認識比課件
發表時間：2025-02-07認識比課件(合集十一篇)。
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活動目標：
1、利用游戲操作活動，了解時鐘的表面結構認識時針、分針。
2、學會看整點、半點發展孩子的邏輯思維能力。
4、教育孩子珍惜時間，養成按時作息的好習慣。
活動準備：
1、實物鬧鐘一個，自制一座大鐘（教師用）,自制小鐘25個(幼兒人手一個)。
1、什么聲音?(鬧響鬧鐘)教師:對,我就是鬧鐘.除了我,我們家還有好多的兄弟姐妹呢?他們的形狀不太一樣,但是他們身上也有相同的地方,請你找一找.
2、出示圖片（各種時鐘）引導幼兒發現：時鐘上有數字1—12，12總在上面，6總在下面。
3、時鐘的作用？（引導幼兒發現：時鐘不停的走動，為人們顯示時間，人們按時進行工作、學習、休息，給人們帶來有規律的生活。）
1、教師：小朋友都知道了時鐘的作用，可有個叫豆豆的小朋友不知道，有一天媽媽要出門，告訴豆豆5：00鐘看動畫片，當他打開電視，動畫片都演完了，豆豆傷心的哭起來，這時被善良的人聽見了，他們教了豆豆什么？來看看吧
內容：時鐘有三兄弟，老大時針，個子又胖又矮，走一個數字就是1個小時，分針走的快，走一圈才1個小時。
1、時鐘兄弟已經教會了大家認識時針和分針，那我們就和豆豆一起來學整點和半點，以后就知道什么時候看動畫片了。
2、學習整點：教師用自制時鐘，將時針、分針都撥到12上，然后將時針轉一圈，讓幼兒注意短針有什么變化（走了一個數字）表示1：00教師用同種方法撥2：00，3：00、、、、、讓孩子門一起說后面（引導幼兒發現：分針指到12：00時，時針指到幾就是幾點。
看圖撥鐘，在手中的時鐘上撥出各個鐘點（早上7：00起床、上午9：00游戲、10：00上課、下午5：00放學、晚上8：00睡覺）
教育幼兒從小做到按時進行活動，珍惜時間，上學不能遲到。
4、學習半點：教師再將時針、分針撥到12上，請幼兒注意撥針，邊撥邊說“分針從12開始起，經過1—5，指到6時，正好走了半圈（多遠？）這時，時針走到那個數字前面，就是幾點半（告訴幼兒分針走半圈，指到6上面，時針走到幾前面，就是幾點半。
豆豆非常開心自己學會了認識時鐘，請來了他的朋友來考考小朋友們，開始啦！
教師扮小動物給出時間如：1：30、6：30、10：30分別讓小動物來檢查，11：30大灰狼來啦，將鐘反個面不讓大灰狼看。
規則：小朋友撥鐘，豆豆說幾點，小朋友就撥幾點，請豆豆看鐘，撥好鐘變木頭人，錯誤的'將受到懲罰（敲腦袋一次）接著游戲，到最后豆豆請聰明的孩子，當小老師象時鐘兄弟一樣去幫助不認識時鐘的人。
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設計意圖：
在實習期間里，我發現班上的孩子都喜歡比賽。比誰吃飯得第一；誰睡覺、起床最快等等，就連買了新衣服也比誰的功能多。通過《比尾巴》這個活動讓幼兒知道每個人都有自己的優點，每樣物體都有自己的用處。進一步提高幼兒的語言水平及發展他們的觀察能力、創編能力。
活動目標：
1．在比較中了解動物尾巴的特點，獲得長短、大小等關系概念的經驗。
2．能根據各種關系學習續編兒歌《比尾巴》。
3．豐富和發展幼兒的想像力。
活動準備：
1．教具準備：動物范例圖四幅；教學文字一幅。
2．場地準備：將椅子圍半圓。
3．錄音機、磁帶。
活動過程：
一、導入活動
老師：“老師知道我們班的孩子是最能干、最棒的。對嗎？
老師：“小朋友們都很能干，小動物們也很能干。今天有幾只小動物要比賽，想請我們班的小朋友給它們做裁判，你們愿意嗎？看看他們是誰呢？”（出示猴子、兔子、松鼠圖畫）
二、學習兒歌《比尾巴》
1．觀察、討論
老師：“小朋友猜猜看，這幾只小動物會比些什么呢？（幼兒討論）現在就由老師來揭曉謎底。這幾只小動物今天要比尾巴。他們的尾巴長什么樣子??？”（幼兒討論）
老師：“我們來看看，小猴子的'尾巴是什么樣子的？”（引導幼兒說出“長的”；猴子的尾巴是長的）
老師：“那小猴能得冠軍嗎？為什么？”
老師：“那兔子的尾巴是什么樣子的呢？”（引導幼兒說出“短的”；兔子的尾巴是短的）
老師：“小兔能得冠軍嗎？為什么？”
老師：“小松鼠的尾巴像什么?。俊保ㄓ谩八墒髲埓笪舶?，為新孵出的小鳥擋風避雨”來引導幼兒說出“松鼠的尾巴好象一把傘”）
老師：小松鼠能得冠軍嗎？為什么？
教師小結：猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像把傘。
2．學念兒歌
老師：“小朋友們都記住小動物的尾巴長什么樣子了嗎？現在老師考考小朋友，看誰最能干?！?/p>
“誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好象一把傘？”（幼兒回答）
老師：“小朋友們都很能干，在不知不覺中就編了一首很好聽的兒歌，現在請你們安靜地聽老師念一次?！保ń處熌顑焊瑁?/p>
3．鞏固學習
老師：“你們還記得對歌嗎？我們像對歌一樣來念兒歌，老師提問題你們來回答，還要聽一聽你們的聲音是否響亮？（念兒歌）
老師：“現在我請男孩子和女孩子比賽，由男孩子提問，女孩回答，看看誰最能干？”（男孩、女孩分成兩隊站好念兒歌）
換女孩子提問，男孩子回答。
