做簡報評析作文（精品11篇）
發表時間：2024-10-27
做簡報評析作文（精品11篇）。
一. 做簡報評析作文
優秀作文評析――書信
假定你是李華，你所在的學校擬在下個月舉辦美國電影節（American Film Festival）。請你根據以下要點給你的美國朋友Peter寫一封短信，邀請他給學生做一次講座。信的主要內容包括：
1．講座目的'：使學生對美國電影有所了解；
2．講座內容：簡要介紹美國電影（制片）業的歷史；
3．講座時間：1小時30分鐘左右。
注意：
1．可以適當增加細節，使結構完整。
2．詞數100左右。
Dear Peter，
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Yours, Li Hua
【經典范文】
Dear Peter，
Our school is planning to hold an American Film Festival next month. Im writing to ask you to come and give a talk on American films and filmmaking industry. It will help us understand how the industry has developed into big business as it is today. This understanding should go a long way toward increasing their knowledge of American culture in general. Do you think one and a half hours will be enough? Please let me know as soon as possible so that I can make arrangements.
二. 做簡報評析作文
修訂版“大綱”指出：小學語文教學應立足于促進學生的終身學習、生活和工作奠定基礎。所以我認為：在低年級，語文課堂上最主要的是培養學生對語言的喜愛之情，激發他們學習語文的興趣，扎實語言文字的訓練。
上學期，我在尚田鎮校聽了錦屏中心小學胡芳老師執教的一節公開課，看到學生們在課堂上覺得興致高漲，課后還在熱烈地討論，我深受啟發。
一．看圖導文，激發興趣
在新課開始時，胡老師運用多媒體設置了一副蘋果從樹上落下來的圖像。刺激了學生
的視覺神經，激發學生學習興趣，訓練學生的語言：誰能用一句話說說看到的情景。學生在這直觀表像的刺激下，紛紛用自己的話來說看到的情景。在學生表述后，教師又用課題《蘋果落地》對這幅畫的圖意進行了概括。學生明白后，興趣大增，主動投入到學習活動中。
二，看圖識人，從人引文
當學生產生急切的求知欲望時，胡老師出示了牛頓的畫像，然后介紹了牛頓，并設置懸念：小時候的牛頓是一個怎么樣的孩子？學生看了牛頓畫像后開始初讀課文，并馬上從文中找出了寫牛頓小時候是一個怎么樣的孩子的那句話。這里從直觀圖像到課文學習，學生比較容易接受。學生學習的興趣在這兒開始真正的調動。
三．以句學文，訓練語言
我們在教學中要扎實培養學生的語感，就要讓學生說好話，讀好文。學生在朗讀的同時也接受了知識。在這個部分的學習中，胡教師是這樣安排教學環節的：
師：從“牛頓能從非常普通的現象中提出問題”這個句子中，你能提些什么問題嗎？
生A：普通的現象是什么樣的現象呢？
生B：牛頓是怎么在進行研究的呢？
生C：牛頓提出了一個什么問題呢？
師：同學們提得很好，這也是我們今天要解決的3個問題。
``````
在解決這3問題的教學中，胡芳老師并不是按常規教學那樣一部分一部分學習，而是給學生設置了3個懸念。我認為這3個“？”用得很好。學生在這3個“？”的刺激下，紛紛開動了腦筋。學生在已經初讀了課文的基礎上，逐個釋疑。在進行語言文字訓練的同時，又理解了課文內容，明白了道理。那么學生是如何釋疑呢？胡老師的3步安排得非常巧妙。如“提出問題”這一部分的設計是：
1．牛頓看到這個現象后他會怎么想，怎么說？把這些句子找出來并讀一讀。（學生找出 這2個句子）
2．牛頓提出了幾個問題？（2個），應該用什么樣的語氣讀呢？（教師指導學生反復朗讀）
3．從讀中理解“自言自語”的意思。
4．從“提出問題”繼續設疑解疑``````
在這樣一次又一次的情境中讀讀練練，從誦讀中感悟。學生讀得很認真，并很快悟出其
