語文信課件|語文信課件(系列17篇)

語文信課件(系列17篇)。

〈1〉語文信課件

投訴信是一種表達不滿、提出訴求的書面形式，通常用于向有關部門或個人反映某種失職行為、不當服務、違法行為等問題。對于廣大消費者而言，掌握寫作投訴信的基本技巧和規范，對于維護自己的合法權益，提高消費者權益保護水平非常有必要。因此，這份課件將介紹如何寫一份有效的投訴信。

第一部分：投訴信的基本要素

一份有效的投訴信應該包含以下基本要素：

1.投訴原因: 講述具體的投訴事宜。

2.受影響情況: 敘述被投訴問題對你的影響。

3.訴求：詳細說明需要對問題采取何種行動。

4.披露證據：提供有關證明文件，如照片、錄音等。

5.聯系方式：提供聯系方式，方便相關部門或個人與你聯系。

第二部分：投訴信的寫作技巧

以下是幾個寫作投訴信的技巧：

1.客觀描述問題: 投訴信應以客觀、準確、詳盡的語言描述問題，并避免使用過度情緒化的措辭。

2.注重事實證據: 投訴信需要配上有力的證據，如照片、錄音等。這可以有效增強投訴信的可信度，使得對方更容易接受你的訴求。

3.明確訴求: 投訴信的訴求應該具體、明確、合理。所提出的訴求需要能夠解決實際問題，而不是過于理想化或難以實現的訴求。

4.選擇適當的投訴方式: 投訴信只是一種投訴方式，而并不是解決問題的唯一方式。在選擇投訴方式時，需要根據問題的性質、嚴重程度、相關部門和法律規定等方面綜合考慮，選擇適合自己的投訴方式。

第三部分：投訴信的常見錯誤

以下是幾個寫作投訴信的常見錯誤：

1.過于情緒化: 抱怨不愉快的經歷是很正常的，但如果投訴信本身充滿了憤怒、不滿等負面情緒，反而會影響到對方的接受程度。

2.使用不良措辭: 投訴信中使用粗俗、侮辱性的語言 ，會讓投訴信失去了應有的中肯和公正。

3.不符合規范: 投訴信格式不符合規范，容易讓讀者感到混亂、不明確。

4.過于輕描淡寫: 輕描淡寫的投訴信容易讓人感到過于軟弱，雖然表達了對方的失誤，但并沒有表達訴求和對問題的重視。

投訴信是為我們消費者所準備的，是我們維護自己合法權益的一種重要手段 ，寫好的投訴信可以起到事半功倍的效果，對于自己的利益保護有著非常重要的作用。掌握投訴信寫作的技巧和格式要求，有助于提高消費者的權益保護水平。

〈2〉語文信課件

小學語文優秀課件篇一

《輕輕地》是語文版小學語文一年級第一學期第四單元第開門、走路、說話，怕影響了爸爸的休息。課文用多個“輕輕地”營造出一種恬靜、幸福的家庭生活氛圍。課文內容貼近生活，感情真實，滲透著親情教育。

一、設計環節

在教學中，我首先讓學生充分地讀課文，在讀順的基礎上才能體會課文內容。接著，提問“課文中出現最多的詞語是什么”引導學生細讀，品讀，將作者的感受與感情體會到，使學生能夠理解文本中的語言。通過教學，學生感悟到“我”和媽媽輕輕地起床、輕輕地穿衣、輕輕地走路、輕輕地開門、輕輕地說話都是對爸爸的關心和體貼，明白了從小就要學會關懷，愛自己的爸爸媽媽。在識字教學中，我更注重學生自己的觀察，讓學生自己來說說一筆一畫在田字格中的位置，并通過組詞來完成對會認字的鞏固。

二、反思不足

反思本節課的教學，仍存在諸多不足的地方：首先，應更明確地把握住課堂的教學重點。一年級的課堂應在感受課文內容的基礎上，更有效地完成識字任務。而且課堂的各個環節過度不流暢，缺乏連貫性，過渡語過于生硬。其次，在會認字的教學上，教師的范寫過程中，比較隨意。再次，課堂紀律決定著學生的學習效率，我發現在課堂的后半段時間，學生并不能很好地集中精神聽課，這樣學生的學習效率將會大打折扣。

三、努力方向

難點。課標必須成為決定教學重點的指揮棒，成為課堂活動的方向標。

注意力集中、記憶深刻，真正使所組織的活動都必須為教學重點服務，不要為了“活動”而“活動”，支離破碎地將活動與感悟分離開來，兩者必須互相補充，合二為一。

寫字手法都會對學生有影響。尤其是一年級的學生，他們的模仿能力很強，但還沒有判斷能力，不知道哪些是好的，哪些是壞的。所以，一個好的示范，能使學生有一個好的寫字習慣。

4、重視課本的插圖一年級的每一篇課文都有插圖，好好地利用插圖，教師的教學就會達到事半功倍的效果。我們可以利用插圖來創設情境，使學生有情景感，能更好地體驗情感。我們在教學過程中應該讓孩子充分去觀察插圖，去表達，這樣不僅能夠提高學生的表達能力，而且對于孩子想象力和運用語言的能力也能提升。

小學語文優秀課件篇二

教材簡析：

這篇課文是根據美國作家亨里德*房龍《圣經的故事》改寫的。課文講的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛的牧羊少年不僅聰明機智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關頭，大衛拿彈弓和卵石殺死了非利士巨人歌利亞，幫助以色列人取得了戰爭的勝利，大衛成拯救民族的英雄。幾年以后，他當上了以色列的國王。 選編課文的目的：使學生了解圣經故事中這一著名的傳說，體會大衛熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象，感悟作者描寫人物的方法。

注意朗讀的指導與訓練，在讀中感悟人物的特點，讀出自己的感受。在讀中品味語言、積累語言，加強語文與實踐的聯系。

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

勇敢和機智的英雄形象。

3、引導學生感悟作者描寫人物的方法。

賦、稅、脯、唬”嫁、卵、脯”鵝卵石、胸脯”等詞語。

教學重點：

有感情地朗讀課文，抓住文章的有關情節和重點句，體會大衛熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象。

教學難點：

引導學生感悟作者描寫人物的方法。

教學準備：

讓學生查閱作者亨德里克*房龍資料，了解《圣經的故事》。制作多媒體課件。

課時安排：

2課時

教學過程：

一、談話交流，引出課題

1、了解以色列。

①讓學生說說對以色列的了解，可以談歷史、民族、宗教等問題。

②參考資料： 這是一片神奇的土地。 這是一個神奇的民族。

他們在經歷了兩千多年顛沛流離的生活之后，終于回到了故土，重建了自己的家園——以色列國。 以色列位于中東大陸交界上，西面濱臨地中海，北接黎巴嫩、敘利亞，東鄰約旦，南出紅海且與埃及邊境接壤，地處歐、亞、非三大洲之要沖，是個南北長約地形呈狹長型的國家。

以色列國土面積雖不大，自然景觀卻極富變化，擁有了只有一整個大洲才可能出現的各種地形。有森林覆蓋的高地，也有豐饒的綠谷；有多山的沙漠，也有海岸平原；有屬亞熱帶的約旦山谷，更有地球表面的最低點──死海。

以色列人口大多集中于北部及中部地區。西面沿海平原是以特拉維夫及海法為主要城市，東面的山谷地帶有約旦河所連接的加利利海及死海，而座落中部群山地帶的有加利利山、撒馬利亞、猶太和耶路撒冷。除此之外，還有矗立于東北部的哥蘭高地和黑門山，以及占全國極大塊面積而位在南部的曠野和阿拉伯谷地等。

2、介紹《圣經的故事》

《圣經》是“一部文學遺產”，它是猶太民族對人類文化的第一個重大貢獻；它對歐洲文化產生了長久而深遠的影響；它已滲透于歐洲音樂、藝術和文學等各個文化領域之中；它的箴言已深深融入人們的日常生活；它也是世界上最暢銷的經典著作之一。

荷蘭后裔美國作家和歷史學家——亨德里克*房龍為美國少年了解《圣經》知識撰寫一部通俗讀物《圣經的故事》，他簡明扼要地解答了《圣經》是怎樣的一部書，包含哪些內容，作者是誰，成書何時。他以簡潔、優美的文筆為讀者勾勒了一幅猶太人的歷史畫卷。紛繁的歷史人物、爭奪領地的頻頻征戰經他一番梳理，變得清晰可讀。深奧的教義，復雜的戒律，在他的筆下，變得淺顯易解。