老師：“小朋友都很能干，現在我們就一起用好聽的聲音來念一次兒歌?！保顑焊瑁?/p>
四、活動結束
做游戲
教師：“森林里除了這幾只小動物還有別的小動物，我們一起去找找看，看看它們的尾巴是長什么樣子的?！闭埿∨笥褔梢粋€圈在音樂聲中做“找朋友”的游戲。
活動延伸：
出示蘋果、櫻桃、香蕉水果圖片，讓幼兒仿編兒歌。
如：誰的身子大？誰的身子?。空l的身子像月亮？等等。
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教學目的：
1、喜歡觀察春天，了解春天的特征。
2、積極探索春天的秘密，主動講述自己的發現。初步會模仿表達“春天來了，柳花開了，小草綠了，柳樹發芽了，小朋友放風箏。
3、通過觀察春天的景象，萌發熱愛大自然的情感。
教學過程：
一、1、點名。
2、基礎訓練。
1）呼吸訓練，用力呼氣（吹紙條）；
2）聲氣結合練習發長短音：
ɑ、i、u、m
3）短句練習：
媽媽織毛衣。奶奶織毛衣。
動物園里有老虎、大象、獅子。
小豬洗手。小豬刷牙。小豬吃飯。小豬喝水。
3、發音練習
4、聽覺訓練
二、新授：
（一）、激趣導入，多媒體演示“春天”的.圖片。
師：小朋友們仔細觀察圖上都有什么？春天多美啊，這節課我們學習春天來了。（板書課題：春天來了。）
（二）出示背景圖，引導幼兒講述春天的基本特征。
1、師：瞧，春天多美啊，圖片上什么花開了？
教師和幼兒共同討論所見到的景色，引導幼兒用清楚的語言講述“春天來了，桃花開了?！?/p>
2、語言訓練：“春天來了，桃花開了?！?/p>
3、同上學習“春天來了，小草綠了。”“春天來了，柳樹發芽了?！薄按禾靵砹?，小朋友放風箏?！?/p>
（三）鞏固練習：說一說。
1、讓幼兒觀看多媒體課件，師進行引導：“你看到了什么？”并演示回答“春天來了，桃花開了，小草綠了，柳樹發芽了?！?/p>
2、再次觀看圖片，師提問，請幼兒來說一說，提示幼兒完整地說句。
3、教師再次對幼兒的講述進行小結，對講述出色的幼兒及時進行表揚，鼓勵語言表述能力差的幼兒大膽發言。
（四）繪畫展示春天的景色。
師：小朋友知道了這么多春天的特征，讓我們把自己所見到的都畫下來布置一幅美麗的春天的畫面吧。
①提供帶有“春天”兩字的畫紙，讓幼兒自己動手畫春天。
②引導幼兒運用自己學過的優美語言，生動的講述美麗的春天。
③教師再次對幼兒的講述進行小結，對講述出色的幼兒及時進行表揚，鼓勵語言表述能力差的幼兒大膽發言。
（五）德育：春天來了，小朋友要愛護花草樹木，春天才會更美麗！
（六）、作業：
找春天。讓我們到戶外去尋找春天吧，看看你有什么新的發現。
活動延伸：
1、帶幼兒到戶外去找春天，鼓勵幼兒尋找新的發現。讓幼兒感受春天給大自然帶來的美，激發幼兒保護花草地樹木的情感。
2、引導幼兒將新的發現制作、布置出來。
附板書：
春天來了
春天來了，桃花開了，小草綠了，柳樹發芽了。
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亞洲絕大部分地區位于北半球和東半球。亞洲與非洲的分界線為蘇伊士運河。蘇伊士運河以東為亞洲。亞洲與歐洲的分界線為烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、土耳其海峽和黑海。烏拉爾山脈以東及大高加索山脈、里海和黑海以南為亞洲。
本節內容主要使學生從自然環境的角度去認識亞洲的位置、地形、河流和氣候。于學生已經學習了相關的基礎知識，具備相應的知識背景，因此，教學中要充分調動學生的主動性，讓學生獨立思考，提出問題，通過觀察、分析、討論、查找資料、論證等方法來體驗解決問題的過程。教師只需適時引導，提供資料，答疑解惑。同時，注意培養學生形成系統的知識結構框架，使學生明確如何通過對地圖和相關資料的分析，歸納出亞洲自然環境的特征，并能舉一反三，學會描述一個大洲自然環境地方法，從而開拓思路。
學情分析：
學生已初步具備一定的地理知識和學習方法，但對于大洲這樣綜合性比較強的知識，學生學起來比較困難。
1.培養學生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發學生的自豪感；（基礎目標）
2.通過參與觀察、分析、討論、競賽、辯論等課堂活動，培養學生的創新意識、實踐能力和合作精神。（提升目標）
幻燈片、投影片、自制教具等。
教學方法：
教學方法上主要側重于探究或互動學習，靈活應用教具、地圖、資料等。鍛煉學生的識圖用圖能力、觀察思維能力、語言表達能力和綜合分析能力，培養學生的創新意識和實踐能力，形成和諧的師生關系。
師：請大家猜一猜片中展現的景觀在哪兒?(展示有關亞洲的圖片資料，如長城、泰國景觀、蒙古人摔跤、日本富士山、沙漠中的阿拉伯人、喜馬拉雅山脈等或讀一段文字材料)
師：這些景觀都位于亞洲。我們中國也是亞洲大家庭中的一員。亞洲在許多方面值得我們亞洲人自豪。今天，我們就來學習、認識亞洲。
完成導學案之自主學習一亞洲的位置，然后請學生展示。
2.緯度位置：亞洲北部約達，南部達，亞洲跨帶、帶、帶，大部分位于帶；經度位置約在至，范圍廣大。
3.海陸位置：亞洲東臨洋、北臨洋、南臨洋。亞洲西南與洲以運河為界，西北與洲相鄰，東北以海峽與北美洲為界。
4.范圍：亞洲是世界上跨最廣、東西距離最長的一個洲。
觀察一下亞洲位于東西半球中的哪個半球?