中之意，解決了3個“？”。在這兒，胡老師強化了說的訓練，加強朗讀指導，使學生感受到了祖國語言的生動性，形象性，培養了學生的`語感。
四．讀后延伸，擴大視野
解決了3個“？”后，胡老師并沒有馬上結束課文的學習。胡老師找了一份課
外資料向同學們介紹牛頓是如何來研究地球吸引力的。在介紹的同時又讓學生用“（
），也是因為地球有吸引力”這樣的句式說話，進一步訓練了學生口頭表達的能力。然后又向學生推薦了一本關于牛頓的書，又向大家介紹人了很多的科學家，并讓學生提出“為什么”等等。
這一課外延伸，擴大化了學生的視野。使學生在學習課本知識的同時又學到了很多課外的知識。
在胡芳老師執教的《蘋果落地》這一整堂課中，條理十分清楚，層次也很分明，注重朗讀，注重從讀中訓練學生的語感，充分調動了學生的積極主動性，是一堂很成功的示范課。
從胡老師的這節課中，我想到了我自己的教學方法。我覺得自己給學生的教學中放得不夠，而導得太多，學生的學習興趣有時沒法激發，以致于有時候學生會被我牽著鼻子走。聽了她的課，我在今后的教學中也要向胡老師那樣能夠時時激發學生的學習興趣。在讀中悟情、悟理，扎實語言文字的訓練。那么學生的創新火花將在教學過程中時時閃爍。
三. 做簡報評析作文
2月13日，省委、省政府召開萬名干部下鄉開展“三聯四做”活動動員會。會議首先傳達了省委書記王國生對萬名干部下鄉的工作要求。副省長嚴金海出席并講話。
嚴金海指出，這次活動的'主要任務是宣傳政策、了解民情、多辦實事、維護穩定、教育干部、轉變作風。希望廣大干部把思想和行動統一到省委、省政府決策部署上來，增強自覺性和主動性，以實際行動增進同群眾的感情，增進群眾對黨和政府的信任。并要求各單位各部門安排部署要細致，領導責任要明確，輿論宣傳要熱烈，督查力度要加大，確?；顒尤〉脤嵭?。
嚴金海強調，這次下鄉活動，任務重、要求嚴、影響大，廣大下鄉干部一定要牢記使命。要端正態度，當學生不當先生，做仆人不做客人，盡快進入角色;要撐握方法，吃透政策，推動創新，發揮優勢，迅速打開局面;要轉變作風，察實情，出實招，求實效，著力解決問題。同時，要嚴格要求，樹立良好形象;要立足實際，抓好春季農牧業生產。
會議就2017年在全省范圍內繼續組織開展以“三聯四做”為主題的萬名干部下鄉活動和貧困邊緣戶調查相關工作作了全面部署。
授之以魚，不如授之以漁
——大班語言活動：《樓上樓下》的三次研討與思考
實驗幼兒園周佳
在幼兒園第七屆讀書節教師優質課展評中，我們大班年級組張萍老師代表大班參加，經過再三斟酌，選定繞口令《樓上樓下》作為教學內容。我有幸參與了張萍老師的整個試教磨合過程，并記錄了一些修改和想法。
第一次試教
活動過程：
1.**繞口令錄像
老師給你們帶來一段錄像。
兩位叔叔在表演什么節目？他們在說些什么？
2.要求兒童嘗試繞口令，以激發他們的學習興趣。
你們都學過繞口令。誰愿意表演？
3.學習繞口令《樓上樓下》
老師帶來了一個繞口令。你需要看**才能學會。
出示向上箭頭。這表示什么意思？和它相反的箭頭表示什么意思？你在什么地方見過這個箭頭？
出示“樓”**，這是什么意思？
出示“許多人上樓”**，這是什么意思？
出示“一個人”**，這是什么意思？
出示“暈了頭”**，這又是什么意思？大家可以看看下面的文字。
4.完整學習繞口令
我們一起來試著念一念。
請一名小朋友來試一試。
研討方案：
第一個和第二個鏈節引起了孩子對學習的興趣，并且可以保留。在對繞口令的介紹中，我們可以增加對繞口令特點的了解，為下面的研究做鋪墊。第三個環節是這次活動的關鍵環節。
在學習繞口令過程中幼兒一直是被老師牽著鼻子走，教師將整個圖示一句一句講解給幼兒聽，剝奪了幼兒自主學習的能力。建議在教學過程中，把關鍵的數字拿出來集體解決，剩下的讓孩子自己去學。
第二次試教
活動過程：
1.**繞口令錄像
老師給你們帶來一段錄像。
兩位叔叔在表演什么節目？他們在說些什么？
你們剛才都笑了，在笑什么呢？
繞口令有什么特點？
2.要求兒童嘗試繞口令，以激發他們的學習興趣。
你們都學過繞口令。誰愿意表演？
3.學習繞口令《樓上樓下》
老師帶來了一個繞口令。你需要看**才能學會。
出示向上箭頭。這表示什么意思？和它相反的箭頭表示什么意思？你在什么地方見過這個箭頭？出示“樓”**，這是什么意思？
在這篇繞口令中，有許多這樣的插圖。你需要自學。
4.自由學習繞口令
幼兒看**，學說繞口令。