今天，我們就來學習一篇根據《圣經故事》改寫的課文《大衛》。

3、板書課題。

二、整體感知，學習字詞

1、導言：故事發生在三千年前的以色列，有個牧羊少年叫大衛。那么大衛是怎樣的一個少年，發生了怎樣的事情？請同學們認真讀這篇課文。

2、自學提示：自由朗讀課文，邊讀邊想課文寫的是什么事？畫出生字，讀準字音，想想怎么記住它們；聯系課文內容理解新詞，并相互交流。

3、學習檢測

①認讀生字，并組詞。 軸 賦 稅 脯 唬

②理解詞語。

長途跋涉——翻山越嶺，趟水過河，指遠距離地翻山渡水。形容路途遙遠，行路辛苦。

氣勢洶洶——洶洶，氣勢盛大的樣子。形容氣勢兇猛。

萬夫不當之勇——當，抵擋。指一萬個人也抵擋不住。形容非常勇猛。

賦稅——舊時田賦和各種捐稅的總稱。

瑟瑟發抖——形容顫抖。

大驚失色——失色，臉色變得蒼白，失去本色。形容極為驚恐的狀態。

倉皇逃竄——慌慌張張地逃跑。

③朗讀課文。

④概括課文主要內容。

（課文講的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛的牧羊少年不僅聰明機智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關頭，大衛拿彈弓和卵石殺死了非利士巨人歌利亞，幫助以色列人取得了戰爭的勝利，大衛成拯救民族的英雄。幾年以后，他當上了以色列的國王。）

三、再讀課文，理清順序

1、說說課文是按怎樣的順序來寫的，并給課文分段，歸納段落大意。

2、課文按事情發展的順序可分三部分

第一部分：（第寫故事發生的時間，地點和背景，介紹大衛是一位不僅聰明機智，而且正直勇敢的少年。

第二部分：（第講非利士巨人歌利亞到以色列的軍營叫陣，大衛向掃羅王請求出去交戰。大衛拿彈弓和鵝卵石殺死了歌利亞，幫助以色列人取得了戰爭的勝利。

第三部分：（第講大衛成了拯救民族的英雄。幾年后，他當上了以色列的國王。

四、積累詞語，指導寫字

1、結合課后練習4，讓學生抄寫喜歡的詞語。

〈3〉語文信課件

一、 素質教育目標

（1）知識教育點

◇ 了解以孫犁為代表的荷花淀派

◇ 體會小說的語言藝術特點

（2）能力訓練點

◇分角色精彩地朗讀對話

◇分析、體會幾處極富表現力的細節描寫

◇欣賞優美的景物描寫

（3）德育滲透點

◇整體領略小說充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美

◇領會小說體現的樂觀主義精神和樸素的愛國主義精神

二、 重點與難點 ：體味孫犁“詩體小說”的特點。

三、 課時安排 ： 1課時

教學內容和過程

一、 導入新課

◇戰爭是一個讓人思考、讓人感悟的名詞，它演繹了人類歷史的發展進程，見證了人性中的正義與邪惡。

◇列舉有關描寫戰爭場面的詞語（提問）：血肉橫飛、血污淚痕、槍林彈雨、硝煙烈火、斷壁殘垣……

◇本文記敘的是抗日戰爭中發生在河北省中部白洋淀（荷花淀）的一場伏擊戰。

◇由課文描寫戰爭的特點——不以情節取勝，而以抒情見長，（即小說詩化）引出“白洋淀派”。

二、 整體閱讀指導

◇ 學生快速閱讀，理解課文的內容，理清小說的情節結構，體會“詩體小說”的特點，然后快速概括文章所寫的三個片段內容：

夫妻話別、探夫遇敵、助夫殺敵

◇

從小說三要素看，本文是虛化的人物，淡化的情節，特定的環境。作品的主要人物是誰：水生？水生嫂？明確：以水生嫂為代表的一群農村青年婦女，描寫的是“群像”。

◇ 刻畫人物方法？對話描寫、細節描寫和景物描寫。

三、 語段賞析

◇簡潔樸素的對話描寫

1、當水生告訴第一個舉手報名參軍，女人低著頭說：“你總是很積極的?！?/p>

（平和的語氣中透出她的溫和、順從、賢惠，其中有一絲嗔怪，更有一份理解與支持，不滿意的口氣表達了滿意的心情。）

2、當水生說家里的事靠她多做些了，她鼻子有些酸，但并沒有哭，只說：“你明白家里的難處就好了。”

（沒有豪言壯語，卻深明大義，家里的`重擔自己挑，全力支持丈夫參軍殺敵，同時對水生的理解、體貼感到心慰。）

3、分角色研讀以下對話，揣摩人物心理，分析人物性格，體味含蓄而又委婉的生活化的人物語言。

“聽說她們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳?！?/p>

“我有句要緊的話，得和他說說?！?/p>

“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊！”

◇生動傳神的細節描寫

1、當水生說明天就要到大部隊上去，作品描寫“女人的手指震動了一下想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴里吮了一下?！?/p>

（因為關心丈夫，全神貫注聽著，才不留心而被劃破；參軍去部隊，本是意料之中，“明天”就走，又在意料之外，手指的“震動”正是心靈“震動”的反射，她克制依戀之情，堅強自若。細膩、豐富的感情全由這一個簡單的細節而顯露。）

2、學生分析下面細節描寫作用，并比較與一般戰爭小說的區別。

“她們看見不遠的地方，那肥大的荷葉下面，有一個人的臉，下半截身子長在水里。荷葉變成了人？那不是我們的水生嗎？”

在打撈戰利品時，戰士們“把紙盒順手丟在女人們船上，一泅，又沉到水底下去了，到很遠的地方才鉆出來。？

◇如詩如畫的景物描寫

1、這女人編著席。不久，在她的身子下面就編成了一大片。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。

（這哪里是寫戰爭？分明是詩的語言，抒情濃郁，詩意盎然，引人入勝，作者把勞動場面完全詩化了、美化了。是的，作者把一場戰爭完全詩化了！這正是小說的魅力所在。）

2、學生尋找類似景物描寫的語段，品味作品的語言和藝術技巧的表現力，培養鑒賞能力。

3、討論文中景物描寫（烘托人物形象，鋪墊情節展開，增添文章詩意。）

四、人物與主題

討論并分析

◇一群農村青年婦女形象的代表——水生嫂形象（勤勞、純樸、溫順、善良，深明大義，勇敢自強。）

◇小說表現的主題：夫妻之情、家國之愛，人性的純美、品格的崇高。

五、總結與引申

◇情節不離奇、不曲折——淡化，

人物無姓名、無肖像——虛化

寫作視角獨特，意境詩化純美

◇孫犁作品的風格：淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統一（白洋淀派代表）。他的作品追求散文式格調，追求詩歌般意境，讓人感受到一種濃郁的詩意和浪漫氣息，正如茅盾所說：“用談笑風生態度去描摹時代的風云變幻?！?/p>

〈4〉語文信課件

教材分析

《觀舞記》是七年級《語文》第四單元中的一篇課文。這個單元選的是文化藝術方面的文章，依次是《社戲》《安塞腰鼓》《竹影》《觀舞記》《口技》。通過閱讀，我們可以從中看到作家對藝術的體驗和感悟，及由此生發的對人生的思考和認識，可以提高自己的文化素養，陶冶情操。學習本單元，要在理解課文的基礎上，聯系自己的生活體驗，理解課文的思想內容，品味并積累優美的語句。

教學重點

1、學習作家冰心的寫作手法，品味并積累優美的語句；

2、體會卡拉瑪姐妹“飛動的美”是緣于內心的；

教學難點

讓學生自己體會到卡拉瑪姐妹舞蹈美的奧秘。

學生分析

學生在小學的時候有較好的基礎，語言表達能力較強。通過一個半學期的培養，班級中已經初步形成了合作、交流、研究、討論解決問題的良好學風。這一年齡段的學生有“爭強好勝”的特點，很在乎別人對自己的看法，利用小組教學能很好的調動學生的積極性，促使學生積極主動地思考問題、解決問題。

設計理念

1、合理地利用課程資源，給學生更加直觀的感受；

2、培養學生協作精神，提高其交往技能，開拓其思維；

3、教師注意課前引導學生進行自主學習；

4、提高學生的藝術鑒賞能力。

使新課標在實際課堂教學過程 中得到充分的體現，讓學生真正成為課堂的主人。強調形成積極主動的學習態度，讓學生多想、多說、多做，以學生提出問題、討論問題、解決問題、付諸實踐貫穿課堂始終。對學生多給予肯定，讓學生獲得成功的喜悅，對學好語文更有信心。

