金豆豆幼兒園2019學年下學期4月個性化學習活動計劃

春天來了活動區域活動名稱教參書頁碼生活區春天的門簾系鞋帶、 拉拉鏈探索區計算捉蝴蝶 p228 蝴蝶找花科常種子發芽益智美麗的公園表達表現區美工春天的風箏 p216 春天的小河 p217 小蝌蚪變青蛙 p228 語言三只蝴蝶 p228 **春雨沙沙 p219 小鳥的舞 p220 金豆豆幼兒園 2019 學年度第二學期中二班 2 月個別化學習活動計劃（生活區主題名稱：

在農場里活動名稱活動材料活動玩法觀察要點生活區春天的門簾各種形狀、顏色、大小不同的珠子、塑料館、 紙片、 線等自制鞋子、鞋帶若干引導幼兒穿過各種不同大小的珠子、 紙片， 并嘗試有一定規律地穿， 感受組合、 春天的美。

觀察幼兒排列的規律性如何。

系鞋帶、 拉拉鏈幼兒能夠正確系鞋帶、 拉拉鏈能否正確系鞋帶、拉拉鏈。

個別化學習活動計劃(探索區） 探索區計算捉蝴蝶操作材料包 1、 畫上大小不同交叉重疊的圓圈， 用蠟筆涂上對稱的顏色和花紋。

2、 將捕蝶網按蝴蝶數量排排隊， 說說各自的排隊方法。

幼兒在情景中進行數物的匹配。

使用無聲數字的方法，看看誰計數快速準確。

找蝴蝶找各種顏色、大小的花，點蝴蝶和花，春天背景放綠豆，觀察小豆豆的搭配方法。

1觀察并記錄嫩芽的生長過程。

2可按生長順序排列。

1可以用積木和雪花等不同的塑料玩具來建造一個美麗的公園。

2進一步美化公園，把花草樹木放在一起，使公園在春天更加美麗。

觀察兒童對不同植物種植及生長發育變化的認知體驗。

觀察合作兒童在建房過程中如何與同伴談判。

益智美麗的公園各種插塑、 樂高建構積木個別化學習活動計劃（表達表現區） 表達表現區美工活動名稱活動材料活動玩法觀察要點春天的風箏剪刀、 固體膠、 紙盒、報紙、 皺紙等 1、 在三角形的紙上進行裝飾或畫上圖像。

2.在紙的背面粘貼一條細皺紋紙。

從高處放下來, 體驗風的大小和風向. 3、 將三根線用雙面膠固定在紙上， 等距離地合并在一處， 拉住其中一根長線即可。

1將長方形彩紙的四個角折開，旋轉四邊，折成橢圓，形成動物體。

2在身體上粘貼或畫圖案。

三。取一些小一點的紙，剪或折在適當的地方。

春天的小河廢舊報紙、棉花 、紙 、棒 、袋、 各色彩紙、 膠水、雙面膠皺扭扭塑料觀察幼兒如何表現各種小動物的形態。

小蝌蚪變成青蛙手工紙作的各種顏色的紙，按步驟圖一步一步折疊。

根據步驟圖觀察孩子是否會折疊。

語言三只蝴蝶，三只蝴蝶頭飾，錄音機1臺，每個人物都按故事順序出現。

觀察幼兒能否和同伴合作、 協商分小組進行表演 2、 幼兒在語氣、 聲調上表現角色的特征。

**用鳥舞、頭飾、沙球、鈴弦等，以不同的動作和表情，恰當地表達鳥舞的內容。

能否表現春天的小鳥在天空中飛翔、 捉蟲的情景。

? 個別化學習計劃小班

美推個人化學習計畫 學生主導生涯規畫

出國 20xx年04月25日 06時訊 這篇報導的內容是介紹教育週報（Education Week）美國身心障礙青年協作專案（National Collaborative on Workforce and Disability for Youth ，NCWD/Youth，由美國勞工部資助的計畫）進行的一項「個人化學習計畫（individualized learning plans，簡稱ILP）」研究，研究報告目前在美國勞工部審核中，尚未正式出版。本文作者皆為教育研究者，并且是美國身心障礙青年協作專案的領導人。