生：(有爭議)不是，是主要位于東半球，其東北部一小部分位于西半球。
生：亞洲大部分位于北半球，一小部分位于南半球。
師：(總結)亞洲主要位于東半球和北半球，這是它的緯度位置。(也可結合具體緯線分析)
(引導)了解一個地區的位置還要了解其海陸位置。觀察圖中亞洲周圍有哪些大洋?各位于亞洲的哪個方位?
生：(看圖回答)太平洋位于亞洲的東面；印度洋位于亞洲的南面；北冰洋位于亞洲的北面。
師：再找出亞洲周圍有哪些大洲?各位于亞洲的哪個方位?
生：(討論后回答)歐洲位于亞洲的西面；非洲位于亞洲的西南面；北美洲位于亞洲的東面；大洋洲位于亞洲的南面。
師：(總結)這樣我們就明確知道了亞洲的`緯度位置和海陸位置。
請大家用相同的方法，完成合作學習第1題。
(引導)亞洲和其它大洲之間，有些是以海洋作為天然洲界，有些大陸相連的地區則是人為劃定的洲界線。如亞洲與歐洲，亞洲與非洲之間。
(提問)參照地圖能描述出亞洲與周圍其它大洲的界線嗎?
生：(讀圖)亞洲西北以烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海和土耳其海峽與歐洲分界；西南臨非洲，以蘇伊士運河為洲界；東北隔著白令海峽與北美洲相望；東南與大洋洲隔海相望。
師：(過渡)請大家大致讀出亞洲所跨的緯度范圍，與其它大洲比較一下，看有什么不同?
生：(討論，回答)亞洲南北跨約90°(緯度)，約從10°S～80°N。與其它大洲相比，亞洲所跨緯度最廣。
師：亞洲不但跨緯度最廣，而且還有許多世界之最。(展示“七大洲面積比較”圖)從此圖可看出什么?
師：我們再來比較一下亞洲和其他大洲的東西距離，看能得出什么結論?
師：根據以上的觀察和分析，我們對亞洲的位置、面積、范圍有了初步的認識，可以用簡煉的語言概括一下嗎?
教師進行總結：認識一個大洲的位置要從半球位置、海陸位置、經緯度位置等方面進行，總結如下
用這個方法請學生完成課本P3，簡述北美洲的地理位置。學生回答略。
師：(引導)由于亞洲面積廣大，國家眾多，有50多個國家和地區，人們根據地理方位的不同，又結合人文和自然環境特征的差異，把亞洲分成幾個分區。共有幾個分區?中國位于哪個分區?(展示“亞洲地理分區圖”).請學生完成合作學習2。
生：(觀察圖，討論)亞洲共分成六個分區：東亞、東南亞、南亞、中亞、西亞、北亞。中國位于東亞。
師：(繼續引導)其他的分區是不是都與中國接壤?分別位于中國的哪個方位?
生：(討論)結論：有五個分區與中國接壤，北鄰北亞，西鄰中亞和西亞，西南鄰南亞，南鄰東南亞。
由于亞洲面積廣大，不同地區人們的生活差異比較大，請同學們完成學案拓展延伸。請學生發言，教師總結，第一，每幅圖展示的自然環境要重視；第二，思考思考每個地區人們的生活特點與自然環境的關系。每個案例是每個地區的典型代表，但是，每個地區內部差異也很大。
生：人、帳篷、駱駝；人穿長袍、帳篷在沙漠上、駱駝是單峰駝。
教師引導：人為什么穿長袍、為什么居住帳篷、人們如何生存、此地在哪里、當地的自然環境如何?
師生分析：沙特阿拉伯地處熱帶沙漠氣候區，終年炎熱、干旱。由于氣溫很高，他們身著寬大的袍子，便于散熱。干旱的草場適于發展畜牧業。牧人們采取游牧的形式，所以他們需要居住帳篷。
師：分析一幅圖，要觀察人們的服飾、居住環境、交通工具、生活方式等有什么特點?為什么會有這些特點?
教師組織學生探究學習：將全班分成三個小組，討論P5②一④幅圖所反映的當地文化狀況，選代表發言。
出示參考答案：
圖②；西伯利亞是世界上最冷的地區之一，為了御寒他們身著毛皮服裝，大面積的亞寒帶針葉林為建造本屋提供了充足的原料，終年的積雪使雪橇成為最主要的交通工具。
圖③：恒河三角洲是世界上降水最多的地區之一，終年濕熱，河網密布，所以這里的居民出門乘船，以捕魚為生。
圖④：印度尼西亞的加里曼丹島地處熱帶雨林氣候區，終年高溫多雨，為了防潮，他們的房屋是高腳屋。由于過的是聚居生活，所以他們的房屋很長，可達200米。
教師組織學生課外收集資料并進行交流：學生可先收集后在小組內交流所搜集的亞洲不同國家獨具特色的文化風情資料。
教師總結指導：分析一地的人文差異，主要包括了當地人們的衣食住行等方面，而這些特點的形成往往與當地的自然環境有著密切的關系，例如氣候、地形、河湖、植被等等的特點，會對當地的人類活動產生深刻的影響。
師：通過以上的觀察分析，大家認識的亞洲有許多值得我們自豪的地方，請談一談你有哪些收獲?
