筍芽兒課件(必備14篇)

筍芽兒課件(必備14篇)。

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一、鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流。

按比分配是在學生已經學習了分數乘法應用題、比的知識基礎上學習的，而且學生在平時也有一定的體驗。所以在新知形成的過程中，首先讓學生根據原有的知識嘗試解決問題，變被動接受學習為主動研究性學習，鼓勵解決問題策略的多樣化，并充分展示學生的思考過程，在解決問題的過程中學生體會到同一問題可以從不同角度去思考，得到不同解決問題的方法，有利于學生多向思維的發展，凸現學生個性化的學習。

二、解決簡單的實際問題，培養學生的應用意識。

從生活中來，到生活中去，教學中要更多地關注生活實際，創設一個個的新的問題情境，讓學生運用所學的知識和方法解決簡單的實際問題，提高解決實際問題的能力。

總之，本節課我始終堅持以人為本的教學理念，緊緊圍繞教學目標，讓學生在寬松的氛圍中學習，無論在知識上、能力上和情感態度價值觀上都有所得，全面地實現了教學目標。但本節課也存在著不足：

1、課前導入沒給學生充分的思考空間。如：當學生說按平均分時，沒有讓學生自己思考這樣分行不行，老師急著代學生回答。

2、探究解題思路時，學生匯報過程太過倉促，沒有充分的給學生思考、匯報的時間。

3、課上應變能力有待提高，題的改變要有科學性，不能隨意。如：氧和氫的比不能隨意改變。

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教學目標

1、認識筍等14個生字；會寫岡等9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶精神。

教學過程：

第一課時

一、 揭題

1、師板畫筍芽兒，問：這是什么？

2、生自由發言，師引出課題：筍芽兒

3、師：筍芽兒是竹子的寶寶，那筍芽兒是怎么長成竹子的，讓我們到春天的竹林中去瞧一瞧吧！

二、 初讀課文

1、生自由讀課文，注意讀準生字新詞。

2、師：說說你對這篇課文的初步印象。

3、生自由發言。（預測：趣、美）

4、師：這么有意思的文章，我們可要好好學懂它。

三、 學習生字詞

1、出示生字詞，學生四人小組自學。

2、指名讀：

筍芽 呼喚 揉了揉 漆黑 轟隆隆 扭動 鉆出

嘮叨 辮子 愛撫 滋潤 山岡 自豪

動作演示：揉了揉 扭動 愛撫

說一句話：呼喚 嘮叨（念叨）

3、指名分節讀課文

4自由讀課文。

四、 指導書寫岡、轟、喊

第二課時

一、 課前復習

1、開火車讀詞語。

2、用呼喚說一句話。

二、 圍繞趣、美學習課文。

1、自由讀課文，找出你認為寫得有趣的句子，劃出來讀好它。

學生自由發言，老師隨機指導朗讀。

預設句子：

她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然一片漆黑，撒嬌地說：是誰在叫我呀？

轟隆??！轟隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。他用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒。

