荷塘月色賞析及原文（熱門十四篇）
發表時間：2024-10-12荷塘月色賞析及原文（熱門十四篇）。
? 荷塘月色賞析及原文
作者：朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實。1948年8月病逝于北京。他是詩人、散文家、學者，又是民主戰士、愛國知識分子。毛主席稱他“表現我們民族的英雄氣概”。著作有《朱自清全集》。
背景：作者不滿現實，追求自由光明，但一時又看不清前進方向，心情苦悶而彷徨，思想是矛盾而復雜的。本文正是他當時生活處境和思想狀況的真切而委婉的寫照。
主旨：通過在月下荷塘靜謐幽美的景色中獨處的心理描述，折射出對動亂現實的不滿，對紛擾世俗生活的無奈，抒發對和平寧靜生活的向往。
? 荷塘月色賞析及原文
(一)理清全文結構，直接抒情的語句的內涵及在文中的作用，《荷塘月色〉教案。
(二)體會散文的語言美--對生活化語言的巧妙藝術加工。
(三)認識“通感”的修辭方法，體會本文中“通感”所產生的藝術效果。
(一)作者怎樣從多角度描摹荷塘美景?
分析：(1)按觀察的角度、逐漸由近及遠，由上而下的順序：茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉花顫動→流水(2)體味作者匠心：
抓靜態與動態的結合作者筆下景物都是“動”的，“靜”不過是“動”的瞬間表現。
抓可見與可想的結合，寫出散文神韻。茶葉田田，滿遮塘面，塘水看不到，卻斷定葉下的水“脈脈”有情，這是由葉子的“風致”引起的想象。
(二)本文的寫作線索是什么?
分析：《荷塘月色》的行文線索，很有特色，如同經、緯兩條線穿織在一起。它是一篇情主交融的散文，作者欣賞荷塘月色前后心情的變化好似一條經線，對荷塘月色的景物描寫猶如一條緯線。寫景是為抒情服務的，所以“貫穿全文的是一條前后心情變化的思緒線索”。
(三)“通感”這種修辭方法的特點及作用是什么?
分析：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”。
把作用于嗅覺上的花香“錯置”到聽覺上合理嗎?
荷花的香味清雅宜人，立于微風中的賞花人嗅那馨香，時有時無，這種體驗是真實的；聽那從遠處高樓飄來的歌聲，時斷時續，同樣是真實的體驗。這兩個“真實”便把不同類的感官功能溝通了。作者在感覺上的體驗是細膩而豐富的。這一句也恰恰說明“人在景中”。
(一)導入課文。
我們對朱自清這個名字并不陌生了，初中語言教材選了他的散文名篇《春》、《背影》，這兩篇傷口給同學們留下了美好的印象。朱自清先生不愧為散文大家，關于他的生平經歷，同學們還知道些什么?(教師引導學生口述，最后教師概述)
教師：朱自清先生由一位小資產階級出身的知識分子鍛煉成長為“表現了我們民族的英雄氣概”的著名詩人、作家、學者，經歷了艱難曲折，走過了坎坷不平的道路。今天，我們要學習他的代表作品《荷塘月色》，從中可以看到他在大革命失敗的日子悲憤、彷徨的復雜心情和了解他為什么要在對美好景色的描摹中排遣哀愁的原委。這對全面、正確評價朱自清也是很有必要的。
當然，我們的教學重點還是應該放在對傷口結構、語言技法的分析理解上，抓不住這些，對作品主旨的認識也不會落到實處。
下面，聽《荷塘月色》的配樂錄音(如不具備這個條件，可由教師表情朗讀)。
朱自清1927年7月，作于北京清華園。
現在請一位同學再朗讀一遍這個段落。
(二)作品結構分析。
教師啟發指導：《荷塘月色》共8個自然段，每段自有其獨立性，但從作者的行蹤變化上看，從扣文題的主體文字與宕開筆墨寫聯想的“閑筆”來看，這8個自然段還是可以劃分成幾個大部分的，把文章的基本框架弄清了有助于我們對內容的分析和對主旨的探索。
在教法上可以有兩種考慮：
讓學生提挈每個自然段的內容(用語要簡明、準確)，然后進行歸納。
第1段獨游荷塘的時候、地點和緣由。
去荷塘第2段通往荷塘的小路、樹木、月色。
第4段荷塘美麗的景色，教案《荷塘月色〉教案》。
觀荷塘第5段流瀉的月光，塘中的月色。
第7段聯想古代江南采蓮的舊俗。
第8段在思鄉與遐想中蹁回家門。
從寫景狀物的角度上看，第2~6段顯然是文章的主體內容，應歸為一部分。第1段是“引子”也應獨立。第7~8段由現實寫及想象中古時候的舊俗，突轉一筆(回到家門)收束全篇。
這樣分析，全文確實應劃為三部分：
引導學生抓住作者欣賞荷塘月色前后心情變化這一線索來分析作品結構框架。
(三)找出直接抒情的語句，對其中有代表性的語句進行講析，讓學生攤牌體會。
1.全文首句“這幾天心里頗不寧靜”。
這是分量很重的一筆，可見“文由情生”。
不加掩飾直反正情懷顯出作者內心有苦悶，心緒煩亂。這也正是夜深人靜也游荷塘的緣由(欲排遣苦悶之情)。
至于為什么有這種情緒，學生一定很關心。因此，在此可以聯系作者撰文時間啟發學生講講有關大革命失敗的情況(教師要幫助學生抓要點，防止說開而不可收)，進而說明當時朱自清的思想狀況：朱自清曾受過“五四”運動的洗禮，目睹過“三。一八”慘案的全過程(他那天參加了請愿游行)。他追求進步，痛惡黑暗的反動統治；他雖然是小資產階級知識分子，但富有正義感和愛國心。在大革命高潮時，他很興奮，時時關注著南方的革命，渴望中國的統一各民主的實現。“四。一二”政變，給他的打擊是學生的，他“心里是一團亂麻，也可以說是一團火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白”。按他當時的思想境界(“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義”一見陳竹隱藏《憶佩弦》)是不可能毅然投入到革命洪流中去的。手中的筆是他尋求解脫的工具，《荷塘月色》的誕生是很自然的。用“這幾天心里頗不寧靜”來概括、濃縮他當時的心緒是十分準確的。弄清這句的含義也有助于弄清他為什么要大寫荷塘月色之美，要發思古之幽情了。
2.第3段，作者在路上一段抒情獨白(“路上只我一個人，背著手踱著…這是獨處的妙處”)
這一段，拋開了寫景，句句都是內心活動。這樣寫，是不是偏離了文章的中心呢?(提問)
要解決這個問題，需引導學生體會前兩段與此段的內在聯系：
1抒發月下獨處的自由感正是對“心情頗不寧靜”的自我調節。拋開了寫景直抒胸臆也反映了作者的痛楚心態_煩擾的思緒壓抑不住，一定要說出來。只有在清冷的不幸里獨處才“覺得是個自由的人”，這其中不就蘊含著對黑暗現實的不滿嗎?