亞洲是世界第一大洲…… 亞洲的面積最大……
請學生完成導學案之課堂檢測。
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一、教學目標
1.結合自身生活經驗和熟悉的事物，經歷認識千米，體會1千米長度的過程。
2.建立1千米的長度觀念知道1千米=1000米，會用千米作單位表示較長的距離。
3.了解我國的歷史文化，感受長度單位“千米”在生活中的廣泛應用，學會從圖里收集數據信息。
二、課時安排1課時
三、教學重點
建立1千米的長度觀念知道1千米=1000米，會用千米作單位表示較長的距離
教學難點
結合自身生活經驗和熟悉的事物，經歷認識千米，體會1千米長度的過程。
五、教學過程、
（一）導入新課
師：想一想我們學過的長度單位有哪些？
你們掌握的怎么樣呢？老師要考考你們。
一、在下面的里填上適當的長度單位。
1.雙人書桌的長度是120（ ）。
2.旗桿的高度是300（ ）。
3.有一項田徑比賽是200（ ）跑。
二、填空。
2米＝（ ）分米
60厘米＝（ ）分米
300厘米＝（ ）米
同學們掌握的都不錯，接下來我們要學習一個更大的長度單位千米。板書：千米的認識。
講授新課
1、估算一下：你家到學校有多遠？
師提示：同學們可以根據自己1分鐘走的路程和從學校到家用的時間進行估算。
學生展示：
充分交流學生估算的方法和結果。教師選擇典型數據
65×20＝1300（米）
67×15＝1005（米）
≈1000（米）
介紹1000米可以寫成1千米，千米用字母km表示。并板書：
1000米=1千米或者1000m=1km
2、說一說，算一算。
你家到學校不到1千米，還是超過了1千米？
根據估算的結果，用千米描述自己家到學校的距離。
學生交流：我家到學校860米不到1千米等等。
教師介紹：標準操場1圈是400米。算一算幾圈是1千米？
師生共同計算出結果2圈半是1千米。
3、師：千米（也叫公里）是一個比米大的長度單位，表示比較遠的路程時，用千米作單位。
馬拉松賽跑全長約是42千米。萬里長城全長約是6300千米。
長城只有6300千米，為什么叫做萬里長城呢？
教師介紹“里”是我國以前用過的長度單位。1千米=2里
想一想生活中什么地方用到千米？
師總結:計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米作單位。
重難點精講
100米的跑道
想一想：沿著跑道跑幾次是1千米？
10個100米是多少米？（1000米）
1千米=1000米
所以跑10次是1千米。
歸納小結
測量比較短的物體的長度或要求測量的比較精確時，用毫米作單位；表示比較遠的路程用千米作單位。
1厘米＝10毫米，1分米=10厘米，1千米＝1000米
（五）隨堂檢測
1、填空
2千米=（）米
2千米500米=（）米
2、口答：
8千米=（）米
6千米=( )米
4千米=（）米
5千米=（）米
3千米=（）米
3、選擇
（1）冰箱的高度是140（）。
A厘米 B米 C千米
（2）世界上最大跨海大橋——寧波杭州灣大橋建成后，將使慈溪到上海的路程縮短
200（ ）。
A厘米B米C千米
4.把每小時行的路程和合適的出行方式用線連接起來。
800千米 60千米 4千米 15千米
板書設計
認識千米
1千米=1000米
1km=1000m
七、作業布置
1、完成同步練習上的習題。
2、預習課本40、41頁。
八、教學反思
資源文件列表：
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一,教學內容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級上冊p7—8千米的認識
二,教學準備
教具學具:米尺一張,學校周圍交通圖每小組一張,多媒體及課件一套.
課前活動:
先估一估100米的距離,再量一量,走一走100米的距離,看看需要走多少步 .
沿學校200米操場走一圈,大約要幾分鐘
步行的同學了解一下自己從家走到學校大約需要多少時間
三,教學目標與策略選擇
(一)教學目標
1,使學生認識千米(公里),初步建立1千米的長度表象,并學會千米和米的簡單換算.
2,利用遷移的規律,體驗探索千米的過程,使學生進一步學會估算和分析問題.
3,感受千米與實際生活的密切聯系,體會"千米"在生活中的作用,增強學習數學的興趣和學好數學的信心.
(二)教學策略
"千米"是一個常用的長度計量單位,在學生的生活中經常會聽到,看到有關千米的使用信息,建構效果的好與壞,將直接影響到學生空間觀念的形成.由于"千米"是一個較大的長度單位,離學生"可視性"的體悟和感受經驗比較遠,對學生來說比較抽象,學習過程中千米概念的建立比較困難,是學習的難點.因此,在設計本課的教學時,我從教材的設計意圖和學生的認知規律出發,改造和組織了教學過程.首先,通過課前,課中,課后三段教學的融合,讓學生在體驗中發現,在發現中建構,在建構中實踐,在實踐中內化和提升.其次,在采集教學素材時,緊緊抓住了學生的生活經驗和實踐感受,環繞著教學重點"千米的認識",組織學生積極主動的探索,研究和發現,讓學生在愉悅的情趣中感受"千米",建構"千米",應用"千米".