2、生再讀課文，找出你認為寫得美的句子，劃出來讀好它。

生自由發言，展開比賽讀。

預設句子：

桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著

沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！

春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。

3、筍芽兒鉆出地面，還會看到什么呢？誰能學學課文，用一句優美的話說。

生自由發言。

三、 生感情朗讀整篇課文。

四、 說說筍芽兒是怎么長大的？（引導學生說說筍芽兒鉆出地面會碰到的困難，鉆出地面后需要自己和他人怎樣的努力。）

五、 指導書寫世界、筍芽、呼喚

六：作業設計

A、 背誦全文

B、 抄寫課文中描寫美好春光的句子，并背誦。

C、 會認要求認的字，會寫要求寫的字。

D、 觀察竹筍的形狀，寫一篇關于竹筍的小作文。

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教學內容：繼續練習朗讀，學寫生字。

教學重難點：從朗讀中感悟春光的美好，體驗投身大自然的樂趣。

教學準備：竹子的音像資料

教學過程：

一、復習。

1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

2、分組競賽讀文。

二、朗讀

1、輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣

的？

2、你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春

光的美好。

3、仿句訓練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句

嗎？

三、想象

1、默讀課文：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）

2、再讀感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成

長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

四、表演

1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。

2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。

五、寫字

1、學習寫“岡、世界、轟”四個字。教師重點指導“岡”字的

橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的部分不能寫得太小，第二

筆是長點。“轟”字左邊的“又”字捺要變成點。

2、學生練習書寫，組內互相評價。根據同學的建議，把自己寫

不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。

3、全班交流展示，評選“小小書法家”。

六、作業

讀一篇童話故事，把故事的內容講給同學聽。

相關鏈接：

1、筍芽兒是人們食用的蔬菜之一，可以鮮吃，制作各種菜肴；可

以腌制，能吃上幾個月；可以干制，能吃的時間更長；還可以制作罐頭，

銷往世界各地，給種植戶帶來可觀的收入。

2、竹子在夏天，是生長期間走向成熟的季節， 軀干由嫩綠色轉為

青綠色。竹葉可做造紙的原料。竹子在秋天表面上看起來沒有生長現

象，可是竹子的地下莖卻是生長的旺季。地下莖俗稱行鞭筍，行鞭筍有一個生長特點，具有向陽性。一般來說，它只朝三個方向生長—

—東、南、西，不會向北生長。它很頑強，所到之處，不管是石縫，還是

破缸底、墻腳、瓦礫堆，都能穿過去，就是變換了它的體態 （本來是圓

的 ,變成扁的 ）也要長過去。竹子在冬天，是最頑強的植物，被譽為

“歲寒三友”之一 。

板書設計：

3、筍芽兒

沉睡的筍芽兒

春雨姑娘彈樂曲

雷公公敲打鼓

我長大啦！

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課題

筍芽兒

學科

語文

設計者

寇微

課型

群文閱讀

課時

1課時

三維目標

1.讀準字音，了解文章大意，學習文章的擬人化手法。

2.運用自瀆自悟的方式讀懂文章，學習寫法。

3.體會筍芽兒奮發向上的精神。

重點

難點

體會這篇文章的寫作方法。

運用四個錦囊獨立閱讀另外兩篇文章。

核心問題

筍芽兒是怎樣長成一株健壯的竹子的？

這篇文章寫法上的特點是什么?

生活鏈接

介紹竹子和竹筍。

策略與方法

創設情境——提出問題

大家這段時間積累了這么多詞句，老師要為大家點贊！今天讓我們繼續從文字中尋找春天。先請大家猜個謎語。師介紹竹筍。

今天我們要閱讀的文章寫的就是竹筍，這是語文園地一里“我愛閱讀”的一篇文章（出示題目）（師板書課題）請大家齊讀課題，注意兒化音的讀法。

自主合作——探究問題

一、初讀課文：請大家大聲讀課文，讀準字音，理解詞語意思。如果大家在解決字詞時遇到困難了，可以打開第一個錦囊，看看對你有什么幫助。（生自由讀）

匯報：開火車讀一遍。說說有沒有用錦囊解決問題的？

二、過渡：讀懂字詞只是閱讀文章的第一步，我們還需要深入地品讀文章。誰能說說這篇文章主要寫了什么？（出示——再讀課文：想一想：筍芽兒是怎樣長成一株健壯的竹子的？從文中找出感受最深的語句，練習有感情地讀一讀。）

生默讀，畫句子，練讀。

匯報：筍芽兒是怎樣長成一株健壯的竹子的？你找到了哪個句子？有感情地讀一讀。（當學生讀得沒感情時提醒孩子們看第二個錦囊）

1、她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然一片漆黑，撒嬌地說：“是誰在叫我啊？”

體會“撒嬌”，結合生活實際體會。

過渡：文中都有誰在叫醒筍芽兒？在幫助筍芽兒長大？

2、筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。

這句話寫出了筍芽兒的動作，大家想象一下，筍芽兒在向上鉆的過程中，會遇到哪些困難呢？

當（）時，筍芽兒還是一個勁兒地向上鉆。

可能：蟲子把筍芽的衣服咬破了，石頭把筍芽兒的頭頂痛了，樹根、草根把她纏疼了……這些讓我們感受到了筍芽兒的什么精神呢？學生思考并作答。（勇敢、堅強、刻苦、很努力、不怕困難）板書：奮發向上

帶著這樣的'感受，再讀這句話。（齊讀）

還有其他語句要交流的嗎？

3、她站在山岡上，自豪地喊著：“我長大啦！”（讀出自豪，讀出付出努力后的喜悅）

三、了解了文章的內容，你喜歡這篇文章嗎？作者的什么寫法給你留下深刻印象？（擬人）那你知道運用擬人手法有什么好處嗎？（生自由說）請大家打開第三個錦囊讀一讀，看看有什么收獲。童話作品就是運用擬人化手法，很多寫景狀物的文章也喜歡運用擬人化的手法把物寫活了，來表達喜愛之情。