課前準備

1、 學生準備

預習課文，解決生字詞；提出對于課文不理解的地方。

2、 教師準備

有目的地布置學生預習；查詢書籍、網站、錄像，收集有關印度舞蹈的資料；制作《觀舞記》課件。

教學實錄

一、 導入 新課

1、以一段東方歌舞團舞蹈演員表演的印度舞錄象導入 。

【提示：注意觀察舞蹈演員的動作、服裝等方面，看完后用自己的話來形容這段舞蹈】

生①：這種舞蹈的動作十分優美、歡快，三位演員的動作整齊劃一，十分和諧，加上身上的服飾的配合，顯得更加動人。

生②：舞蹈者的動作最具有特點的地方，便是她們靈活的手臂了！手臂在空中舞動，時而優柔婉轉，表現出一種柔和；時而剛勁有力，表現出一種生機。

2、指出：講的都很好，但是如果我們沒有看過這段舞蹈，而單憑這兩段描繪，我們還是很難相象出印度舞究竟是什么樣的，我們的語言在這樣的舞蹈面前顯得有些空洞。

引發問題：如何將這段舞蹈描繪得栩栩如生呢？

3、引入課題：——《觀舞記》

二、再次感知課文以及語基檢測

自由朗讀課文；檢查預習情況。

【學生在課前都已經作了較好的預習，以小組為單位，每組兩位同學，檢查字詞預習情況】

三、欣賞與品讀

【讓學生對課文的重點部分，即12—18小節進行重點研讀】

提出問題：你最喜歡文中的哪一段話？為什么？

生①：我最喜歡文中16自然段，“她用她的長眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰間的褶裙，用她細碎的舞步，繁響的鈴聲，輕云般慢移，旋風般疾轉，舞蹈出詩句里的離合悲歡?！?/p>

作者用簡潔的語言對卡拉瑪姐妹的外貌，衣飾及動作進行了細致的描寫?？ɡ數耐饷埠鸵嘛椊o人留下的印象是美好的。但是，卡拉瑪也沒有忽略舞蹈的靈魂——動作。她優美的動作與鈴聲的完美配合，正如作者所說“舞蹈出詩句里的離合悲歡”。既然如此，我們對卡拉瑪舞蹈的美，還有什么質疑嗎？

生②：“我們發現她們不但是表現的神和人，就是草木禽獸：如蓮花的花開瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步，都能形容盡致，盡態極妍！最精彩的是“蛇舞”，頸的輕搖，肩的微顫：一陣一陣的柔韌的蠕動，從右手的指尖，一直傳到左手的指尖!”

這一段是一個排比句，用“花開瓣顫的蓮花”，“疾走驚躍的小鹿”，“高視闊步的孔雀”等比喻表現了印度舞蹈的特點，以及卡拉瑪姐妹高超的舞蹈技藝。同時也表現了作者對她們的由衷的贊美。

四、合作與探究

【在課上，通過討論解決學生課前提出的問題，真正使課前、課堂、課后成為一個完整的整體。學生自己提出問題、討論問題、解決問題、付諸實踐，教師只是一個引導者，尊重了學生的主體地位。每個問題后面都有提問學生的姓名，提高學生參與的積極性。】

1、為什么說“卡拉瑪在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾也忘懷了自己”？（劉鵬飛、陳彬、程路、劉青、趙冬青、虞翔、潘雪飛）

2、說說作者是從那幾個方面表現卡拉瑪姐妹舞蹈“飛動的美”的？（劉冬、魏天麟、趙冬青、黃興）

3、 “我們雖然不曉得故事的內容，但是我們的情感，卻能隨著她的動作，起了共鳴！”在作者觀看時，即看不懂，為什么會起共鳴？（程路、葛藤、吳斌、徐紫玥）

4、作者為什么只描寫卡拉瑪姐妹的舞蹈動作，為什么不描寫觀眾？（徐紫玥）

5、舞蹈是一種娛樂，為什么這次舞臺上的氣氛是靜穆莊嚴的？（周茜、王茜、劉詩嬋、朱煜軻、吳斌）

6、我心中的“咿呀”指的是什么？（張志遠、習楚涵）

7、為什么開頭作者說“難以形容卡拉瑪姐妹的舞蹈”，文中也說“我實在描寫不出”，文章作者對卡拉瑪姐妹舞蹈的描寫卻又生動形象，請問矛盾嗎？（于前）

8、文中為什么有這么多“假如”？（吳越、劉詩嬋）

1、 生①：因為好的舞蹈不僅要動作美，還要全身心地投入，這樣才是好的舞蹈。

生②：卡拉瑪姐妹已經在自己的舞蹈中陶醉了，她們太專注了，以至于忘懷了觀眾，但這決不是對觀眾的不尊重；相反，正因為尊重所以才專注。

2、 生①：衣著、神態、動作這三個方面

3、 生①：我們看不懂的是舞蹈背后的故事，但是卡拉瑪姐妹高超的舞技，讓人可以感受到一切悲歡離合，讓觀眾隨舞蹈的起伏而起伏，引起了大家的共鳴。

4、 生①：因為作者完全被卡拉瑪姐妹的舞蹈吸引，根本沒有注意到觀眾的反應。從側面寫出卡拉瑪姐妹舞蹈的精彩。

5、 生①：卡拉瑪姐妹對于觀眾很尊重，所以舞臺上的氣氛是靜穆莊嚴的。

生②：因為印度舞是印度的傳統文化之一，表示著對印度古老文化的尊重，所以舞臺上的氣氛是靜穆莊嚴的。（明確：這是一種宗教舞蹈。）

6、 生①：作者想要用語言來形容，但她認為太美了，想不出怎樣表達，所以變成了“咿呀”。

生②：作者對卡拉瑪姐妹舞蹈的贊美和熱愛之情。

7、 生①： 不矛盾 ，因為作者認為卡拉瑪姐妹的舞蹈實在太美了，她認為自己貧乏的語言不能表現出她的美，只能盡力，所以不矛盾。

生②：不矛盾，文章作者對于卡拉瑪姐妹舞蹈的描寫卻又生動形象，實指卡拉瑪姐妹的神態。而“我實在描寫不出”實指心靈的舞蹈，真正的舞蹈。

8、 生①：因為作者認為自己僅為一名作家，很渺小，她想嘗試所有的職業。世間的任何事物都是可以表現美的，作者想盡一切可能，來形容卡拉瑪姐妹舞蹈的優美.

生②：因為作者覺得卡拉瑪姐妹的舞蹈實在太美了，但自己貧乏的文字又不能描繪得那么好，她想從多方面來描繪舞蹈的美，說明作者非常想把卡拉瑪姐妹舞蹈的美描繪得淋漓盡致。

五、延伸與提高

【播放一段楊麗萍的舞蹈《雀之靈》，進行寫作訓練，做到隨學隨練，切實提高寫作水平】

生①：在柔和的燈光、柔美的音樂包圍下，舞蹈大師楊莉萍在盡情地展示她那夢幻般的舞姿。在我看來，她在舉手投足間，把孔雀的靈韻刻畫得淋漓盡致。她的每一個手勢，每一個跳步，每一個轉動都出自于對生命的喜悅。比風更輕，比夢更美，比云更柔軟，比幻想更動人。長裙之上，星點密布，衣衫動處，飄飄欲仙。我仿佛有被攜去雀仙園之感，身體已不復存在，唯有靈魂浮游在縹緲的天空。

生②：那柔美的旋律在耳邊輕盈地回蕩。一只柔美的孔雀在那兒旋轉著高雅的身軀。兩只手在那兒不斷擺動，如同一只展翅的海鷗，在那兒與一種力量搏斗，站起來了，手指在頭頂上靈巧地擺動著，舞者把柔韌的美帶給了我們，也把那顆信念的種子，吹進了我的心中．．．．．．婀娜的舞姿，柔美的臂膀，高傲的氣勢，在我的眼前回蕩。