2從行文上看這一段似乎是“游離”出來的抒情段，但從時空上看，這一段與第2段是同步的。實際上，這“情”還是離不開“景的”，如果不是月下獨行在那條極幽僻的路上，又怎么能抒發所謂“獨處”之情呢?
說明：
“我且受用這無邊的荷香月色好了”。這一句在分析時不能草率。
1在行文上，這是一個過渡句，提挈下文重筆寫荷塘月色。對這點，好認識；它與第2段有什么關系，則容易被忽略。這句是對“去荷塘”文字的`一個接續，2、3段便渾成一體了(再次證明第3段并非“游離”出來的段落)。
2這一句感情上起了變化，作者沒有陷入哀愁的泥淖不能自拔。他要追尋美來安慰，反映了不滿現實而又幻想超脫現實的心態。
1.先寫滿眼茂密的荷葉，次寫多姿多態的荷花，順筆寫縷縷的荷香，最后寫葉子和花的一絲顫動和流水，層次井然，形象精確。審按觀察的角度，祖母由近及遠，由上而下的空間順序來寫的。
(教師在講述時要盡量引用原句，重點詞語隨手板書，如“彌望”、“裊娜”等等。)
2.上面的分析，基本上抓住了第4段行文順序特點，但細一研究，還可以看到作者的匠心：
(1)抓靜態與動態的結合，把荷塘寫“活”
這個問題，要啟發學生回答，這就叫“讀進去”。
估計學生很容易認為只是到了“這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳到荷塘的那邊去了”才由“靜”轉入“動”。這種認識是膚淺的，是套用“動靜結合”這一評語，缺少鑒賞力。
實際上，作者筆下的景物都有是“動”的，“靜”不過是“動”的瞬間表現，物靜而情動。花、葉、流水的人格化表現了景與情的交融，潛在的韻致也就流動起來了。作者把葉子比成“亭亭有舞女裙”，說是靜，卻有動，也許葉子靜靜地鋪展著，可喻體中的女郎是在旋著舞著的，否則，那裙裾怎能臨風傘開呢?再如，朱自清先生用“羞澀”一詞來形容待放的花朵，更是而人尋味，不僅暗合古人對荷花“綽約若處子”的贊譽，更是站讀者浮想不已，既然“羞澀”于顏內心怕更怦怦吧！這“動”已溢于文字之外了。
說明：上面這各種分析，教師應當理解，但是不是要求學生也達到這個深度，要適情而定，不要脫離學生實際硬灌，能啟發到什么程度就到什么程度，重點還是抓詞語在語境中的涵義來提高學生的鑒賞能力。
(2)抓可見與可想的結合，寫出散文的神韻。
所謂“可想”，是指由“可見”引起的合理聯想，把不可見的景物寫得很有風采。
引導學生分析第4段的最后一句。荷葉田，滿遮荷面，塘水看不到；作者卻斷定那葉下的水“脈脈”有情，這是由于葉子的“風致”引起的合理想象。這是很精彩的一筆。為滬學生思考的積極性還可以啟發他們從“視覺--嗅覺--聽覺”這一角度來欣賞作者怎樣描寫荷塘，進而還能解決一個問題：第4段是“人在景外”不是“人在景中”(實際上是“情景交融”的問題。)
(六)第5、6段的講析。
這兩段，應完全交給學生分析，教師不應再細說了，否則就會“剝奪”學生的必要的鑒賞機會。
這兩段的閱讀點，欣賞點似可放在對某些字詞的品味上，也可以引導學生研究其中極有感情特色的比喻句。
例如：
(1)月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上?！盀a”字精確在哪兒?(與用“照”相比較進行品味。)
(2)樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打彩的，是渴睡人的眼。
這里的比喻與擬人，準確形象，但不能給人以美的享受，作者為什么不割愛此句，以使通篇流溢著美呢?
