述職范文|電流的測量課件（匯編十八篇）_電流的測量課件

電流的測量課件（匯編十八篇）。

?一?電流的測量課件

各位老師.各位評委 大家好！

我說課的內容是：《電流和電路》。

一. 教材分析

《電流和電路》是新人教版九年級物理第十五章第二節內容，本節課是學好電學的基礎，貫穿整個初中電學的教學，從前后聯系來看，學生在第一節學習了電荷的知識后，可以更好的理解本節課內容，而在本節課里學生要知道電流的形成和方向規定，電路的構成，能規范地畫出電路圖和識別電路的三種狀態是本節課的重要任務。為后面的電學學習打下了基礎。

二. 學生情況分析

初中學生對“電”并不陌生，有一些感性認識和生活經驗，但由于電是摸不著，看不到的,所以學生對“電”還是感到非常神秘，這為教師很好地激發學生的學習興趣提供了前提；同時九年級學生經過一年的物理學習，具備了一定的實驗技能，觀察、實驗、分析概括能力已初步形成，為本節課的探究實驗奠定了基礎。但是由于學生還沒有真正地連接過電路，再加上年齡小，抽象思維較差，所以，在連接電路、理解電流的形成上還有一定的困難，因此我使用多媒體來輔助學生理解本節課的內容。

三. 教學目標

我將本節課的教學目標定為：

1. 知識與技能目標

（1）知道電流的形成、電流方向的規定，能說出電路的組成及各部分的作用，

（2）能記住并會畫一些常用的電路元件的符號，會畫簡單的電路圖

（3）能辨別通路、短路和開路（斷路），并能說出短路的危害

2. 過程與方法

在教學過程中通過學生動手實驗，多媒體輔助教學等方法，讓學生從現象中分析問題，總結規律

3情感態度和價值觀

在學習電路連接、畫電路圖等基本技能的實踐活動中培養競爭意識、合作精神、安全操作意識

通過對電池的了解,增強學生的環保意識和節約能源的意識。

四. 重難點分析

重點：我把本節課的重點定為知道電流的形成和電流的方向規定。 難點：根據電路圖連接實物圖和根據實物圖畫電路圖 五. 教學過程

為了達到教學目的，突破重難點，我設計了以下教學過程：

（一）創設情境，實驗引入新課：

我們生活在電的世界里，也許你會感到它很神秘，為什么錄音機通電就能播放音樂，冰箱通電就能工作，這些看似復雜的東西實際都是由最簡單的元件組合而成，讓我們走進這個電的世界，利用我們手中的器材，怎么才能讓小燈泡亮起來？（激發學生興趣）接著利用多媒體展示學習目標。

（二）圍繞目標，展開探究

實驗采取小組合作的形式進行。由于學生首次連接電路，所以教師要提醒學生注意：

（1）任何時候都不能把電池的兩端直接連在一起。

（2）連接電路的過程中開關要斷開。在學生動手連接電路前，讓學生認真閱讀課本教科書中的實驗警示，并對他們示范，老師再一次提醒如果把電池的兩端直接連在一起，此時通過導線的電流會很大，會將電源燒壞。在學生做實驗時，要有科學的實驗習慣，必須有正確的實驗操作，先結合實驗的進程，規范實驗操作，（利用教師給出的一些器材即兩節電池、一個開關、一個小燈泡和一些導線來連接電路，小燈泡亮）

實驗結束后讓完成“燈泡亮”的學生展示電路，利用學生展示的電路從而引導學生歸納出電流的定義、電流方向的規定，以及在電路中電源外部的電流方向。（在歸納過程中并運用多媒體展示導體中電荷的定向移動來輔助學生的理解）

然后，教師設問：“剛才連接的電路中有哪些元件？在教師引導下， 引導學生討論交流，認識電路的組成及電路元件的作用。學生結合自己的實驗，容易分析歸納電路的組成：電源、用電器、開關以及導線。并用多媒體向學生介紹生活中的各種電源、用電器、開關，同時引導學生聯系實際，根據平時的觀察，列舉知道的用電器、電源、開關、導線，并說出它們的作用。體會物理來源于生活，服務于生活。

接著用多媒體展示電飯鍋內部的復雜電路，引出畫電路圖的必要性。（從日常生活的現象入手，體現了從生活走向物理的理念）。由于學生首次學習畫電路圖，所以對學生要求規范十分重要。進行規范的畫圖示范，結合元件符號的特點，針對學生容易馬虎的地方，提出畫好元件符號的要求。規范畫電路圖的電路圖的要求，并結合同學們的實驗，讓同學們把實物連接電路畫成電路圖，學生經過訓練，認識電路、連接電路和畫電路圖的能力會有較快的提高，可激發學生的興趣。培養競爭意識、合作精神、安全操作意識。

最后，教師再次設問：“在剛才的實驗中，有的小組的同學滿懷信心地連接了電路，并與電路圖相符，應該是正確的，可是閉合開關后卻發現用電器不工作，原因何在？”從而引出電路中的斷路（開路）、通路、短路三種狀態。培養學生分析問題解決問題的能力。同時向學生介紹短路帶來的危害，體現從物理走向社會的理念。

（三）鞏固練習，拓展提高

講完如何畫電路圖和電路的三種狀態后都設置相關練習題，在講課過程中穿插一些練習，既可以進一步加深學生對所學知識的理解，又可以及時發現學生在學習中存在的問題，從而提高教學效果。

（四）課堂小結，單元回歸

以知識樹的形式進行課堂小結既可以使學生對本節課的知識回顧、梳理，又可以在學生的頭腦中建立一個知識體系。

（五）布置作業

?二?電流的測量課件

電源和電流是電路和電學中的基礎概念，在電路和電學的學習過程中起著至關重要的作用。以下是我對這門課程的教學反思：

1. 教學方法：教學過程中，我采用了多種教學方法，如講解、演示、案例分析等。我認為，在講解過程中，應注重與學生的互動，讓學生能夠積極參與到學習中來。此外，在案例分析中，應注重讓學生探究問題，思考解決方案，從而提高學生的實踐能力。

2. 教學內容：電源和電流是電路和電學中的基礎概念，講解這些基礎概念時，應該注重讓學生理解概念的本質和內涵，而不是僅僅掌握一些表面上的知識。此外，對于涉及到一些電學實驗，應注重讓學生實際操作，提高他們的實踐能力。

3. 學習氛圍：在學習電源和電流的過程中，我認為學生應該注重培養自己的學習興趣和積極性，而不是僅僅追求成績。在教學中，我注重培養學生的自主學習能力，讓他們能夠獨立思考和解決問題。