生③：像一朵白云在人眼前緩緩飄過，高貴的氣質讓人眼睛一亮，我們立刻就被舞蹈大師楊莉萍拉入了夢幻般的舞蹈境界。優美動聽的音樂瞬間響起，一只高貴的“孔雀”開始翩翩起舞?！翱兹浮泵利惖淖藨B，如一朵嬌嫩的蓓蕾，在陽光下綻放。一陣柔韌的蠕動，時而緩慢，時而輕快，靜中有動，動中有靜，如風似水，修長的手指靈活的變換著?？兹傅拿缿B被刻畫得淋漓盡致。你已無法轉開目光，一只美麗幽雅的孔雀已深深刻入了你的心里。這就是美，自然，和諧，如微風拂過你的面龐。

六、課外作業

聽《琵琶行》，學寫片段作文。

【由視覺上升為聽覺，可以更好地鍛煉學生的寫作水平。但是，難度較高所以放到課外完成?！?/p>

課后反思

《觀舞記》這篇課文，我把教學重點放在品讀重點語段和學習作者的寫作方法兩個方面。以課前指導學生自學，閱讀課本并提出不理解的問題；課上組織討論、體驗、實踐；課后練習，為主線設計了：導入 新課，再次感知課文以及語基檢測，欣賞與品讀，合作與探究，延伸與提高，課外作業 六個版塊。

課前預習，課前讓學生進行預習，提出不能解決的問題，真正做到學生自己發現問題，提出問題。

導入 新課，以印度舞蹈導入 ，使學生直觀感覺到舞蹈的優美，而自己的語言又是那么貧乏。由此引發學習課文的強烈欲望。

再次感知課文以及語基檢測，利用小組教學的一大優勢——競爭，調動學生“不服輸”的那股勁，在課前預習階段就解決語基問題，在課堂上只是稍做檢查并打分。

欣賞與品讀以及合作與探究，品讀文中的重點段落，集體討論解決學生課前提出的問題，達到學習作家冰心的寫作手法，品味并積累優美的語句；體會卡拉瑪姐妹“飛動的美”是緣于內心的兩個教學目標 。在問題的后面附上提出這個問題同學的名單，以利于提高學生的積極性，培養他們勤思考，勤提問的良好學習習慣。

延伸與提高，即學即用，讓學生得到鍛煉的同時，使他們認識到所學知識的重要性。課外作業 則又是由視覺上升為聽覺，更好地訓練學生聯想和想象的能力。

縱觀這節課，由學生自己提出問題、討論問題、解決問題的目標得到了實現，老師在課堂中被“虛化”了，只是在需要出現的時候，起到一個向導的作用。學生的主體地位得到了尊重。只是，感覺這節課的“語文性”略顯不足，對課文的重點部分，即12—18小節進行重點研讀還顯得不夠。

〈5〉語文信課件

教學目標：

1．認識書信的作用，掌握書信的一般格式，學寫書信集。

2．欣賞書信范例，觀察書寫運筆方面的特點，臨寫書信。

3．學習信封的寫法并臨寫。

書信作為一種親朋好友之間傳遞信息和增進友誼的方式，現在雖然已不常用，但作為一種應用文，我們小學生應該掌握它的寫法，本節課我們就來學習書信的寫法。

（一）書信的構成一般包括稱呼、問候語、正文、祝福語、署名、日期等要素。

1．稱呼 ，也稱“起首語”，是對收信人的稱呼。稱呼要在信紙第一行頂格寫起，后加冒號。

2．正文的開頭空兩格。通常是先寫問候的.話，要說的事另起一行空兩格寫。

3．祝福語要規范、得體?！白！薄按酥隆钡日Z，或緊接正文之后，或單獨占一行，空兩格寫，后不加標點；“敬禮”“健康”等語，在另起一行頂格寫。

4．在書信最后一行，署上寫信人的姓名。署名應寫在正文結尾后的右方空半行的地方。如果是寫給的親屬、朋友，可加上自己的稱呼，如兒、弟、兄、侄等，后邊寫名字，不必寫姓。如果是寫給組織的信，一定要把姓與名全部寫上。

5．寫信的日期可寫在署名后，也可另起一行寫。

（二）出示書信范例，讓學生邊觀察變鞏固書信的格式。

三、欣賞寫字書上的書信范例，臨寫書信。

（一）信是寫給別人看的，書寫要規范，不可敷衍潦草，以免對方因誤解誤讀而產生麻煩。

（二）欣賞范例，觀察范文中漢字的運筆及結構。

（一）出示范例，了解信封的寫法。

教學目標：

1．掌握日記的書寫格式，培養學生寫日記的興趣，并能按照正確的日記的格式，學寫日記。

2．臨寫日記，并養成寫日記的好習慣。

3．欣賞武威文廟匾額，掌握書法文化常識。

展示上屆學生留下來的優秀日記。介紹小作者勤觀察，勤動筆，長期堅持寫日記的故事，激發學生寫日記的興趣。

（一）將寫字書翻到十九頁，閱讀日記范例，了解日記的一般格式。

（二）學生討論日記的一般格式，并交流。

（三）教師強調日記的格式 日記首行寫時間、天氣等，另起一行空兩格寫正文。日記形式自由，一般不用題目。

（一）閱讀日記范例，觀察日記格式，欣賞字體。

（二）臨寫日記，教師巡回指導。

武威匾額，洋洋大觀，遺存豐富，內容龐雜，其中不乏名人大家之作。民族英雄林則徐1842年秋被貶從西安赴新疆途經武威時，在與武威地方名流酬唱應和時，為陜西會館書寫了“浩氣凌霄”一塊贊匾，筆力遒勁，正氣浩然，愛國之情溢于筆端。

1941年，于右任先生來武威題寫了“陜西會館”門匾，于體大草，龍飛鳳舞，大氣磅礴。1992年，趙樸初先生在武威逗留期間，為文廟藏經閣題寫了“頂禮文宗”匾額，超然灑脫，挺然大度，更顯得彌足珍貴。同年，江澤民視察武威時所題的“銀武威”匾額，更激勵著武威人民重振雄風、再創輝煌的前進步伐。

當代武威匾額保存最完美、聚集最多者，當數文廟桂籍殿殿前廊檐下的46塊匾額，其文辭之優美，書法之俊逸，雕刻之精良，保存之完整，堪稱西北之最。這批從清康熙年間到民國末年的匾額之所以能保存至今，實屬一種歷史的偶然。

桂籍殿內的匾額書法風格各異，落款題名五花八門，官職尊卑不同，是研究地方官制、鄉宦、學制、名門望族難得的資料。匾額中現存最早的是大殿正門題為“萬世文宗”的一塊，為清康熙五十七年無名氏所作，筆勢雄健樸拙，遒勁挺拔。清代掌管籍祿的學政又稱文宗，喻文昌為“萬世文宗”，與“萬世師表”的孔子并駕齊驅，可見世人對文教帝師的尊崇。匾額中最為珍貴的當屬“聚精揚紀”和“書城不夜”兩塊，現已被列為中華名匾。前一塊是清嘉慶十一年甘肅按察使、前分守甘涼兵備道劉大懿題寫，書法俊逸渾厚，筆力遒勁，有磅礴之氣勢。另一塊“書城不夜”作于清嘉慶十三年，書法俊逸流暢，惜無書家名諱。涼州歷來文風極盛，此匾即是頌揚涼州“燈火輝煌不夜天，書聲朗朗甲隴原”的盛況。

此外，值得一提的匾中，還有清嘉慶進士、詩書畫三絕的甘肅名家張美如于道光元年書寫的“云漢天章”，筆力雄奇，瀟灑樸拙，為書法佳品；有清道光十年武威書法名家趙永年書寫的“貴相太?！鄙n勁挺拔，渾圓秀麗，為名家之作；有清道光十九年兩江總督牛鑒書寫的“天下文明”，樸拙俊秀，筆力雄健，為不可多得的佳作。距今最近的匾額為1932年“武威學款委員會”敬獻的“為斯文宰”，堪稱文廟匾額中的上品。

〈6〉語文信課件

小學語文燕子課件

〈7〉語文信課件

隨著現代社會的不斷發展，人們的生活方式和消費觀念也不斷發生著變化。各種各樣的服務在我們的生活中不乏出現，人們也不斷地就其質量提出更高的要求。然而，在現實生活中，我們難免會遭遇一些服務不良的情況。這時，撰寫一份投訴信成了一個非常必要的事情。

投訴信是指消費者或顧客針對某些服務、產品或場所提出不滿、不適、不順意等問題時，通過書面形式向有關單位或者組織提出的正式投訴意見。投訴信既是一種反映問題的手段，也是一種促進問題解決的有效途徑。