(引導學生從借景抒情的角度來思考，體會作者心中難以排除的哀愁，煩怨。)
處理以上內容時，可采用討論式，讓學生多說，拓寬思路。漸而使他們認識到，讀文學作品決不能停留在“字面的識讀”上，要利用所學的語文基礎知識參與評論，所謂鑒賞能力便
? 荷塘月色賞析及原文
一、由回顧朱自清的生平及介紹創作背景導入新課：
在中國現代文學史上，出了一位能“表現我們民族的英雄氣概”（毛澤東語）的詩人、散文家兼學者——朱自清。他原名自華，串佩弦，號秋實，生于光緒二十四年十月初(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚州，自己又畢業于當時設在揚州的江蘇第八中學高中，且在揚州做過教師，故自稱“揚州人”。他是現代著名的作家和學者。朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作又一次全面地搜集、整理，出版了6冊《朱自清全集》。朱自清雖在五四運動后開始新詩創作，但是，1923年發表的《槳聲燈影里的秦淮河》，卻顯示出他在散文創作方面的才能。從此以后他致力于散文創作，取得了引入注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成為當時負有盛名的散文作家。
朱自清在青年時代曾參加過“五四”運動,向往過俄國十月革命,后來也投身過反對北洋軍閥的斗爭。1927年蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮，蔣介石、汪的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時引起一部分正直的知識分子的不滿和譴責。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動派的血腥屠殺，但因受階級的局限，沒勇氣正視血淋淋的現實，只能用消極態度表示不滿和反抗。正是在這種情形下，他寫下了《荷塘月色》，通過“我”在荷塘月夜的獨步、深刻地表現了作者在時代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。這節課，就讓我們一起走進朱先生的這篇情文并茂的名作——《荷塘月色》。
二、朗讀課文，初步整體感知文意，體味課文的美。并注意體會其中的語言、思考如何劃分層次。（此步教學也可放在早自）
（一）多媒體顯示荷花及荷塘的優美畫面，學生感受畫面美。
牐牻淌Σシ攀痙獨識鏈糯，學生聽讀，入境，欣賞美景，體味感情。
（二）學生自由朗讀課文，教師對學生的朗讀水平作相應的指導；
朗讀的基本要求有三個：一是要正確、清楚，用普通話朗讀，讀準字音，不漏字，不添字，不錯字，不讀破句；二是態度自然大方，語氣順暢，停頓合理，節奏恰當；三是能用抑揚頓挫的聲調比較準確地表達作者的思想感情。
牐犂識戀募記芍饕是停頓、重讀、語調和速度。
（三）放錄音，學生復聽一次，糾正自己朗讀中的錯誤。檢查字詞掌握情況。牐
給下列詞語中加粗字注音。（多媒體展示）
肆姑盒減庾諾闋翰動霎時斂裾媛女纖腰
牐犛鈉А⑤鈳鈑粲?、脺⒀U娜、宛然、凝碧、斑駁、峭楞楞
選兩個學生注音。
牐犆魅罰篶héng xiè duó zhuì chàn shà lin jū yuàn xiān
yōu pì wěng yù mí niǎo nuó wǎn níng bān bó
（四）美點尋蹤，體味課文的美。牐
1．教師請同學們談談初讀課文的感受。
生發言，教師總結：牐
看來，朱自清先生著實是個大手筆，就我們接觸到的三篇文章來說，異彩紛呈，手法各異。對本文的整體印象，大家的感覺不約而同，那就是美。
2．繼續探尋：牐
教師提問：這篇課文的“美”表現在哪些方面?請同桌之間討論，交流看法。
明確：文中的寫景特別美；文中有些句子很精美；文中的情調非常美。即主要表現在三個方面，即畫面美、語言美、情調美。
三、整體把握：劃分層次,并歸納大意。
[解答]：全文分三大段:
一段(1):月夜漫步荷塘的緣由。(點明題旨)
二段(2-6):荷塘月色的恬靜迷人。（主體）
三段（7-8）：荷塘月色的美景引動鄉思。（偏重抒情）
? 荷塘月色賞析及原文
一、講讀第一段
[提問]：作者為什么忽然想起荷塘，深夜離家去荷塘？
[解析]：文章第一句就說：“這幾天心里頗不寧靜?！睆娬{了“頗不寧靜”，顯示了作者的煩躁、不安。而且時間上也不是一天半天，而是幾天以來的心情了。我一煩悶便想到外面散步，這就忽然想起荷塘，想到滿月的光，于是便離家去荷塘。
那到底是什么原因讓作者如此“不寧靜”呢？是不是家里的矛盾？注意聯系一下背景來體會可知不是家事矛盾。文章第一段寫道：“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。”孩子安詳地睡著，母親還哼著眠歌，一切都很平靜、溫馨。“我悄悄地披了大衫，帶上門出去?！边@些舉動都體現了作者對家人的關心?？梢姴皇羌依锏拿堋Ｂ撓狄幌伦髡咚幍纳鐣涂芍?，作者是對黑暗現實的不滿與苦悶。這正是作者通過文章表達出來的。全文的第一句是文章的“文眼”。
[板書]：緣由：頗不寧靜、忽然想起（文眼）。
二、講讀第二段：
(一)、[提問]：大家看看各小節都寫了些什么，總結一下，作者是按什么線索來寫的？
[解答]：按漫步荷塘的過程來寫。按作者的活動、視線的轉移，有層次地來展示荷塘月色，同時，作者也是按漫步——思索這樣一條線索使得情景交融。
[板書]：來路（2、3）——荷塘（4）——月色（5）——四周（6）
漫步——思索
（二）、講讀第2節
[提問]：請一位學生找出小路的特點。作者在這一段中運用了什么手法來襯托月下小路的美？
[解析]：曲折、幽僻、樹多是小路的特點。幽僻是基本的特點。曲折和樹多構成幽僻的重要條件。
[板書]：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；沒有月光（陰森森）——淡淡月光（很好）
[解析]：這一對比就給以往那種陰冷的氛圍蒙上一層朦朦朧朧的詩意。
形成了靜悄、幽寂、朦朧的氛圍，這也是籠罩全文的氛圍。
（三）、講讀第3小節：
[提問]：這一段是講作者去荷塘的感受，請說說這種感受的具體內容。怎么理解這種感受？
[解析]：重點理解這個句子：白天里一定要做的事，一定要說的話，現在都可不理。作者懷著排除煩悶的心情來到荷塘邊上，月色淡淡，獨步塘岸，似乎進入了“另一個世界”。這個世界里“什么都可以想，什么都可以不想?！弊髡叱闪艘粋€“自由的人”。寫得很超脫現實，應該說這是作者內心所渴望而在現實達不到的。越是超脫越是自由，便越顯出作者在現實中的苦悶。
[板書]：來小路：曲折、幽僻、樹多（對比）
路感受：自由——（苦悶）
（四）、講讀第4小節：
請同學朗讀第4節，并劃出本節的比喻句。
[提問]：作者依次寫了哪些景物？用了哪些比喻？
[解析]：先是寫了葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙；接著寫花，白色的，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接著是荷香，微風過處才能聞到縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。最后還寫到流水，流水脈脈，雖被遮住，不見其形，但留給我們的想像余地是極大的。
[板書]：田田（多）
荷葉亭亭（美）
零星點綴、白（色）形態美
荷荷花如明珠、如星星（光）
裊娜、羞澀（態）
塘荷香：縷縷—仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲動態美
象閃電（快）
荷波：凝碧（色）
流水：脈脈（態）靜態美