應用拓展——讀寫結合

回顧剛才我們學習這篇文章的過程，第一次讀，我們讀準字音，理解了詞意（出示一讀），第二步我們結合問題了解了內容，體會了情感（出示二品），最后我們悟出了作者的寫法，（出示三悟），這是老師要送給大家的第四個錦囊（出示），請大家齊讀。運用這四個錦囊，相信大家能讀懂更多的文章。

請大家拿出拓展閱讀題單，可以閱讀一篇，也可以閱讀兩篇，仍然采取小組合作閱讀的形式，開始閱讀吧?。ㄐ〗M合作閱讀）小組合作匯報。

總結：聽了大家的匯報，我知道大家已經學會了一些讀書方法，希望大家能經常運用這四個錦囊，多讀書，讀好書！

板書設計——思維構建

錦囊四:讀懂文章的方法

一讀：讀準字音，理解詞意；

二品：了解大意，體會情感；

三悟：學習寫法，積累運用。

語文園地一

我愛閱讀

春雨

雷公公筍芽兒奮發向上

太陽

竹子媽媽

擬人化手法

反思

自我反思——優化提升

本節課用猜謎語的形式，調動低年級學生的學習興趣。通過“錦囊”這個形式，主要從四個方面向學生傳授閱讀文章的方法。同時以小組合作、讀書分享等方式引導學生品讀課文中描寫生動形象的擬人句，感受“擬人化”描寫方法的好處。本節課還通過一篇帶多篇的方式，讓學生運用四個錦囊，自讀了兩篇文章，提高了學生的獨立閱讀水平。

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一、設計理念

（一）這一課的的教學設計，還是以讀為主，在讀中幫助學生理清文章脈絡，初步培養邏輯思維的能力；在讀中學會生字、詞語，在具體的語言環境中理解字詞的意思；在讀中理解課文的內容，體會筍芽兒對春天的向往和奮發向上的精神，初步懂得植物的成長需要陽光、雨露的科學道理。