5.請幼兒將看懂的部分告訴大家。
6.集體完整說。
7.請幼兒上來表演。
研討方案：
經過修改，兒童的學習主動性有了很大的提高。但是還有個別問題要修改:
第一環節中提問：繞口令有什么特點？孩子們聽不清老師的問題，所以有些沉默。該提問要換成：繞口令和兒歌有什么區別？
在第三個環節，老師只顯示了兩個箭頭和大樓的**。地圖上有不同的位置，如樓上和樓上。幼兒不能夠很快分別出來。
應要重點演示一下。將“上”和“樓”兩幅圖的位置調換，讓幼兒理解兩個詞語的不同。
另外，大家還建議加上圓舞板配上節奏，能夠調動現場氣氛，增強幼兒學習的積極性。最后，表演可以分為三組，pk。
第三次試教
活動過程：
1.**繞口令錄像
老師給你們帶來一段錄像。
兩位叔叔在表演什么節目？他們在說些什么？
你們剛才都笑了，在笑什么呢？
繞口令和兒歌有什么區別？
評價：利用課件引導活動，激發孩子的好奇心和好奇心，并嘗試用自己的經驗總結繞口令的特點。
2.要求兒童嘗試繞口令，以激發他們的學習興趣。
你們都學過繞口令。誰愿意表演？
點評：讓孩子試著展示他們所學的繞口令，增強他們的自信心，為以后的學習活動打下基礎。
3.學習繞口令《樓上樓下》
老師帶來了一個繞口令。你需要看**才能學會。
出示向上箭頭。這表示什么意思？和它相反的箭頭表示什么意思？你在什么地方見過這個箭頭？出示“樓”**，這是什么意思？
將幾張**位置調換，請幼兒說出分別表示什么意思。合并：樓上，樓下，樓上，樓下。
在這篇繞口令中，有許多這樣的插圖。你需要自學。
點評：讓孩子們嘗試根據符號來**繞口令的內容，通過分析和思考，理解這些符號所表達的內容。它打破了傳統的教師講解和兒童學習的方式，充分體現了兒童在活動中的主體地位。
4.自由學習繞口令
幼兒看**，學說繞口令。
請幼兒將看懂的部分告訴大家。
集體完整說。
點評：鼓勵孩子們向每個人展示他們的秘密，在相互交流中學習這個繞口令的語言內容。感受繞口令的節奏和節奏，進一步了解繞口令的特點，體驗繞口令的快樂。
5用圓舞板配合節奏，自由練習。
請一名幼兒上來表演。
6分為三組，選擇一名兒童閱讀繞口令，另一名兒童使用圓形跳板配合節奏。
7.三組進行pk。
8.教師進行小結，結束活動。
點評：圓舞板的運用，增強了孩子們表演的欲望，讓孩子們在表演中合作，提高他們的勇氣和表演能力，體驗成功的快樂。
評析與思考：
與前兩次相比，修訂后的方案突出了兒童學習的主動性。環節層層遞進，重難點突出，通過比較、觀察、交流、表演將重難點一一化解。教師在活動中要注意與每個幼兒的情感交流，及時掌握幼兒的情緒，激發幼兒的學習興趣。
但仍有一些細節需要注意：
1.在幼兒自由看圖學習繞口令后，請幼兒說說自己看懂的地方。教師略顯著急。
如：幼兒們對“許多人上樓”這幅圖產生了不同意見，有的說是：“許多人上樓”，有的說是：
“小朋友上樓”，教師說：對，就是許多人上樓。如果換一種說法，如：
“許多人上樓”和“小朋友上樓”哪一個更合適呢？引導孩子再次觀察* *并獲得答案。
2.在幼兒嘗試用圓舞板配節奏時，應該留有時間讓幼兒自己嘗試，而不是老師帶領他們用老師的節奏來念這首繞口令，幼兒沒有時間自己思考和體驗。
由此可見，在一堂活動中，教師要充分把握好“教”與“學”的度，既不能“放權”，導致一盤散沙，也不能 “越權”，牽著幼兒鼻子走。授之以魚，不如授之以漁，教給孩子們學習的方法，讓他們自己探索，這是我們每一個教師在今后的教學當中要探索和思考的。
附：繞口令：上樓下樓
有一座高樓。很多人上去了，下來了很多人，
樓上的人下樓，樓下的人上樓，
有的上樓不下樓，有的不上樓，
上上下下，下下上上，
唉，簡直忙暈了頭！
五. 做簡報評析作文
遼寧省的高考作文是一道材料作文題目，要求考生根據所提供的材料，在“三自”原則下，選擇一個角度，在不脫離材料內容及含意的范圍內構思作文。
試題緊扣當前社會的熱點，摘取某雜志刊登的一份關于青少年價值觀的調查報告。談了青少年中存在的對五種社會現象的評價問題：對“在公共場所大聲喧嘩”的評價，對“在公共汽車上不讓座”的評價，對“過馬路闖紅燈”的評價，對“競爭可以不擇手段”的評價，對“誠實意味著吃虧”的評價。同時還對比鮮明地列舉了兩種人對這些問題針鋒相對的看法：一種人認為，這些數據顯示出相當一部分青少年對社會公德及個人品德的價值判斷模糊甚至錯誤;一種人認為，“難以評價”就是因為不想簡單地贊同或反對，恰好表現出當代青少年思想的多元化、個性化。
