漢語課件（精選十九篇）
發表時間：2020-09-22漢語課件（精選十九篇）。
一. 漢語課件
本節課的授課對象是七年級學生。四年級學生經過近兩年的英語學習，有了簡單的英語基礎知識和聽說讀寫的能力；同時，學生對英語學習有著較濃厚的興趣，喜歡表達自己的觀點，也具備初步的自主、合作、探究能力。
本課的教學內容是PEP七年級上pronunciation的內容，是一節單純的語音課型。四年級上冊已經學習了26個字母及例詞，學生可以初步了解其中的21 個輔音字母在單詞中的讀音。本節課的重點是啟發學生通過仔細讀單詞，自己總結出元音字母Aa和Ee的發音規律，讓學生獲得成功感，進而提升自主學習的能力。
七年級應達到《義務教育英語課程標準》一級標準。雖然在課程標準的一級標準里對語音沒有明確要求，但有關小學語音教學的二級要求中對語音目標的要求是：（1）知道錯誤的發音會影響交際；（2）知道字母名稱的讀音；（3）了解簡單的拼讀規律；（4）了解單詞有重音。（5）語音清楚，語調自然。
知識目標：
能夠聽懂，會說，會讀音標“ [ei] [03] [i:] [e]和例詞cake， snake，grapes， face，apple ， bag ， cat ， hat， we，me ， he ， she，egg ， bed ， desk ， pen”
能力目標：
（1）引導學生積極參加小組活動，促進他們養成動腦、動口和動手的好習慣，初步形成主動學習的意識。
（2）培養學生的分析能力。
情感目標：
（1）進一步提高學生對英語的學習熱情及學習興趣。
（2）鼓勵學生積極主動參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。
教學重點、難點：
能夠聽懂，會說，會讀音標“ [ei] [03] [i:] [e]和例詞cake， snake，grapes， face，apple ， bag ， cat ， hat， we，me ， he ， she，egg ， bed ， desk ， pen”
教具準備：
授課的主要內容為七年級pronunciation的內容，是一節單純的語音課型。本節課的重點是啟發學生通過仔細讀單詞，自己總結出元音字母Aa和Ee的發音規律，會讀課本中的16個例詞和四個音標[ei] ，[03] ，[i:]和 [e]。讓學生獲得成功感，進而提升自主學習的能力。教案設計如下：（一）改進設計
總結第一次失敗的.教訓，筆者有了以下的收獲：（1）明確于本節課的重點是啟發學生通過仔細讀單詞，自己總結出元音字母Aa和Ee的發音規律，會讀課本中的16個例詞和四個音標[ei] ，[03] ，[i:]和 [e]。讓學生獲得成功感，進而提升自主學習的能力。（2）音標教學能否達到預期目的和理想效果，要使學生學得好，最關鍵的問題是如何引導，如何去教。
2、共唱歌曲“ ABC ” song.之后，詢問：在ABC歌曲里有多少個字母？多少個元音字母？從而導入新課。今天我們來學習元音字母Aa和Ee的發音。
教學方法是用歌曲教學法。設計意圖：輕松的歌曲可以減緩學生課前的緊張情緒，營造和諧的英語學習氛圍。同時為新課教學做鋪墊。
教學方法是直觀教學法。設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結出元音字母Aa在單詞中的發音規律。
2、播放課件，學生跟讀之后回答：What does “Aa” sounds like in these words?引導學生回答:Aa sounds like [ei] in cake ，grape，face，snake。教學方法是直觀教學法。
設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結出元音字母Aa在單詞中的發音規律。
教學方法TPR和編唱歌謠教學法。設計意圖：在教授音標的時候，采用TPR和編唱歌謠教學法。有利于激發學生的興趣，幫助學生記憶。
4、播放課件，學生跟讀之后回答：What does “Aa” sounds like in these words?引導學生回答:Aa sounds like [03] in apple , bag ,cat ,hat .
教學方法是直觀教學法。設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結出元音字母Aa在單詞中的發音規律。
5、老師教讀音標[03]及例詞 。（編歌謠：大嘴巴，大嘴巴，[03] [03] [03]）
教學方法TPR和編唱歌謠教學法。設計意圖：在教授音標的時候，采用TPR和編唱歌謠教學法。有利于激發學生的興趣，幫助學生記憶。
6、以同樣的方式教學字母Ee的發音。Ee sounds like [i:] in we，me ，she ，he 。Ee sounds like [e] in bed ，pen， desk egg。（編歌謠：穿針引線，[i:] [i:] [i:]；小嘴巴，小嘴巴，[e] [e] [e] ）
教學方法是直觀教學法，TPR和編唱歌謠教學法。設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結出元音字母Ee在單詞中的發音規律。有利于激發學生的興趣，幫助學生記憶。
7、全班齊讀課本11頁和23頁Pronunciation中的單詞。
2、看口形猜音標。
3、聽音標舉卡片。
教師準備若干音標卡片，然后教師說：Show me your〔ei〕,Show me your[03] ,Show me your [i:]，Show me your [e]。
4、聽單詞舉音標卡片。
老師準備單詞卡片若干。如：老師舉單詞卡cake，讓學生找字母a在單詞cake 的發音，舉起相應的音標卡片。
二. 漢語課件
主謂賓、定狀補， 主干枝葉分清楚， 主要成分主謂賓， 附加成分定狀補， 定語必居主賓前， 謂前為狀謂后補。
主語是一個句子中所要表達,描述的人或物，是句子敘述的主體?？捎擅~、代詞、數詞、名詞化的形容詞、不定式、動名詞和主語從句等來承擔。
謂語是用來說明主語做了什么動作或處在什么狀態。謂語可以由動詞來擔 任,一般放在主語的后面。
賓語是動作的對象或承受者，常位于及物動詞或介詞后面。賓語可由名詞、代詞、數詞、名詞化的形容詞、不定式、動名詞、賓語從句等來擔任。
定語：用于描述名詞,代詞,短語或從句的性質,特征范圍等情況的詞叫做定語, 定語可以由名詞,形容詞和起名詞和形容詞作用的詞,短語擔任。如果定語是單個詞,定語放在被修飾詞的前面,如果是詞組,定語放在被修飾詞的后面。
狀語：說明事物發生的時間,地點,原因,目的,結果方式, 條件或伴隨情況,程度等情況的詞叫狀語。狀語可以由副詞, 短語以及從句來擔任。
補語是述補結構中補充說明述語的'結果、程度、趨向、可能、狀態、數量等的成分。 補語與述語之間是補充與被補充、說明與被說明的關系,是補充說明動詞或形容詞性中心語的，可以回答“怎么樣”、“多少次”、“何處”、“何時”、“什么結果”等問題。補語都放在中心語后頭，除了趨向動詞、數量詞、介賓結構和一部分形容詞可以直接作補語外。補語多用形容詞、數量詞、趨向動詞、介賓結構來擔任，各種關系的詞組也常作補語。
句子成分劃分
一、句子的組成部分。
包括主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語六種 完整的句子結構是：
（定）主//[狀]謂＋（定）賓
例如：(我們)學生||[一定][要]學＜好＞（專業）課程 定語用在主語前面，是修飾限制主語或賓語的中心語的 如：“（冬天里）的春天”
補語用在謂語的后面，是補充說明謂語中心語的 如：“辨認＜仔細＞”
1、主語
主語是謂語陳述的對象，指明說的是“什么人”或“什么事物”。經常有名詞、代詞和名詞性短語充當充當。例如： (1)中國人民志氣高。
(2)提高整個中華民族的科學文化水平是億萬人民群眾的切身事業。
2、謂語
謂語是陳述主語的，說明主語的，說明主語“是什么”或怎么樣“。經常由動詞、形容詞充當。例如：
(1)滿天烏云頓時消散了。 (2)樹葉黃了。
(3)小王今年十六歲。