4. 學習成果：在學習電源和電流的過程中，我認為學生應該注重培養自己的實踐能力和解決問題的能力。在考試中，我注重讓學生掌握基本原理和概念，同時注重考察學生的實踐能力和解決問題的能力。

5. 學習建議：在學習電源和電流的過程中，我認為學生應該注重培養自己的學習興趣和積極性，多進行實驗和操作，多進行思考和探究。同時，在考試前，應注重復習和準備，提高學習效率和成績。

?三?電流的測量課件

電流的強弱用電流強度來描述，電流強度是單位時間內通過導體某一橫截面的電荷量，簡稱電流，用I表示。下面是小編為大家整理的探究電流與電阻的關系，僅供參考，歡迎閱讀。

探究電流與電阻的關系

1、電流與電阻

電流=電壓÷電阻。

歐姆定律的簡述是：在同一電路中，通過某段導體的電流跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。該定律是由德國物理學家喬治·西蒙·歐姆1826年4月發表的《金屬導電定律的測定》論文提出的。

一個回路中產生電流，光有電壓是不夠的，還需要有回路，所以這點就可以解決你的疑惑了。既然有回路，就會有電阻了，如果回路斷開的，也就相當于回路的電阻無窮大，這時候是沒有電流的，和上邊的公式是一致的'。

電阻作為導體本身的一種性，因此導體的電阻與導體是否接入電路、導體中有無電流、電流的大小等因素無關。超導體的電阻率為零，所以超導體電阻為零。

2、電流與電阻、電壓關系

電壓一定，電流與電阻成反比（電阻越大，電流越?。?。

因為電阻對電流有阻礙作用，電阻越大，阻礙作用越強，電流越小。

電阻一定，電流與電壓成正比（電壓越大，電流越大）。

電壓是形成電流的原因：U=IR（R一定，I越大，U越大；R一定，U越大，I越大）。

拓展

物理串并聯電路中電流的規律

建議把串并聯電路中的電流規律和電壓規律一起記憶。歸納如下，其內容的對偶性，對學習和理解很有幫助。

一、串聯電路

①電流關系：各電阻的電流相等并且等于總電流。

②電壓關系：各電阻的電壓與其電阻值成正比，總電壓等于各電阻電壓之和。

二、并聯電路

①電流關系：各電阻的電流與其電阻值成反比，總電流等于各電阻電流之和。

②電壓關系：各電阻的電壓相等并且等于總電壓。

?四?電流的測量課件

一、對本節課的總體評價

優點：

1.備課時我做到認真研究教材，查找與《電流的測量》一課相關的教學資料，確定了這節課的知識目標、技能目標、情感目標，我也從中感受到以后每次備課都要把握好教學目標，這樣才能找準教學的方向，電流的測量教學反思。

2.電流看不見摸不著，比較抽象，本節課中我首先展示水流帶動水車的運動課件，引出電流這個概念，讓學生感受到科學和我們的生活聯系的很緊密。在認識電流大小的現象時，教師在教學中應用了燈泡的亮暗，盡量引導學生從生活事例入手，注重培養學生用科學眼光來觀察周圍事物的興趣、態度和意識。在課堂上學生說出燈泡的`亮暗與電流大小有關，教學反思《電流的測量教學反思》。同時通過本實驗能鞏固已學過的電路基本元件，電路圖，和電路連接等知識，一舉兩得。

3.教以學生使用電流表測量電流大小的方法，讓學生親自動手測量電流的大小，從而培養學生的觀察能力和動手能力，也讓學生感受到電流真的有大小，聯系到平時生活中燈泡亮時有電流通過，以及燈泡亮暗時有電流的大小。從課堂上呈現的學生學習狀態，我覺得在今后的備課當中要將科學知識與我們的生活現象緊密相連，讓孩子覺得生活總處處有科學，體現了從“生活走向科學的教學理念”。

二、不足之處：

1.科學術語的嚴謹性還不夠，如電子與電荷的混用等，容易引起學生的混淆。

2.課堂中讓學生進行實驗，可在課前事先準備好實驗儀器以備用，以免在課堂上出現學生走動的混亂情形。

3.在講到試觸法的時候，可先讓學生進行思考，合作探討，自行得出結論，這樣學生對于這一方法的印象可能會更深刻。

4.在講解完電流表的使用方法后，最好再將實驗電路圖完整地呈現給學生，或者再正確地連接一下，以加深學生的印象，從后面學生在實驗中出現的錯誤來看，學生的掌握情況還不是非常到位，部分學生對于電路的連接還是模糊的。

三、對一些問題的反思

1.將抽象知識生活化，體現從“生活走向科學”的教學理念

電流這個概念比較抽象。雖然生活中常用到，所以學生并不了解，所以這節課我要把學習內容拉近學生的生活。從學生的學習狀態看，我覺得在今后的備課中要將科學知識與我們的生活緊密聯系，讓孩子覺得生活處處有科學。

2.積發學生的興趣讓學生參與知識的形成過程，培養學生的探究能力

從學生回答問題的踴躍性，實驗的專注性來看，不是很到位，希望以后再教學中體現老師的主導作用，讓學生真正參與課堂學習，讓學生真正的動起來，而不是流于形式。

?五?電流的測量課件

《電流的磁場》一節教學的關鍵有兩個，一個是兩個實驗探究（奧斯特實驗和通電螺線管的磁場），二是右手螺旋定則的應用。但今天這兩個教學都以失敗而告終，首先，關于實驗探究的教學，本來可以做實驗的，但是實驗室專門盛放器材的門被鎖上了，所以沒有實驗器材可做；然后，又想了第二個方案，即用多媒體課件播放實驗視頻，但是到辦公室找北階的鑰匙也是沒有下落！唉，郁悶，于是，只有借助“三寸不爛之舌”把實驗的裝置、現象和結論介紹給學生，雖然學生接受程度尚可，但是心中總是像灌了鉛一樣，輕松不起來！至于“右手螺旋定則”的教學，主要借助學生所帶的跳繩繞在掃把的把上，幫助學生理解繞法和電流的關系及右手螺旋定則的使用等等。關于這個問題的教學，學生掌握情況較好，但是，由于班級學生學習熱情較高，所以學生追著問我：“右手螺旋定則的理論根據是什么？”上帝啊，讓我怎么回答這個問題?。孔罱K，我只能一“科學家總結出來的一種巧妙的方法”為答案搪塞過去！

對于學生提出的這個問題，我還是很高興的，因為我們班的學生學習物理的熱情非常高，所以很多問題都想把本質和來龍去脈搞清楚！但這可就苦了我嘍！班級中部分學生學習物理的熱情，可以說是我擔任這么多年教師以來遇到的最積極好學的一個班級，每天的作業，學生完成速度很快，以至于我要手忙腳亂的到處找題給學生做，然后，每天到班級的第一件事，就是班里幾個學生追著問這題答案對不對？那題答案對不對？這個問題我上網查了，是這樣說的；那個問題網上是那樣說的，等等，可以說有許多問題我都不懂，他們就拿來問我，唉……有幾個男孩子還真是學習物理的料！