考題材料涉及的是考生的思想認知和精神世界的層面，是關于現在青少年個人價值觀念與個人品德修養以及社會公德取向的重大問題。命題人可謂高瞻遠矚，高屋建瓴，在考生人生轉折的關鍵時期，即將投入大學的懷抱或是走向社會之際，梳理一下自己紛繁復雜的思緒，收拾一下自己的人生行囊。去作一次人生價值觀念的判斷，作一次人生品德修養和社會公德取向的正確選擇，辨析是非曲直，樹立正確觀念，作一次心靈的漫游。讓它為自己的人生加油鼓勁、明路導航，應該說是一種爽心愜意而又十分有意義的好事!以此觀之，我們認為這道題目出得很好，給予考生的寫作空間也是蠻大的。古人云“言為心聲”“文如其人”，根據考生的作文，我們可以窺見他的內心世界，看到他的人生觀、價值觀，有利于國家選拔優秀的人才。
寫作材料作文的關鍵在于讀懂材料，把握材料的主旨意蘊，了解它的價值定位，明白它的寫作指向。一篇好的材料作文，必須根據材料的指向，遵循材料的價值定位，緊扣材料的主旨意蘊，找準突破口，選取一個自己最熟悉、認識最深刻的角度去確定立意。同時，還要選取自己最善于駕馭的文體，并且根據立意打造一個亮麗的標題。
我們都知道，寫作材料作文，首先要在讀懂材料，把握材料主旨意蘊的基礎上提煉出一個有價值的觀點。然后再根據自己的觀點，從古今中外的名人名言中精心選取典型的論據，并且選用恰當的論證方法闡明自己的觀點。既然是材料作文，它就一定有限制，這個限制就是給出的材料。正如題目“要求”中指出的那樣，“不要脫離材料內容及含意的范圍作文”“不套作，不抄襲”。我們圍繞提供的材料來闡明自己的觀點，只要嚴格按照提供的材料準確審題，精當立意，合理選材，精心構思，精彩運用語言，就能夠在高考考場上脫穎而出。
寫作材料作文，還有一個十分重要的技巧，就是對于所給的材料千萬不能忽視，要在全面理解的基礎上，選其一點，努力突破，寫深寫透。就遼寧省今年的高考作文題目而言，命題人所給的三個角度——社會公德的價值判斷、個人品德的價值判斷以及當代青少年思想的多元化、個性化認知，都是可以用來構思立意的。至于選擇哪一個角度，這不但要看考生平時的生活積累、知識儲備以及認識問題的深度，而且要看考生作文的基本功和考場的應變能力了。
如果選第一個角度，要特別注意材料中所說的“價值判斷模糊甚至錯誤”的信息。考生可以從當前的形勢下筆，聯系改革開放，聯系外來文化的滲透，聯系外來文化與傳統文化的碰撞，聯系一部分人在五彩繽紛的現代生活中迷失方向，喪失自我;甚至強詞奪理，將糟粕當珍奇，將錯誤當創新;過分地宣傳自我，張揚個性，導致心理異常等現象，我們就會有話可說，有理可講。文章要善于激濁揚清，弘揚主旋律，幫助人們分清是非善惡，澄清模糊認識，改變錯誤觀念。
如果選取第二個角度，切忌劍走偏鋒，言辭過激，要客觀公正。要看到主流，對某些戴有色眼鏡看待青少年的人的無理指責進行駁斥。選取事實論據時，從新穎的角度，可以列舉這次“5?12”汶川大地震中80后、90后的青少年抗震救災的英勇事跡，深入說理，以理服人。
三個角度已經說了兩個，對大家應該有所啟發了。至于第三個角度，就沒必要詳加解說了。相信考生能夠憑自己的聰明才智去機智應對，交上自己圓滿的答卷。
沉默的大多數
一直不理解李銀河為什么把丈夫王小波的雜文隨筆全編命名為《沉默的大多數》。似乎隨著時代車輪的不斷運轉，越來越多的人，特別是年輕人，喜歡選擇沉默。這是個沉默占據主流的年代。
的確，說有說的好處，不說自有不說的力量。
電視上美國警察在逮捕犯罪嫌疑犯時總是會說一句：“你有權保持沉默，但你所說的一切將成為案件證詞?！?
這是一個太過復雜的時代，充斥著太多誘惑。不同的思想觀念左右著人們的.行動。有人愿意舍己救人，有人愿意披露真相，也有人愿意散布謠言。
因此我總是警惕地看待身邊的一切，誰能知道表象背后隱藏著什么，連魯迅這樣的人出門都帶著短刀，“不憚以最壞的惡意揣測人間”，更何況涉世未深的我們，還是小心謹慎為是。
而且沉默往往代表著行動，不是說三年不鳴一鳴驚人嗎，不是說“不在沉默中爆發就在沉默中滅亡”嗎。沉默往往伴隨著力量的積聚。在這個多元化的社會中，不同信仰的人們沉默著，包容著，同時也關注著。沉默是一種內在性的處世方式。
有誰能夠忘記，新年那場大雪中那些自發鏟雪的人們!?
有誰能夠忘記，奧運圣火傳遞受阻時，那片默默護送的紅色海洋!?
有誰能夠忘記，當刺耳的汽笛拉響一個民族的沉默時，那些無聲無息站出來的人們，是他們排成獻血的長龍，是他們在網上譜寫樸素的詩歌，是他們捧起溫暖的燭光默默祈福!?