(4)魯迅是中國現代文學的奠基人。 (5)明天星期日。 (6)什么書他都看。
3、賓語
賓語在動語后面，表示動作、行為涉及的人或事物，回答“誰”或“什么”一類問題。經常由名詞、代詞、名詞性短語充當例如： (1)什么叫信息？
(2)門口圍著一群看熱鬧的。
(3)馬克思認為知識是進行斗爭和為無產階級解放事業服務的手段。
4、定語
定語是名語前面的連帶成分，用來修飾、名詞表示人或事物性質、狀態、數量、所屬等。經常由名詞、形容詞、動詞、代詞充當。一般定語與中心詞之間有“的”字連接。例如： (1)那（沉甸甸）的稻谷，象一壟壟（全黃）的珍珠。 (2)（三杯）美酒敬親人。
(3)雪野中有（血紅）的寶珠山茶，（白中隱青）的（單瓣）梅花。 (4)（中國）的歷史有（自己）的特點。
5、狀語
狀語是動語或形容詞前面的連帶成分，用來修飾、限制動詞或形容詞，表示動作的狀態、方式、時間、處所或程度等。經常由副詞、形容詞、動詞、表示處所和時間的名詞和方位詞充當。一般狀語與中心詞之間有“地”字連接。例如： (1)他[已經]走了。 (2)咱們[北京]見。
(3)歌聲[把王老師]帶入深沉的回憶。
(4)科學[終于以偉大的不可抑制的力量]戰勝了神權。
副詞、形容詞經常作狀語，表時間、處所的名詞經常作狀語，一般名詞不作狀語。動詞中除助動詞外，一般動詞很少作狀語，介詞短語常作狀語。一般狀語緊連在中心高速的前邊，但表時間、處所、目的的名詞或介詞短語作狀語時，可以放在主語的前邊，如，[在杭州]我們游覽了西湖勝景。
6．補語
補語是動詞或形容詞后面的連帶成分，一般用來補充說明動作、行為的情況、結果、程度、趨向、時間、處所、數量、性狀等。經常由副詞、形容詞、動詞、表示處所和時間的名詞和方位詞充當。一般補語與中心詞之間有“得”字連接。。例如： (1)廣大人民干得〈熱火朝天〉。
(2)他寫的字比原來不是好〈一點〉，而是好得〈多〉。 (3)他生〈于19〉。 (4)他坐〈在桌子旁〉。
(5)顏色是那么濃，濃得〈好像要流下來似的〉。
7．獨立成分
在句子中不與其他成分（主、謂、賓、定、狀、補）產生結構關系，但意義上又是全句所必需的，具有相對獨立性的一種成分，用來表示稱謂呼叫，對事物原推測、估計、注釋、補充、感嘆、摹擬語氣等。 例如：
(1)事情明擺著，你看，我們能不管嗎？
(2)十分明顯，不大大提高整個中華民族的科學文化水平，四個現代化就是一句空話。 (3)啊，多么使人心醉的絢麗燦爛的秋色！ (4)砰，砰，一陣槍聲傳來．．．．．．
充當獨立成分的，有的是一個詞，有的是短語，它在句子的位置比較靈活，有的在句首，有的在句中。
二、句子成分劃分口訣：
（1）句子成分要劃對， （2）縱觀全局找主謂。 （3）主前定狀謂后補，（4）謂前只有狀地位。（5）“的”定“地”狀“得”后補，（6）賓語只受謂支配。
三. 漢語課件
61、后補短語：由動詞或形容詞與后面起補充說明作用的成分組合，常用“得”字連接，其補充作用的成分是補語。
62、但有些并列短語是不能前后顛倒位置的，因為它有一定次序。
63、即，疑問語氣用“還是”不“或”。
64、兩部分的關系是陳述和被陳述的關系。
65、后補短語 后補短語由動詞、形容詞和他們后面起補充作用的短語。
66、注意：主語“秦人、白狄伐晉”是主謂短語，并沒有加結構助詞“者”來改變詞性。
67、例如：甲：老師讓你去他的辦公室。
68、偏正短語：又叫偏正詞組，是由修飾語和中心語組成，結構成分之間有修飾與被修飾關系的短語；動詞、名詞、形容詞與它們前面起修飾作用的成份組成的短語。
69、動賓短語中間往往可以加進“了、著、過”，加進以后，短語性質不變。
70、兼語句的特點：動詞1一般為有使令意義；名詞2+動詞2構成的陳述是名詞1+名詞2的結果；語音停頓不能在動詞1后。
71、秦軍、白狄攻打晉國，由于諸侯對晉國有了二心的緣故。
72、動賓短語中間加“的”，短語性質馬上就會改變，變為偏正短語了。
73、你想問的是不是動詞短語構成賓語的句子？也舉一例：我想吃西瓜。
74、同時還應該注意：以賓短語“以太子丹”作謂語“故也”的狀語，表示原因的范圍。
75、所以，甲句是兼語句，乙句是述賓謂語句。
76、又如：洗得干凈，洗不干凈；刷得干凈，刷不干凈；擺得整齊，擺不整齊；寫得好，寫不好等，這些都屬于中補短語。
77、“去不去”、“好不好”、 “有沒有”是肯定與否定連用，也是一種選擇、表示疑問，中間可加入“還是”，如“去還是不”，選擇關系。
78、中補短語的兩部分之間，往往可以加進“得”，其短語性質不變。
79、乙：老師建議你做班長。
80、動賓短語中間能否加“的”？不能。
四. 漢語課件
1 . 平安夜里盼平安，平安祝愿記心間，平安時刻愿相伴，一生愿你永平安，平安夜說平安，夜夜平安到永遠，平安信息轉一轉，平安一年又一年。愿你平安！
2 . 愿你圣誕充滿溫馨祥和！
3 . 祝福你圣誕之夜，愿圣誕節的歡聲笑語和歡樂氣氛永遠縈繞著你。
4 . “趕”走煩惱，收獲愉快;“卸”下包袱，才有坦然;趕的就是您，卸的就是您，要您做只快樂的小毛驢。小小的短信，大大的情誼，圣誕節將快樂傳遞給您。
5 . 今夜踏碎月光，任往事放飛，灑落在每一根琴弦，觸動聲聲如訴。柔碎懷中的思緒，彌漫在夜色，化作聲聲的低喚，纏綿流連成細瘦得憂傷，藏在夜的一角，跌落滿懷的輕愁，揮灑落寂。
6 . 花下飲茶，鏡前遺留的是誰的白發?夢里卻再無她，入土為安也罷，彈指不過一霎。
7 . 無事莫把閑話聊，是非往往閑話生。
8 . 總想輕輕地告訴你，你是我今生最美的相遇。一座城，一首詩，在最深的紅塵里遇見了你，從此，我的生命便有了千千闕歌千千念；一份情，一顆心，在最美的時光里邂逅了你，從此，我的心底便有了癡情深深深幾許。
9 . 相愛的心息息相通，無需用言語傾訴。
10 . 懷孕的女人是最美麗的女人！因為女人懷孕就代表要做母親，這時候會散發出母性的魅力。
五. 漢語課件
一、實習目的：通過教育實踐，把在東華理工大學所學的對外漢語理論知識和實際教學相結合，初步掌握對外漢語的教學方法和技能。
二、實習時間：20xx年10月29日
三、實習地點：東華理工大學B棟101教室
四、實習內容：
這次的對外漢語授課與以前在對外漢語課上的有些不同，因為這次不是面對全班的同學，而是各小組跟隨各自的指導老師進行的。在人數上我覺得更加貼近真正的對外漢語課堂，在人數上就是小班級授課。因為自己的教學經驗尚淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真準備，認真學習，仔細得備教案。只希望能夠把自己所學到的知識運用到這次的模擬實驗中去。而我選擇的實習內容則是對外漢語中級教程中第二冊的課文節選《讓沉默不再是金》。
五、實習過程：講課前：
在講課前，自己心里并沒有什么把握，覺得很緊張，因為對外漢語授課與普通的語文教課是不一樣的，你面對的學生群體就是一群漢語作為第二外語學習的外國人，他們來自不同的國家，盡管只是教學實驗，我面對的實際是自己小組的其他同學，可是為了更好的結合實際，我們必須把在下的各位組員當成是真正的外國學習者。所以我在備課之前就預想假定的情景。一、備課、備教材、備學生、備教法備課：
教學是教與學的結合體，教學的雙方則是老師和學生，而其中學生則是整個教與學的主體，但是我并沒有太多的教學經驗，所以我只是專心于教材和備課，盡量讓學生覺得生動，學生易接受。
備教材：
我認為好的備課是上好一堂課的前提與基礎，為了不讓覺得課堂太過于枯燥，我花了很長的時間備課，查資料，寫教案，考慮上課時的各個細節，因為如果照本宣科地講課，學生一定會覺得枯燥，再者，我講的課文是對外漢語中級教程，其中的一些內容是涉及到一定的中國文化內涵的，為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。備學生：
對外漢語教學面對的是一個特殊的群體，是一群來自不同國家的外國留學生，從文化背景、年齡層次、能力水平、學習目的等方面都存在很大的差異。但是他們對漢語都充滿興趣，所以為了讓他們能在快樂中學習，不能講得太深，但是要面面俱到。這樣才能讓留學生掌握好中文。
備教法：