[講解]：這里用了許多比喻有什么好處呢？我們先來看這一句：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動感的聯想。這一比喻生動地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態，洋溢著情趣。由此可見，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動、具體地展現在讀者的眼前，使人產生身臨境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。
我們再來看這一句：微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。
[提問]：這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊含了幾種感官感覺？
[解析]：清香是嗅覺上的感覺，遠處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細柔飄忽，婉轉渺茫的，荷香是時有時無，持續不斷的。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術的魅力也就出來了。但在運用這種比喻時一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。
再如：
1、“……他滑滑的明亮著（視覺），象涂了‘明油’一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩”（觸覺）。（《綠》）
2、“……綠茸茸的草板（視覺），象一支充滿幽情的樂曲（聽覺）”。（《長江三峽》）
總之，作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態美，還描繪了它們動態的神韻。用了“顫動、閃電、霎時、傳過”等詞，傳神微妙地寫出了一剎那間，往往不被人注意的動態。這是作者用詞的精妙之處。
（五）講解第5節
先請一位同學朗讀第五節，其他同學思考作者如何寫荷塘的月色。
[提問]：作者寫月色時用了哪些動詞？
[解答]：瀉、浮、洗。
[提問]：假如把“瀉”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，為什么？
[解析]：當看到“照”字你不會想到流水，而“瀉”字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫出月光流動輕柔的情態，化靜為動，“照”字就顯不出這種效果，只有呆板的分?！案 蓖瑯訉懗鲆环N輕柔的動態，“升”則失之輕柔。
[講解]：在這里作者用了靜態動寫的描寫，把畫面寫活了?！霸鹿馊缌魉薄办o靜地瀉”下來，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開來，呈現迷?？针木跋?，一上一下交結在一起，便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上的輕紗，是不是很美又很形象？
[板書]：如流水—流動
（正面）月光
瀉—輕柔
月色青霧：浮、輕紗的夢光與景的和諧
（反面）（側面）
黑影、倩影
(六)講讀第6節
請全班學生朗讀第六節
這一節重點在寫樹，從方位、距離、高低幾個角度來寫，視線由荷塘內部擴展到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠處的樹梢上的遠山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠的環境特點。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有，”筆鋒一轉，流露出作者內心的空虛與哀愁。
[討論]：文章中有一句話“這時侯最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水里的蛙聲”似乎真的很熱鬧，而在剛才的分析中卻說，這是個“寧靜”的環境，這兩者是不是互相矛盾？
[解答]：（在討論的過程中拿一支筆從半空扔下，再請全班學生不要發出一絲響聲，拿起一支筆從半空扔下。）
問：哪一次聲音清晰？（答案當然是后者。）
問：剛剛大家是不是很安靜，筆落地的聲音是不是很響？（是）
那剛才那個問題還是不是自相矛盾呢？
這是用了反襯的手法，與王維的“鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。
[提問]：請同學們在這一段中繼續找出運用反襯手法的例子。
[解答]：文中用兩個“漏”字，借月光、燈光襯托四周的灰暗，以蟬蛙的熱鬧襯托內心的煩惱。
[板書]：
樹：重重、陰陰（沉郁）
遠山：隱隱約約
四周燈光：沒精打采（月色迷離）
（自遠而近）蟬鳴、蛙叫
三、總結：
第二段著重寫荷塘月色的優美景象。有勾勒，有細描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語言運用得準確生動，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。
第三課時
一、講讀第三段
[講解]：這一段寫夜游荷塘引起的聯想。
[板書]：聯想：這令我到底惦著江南了
“忽然想起采蓮的事情來了”這一句承上文宕開一筆，轉出新意。文章由此放開去，聯想到古代詩詞對采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發出“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉的哀愁，這種鄉愁正是當時作者苦悶矛盾心情在作者當時苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達了作者內心的不平和對光明美好生活的憧憬。這段文字，即景生情，忽遠忽近，善收巧放。最見疏朗又曲折的功夫。
“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”,“我”回到了現實，一切照舊。到這里，我們可以從整體上來把握作者的感情。寂寞、苦悶與彷徨讓作者“心里頗不寧靜”，于是漫步荷塘進入醒著的“夢”境—“另一世界里”。作者有意地把自己置身于超脫現實的環境中，“這一片天地好象是我的；”“便覺是個自由的人”“白天里一定要做的事，一定要說的話，現在都可不理?！背两诤商猎律?，流露出淡淡的喜悅卻又無法擺脫淡淡的哀愁。“另一世界里的‘我’和現實世界頗不寧靜的‘我’拉開了距離。這樣的超脫現實的描寫越是寫得自由自在，則文末寫回到現實世界的我也就越顯得空虛、煩惱；“路燈是沒精打采”的,蟬聲和蛙聲是熱鬧的,“但熱鬧是他們的，我什么也沒有?！闭故境鲆环F實世界陰森可怕的圖畫，巧妙地回應了文首的“頗不寧靜”。最后，獨步月下荷塘排除煩悶的“我”回到家中，“妻已熟睡好久了”，又再暗示出家中的寧靜與和諧反襯出“我”那無法排除的煩悶。那到底是什么造成作者的“不寧靜”呢？這不是意在言外嗎？那就是作者當時在白色恐怖下隱約地流露出來對反動派屠殺革命者和人民群眾的不滿的絕妙之筆。
在文章里，我們可以看到作者的感情是隨立足點的變化而變化，這可以用坐標軸來表示：
感情
淡淡的喜悅恰是到了好處我什么也沒有
獨處的妙處
頗不寧靜
淡淡的哀愁什么聲息也沒有
家門小路荷塘四周家門地點
二、小結：
本文寫夜游的動機、夜游的聯想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結構自然嚴謹。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優美、凝練而傳神。運用比喻、聯想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。
三、布置作業：
（一）思考和練的二、五.