一份成功的投訴信應該具有以下幾個特點：

1.準確表達問題：投訴信的主要目的是為消費者尋求公正處理，因此，在撰寫投訴信時，要準確表達自己遇到的問題，陳述事實，而非主觀臆斷。

2.誠實真實：投訴信的內容必須真實可靠，切勿虛構事實。如果不實陳述，反而會拉低訴求的合理性，影響投訴處理的效果。

3.文明用語：投訴信并非越尖刻越好，通過適當的語言表達自己的不滿，可以更好的促進解決問題。

4.提供解決方案：如果可能，投訴信中還可以陳述自己的期望并提供解決方案，為問題的解決提供幫助。

投訴信的撰寫并非一件簡單的事情，需要我們花費一定的心思和精力。針對不同的投訴對象和不同的問題，我們也應該在投訴的方式和方式上進行相應的變化。

例如，如果我們是在商場購物時遇到不順心的問題，我們可以直接向店員提出投訴，并要求店員協助解決問題；或是可以在商場內的客服中心進行投訴。如果遇到電視購物等遠程銷售方式的投訴，我們可以通過電話、郵件、在線聊天等方式進行投訴，并留給對方相關證據。如果是向政府部門投訴，可以采用書面形式或直接電話向投訴舉報熱線投訴。

無論是哪種投訴方式，我們應該盡可能地準確陳述問題，察實情況，并要有耐心地等待對方回應。同時，我們也需要保持一定的禮貌，不可過分采用語言武器攻擊他人，否則就會適得其反。

總之，好的投訴信具有最大化反映問題和促進問題解決的作用。我們在日常生活中遇到問題時，不要過于沮喪，而是應該積極做出反應。只要我們掌握了正確的投訴方式和方法，就能為自己維權創造更多的機會，建立更多有利的環境。

〈8〉語文信課件

〈9〉語文信課件

教學目標：

1、握文章脈絡，理清思想內容。

2、樹立誠信為本的做人理念。

教學重點：

1、了解信客的職業道德和優秀品格。

課前準備：預習：識記字詞，掃清閱讀障礙；閱讀課文，疏通文章脈絡。

【述職報告之家】新老編輯交接必傳內容:
• 語文教學課件?|?述職報告系列?|?防災減災系列?|?女工系列活動總結?|?語文信課件?|?語文信課件

在我們現在這個社會，電信業迅速發展，手機的使用也越來越普遍，這給忙碌的現代人提供了方便。但提及20世紀初期的鄉村，對外通信往來主要依靠一種特殊職業的人--信客。也許，我們很難想象，信客沉重的腳步是連接鄉村與城市的紐帶，他們為遠行者效力，自己卻是最困苦的遠行者。今天，讓我們通過文章《信客》來體會一下他們苦澀的人生。

唏噓xīxū嫉妒jí晦氣huì噩耗è猝然cù諾諾nuò呵斥hē詰問jié文縐縐焦灼zhuó伎倆jì吊唁yàn跋涉báshè顛沛pèi

2、我們對信客這種職業還很陌生，那就先來認識一下這種職業，請大家快速閱讀課文，看看一名信客需要做哪些工作？

明確：信客終年跋涉，非常勞苦。到了一地，又非常繁忙，既要散發信、物，又要接收下次帶出的信、物。還有額外工作，要經常代讀、代寫書信。有時還要充當代理人，某個謀生者死了，得盡同鄉情誼，匆匆趕去，代表家屬料理后事，收拾遺物?；氐洁l間，又要通報噩耗，幫著安慰張羅，交送遺物，匯報處置后事的情況。信客挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。四鄉的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在信客身上。

[做一個信客，主要負責鄉村城市間的信，物的傳遞；他還要代讀，代寫書信；遇到謀生者客死他鄉時，他還要處理后事，安慰家屬。（幻燈片出示）]

3、你對信客這份工作的初步印象是怎樣的`？能否用一個詞語或一個字來概括？（苦）

4、這種苦從哪里體現出來？

（1）信客收入微薄，生活貧窮。老信客干了一輩子，家里破爛灰暗，值錢的東西一無所有。沿途投宿，揀便宜的旅館住，吃飯盡找那種可以光買米飯不買菜的小店。終年奔波，胃病和風濕病成了職業病。他們是最困苦的旅行者。

（2）信客最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。信客這條路布滿兇險，實在是件苦差事。

5、年輕信客他自己評價信客這份工作的？

6、分析這條路越來越兇險，我已經撐持不了。

（1）為什么說越來越兇險了？

（2）以前是怎樣撐持的？

（3）為什么撐持不了了？

7、通過剛才的分析，你覺得信客具有怎樣的精神和品質？

四、合作探究：

在我們的生活中，你有沒有發現像信客一樣默默奉獻著而又處在社會下層的平凡人？請舉一兩例，并談一談你對他們的看法。

五、信客死后，有很多人來吊唁，請你寫一段話，作為信客的墓志銘。

提示：信客墓碑上的文字就其內容是對他生平事跡和品質的概述，語言要力求簡練、通暢。

信客之墓志銘：

三十年信客生涯，風塵苦旅，奔波于家鄉和上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業業，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執教小學，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀念。

六、教學小結：

信客作為一種職業已經消失了，但作為一輩子默默奉獻的人卻沒有絕跡，也不會絕跡。這種精神是永遠值得我們贊揚的。

七、布置作業：

余秋雨先生的散文語言很有特色。學生通讀全文，勾畫出你認為的精彩語句，簡要說出它的美感。

〈10〉語文信課件

一、復習鞏固

1、有感情地朗讀課文，說說長城的結構特點

2、作者是按什么順序描寫長城的?

3、學習了課文，你從中體會到了什么?

4、表達了作者怎樣的思想感情?

二、鞏固練習

1、根據課文內容填空：

萬里長城像( )，在崇山峻嶺之間( )，她高大( )，在世界歷史上是一個( )。長城是由( )建造的，表現了我國勞動人民的( )和( )。

2、給生字注音組詞

3、抄寫課后生詞

4、比較句子，把想到的說給同學們聽。

[1]勞動人民的血汗和智慧，凝結成萬里長城。

[后不見尾的萬里長城。

二自然段

三、課外閱讀有關長城的書籍

教學反思：

新課標提出要轉變教師角色和學生的學習方式，關注學生學習的情感體驗，變讓我學為我要學。因此，我在教學設計中遵循學生的認知規律，努力體現“以人為本”的教學理念。

詞語和理清文章脈絡。而今我采用學生齊讀課文，整體回顧，再自由匯報的方式，既檢驗了上一節課所學所悟，又發揮了學生主動復習的情趣，給予學生更多的展現機會，更有利于新課教學的開展。

2、教學思路遵循人的思維習慣，從整體感受到局部探究，最后再回到整體感悟的高度，使知識形成體系，情感產生共鳴，思想得到升華。

3、依據教材為例，合理安排學習方式。如本文的四段內容各具特點，學習方法也各不相同。

第一段描寫長城遠景，文字簡短、凝煉，適宜背誦。

第二段描寫長城近景，介紹詳盡，方位明確，最能突出長城設計和建造的精良，適宜研讀、繪圖。

第三段抒發了作者登長城的感慨，適于讀中體會。

第四段內容是對長城存在的意義進行高度概括和贊嘆，最適于發揮學生的拓展思維，進行愛國主義思想教育。

〈11〉語文信課件

〈12〉語文信課件

高中語文《說數》優秀教案

教學目標：

1、掌握說明文的文體特點--準確、生動

2、培養科學精神

教學重點、難點：

1、 學習課文把抽象內容說得具體生動的技巧

2、 體會說明文語言的準確性與生動美

教學方法：

討論游戲法

一課時

教學步驟：

一、導語

下面是則真實故事，乾隆五十年舉行"千叟宴"，有3900多位老人參加，其中最老的一位多大年紀?芽有副數學對聯請你運算，"花甲重逢，還加三七歲月;古稀雙慶，更多一度春秋。"

60年為一"花甲"，杜甫詩句"人生七十古來稀"，上聯可列算式為：

60×2+3×7=141;下聯列式為：70×2+1=141。這位老壽星竟有141歲?