?六?電流的測量課件

歲月的流逝會帶走許多東西，比如青春，比如快樂，比如曾經的擁有，歲月的流逝，也帶不走一些東西，比如在那一刻被電流擊中的感覺。

夕陽西斜，火紅色云霞悠然漂浮在小巷的上空。不知誰喊了一句，賣爆米花的來了。咦？賣爆米花？我好奇地跟小伙伴去一探究竟。

炸爆米花的是一個年近古稀的老奶奶。他左手不慌不忙的拉動著方向，右手不急不緩地搖動著鐵爐，殷紅的火苗跳躍著，有節奏舐舔著爐身，映紅了老奶奶瞞著我的臉和滿頭的白發。

“注意，要炸了?！遍L久的等待之后，老奶奶大喊一聲。大家不約而同的捂住了耳朵?！班亍钡囊宦?，焦黃的爆米花噴薄而出。小伙伴們，你一袋我一袋的搶購。輪到我時，一爐爆米花已經售賣完了。

只能等下一爐了，我索性坐到一邊和老奶奶攀談起來。我問：“奶奶您這么大年紀了，為什么還要出來炸爆米花呢？”老奶奶輕輕嘆了一聲。回答：“以前家里靠我賣爆米花維持生活，而現在兒女們大學畢業出來工作了，家里經濟好了，再也不用賣爆米花，我想把這門手藝傳給他們，可他們都不學，前兩天他們把我接到城里去，在那里的生活我過不習慣，回到這兒又無聊，還不如做自己喜歡的事，也算是自食其力吧?！?/p>

聽了這段話，我仿佛被電流擊中了心靈，但卻清晰了思想，我解開了一個問題：一個人該如何活著——有異于他人社會而問心無愧。

夕陽西下，老奶奶要回家了。

我向他的背影鞠了一躬，目送著她漸漸遠行。心情久久不能平靜——也許是因為被剛才的電流擊中了吧，不過從那老奶奶身上發出的電流，我真的、真的“偷”走了許多。

?七?電流的測量課件

磁感線

①定義：根據小磁針在磁場中的排列情況，用一些帶箭頭的曲線畫出來。磁感線不是客觀存在的。是為了描述磁場人為假想的一種磁場。任何一點的曲線方向都跟放在該點的磁針北極所指的方向一致。

②方向：磁體周圍的磁感線都是從磁體的北極出來，回到磁體的南極。

③典型磁感線：

④說明：

A、磁感線是為了直觀、形象地描述磁場而引入的帶方向的曲線，不是客觀存在的。但磁場客觀存在。

B、用磁感線描述磁場的方法叫建立理想模型法。

C、磁感線是封閉的曲線。

D、磁感線立體的分布在磁體周圍，而不是平面的。

E、磁感線不相交。

F、磁感線的疏密程度表示磁場的強弱。

希望上面對磁感線內容的`知識講解學習，同學們都能很好的掌握上面的內容，相信同學們會在考試中取得很好的成績的。

初中物理電學知識點：磁極受力

關于物理中磁極受力的知識學習，我們做了下面的內容講解。

磁極受力

在磁場中的某點，北極所受磁力的方向跟該點的磁場方向一致，南極所受磁力的方向跟該點的磁場方向相反。

通過上面對磁極受力知識的內容講解學習，希望同學們都能很好的掌握，相信同學們會學習的很好的吧。

初中物理電學知識點：電磁鐵

下面是對電磁鐵的內容知識講解學習，同學們認真看看下面講解的內容哦。

電磁鐵

1、電磁鐵主要由通電螺線管和鐵芯構成。在有電流通過時有磁性，沒有電流通過時就失去磁性。

2、影響電磁鐵磁性強弱的因素。

電磁鐵的磁性有無可以可以通過電流的有無來控制，而電磁鐵的磁性強弱與電流大小和線圈匝數有關。

3、電磁鐵的應用

此外還有磁懸浮列車，揚聲器（電訊號轉化為聲訊號），水位自動報警器，溫度自動報警器，電鈴，起重機。

磁場性質與方向

基本性質：磁場對放入其中的磁體產生力的作用。磁極間的相互作用是通過磁場而發生的。

方向規定：在磁場中的某一點，小磁針靜止時北極所指的方向就是該點磁場的方向。

以上對磁場性質與方向知識的內容講解學習，同學們都能很好的掌握了吧，希望同學們都能考試成功。

初中物理電學知識點：電流的磁場

對于電流的磁場知識點總結內容，希望同學們很好的掌握下面的內容。

電流的磁場

奧斯特實驗：通電導線的周圍存在磁場，稱為電流的磁效應。該現象在1820年被丹麥的物理學家奧斯特發現。該現象說明：通電導線的周圍存在磁場，且磁場與電流的方向有關。

通電螺線管的磁場：通電螺線管的磁場和條形磁鐵的磁場一樣。其兩端的極性跟電流方向有關，電流方向與磁極間的關系可由安培定則來判斷。

?八?電流的測量課件

1 . 你會忘記一切，眼淚不會。

2 . 沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。

3 . 躲在某一時間，想念一段時光的掌紋；躲在某一地點，想念一個站在來路也站在去路的，讓我牽掛的人。

4 . 高峰只對攀登它而不是仰望它的人來說才有真正意義。

5 . 什么是著名人呢，就是已經不需要名字的人。其他人的名字對其個人有著固定的意義。

6 . 生命之燈因熱情而點燃，生命之舟因拼搏而前行。

7 . 語言來源于人與人之間的默契和約定俗成。專家告訴我們，文字本身并沒有固定的含義，而是人們信手拈來表情達意的。

8 . 我不喜歡說話卻每天說最多的話，我不喜歡笑卻總笑個不停，身邊的每個人都說我的生活好快樂，于是我也就認為自己真的快樂?？墒菫槭裁次視谝淮笕号笥阎型蝗坏鼐统聊?，為什么在人群中看到個相似

9 . 黃昏的秋天漫步在幽幽的小道，一縷秋風輕輕吹過，散了手心里的溫度，碎了往日的夢，留下了一個孤寂的身影。我以為戒掉你，我會快樂，可使我成癮的不是你，而是寂寞，還是沒能習慣少了你陪我看，花開花落，潮起潮落，淚雨過后也會有陽光閃爍，而你已不在是我避風的角落。