（二）重視了說話的訓練，語言的積累，在閱讀課中，為學生的寫作大實基礎。

二、學習目標

（一）會認14個生字，會寫9個字。

（二）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春天的向往和奮發向上的精神。

（三）愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

三、學習重難點

（一）重點：認識14個生字，會寫9個字，能有感情地朗讀課文。

（二）難點：體會筍芽兒對春天的向往和奮發向上的精神，愛讀科學童話故事。

四、學習準備

詞語卡片、課件。

五、學習流程

二課時。

第一課時

（一）揭示課題，導入課文

春天是萬物生長的季節，小草發芽了，小花睜開了眼睛，呆在地下的筍芽兒醒來了，她要鉆出地面，看看光明的世界。這節課，我們就來認識筍芽兒，看看筍芽兒是怎么生長的。

板書課題，學生讀題。

（二）初讀課文

1、筍芽兒是怎么生長的呢？（請學生看課件的動畫朗讀）

2、多么可愛的筍芽兒，讓我們和他們做好朋友吧。你怎樣和他交朋友？

讀：讀準生字的音，讀通課文，讀出筍芽兒的可愛。

想：在讀的時候，想出不理解的地方。

3、把自己最喜歡讀的一段讀給大家聽，自己不理解的提出來。

（三）學習生字

1、藏在課文中的生字，你學會了嗎？先在小組里讀一讀，不會讀，互相幫助。

2、卡片出現生字。誰來做小老師，帶著大家讀生字。請你告訴大家，在讀的時候要注意什么？

平舌音：筍、鉆、滋。

翹舌音：揉、潤。

3、擴詞練習（潤、豪、喚）。

4、朗讀：指名讀課文的2、7兩段。（這兩段生字比較集中，在具體的語言環境中檢查生字學習情況。

（四）再讀課文 啟發思考

1、觀察插圖，認識筍芽兒是怎么樣的。（有條件的也可以帶學生到小竹林看看，筍芽兒從土里鉆出來了嗎？）

2、老師范讀課文，引導思考：筍芽兒的生長過程是怎么樣的？

3、學生熟讀課文，讀后說說自己讀懂了什么？

（五）作業練習

1、仔細觀察生字在田字格中的位子，試著寫寫。

2、老師范寫：“界、喊、筍”三個生字。

3、學生練習寫字。

第二課時

（一）復習鞏固生字

1、指名讀生字并組詞。

2、讀讀詞語：世界、呼喚、嗓音、滋潤、辮子、自豪、能夠、山岡、撒嬌、嘮叨、漆黑、愛撫。

3、聽寫生字。

（二）朗讀感悟課文

啟發引導：筍芽兒本來睡在地下，春天來了，它慢慢地鉆出地面，奮發向上，長成健壯的竹子。它到底是怎樣長大的呢，讓我們走近筍芽兒，仔細觀察。

1、課文哪幾個自然段是在寫筍芽兒睡在地下，找出來，讀一讀。（課文的1——5段寫筍芽兒在地下）

①筍芽兒睡在地下的時候，春雨姑娘、雷公公、媽媽都來幫助它生長，如果你是筍芽兒，最喜歡誰的幫助，就讀讀這一部分。

②指名讀自己喜歡的段落，讓學生簡單說說為什么喜歡他的幫助。重點是在學生朗讀的過程中指導讀好：春雨姑娘的柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺她的“潤物細無聲”；雷公公的豪放、粗重，讀出個性；媽媽的的關心、愛撫，讀出溫柔。

2、課文的6—7兩段是寫筍芽兒終于鉆出地面。請你讀一讀，你感覺哪一段是你喜歡的，就再讀一讀。

你喜歡哪一段，請你讀。說說自己為什么喜歡讀這一段。（讀第六段，體會春天景色的美麗。春天，桃花笑紅了臉，柳樹……，小燕子……，這里的“……”表示什么？

句式訓練：請你學著課文的樣子，把自己看到什么、怎么樣了，說一說。她高興地說，是怎么說的？請你讀一讀，說說為什么這么讀。

讀第7段，體會筍兒成長過程中，別人對它的幫助。筍芽兒長成了一株健壯的竹子，是因為有了春雨姑娘和太陽公公的幫助，這是為什么，你了解其中的科學道理嗎？（讓學生初步明白，植物的生長需要陽光、雨露）筍芽兒在自豪的同時，還會感謝春雨姑娘和太陽公公的幫助，請你用朗讀來表示筍芽兒對他們感謝。

說話練習：如果你是筍芽兒，會對春雨姑娘、太陽公公說些什么？

3、多么可愛的筍芽兒，多么優美的課文，你最喜歡哪一段，能記住它嗎？

（三）聯系實際，擴展延伸

現在的你，就像一株嫩嫩的筍芽兒，如果你想長成一株健壯的竹子，需要誰的幫助？（爸爸、媽媽、老師、同學）請你學著課文第七段的樣子說幾句話。

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【教材分析】

本課是一篇科學童話，講的是春回大地，萬物復蘇，筍芽兒沖破一切阻礙，由竹筍生長為強壯的竹子的經過。作者通過這個故事，啟迪學生要趁大好時光，沖破阻礙，好好學習，勇于進取。

題目點出了題材范圍，即寫一顆筍芽兒這個主要人物(植物人格化)。全文以筍芽兒生長過程為線索，講了四層意思，講了筍芽兒出土之前和出土以后的兩個階段：

出土之前，筍芽兒只是央求，而后是不顧一切阻攔：一個勁兒向上鉆，表現了她有一種向上的精神。

出土以后，筍芽兒以頑強的意志，不斷地排除阻礙，在陽光下，春雨的幫助下，勇于進取，終于茁壯成長為高大的竹子。

本文是按照事情發展的先后順序記敘的，屬于講讀課文，注意引導學生在春天的大課堂里去主動學習，去尋找別人還沒有發現的春天的腳印，去探索筍芽兒長成竹子的奧秘，去想象春風春雨春花春草像什么。還應引導學生多讀，讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。同時要引導學生把讀書與思考結合起來，與積累結合起來。

【設計理念】

本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以讀的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

【學習目標】

1、認識14個生字,會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【課前準備】

多媒體課件、卡片、頭飾。

【教學方法】

情境式教學法。

【學習方式】

采用自主、探究、合作的學習方式。

【教學過程】

一、創設情境，趣味揭題

1、師問：同學們，我們國家的國寶是什么?

(生答)

大熊貓最愛吃什么?

(生答)

竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎?

(生答)

出示筍芽兒圖，這就是筍芽兒。

出示竹子圖，這就是竹子。

小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

2、板書課題：

提醒學生筍芽兒的讀法，學生練讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

2、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

4、小組討論交流識字方法，全班交流。

5、出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么?

根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。

三、朗讀感悟，角色表演

1、師范讀，想一想筍芽兒的生長過程是怎樣的?