--誰說數學枯燥無味?數字天地充滿了詩情畫意，有待我們去發掘。

二、整體把握

三、體會文章語言的準確性與生動美

(采用搶答的形式，從文中摘錄出8道問題，主要圍繞說明文體的準確性特點。)

是非大考場：

1、自然數的實物原型是十個手指。(自然數的實物原型可能是十個手指。)

2、負數概念的形成與人類早期的商業借貸活動有關。(負數概念的形成恐怕與人類早期的商業借貸活動有關。)

明確：注意修飾限定詞的功用

"可能"與"恐怕"都是作者一種合理性的猜測，并非已經有了科學的依據，所以"可能"與"恐怕"不可以刪去，唯有如此，才能體現作者用語的科學性與準確性。

3、虛數和虛數軸都是人們想象出來的，并沒有實際的原型。

4、整數、分數填滿了整個實數軸。

明確：注意信息提煉的完整性(不能以偏概全)

5、整數包括正數、負數和零(概念有交叉)

6、(實數范圍內)無法用整數或者分數表示的數稱為無理數(概念限定范圍不明)

明確：注意概念表述的明確性

7、圓周率是無理數，無理數就是無限不循環小數。(圓周率是無限不循環小數;像圓周率那樣的數是無理數--可以順推。)

8、所有分數都可以化為小數，因而所有小數都可以化為分數。(不可逆推)

明確：注意邏輯推導的合理性

四、討論

1、說明順序研究

(1)、說明文的順序一般有幾種?

明確：時間順序;空間順序;邏輯順序。

(2)、本文是什么順序? 有何好處?

明確：邏輯順序。(從易到難，從少到多，從簡單到復雜)

符合人的認識規律，符合一般讀者的科學水平。

科 學 小 品

準確 生動

2、體會語言的生動美：

(1)、從文中摘錄出你最喜歡的句子，并說說理由。

明確：

(一)、多種說明方法的運用：

舉例子: 如 用圓周率來說明無理數的特點 -"包含著無限的信息"

作比較: 北京圖書館的藏書和圓周率比較,說明圓周率包含無限信息.

引用:文中引用兩首小詩.

(二)、多種表達方式:

描寫: 加入了分數和無理數以后,數學王國更擴大了,在零這位國王兩邊雁翅般排開的陣容就更加威武雄壯了.

抒情: 誰說數學枯燥無味?數學天地充滿了詩情畫意,有待我們去發掘.

(三)、品味語言

1)運用: 比喻 擬人等修辭手法

例如:負數和正數分列左右如雁翅般排開,零居中央,頗有王者氣象.

2)化用: 道是無理卻有情

(劉禹錫) 道是無晴卻有晴

此率綿綿無絕期

(白居易) 此恨綿綿無絕期

3)引用: 文中引用兩首小詩.前者用詩來詠圓周率,既貼切又文采斐然,使人感到意趣盎然.后者既突出了零的特點,又贊揚了像零一樣雖然清貧卻樂于助人的人.

五、作業

1、數由自然數發展到復數說明了什么問題?(討論)(從原文找)

2、篩選信息，回答下列問題：

本文段的說明對象是 ，說明內容是 。

3.劃出文段中你認為重要的修飾限定詞，體會它的功用。

4.總結文段中運用了哪些修辭方法，并分析其效果。

〈13〉語文信課件

〈14〉語文信課件

小學語文遲到課件

遲到課文原文

我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。

我在一年級的時候，就有早晨賴在床上不起來的毛病。每天早晨醒來，看到陽光照到玻璃窗上了，我的心里就是一陣愁。心想，已經這么晚了，等到起床，洗臉，扎辮子，換校服，再走到學校去，準又是一進教室就被罰站在門邊，同學們的眼光，會一個個向我投過來。我雖然很懶惰，可是也知道害羞呀！所以又愁又怕，常常都是懷著恐懼的心情，奔向學校。最糟的是，爸爸不許小孩子乘車上學，他不管你晚不晚。

有一天，下大雨，我醒來就知道不早了，因為爸爸已經在吃早點。我聽著外面的雨聲，心里愁得不得了。我上學不但要遲到了，而且在這夏天的時候，還要拖著不合腳的大雨鞋，舉著一把大雨傘，一路走到學校去。想到這么不舒服地上學，我竟很勇敢地賴在床上不起來了。

過了一會兒，媽媽進來了。她看我還沒有起來，嚇了一跳，趕緊催促我。但我皺緊了眉頭，低聲向媽哀求說：“媽，今天已經晚了，我就不要去上學了吧?！?/p>

媽媽就是做不了爸爸的主。當她轉身出去，爸爸就進來了。他瘦瘦高高的，站到床前來，瞪著我：“怎么不起來？快起！快起！”

“晚了，爸！”我硬著頭皮說。

“晚也得去，怎么可以逃學？起！”

一個字的命令最可怕，但是我怎么啦？居然有勇氣不挪動。

爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚頓時流了出來。爸左看右看，結果從桌上抄起一把雞毛撣子，倒轉來拿，在空中一掄，發出嗖嗖的聲音。我挨打了！

我哭號，躲避，最后還是冒著大雨上學去了。

雖然遲到了，但是，老師并沒有罰站，這是因為下雨天可以原諒的緣故。

老師教我們先靜默再讀書，他讓我們坐直身子，手背在身后，閉上眼睛，靜靜地想五分鐘。老師說：“想想看，你是不是聽爸媽和老師的話？昨天留的功課有沒有做好？今天功課全帶來了嗎？早晨跟爸媽有禮貌地道別了嗎……我聽到這兒，鼻子不禁抽搭起來，幸好我的眼睛是閉著的，淚水不至于流出來。

正在靜默時，有人拍了我的肩頭一下，我急忙睜開了眼，原來是老師站在我的位子邊。他用眼神告訴我，讓我向教室的窗外看去。我猛一轉頭看，是爸爸那瘦高的影子！

我剛安靜下來的心，又害怕起來了！爸爸為什么追到學校來？爸爸點頭招我出去。我看看老師，征求他的意見。老師微笑著點點頭，表示同意我出去。

我走出了教室，站在爸面前。爸沒說什么，打開了手中的'包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩塊錢給我。

后來怎么樣了，我已經記不得。只記得從那以后，每天早晨我都是站在學校門口，等待開大門的一個學生。冬天的早晨，站在校門前，戴著露出五個手指的那種手套，舉著一塊熱乎乎的烤白薯在吃著。夏天的早晨，站在校門前，手上舉著從家里花池里摘下來的玉簪花，準備送給親愛的韓老師。

〈15〉語文信課件

〈16〉語文信課件

國王的演講觀后感心得為范文網的會員投稿推薦，但愿對你的學習工作帶來幫助。

那一天，就在我看完《國王的演講》的那一天，我打開搜索引擎在上面輸入了兩個詞組：溫莎公爵、喬治六世。

在很早的時候，我就聽人談論過溫莎公爵，一個愛美人不愛江山的英國國王，然而，直到今天我才知道原來他還有這樣一個弟弟。

當我和幾個朋友一起討論這部電影的時候，更多的人都會為了博迪的羅格的友情所感動，而我則是為數不多的例外，相比起友情，我更為他們所有人的勇氣而撼動。

首先說說戴維吧，為真愛不顧一切地勇氣。愛上一個離過兩次婚的女人，他沒有選擇，因為愛情部分早晚，沒有對錯。但是，面對教會壓迫、人民反對的時候，他選擇了放棄。不是放棄了愛情，而是放棄了作為國王的責任，他簽下退位協議，卸下了國王的身份，成為英國歷史上唯一一個自愿退位的國王。他的一生，不要王位，不要尊榮，甚至是不要兒女，要的只不過是身邊那溫柔的笑目一直在他身邊而已。戴維，他不是英國的國君，他只是那愛美人不愛江山的溫莎公爵。

聊完戴維，我們再說說博迪吧，他呢，本身只是一個懦弱膽小的王子，他活在哥哥的光環之下，他的口舌不清讓他極度自卑，但恰恰就是這個膽小又自卑的王子，在哥哥選擇退位之時擔下了對人民的一切責任，也恰恰是這個懦弱還口吃的王子，在國家面臨危難之際勇敢的站起來向德宣戰。即使是面對德軍的轟炸、內閣的勸阻，他仍然沒有絲毫想過要離開英國、離開他熱愛的土地和人民，這種承擔一切責任的勇氣讓他變得勇敢。勇敢的人，會贏得全國人民的感動，一個這樣的國王，一群愛戴國王的百姓，英國在二戰中又怎么會不勝利呢?