10 . 人生不滿百年，一輩子要做好人，保持善良的心，給后代留個好榜樣，維持生計人人自有固定的工作，哪在工夫管閑事，無事生非說閑話，耽誤了我經營正事的時間。

?九?電流的測量課件

在建筑領域中，測量是至關重要的一環。準確的測量可以確保建筑物的設計和施工都能按照預期進行，避免后期出現不必要的修正和改動。因此，建筑測量課件成為了建筑專業學生學習的關鍵內容之一。本文將詳細、具體、生動地介紹建筑測量課件的內容和學習方法，幫助讀者更好地理解和應用這一知識。

建筑測量課件主要包括以下幾個方面的內容：

1. 基本測量知識：建筑測量的基本知識包括測量的目的和意義、測量的基本原理以及常用的測量儀器和工具等。學生需要理解測量的基本概念和術語，以及它們的實際應用。

2. 測量方法和技術：建筑測量包括平面測量和高程測量兩個方面，學生需要學會使用各種測量方法和技術進行測量。其中，平面測量包括使用全站儀、經緯儀、水準儀等儀器進行測量，高程測量則涉及到使用水準儀和激光測距儀等工具。

3. 建筑測量計算：建筑測量不僅僅是進行測量，還需要根據測量數據進行計算和處理。建筑測量課件會教授學生各種計算方法，包括測量數據的處理、誤差的修正和校正、圖紙的繪制等。這些計算方法能夠確保測量結果的準確性和可靠性。

除了以上內容，建筑測量課件還會介紹一些相關的知識，如地形測量、建筑物監測和變形測量等。這些知識是建筑測量的延伸和拓展，對于學生深入理解建筑測量的原理和應用非常重要。

在學習建筑測量課件時，學生可以采取以下幾種方法：

1. 理論學習：建筑測量課件中包含了大量的理論知識，學生需要仔細閱讀和理解這些內容?？梢越Y合教科書和學術論文進行學習，加深對測量原理和方法的理解。

2. 實踐操作：建筑測量是一門實踐性較強的學科，學生需要通過實際操作來鞏固所學知識。課件中通常會包含一些實例和練習題，學生可以使用測量儀器和工具進行實際測量，并進行數據處理和計算。

3. 課堂討論和交流：建筑測量課件中的內容較為復雜，學生可以與同學和老師進行討論和交流，共同解決問題。通過與他人的討論，學生可以分享經驗和學習方法，相互促進學習進步。

4. 應用實例研究：建筑測量課件中通常會包含一些實際的建筑測量案例，學生可以選擇一些感興趣的案例進行深入研究。通過對實際案例的研究，學生可以將理論知識轉化為實際應用的能力。

建筑測量課件是建筑專業學生學習的重要內容之一。通過學習建筑測量課件，學生可以掌握測量的基本原理和方法，提高測量技能和計算能力。同時，學生還需要進行實踐操作和理論研究，加強對建筑測量知識的理解和應用。希望本文能夠幫助讀者更好地理解建筑測量課件，并在實際工作中靈活運用這些知識。

?十?電流的測量課件

?十一?電流的測量課件

一、電流的磁效應

說明：人類很早就留意到了電流的磁效應。例如：①一名英國商人發現，雷電過后，他的一箱新刀竟然帶上了磁性②富蘭克林也在實驗中發現，在萊頓瓶放電后，附近的縫衣針被磁化了

說明：那么電流和磁場之間有什么關系嗎？19 世紀，隨著對摩擦生熱等現象認識的深人，人們逐步相信自然界各種運動之間存在著廣泛聯系。除了表面上的一些相似性之外，電和磁之間是否還存在著更深刻的聯系？一些科學家相信．答案是肯定的，在實驗中尋找這種聯系，就成為他們的探索目標。后來，丹麥物理學家奧斯特首先獲得成功。1820 年，奧斯特發現：把一根導線平行地放在磁針的上方，給導線通電時，磁針發生了偏轉，就好像磁針受到磁鐵的作用一樣。這說明不僅磁鐵能產生磁場，電流也能產生磁場，這個現象稱為電流的磁效應

問：既然電流能夠產生磁場，那么電流的方向和磁場的方向之間是否存在什么關系呢？

演示實驗

實驗儀器：直導線、硬紙板、細鐵屑、直流電源

實驗過程：①使直導線穿過一塊硬紙板

②給導線通電

③在硬紙板上均勻地撒一層細鐵屑

④輕敲硬紙板

⑤觀察細鐵屑的排列情況，以得到電流的方向和磁場的方向之間的關系

說明：以安培為代表的法國科學家經過長期實驗，總結了直線電流和磁場方向之間的關系，得出了安培定則，具體內容是：右手握住導線，伸直的拇指的方向代表電流的方向，那么彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環繞方向

問：直線電流的磁場可以用什么圖形表示？（一系列的同心圓）

問：這些同心圓有何特征？（內緊外松）

演示實驗

實驗儀器：環形導線、硬紙板、直流電源、細鐵屑

實驗過程：①把環形導線穿過硬紙板

②給導線通電

③在硬紙板上均勻地撒一層細鐵屑

④輕敲硬紙板

⑤觀察細鐵屑的排列情況，以得到電流的方向和磁場的方向之間的關系

說明：以安培為代表的法國科學家經過長期實驗，總結了環形電流和磁場方向之間的關系，右手握住環形導線．彎曲的四指所指的方向代表電流的方向，拇指所指的方向就是圓環中心周線上的磁感線的方向

問：螺線管可以看成由多個環形導線組成，那通電螺線管的電流方向跟它的磁感線方向之間有怎樣的關系呢？（右手握住螺線管．彎曲的四指所指的方向代表電流的方向，拇指所指的方向就是螺線管內部磁感線的方向

說明：通電螺線管外部的磁場與條形磁體十分相似，如果把它看做一個條形磁體，那如何判斷螺線管的N極？（拇指的指向是條形磁體的N 極）

?十二?電流的測量課件

教學目標

知識目標

1、知道正弦交流電是矩形線框在勻強磁場中勻速轉動產生的．知道中性面的概念．

2、掌握交變電流的變化規律及表示方法，理解描述正弦交流電的物理量的物理含義．

3、理解正弦交流電的圖像，能從圖像中讀出所需要的物理量．

4、理解交變電流的瞬時值和最大值，能正確表達出正弦交流電的最大值、有效值、瞬時值．

5、理解交流電的有效值的概念，能用有效值做有關交流電功率的計算．

能力目標

1、掌握描述物理規律的基本方法——文字法、公式法、圖像法．

2、培養學生觀察能力、空間想象能力、立體圖轉化為平面圖進行處理問題的能力．

3、培養學生運用數學知識解決處理物理問題的能力．

情感目標

培養學生愛國主義精神及為富民強國認真學習的精神．

教學建議

教材分析以及相應的教法建議

1、交流與直流有許多相似之處，也有許多不同之處．學習中我們特別要注意的是交流與直流的不同之處，即交流電的特殊之處．這既是學習、了解交流電的關鍵，也是學習、研究新知識的重要方法．在與已知的知識做對比中學習和掌握新知識特點的方法，是物理課學習中很有效和很常用的方法．