小組討論，全班交流。

⑴ 教師根據教學的進程出示各個生長階段的筍芽兒圖片(課件)，再現筍芽兒破土而出的生動景象。景象分別再現：

沉睡在黑糊糊的土里──一個勁往上鉆──終于鉆出了地面。

師生交流有關知識，使學生在學文的過程中，了解筍芽兒的生長過程。試著畫畫簡筆畫。

⑵ 同時，引導學生體會筍芽兒積極向上、努力進取的愿望、行動和結果。讓學生在理清筍芽兒的生長過程的同時，體會到筍芽兒向上進取的精神。

(根據學生的回答，教師隨機板書)

2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：

筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。

讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

3、鼓勵小組試演，推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎?為什么?

啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：

你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢?

四、指導寫字

重點指導寫口字旁的字：口字位置要偏上，不宜寫得太大。

三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，喚是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

五、課外拓展

資料袋：向學生介紹毛竹。

六、作業

課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的?

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【學情分析】

由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前學生搜集一些相關的音像和圖片資料，加以認識，為學習課文做好鋪墊。教學中，放手讓學生自主朗讀，品味課文，并透過表演等多種形式到達對課文的感悟，努力讓學生自己去探索新知識，激起自身學習潛能。

【教學目標】

1.會認14個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

3.愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【教學重點】

識記生字，書寫生字。讀好不同主角的語氣，體會童話中蘊涵的好處。

【教學難點】

透過品讀課文，引導學生從筍芽兒的成長過程中，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

【教學方法】

朗讀感悟，表演法。

【課前準備】

學生搜集一些相關的音像和圖片、文字資料。

【課時安排】2課時

【教學過程】

第一課時

一、謎語導入

1.謎語導入?！靶r層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料”。猜猜看這是什么(筍)見過嗎

2.出示畫面。(出示筍芽兒、竹子的畫面)認識他們嗎小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊!她是怎樣長成一株健壯的竹子的這天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

3.板書課題，齊讀，提醒學生“筍芽兒”的讀法。

4.識記生字，指導書寫“筍芽”。

“筍”中間橫要長，右邊出頭。書寫時，提醒學生以詞語為單位書寫。

二、初讀課文

1.學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，借助拼音多讀幾遍生字。

2.出示帶生字的詞語，檢查學生認字狀況。

出示詞語：

筍芽兒呼喚揉眼睛漆黑轟隆隆扭動鉆出來

嘮叨長辮子愛撫滋潤山岡上自豪

(1)指名讀——開火車讀——抽讀。老師注意下列生字的讀音：

平舌音：筍鉆滋

翹舌音：揉潤

鼻音：扭

邊音：嘮

(2)小老師領讀。

3.學生用自己的辦法識記生字。(及時肯定或推薦好的識記辦法)

(1)利用形聲字的規律識記“喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤”等字，結合詞句大致理解字義。

(2)調動生活積累識字。如：漆黑、轟隆隆、自豪。

(3)動作演示識記。如：揉一揉、扭動、向上鉆。

(4)借助圖畫、實物識字。山岡、筍、辮子。

(5)在語言環境中識字。如：春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。

三、朗讀感悟

1.觀察課文插圖，找一找筍芽兒在哪兒筍芽兒長大了變成了什么

2.你明白筍芽兒是怎樣生長出來的嗎用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽兒的生長過程。

3.四人小組合作，喜歡哪個時候的筍芽兒就畫出那個時候筍芽兒的樣貌。

4.交流各自的畫，說說自己畫了什么時候的筍芽兒。

5.匯報交流

生：“我畫了睡在泥土里的筍芽兒?！?/p>

(1)是誰幫忙沉睡在土里的筍芽兒鉆出地面的

(2)春雨、雷公公是怎樣呼喚筍芽兒的，你能學學嗎

A.學生找出句子，自由練讀。

B.春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的(聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺)

指名讀——評讀———練讀——齊讀。

C.誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒他和春雨姑娘的語氣一樣嗎(聲音粗重，帶有鼓勵)

練讀——挑戰讀——分組讀——齊讀。

(3)筍芽兒醒了以后是怎樣做的(揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒)

(4)你能把筍芽兒鉆出地面時的動作邊的邊表演出來嗎

模仿讀——加動作表情表演讀——男女生競賽讀——評讀——自愿展示讀。

(表演時提醒學生注意對“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒”等表示動作的詞的領會和感受。)

生：“我畫了出土后的筍芽兒?！?/p>

(1)在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的不停的嘮叨中，筍芽兒露出了腦袋，它看到了什么

出示：“啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!桃花笑紅了臉，柳枝搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”