許多時候，新的教育觀念就像有自己的生命一般，會快速地散播到全美各地。個人化學習計畫（以下稱 ILP）就是其中之一。ILP的目的在于幫助學生適應學校（高中或大學）與工作之間的轉換，并強化學生個人與其家庭的參與。

西元20xx年，全美有21州對ILP的應用採取正面態度。教育週報（Education Week）美國身心障礙青年協作專案（National Collaborative on Workforce and Disability for Youth ，NCWD/Youth）合作的研究報告顯示，目前全美有37州、外加哥倫比亞特區，將ILP視為大學與就業準備教育的基石。ILP相關的教育計畫在各州名稱不盡相同，但通常包含身心障礙者、少數族群在內的所有學生，都必須參與。

根據聯邦法案規定，接受特殊教育的學生在16歲時，必須提出就業銜接方案，并納入他們的個別教育計畫（individualized education programs，IEPs，針對身心障礙學生擬定的特殊教育計畫）中，ILP的進行方式與內容與其相當類似。有些學校將ILP應用在幫助全校畢業生的職業生涯規劃上，幫助學生訂出適合自己的未來發展計畫，包括找到工作以后的工作目標、達成第一個目標以后的規劃等，以便讓學生更有機會達到他們自己設定的職業生涯目標。

在我們的研究訪談中，有些家庭認為製作ILP讓青少年學會負責，并且更投入學習。對身心障礙學生的影響則是，製作ILP讓他們在自己的個別教育計畫會議時更確定職業與生涯目標、更有自信，有助于準備好接受大學教育及就業技能的培養。根據教育周報數年來遍及各州的研究發現，他們認為優良的ILP優該具有以下特質：

（1）具備以下檔案：（a）選課與后續就業發展計畫，（b）學生上大學、就業技能準備狀態的相關評估資料。

美推個人化學習計畫 學生主導生涯規畫

（2）加強各種校內、校外的學習機會，并提供學生求職、了解各種行業工作內容、就職準備計畫、培養所需技能的資訊。

學生通常從八年級開始進行ILP計畫，并且在老師、諮商員、家長、其他家庭成員的參與下，定期修改，直到中學畢業。因此這份計畫會記錄他們中學階段的各種變化：包括興趣、需求、校內與校外的學習經驗等等。在與美國身心障礙青年協作專案的訪談中，學區管理人員指出ILP有助于增加進階先修課程的參與率、并且有助于鼓勵身心障礙學生就讀一般高中，并且申請大學。

ILP之所以成效卓著，可能的原因之一是讓學生自己主導，而不是由老師、家長等成年人來進行。在焦點團體訪談中，家長團體指出，研討會讓學生對教師和學校的評價變得較為正面，一位家長代表說：「這個計畫比較像是在『培養成年人』，而不是只注重分數」。研究顯示，一年一度、由學生主持的的ILP教師、家長研討會是其中很重要的關鍵。在研討會中，學生們討論他們根據自己的研究和職業探索，發展出來的就業、生涯目標，并討論他們如何從校內、外的生活經驗中，發展出可行的計畫。另外，ILP讓學生必須主動去尋找相關的社區資源、與工作相關的學習機會、一般公司需求的員工條件、工業法規、就業的后續發展機會，這讓他們學會怎幺找資源來規劃自己的大學申請、獎學金、和大學的就學計畫。

根據我們的研究 ，成功的ILP實施策略包括：

（1）提供家長、學校輔導員、管理人員相關資源，以確保這項計畫完整、長期施行。確保教師有足夠的時間和學生討論，讓學生知道相關的職業目標和在校成績的關聯。

（2）除了各州的教育、勞工管理相關部門之外，其他與職業、健康相關的州政府機構也應該參與、提供相關的資源。參與的教育部門應包括學校輔導、特殊教育、職業技術教育，使各個相關的群體可以分享專業知識和利用資源，以提供學生機會去了解未來的工作、并準備中學畢業以后的教育。

（3）提供穩定的經類來源，以維持線上個人履歷資料系統的運作。

（4）建立追蹤學生未來發展，以評估計畫施行的成效。

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