沉默的一代人絕不會是垮掉的一代人。20個世紀鬧得太多太喧囂了，這個時代的少年們更多地崇尚理智和謹慎。對于雜志上刊登的調查，我們都清楚那是要登出來吸引人眼球、賺取吆喝的，所以我們沉默，所以我們含糊。因為我們絕不愿意說謊，因為沉默是對選擇權的尊重。
我們只相信行動。不是說實踐是檢驗真理的唯一標準嗎??
看看“5?12”大地震之后80后、90后們的表現吧，看看那些任勞任怨的志愿者，看看那些捧出所有零花錢的孩子。這是理性的一代人啊。
因此，我愿意說我是沉默的大多數中的一員。沉默絕不等于道德觀模糊，一切都寫在心中，一切都寫在行動中。
六. 做簡報評析作文
2017年“三聯四做”系列活動簡報
3月3日，由共青團青海省委主辦，青海省青年聯合會、青海省青年企業家協會、青海省青少年發展基金會、青海省青年志愿者協會、共青團海東市委等單位聯合承辦的，以“1+100?服務青年、青年之聲?青海”為主題的“三聯四做”青春助力脫貧攻堅百名優秀青年聯百戶系列活動，在互助縣西山鄉隆重舉行?；顒佑缮磉叞駱?鄉村好青年命名發布、青春助力?百名優秀青年聯百戶、鋒蜜行動?志愿服務基層行、“三聯四做”宣講一號文件等四個環節組成，來自全省各行各業優秀青年代表及西山鄉干部群眾代表800余人參加。團省委書記王華杰、副書記冉清出席活動并致詞。
身邊榜樣?鄉村好青年命名發布
活動現場，揭曉了2016年度“青海省鄉村好青年”獲得者，并授予馬向陽等15名同志“青海省鄉村好青年”稱號(其中，道德類7名、創富類8名)，通過視頻展播、現場采訪等方式，回顧了鄉村好青年的尋找和產生過程以及他們的感人故事。尋找“鄉村好青年”自2014年啟動以來，每兩年舉辦一次，旨在通過選樹優秀青年典型，加強農對牧區青年思想政治引領，激勵和引導廣大青年積極踐行社會主義核心價值觀，為實現中華民族偉大復興的`中國夢作貢獻。2016年8月，團省委開展了以“踐行核心價值觀，攜手共筑中國夢”為主題的“尋找鄉村好青年”第二季活動，通過組織發動、網絡宣傳、逐級選樹、市州推薦、微信投票、集中評審、命名公示等環節，大力尋找發掘“鄉村好青年”的追夢故事，選樹了一大批優秀農村青年典型，在廣大農村青年中傳遞了向上、向善的青春正能量。活動覆蓋青年54.29萬人，累計參與投票5.07萬人次。
青春助力?百名優秀青年聯百戶
活動中，省青聯、青企協等10名優秀青年代表與西山鄉東山村、鄭家山村的10個貧困戶結成幫扶對子，交換了青海百名優秀青年聯百戶聯系卡，并按照團省委《關于在助力脫貧攻堅中開展百名優秀青年聯百戶活動的實施方案》現場進行調研，了解貧困群眾基本情況和現狀需要，為開展結對聯系幫扶活動打下了良好基礎。期間，青海省青少年發展基會為8名貧困學生發放助學金1.44萬元。百名優秀青年聯百戶活動，是團省委為了更好地組織動員青年社會力量助力脫貧攻堅，充分發揮各行各業優秀青年示范引領作用，促進提前打贏脫貧攻堅戰而發起的，主要以專職團干部、青聯委員、青企協會員和具有強烈社會責任感的青年“領頭雁”、創業青年以及團組織能聯系的其他青年愛心人士為重點，定點聯系我省脫貧攻堅重點縣、鄉鎮、村和建檔立卡貧困戶，通過摸清一個底子、選準一個項目、每年走訪一次、辦好一件實事、聯系一所學校、資助一名學生等措施，至少組織100名優秀青年持續聯系100個建檔立卡貧困戶，加強經常聯系，開展思想引導，解決實際困難，幫助發展生產，努力實現對全省脫貧攻堅重點縣的全覆蓋，對各級團組織聯系點(貧困村)的全覆蓋。
鋒蜜行動?志愿服務基層行