四,教學流程設計及意圖
教學流程
設計意圖
一,交流導入,引出千米
(一)交流信息
提問:課前老師帶你們去操場了解相關的信息,誰愿意把你了解到的信息和大家一起分享
學生交流信息后教師板書:
1,走100米的路大約需要200步.
2,沿學校200米的操場走一圈大約需要3分鐘.
(二)揭示課題
師:剛才同學們匯報的時候用到了一個長度單位——米,如果我們想要測量溫州到杭州的距離,該用什么單位來計量呢 (引出千米)
師:今天我們就來認識長度單位家族里的新朋友:千米(板書課題)
二,聯系生活,建立表象
(一)初步建立1千米的觀念
1,引導:對于"千米"這位新朋友,你想知道些什么 (千米有什么用 1千米到底有多長 什么地方用到千米 )
2,探索:今天我們就來了解有關千米的這些知識,同學們,在你的印象里,你認為1千米有多長
學生回答后教師板書:1千米=1000米.
(二)進一步建立1千米的表象
聯系實際:1千米到底有多長呢 你能否具體說說你心目中1千米的長度 可以結合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關系.
引導學生根據生活實際進行分析,先自己獨立思考,再在小組內說一說.(學生能說幾種就幾種)
方案一:用米尺要量1000次.
方案二:走這樣100米的路,要走10次.
方案三:走100米的路大約200步,所以走1千米的路大約20xx步.
方案四:繞學校200米的操場要走五圈.
方案五:繞200米操場走一圈大約3分鐘,所以走1千米的路大約需要15分鐘.
……
(三)估計1千米的距離
1,初步估計:從我們學校門口出發到哪里大約是1千米
學生估計,師生共同評價
2,引導(播放錄像):讓我們跟著攝像機的鏡頭從學校門口出發到街上走一走,看看1千米究竟有多長
3,想象:請大家閉上眼睛,跟著老師在腦海里把這段路再走一遍.我們從學校門口出發向東經過十字路口,再向北經過建設銀行,又經過鎮政府門口,一直向北就來到了甌海第三人民醫院門口.這段路程大約是1千米.
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今天我說課的內容是西師版第十一冊第四單元第1課時《比的認識》。整個流程我分五個環節進行，首先,我對本節教材進行一些分析：
一、說教材
《比的認識》是在學生已經學過除法的意義、分數的意義以及分數與除法的關系的基礎上學習的，是《比的認識》這一單元的起始課。比在數學中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內容的數學核心思想。教材沒有采取給出幾個實例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例，為今后學習比的應用，以及比例的知識奠定基礎。
二、說學情
有的學生在生活中已經接觸或使用過比，并有一些相關的活動經驗。但學生對比的理解僅僅停留在形式上。學生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰性的問題，喜歡探究的、合作的學習方式，六年級的學生已經有一定的自主探究、小組合作學習的經驗。
教學目標的確定：
（1）知識目標：
使學生在具體的情境中理解比的意義，掌握比的讀、寫方法，知道比的各部分名稱，會求比值，初步理解比與分數、除法的關系。
（2）能力目標：
讓學生經歷探索比與分數、除法的關系的過程，通過教學初步培養學生提出問題、分析問題、解決實際問題的能力。
（3）情感目標：
引導學生從現實的生活經歷與體驗出發，激發學生學習興趣。在合作、探究學習中培養學生的協作精神。
4、教學重點和難點：
其中理解比的意義，比與分數、除法的關系以及會求比值是本節課的重點，而難點是聯系分數與除法，正確理解比的意義。
下面，為了講清重難點，使學生能達到本節課預設的目標，再從教法和學法上談談：
三、說教法學法
如何從問題提出到問題解決都竭力把參與認知過程的主動權交給學生，使學生全面參與、全員參與、全程參與，真正確立其主體地位。而教師只是作為數學學習的組織者、引導者、合作者，及時地給以引導、點撥、糾正。
基于這樣的思考本課我主要采用學導式討論教學法，具體來說就是：課前給學生提供學案進行預習，課堂上先小組交流梳理出一致的答案，把還存在的疑問整理出來，老師把這些問題歸納匯總后，按照知識的內在聯系把這些問題先后呈現出來，在全班學生充分討論交流的基礎上，老師給予恰當的點撥，在給學生解疑的同時把學生的思維推向深層次，另外，在練習中應用聯系生活法，使學生感受到數學就在身邊，培養了學生數學意識，和數感。在教學過程中，應用激勵評價法，在學生提問題和解決問題中發現有獨特見解的，都給予激勵的評價，增強學生學習數學的自信心。
在學習過程中，我努力滲透給學生積極自學、認真聽課、獨立思考、合作交流等學習方法，在合作交流之前，我要求學生先要有成熟的思考后在進行交流，這樣的交流才有深度，才能閃耀著智慧的火花。
四、說教學過程
建構主義認為：學生的學習過程是在其原有認知基礎上的主動建構，因此我依據學生的認知規律將教學過程分為以下五個步驟，我分別概括以：
（一）、課前預習，學案導學。
我在上節課就布置給學生一份學案，讓學生依據學案的預習任務，看書并找出相關問題的答案。這份學案是這樣設計的：
1、閱讀課本第50頁。（了解知識的全貌）
2、思考：
①比的意義指的是什么？比的讀、寫法怎樣？比的各部分名稱是什么？比的后項可以是任何數嗎？比號怎樣規范書寫？
②比與分數、除法之間有什么區別和聯系？
③生活中哪些地方有用到比？
④比和比值有什么聯系和區別？