恰當的教法不僅能夠制造積極的課堂氣氛，同時還可以提高學生的學習接受效力，在講這堂課的時候，針對學習目前中文水平暫且還有限，所以我主要才用引導法，采用提問法，一問一答調動學生的興趣，提高學生注意力。采用朗誦法：通過學生的朗讀，糾正學生讀音錯誤。讓學生初步體驗文章內容，培養學生的語感。同時提高學生的口語能力，糾正并提醒常出現的讀音錯誤。采用討論法：系統教學后，就文章俗語“沉默是否是金？”進行討論，旨在提高學生口語交際能力，開發學生的思維與邏輯能力。運用中文思維思考。
二、授課中
我并沒有第一個開始講課，先聽了幾個同學的講課。相比較了一下發現她們講課的內容都是比較基礎的，其中有些同學的講得比較生動，比如直接請同學到臺上示范中式婚禮過程的。比如分角色朗讀課文等等。等到自己上去講課的時候，還是有些許緊張的，按照自己備好教案和過程講著，可是畢竟實際與構想是有區別的，盡管其他成員都在配合著把自己當做是外國留學生，可是自己還是有很多情況沒能緊急應變。比如看著底下的學生沒有什么反應，我似乎有點不知所措。再者為了能夠帶動學生的情緒，在啟發學生課堂興趣時我采用如下方法：教學過程中所適用的身體語言，講課中的態度、表情、姿態等。在講解句子的時候，盡量和日常生活中常出現的情況緊密結合起來。
三、授課后：
整堂課我并沒有全部講完，后面的.小組討論和作業布置沒能講到。說明我沒能把握好時間，最后指導老師也給我提出了意見，就是板書的字太小了。整堂課下來我發現了很多的問題，比如我講話的語速、板書的設計及與學生的互動等方面做的還是不夠。有些知識點講得可能還不夠透徹。
六、實習總結
這次的對外漢語講課給了我又一次機會，在把所學的知識運用于實踐的同時，我深刻地體會到“臺上一分鐘，臺下十年功”的真正含義，一堂課雖然只有短短的45分鐘，可是要把這45分鐘要講得生動，講得全面是一件不易的事情，而且最成功地課堂則是學生和老師在教學過程中都能夠受益，老師上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。這就很考驗老師的能力。以為優秀的教師要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。特別是這次的對外漢語教學，我知識選擇中級教材的一篇文章，對于我來說可能考驗會更小一點，因為中級漢語相對的學生是具有了初級漢語水平的外國留學生，已經能夠進行日常的交流了。但是假象我交的是那些對漢語剛接觸不多的外國人呢？可能我的講課會難度更大，我就要用全英文進行講課，這對于我自身知識的要求就更大了。中文是一門非常深奧的語言，對于對外漢語專業的我們來說，如果想要做好一名真正的對外漢語老師，我認為還要做的很多，我還需要更加努力地學習自己專業理論知識，同時我更應該提高自己其他方面的能力水平，只有把自己武裝好了。才能給外國學生傳播漢語的魅力，去展示中華五千年文化的精華所在。在以后的學習中我更應該在自己的專業領域里多問、多想、多向自己的老師請教。多和同學交流。這樣才能不斷地提高自己。以上就是我在教學實踐中的總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在老師，前輩的指導下，取得更好成績。
六. 漢語課件
今有美文百章，古有佳句千篇，從古史到今朝，美文佳句不勝數，只因皆為漢語
——題記
漢語，中國流傳至今最古老的語言，是中國人的母語，是對中國人影響最為深遠的語言。
漢語亦稱中文，是世界上最復雜的語言之一，即使在信息時代的今天，我們也不得不佩服它的博大精深，重拾我們每天所說著的語言，也仿佛變得無比重要了。
在我們的身邊，隨處可見的字、詞，都是漢語的一部分，漢語的精髓。漢語本源于那四千多年前的殷商，卻在之后的磨練中發揚光大，它是柔韌的，也是進步的。
漢語，深邃的遙不可及，卻又時時刻刻出現在我們的身邊，最精煉的話語，早就在不經意間透露了所有的想法。漢語是中國永恒的經典，只有真正的中國人才會懂得它的優美和古韻，絕代和孤寂?，F在有許多的外國友人也在學習漢語了，漢語已經走上了國際的舞臺，在世界這個大舞臺上翩翩起舞，盡顯風華，漢語源于生命，同時也融入了人生活。它即使經歷了幾千年的歷程也永垂不朽，無論是百年前的的繁體字文言文還是今昔的中文簡體，這都是智慧的結晶，是永遠都不能磨滅的經典和永恒。
漢語最直接的表達是漢字，漢字最獨特的在于書寫，書寫最頂尖則為文筆、寫作。文化是漢語最悠遠的見證。在古代詩人喜歡對酒吟詩表達情感，優美的語言、深沉的背景、漢語在詩人的手中像上好的璞玉，在詩詞的雕琢下更加優美。作家用文字書寫故事，它們在紙上栩栩如生，震撼著人們的心靈，它們隨著時光的長流變成歷史，無論是史書中的“亡羊補牢，為時未晚”，還是現代書中的“青春無悔，年少輕狂”，都是永恒的文學。文化的光輝灑滿過去的歷史，漢語的價體現的價值被體現的淋漓盡致，激勵著人心，感動著世人。
這是我們的漢語，充滿活力和靈性的文化。在我們學著其他國家的語言時，已經有越來越多的人開始忘記漢語了，有太多的時候我們只記得它的一部分，一小部分，有太多的人都忘記它沉淀下來的風采，忘記了它是我們的母語……如果一個名族甚至于一個國家到最后連自己的母語都忘記了，那么它還會是一個好的國家、一個富強的國家嗎？不會的。古語說得好“亡羊補牢，為時未晚?！敝灰蛉π藓昧?，羊自然也不會再丟失，只要我們從現在開始保護漢語，愛惜我們的漢語，認知我們的漢語，在不久之后我們就能夠創造一個美好的明天，一個屬于漢語的未來！
七. 漢語課件
光在罅隙中漸漸沉淀下來，經典的往昔便在古舊的回憶里折射出令人心悸的光暈。漢語，這滋養詩魂畫意的語言，在狂野而混沌的社會中清凝地蘇醒著，在斑斑駁駁的花墻上靜靜綻放著美麗。
漢語是什么？漢語是君子好逑的《詩經》，是魂兮歸來的《楚辭》，是執過羊鞭者的《兵法》，是受過宮刑者的《史記》，是為求一字捻斷的數莖須……
一直覺得，漢語是世界上最動人心弦的話語。它經歷了中華上下五千年的浸潤和水深火熱的磨練，讀起來才能字正腔圓如珠玉落盤。千百年來，漢語在無數龍的傳人的唇舌間輾轉，也讓它本身有了感情和靈性。我們珍視它又漠視它，而它，一如既往地在東方古老的華夏大地上錚然作響，向世界發出自己莊嚴的歌喉聲。
在古埃及人信奉的眾神中，有一位叫瑪特，掌管真理、正義和法度的女神。她頭上佩戴羽毛。人死后到了冥府，心臟必須稱重，瑪特便把她的羽毛放到天平另一端，用來稱出那人心的重量。
我喜歡這根羽毛。漢語就是這樣一根大重量的羽毛，它或許填不了天，補不了龜裂的大地，但它恰恰足以稱出一個民族文化沉淀的分量。
如此看來，漢語定然有震撼人心的力量?！对娊洝分心敲炊嗾袢诵幕甑拿罹洌欢ㄒ弥袊捯髡b，才會抑揚頓挫，感人肺腑。新中國成立時，天安門城樓那莊嚴的宣告，也定要用漢語喊出，才實現了一個民族復興的重要意義。“我欲與君相識，長命無絕衰”的溫婉凄美，或是“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的寬廣情懷，若是翻譯成英文和韓文，其中的神妙定會大打折扣。
也終于明白，為什么有人會說，即使曹雪芹先生在世，《紅樓夢》完篇，也難獲諾貝爾文學獎。因為《紅樓夢》是太中國化的東西，唯有用漢語解讀，才能品味其中的辛酸苦淚。也終于明白，為什么泰戈爾文似織錦的《飛鳥集》讀起來卻還是有隔閡，因為沒有一種語言可以取代中國語言一樣，印度語言的奧妙也無可替代。
任何民族的語言都被視為本國文化，而中國的漢語大概是最厚重的。中華漢語，華夏文明之本，神州文化之根，匯集先人智慧，彰顯國人精神。巍巍中華，泱泱大國，漢語溝通文化血脈，凝聚炎黃子孫。
我愛漢語，這如詩如夢的漢語，這在龍的傳人的唇舌間輾轉千年的漢語，我們聽到它如詩的韻律：平平仄仄。
八. 漢語課件
I will get in touch with my lawyer about this.
我會就此與我的律師聯系。
I was with my husband for eight years in total.
我和我丈夫在一起總共8年。
I had a terrible quarrel with my other brothers.
我和其他幾個兄弟大吵了一架。
I need to consult with my colleagues on the proposals.