在學習交變電流之前，應幫助學生理解直流電和交流電的區別．其區別的關鍵是電流方向是否隨時間變化．同時給出了恒定電流的定義——大小和方向均不隨時間變化．

2、對于交變電流的產生，課本采取由感性到理性，由定性到定量，逐步深入的講述方法．為了有利于學生理解和掌握，教學中要盡可能用示波器或模型配合講解．教學中應注意讓學生觀察教材中的線圈通過4個特殊位置時電表指針的變化情況，分析電動勢和電流方向的變化，使學生對線圈轉動一周中電動勢和電流的變化有比較清楚的了解．有條件的，還可以要求學生運用已學過的知識，自己進行分析和判斷．

3、用圖像表示交變電流的變化規律，是一種重要方法，它形象、直觀、學生易于接受．要注意在學生已有的圖像知識的基礎上，較好地掌握這種表述方法．更要讓學生知道，交變電流有許多種，正弦電流只是其中簡單的一種．課本中用圖示的方法介紹了常見的幾種，以開闊學生思路，但不要求引伸．

4、在這一節中學生要第一次接受許多新名詞，如交變電流、正弦電流、中性面、瞬時回值、最大值（以及下一節的有效值）等等．要讓學生明白這些名詞的準確含義．特別是對中性面的理解，要讓學生明確，中性面是指與磁場方向垂直的平面．當線圈位于中性面時，線圈中感應電動勢為零，線圈轉動過程中通過中性面時，其中感應電動勢方向要改變．

5、課本上介紹的交變電流的產生，實際上是正弦交流電的產生．以矩形線框在勻強磁場中勻速轉動為模型，以線框通過中性面為計時起點，得到電動勢隨時間滿足正弦變化的交變電流．這里可以明確指出，電動勢的最大值由線框的匝數、線框面積、轉動角速度和磁感應強度共同決定．

6、課本將線框的位置與產生的電動勢的對應起來，意圖是幫助學生建立起鮮明的形象，把物理過程和描述它的物理規律對應起來．教師可以通過一些問題的提問，幫助學生理解有關內容，例如，如果在線框轉到線框平面與磁感線平行時開始計時，它產生的電動勢隨時間變化的圖像應是什么樣的？

7、交流電的有效值、周期等概念的學習重在理解．

交流電的有效值概念是本章的重點，也是難點．課本中的交流電有效值定義特別強調是從使電阻產生熱量等效這一方面來定義交流電的有效值的．教材中直接給出了正弦交流電流的有效值與最大值的關系式，但不要求證明，為了讓學生更好地理解和熟悉有效值，課本上已經指出，交流電壓表和電流表的示數都是有效值，家用電器上的標稱也是有效值．

交流電的周期描述交流電的變化快慢．在一個周期時間內，交流電完成一次完全變化．在實際生活中，經常能見到的是交流電的頻率．我國民用交流電的頻率是50HZ．在一些歐美國家，交流電的頻率是60HZ．

8、交流電的最大值、有效值、周期和頻率都是描述交流電某一方面的特性，而交流電的圖像卻可以全面反映某一交流電的情況．所以，要求學生能夠從交流電的圖像中得到描述交流電的各個物理量．

教學重點、難點分析以及解決辦法

1、重點：交變電流產生的物理過程的分析及中性面的特點．

2、難點：交變電流產生的物理過程的分析．

3、疑點：當線圈處于中性面時磁通量最大，而感應電動勢為零．當線圈處于平行磁感線時，通過線圈的磁通量為零，而感應電動勢最大．即，有最大值；，的理解．

4、解決辦法：

通過對矩形線圈在勻強磁場中勻速轉動一周的實物演示，立體圖結合側視圖的分析、特殊位置結合任一位置分析使學生了解交變電流的大小和方向是如何變化的．

通過側視圖分析線圈運動方向與磁場方向之間關系，利用導體切割磁場線方法來處理，使問題容易理解．

教學設計方案

交流電的產生和變化規律

教學用具：交流發電機模型、演示電流表

教學過程：

一、知識回顧

教師：如何產生感應電流？

請運用電磁感應的知識，設計一個發電機模型．

學生設計：讓矩形線圈在勻強磁場中勻速轉動．

二、新課教學：

1、交變電流的產生

演示1：出示手搖發電機模型，并連接演示電流表．

當線圈在磁場中轉動時，電流表的指針隨著線圈的轉動而擺動，線圈每轉動一周指針左右擺動一次．

表明電流強度的大小和方向都做周期性的變化，這種電流叫交流電．

2、交變電流的變化規律

投影顯示：矩形線圈在勻強磁場中勻速轉動的四個過程．

分析：線圈bc、da始終在平行磁感線方向轉動，因而不產生感應電動勢，只起導線作用．

（1）線圈平面垂直于磁感線（甲圖），ab、cd邊此時速度方向與磁感線平行，線圈中沒有感應電動勢，沒有感應電流．

教師強調指出：這時線圈平面所處的位置叫中性面．

中性面的特點：線圈平面與磁感線垂直，磁通量最大，感應電動勢最小為零，感應電流為零．

（2）當線圈平面逆時針轉過時（乙圖），即線圈平面與磁感線平行時，ab、cd邊的線速度方向都跟磁感線垂直，即兩邊都垂直切割磁感線，這時感應電動勢最大，線圈中的感應電流也最大．