（二）背誦4-6三節
附注：全部板書布局：
一、緣由：頗不寧靜、忽然想起（文眼）
田田（多）
荷葉亭亭（美）形態美
零星點綴、白（色）
荷荷花如明珠、如星星（光）
裊娜、羞澀（態）
塘荷香：縷縷—仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲動態美
象閃電（快）
荷波凝碧（色）
二、荷流水：脈脈（態）靜態美
塘
月（正面）月光：如流水—流動
色瀉—輕柔
月色青霧：浮、輕紗的夢光和影的和諧
（反面）（側面）黑影、倩影
樹：重重、陰陰（沉郁）
四周遠山：隱隱約約
（自遠而近）燈光：沒精打采（月色迷離）
蟬鳴、蛙叫
三、聯想：這令我到底惦著江南了
? 荷塘月色賞析及原文
小學作文頻道小編[冰糖雪梨]今天給大家整理了《荷塘月色》的優秀作文，這篇荷塘月色共有300字，是一篇很優秀的原創作文，這篇荷塘月色很值得大家參考和學習。
我讀過朱自清寫的《荷塘月色》，但我是白天去看美麗的荷花，成都三圣花鄉“荷塘月色”的千畝荷花競相開放。
我們還沒有到荷塘邊，就聞到荷花淡淡的清香。荷塘里有木板鋪成的小路，共游人零距離的接觸荷花。荷花有雪白的、淺黃的、淡粉的、玫瑰紅的，一朵比一朵嬌艷。我喜歡鮮艷的荷花，更喜歡它出淤泥而不染的精神。
荷葉肩并肩密密地挨在一起，有的像一個個碧綠的大圓盤子，有的像一頂頂大帽子，有的像亭亭玉女的裙子。一只只蜻蜓在荷花中飛舞。我想起楊萬里的《小池》詩中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。一陣微風吹過，偶爾可以看見小魚在水里游來游去。中午天氣比較熱，有人用荷葉來遮擋陽光。
蓮藕一身都是寶，蓮藕可以吃，荷葉、蓮子可以入藥。
深圳南山育才四小二年級 唐知言
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? 荷塘月色賞析及原文
荷，是文人墨客筆下純潔高雅的象征。“出淤泥而不染”是對它最大的贊頌。
荷花大多是雪白或嫩粉的，每逢夏日，一池荷花，仿佛可以同日爭艷。正所謂“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”所寫的正是這樣的美景。
荷花的美，絕不是那種俗氣的美。她美得高雅，美得清純。白荷花的顏色，如雪又似玉，白得養眼，白得舒服。若是那種晃眼的白，那跟面對著家里的墻，又有何區別別呢？粉荷花的顏色，既不似桃花，也不似櫻花。是那種淡淡的，清清的嫩粉。這樣怡人的粉，是任何一種染料都無法比擬的。
再美的顏色，看久了也會膩。所以，就需要一點綠葉來加以點綴。
荷葉的顏色既不是那種充滿生機的草綠，也不是那種跳躍的碧綠，而是那種深沉的墨綠。正因為有了這綠葉的襯托，才使看上去天真無邪的白色和甜美可愛的粉色也褪去了些許童稚之氣，顯得更加高雅、圣潔。三種顏色交融在一起，才是最美的荷。
荷必須在淤泥中生長，但盛放的荷，卻不曾沾染到一點泥星。因此荷也是純潔的象征。
古云“近朱者赤，近墨者黑”，不知有多少人因為結識了壞朋友而誤入歧途。而荷，即使在陰暗骯臟的地方，也能保持“清者自清，濁者自濁”。荷尚且如此，而我們身邊的某些人，卻仍會被同學所影響，成績下滑。
一生中，難免會遇到些不好的人。但切記，即使被亂流卷入，也要不忘初心，切忌隨波逐流。這樣，方能守好本心，逆流而上。
? 荷塘月色賞析及原文
《荷塘月色》描寫了哪些景物呢？文題標得明白：一是荷塘，一是月色。在歷代詩文中寫荷塘的不少，寫月色的更多。但本文的“荷塘”、“月色”絕對區別于其他的“荷塘”、“月色”。這里的荷塘不會是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；這里的月色也不能是“玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來”。這里的荷塘是“月下的荷塘”，這里的月色是“荷塘的月色”。正因為作品鮮明地突出了景物的特色，生動真實地再現了特定環境下了特定景物，文章所要抒發的真摯感情才有可靠的寄托，才讓讀者感到真實親切。
先看對荷葉的描寫：“葉子出水很高，象亭亭的舞女的裙?！比绻覀儝侀_特定的環境，用“青翠的玉盤”來比喻荷葉行嗎？當然行，而且表現力還相當強。這樣的描寫既繪出了荷葉的色，又表現了荷葉的質，還狀摹了荷葉的形。然而這種比喻只好在朝霞、夕照里，或蒙蒙細雨中，絕不能在淡淡在月光下。夜不辨色，更難辨質，月色中所見的荷葉，主要是其自然舒展的形態，與裙十分相似。
寫荷花，原文連用了三個比喻：“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人?！焙苫▼善G華貴，堪以美人作比。宋代詩人楊成里的《蓮花》詩中就有“恰如漢殿三千女，半是濃妝半淡妝”的句子。朦朧的月色中把荷花看成美人，而且是剛出浴的，朦朧之感恰當好處。相反，若不是在朦朧的月色中，而將荷花比作“明珠”和“星星”也有幾分牽強。
文章這樣描寫荷香：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！边@種斷斷續續，似有似無的感覺絕不會產生于書聲瑯瑯的清晨，也不會產生于陽光刺目的中午，只能產生于“墻外馬路上孩子們的歡笑，已經聽不見了”的寂靜的月夜。我們再看另一個寫花香的句子：“這里除了光彩，還有淡淡的清香，香氣似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！保ā蹲咸偬}瀑布》）這是燦爛陽光下的花香，紫色的花兒正“在和陽光互相挑逗”著，滿目耀眼的紫色刺激得作者生出“香氣也是淡紫色的”這樣的感覺顯得十分自然。