(2)筍芽兒看到這樣的景色會是怎樣的情緒看到這美景你想說什么嗎

(3)同學們，你愿意把著美景美美地讀出來嗎(自由練讀后指名讀。)

(4)省略號說明了什么

(5)引導學生想象說話：筍芽兒來到這完美的世界后，除了看到這些外，還看到什么你還能像書上那樣說幾句嗎

生：“我畫了許多健壯的竹子?！?/p>

(1)筍芽兒最后長大，這時候哪些朋友幫忙了她(春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公)

(2)你能代表筍芽兒來感謝那些幫忙了它的朋友嗎(能夠對春雨姑娘說，也能夠對雷公公說……)

(3)在他們的幫忙下，筍芽兒最后長大了，此時的情緒會是怎樣(自豪)

(4)你什么時候自豪過此刻就請你自豪地喊出筍芽兒的話吧。

四、指導寫字

1.練習書寫“喊、呼喚”三個字。

2.學生觀察，談談發現。(左右結構、左窄右寬、都有口字旁)

3.教師范寫，重點指導。

“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

4.學生練習書寫，教師隨機指導。

5.作業展示互相評價。

五、作業設計

1.認讀生字，口頭組詞。

2.朗讀課文。

板書設計

3筍芽兒

春雨姑娘

雷公公

竹媽媽

太陽公公

第二課時

一、復習導入

1.復習鞏固識字。

指名讀生字新詞。

2.朗讀課文。

(1)分組讀課文，一組讀一個段落。

(2)自主展示讀課文，把自己喜歡的段落讀給大家聽。

(3)自己練習朗讀全文。

二、拓展延伸

1.你從筍芽的生長過程中體會到什么

2.啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢

三、指導寫字

1.學習寫“岡、轟、世界、筍芽”六個字。

2.教師重點指導。

岡:的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收;里邊的“叉”不能太小，第二筆是長點。

轟:左邊的“又”字捺要變成點。

筍:中橫要長，右邊出頭。

3.學生練習書寫，教師指導。

4.全班交流展示評議。

四、布置作業(一、二必做，三、四選做)

1.寫生字、組詞。

2.完成《同步訓練》。

3.鼓勵學生積累自己喜愛的詞句。

4.你還明白哪些植物的生長狀況，課后查找資料。

五、伴教錦囊

1.筍芽兒是人們食用的蔬菜之一，能夠鮮吃，制作各種菜肴;能夠腌制，能吃上幾個月;能夠干制，能吃的時間更長;還能夠制作罐頭，銷往世界各地，給種植戶帶來可觀的收入。

2.竹子在夏天，是生長期間走向成熟的季節，軀干由嫩綠色轉為青綠色。竹葉，可做造紙的原料。竹子在秋天，表面上看起來沒有生長現象，但是竹子的地下莖卻是生長的旺季。地下莖俗稱行鞭筍。行鞭筍有一個生長特點，具有向陽性。一般來說，它只朝三個方向生長———東、南、西，不會向北生長。它很頑強，所到之處，不管是石縫，還是破缸底、墻腳、瓦礫堆，都能穿過去，就是變換了它的體態(本來是圓的，變成扁的也要長過去。竹子在冬天，是最頑強的植物，被譽為“歲寒三友”之一。

?? 筍芽兒課件 ??

《筍芽兒》教學設計

課時：2課時 教學目標：

1．知識目標：會認“筍、喚、揉、漆”等14個生字，在語言環境中理解詞義。正確書寫“轟、筍、芽、呼、喚”5個生字，把字寫端正、美觀。

2．能力目標：正確、流利，有感情地朗讀課文。

3．情感目標：愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

教學重點、難點：

識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。

教學準備：

1、筍芽兒、竹子的音像資料

2、課件

課時安排：2課時 第一課時教學過程：

一、激趣導入，隨題識字

1、播放筍芽兒破土而出的課件，讓學生猜一猜這是什么？課件出示筍芽兒圖片。

2、板書課題。學生認讀，指導讀準字音，特別是兒化音。

3、在田字格中指導書寫“筍芽”。“筍”中橫要長，右邊出頭。書寫時，一定要提醒學生以詞語為單位進行臨寫。

4、對照筍芽兒圖片說一說你怎樣形象的把“筍芽”記?。?/p>

【設計意圖：創設情境，隨課題識字“筍芽”，讓學生在輕松的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，也分散了識字的難度?！?/p>