（3）再轉過時（丙圖），線圈又處于中性面位置，線圈中沒有感應電動勢．

（4）當線圈再轉過時，處于圖（?。┪恢?，ab、cd邊的瞬時速度方向，跟線圈經過圖（乙）位置時的速度方向相反，產生的感應電動勢方向也跟在（圖乙）位置相反．

（5）再轉過線圈處于起始位置（戊圖），與（甲）圖位置相同，線圈中沒有感應電動勢．

在場強為的勻強磁場中，矩形線圈邊長為，逆時針繞中軸勻速轉動，角速度為，從中性面開始計時，經過時間．線圈中的感應電動勢的大小如何變化呢？

線圈轉動的線速度為，轉過的角度為，此時ab邊線速度以磁感線的夾角也等于，這時ab邊中的感應電動勢為：

同理，cd邊切割磁感線的感應電動勢為：

就整個線圈來看，因ab、cd邊產生的感應電勢方向相同，是串聯，所以當線圈平面跟磁感線平行時，即，這時感應電動勢最大值；

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．

感應電動勢的瞬時表達式為：

可見在勻強磁場中，勻速轉動的線圈中產生的感應電動勢是按正弦規律變化的．即感應電動勢的大小和方向是以一定的時間間隔做周期性變化．

當線圈跟外電路組成閉合回路時，設整個回路的電阻為，則電路的感應電流的瞬時值為表達式．

感應電流瞬時值表達式為，這種按正弦規律變化的交變電流叫正弦式電流．

3、交流電的圖像

交流電的變化規律還可以用圖像來表示，在直角坐標系中，橫軸表示線圈平面跟中性面的夾角（或者表示線圈轉動經過的時間），縱坐標表示感應電動勢（感應電流）．

4、交流發電機

（1）發電機的基本組成

①用來產生感應電動勢的線圈（叫電樞）．

②用來產生磁場的磁極．

（2）發電機的基本種類

①旋轉電樞式發電機（電樞動磁極不動）．

②旋轉磁極式發電機（磁極動電樞不動）．

無論哪種發電機，轉動的部分叫轉子，不動的部分叫定子．

三、小結：

1、交流電的產生

強度和方向都隨時間做周期性變化的電流叫做交變電流，簡稱交流．

2、交流電的變化規律

感應電動勢的瞬時表達式為：．

感應電流瞬時值表達式：．

?十三?電流的測量課件

《電流和電路》是電學的基礎，是學好歐姆定律和電功率的前提。由于這部分知識學生已經學過，加上復習時間有限，但是時間教長，記憶不深，因此，在本節復習課中主要通過課件建立知識結構，目的是引起學生的回憶。教學中緊依課標，聯系教材，為了使學生更好的理解本部分知識，通過選擇典型的例題加以引導，適當的練習題加以強化。回顧教學過程，根據學生實際及教學效果看，有值得繼續加強完善的地方，也存在一些不足。

物理來源于生活和社會，和社會和生活有著緊密的聯系，正因為如此，物理才有著鮮活的生命力，所以在教學中，我從日常生活的現象“樓道中感應燈的原理”入手，讓學生設計電路，創設學習物理的情景，根據學生畫的電路圖引入課題，學生感到物理和生活的緊密聯系和重要作用。在復習過程中，以電路為基本線，結合生活和社會實際，例如常見的導體和絕緣體，常見的串聯和并聯電路以及家庭電路的接法，都給學生留下深刻的印象，所以在今后的教學中，將繼續深入研究物理和生活聯系的實際，盡量使學生不是感覺物理知識很枯燥、乏味，增強學習的積極性，這樣也為學生繼續學習提高能力，為學生走向社會奠定基礎。在復習過程中，由于復習面太寬，知識內容多，操作起來時間上顯得有些緊張，特別是時間安排上，感覺前松后緊，電路圖的練習不夠，家庭電路和實際相連的知識講解過于匆忙，應該進一步通過講解和學生的閱讀來加強，如果時間允許的話，能通過實驗進一步說明，效果會更好，實驗是教學的重要手段，所以在今后的教學中進一步通過實驗突破重、難點，提高課堂效率。另外一些學生由于知識遺忘多，所以參與度不夠，在復習課中，應先布置復習提綱，讓學生對所復習的知識有所了解，在通過課堂進一步深化。

?十四?電流的測量課件

教學要求：

1、知道磁場對電流存在力的作用，知道通電導體在磁場中受力方向與電流方向，以及磁感線方向有關系。改變電流方向，或改變磁感線方向，導體的受力方向隨著改變。能說明通電線圈在磁場中轉動的道理。

2、知道通電導體和通電線圈在磁場中受力而運動，是消耗了電能，得到了機械能。

3、培養、訓練學生觀察能力和從實驗事實中，歸納、概括物理概念與規律的能力。

教學過程

一、引人新課

首先做直流電動機通電轉動的演示實驗，接著提出問題：

電動機為什么會轉動？

要回答這個問題，還得請同學們回憶一下奧斯特實驗的發現——電流周圍存在著磁場，并通過磁場對磁體發生作用，即電流對磁體有力的作用，再讓我們逆向思索，磁體對電流有無力的作用呢？即磁體通過其磁場對電流有無力的作用呢？

現在就讓我們共同沿著這一逆向思索所形成的猜想，設計實驗，進行探索性的研究。

板書：四、研究磁場對電流的作用

二、演示實驗

板書：

1、實驗研究：

1、介紹實驗裝置的同時說明為什么選擇這些實驗器材，滲透實驗的設計思想。

2、用小黑板或幻燈出示觀察演示實驗的記錄表格，如下：

3、按照實驗過程，把課本1、2兩個實驗，用邊演示，邊指導觀察，邊提出問題的方式，連續完成。要求學生完成觀察演示實驗的記錄和思考回答表中的問題：

“通電銅棒在磁場中，運動的原因是什么？”

這樣做，一是引導學生發現磁場對電流也存在力的作用，二是進一步鞏固、深化力的概念。

4、對學生通過觀察，歸納概括出的結果，要做小結：（板書小結如下）

通電導體在磁場中受到力的作用，力的方向與電流方向、磁感線方向是相互垂直的、不論是改變電流方向，還是改變磁場方向，都會改變力的方向

三、應用

板書：

2、實驗結論的應用：

1、出示線圈在磁場中的演示實驗裝置，并提出問題讓學生思考：

應用上面實驗研究的結論，分析判斷通電的線圈在磁場中會發生什么現象？

2、出示方框線圈在磁場中的直觀模型，并用小黑板或幻燈片把模型的平面圖展示出來，以助學生思考。

3、在學生作出判斷的基礎上，演示通電線圈在磁場中所發生的現象，來證驗學生的分析，判斷是否正確。（關于這個實驗裝置見前面的“實驗”）

4、在實驗驗證的基礎上過渡到教材中的“想想議議”上來，無論學生解釋得完整，或者不完整都沒有關系，可以留下來課后討論，為下一節課繼續分析埋下伏筆、

四、討論

板書：問題討論

怎樣舊能的轉比與守恒的觀點，來說明通電導體和通電線圈在磁場中發生運動的現象？啟發討論的子問題：l、通電導體和通電線圈發生運動時，消耗了什么能？得到了什么能？2、你所說的消耗的能和你所說的得到的能守恒嗎？為什么？