直接描寫月光的只有一句，本文多是以影寫月，這也是被歷代文人所稱道的表現技法。“高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影；彎彎的楊柳的倩影，卻又象是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲?！边@里的黑影參差且斑駁，給人一種搖蕩起伏的去感。為什么？就因為它是落在荷塘里。荷塘里“微風過處……葉子與花也有一絲的顫動，象閃電般，霎時傳過荷塘那邊去了，葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕?！焙谟奥湓谶@波痕上面，當然更顯參差和斑駁。也正因為荷塘處于這種動態，楊柳的倩影才像“畫”而不是“印”在荷葉上。也正因為有了那道凝碧的波痕，光與影才現出一條條五線譜似的曲線，讓人聯想到“梵阿玲上奏著的名曲”。
文壇許多作家為了寫出不朽之作，都刻意追求作品能反映自己的真情實感，但文章寫出來，又往往給人矯揉造作之嫌。這其中的原因當然是多方面的，而一個重要的原因則是缺乏精深的語言功力，以至造成一字不穩，真情盡失的遺恨。《荷塘月色》一文則能以準確貼切的語言，抒發出作者因置身于良辰美景而生出的“淡淡的喜悅”，以及社會帶來的又終究難以排遣的“淡淡的哀愁”。
荷塘月色是美妙溫馨的，這樣的景色當然能給人以喜悅。本文少有直接抒情的句子，但透過寫景的詞語便不難體察作者當時喜悅的心情。葉子象裙，裙又是“亭亭的舞女的”；花是“裊娜”地開著，“羞澀”地打著朵兒；花香似“歌聲”，光與影如“名曲”。這些詞語哪個不飽含喜悅色彩？但這種喜悅畢竟是“淡淡的”，沒有激動和狂喜。上節提到的刪去的“剛出浴的美人”一喻，除了它有悖于特定的環境外，也與“淡淡的喜悅”這一特定的情感不諧。試想，面前立一群“剛出水的美人”，表現出的喜悅還能是“淡淡的”嗎？
在整個寫景過程中一直充溢著這種“淡淡的喜悅”，但原文在“落下參差的斑駁的黑影”后還有一句“峭楞楞如鬼一般”；僅此一句，就足以攪擾了溫馨的美景，破壞了喜悅的心情。峭楞楞的鬼影帶給人的只有恐怖，沒有喜悅，就連那“淡淡的哀愁”也不會由此產生，更不會生出“梵阿玲上奏著的名曲”如此美妙的聯想。
盡管身處良辰美景，到底無法排遣“淡淡的哀愁”?！耙粋€人在蒼茫的月光下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。”語中置一“覺”字，文章便增添了無窮意味；少這一字，則真成了自由的人，那就只有喜悅，沒了哀愁。還有，“白天一定要做的事，一定要說的話，現在都可以不理”中的兩個“一定”，更能表現出作者內心深處難言的苦衷。
在對美景的描寫過程中應該盡是喜悅了吧？也不盡然?？催@句：“樹縫里也漏著一兩點路燈的光，沒精打彩的，是渴睡人的眼?！泵鑼懧窡簦M選消極的詞語和事物，而且句式舒緩，語調低沉，讀者從字里行間似乎能聽到作者無可奈何的嘆息聲。同是寫燈，《我的空中樓閣》是這樣的語言：“山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也縹緲?！本涫秸R，節奏明快，在這如歌的行板中洋溢著作者按捺不住的喜悅。以上兩段描寫，詞語當然不能互換，就連句式也絕不能互調。
? 荷塘月色賞析及原文
一次偶然的機會，我見到了世間奇景——荷塘月色。
在各種各樣的花中，我最喜歡荷花。
荷花不像牡丹那樣，天生麗質卻少一種淡雅的美。荷花也不像蘭草那樣，清新飄逸卻少一種色彩的美。然而，荷花不僅有艷麗的色彩，也有那種淡雅的氣質。
夜，靜極了。我輕輕走在一條幽僻的小路上。路旁長著許多蓊蓊郁郁的樹木。像今晚，我一人走在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺自己很自由，很輕松。這是獨處的妙處，我且享用這無邊的荷香月色好了。
曲曲折折的荷塘上，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙兒。層層葉子中間，零星點綴著些白花，有的婀娜開放著，有的羞澀地打著朵兒；正如一粒粒明珠，又如碧天中的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，一縷縷清香沁人心脾，又仿佛是高樓上渺茫的歌聲，若有若
無。這時花和葉子也有一絲顫動，如閃電般，葉子本是密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕，脈脈的流水，遮住了一些不能看見的顏色，而葉子卻更加風致了。
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起，葉子和花仿佛是在牛乳中洗過一樣；又像籠罩著輕紗的夢，雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。月光是隔著樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁黑影，陰森森的如鬼一般；彎彎的楊柳稀疏的倒影，卻又像畫在了荷葉上。荷塘中的月色并不均勻，但光和影有著和諧的旋律，如同一支夢幻的樂曲。
噢，荷花你含苞待放，一分嬌羞；你粲然盛開，兩分奔放；你風姿綽約，三分嫵媚；你清香脈脈，四分溫柔；你祥和寧靜，五分佛性。
想到這里，頃刻間心頭涌動起對大自然的無限敬慕之情。
我愛荷塘月色！
? 荷塘月色賞析及原文
（1）閏兒：指作者的次子朱閏生
（2）蓊蓊郁郁：形容樹木茂盛的樣子。
（3）彌望：充滿視野，滿眼。
（4）田田：形容荷葉相連的樣子。古樂府《江南曲》中有“蓮葉何田田”的句子。
（5）裊娜：柔美的樣子。
（6）宛然：仿佛。
（7）脈脈：這里形容水沒有聲音，好像飽含深情的樣子。
（8）風致：美的姿態。
（9）斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色。這里有深淺不一的意思。也寫作“班駁”。
（10）倩影：美麗的影子。
（11）梵婀（ē）玲：英語“violin”的音譯，即小提琴。
（12）一例：一概，一律。
（13）豐姿：風度，儀態，一般指美好的姿態。也寫作“風姿”
（14）艷歌：專門描寫男女愛情的歌曲。
（15）風流：這里的意思是年輕男女不拘禮法地表露自己的愛情。
（16）梁元帝：南朝梁代皇帝蕭繹。
（17）妖童媛（yuàn）女，蕩舟心許：艷麗的少男和美貌的少女，搖著小船互相默默地傳情。妖，艷麗。媛女，美女。 許，默認。