課前預習，可以把課堂中一些只需淺層思維的探究活動，提前完成，這樣既為課堂上充分的合作交流留足時間，同時學生帶著問題學習，學習目標指向會更明確。這樣真正實現“要我學”轉變為“我要學”，提高學生主體參與課堂意識，事實證明，這對“主體性高效課堂”的實現，。對大面積提高教學質量，有很大的推動作用。
（二）、質疑問難，小組交流。
學生預習了，教師在課堂上如何關注到學生的起點？學生預習了，課該怎么上？怎樣找準切入點，讓課堂教學更有效？基于這樣的思考，我的教學策略是：
由小組長組織，小組之間逐個問題進行交流，把解決和沒有解決的問題都標注出來，老師通過有選擇性地參與不同程度學習小組的討論，整理出共性的問題：①比的意義理解只停留在淺層的文字定義上，沒有把握其本質；②比與分數、除法之間有什么區別和聯系？③比和比值有什么聯系和區別？前一個問題正好是本課的難點，后兩個問題是本課的難點。對此，我的教學預設是分三個層次突破難點：
第一層感悟：學生通過預習P50教材，知道把相片按照一定的比例放大或縮小所得的圖形才會和原圖相像，使學生對“比”有了一些體驗；（這種體驗通過自學可以達到），第二層感悟：理解路程與時間、總價與數量的關系也可以用比表示，學生對于相除關系就可以用“比”表示。這個地方理解是不夠到位的，因此，教學的切入點就定在這里：
首先，要求學生在填完表格的基礎上，列出在填表過程中使用的算式，并指名匯報，師給予板書：路程÷時間=速度，40÷2=20,45÷3=15，總價÷數量=單價：15÷3=5,9÷2=4.5,12÷3=4，板書時，老師有意把除號用彩色筆凸顯，并把算式中的除號對齊。
然后，老師指出，像這些式子中，兩個數量或兩個數相除，又叫做這兩個數的----？如路程÷時間=速度可以說成：路程比時間等于速度，誰能用”比”再說一個算式，指名兩位同學匯報后，同桌再選幾個算式說一說。到此，學生對“比”有了一定的理解，但不夠深入。因此，教師接著安排第三個層次：
（三）、獨立練習，當堂達標。
學生對知識的學習，只有經過操作，才能內化成技能，練習題的設計，必須在保證一定量的前提下，著重于質的研究，要使學生悟出規律，達到舉一反三，觸類旁通的目的。
1、基礎練習（鞏固所學知識）
完成教材練習十四第1題。
2、開放練習（培養學生的發散思維能力）
圓的半徑是2厘米，----------？你能寫出幾個相關的比。
3、拓展練習（培養學生運用所學知識解決實際問題的能力）
甲是乙的2倍，乙是丙的，求甲：乙：丙=
這樣，分層練習，因材施教，學困生吃得了，中等生吃得好，優生吃得飽，符合新課標所倡導的：“不同的人在數學上得到不同的發展”的基本理念。
（四）、布置作業，課后延伸。
1、布置下次課的預習任務。（略）
①、什么是商不變的規律？什么是分數的基本性質？
什么是最簡分數？什么是最簡比？
②、整數、分數、小數的比分別怎樣化簡？
2、練習冊
? 認識比課件 ?
教學目標:
1、觀察和實踐活動，使學生知道0的兩種含義：沒有的含義和起點的含義；規范0的寫法，使學生能較整潔地書寫0。
2、創設情境，讓學生明白有關0的加減法的含義。
3、培養學生想象力，合作、探究能力及認真書寫的好習慣。
4、體會0在日常生活中的運用，初步培養學生用數的觀念觀察事物的習慣。
5、通過緊密聯系生活的實踐活動，激發學習興趣，讓學生認識到數學和生活息息相關，培養學生解決簡單實際問題的能力。
（通過以上過程的展示，使學生初次感知0的含義，知道0和1、2一樣，也是一個數，沒有就用零來表示。）
猜數游戲：筆盒里面一支筆也沒有，這時候可以用幾來表示？
2、想一想：我們身邊、生活里、學習中什么情況也可以用0來表示？
A．盤子里有3個桃子，小猴子把桃子全吃完了，可以用0來表示。
B．筆盒里一支筆也沒有，也可以用0來表示。
C．黑板上一個字也沒有，可以用0來表示。
D．書包里一本書也沒有，可以用0來表示。
E..老師的口袋里什么都沒有，可以用0來表示。
（通過猜一猜、想一想，使學生展開豐富的聯想，深刻感知0的第一種含義：表示什么也沒有。）
每個括號里可以用那個數來表示？每一副圖都有一個0，每個0的意思分別是什么？哪個0的意思你是知道的？哪個0的意思你是不知道的？
A、猴子吃桃圖（ ）里填0，猴子把桃吃完了，一個也沒有了，所以用0表示。
B、小鳥圖的（ ）里都填0，小鳥都飛走了，窩里一只也沒有，所以用0表示。
C、青蛙圖左邊荷葉上有4只青蛙，用4表示，右邊荷葉上有沒有青蛙，用0表示。
D、尺子上也有0，看看尺子的0在哪里？尺子上從0開始越往后數就越大，所以，用尺子量東西時，這個0就表示起點，用0對齊物體的一端再量，就不是表示什么也沒有了，以后的學習我們會進一步認識尺子的使用。
（1）你覺得它長得像什么?互相看看同位的臉上、身上有什么東西像0的？我們身邊的物體有什么像0的？（例：嘴巴、眼鏡、鼻孔、紐扣、臉蛋、腦袋、雞蛋、字母O、）
A． 老師總結書空：0字像個小雞蛋，從上到下，從左到右，沒有角，沒尾巴。
B． B、讓學生試寫，同位互相檢查寫的過程。
C．寫書29頁一行0。
7、排一排：給0、1、2、3、4、5排隊（每個小組各一套數字卡片，小組合作一起排）
讓學生看演示編故事，再引出算式：你可以把小鳥從樹上飛走的的過程用一個算式表示出來嗎？3-3=0
2、說說算式的意義。
4、思考5-0＝？為什么？（從5個里去掉0個，也是一個也沒有去掉。）
1、小組合作寫算式：＋（）＝0、（）-（）＝0、（）＋0＝（）、（）＋（）＝2。
2、青蛙吃害蟲圖：你猜它吃了幾只蚊子？小組編一個小青蛙吃害蟲的故事。
五、總結：今天上課高興嗎？對這個新朋友0還有什么不明白的？
六、作業：回去和家里人說說今天我們和誰交了朋友，都學會了什么。
? 認識比課件 ?