二、檢查預習，積累運用。

（一）初讀課文

1、同學們，春天到了，被叫醒的筍芽兒是怎樣一步步長成健壯的竹子的呢？請大家欣賞課文。（播放課文視頻）

（二）詞語積累

1、春天來了，課文中的詞語寶寶也想出來看看美好的春光都一個個跑到大屏幕上來了，同學們想去認識它們嗎？課件出示詞語“漆黑、沉睡、撒嬌、呼喚、嘮叨、愛撫、滋潤、照射、溫暖、自豪、健壯、嘰嘰喳喳”。

2、學生自讀詞語。開火車讀。指名讀。

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（三）生字認讀

1、出示要求會認的14個生字。

2、指名讀，糾錯。

3、小組內讀。

（四）句子積累

1、老師覺得課文中有些句子寫得特別好，你能找出來并美美地讀給大家聽嗎？

2、學生找句子并朗讀。

3、教師總結，出示句子：“

1、啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！

2、春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。

3、桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著?！?/p>

三、朗讀感悟，隨文識字。

1、讀著這些句子，我感覺到筍芽兒真幸福啊！那么在它的成長過程中都得到了那些人的關心和愛護呢？學生自讀課文。讀完課文后指明回答。（春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公）

2、情景創設，識記“呼喚”

（1）春天來了，春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，她是怎樣喚醒筍芽兒的？指明回答。（出示課文的第一自然段）

（2）“呼喚”一詞變色，誰能給“呼喚”換個詞？（呼叫、呼喊）（3）誰愿意當春姑娘，低聲呼喚沉睡的筍芽兒？（指名學生讀句子）（4）筍芽兒還沒醒呢，誰再來叫叫筍芽兒。（學生再讀，理解“呼喚”）（5）你能用“呼喚”說一句話？

（6）請學生說一說怎樣形象地記住這兩個字。

（7）教師在田字格中指導書寫“呼喚”（“口”字位置要偏上，不宜寫得太大?！皢尽敝攸c指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。）

3、調動積累，識記“轟隆隆”

（1）春雨姑娘很溫柔，低聲呼喚沉睡的筍芽兒。那么，雷公公又是怎樣呼喚筍芽兒的？（學生讀第四自然段）

（2）我們也學雷公公，一起用粗重的嗓音呼喚筍芽兒吧。（全班齊讀）（3）除了雷公公的叫喊聲，你還聽過哪些聲音是“轟隆隆”地響的？（4）“轟”怎樣記住它？給轟組個詞？

（5）你還能說幾個像“轟隆隆”這樣表示聲音詞語嗎？

（6）教師在田字格中指導書寫“轟”。（左邊的“又”字捺畫變點）

4、發現規律，識記“嘮叨”

（1）筍芽兒一個勁兒地往上鉆，媽媽看見了，做了些什么？（第五自然段）（2）“嘮叨”是什么意思？你怎樣記住它？（“嘮叨”是形聲字，口字旁表示意思，跟口有關系，意思就是話說個不停使人厭煩，右邊“勞”和“刀”表示讀音。）

5、除了以上我們說的，筍芽兒還得到了誰的幫助？（太陽公公）出示句子：太陽公公照射著她，溫暖著她。

四、再讀感悟，啟迪思維。

1、筍芽兒在成長過程中得到了這么多人的關心和愛護，最后筍芽兒終于成長為了一株健壯的竹子。我們一起再來把課文朗讀一下好嗎？（分角色讀）

2、正是因為有了大家的幫助，筍芽兒最后才長成了健壯的竹子，她會對幫助過她的人說些什么呢？

3、請同學們想一想在你的成長過程中都得到了哪些人的幫助？（啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長，感謝那些曾經幫助過自己的人。）

五、課外拓展

資料袋：向學生介紹“毛竹”

六、作業布置

1、把課文讀流利

2、抄寫生字詞

七、板書設計：

3、筍芽兒

春雨姑娘 雷公公 竹媽媽 太陽公公

?? 筍芽兒課件 ??

1、會認14個生字，會寫9個字。

2、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對

話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。

能讀好不同人物的對話。

生字卡片;筍芽兒、竹子的音像資料或圖片;投影儀。

課時安排：兩課時

1、師問：同學們，我們國家的國寶是什么?(生答)大熊貓最愛吃什么?(生答)竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎?(生答)出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

標(標出自然段的序號)

劃(邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們)

讀(讀準字音，讀通課文)

想(自己讀懂了什么?還有什么不懂的?)

查(同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導)

1、正音：小老師領讀----開火車讀----按偏旁歸類讀----擴詞讀----同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。

2、展示方法：

如：猜謎：兩輛車——轟;尹戴竹帽——筍

動作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮

3、讀文：指名分段讀課文，注意讀準字音。

4、質疑：自學中有哪些不懂的問題?