我需要和我的同事商討這些建議。
九. 漢語課件
主語：1、定義：陳述或說明的對象的語言單位。2、特點：A、經常由名詞、代詞、名詞性短語充當。B、一般表示謂語所說的是“誰”或“什么”。3、符號：雙行線。
謂語：1、定義：說明陳述或說明的對象的語言單位。2、特點：A、經常由動詞、形容詞充當。B、一般表示主語“怎么樣”或“是什么”。3、符號：單行線。
賓語：1、定義：表示謂語動詞的涉及對象的語言單位。2、特點：A、經常由名詞、代詞、名詞性短語充當。B、一般表示謂語“怎么樣”或“是什么”。3、符號：波浪線4、凡能原動詞，如“希望、想、可以、說”等詞后面的一般都作賓語處理。
定語：1、定義；用在主語和賓語前面，起修飾和限制作用的語言單位。2、特點：A、經常由名詞、形容詞、動詞、代詞充當。B、一般定語與中心詞之間有“的”字連接。3、符號：小括號。
狀語：1、定義：用在動詞、形容詞謂語前，起修飾和限制作用的語言單位。2、特點：A、經常由副詞、形容詞、動詞、表示處所和時間的名詞和方位詞充當。B、一般狀語與中心詞之間有“地”字連接。3、符號：中括號〔〕。
補語：1、定義：謂語后面的附加成分，對謂語起補充說明作用，回答“怎么樣”、“多久”、“多少”（時間、處所、結果）之類問題的語言單位。2、特點：A、經常由動詞、形容詞副詞充當。B、一般補語與中心詞之間有“得”字連接。3、符號：單書名號〈〉。
一般完整的句子成分的排列為：
主謂賓、定狀補，主干枝葉分清楚。
定語必居主賓前，謂前為狀謂后補。
狀語有時位主前，逗號分開心有數。
基本成分主謂賓，連帶成分定狀補。定語必居主賓前，謂前為狀謂后補。
六者關系難分辨，心中有數析正誤。什么誰稱主，做是怎樣才充謂；
賓語動支配，回答謂語什么誰。前置狀語目（的）時（間）地（點），
意義不變能復位。補語從后說前謂，定語才和后賓配。介賓短語多狀補，
不能充當賓主謂。的定地狀與得補，語言標志定是非。
名詞：
人和事物各有名，萬千名目可辨清。表示名稱即名詞，具體抽象有不同。
時間空間和地點，方向位置有專稱。主賓定謂都可作，名詞具有多功能。
動詞：
世間萬物皆運動，于是動詞相應生。行為動作和發展，存在消失與變更。
心理活動及判斷，一概可作謂語用。能愿趨向兩動詞，配合謂語意更明。
形容詞：
人有特征物有形，修飾動名靠形容。事態動作有性狀，描摹性狀用形容。
形容詞語極豐富，準確修飾需深功。形容詞語功能多，主要充當狀謂定。
數詞：
數詞即為表數目，確數概數和序數。確數包括整分倍，不定數目是概數。
整數前加老第初，排列順序是序數。分數倍數表增加，減少只能用分數。
量詞：
表示單位量詞全，單位各異按習慣。事物行動作統計，物量動量分兩款。
量詞數詞相結合，數量短語功能全。動量短語居動后，物量短語在名前。
代詞：
代詞代替人事物，按照作用分三族。人稱代詞我你他，咱們自己和大家。
疑問代詞誰什么，進地性狀數如何。提示代詞這和那，每名某另別其它。
副詞：
副詞修飾動與形，范圍程度與時間?？戏窆烙嬇c情態，語氣頻率用法全。
稍微沒有全都偏，簡直僅僅只永遠，已經曾經就竟然，將要立刻剛偶然，
漸漸終于決忽然，難道連續又再三，也許必須很非常，最太十分更馬上，
越極總挺常常再，屢次一定也不還。時名副名看加在，名前可加副不來。
前很后名都不行，單獨回答更不能。
介詞：
自從以當為按照，由于對于為了到；和跟把比在關于，除了同對向往朝；
用在名詞代詞前，修飾動形要記牢。
助詞：
結構助詞的地得，時態助詞著了過，語氣助詞啊吧呢，他詞后邊附加義。
連詞：
成分連詞難分辨，換位不變才是連。
英語句子成分：
句子的組成部分,包括主語、謂語、賓語、定語、補語、狀語、表語七種
主語是句子敘述的主體，可由名詞、代詞、數詞、名詞化的形容詞、不定式、動名詞和主語從句等來承擔。
謂語說明主語所發出的動作或具有的特征和狀態。謂語由動詞來承擔。
賓語是動作的對象或承受者，常位于及物動詞或介詞后面。賓語可由名詞、代詞、數詞、名詞化的形容詞、不定式、動名詞、賓語從句等來擔任。
主語和謂語是英語句子的兩大成分，除少數句子（如祈使句和感嘆句等）外，一句話必須同時具有主語和謂語所表達的意思才能完整。主語是針對謂語而言的，是一句話的主題，謂語用來說明主語的情況，為主語提供信息。例如：Theyareworking.主語是they(他們)，那麼他們在做什麼呢？看來沒有謂語areworking是不行的。在正常情況下，英語的主語和謂語的位置與漢語一致，也就是說主語在前，謂語緊跟其后。那麼，哪些詞語可以做主語，謂語，何時主謂倒置，主語與謂語的一致情況如何，我將一一講述。
十. 漢語課件
摘要：聽說法是第二語言教學中的一種注重口語、強調反復操練的教學方法。對外漢語的語音教學，尤其是在初級階段的語音認知階段，教學者要具體落實到每一個語音要素的教學上。筆者基于曾在泰國實施漢語教學的經歷，按照泰國學生的實際學習特點，辨析兩種語言在聲韻調中的差別，推出一套行之有效的運用聽說法來指導教學實踐的教學方案，幫助學生提高語言的實際應用能力。為推動泰國初級漢語語音教學的進步，筆者針對目前泰國初級漢語語音教學現狀探討聽說法在語音教學中的積極作用，從而使得泰國漢語語音教學更加順利。
十一. 漢語課件
漢語拼音復習課件推薦
教學設想
《漢語拼音復習》是《國標本(蘇)語文》一年級上冊漢語拼音單元的總復習課，本課共兩部分內容組成，第一部分是聲母表、韻母表和整體認讀音節表;第二部分是漢語拼音兒歌。漢語拼音復習
德國哲學家約瑟·狄慈根有句名言:“重復是知識之母”，復習是幫助學生牢固掌握知識并把知識系統化的過程，教師在組織學生復習的過程中，要注意面向全體學生， 因材施教，使復習課科學、優化。不少學生對復習拼音缺乏興趣，所以，教師必須活化練習的形式，采用學生喜聞樂見的方法，如創設一些情境，設計一些游戲，化枯燥無味為生動形象，讓學生在復習中體驗到快樂，在快樂中鞏固拼音。
另外，在復習中教師要把復習舊知識與培養學生的能力結合起來，漢語拼音是幫助學生認識漢字、學習普通話的重要工具，教師要充分利用拼音卡片、直觀形象的插圖，電教媒體等豐富的教學資源，讓學生看一看、比一比、想一想、說一說、唱一唱、畫一畫，指導觀察、發展語言、啟發想像，引導表達，并運用小組學習等形式，培養學生的`自主學習能力，為今后的識字，學習普通話打下扎實的基礎。
基于以上考慮，制訂本課教學目標如下:復習聲母、韻母和整體認讀音節，能正確、熟練認讀;能正確、流利地朗讀漢語拼音兒歌，增強拼讀能力;通過復習活動提高聽說讀寫能力，感受語文學習的樂趣。
教學過程
一、創設情境，激發興趣
今天，老師要帶小朋友去“漢語拼音王國”游玩，你們想去嗎?讓我們乘上小火車出發吧!(播放火車開動的錄音)
[輕松愉快的教學氛圍是有效組織教學的首要條件，教學一開始創設了去“拼音王國”游玩的情境，符合低年級學生的年齡特點，學生積極性高。]
二、復習聲母
過渡:不一會兒，我們就來到了拼音王國的大門口，看，門口有好多朋友在歡迎我們呢!
1出示聲母表，采用分小組練讀，小組比賽讀，齊讀等形式指導學生反復認讀聲母，讀時教師提醒學生聲母要讀輕一些、短一些。
過渡:有些聲母朋友長得特別相像，小朋友能不能把它們認清楚呢?