教學內容：
人教版《義務教育課程規范實驗教科書數學》二年級下冊“克和千克的認識”。
教學目標：
1、在具體的生活情景中，使同學感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質量觀念，知道1千克＝1000克。
2、使同學知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。
3、在建立質量觀念的基礎上，培養同學估量物體的意識。
教學重點：
建立克和千克的質量觀念。
教學準備：
天平 、彈簧秤 、小蝸牛、鹽、多媒體課件等。
教材分析：
同學在生活中都接觸過質量問題，但質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了讓同學了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際中應用，在教學過程中，通過多讓同學看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動，以增加同學對“克”和“千克”的感性認識，協助同學形成質量觀念；又通過計算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使同學的猜測得到驗證，很具體地感知了克和千克之間的進率。在整個新知識的教學中，同學始終懷著豐滿的熱情，積極地去探索、去體驗，主動地建構知識。
教學過程：
（一）在生活情境中探究
師：前幾天，同學們隨家長去超市購買了一些物品，還收集調查了—些常用物品的質量，我們一起交流一下好嗎？
生1：我媽媽買的牙膏是30克。
生2：我買的蛋卷7 5克。
生3：火腿腸一根是45克。
生4：我的體重是31千克。
生5：一袋茶葉450克。
生6：一袋大米是25千克。
師：同學們說了那么多，你有什么發現嗎？
生1：有的后面帶“克”，有的是“千克”。
生2：比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。
師：同學們說得非常好，今天我們就一起來研究“克和千克”。
師：要知道我們購買物品的輕重，可以用什么方法？
生：用秤稱。
師，我們一起來認識一下幾種常用的秤（多媒體課件展示）。
師；你們在什么地方見過這些秤？
生1：在超市買東西用過電子秤。
生2；我跟媽媽買菜時，見過桿秤、盤子秤。
生3：我舅舅賣米用的是磅秤。
生4：我姥爺賣藥材用的是天平。
師：同學們見識真廣！我們一起來認識一下“天平”（介紹天平的組成和用法）
（二）在活動中體驗感悟
師：今天老師帶來了一個小客人，瞧！是什么？
生齊聲說：一只小蝸牛。
師：想不想知道它有多重？（同學臉上洋溢著喜悅，齊聲說想）
師：那么我們選什么秤來稱呢？
生：天平。
（教師示范操作，同學紛紛下位圍觀）
師：瞧！游碼的左端停在刻度幾？
生：l。
師：對！這只蝸牛重1克，1克究竟有多重呢？請你們用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬幣有多重？（同學興趣很高，紛紛掂量、猜想）
生1：1克。
生2：2克。
師：到底是幾克呢？請各小組稱一稱，看看誰估量的最準。
同學操作活動，稍后，就有同學“耶！我們猜對了！重1克”。
師：老師真為你們感到高興！我們一起來掂一掂，感受一下1克的質量，你有什么感受？
同學們異口同聲地說：好輕喲！
師：1克真的是好輕。大自然中象這樣輕的物體還有很多呢，你能說出生活中大約重1克的物品嗎？
生l：一小塊橡皮。
生2：2粒黃豆。
生3：1個扣子。
生4：1個小發卡。
生5：兩塊石子。
生6馬上站起來補充說：必需是小石子，大石子1個就夠了。
師：同學們真棒！舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，請同學們先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱一稱。（假如多一點或少一點，請你取整數）（學們紛紛稱方便面、數學書、文具盒……）
（三）在操作交流中明理
師：請同學們從學具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重？
生1：300克
生2：比300克多，好象是350克。
到底是多少克呢？我們一看質量標注：500克。
師：一袋鹽重500克，那兩袋呢？
生：1000克。（板書）
師：請同學們再來掂一掂1000克重的鹽。（同學掂量）
師：假如我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？
生：不行！重了。
師：今天我們還帶來了彈簧秤，誰知道彈簧秤的用法？
（同學介紹）
師：來！放進方便袋里稱一稱，看看！有多重？
生：1千克。（板書）
師：還是這兩袋鹽，計算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發現了什么？
同學們紛紛站起來，異口同聲地說：1000克等于1千克。
師：對！也就是說1000個1克就是1千克。
師：你能從你的資料袋里稱出1千克重的物品嗎？請各小組同學互相合作。（有的稱，有的忙添物品，也有的在換物品）
師：大家真棒！請你先掂一掂自身小組稱的1千克物品，再掂一掂別的重1千克的物品。（同學相互傳送，掂一掂，感受1千克的重量）。
師：掂過了1千克的物品，你有什么感受？
生1：1千克有點重。
生2：1千克的物品拎時間長了胳膊有點酸。
生3：他們大小不一樣，都是一樣重。
生4：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。
師：為什么呀？
生4：輕的東西就多一些，重的東西就少一些。
師：你分析的很有道理，（豎大拇指）。
師：請各小組同學拿身的書包、凳子，先估計一下有多重，再來稱一稱。（小組活動，并記錄下估計的重量和稱出的重量。）
（四）在實踐活動中鞏固應用
1．多媒體課件出示課本 88頁第一題。
2．出示健康秤，同學們排隊稱一稱，并記錄下自身的體重。
（五）教學：說一說你在這一節課中有什么 收獲。
? 認識比課件 ?