1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎?

2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。

(1)春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的?(聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺)誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒?

范讀——指名讀——評讀———練讀——齊讀。

(2)誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒?他和春雨姑娘的語氣一樣嗎?(聲音粗重，帶有鼓勵)

練讀——挑戰讀——分組讀——齊讀。

(3)筍芽兒蘇醒時什么樣?通過做動作、聯系已有的生活經驗理解“揉”“伸”撒嬌“”扭“”一個勁地“”鉆“”等詞語。

模仿讀——加動作表情表演讀——男女聲競賽讀——評讀——自愿展示讀。

(4)分角色表演讀課文前四自然段。

1、練習書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字。教師重點指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

2、學生練習書寫，互相評價打等級。

《筍芽兒》是《義務教育課程標準實驗教科書》二年級語文下冊中的一篇課文，《筍芽兒》是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒在成長過程。

教學《筍芽兒》這篇課文時，在學生充分讀的基礎上，讀中感悟筍芽兒在大家的幫助下，奮力向上，努力想長大，向往外面的世界，最后終于長成了一棵健壯的竹子。我讓學生說說自己想怎樣長大?一位小朋友說：“我要像筍芽兒一樣，克服困難，一個勁兒地長大。”一位小朋友說：“我要像筍芽兒一樣，經歷風雨，才能茁壯成長。” ……。學生的回答，讓老師覺得學生從筍芽兒的成長過程中得到了體驗。

?? 筍芽兒課件 ??

雷公公怎樣呼喚筍芽兒的？（指導有感情地朗讀，第二自然段讀出柔和的語氣，第三自然段讀出急促的語氣。）

　　三、學習四至七自然段。

筍芽兒最終鉆出地面沒有？（指導有感情地朗讀六至七自然段，要讀得響亮、自豪，表現筍芽兒長成竹子的欣喜。）

　　四、你從筍芽兒的生長過程中體會到了什么？

（對春光的向往和奮發向上的精神。）

　　五、學習書寫生字“喊”、“呼喚”、“岡”。

1.師在田字格中書寫“喊、呼喚、岡”這幾個字。

2.請同學們回憶一下，上節課我們提出在臨寫詞語時，要注意什么？（以詞語為單位進行臨寫，不能寫成AABB式。）

3.請同學們認真觀察今天學習的前三個生字，你發現了什么？（都是左右結構，口字旁。）這三個字怎樣才能寫得漂亮、美觀？學生討論，交流。（“口”字位置要偏上，寫在左上格，不宜寫得太大。）

4.因為“喚”是我們今天新認識的字，它在寫的時候，除了要注意：口字旁要寫得小而高外，右邊的部件還要注意些什么？（右邊的“奐”上窄下寬，中間的撇要一筆寫成，不能寫成豎、撇。）

5.獨體字“岡”怎樣寫好？（橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點。）

6.學生練習書寫，教師巡視并提醒寫字姿勢。（寫字小組長觀察組員坐姿和握筆姿勢，在本子上做出評價）

7.同桌互評并在全班展示。

　　六、板書設計：

筍芽兒

太陽公公 溫暖

媽媽 疼愛

雷公公 呼喚

春雨姑娘 愛撫、滋潤

?? 筍芽兒課件 ??

一、 課前復習

1、開火車讀詞語。

2、用呼喚說一句話。

二、 圍繞趣、美學習課文。

1、自由讀課文，找出你認為寫得有趣的句子，劃出來讀好它。

學生自由發言，老師隨機指導朗讀。

預設句子：

她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然一片漆黑，撒嬌地說：是誰在叫我呀？

轟隆?。∞Z隆??！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。他用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒。

2、生再讀課文，找出你認為寫得美的句子，劃出來讀好它。

生自由發言，展開比賽讀。

預設句子：

桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著

沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！

春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。

3、筍芽兒鉆出地面，還會看到什么呢？誰能學學課文，用一句優美的話說。

生自由發言。

三、 生感情朗讀整篇課文。

四、 說說筍芽兒是怎么長大的？（引導學生說說筍芽兒鉆出地面會碰到的困難，鉆出地面后需要自己和他人怎樣的努力。）

五、 指導書寫世界、筍芽、呼喚

六：作業設計

A、 背誦全文

B、 抄寫課文中描寫美好春光的句子，并背誦。

C、 會認要求認的字，會寫要求寫的字。

D、 觀察竹筍的形狀，寫一篇關于竹筍的小作文。

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