2辨別形近、音近聲母
卡片出示b-dp-qf-tm-n
z-zhc-chs-sh
每組聲母請同桌兩個小朋友一起讀，讀得好的可把卡片獎給他們。
三、復習韻母
過渡:告別了聲母朋友，讓我們繼續向前看望拼音王國里的其他朋友。
1出示韻母表，指導學生分組反復認讀，一組讀單韻母，一組讀復韻母。其他兩組讀前鼻韻母和后鼻韻母，提醒學生韻母要讀得響一些、長一些。
2辨別易混淆的韻母
卡片出示:ai-ao ao-ou ui-iu en-eng
ei-ie un-ǖn an-ang in-ing
指名學生認讀。
[通過觀察、比較、分析，讓學生體會每組聲韻母的相同點和不同點，有利于幫助學生讀準音，認清形。/小組合作學習提高了學生學習的興趣，培養了學生的合作意識。]
四、復習整體認讀音節
過渡:拼音王國里還有一群特殊的朋友，它們叫整體認讀音節。
1出示整體認讀音節表，認讀16個整體認讀音節，先按順序讀，再打亂次序讀。
2找出下列音節的整體認讀音節。
ri yuan ci ying yu er yue qi
wu shi yang ye zhi
[通過音節的比較,幫助學生鞏固整體認讀音節不能拼讀，必須整體認讀的特點。]
五、綜合練習
1聽音取卡片
學生每人準備一套寫有聲、韻母的字母卡片，老師讀，學生迅速取出相應的卡片?？凑l拿得又快又對。
2分一分
出示草叢情境圖，寫有聲、韻母和整體認讀音節。
師:草叢中來了好多小伙伴。你們能幫他們排成三隊嗎?(指導學生把這些拼音分成聲、韻母和整體認讀音節三類)
[這兩個游戲生動、有趣，活躍了課堂氣氛，使學生手、腦、口并用，發展了能力，進一步鞏固了聲、韻母整體認讀音節的音和形。]
3讀兒歌
(1)拼一拼
學生分小組借助拼音練習拼讀兒歌。
(2)唱一唱
①邊拍手邊有節奏地唱讀兒歌。
②給兒歌譜上熟悉的樂曲，并唱一唱。
(3)畫一畫
選擇一首兒歌，把兒歌的內容畫一畫
[《語文課程標準》指出:“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合?！痹趶土暋叭怼焙螅寣W生聽一聽，分一分，拼一拼，唱一唱，畫一畫，訓練學生的語文綜合能力，引導學生運用學到的本領解決實際問題，凸現學生的主體性，培養學生的合作意識和創新能力，努力實現語文課程與音樂、美術課程的整合。]
六、總結延伸
今天，我們來到了有趣的拼音樂園，交了好多朋友，并學會了不少本領，拼音可以幫助我們認字，幫助我們閱讀，幫助我們學習普通話，今后我們還要在學習中進一步鞏固漢語拼音。我們課后可以多多閱讀帶拼音的故事、兒歌等等。
[漢語拼音教學階段是語文教學的起點，拼音是識字的拐杖，必須在課堂上反復練習，延伸到課外，在不斷的訓練中達到鞏固的目的。]
十二. 漢語課件
我們的母語漢語是由漢字組成的，漢字是世界上歷史悠久的文字。在中華民族漫長的歷史河流中，漢字始終散發著獨特的魅力。
從夏商時期的甲骨文，到秦漢時期的隸書；從魏晉時期的行書，到隋唐時期的楷書。借助這些文字載體，我們時刻感受到漢語五千多年歷史的不朽和輝煌。毫無疑問，中國是世界上最古老的國家之一。中國的語言也具有悠久的歷史。滄海桑田，漢語卻得以流傳。五千多年來，無論是改朝換代，還是侵略，中華民族始終守護著自己的精神財富，更重要的是守護著自己的文明和靈魂，這是世界上最偉大最長久的守護?！妒澜缤ㄊ贰分姓f過：如果一個生活在漢朝時期的人在唐朝時期復活的話，他會發現，人們的語言依然不變。如果一個生活在古羅馬時期的人在幾百年后復活的話，他會聽到人們的語言與自己的語言大不相同。漢語的魅力由此可見一斑。
漢語的魅力在于她的美麗。漢字是世界上最美麗的文字。漢字的奇妙處在于它的書法藝術，我們的方塊字橫平豎直，下筆如運功，其味無窮。每一種字體都有其獨特的韻味。甲骨文如神秘的圖畫，隸書端莊美麗，楷書中規中矩，行書玉樹臨風，草書筆走龍蛇。在書法家的筆下，每一個漢字都可以成為一幅美麗的圖畫。由漢字組成的漢語，更是具有賞心悅目的繪畫美?！叭照障銧t生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！崩畎椎摹锻麖]山瀑布》，短短幾句，就在我們的腦海里呈現出極為壯觀的廬山瀑布圖?！懊髟滤砷g照，清泉石上流?！蓖蹙S的《山居秋暝》為我們展現了一幅極為清幽的松月泉石圖。
漢語的魅力還在于她具有極強的概括力?！按饶甘种芯€，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”多少對母親的思念與眷戀，僅僅二十個字，勝過千言萬語?！吧酪恢?，存亡兩婦人?！眱H用10個字就概括了漢朝名將韓信的一生。漢語中的成語就是典型的例子。成語可以精煉概括一種現象，四字的成語等于用十幾字甚至更多字描述出來的一種現象。像“亡羊補牢”、“掩耳盜鈴”等就是一個寓言故事，蘊含著深刻的道理。
漢語以其獨特的魅力，使中國人千年抒懷不已。借助方塊字和抑揚頓挫的語言，宣泄自己的感情、抒發自己的抱負，鑄就了巍巍的中華魂。
十三. 漢語課件
1.實習的性質
（1）完成專業基礎課和專業方向及專業前沿課程學習的基礎上進行的專業實習;
（2）通過專業實習鞏固學生已掌握的諸多基本理論知識和方法，以提高我們的應用能力，做到理論與實際相結合；
（3）認真完成專業實習，為順利完成畢業實習、畢業論文等任務奠定基礎。
2.實習的目的
（1）通過專業實習，加深我們對已學的專業基礎課的理解，鞏固課堂所學內容，提高應用能力和課堂的應變能力以及面對留學生的溝通講解能力。
（2）通過專業實習，深入了解作為對外漢語教師的責任、道德規范等，培養我們的職業精神和職業道德，為日后走上工作崗位打下堅實基礎。
3.實習前的準備
（1）上網查找資料，查找蒙古留學生在漢語學習的過程中經常出現的錯誤，為輔導做準備。同時還要查找他們的禁忌和好惡，這樣就能與蒙古留學生更好地交流。
（2）找到要輔導的留學生，與她溝通交流、互相留聯系方式以便課后輔導。通過交流，了解她漢語掌握的水平，以此選擇適合她的輔導方式方法。（3）認真做好聽課筆記，明確留學生的輔導內容。
4.實習的.內容
在學校，這次專業實習我們共分為三組，第一組是赴印尼八華學校等實習，共13人。他們實習的主要任務是對外漢語教學；第二組是留校學生共51人，主要任務是根據留學生課表隨堂聽課、做課堂筆記，并在課后對留學生進行輔導。第三組是在漢唐才盛文化傳播有限公司實習，共41人。
5.實習過程及體會
我是在第二組，隨堂聽課并做課后輔導。實習的第一天，因為來課堂聽課，首先要遵守紀律不能遲到，擾亂留學生的課堂秩序，所以我很早來到留學生教室。但是，我發現留學生上課鈴響后，教室里留學生只來了幾個人，大部分留學生都遲到了。在老師復習上節課的內容時，留學生陸陸續續地進入教室。針對留學生遲到這一現象我思考了很久，要怎樣處理這一現象。課堂上老師的做法是延長復習上節課內容的時間來等留學生，差不多到齊之后再開始講新課。但老師這樣做同時也助長了遲到這一不正之風，因為他們會知道老師會等他們上課。我很糾結但一時又找不出很好的解決方法。這一天下午我沒有給恩可（我負責輔導的留學生）做輔導，因為她要收拾她的新宿舍。
十四. 漢語課件
一、實習時間和地點
我于20xx年7月至20xx年9月在xxx語言培訓機構進行了為期三個月的漢語實習。
二、實習目的和內容
我的實習目的是通過在語言培訓機構實習，了解漢語教學的實際情況，提高自己的漢語教學能力，同時了解漢語學習者的需求和問題。在實習期間，我主要負責了漢語課程的教學和輔導工作，包括聽說讀寫等方面的訓練，還參與了學生的作業批改和輔導工作。
三、實習成果和體會
通過這次實習，我收獲了很多，主要體現在以下幾個方面：
1、提高了漢語教學能力。在實習期間，我不僅學習了一些新的'教學方法和技巧，還了解了學生的學習情況和問題，更好地調整了自己的教學方法，提高了自己的漢語教學能力。
2、深入了解了漢語學習者的需求和問題。在實習期間，我發現漢語學習者在聽說讀寫等方面存在很多問題，如發音不準、詞匯量不夠等，需要針對性地進行訓練和輔導。這也讓我更加關注漢語學習者的需求和問題，更好地為他們提供幫助和支持。
3、增進了與學生和同事之間的溝通和合作。在實習期間，我和同事們共同合作，共同完成了各項工作，也和學生們建立了良好的關系。這不僅讓我更好地了解了漢語教學的實際情況，還讓我更加深入地了解了中國文化和社會。
四、實習總結和建議