（18）鹢（yì）首：古時畫鹢于船頭，所以把船頭叫鹢首。鹢，水鳥。
（19）櫂（zhào）：通“棹”，劃船的一種工具，形狀和槳類似。
（20）斂裾：這里是提著衣襟的意思。裾，衣襟。
（21）《西洲曲》：南朝樂府詩，描寫一個青年女子思念意中人的痛苦。
（1）閏兒：指作者的次子朱閏生
（2）蓊蓊郁郁：形容樹木茂盛的樣子。
（3）彌望：充滿視野，滿眼。
（4）田田：形容荷葉相連的樣子。古樂府《江南曲》中有“蓮葉何田田”的句子。
（5）裊娜：柔美的樣子。
（6）宛然：仿佛。
（7）脈脈：這里形容水沒有聲音，好像飽含深情的樣子。
（8）風致：美的姿態。
（9）斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色。這里有深淺不一的意思。也寫作“班駁”。
（10）倩影：美麗的影子。
（11）梵婀（ē）玲：英語“violin”的音譯，即小提琴。
（12）一例：一概，一律。
（13）豐姿：風度，儀態，一般指美好的姿態。也寫作“風姿”
（14）艷歌：專門描寫男女愛情的歌曲。
（15）風流：這里的意思是年輕男女不拘禮法地表露自己的愛情。
（16）梁元帝：南朝梁代皇帝蕭繹。
（17）妖童媛（yuàn）女，蕩舟心許：艷麗的少男和美貌的少女，搖著小船互相默默地傳情。妖，艷麗。媛女，美女。 許，默認。
（18）鹢（yì）首：古時畫鹢于船頭，所以把船頭叫鹢首。鹢，水鳥。
（19）櫂（zhào）：通“棹”，劃船的一種工具，形狀和槳類似。
（20）斂裾：這里是提著衣襟的意思。裾，衣襟。
（21）《西洲曲》：南朝樂府詩，描寫一個青年女子思念意中人的痛苦。
? 荷塘月色賞析及原文
夜晚，又來到了這個荷塘。在無限的寧靜之中，忘了自我，忘了一切。
我隨著迎風搖擺的荷葉、一朵朵包著夢的蓮花、淘氣頑皮的小魚兒，做了一次忘我的游行。
在這個忘我的境界中，我好似與大自然做了一個變換，我變小了，荷塘里的一切變得更大了，就像是另一個荷花的世界，一片片巨大的荷葉盛著甘甜的露水，靜立在我的頭上，一切都是那么祥和，平靜，好似夢一般。一條小魚，一條紅白相間的小金魚，迷失在了這個美麗的世界。我想，他一定是個彬彬有禮的紳士吧！看他慌而不忙的樣子，即使走失了，也不顯現出緊張的樣子。好似走迷宮般左右搖擺，終于找到了盡頭，卻發現，這原來是迷宮的入口。我跟隨著它，它游著，游著，在這條無盡的迷宮中，又有好多好多的同伴加入進來。在這個美麗的大世界里無目的的游來蕩去。我也真想像這些小魚兒們一樣，在迷宮里轉來轉去，自由自在，沒有什么約束，也沒有什么規律。
魚兒水中游，夢幻的想象。所有的魚兒們聚在一起，仿佛是在講課般，又好似是在開一個重要的大會。每一條小魚兒都緊皺著眉頭，豎起了耳朵認真地聽，就連又圓又大的荷葉，也不禁彎下了腰，想聽一聽他們在討論什么。
一陣瑟瑟的聲音傳來，干擾了我的目光……咦？原來是池塘邊的蟋蟀?？矗陂_會的小魚兒們都朝這邊游了過來，來專門聽演奏家的美妙音樂。這美麗的舞臺，這獨一無二的觀眾，再加上這剛好適合的天氣，簡直就是一場完美的音樂會，陶醉在其中……
天漸漸的淡了，周圍得霞光喚我是該離去了。一陣微風迎面吹來，魚兒們翻騰出水面，荷葉微微搖擺，荷花羞得低下了頭，蟋蟀又開始了演唱會……這一切，正是天地玄奇之處！
再見了，荷塘！再見了，大自然！
? 荷塘月色賞析及原文
許多讀者都認為朱自清在《荷塘月色》中主要描繪了他眼中的月下荷塘，筆者以為言其眼中的莫若道其耳中的《荷塘月色》全篇一共1407字，涉及聲音的近400字而且對聲音的描寫多與體現情思的句子共生，可以說是文章的主線。
《荷塘月色》若無聲音，其境界全無樂音隱喻著和諧，噪音隱喻著自由和諧與自由是朱自清先生的精神家園，荷塘夜游可以說是朱自清先生的精神還鄉之旅。
中國文人常常喜歡靜觀萬物，特殊的時候避世靜聽萬籟，甚或閉目塞聽，以保持心靈的寧靜本課意在引導學生品味以聲寫靜的特色，在品味語文味的同時，感受中國文人“幽”雅的情趣并探究其復雜的原因，陶冶性情。
教學設計不能以法害意，解讀的思路應盡量天然，循著文章自然的脈絡，發現天成的妙處荷塘“聽”月便是尊重文本的方法。
? 荷塘月色賞析及原文
一、教學目標
1.有感情地朗讀課文，學習作者所使用的比喻、擬人、通感等修辭及其表達效果。
2.通過賞析重點語句，掌握作者情景交融的寫作手法，提高學生的寫作能力。
3.感受作者當時心境，體會其中的深層含義。
二、教學重難點
1.通過對語句的分析，學會文中所用修辭的表達效果和情景交融的寫作手法。
2.體會作者復雜的心境，理解當時所處背景。
三、教學方法
朗讀法、小組討論法、情景教學法。
四、教學手段
圖片教學法、問答法
五、教學過程
歌曲導入
用PPT課件展示荷塘景色。請學生用四字詞語去概括出來。
“同學們，剛才大家都用自己的話描繪出了荷塘月色的美好畫面。在若干年前，有位作家在觀賞了月色的下的荷塘后也描繪了他心中的景色，讓我們一起來看看作者筆下的《荷塘月色》?！?/p>
板書課題。
通讀課文，整體感知
1.學生通讀全文，然后教師范讀，將學生帶入課文描寫情境;引導學生進行適當的朗讀展示。
2.提問：這一段寫什么景，是從哪些方面來寫的?學生自由回答，教師點明：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個方面。
再次朗讀，深入體會
1.將學生分成四人一組，去找出文中每種景物所用的修辭，并在小組間討論這些修辭的表達效果。討論結束后，由小組代表回答，教師將根據學生回答進行補充和講解。
2.結合學生回答，學生分小組一起賞析以下重點句子。
荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”運用比喻手法寫出荷葉的風姿由“出水很高”聯想到“亭亭的舞女的裙”兩者不僅相似，而且寫出其動態美。
荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人”運用擬人、比喻的手法“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放這兩個詞本是用來描寫女子嬌美姿態、羞澀神情的，現在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情這是擬人寫法接著連用三個比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發讀者的想象。
荷香：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”由嗅覺向聽覺轉移“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時斷時續、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉移伴隨想象的跳躍“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來。
荷波：“葉子與花也有一絲的顫動，……這便宛然有了一道凝碧的波痕”運用擬人的手法，寫出微風過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽覺形象，風吹花葉的顫動聲音動靜結合，形象地傳達出荷塘富有生氣的.風姿，創造出了清幽恬靜的氛圍。
荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風致了”作者把所見與想象結合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。
3.結合PPT講解本段寫景重點運用的比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯翩更絕的是全段不著一個“月”字卻處處有月。
遷移拓展
1.教師播放“小夜曲”音樂伴奏，學生跟隨音樂朗讀喜歡句子和段落。
2.談談對情景交融寫作方法的理解。師指導補充深化。
作業小結
以你是作者的朋友的身份給他寫一段話，要求感情真摯可以疏導作者郁結的心情、可以探討文章的寫法。
六、板書設計
? 荷塘月色賞析及原文
今天傍晚，我和一起騎自行車鍛煉身體。三十分鐘后我們來到石漫灘水庫旁邊的一個廣場，就決定在那里玩兒。我一眼就看見廣場東邊有一個大大的荷塘。
遠遠的看見一池碧綠的荷葉，還有一點點粉紅色落在綠葉中間，好像一幅美麗的畫卷。我和媽媽就趕忙跑過去欣賞美景。
我走進一看，原來是開了。一朵朵桃紅色的像一個個紅色的小手掌。有的荷花還沒有開開，是一個尖尖的花苞，里面鼓鼓的，好像里面藏著什么寶貝呢。
微風吹來，一朵朵漂亮的荷花，一片片翠綠的荷葉迎風飛舞，花枝招展，好像一片花的。一個個蓮蓬伸著長長的脖子把頭抬得老高，像一個個綠色的小喇叭在炫耀：“荷花妹妹，你瞧，我比你們都高?！?/p>
望著眼前的荷塘，我忽然想起了一句詩：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”……
不知不覺天快黑了，也悄悄地出來了。我看到彎彎的月牙躲在云彩宮殿里睡覺，一會兒出來了，一會兒又鉆進了云層里。月下的荷塘好像睡著了一樣。
好美的荷塘夜色呀！
? 荷塘月色賞析及原文
帶著淡淡的愁緒走出家門，趁月色出來散心，順著幽靜的小路一路走來，自然而然地來到了日日經過的荷塘邊，一去看那月下的荷塘。月色下的荷塘是那樣的美，比之白天又別有一番風致。荷葉是亭亭的如舞女的裙，可以想見荷葉隨風起舞時婆娑（po suo）婀娜的美妙身姿；而點綴其間的白色的荷花，不禁讓人想起她“出污泥而不染”的特性。荷花又是形態各異的：“有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”。用上“裊娜、羞澀”二詞，在作者的眼里荷花儼然已是仙子一般了。作者用細致的工筆和絕妙的比喻，對荷葉的形神、荷花的資質進行一番令人神往的描繪，荷花、荷葉的優美形象似已展現眼前。
這還不是最美的，一縷“微風”讓這副極美的荷花圖動了起來：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色：而葉子卻更見風致了。”霎時，荷香如歌，似有若無，花葉顫動，流波溢彩，葉、花、形、色、味渾然一體。人也在微風中全身心地沉醉在這荷塘美景之中了。
而這似乎還不夠極致！再看看塘上的月色：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢?！比~下的流水被密密的葉子遮住了，不能看見，而葉上“如流水”一般的月光卻在“靜靜地瀉”著，一個“瀉”字，化靜為動，使人看到了月光的流動感；“薄薄的青霧浮起在荷塘里”，一個“浮”字又突出了霧的輕飄朦朧。葉子和花在薄霧籠罩下，迷迷蒙蒙，仿佛在牛乳中洗過一樣，如夢似幻。月色迷蒙柔和、薄霧輕籠飄浮，這月下的荷塘真是恍如仙境了！滿月而有淡淡的云霧，給人的感覺如“小睡”一般，正如作者此時的心境，卻是恰到好處。作者在這里無意中流露出了淡淡的喜悅?！皬潖澋臈盍南∈璧馁挥?，像是畫在荷葉上?！睏盍馁挥安皇恰巴丁痹诤扇~上，作者偏偏用了一個“畫”，仿佛是一位繪畫高手在潑墨揮毫，精心描繪一般，使投在荷葉上的影子貼切自然、美麗逼真，富有情趣?！肮馀c影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”。月色清淡，黑白相間的光和影猶如和諧的旋律，荷香縷縷，作者如此細膩入微的感受真是令人如癡如醉！
這美麗的景色可以讓作者忘記自己的憂愁了吧？但是“熱鬧是它們的，我什么都沒有?！弊髡哌€是無法擺脫那一縷愁緒，淡淡的哀愁與淡淡的喜悅相互交織，給優美的月下荷塘披上朦朧的輕紗，清幽淡雅、安謐柔和、朦朧和諧，荷塘與月色融為了一體！
讀著朱老先生的《荷塘月色》，便宛若置身荷塘一般，仿佛在那幽徑上走著的是自己了。那亭亭碧綠的荷葉，那婀娜多姿的荷花，月色迷蒙、薄霧繚繞的荷塘便又展現在眼前。
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