不能是用以“湊熱鬧”、“活躍氣氛”，它們在培養感受力、想象力方面有著重要的作用，例如聽音樂作文或聽聲音聯想等。

課件使用的時機也是不容忽視的。一個目的明確、設計思路嚴密、承載信息量大、制作精良的課件，很可能會因教師使用方法、使用時機的不同，使教學效果產生差異。例如，《駱駝祥子》小說的教學，如果在學生尚未接觸文字材料的情況下，先播放課件中根據小說改編的電影《駱駝祥子》，以看電影代替了學生閱讀原著，那么學生再讀原著的時候，由于先入為主的原因，頭腦中出現的是影片中演員塑造的形象，就會固化人物形象而再也無法從小說的語言描寫中產生自己感受到的人物形象。這種效果削弱了語文教學要培養學生形象思維的功能，弊大于利。如果將電影的放映放在小說文本閱讀理解之后，請學生邊觀看，邊思考影片改編的藝術性與不足，然后再進行討論，無疑就有了鑒賞的性質，不僅有利于對作品的深入理解，而且有利于文藝鑒賞能力的培養。因此，有了較為理想的課件，還要注意使用的順序和時機。

現代教育技術與語文學科教學整合是課程改革中的重要內容，也是語文新課程標準實施的重要內容。因此，在語文教學中廣泛使用現代教育技術已成大家的共識。我們應以積極的態度正確認識語文學科與現代教育技術整合的意義，以積極的態度從理論和實踐兩方面進行探討、總結和交流。

? 現代教育理論讀后感 ?

摘要:

同時，在運用現代教育技術時也要注意堅持知識性、科學性、嚴密性、趣味性有機結合的原則。

現代教育技術的發展與應用，對現代學校教育模式和方法產生著重要的影響。

它集合了聲、像、光、電的優勢，為學生呈現了動靜結合、畫面優美、內容豐富的教材內容，有效降低了學科難度，增強了學生對抽象概念的理解，將現代學校教育課堂提升到了一個全新的層次。

借助現代教育技術可以大大激發學習興趣，啟迪學生智慧，優化課堂組織架構，有效提高了課堂教學質效。

但是現代教育技術的運用要適度，切不可濫用，否則會喧賓奪主，失去控制，難以取得預想的教學效果。

具體實踐中，可以從以下幾點著手。

多媒體技術的運用為課堂教學帶來了極大便利，但多媒體的運用也要掌握度，切記不可濫用、錯用，應明確多媒體必須有效為教學服務這一最高目標。

如一位教師在教學中，僅僅用了5分鐘的多媒體手段穿插于整節課中，但所有聽課的教師都感覺這是一非常有特色，非常成功的多媒體教學課。

所以，多媒體技術運用并不是多了就好，而在于運用精到，運用合理。

多媒體技術是課堂教學的一種工具，應根據課堂教學內容、教學目標、教學設計、教學對象的需要適當加以使用。

教師如果只是為了追求華麗的課堂教學形式，卻忽視了課堂學習的主體和對象，真的是得不償失的。

所以，教師在講授新課前，應認真鉆石教材，精心設計課堂教學，找準教材與多媒體技術的最佳切合點，才能發揮其輔導教學功能，對課堂教學起到畫龍點睛的效果。

多媒體技術的運用對提高學生的興趣、激發學生的潛能、啟迪學生的思維有積極的作用。

但教師在運用時切不可本末倒置，為了追求制作精心的課件，輕視課堂講解。

如有一位教師在上課過程中，打開了自己制作的課件，真的精美絕倫，無論封面還是主題頁面，都制作得很精細，讓人耳目一新，該課件可稱得上精品。

學生也對課件展示環節十分感興趣，整節課顯得很活躍，很熱鬧。

課后反思時發現，這節課留下的最深印象是精美漂亮的課件，卻找不出課堂教學的重點和熱點。

這樣的教學應該是失敗，盡管教師課前在制作課件時做了很多準備工作，卻偏離了教學的核心目標———促進課堂教學，因為其課件展示與制作，對提高教學質效并沒有起到太多積極的作用。