最后要談的這個人，他是這部電影里我最欽佩的人，他是幫助博迪變得勇敢起來的那個朋友，他叫羅格，是一個經歷過一戰的人，是一個可憐傷兵同情自卑兒童的人，是一個敢于追求自由和平等的人，更是一個為了夢想執著一生的人。他并不富有，也沒有任何身份和地位，他就是他，卻是在平凡中閃閃發光的人。

一個歷經傷痛、別離、世俗和不公的他，勇敢的追求那個不平等時代的一點點的平等。他是羅格，是我欽佩的那個勇士。

故事說到這里就該結束了，勇氣是什么呢?不管是愛情、責任還是夢想，勇氣都會一直伴隨著你，讓你成功，讓你執著，讓你成為自己心中的.國王。而失去勇氣的獵人，等于失去靈魂，他的身軀也會因此快速蒼老，直到死去。

之前就聽說過這一部電影，但是卻一直沒有看過。這次心理選修課也很高興能和同學們一起分享了這部非常經典的電影，真正的走進了電影的情境中，也感受頗多。

看過許多記錄片，不過這一部卻是印象比較深刻的。因為是結合了自己的親身經歷，所以感觸就特別深。

《國王的演講》主要是講述約克郡公爵因患口吃，無法在公眾面前發表演講，這令他接連在大型儀式上丟丑。賢惠妻子伊麗莎白為了幫助丈夫，到處尋訪名醫，但是傳統的方法總不奏效。一次偶然的機會，她慕名來到了語言治療師萊納爾羅格的宅邸，傳說他的方式與眾不同。雖然公爵對羅格稀奇古怪的招法并不感興趣，首次診療也不歡而散。

但是，公爵發現在聆聽音樂時自己朗讀莎翁竟然十分流利。這讓他開始信任羅格，配合治療，慢慢克服著心理的障礙。喬治五世駕崩，愛德華八世繼承王位，卻為了迎娶寡婦辛普森夫人不惜退位。艾伯特臨危受命，成為了喬治六世。他面臨的最大挑戰就是如何在二戰前發表鼓舞人心的演講雖然約克郡公爵害怕在公共場合里發表演講。但他畢竟沒有退縮，積極治療克服心理障礙，最終能夠接近完美地發表保衛國家的戰爭演講。從這個角度去理解，可以認為《國王的演講》是一部勵志電影。但最讓我感動的不是勵志，而是我有著和他相似的經歷。

現在很多認識我的人可能不知道我其實之前和約克郡公爵一樣是一個口吃，老百姓叫“結巴”。包括現在我偶爾也會結巴，不過不是很明顯，也沒有之前那么嚴重，只是不時的會帶些顫音，這種現象時大多人都存在的，我也算是正常。我自己就是通過不斷地訓練，才慢慢的克服了這個毛病的。

我上初中的時候是我結巴最嚴重的時候，那時候老師叫我站起來回答問題，我會做但是卻急的說不出話來，急的我自己都想打自己。我逐漸意識到這個問題有多嚴重，于是自己也開始想辦法克制，這個過程還是挺艱難的。我放慢自己說話的語速，降低自己說話的聲音，讓自己的結巴聽起來不是那么的明顯。結巴最重要的是結巴的人不夠自信，他們總是很自卑，對自己會有抵觸情緒。我就開始培養自己的自信，試著在公共場合說話和演講，經過高中三年的不屑努力，我終于克服了這個毛病。

現在的認識我的人都不敢相信我曾經是一個連介紹自己都費勁的結巴，因為我已經通過不懈的努力徹底的克服了這個劣勢，我知道勤能補拙，只要你努力就沒有什么辦不到的。現在的我侃侃而談，不論是平時說話也好還是上臺講ppt也好啊，在也不結巴了，因為我夠自信。

個性弱點的存在是必然的，一個說自己沒有弱點的人，其實是沒有發現自己的弱點，這是人生的失敗;知道自己的弱點而不去戰勝它則是更大的失敗。我們應該不斷完善自己的修養，戰勝人性的弱點。怎樣戰勝自己的弱點呢?我用自己的實際經歷和《國王的演講》的真實歷史告訴了大家，只要你努力想去改變你的弱點，相信我沒有什么是不可能的!

影片開始，國王喬治五世讓他的二兒子約克郡公爵，在倫敦溫布利球場舉行的皇家博覽會閉幕式上發言，我們也是由此知道約克郡公爵因患口吃，無法在公眾面前發表演講，這令他接連在大型儀式上丟臉。賢惠妻子伊麗莎白為了幫助丈夫，到處尋訪名醫，但是傳統的方法總不奏效。一次偶然的機會，她慕名來到了語言治療師萊納爾羅格的診所，傳說他的方式與眾不同。雖然公爵對羅格稀奇古怪的治療方法并不感興趣，首次診療也不歡而散。但是，公爵發現在聆聽音樂時自己朗讀莎翁竟然十分流利。這讓他開始信任羅格，配合治療，慢慢克服著心理的障礙[]。喬治五世駕崩，愛德華八世繼承王位，卻為了迎娶寡婦辛普森夫人不惜退位。艾伯特臨危受命，成為了喬治六世。他面臨的最大挑戰就是如何在二戰前發表鼓舞人心的演講，最終他成功的克服了自己口吃的毛病。

其實，艾伯特治療口吃的過程是很艱辛的。一方面，由于他已經經歷過多次失敗，所以他不相信自己的口吃能被治好。另一方面，由于他的特殊地位，他有發表公共演講的義務。他十分希望自己能夠克服口吃，所以帶著復雜的心理，他踏進了萊納爾羅格的診所。萊納爾羅格堅持讓艾伯特稱自己為萊諾，而不是醫生。他也堅持稱呼艾伯特為伯蒂，而不是使用尊稱。萊諾希望以一個平等的地位來幫助伯蒂，他對自己非常自信，他認為信任和合作定能治愈伯蒂。他不著急治療波蒂，而是先了解，詢問伯蒂是何時開始口吃的，造成口吃的原因是什么。開始的時候，伯蒂并不配合，他不能接受萊諾不對他使用尊稱，拒絕談私人問題，脾氣很暴躁，并且拒絕讓萊諾治療他。直到他發現萊諾的方法能使他流利的閱讀，他開始慢慢的相信萊諾。父親死后的聊天，他才開始吐露心扉，告訴萊諾哥哥大衛經常取笑他，父親總是嚴厲的對待他，母親不喜歡他，他用唱歌的方式吐露出多年的不快。當他幾乎完全信任萊諾的時候，他忽然發現萊諾并不是專業的醫生，沒有培訓執照，沒有職業認證，萊諾向他坦白了自己，自己的治療方法完全是來自于經驗，即使被治罪也不會有怨言。最終他選擇了繼續相信萊諾，成功的戰勝了自己。這提醒我們，在人與人的交往中，互相信任是非常重要的。一個人是否值得被信任，不應憑表面現象去判斷，而是應該用心去感受。如果我們真心的為一個人付出，他一定會感受到的。

艾伯特這個角色被科林費斯詮釋的是非常細致的。他在演講時眼神中透漏著恐懼，嘴唇一張一合卻吐不出完整的話語，全身都在輕微的顫抖，讓觀眾都為他緊張，祈禱。在家中，他是個慈祥的父親，為女兒學企鵝，給女兒講故事。在妻子面前，他是一個體貼的丈夫，有時會情不自禁地流露出自己軟弱的一面。在父親面前，他很恭敬，當達不到父親的要求和希望時，他感到自責和傷心。在萊諾面前，他先是脾氣暴躁，固執，懷疑，后是虛心，努力改變自己。當他知道是哥哥大衛繼承王位的時候，他感到松了一口氣，可是看到哥哥只沉迷于美色不顧國家存亡時，他又挺身而出，承擔了這份責任。在二戰前，發表了鼓舞人心的演講。

電影中有一些小的細節做得非常到位，比如說扮演那個離婚兩次，讓愛德華八世放棄皇位的傳奇禍水辛普森夫人第一次出場時穿了一件露背黑色禮服。辛普森夫人的著裝不僅表明了她的美國身份，與出現在同一個場景中卻穿著嚴肅的套裝和顯示地位的皮草的公爵夫人相比，一個時髦輕浮激進，難以讓人信任，另一個穩重端莊有母儀天下的潛質。

所以，我覺得這部電影的成功是多方面的，希望大家能夠從這部勵志影片中得到一些啟示。

Geoffery Rush演得挺好，卻也是不過不失穩健保守的那種好;ColinFirth還不錯，人高馬子大，適合制服Look，走路樣子非常有氣勢，整部戲里他一直保持著小兔子眼睛紅紅的“下一秒鐘就會掉淚”表情，挺惹人憐愛的，這么多基片沒有白演啊!