五、小結

板書：課堂小結

學生小結，或師生共同小結，本節課學到了什么？

板書設計

四、研究磁場對電流的作用

1、實驗研究2、實驗結論的應用3、問題討論

結論：____________問題：_____________①____________

________________________________②______________

____________想想議議________4、課堂小結

______________________________________________

______________________________________________

?十五?電流的測量課件

本章中的兩個重要概念一個是磁場，另一個是磁感線。教學特點是比較抽象，磁場是客觀存在的卻看不到，磁感線本身是不存在的，為了分析看不到的磁場用磁感線這一概念描述而畫出的。重點和難點是建立磁感線的概念，強調磁感線是人們為形象表示磁場而假定的一組曲線，其實并不存在。

磁場、磁感線的教學相對比較抽象，磁場雖然存在但是看不到，也摸不著。要引導學生展開空間想象就顯得很重要，所以必須做好演示實驗，同時利用投影，巧設提問，使學生的觀察方向化，通過改變小磁針位置觀察其指向的變化，通過鐵屑磁化后在磁場的分布感受磁場的存在和磁場的分布．讓學生通過現象去認識磁場。通過演示實驗學到探找科學規律的途徑．通過小磁針的不同轉向，說明磁場的存在；通過鐵屑磁化后在磁場的分布形象看到磁體空間磁場的分布．人們為了形象描述磁場想到用一組曲線——磁感線。利用多媒體將現象重復，組合；學生類比理解很快明確各種情況下磁體周圍磁場的分布，并用磁感應線來描述。 明確強調磁場的客觀存在和磁感線并不存在只是人們為了形象描述磁場想到一組假想的曲線，讓學生會觀察并學會分析和歸納。這比記住什么是磁場、什么是磁感線更重要。磁場看不見，摸不著，很抽象，因此，選用實驗的方法，盡可能使內容形象化。講授的關鍵是：1．小實驗要多做，盡量采用演示的方式，讓大多數學生看得見，感受得真。用多媒體課件和實物投影將演示實驗情況展示出來，效果很好。2．多讓學生動手操作，光看是解決不了什么問題的。知識必須應用到實際中才會印象深刻，所以學生必須要做針對性的練習，題目宜精不宜多。 通過演示實驗應當學到探找科學規律的途徑。通過小磁針的不同轉向，說明磁場的存在；通過鐵屑磁化后在磁場的分布形象看到磁體空間磁場的分布。人們為了形象描述 磁場想到用一組曲線——磁感線。3、緊扣磁場的基本性質——磁場對放入其中的磁體產生力的作用，且具有方向性；4、做好演示實驗，有層次地培養學生分析問題和抽象思維能力；5、類比空氣流動成風、磁場對磁體有力的作用，說明看不見、摸不著的東西也是可以認識的，使學生認識磁場的存在，滲透科學的思維方法

本人通過探究式教學，較好地完成了教學目標。具體講，大致有以下幾個方面感到比較滿意。

一、教學程序的設計比較合理

提出問題→實驗演示：→創設一系列的問題情景，提問學生，老師點撥引導→課件模擬→讓學生推導→實驗演示→通過例題鞏固→講評課本的例題，讓學生先思考，提問學生回答解題思路→老師再講評課堂小結→布置作業.

二、信息技術與教學內容恰當有效的整合

信息技術與學科的整合，其主體是課程，并不是所有學科、所有章節都適合用信息技術來整合，要選擇最有利于開展整合的章節內容來發揮整合的優勢，而本節課充分利用物理課件，在適當的時候進行整合，充分體現了學科本位的特征，又能有效地突破重點和難點。

三、運用探究式教學，培養探究能力

教師在教學中，通過提出問題→猜想→實驗驗證→理論分析→例題鞏固，讓

學生自己分析探究，這一教學過程充分體現了教師著意培養學生的科學探究，體現了新課標要求的“知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀”三位一體的課程功能。

四、學生主體地位得到發揮

教師首先提出問題，讓學生發揮自己的想象力，進行猜想，然后又創設一系列問題情景，啟發學生的思維，理論分析，講解例題時讓學生充分思考，提問學生解題思路，讓學生演算，并把演算結果用實物投影儀進行反饋。無不體現以學生為主體的教學思想。

課后認真反思，也有不太如意的地方。

一、時間安排不夠合理。前面部分的內容花的時間過多，后面講的時顯得太匆忙，有前緊后松的感覺。

二、課堂小結不僅局限于知識點的小結，還要包含學法的小結，本人忽視了這一點。應該把這節課如何進行科學探究的過程作一小節，逐步培養學生的探究能力和創造思維。

三、學生互動、反饋還有待加強。

?十六?電流的測量課件

建筑測量是建筑工程中必不可少的一個環節。它包括了建筑設計、建筑制圖以及對建筑施工過程中各項尺寸、位置、高度等的測量。在建筑測量課件中，學生將學習測量的基本原理、儀器設備的使用、測量誤差的處理等內容。

在課件的第一部分，會詳細介紹建筑測量的基本原理。建筑測量依托于數學、物理等相關學科的理論和方法，通過使用測量儀器和設備進行實際測量。這一部分將涵蓋測量的基本概念，例如測量單位、測量原理、測量誤差等。學生將學習如何正確選擇適當的測量單位，并了解不同測量原理的應用。

第二部分將重點介紹建筑測量中常用的儀器設備。在建筑測量過程中，需要使用測距儀、水平儀、經緯儀、全站儀等儀器設備來進行測量工作。課件將詳細介紹這些儀器的使用方法和注意事項。例如，學生將學習如何正確使用全站儀，如何校正儀器誤差以及如何防止儀器受到干擾。

第三部分將涉及建筑測量中的測量誤差處理。在實際測量中，由于各種因素的影響，測量結果往往會存在一定的誤差。因此，在建筑測量中，我們需要對這些誤差進行有效的處理和修正。課件將介紹誤差的來源和分類，并教授誤差處理的方法和步驟。學生將學會通過數據處理，利用最小二乘法進行誤差修正，以確保測量結果的準確性和可靠性。

最后一部分將介紹建筑測量中的實際應用案例。學生將通過實際建筑工程的測量案例，了解測量的具體過程和方法。例如，在測量建筑地基時，需要使用探地雷達等設備來檢測地下障礙物；在測量建筑物高度時，可以通過使用三角測量法來確定結果。這些實際應用案例將幫助學生更好地理解建筑測量的重要性和實際操作。

通過建筑測量課件的學習，學生將獲得豐富的建筑測量知識和實踐能力。他們將學會選擇合適的儀器設備，并熟練運用測量原理和方法進行測量工作。他們還能夠處理測量誤差，提高測量結果的準確性和可靠性。這將為他們未來的建筑工程實踐提供堅實的基礎。