過度使用多媒體技術只能將學生的注意力吸引到課件中那些精美的畫面和悅耳的背景音樂上，而忽略了這些素材背后所蘊含的知識點和意義，對教學質效提升意義不大。

所以，教師在設計課件時，應從教材內容和學生的認知特點出發，以促進課堂教學質效為最高目標，合理、科學地選擇、使用多媒體技術。

緊緊圍繞教學主題，合理、有序地設計教學課件，使多媒體技術輔助教學效能最大化。

現代教育技術的應用需要具備現代教育理念與之相匹配。

多媒體技術的應用不是簡單地制作幾張幻燈片、播放音樂和動畫視頻，其核心理念是將幻燈片制作替換掉傳統的黑板板書。

如在課件制作時如果不設置交互控制按鈕，那么播放課件時就會從第一頁一直放到末頁，中間毫無停頓和頁面跳轉。

這樣的課堂就是教師操作、演示，學生被動洗耳恭聽，這與傳統的填鴨式教學有異曲同工之處，無非換了一種形式而已。

根據體現不出現代教育技術的優勢特點。

所以，在設計課件時應從學生角度考慮，以學生為主體的核心思想;在課件設計結構安排上，應采用模塊化思路，將課件定位成一個學習資源庫，并強化課件的交互功能和人性化界面設計，能根據教學進度靈活、自由調配課件內容;在課件制作上還應注意其智能化特性，實現人機互動，對學生的表現做到適度的響應，從而發揮學生的主體作用，將課堂真正交給學生。

多媒體技術作為一個重要的教學工具，要發揮其教育功能，卻離不開教師科學、合理的調度和使用。

如有的教師上課時，提前將上課內容錄成視頻，隨課件播放。

課堂上，教師只是通過操控計算機，學生根據電子屏幕展現的內容進行學習，整節課上幾乎聽不到教師講幾句話，黑板上也寫不了幾個字。

這種由多媒體替代教師功能的現象，在日常教學中屢見不鮮。

教師應明白，學生不是機器，而是一個豐富多彩的人，無論多么先進的教育技術，也代替不了教師的作用。

課堂教學需要師生間交流互動，教師在講臺上的一舉一動，都會對學生產生深刻的影響，一個表情、一句話都可以引起學生的情感共鳴，引導學生進入教學情境中，點燃學生內心的熱情。

其實教學過程本身就是一個師生交流的過程，是一個在教師引導下培養學生良好情智的過程。

如果純粹依靠教育技術，無論多么先進、優秀，都不可能捕捉學生的內心活動，不能有效調控學生的情感態度，難以實現對學生內心情感的引導，根本完成不了教書育人的目標。

總之，現代教育技術的發展，為現代化學校教學提供了新的窗口和途徑，教師應合理、客觀地認識現代教育技術，揚長避短，發揮其技術優勢，實現與課堂教學的完美結合，釋放其積極的教育功能，為提高學校教學質量服務。

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[摘要]

基于“MOOC”的“翻轉課堂”教學模式包括線上的“微視頻”和線下的“翻轉課堂”，是一種先學后教的教學模式。

我校嘗試將基于“慕課”的“翻轉課堂”教學模式應用于《現代教育技術》課程，本文以“圖像信息的加工與處理”為案例，闡述基于“MOOC”的“翻轉課堂”教學模式的實施。

“慕課”的英文簡寫“MOOC”,英文全稱“MassiveOpenOnlineCourses”，翻譯為中文是“大規模在線開放課程”，也有學者將其簡寫為“MOOC”。

“翻轉課堂”也稱為“顛倒課程”或“顛倒教室”，英文全稱為“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”[1]。

以微視頻為主要手段的“慕課”與“翻轉課堂”緊密相連。

基于“慕課”的`“翻轉課堂”由線上的“微課”(“MOOC”視頻+自制視頻)、線下的“翻轉課堂”組成[2]。

(1)研究方法。

研究過程中主要采用文獻調查法、案例分析法、問卷調查法、比較法等方法進行定量分析，選取《現代教育技術》課程中的教學內容，采用基于“MOOC”的“翻轉課堂”教學模式，進行教學實施。

(2)研究過程。

本研究共設計了3份調查問卷，包括教學實施前完成的“學生基本情況調查問卷”、學習微視頻后完成的“基于微視頻學習效果調查問卷”，教學實施結束時完成的“基于‘MOOC’的‘翻轉課堂’教學模式實施效果調查問卷”。

承擔教學實施的教師每次上完課后都會對上課的情況以及出現的問題做好記錄，并及時進行反思，根據學生的反饋、實施的情況，有針對性地調整下次課的教學設計。

《現代教育技術》課程的理論和實踐并重，在基于“MOOC”的“翻轉課堂”教學模式實施過程中，會設計相應的作業，要求學生提交作品。

任課教師在規定的時間收集學生的作品，并對作品進行查看和批閱，對提交的作品中存在的問題進行記錄和分析，普遍存在的錯誤，必須及時給學生反饋，同時根據作品完成情況調整教學設計。