通過這次實習，我對漢語教學有了更深入的了解和認識，同時也發現了自己在教學方面存在的不足之處。在未來的教學工作中，我將進一步加強自己的漢語教學能力，注重學生的實際需求和問題，同時加強與學生和同事之間的溝通和合作，更好地完成教學工作。
最后，感謝上海某語言培訓機構為我提供這次實習機會，讓我更好地了解和學習漢語教學的實際情況，同時也感謝我的同事們和學生們給予我的支持和幫助。
十五. 漢語課件
小學漢語課件是小學生學習漢語的重要輔助工具。它以生動有趣的方式呈現內容，幫助孩子們更好地理解和掌握漢語知識。下面我來為大家詳細介紹一下小學漢語課件的特點和作用。
小學漢語課件注重情境設置。通過圖片、動畫、聲音和視頻等多媒體元素的運用，它能夠創造出一種豐富多彩的學習環境。例如，在教授漢字時，課件可以展示一個漢字的識別、書寫和意義等多個方面，使學生能夠全方位地理解漢字。課件還可以通過模擬對話、游戲和互動練習等方式，讓學生在愉快的氛圍中學習漢語。
小學漢語課件內容豐富多樣。它不僅涵蓋了基礎的拼音、詞匯和語法等知識點，還包括了常見的成語、歇后語和諺語等，以及一些與生活、文化相關的內容。課件中的故事、詩歌和文言文等文本，都經過了精心挑選和編輯，能夠引發學生的興趣，培養他們對漢字和中華文化的熱愛。
小學漢語課件強調鞏固和拓展。課件的設計不僅僅是一種幫助學生理解知識的手段，更是一種鞏固和拓展知識的方式。通過錯題集、復習測試和拓展閱讀等功能，課件能夠幫助學生發現自己的不足并加以改善，同時也能夠提供一些擴展的學習資源，讓學生在學習的過程中不斷進步。
小學漢語課件注重與教材的結合。教材是小學漢語教學的基礎，而課件則是對教材內容的補充和延伸。課件的編寫者通常會根據教材的內容和教學目標，設計和制作相應的課件。這種結合能夠使學生更加系統地學習漢語，同時也能夠讓老師更加靈活地運用課件，提高教學效果。
小學漢語課件在小學漢語教學中起著重要的作用。它具有情境設置、內容豐富、鞏固拓展和與教材結合等特點。通過使用小學漢語課件，學生們能夠更好地理解和掌握漢語知識，提高語言表達能力，培養對漢字和中華文化的興趣，從而更好地發展自己。在未來的漢語教學中，漢語課件將繼續發揮著重要的作用，為學生們提供更好的學習體驗。
十六. 漢語課件
本節課總計50分鐘，使用的教材是《新實用漢語課本》第四冊，教學的內容是第45課《馬大為求職》。這堂課是這篇課文的第二課時，在第一課時中學生已經掌握了本課的生詞，這一節課主要是復習生詞并開始學習課文。掌握本課“表示滿意”、“求職”等交際功能的項目，并能撰寫簡單中文簡歷，就求職、面試等進行初步交際。
擬采用的主要方法是問題提示法，講練結合、聽說先行。通過組織小組表演，發揮學生的主動性。同時力圖增強語言學習的實用性，讓學生學以致用，學會用中文寫一份較為簡略的個人簡歷。本堂課應用到的教學工具包括PPT、詞卡、桌簽、應聘現場分角色表演的道具等。
老師給語境，請學生說生詞。然后，請兩個學生到黑板，其他學生用聽寫本，開始聽寫生詞。聽寫結束后，先請學生用紅色筆或不一樣顏色的筆自行檢查聽寫錯誤，然后上交聽寫本（老師課下再次批改），最后一起檢查黑板上的聽寫內容。
2.1 放整篇課文的錄音，學生只聽不跟讀。
2.2 老師讀，學生跟讀。
2.3 將課文分為三部分，找三組學生（兩人一組），分角色朗讀課文。
第一部分：從開頭到“不用了，謝謝。”。這一部分主要講，請馬大為來公司的目的。
先一起回答每個問題，再請一個學生回答一遍；之后，請一到兩個學生根據PPT上的問題或關鍵詞提示，復述這部分課文。
提醒學生注意：
錢經理說“是這樣”，重音在“是”上，肯定秘書打電話給馬大為讓他來公司這件事。
第二部分：從“錢經理：您知道……”到“……貴公司有沒有新的考慮?！边@一部分主要講，市場開發部經理這個職務的要求和馬大為的本人條件。
學生讀完后，回答下列問題：
4. 馬大為覺得這個職務怎么樣？他有什么學習經歷和工作經驗？（工商管理、商務代表、對……比較熟悉）
5. 他的漢語水平怎么樣？他覺得自己能勝任嗎？（為了，用于、成為）
先一起回答每個問題，再請一個學生回答一遍；之后，請一到兩個學生根據問題或關鍵詞提示，復述這部分課文。
第三部分：到結尾。這一部分主要講，錢經理對馬大為工資問題的意見，以及是否可以簽訂工作合同。
學生讀完后，回答下列問題：
1. 對馬大為的工資問題，錢經理是什么意見？在他們公司，經理的工資怎么樣？（關于、一般、除了……以外）
先一起回答每個問題，再請一個學生再回答一遍；之后，請一到兩個學生根據問題或關鍵詞提示，復述這部分課文。
提醒學生注意：
馬大為問“工資問題……不知道貴公司有沒有新的.考慮？”，這句話是什么意思？（意思是上次跟張經理談的時候，我對工資問題提出了自己的想法，不知道你們有沒有考慮過我的意見，提高工資數了沒有？這里的“有沒有新的考慮”是一種比較委婉的說法。）
錢經理回答“我們還是上次那個意見?！鄙洗嗡麄兪鞘裁匆庖姡浚ㄟ@里的“是”字句，“還”表示繼續不變，錢經理的意思是工資仍然按上次的意見沒有提高。這樣說可以避免直接拒絕馬大為的意見。）
延伸問題和討論：
1. 你覺得馬大為會同意一切條件，并簽合同嗎？
2. 如果你是馬大為，你會怎么再為自己爭取更高的工資？
3. 如果你是錢經理，你會怎么為公司留住人才？
給出問題后，請學生分組討論，并請小組代表回答問題。
1. 兩人一組，給學生8分鐘時間，朗讀并記憶課文內容；
2. 布置招聘場景，放置好桌椅，“人力資源管理”、“錢經理”、“秘書”等桌簽。10分鐘后，請學生一組組上臺表演；
3. 老師評價表演水平，指正用語錯誤，列出重要的用語，請學生跟讀并熟讀。
4. 請學生用第三人稱復述課文，先請每人復述兩三句，最后請一到兩人復述全部內容。
老師領讀，學生跟讀。再請學生一條一條讀，老師講解生詞。然后請學生回答問題，老師提問： 王大中的個人簡歷都包括什么內容？哪一年王大中做了什么？等等。個人簡歷內容包括：出生時間地點、學習經歷（從小學到大學，參加過的進修和培訓）、工作經驗等等。
1. 用“經驗、成為、適應、考慮、無論……都”，寫一篇作文，200字以上。
2. 寫一份自己的簡歷。
3. 復習學過的內容；預習課文（二）的生詞和課文內容。
本堂課教學步驟設計合理，教學內容和目標明確，復習生詞、課文學習、課文復述及交際應用，由易到難，層層遞進，學生做到了緊跟節奏、積極參與，基本完成了預設的教學目標。教師充分發揮了學生的主動性，先讓學生互相修改聽寫的內容、提問啟發學生思考和分析課文、鼓勵學生參與模擬招聘、結合學生實際布置簡歷的內容，這些都充分體現了現代課堂教學的交互性理念，是可取的一面。
但也存在一定的不足之處，例如，由于時間關系和教學條件的限制，沒能及時地為學生播放課文的多媒體視頻。視頻直觀形象，能幫助學生更好地理解課文、角色表演的時候就會更輕松自如。此外，簡歷部分的寫作指導時間略顯匆忙，部分學生下課后向我咨詢，雖然課后教師再進行了補充，但還是應該加強反思，下次布置作業時可以給學生印發相關指導說明，方便大家課后查閱。
十七. 漢語課件
漢語拼音的總復習課件
漢語拼音的總復習課件
一、學習目標
（一）拼音識字與寫字
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1、學會23個聲母，24個韻母、16個整體認讀音節，學會拼讀識字、詞、句。
2、認識大、小寫字母，熟記字母表，按順序寫出大、小寫字母。
3、累計識字3000個左右，常用字會讀、會寫、能用（音、形、義結合） ? ? ? 4、硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的順序，能初步體會漢字的書寫（筆畫、筆順、結構、部首、偏旁）的勻稱，整潔美觀。
5、能在具體的語言環境中理解運用字（詞）。
6、學會（三種方法）、詞典等工具書理解字（詞）。
（二）詞匯（成語、疊詞、近反義詞、相對詞、多義詞、對子、短語、俗語、諺語、歇后語等）。
1、重視詞語的積累，能分類識記，理解運用。
2、能獨立聯系上下文（語言環境）理解詞語，并區別口語、書面語、褒義、貶義、表面意、喻意，多種意思的表達中正確運用。
3、初步了解關聯詞，能恰當運用在語言環境中。
（三）語句（名言、警句、詩詞句、關聯句、修飾句、改寫句、擴充句、改病句、組句成段、給句加標點等）
1、能在語境中積累運用名言、警句，并理解關聯句、修飾句、詩詞句。
2、能恰當地改寫句子，使句子具體生動，富有情趣。
3、能準確感悟句子，學會修改病句，理解句子蘊含著的意思。