小編認為，建筑測量課件是一門必不可少的建筑工程課程。通過學習建筑測量的基本原理、儀器設備的使用、測量誤差的處理以及實際應用案例的分析，學生將全面了解建筑測量的實質和重要性，并能夠在實踐中靈活運用所學知識。這將為未來的建筑工程帶來豐碩的成果。

?十七?電流的測量課件

眾所周知，引入新課是課堂教學的重要環節。這一環節設計得好，教師真正做到藝術性地﹑巧妙地引入新課，就能激發出學生學習的興趣和強烈的求知欲。這樣以來，學生就有了明確的探索目標和正確的思考方向了。大多數比較好的引課，一般都滲透有情景性、趣味性、感染性、啟發性、知識性、貼近性、參與性、等特點。在教學實踐中，我們要根據不同的教學內容選用不同的方法。

今年10月的初中物理學科會上，市教研中心組織我們觀摩了兩節公開課，一節是《光的反射》，一節是《電流和電路》。看了以后，我深深地感覺到自己的教學還有許多需要改進的地方。特別是對兩位老師的精采引課，印象特別深刻。

我們都知道，新課引入環節中選用的材料，應是符合初中學生年齡特征和已有的生活經驗，應是發生在學生身邊的物理現象。邢老師的引課就非常貼近生活。她用大家非常熟悉的，而且生活中經常使用的手電筒把同學們帶入了神密的電學世界。因為選用的材料是學生熟悉的手電筒，所以他們感到親切。這有助于點燃學生興趣的火花，同時也消除了他們對電的恐懼感。

在初中物理教學中，情感具有巨大的動力功能，它對學生的學習情緒有發動、強化和支配的作用。于老師以愛迪生用平面鏡救母的故事開篇。在于老師的引課中，學生們深深地被愛迪生的故事打動了。愛迪生是那樣地愛自己的母親。同時，他又是那樣的聰明可愛。說實話，坐在觀眾席上的我，當時都有些身臨其境，為愛迪生著急，為他擔心呢?？上攵?，當時的同學們也一定有同感了：原來，這節課要學習的平面鏡作用這樣大，還可以幫助人們挽救生命呢！為什么它有這樣的作用呢？它還有別的應用嗎……我敢保證，學生當時也一定是有些迫不急待了。從后面他們課堂上表現出的極大的熱情，實際上我們早就找出答案了。

兩位老師的引課真是太精采了！我暗暗對她們豎起大母指，真是太佩服她們了。愛迪生的故事我們也非常熟悉，為什么在以前的教學中自己沒有想到呢？我也深深地自責起來。真得希望以后有更多這樣的機會，再向優秀的同行們請教和學習。

總之，如何在初中學生頭腦中植入物理思維，提高學生對物理的興趣，提升他們對科學的向往和對自然界探索的渴望，課堂教學中的引入顯得尤為重要。針對初中生好奇心和求知欲都較強，自我控制能力較差，注意力容易分散的特點，我們要重視每一章節的章首引入、每一章的第一節課的授課以及每一堂課的課前五分鐘的把握，這些對于吸引學生上好這一堂課，啟發學生對這一章節的興趣和自發的對知識的探索起到了至關重要的作用。

電流和電路教學反思4

本節課是電路的基礎章節，對于后面章節的展開起著重要的`鋪墊作用。

本節主要講解了電路的基本構成，如何連接基本的電路以及電流的方向。在電路的基本構成部分，尤其是理解電源，從能量的角度去解釋學生易于接受。

根據學生連接電路的情況，總結電路存在的三種狀態，通路，斷路以及短路。短路的理解是難點。這里主要應突出電源的短路，應強調電源短路的危害。

由于電荷的概念較為抽象，為了讓學生便于理解電流的形成及其方向，可借助水流來解釋，這樣容易讓學生建立對電流的感性認識。然后用電源的正負極引導學生掌握在電源外部電流的流向。

發光二極管是補充內容，學生了解即可。

總的說來這一課時主要是讓學生認識基本的電路構成以及會連基本的電路，所有沒有安排電學符號的認識以及電路圖的畫法。

?十八?電流的測量課件

剛才我上了《電流的測量》一課，課堂上與學生配合得很好，發言討論時氣氛熱烈，達到了預期的教學效果，教學目標也得到了體現，是一堂比較成功的科學探究課。下面是我個人對這節課反思。

一、深挖教材明確教學目標，達到良好的教學效果

在備課時我做到認真研究教材，查找與《電流的測量》一課相關的教學資料，確定了這節課的知識目標、技能目標、情感目標，我也從中感受到以后每次備課都要把握好教學目標，這樣才能找準教學的方向。

二、將抽象知識生活化，體現從“生活走向科學”的教學理念

電流這個概念比較抽象，雖然生活中常用到，但學生并不了解，所以我們定位于要把這節課的內容拉近學生的生活。本節課中教師首先展示水流帶動水車的運動和電荷的課件，引出電流這個概念，讓學生感受到科學和我們的生活聯系的很緊密。在認識電流大小的現象時，教師在教學中應用了燈泡的亮暗，盡量引導學生從生活事例入手，注重培養學生用科學眼光來觀察周圍事物的興趣、態度和意識。在課堂上學生說出燈泡的亮暗與電流大小有關。然后教以學生使用電流表測量電流大小的方法，讓學生親自動手測量電流的大小，從而培養學生的觀察能力和動手能力，也讓學生感受到電流真的有大小，聯系到平時生活中燈泡亮時有電流通過，以及燈泡亮暗時有電流的大小。從課堂上呈現的學生學習狀態，我覺得在今后的備課當中要將科學知識與我們的生活現象緊密相連，讓孩子覺得生活總處處有科學，體現了從

“生活走向科學的教學理念”。

三、激發學生的興趣讓學生參與知識形成的過程，培養學生的探究能力

在突破重難點時設計了同學親自動手測量電流的大小，讓學生感受到燈泡亮時有電流通過，電流真的有大小，從而激發同學的探究興趣，滿足了學生的探究欲望，培養了學生的探究精神，在這個試驗中充分體現了教師的主導作用。從學生回答問題的踴躍性，實驗的專注性來看，學生的興趣始終在課堂上，學生在這種和諧的充滿活力的課堂中，自主參與課堂教學，思維和動手能力得以發展，潛能得到充分挖掘，知識掌握更為牢固，讓孩子真正動了起來，達到了良好的教學效果。

下面說一下這節課缺憾的地方，在講解電流這個概念時，講的太抽象學生難以理解，就去掉電荷這個課件效果可能會更好。電流的自述去掉會更節約時間。

在以后的教學過程中我們會克服以上反思中的不足，多學習課改理念、大膽創新、靈活的運用教材、多發現利用自己周圍的科學課程資源，讓其能為自己的教學服務以積極地投入到科學課教學之中。

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