學生最終的成績采取筆試和提交作品相結合的方式，筆試試卷采用單選題的形式進行。

最終提交的作品是一個綜合作品，根據筆試的成績和作品的完成情況共同判定綜合成績。

基于“MOOC”的“翻轉課堂”教學模式分為課前、課中、課后三個階段，課前是非常重要的環節，課前，教師根據教學系統設計制作微視頻、收集學習資料、下發任務單，微視頻包括教師自制的視頻和“MOOC”視頻[3]。

學生根據教學任務單，明確教學目標，根據目標的需求，學習微視頻，每完成一個知識點就參加在線小測驗，當通過小測驗后，再繼續學習下一知識點。

此處教師可將測試設計為進階作業的形式。

在課前階段，學生除了學習和參加測驗外，可以借助“MOOC”平臺、課程網站平臺、百度云等交流平臺與同學和教師進行溝通，在平臺上討論，發帖。

教師在課前制作并完成資料的上傳后，應積極參與到學生的討論中來，為學生答疑，引導學生的討論，可以在討論區建立討論主題，引導學生進行探討。

在上課過程中，教師作為課堂活動的引導者，幫助學生深化重點，攻克難點。

教師采用任務驅動的方式，任務在課前的任務單中已經下發給學生，經過課前的學習，學生有了一定的基礎知識，在這個基礎上，教師組織學生進行課堂活動，探究協作學習，將知識吸收內化[4]。

(1)課程的平臺。

借助于我們學校的課程網站平臺，課程組成員共同建設《現代教育技術》課程網站，在課程網站中設計“翻轉課堂”模塊，用于存放課程的微視頻。

同時課程借助“中國大學MOOC”平臺，該平臺的《現代教育技術》“MOOC”課程由陜西師范大學教學團隊主講。

(2)微視頻的制作。

微視頻由兩個方面組成，一個是借助“中國大學MOOC”平臺的《現代教育技術》課程上的微視頻，這些微視頻是由陜西師范大學的課程團隊精心制作的。

當然由于學生的差異，課程設置的不同，我們僅選擇其中與我們教學內容相匹配的相關視頻和資源進行學習。

另一方面是自己制作微視頻，我們學校的課程團隊根據教學設計制作了微視頻，主要采用FastStone、CamtasiaStudio、GoldWave軟件進行視頻錄制和編輯。

其中FastStone軟件占用系統資源小，適合于屏幕錄制，GoldWave用做音頻的編輯，CamtasiaStudio用于視頻的后期制作。

視頻的長度一般在5-8分鐘左右，不超過10分鐘。

5基于“MOOC”的“翻轉課堂”教學模式下《現代教育技術》教學設計案例

綜上所述，基“MOOC”的“翻轉課堂”教學模式包含線上的微視頻和線下的“翻轉課堂”，從時間上分為課前、課中和課后三個階段，我們此處以課題“圖像信息的加工與處理”為教學案例，闡述基于“MOOC”的“翻轉課堂”教學模式的實施。

(1)教學資源的設計教材選取的是中國人民大學出版社出版的，孫方主編的《現代教育技術實踐與應用》，“圖像信息的加工與處理”為模塊五的內容。

選用“中國大學MOOC”平臺的陜西師范大學的《現代教育技術》“MOOC”課程，“圖像信息的加工與處理”對應的是“專題5.3信息化教學資源的處理”，該專題由乜勇老師主講，視頻長度為13分鐘，部分內容還涉及5.1和5.2專題。

教師自制的微視頻分為4個任務：5.1圖像信息表達的特點(9分鐘)、5.2圖像信息的獲取(10分鐘)、5.3圖像的排版與美化(9分鐘)、5.4幾種常見圖像使用問題的處理(10分鐘)。

微視頻旁邊提供了課件下載的鏈接，學生直接可以從課程平臺上下載課件。

由于本模塊的教學內容實踐性較強，將實踐操作的作業要求直接放在課件當中。

學校的計算機教室周一到周五的上班時間正常開放，并設置有自主學習中心，自主學習中心不安排課程教學，全天開放，學生只要憑學生證登記便可以使用計算機，且計算機教室和自主學習中心的計算機都是連接互聯網的。

微視頻學習完成后，要求學生完成實踐練習，總共設置了3個實踐作業，要求學生在課前完成，并通過百度云平臺在班級群中分享提交。

(2)課堂知識內化環節設計探究活動設計：讓學生探究圖像信息的表達特點以及使用注意事項，學生小組討論，并進行課堂交流。

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