在“3?5”學雷鋒日來臨之際，青海省青年志愿者協會組織全省各行各業120余名青年志愿者，在活動現場開展了義務理發、義務就診、法制宣傳、科技宣傳、維權咨詢、創業就業咨詢、金融知識宣傳等形式多樣、內容豐富的志愿服務活動。當天，累計提供義務就診480人次、理發58人次，發放藥品、物品價值6.5萬余元，發放宣傳資料4750冊，提供法制、科技、維權、創業、就業、金融等咨詢370人次，各類志愿服務累計達600小時。青海省演藝集團平弦劇團將舞臺搬到基層，為廣大群眾送去文化大餐，貼近群眾、別出心裁的文藝演出將現場氣氛推向高潮。此次活動的開展，標志著2017年青海青年志愿服務活動正式拉開帷幕。
“三聯四做”宣傳一號文件精神
為確?！叭撍淖觥被顒釉鷮嶉_展，團省委書記王華杰、副書記冉清還分別帶領優秀青年代表深入團省委聯系點西山鄉鄭家山村、東山村進行調研，走訪部分貧困戶，與部分黨員干部、貧困青年、致富帶頭人及駐村工作隊進行座談交流，解讀中央和省委1號文件精神，傾聽基層干部群眾特別是團員青年的心聲，現場為他們答疑釋惑，及時協調解決困難群眾在生產生活中的現實問題。青企協和青聯允諾在東山村至少投資5萬元興建榨油坊，發展壯大集體經濟;幫助發展農村電商，助推貧困村發展。同時瞄準教育智力扶貧，對東山村幼兒園至大學的適齡學生做了調研，就發展學前教育、長期資助學生達成一致。在鄭家山村，建筑領域委員、會員單位將提供至少100個以崗代訓崗位，解決青年農民工就業問題。此次活動共為貧困群眾發放化肥、種子、米、面等物資13余噸、棉衣170件、麥筱萌青稞奶茶280盒、慰問金8000元、藥品、物品價值6.5萬余元，為8名貧困學生發放助學金1.44萬元。累計價值近20萬元。
王華杰在致詞中指出，加強青少年思想政治引領是共青團的根本任務，近年來，全省各級共青團組織大力實施思想引領、創業就業、希望工程、愛心助學、生態脫貧、關愛特殊青少年等脫貧攻堅系列行動，幫助貧困地區各族群眾樹立脫貧信心、增強致富決心，取得了明顯成效。他鼓勵鄉親們樹立信心、真抓實干，用實際行動早日脫貧致富奔小康。
他強調，在助力脫貧攻堅中開展百名優秀青年聯百戶活動，是貫徹中央、省委關于加強和改進黨的群團工作意見精神，落實省委、省政府開展“三聯四做”活動的重要舉措，也推動各級團干部轉變工作作風、廣泛開展“1+100”聯系服務青年的實際行動，希望全省各級團組織周密安排部署，精心組織實施，推動活動深入持久、扎實開展!希望全省廣大團員青年以優秀青年為榜樣，踴躍參與到活動中來，為青海脫貧攻堅事業獻出一點愛心、貢獻一份力量!
七. 做簡報評析作文
近日，xx市紀委監察局舉行“兩學一做”專題黨課暨學習教育部署會。
會議強調，紀檢監察機關要按照“打鐵還需自身硬”的要求，把“兩學一做”學習教育作為當前一項重大政治任務，擺上突出位置，以更高的標準、更嚴的要求、更實的舉措，在學習教育中自覺做到先行一步、爭做表率，確保取得實實在在的效果。
開展“兩學一做”學習教育，要強化問題導向，找準補齊短板，把解決問題貫穿學習教育全過程，真正做到“學”得深入，“做”得扎實。在打牢“學”這個基礎上，緊密結合紀檢監察工作實際，瞄準增強理論素養、解決突出問題、提升工作水平等要求，在關鍵內容、重大觀點和精神實質上深鉆細研、學深悟透。
在把握“做”這個關鍵上，要按照“講政治、有信念，講規矩、有紀律，講道德、有品行，講奉獻、有作為”的標準，做政治上的 “明白人”、規矩上的“老實人”、人格上的“高尚人”、事業上的“領路人”的要求，時刻牢記紀檢干部身份，以更高的標準要求自己，做一名合格的“四講四有”紀檢黨員。
做學習教育的先行者，在學習教育各個環節先學一步，多學一點，學深一些，悟深一層;始終做到對黨的事業尤其是紀檢監察事業熱情而執著，認真履行好黨章賦予的職責,在嚴格監督執紀問責中體現共產黨員的責任擔當和人生追求。