Helenna BohamCarter的角色則很一般，無論是作為公爵夫人時和妯娌的對壘，抑或成為國母后的微妙變化——她在戲里缺乏一種淡然不動聲色的精彩，因為這個故事沒有臉譜化的英雄、沒有怪異的女王、沒有神經病角色，所有人——即便是王室成員——都必須首先是個具有日常行為邏輯的普通人。而且她和CF之間沒有火花，即便抱在一起纏綿都感覺國王夫妻兩個沒有愛啊沒有愛，以至于她在醫生家吃茶時表情微妙地對醫生太太說:“你丈夫叫我丈夫Bertie，我丈夫叫你丈夫Logue……”，我總是會忍不住覺得她是不是也以同樣的表情對某位名叫Paradis的女士說:“我老公叫你老公小親親，你老公叫我老公小南瓜……我跟你們不共戴天!不共戴天!”然后就突然把頭發抓亂跑出去了或者干脆在對方手臂上刻字……她還是演女瘋子比較像話。

其他角色各有好壞，但是都不給人特別深的印象:GuyPearce沒什么發揮，中規中矩;演丘吉爾的那位，求求你還是回去演哈利波特吧!!!演辛普森太太的演員很像真的辛普森夫人!我一直覺得她是個非常丑的女人，但是約克公爵夫人對于她的評論(“她非常有技巧，一看就是在上海的圈子里磨練過的”)真是讓人與有榮焉啊!JenniferEhle人到中年還是溫婉又秀氣，雖然這個角色真是配角中的配角。她和Firth相見的那一幕一定讓很多95P&P粉絲回腸蕩氣吧:“你……你這個眾牲……你居然討了別的太太……在彭伯利莊園一見到你我就知道你不是個好東西!”

總的來說是部很老實但是老實中透著一股“我想上春晚”氣質的正劇。畫面色調很美，場景氣氛也很古典很能滿足英倫范兒迷的YY，演員基本都很到位，營造出的老派腔勢也很濃郁。劇情就比較平庸，對于國王本身的性格和皇室人物之間的糾葛都沒有深入，很穩健，很小心，不過也就這么回事點到為止了。用一句話形容，整個故事就是“結巴的男孩當上了國王還做了個演講”。

但是看到最后國王演講的場景，確實會覺得感動，也能明白為什么這部電影會吸引一批不會在網絡上造勢的中老年(英國)觀眾:不僅因為這幾個皇室人物在英國民眾心里的地位，也因為他們代表了過去某個黑暗時代里最激勵人心的某些情懷和氣質。當國王莊重而堅定的聲音響起，的確可以在人內心喚起某種信念和勇氣，而我們大多數正常人是會被這種信念和勇氣感染的——“在這嚴峻的時刻，國家存亡的緊要關頭……”

至于中國觀眾……我覺得大部分人還是抱持著對于演員和英國電影的熱愛才喜歡這部片吧，畢竟我們一直以來都有新聞聯播……要么是我太低俗了，在觀影過程里有很多時候一直無法入戲，滿腦子是“讓我為新宇寫一個氣勢恢弘格調莊嚴主題深刻的劇本來描述他如何克服自己身為紅三代而遭受到種種冷眼與非議堅強地突破自我尋找本真并且練就了一手好書法的具有感染力的戲劇性人生!”這種妄想。如果拍攝手法嗲演員陣容強大劇本寫得煽情，估計也會很好看的哦(燕公子提議讓曉明黃來扮演新宇，在下是認可的……)。

大概我會在提籃橋完成創作并且在獄中拿到奧斯卡吧!

世上最可怕的不是敵人,而是你自己的心魔,無論對于誰來講都是一樣的.

你會甘心情愿自己是個結巴的嗎?我想沒有人會甘心一生就此結結巴巴地過去的.當然也包括歷史上留名的英國國王喬治六世,《國王的演講》正是以他為背景來展開敘述的.

約克公爵為人正義有責任感,正是因為這樣,他不斷的嘗試治好自己的口吃,可依舊不能克服障礙.失去了父親不久后,又無奈接受了哥哥大衛的讓位,這對無論他,還是對任何人來講都是難以承受的.他那細致的表情,將其內心的自卑、畏懼、無奈,表現得如此生動.而作為一個公眾人物,他必須時刻注意自己的言行,可惜的是他卻“不擅長講話”.

一個國王,代表著一個國家,他責任深重.影片最精彩的部分,莫過于是他成為國王之后做的第一次正式演說,在此前他說過:“如果我是國王,我的權力又在哪里?我能宣戰么?我能組建政府?提高稅收?都不行!可我還是要出面去坐頭把交椅,就因為整個國家都相信…我的聲音代表著他們.但我卻說不來!”即使內心還存在多少掙扎,但在羅格的支持下,他終于發聲了,()精彩地完成了演說,并且得到了大臣以及萬千國民的掌聲.而到了這時候,我們應該思考的不是影片給我們帶來的視覺感受,而是它的人生價值.

我們往往會有自己的弱處,歸根究底其實都是心魔惹的禍.我們對自己的弱處會很自然地產生畏懼,于是不敢面對,便好像國王之前那樣,結結巴巴卻手足無措.沒有人會甘心自己有缺陷,所以他們立下決心要將其克服.喬治六世的內心很強大,可就是缺乏了那一份自信.國王到了最后終于能夠克服心魔,很大原因取決于他的語言治療師――羅格,羅格一直以他過人的膽識、獨特的治療手法著稱,與喬治六世的相處始終堅持平等,且態度誠懇.一段時間后他們彼此間有了信任,最后更成為了摯友.國王的超越,事實上給了我們不同層面的啟發,因為有了彼此間的信任,國王也漸漸產生了自信,而羅格的話也才能夠對國王起作用.這位國王是值得被歷史尊敬的,盡管到了最后還是有些許的拘謹.但在重溫歷史的同時,請記住他的“重生”,請記住他的超越!

〈17〉語文信課件

課時目標：

1、能正確流利的朗讀全文

2、學會本課10個生字，了解由生字組成的詞語。

一、揭示課題，創設情境，激情導入

1、欣賞短片，看完短片后告訴老師，短片為我們所呈現的是哪一個季節?看完之后你又怎樣的感受?或者談一談你眼中的秋天是怎樣的?(你想到了哪些關于秋天的詞語)

2、秋天是個非常美麗的季節，秋高氣爽，秋水長天，讓人們感覺非常的舒服;同時，她也是個豐收的季節，秋實累累，秋桂飄香，讓人們體味到收獲后的喜慶。有一位山東作家，他叫王宜振，他也非常喜歡秋天，下面我們將要走進課本，看看在這位大孩子的眼中秋天到底是怎樣的。

二、整理感知，理清脈絡

1、請同學們先自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。遇到不明白的詞語請教一下字典老師，并且想一想這首詩主要寫了什么內容?(介紹了秋天的迷人景象和豐收景象)

2、出示生字。

A、更紅更嬌更甜更好(這兩個詞語分別是描寫什么內容的?)

B、腳印兒稻穗兒蟬聲兒牛兒羊兒紅著臉兒(指導讀好兒化音)

C、明麗釀造煩惱羊腸小路照耀珍藏柔韌井井有條(理解“羊腸小路”“柔韌”“井井有條”的意思)

3、請同學們帶著這些詞語，用自己喜歡的方式再次走進詩歌中，想一想劃一劃，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢?(田野里、小路旁、果園里)

4、(指名讀詩歌)解決剛剛提出的問題。

5、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么?那么作者又看到些什么?

三、語言對比，初步感受詩歌的語言美

1、看到這么美麗的秋景，老師也詩性大發，想在這里吟誦幾句。

秋天到了，在田野里、小路旁、果園里，我們看到金黃的稻穗……

你們覺得老師創作的怎樣?

2、請同學們再次讀讀詩歌，談談你的感受。

3、小結：課文采用擬人化的手法，還運用了大量的比喻，語言優美生動，富有情趣，飽含深情，我們就是通過這么美麗的語言理會到的文章的美，秋天的美。

四、學習第一小節

1、指名朗讀

2、我們知道一首好的詩歌它的語言是富有生命的。我們來看看在這一段中，你認為哪個字使得整段內容充滿生命力。

3、秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高高粱------這些能讓不讓太陽更紅更嬌嗎?桂花、菊花盛開，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話說“桂子花香，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎?因此這兩個字就概括了秋天的與眾不同。

五、學習生字詞，描紅

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