4、能從句子中想像并運用音樂、圖畫等表達方式，體悟句子意境含義。
二、復習安排
三、復習題：
一）漢語拼音基礎及提高
1、按字母表的順序排列下列字母，并在括號里寫出相應的大寫字母。
t ?q ? r ?n ?m ?b ?l ?a ?h ?d ?（ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ）
2、將下列字母分類
zi ? ɡ ? yu ? ?w ? ?u ? ?ɑnɡ ? ?yinɡ ? inɡ ? ch ? chi
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聲母（ ? ? ? ? ） ? 韻母（ ? ? ? ? ?） ? ?整體認讀音節（ ? ? ? ? ）
3、寫出對應的大寫小寫字母
G（ ? ?） ?q（ ? ?） ?m（ ? ?） ?f（ ? ?） ?R（ ? ?） ?e（ ? ? ）
4、給帶點字的音節補充完整
舅舅（j ? ? ?） ?推舉（j ? ? ） ? 蕃茄（q ? ? ） ? ?缺少（q ? ?） ? ? ? 供應（g ? ? ?） ?湖泊（ ? ? o） ?堵塞（s ? ? ?） ?廣廈（s ? ? ）
5、拼音寫字組詞
jiānɡ：（ ? ?）要 ? ?豆（ ? ?） ? 凍（ ? ?） ? 邊（ ? ）
chnɡ：（ ? ?）實 ? （ ? ?）市 ? ?（ ? ?）現 ? ?（ ? ?）認 ? ?路（ ? ?） ? ? ? biàn：（ ? ?）論 ?（ ? ?）別 ? （ ? ?）子 ? （ ? ）更 ? （ ? ）地 ? ? ? yōu：（ ? ）閑 ?（ ? ）靜 ?（ ? ）愁 ? （ ? ）秀 ? ?性命（ ? ）關 ? ? ? mù：開（ ? ?） ?羨（ ? ?）（ ? ?）碑 ? （ ? ?）色 ? （ ? ?）捐
（ ? ?）浴 ? （ ? ?）錄 ? 放（ ? ?） ?和（ ? ?） ? 肅（ ? ）
jìnɡ：門（ ? ） ? 潔（ ? ?） ? 寂（ ? ?） （ ? ?）賽 ?（ ? ）然
環（ ? ） ? 寶（ ? ?） ? 尊（ ? ?） ? ? 疾風知（ ? ?）草
jīnɡ：（ ? ?）彩 ?（ ? ?）瑩 ? ? ? ?jǐnɡ：風（ ? ?） ?（ ? ? ）察 ? ? ? pīn：（ ? ）湊 ? ?pín：（ ? ）困 ? ?pǐn：（ ? ）嘗 ? ?pìn：（ ? ）請
shì：（ ? ?）界 ?（ ? ? ）樣 ? ?（ ? ? ）卷 ? ?形（ ? ? ） ? 裝（ ? ? ） ? ? ? ? ?（ ? ?）言 ?（ ? ?）合 ? ?教（ ? ?） ? ?解（ ? ?） ? 宣（ ? ?） ? ? ? jiǎo：（ ? ）猾（ ? ）幸（ ? ）潔 ?打（ ? ）（ ? ）納（ ? ）健
6、讀正確下列字，寫出音節
拈（ ? ）輕怕重 ?丟三落四 ? 瞠（ ? ）結舌 ? 剛愎（ ? ）自用
辣（ ? ?）椒 ? ?勉強（ ? ?） ? 寧（ ? ）愿 ? ??。?? ?）悟
棘（ ? ?）手 ? ?倔強（ ? ?） ? 安寧（ ? ?） ? 破綻（ ? ?）
會（ ? ?）計 ? ?郵差（ ? ?） ? 喝（ ? ?）彩 ? 的（ ? ?）確
7、根據拼音在括號里選擇一個正確的字或詞畫上“√”
shēnɡ（森 ?生 ?勝） ? xīnɡ ?qī（星期 ? 新奇） ?fǔ（虎 ?斧 ?服）
8、讀拼音、寫詞句、用△標出整體認讀音節
kānɡ ?kǎi ? ? ?kuí ?wú ? ? xiá ?xiǎnɡ ? ? ào ?mì ? ? zí ?xún
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( ? ? ? ?) ? ( ? ? ? ?) ? ( ? ? ? ? ?) ? ( ? ? ? ?) ?( ? ? ? ?)
kù’ ài ? ? ? pí ?ǎo ? ? ?tú ?àn ? ? ?lián ?ǒu ? ? ? jī
( ? ? ? ) ? ?( ? ? ? ) ? ?( ? ? ?) ? ?( ? ? ? ?) ? ? ( ? ? ? )
xīn ?shǎnɡ ? ?ān ?wi ? ? chánɡ ?shì ? ?jiàn ?kānɡ ? ? yùe ? ěr
( ? ? ? ) ? ( ? ? ? ) ? ?( ? ? ? ?) ? ? ( ? ? ? ) ? ? ( ? ? ? )
yú ? l ? ? ?shū ? cài ? ? bài ?fǎnɡ ? ? wi ? xi ? ?mánɡ ? lù
( ? ? ?) ? ( ? ? ? ) ? ? ( ? ? ? ) ? ? ( ? ? ? ?) ? ?( ? ? ? ?)
yōu ?lǜ ? ? diǎn ?zhuì ? yán ? jùn ? ? yún ?chn ? ? qīnɡ ? ch
( ? ? ?) ? ( ? ? ? ?) ? ?( ? ? ? ) ? ? ( ? ? ? ?) ? ? ( ? ? ? )
m ?fàn ? ? dān ?wù ? ?jiǎn ?yu ? ?miǎn ?lì ? ?jùn ? qiào
( ? ? ?) ? ? ( ? ? ? ) ? ( ? ? ? ) ? ?( ? ? ?) ? ?( ? ? ? ? )
qīnɡ ?xī ? ?biān ? jiānɡ ? ?duàn ?liàn ? ?là ?zhú ? ?yōu ? yǎ
( ? ? ? ) ? ( ? ? ? ? ?) ? ( ? ? ? ?) ? ? ( ? ? ?) ? ( ? ? ? )
jīnɡ yínɡ ? ?shùn ?jiān ? ?táo ?y ? ? ?hǔ ?p ? ? ? là ? jiāo
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yí ?hu ? ?guān ?jiàn ? ? qíng ? xù ? ? zì ? hài ? ?fēng ? bēi
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bǎnɡ ?yànɡ ? zēnɡ ?yuán ? zhān ?yǎnɡ ? ? liú ?lǎn ? ?hú ? di
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xiōnɡ ?yǒnɡ ?png ?pài ? jīnɡ táo hài lànɡ ? ?bǐnɡ ?zhú ?y ?yu
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xiōng yǒu chng zhú ? diào ?bīng ?qiàn ?jiàn ? ?shǎng ?xīn yu mù
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guānɡ ?mínɡ lěi lu ?xīn ?yu ?chnɡ ?fú ? ? ?hū ?lún ?tūn ?zǎo
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xuě ?zhōnɡ ?snɡ ?tàn ? ?jū ?ɡōnɡ jìn ?cuì ? ? sǐ ?r ?hu ?yǐ
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zhǎn dīnɡ ji tiě ? ? jīnɡ ?chnɡ ?suǒ zhì, ?jīnɡ ?shí ?wi ? kāi ? ? ? ( ? ? ? ? ? ? ? ) ? ?( ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? )
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yì ? sī ? bù ?gǒu ? ? ? guān ?yīn ?sì ?jiàn , rì ?yu ?rú ?suō
( ? ? ? ? ? ? ? ? ) ? ? ( ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?)