開展“兩學一做”學習教育，必須緊緊圍繞黨風廉政建設和反腐敗工作這個中心任務，以實干促實效。要看 “兩個責任”落實舉措“實不實”，重點要通過實施“一案雙查”，加強追責問責推動責任落實;看作風建設抓得“嚴不嚴”，要馳而不息糾正“四風”，要強化對 g20峰會籌備工作的專項監督檢查。
看“四種形態”把握運用得“準不準”，強化抓早抓小，對傾向性、苗頭性問題及時咬耳扯袖、紅臉出汗;看巡視監督利劍的震懾作用“強不強”，督促對巡視反饋問題的整改;看紀律檢查體制改革的效果“好不好”，積極有效發揮派駐監督作用，推動鄉鎮紀檢干部專職專用工作實效。
八. 做簡報評析作文
2013江蘇高考作文評析
閱讀下面的材料，按照要求作文——幾位朋友說起這樣一段探險經歷：他們無意中來到一個人跡罕至的山洞。因對洞中環境不清楚，便點燃了幾支蠟燭靠在石壁上。在進入洞穴后不久，他們發現了許多色彩斑斕的大蝴蝶安靜的附在洞壁上棲息，他們屏住呼吸，放輕腳步，唯恐驚擾了這群美麗的精靈。數日后再來，他們發現這群蝴蝶早已不在原處，而是遠遠的退到了更深的洞穴。他們恍然大悟，也許那里環境更適宜吧，小小的蠟燭竟然會帶來這么大的影響。
①立意自定②角度自選③題目自擬④除詩歌外，文體自選⑤不少于800字
專家解讀最佳角度
角度一：從小小的蠟燭角度，小小的蠟燭竟然會帶來這么大的影響，小方面與大方面。所以從局部與整體角度，小事物與大影響角度立意。
角度二：從蝴蝶角度，因為人類活動影響環境，蝴蝶到適宜的環境下生長，小小的蠟燭竟然會帶來這么大的影響，影響的是環境。什么樣的環境呢？也許那里環境更適合吧。所以不難立意：在適宜環境下成長，適宜環境促進發展，環境影響成長。
角度三：從探險者角度，因為人類活動影響蝴蝶適宜環境下的生長，所以從人與自然，保護環境角度展開。
評論認為，單純從細節或片面夸大細節，從改變自然與社會，從探險角度片面談自然完全談自然不能從人類社會環境展開視為偏題。另外記敘文、議論文均能反應考生水平，重視從考生角度的內容評價考生作文是否符合其立意。
品評：“人與自然”大撞車
喻旭初（金陵中學特級教師）從之前學生?？嫉那闆r來看，材料作文失分比較多。江蘇今年可能會有不少考生，還沒有訓練出正確把握材料含義的能力。對考生來說，新材料作文的難度在于，一個材料可以從多個角度去理解，有些理解是合理的，而有些角度則是牽強附會的。考生在語言表達上就存在兩種極端，相當一部分同學語言表達水平不高，甚至少數高三同學語言還不通順；另外一部分考生追求虛美，利用華麗的詞匯掩蓋文章的空虛。這些都不是好文章。
許祖云（南師附中特級教師）
文章寫成了，怎么評很重要。將來高考作文閱卷組肯定有個評分細則要出來，應該能提出哪些屬于延伸出來的正確的自選角度。自選角度本身沒有高低之分，問題是延伸出來能不能言之成文、言之成理，考生戴著鐐銬舞蹈能跳出精彩。我覺得大多數同學最后引申出來的是人與自然的和諧問題，立意只停留在人與自然和諧相處，就只能是“大路貨”了。但撞車撞在一起了，得分也會有高低？在立意一樣的情況下，考生的語言表達水平就是得分高低的關鍵。
九. 做簡報評析作文
關于一篇教育案例的評析
在美國某學校，有這樣兩位女孩：一個叫麥克穆林，一個叫伊麗莎白。在一次的考試中，麥克穆林抄襲了伊麗莎白遞過來的答案，不巧，被老師發現了?？荚嚱Y束后她們被叫進了辦公室。盡管麥克穆林和伊麗莎白承認了錯誤，老師還是拿起一個松木板子，要各打20大板對她們進行懲罰。老師叫她們各自趴在中間隔著一張大辦公桌的兩把椅子的椅背上，不許相互看?！芭尽钡囊宦?，懲罰開始了。麥克穆林覺得是伊麗莎白在替自己挨揍，就哭了起來，哀求老師不要再打了。但緊接著又是“啪”“啪”幾聲，麥克穆林再三哀求也無濟于事。但在伊麗莎白看來，板子卻是一下一下打在麥克穆林的身上。過了一會兒，她們幾乎同時抬起頭，看到老師在加了墊子的木椅上重重的打著，這才恍然大悟.......
[評析]
老師不僅要扮演學生課業上的`解惑者角色，也要扮演學生品德教育的領航人。而這位老師在后者表現出了高超的教育藝術，他巧妙利用聽覺和視覺的互通性，故意打在椅子上，讓犯了錯誤的學生意識到自己的錯，更加懊悔和羞愧，不愿讓別人代自己受過，做到了既不傷害學生身心健康，又能使學生心靈上受到震撼，比起空洞的口頭教育學生要誠信考試更具影響力。
十. 做簡報評析作文
1. 偉大的成績和辛勤勞動是成正比例的，有一分勞動就有一分收獲，日積月累，從少到多，奇跡就可以創造出來?！斞?/p>
4. 飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀?！珴蓶|
10. 愿你們每天都過著愉快的生活，不要等日子過去了才找出它們的可愛之處，也不要把所有特別含義的話放到未來?！永锓蛉?/p>
11. 盛年不重來，一日難再晨;及時當勉勵，歲月不待人。——陶淵明
13. 時間就是生命，無端的空耗別人的時間，其實無異于謀財害命的?！斞?/p>
16. 時間最不偏私，給任何人都是二十四小時;時間也最偏私，給任何人都不是二十四小時?！振憷?/p>
19. 時間的步伐有三種：未來姍姍來遲，現在像箭一樣飛逝，過去永遠靜立不動。——席勒
十一. 做簡報評析作文
閱讀下列句子，根據要求作文：
1、走自己的路，讓別人去說吧。
2、經常問路的人不會迷失方向。
3、應該耐心聽取別人的意見，認真考慮指責自己的人是否有理。
4、相信一切的人和懷疑一切的人，其錯誤都是一樣的。
請根據以上句子，以“相信自己與聽取別人的意見”為話題，寫一篇800字以上的作文，題目自擬，文體不限。
作文評分標準：
一等
20-17分二等
16-12分三等
11-7分四等
6-0分總分
基礎等級內容
20分
表達
20分
發展等級特征
20分
錯別字、不足字數及缺題目減分
先談作文題。
乍一看，此題仿佛脫胎于我省去年的高考作文題——“感情親疏和對事物的認知”；事實上，二者卻有著很大的差別。
不難發現，這兩道題中都有一個表并列的連詞，并且都強調人的認識論問題，這些表明二者有著明顯的同源性。然而，同源卻又存在著變異，考生如對其變異漠然置之，很容易以去年的老思路去寫，這就很容易犯機械主義的錯誤。
首先，二者所表示的事物之間的關系是不一樣的。
在去年的題目中，“感情親疏”和“對事物的認知”是有著明顯的排他性的。人若以“感情親疏”作為和“對事物的認知”的標準，便難免會留下如材料中所提到的“智子疑鄰”一樣的遺憾。
而在今年題目中，“相信自己”與“聽取別人的意見”之間的關系則非排他性，而是相融性的。在現實生活中，我們應該“相信自己”，也應該“聽取別人的意見”，甚至可以將二者有機地結合起來，這樣可能會取得更好的效果。但是，我們千萬不能將二者對立起來，任何只“相信自己”和只“聽取別人的意見”的做法，都是愚蠢和危險的。
其次，二者強調人的認識論時切入的角度不同。
“感情親疏和對事物的認知”強調人們應該更多地以客觀存在作為對事物的評價標準，而非主觀情感。這就要求人在認識事物時，必須在主觀與客觀之間作出理智的選擇。換言之，它要求人必須在人和非人之間作出選擇。
而“相信自己與聽取別人的意見”談的靠自己還是靠別人還是兩者都要靠的問題，強調的是人在認識事物時，應該更多地從自己和別人之間作出理智的選擇，20xx高考作文管窺——評xx年高考作文題。
以上便是作文題目上的區別。而讓廣大考生更感出乎意料的，則是評分標準上的重大改革。
先請看去年的評分標準：
基礎等級50分一等二等三等四等總分
內容25分25-2120-1615-1110-0
表達25分25-2120-1615-1110-0
發展等級10分10-98-76-43-0
錯別字、不足字數及缺題目減分
對于今年評分標準上的重大改革，我們不妨也從兩個方面去看。
首先，是評分項目的進一步粗化。
今年的評分項目仍分為基礎和發展兩個等級，且基礎等級仍粗分為“內容”和“表達”兩項。但對比兩個評分標準便不難發現，今年的看起來要清晰得多了，原因主要有兩個：一是對基礎等級種屬項目的排序作了更為合理的調整，二是減少了重復的分值顯示。這樣的評分項目，有兩個突出好處：一是讓原本就緊張的考生更能理解一篇好作文的要求其實很簡單，有助于緩解考生的心理負擔，使其能最大限度地正常發揮；二是促使評卷人更清醒地意識到宏觀地全面地把握考生作文的重要性，而不僅僅是只依據情感、語言、字體、字數、題目等便急急忙忙地對一篇文章做出閃電式的甚至是片面的評判。這不僅能避免因求全責備而帶來的盲目性，更能促使評卷人的全面閱讀，從而最大限度地減少那種“人均70秒”所帶來的種種遺憾。
其次，是分值的革命。
這應該說是今年高考作文改革中最亮麗的風景。自從中國作文60分的體制確立以來，重在展示考生個性寫作特長的“發展等級”的分值一直都是10分。雖說它強調了對考生一般性寫作技能的考查，但“有所為必有所不為”，50分的高額誘惑使得考生對那高高在上的“發展等級”也便有了一種畏罪感，許多教師在日常教學中也會時不時地從旁提醒：沒有金剛鉆，就別去攬那瓷器活兒！學生“發展等級”的不得發展，與其說是被老師嚇住的，倒不如說是被評分標準嚇住的。而這上點，恰恰是修個性寫作的大敵，是塑造個性的大敵，也是素質教育的大敵?？上驳氖?，今年的評分標準，將基礎等級的內容與表達均減為20分，而將發展等級一下子提高到20分。這種力度是驚人的，更是空前的。不難想象，它的繼續存在，會使日常作文教學走出困境成為可能；它所引發的長期效應，絕不僅限于作文，也不僅限于語文學科，它將為中國學生的個性化創新與發展搭建一個理想而可靠的平臺。
總而言之，今年的作文，重在求穩，穩中有變。而評分標準的改革，可謂石破天驚。它在中國當代的作文教學中所引發的轟動效應，無異于發射了一枚原子彈。