二）、漢字
1、選擇自己喜歡的.漢字，規范整潔寫在田字格上。（5個）
添 ? ?晰 ? 疆 ? ?勃 ?試 ?寄 ? 磊
序 ? 率 ? 蔑 ? 幽 ? 粼 ? 忌 ? 抑
2、先加偏旁構成不同的漢字，越多越好，再選一個組兩個詞。
直 ? ? ? ? ? ?（ ? ?）（ ? ?） ?俞 ? ? ? ? ? ? （ ? ）（ ? ）
顓 ? ? ? ? ? ?（ ? ?）（ ? ?） ?每 ? ? ? ? ? ? （ ? ）（ ? ）
逡 ? ? ? ? ? ?（ ? ?）（ ? ?） ?肖 ? ? ? ? ? ? （ ? ）（ ? ）
僉 ? ? ? ? ? ?（ ? ?）（ ? ?） ?莫 ? ? ? ? ? ? （ ? ）（ ? ）
3、寫出帶有下面偏旁部首的字，再選兩個各組一個詞。
門 ? ? ? ? ? ?（ ? ?）（ ? ?）十 ? ? ? ? ? ?（ ? ?）（ ? ?）
山 ? ? ? ? ? ?（ ? ?）（ ? ?）疒 ? ? ? ? ? ?（ ? ?）（ ? ?）
4、請在“□”、“日”、“木”字上各添兩筆，寫出盡量多的不同的字。
口
日
木
5、選字組詞
（暮 幕 慕 墓 ?。郏??）開（ ?）掃（ ?）銀（ ?）（ ?）色降臨
（燥 躁 澡 噪 造）（ ?）詣 （ ?）音 ?洗（ ?）干（ ?）急（ ?）暴（ ?） ? ? ? ? ? （練 ? 煉）鍛（ ?）熟（ ?）老（ ?）提（ ?）磨（ ?）教（ ?） ? ? ? ? ? ?（在 ?再）（ ?）接（ ?）厲歷歷（ ?）目（ ?）所不辭 ?（ ?）三考慮
（仿 妨 防 訪）（ ?）礙（ ?）備（ ?）害（ ?）造 ? （ ?）患未然
預（ ?）拜（ ?）模（ ?）何（ ?）明查暗（ ?）
6、寫出“1——10”這十個數字的大寫漢字。
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7、啄木鳥治病，改正廣告語濫用成語的字。
百衣百順（ ? ? ） ?隨心所?。?? ? ） ?快治人口（ ? ? ）
騎樂無窮（ ? ? ） ?閑妻良母（ ? ? ） ?默默無蚊（ ? ? ）
愛不濕手（ ? ? ） ?有杯無患（ ? ? ） ?咳不容緩（ ? ? ）
別具衣格（ ? ? ） ?終身無汗（ ? ? ） ?口密腹健（ ? ? ）
一明驚人（ ? ? ） ?一寫鐘情（ ? ? ） ?燃煤之急（ ? ? ）
8、寫出帶點字的不同意思
東張西望（ ? ? ） ? 張牙舞爪（ ? ?） ? 開張大吉（ ? ? ）
張燈結新（ ? ? ） ? 張口結舌（ ? ?） ? 虛張聲勢（ ? ? ?）
張皇失措（ ? ? ） ? 張弓搭箭（ ? ?） ? 兩張油畫（ ? ? ）
丟盔棄甲（ ? ? ） ? 甲天下（ ? ? ） ? ?甲骨文（ ? ? ）
9、下列漢字、讀音全部正確的一組是（ ? ? ）
A、機械（ji） ? 愜意(xi) ? ? ?省吃撿用 ? ? 遵敬師長
B、蘿卜（bu） ? 允許（yǒnɡ） ?入場券（quàn） ? 阻塞（sāi）
C、蒼穹（qinɡ） 娛樂（yú） ? 唇亡齒寒 ? ? ?拾金不昧
三）、詞語
1、選擇恰當的詞填空，剩下的自己搭配好
民主 ?決心 ?力量 ?技術 ?榜樣 ?團結 ?方法 ?友誼
樹立（ ? ?） ? 增加（ ? ?） ? 提高（ ? ?） ? ? ? ? ?（ ? ?）
發揚（ ? ?） ? 改進（ ? ?） ? 增進（ ? ?） ? ? ? ? ?（ ? ?）
2、學習填空
“益”字在字典里查 ? ? 音序， ? ? 部首，再查 ? 畫，字典里的注釋：①好處；②更好；③有好處的；④增加。下面各句中的“益”分別是什么意思。
（1）養花，有益身心，勝于吃藥。（ ? ? ）
（2）生日那天，我祝爺爺：福如東海，益壽延年。（ ? ?）
（3）貓頭鷹、燕子都是益鳥，我們應該好好保護它們。（ ? ?）
（4）人與動物、植物，甚至生活的環境的關系日益密切。（ ? ?）
3、讀一讀，選一選，填一填，注意一對詞的關系。
（1）和“醫生：病人”關系相似的一對詞是（ ? ? ）
十八. 漢語課件
司馬相如是位才子，會擊劍撫琴，但最擅長的是寫詩作賦。因此漢武帝很賞識他，讓他在自己身邊作官。這時正趕上唐蒙在修治西南蜀道。由于他征集民工過多，又殺了他們的首領，引起了巴蜀人民的驚恐和不安，發生了*。漢武帝知道了這件事情，便讓司馬相如去責備唐蒙，并且讓他寫一篇文告，向巴蜀人民作一番解釋。
司馬相如在文告中說：“調集民夫、士兵修筑道路是應該的，但是驚擾了長老、子弟并不是陛下的意思。有人不曉得國家的法令制度，驚恐逃亡或自相殘殺是不對的。士兵作戰的時候，應該迎著刀刃和箭鎬而上，絕不容許回頭看，寧可戰死也不能轉過腳跟逃跑。你仍應該從長計議，急國家之難，盡人臣之道……”
司馬相如將這件事完成得很好，修路的工程的順利地進行了。漢武帝非常高興，又拜司馬相如為中郎將。
漢武帝晚年，大臣霍光很受信任，被封為大將軍，漢武帝死后，他又輔佐年幼的漢昭帝。朝廷里的大事都由霍光決定。
漢昭帝死后，由昌邑王繼位。他不干正事，霍光因此極為不滿，就把他廢掉了，迎立了漢宣帝。
由于霍光地位高、權力大，漢宣帝也很怕他。一次，漢宣帝要去祭祀?；艄馀阃?，與宣帝同乘一輛車，宣帝非常緊張，感到如同有細小的芒刺扎在背上一樣不舒服（原文是“若有芒刺在背”）。“芒”是指谷類種子殼上的細刺，“芒刺”就是細小的刺?，F在成語“芒
刺在背”一般用來形容因為恐懼，或有某種心事而坐立不安的心情。與“芒刺在背”相近似的還有成語“如坐針氈”。意思是好像坐在插了針的毯子上，用來比喻心神不安。
戰國時候，趙國的藺相如因為幾次出色地完成了外交任務。被提拔為上卿（相當于丞相）；地位在有名的老將軍廉頗之上。廉頗因此很不服氣，揚言說，如果見到藺相如，定要侮辱他一番。
藺相如知道后，就避免與廉頗見面，如果在路上遇見廉頗，也悄悄地掉轉車子躲開。
藺相如手下的人埋怨他不該這樣膽小。藺相如說：“秦王那樣厲害，我尚不怕，難道會怕廉將軍嗎？秦國之所以不敢來侵犯我們，是因為我們文臣、武將團結一心，如果我和廉將軍不和，只能對秦國有利。我們要考慮國家利益，不能計較個人恩怨??！”
這番話傳到廉頗耳里，他感到非常慚愧，于是脫掉上衣，光著身子，背著荊條，去向藺相如賠禮道歉。
從此，他們結為至交好友。這故事流傳很廣，“負荊請罪”也便成了成語?！柏摗笔潜持弧扒G”
是荊條；“請罪”就是賠禮認錯。“負荊請罪”表示承認自己的錯誤，請求對方給以懲罰?，F在常用它表示主動向人認錯道歉的意思。
十九. 漢語課件
1、熟讀成誦，把握字詞。
2、合作探究，大同思想。
同學們，我們看了桃花源記中的安樂生活，你烈的感受是什么呢?
《桃花源記》給我們描繪出了一幅理想社會的生活圖景，早在戰國末年《禮記》中也有相類似的理想社會的畫卷。今天，我們來學習其中的一篇《大道之行也》。(板書課題及作者)
1、讀一讀：
⑴ 教師范讀古文，學生按要求在書中畫出難讀的字詞來。
⑵ 學生仿讀并注意文中停頓：
② “天下”三句用分列語氣讀，要讀出層次感。有些字有統領作用，如“故人不獨”中，“人”統領以下兩句，“使老有所終”中，“使”統領以下四句，其后均當作一頓。最后一組談“貨”“力”觀念，此兩字后亦當作一頓。
⑤ 末句是全文結論，要一字一頓，字字分明、語氣肯定。
⑶ 學生朗讀并試著背誦。
大道，可以理解為治理社會的準則;
大同，指儒家的理想社會或人類社會的階段。
大道之行也，是指執政者施行大道，則老百姓便可以生活在安定和平的大同社會。
1、本文闡述的大同社會有什么特點?
⑴ 人人都能受到全社會的關愛。
⑵ 人人都能安居樂業。
⑶ 貨盡其用，人盡其力。
2、怎樣實施“大道”，實現“大同”?
天下為公;選賢任能;講信修睦。
3、如何理解孔子關于“大同”社會的思想意義?
“大同”社會是以“五帝之世”的傳聞為依據，經過加工提煉而后構想出來的一個理想社會的模式，建立一個合理的社會，以消除現實社會中的黑暗現象和不合理的地方。因此，它源于“五帝之世”，又高于“五帝之世”。
1、體驗反思： 聯系伊拉克目前硝煙四起的局勢，今天你又是如何認識“大同”社會的?你覺得我們該怎樣做才能早日實現大同?
2、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑。
1、總結存儲：
盡管這樣的理想社會在當時的社會條件下不可能成為現實，但它卻成為我國社會思想的一份寶貴財富，兩千多年來一直成為許多思想家和改革家所追求的理想“桃源”。今天我們更要加強國防建設，以更好地維護世界和平。
⑵ “大同”社會跟陶淵明所描繪的“世外桃源”有沒有相似之處?
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