教學內容分析：
本課是蘇教版國標本第十一冊“認識比”的起始課，在遵循教材編寫原理的基礎上，汪老師對教學題材進行了重組，改變呈現方式，讓學生在充分參與解決問題的過程中，學會自學、學會合作、學會表達、學會交流，更好地幫助學生理解知識，形成技能，發展思維。
學生情況分析：
學生已經掌握了除法和分數的意義，在此基礎上教學一些關于比的基礎知識，能夠發展學生對除法和分數的認識，進一步溝通知識間的聯系。
課堂教學特色：
關注學習方式，釋放出“自學”的效果。
課堂教學評析：
本節課的學習內容較多，不僅要讓學生理解比的意義，還要學會比的讀寫、比各部分的名稱、求比值的方法以及比、除法和分數之間的關系等，這么多的內容，如果全部由老師教給學生，就會顯得多、雜，并且枯燥。因此，汪老師在課堂教學中采用了“自學——交流——應用”的教學模式，引導學生通過看書學習新知，讓學生在小組里或班級內交流所學所想，這樣不僅培養了學生的自主學習能力，而且拓展了課堂的寬度，同時也使教學重點得到強化。
例1的教學首先抓住了兩個環節：首先通過已有知識與經驗使學生認識到用減法可以表示兩個數量的相差關系，用分數或除法可以表示兩個數量之間的倍數關系，而這里認識的比則專門框定于后一種情況，這樣可使教學建立在一個清晰的前提條件下。其次又重點引導學生認識比，使學生體會到比是對兩個數量進行比較的又一種數學方法。在介紹比的各部分名稱后，結合兩個比的前后項的“不同”巧妙幫助學生明確比是一個有序的概念，這樣的教學安排符合學生的認知規律，也顯得層次清晰，條理有序。
例1的學習主要依靠學生的自學，但老師為學生提供了三點學習提示：①果汁和牛奶杯數之間的關系如何用比來表示？②比怎么讀？怎么寫？③比有哪些組成部分？這些提示為學生的自學指明了方向，明確了要求，提供了保障?？梢哉f這種學習模式是本節課的亮點。
例1之后，通過引導學生參與討論蜂蜜與水體積之間、蜂蜜與蜂蜜水體積之間、水與蜂蜜水體積之間關系的表示方法，使學生初步體會到比與除法、分數之間的內在聯系。既利于后面教學比、分數、除法三者之間的關系，也有利于加深學生對比的意義的認識。
例2通過教學兩個不同類量的比，使學生進一步完善對比的認識。一方面通過獨立填寫題中的表格，使學生初步體會到速度是路程與時間比較的結果?？少F的是汪老師在描述比的意義時重點強調了比與除法的關系，在通過學生與教師的互動互說，共同領悟中使學生對比的意義有一個本質的理解，比與比值是互相聯系而又有區別的兩個概念，有利于學生對兩個概念的的理解和掌握。
汪老師的課堂教學允許學生在交流時的隨意和無序，但其中卻能更好地看到學生運用所學知識去解決問題。例如：比與除法、分數的聯系，汪老師是引導學生通過回憶、觀察、思考、討論等活動來完成的。再如：讓學生分析“一場比賽，兩個隊的比分為3比0”，這個比與我們今天學的比相同嗎？它的后項為什么可以是0？讓學生從矛盾、沖突中領悟兩者的差別，在交流中理解“比的后項不能為0”。
練習的設計層次清楚，形式活潑，溝通了知識間的內在聯系，使學生經歷了運用所學知識解決實際問題的過程，精美的課件展示“黃金比”令人賞心悅目。這個過程既幫助學生加深了對比的意義的理解，又積累了豐富的數學活動經驗，大大拓展了學生的知識面，提高了數學思考能力。
建議：教學比與除法、分數的聯系與區別時，能否先出示表格，讓學生充分地在小組內交流和討論，通過自己的觀察和比較，得出結論，這樣不僅能滲透難點，而且發揮了學生自主學習的能量。
本節課充分體現了學生為主體，教師是教學活動的組織者、指導者和參與者。在整個教學過程中，教師給學生提供了大量自主學習的機會，讓學生在觀察、合作、討論、交流、歸納、分析的過程中學習，這樣的教學活動，一定可以培養學生的創新意識和實踐能力。
? 認識比課件 ?
1、利用游戲操作活動，了解時鐘的表面結構認識時針、分針。
2、學會看整點，發展孩子的邏輯思維能力。
3.教育孩子珍惜時間，養成按時作息的好習慣。
1、對,就是鬧鐘.今天鬧鐘的一家來到了我們這里，我們歡迎他們。
師:我們一起看一看他們身上有什么相同的地方,誰來說一說.
時鐘上有數字1-12，12總在上面，6總在下面。這些鐘都有兩根針，一根長針，一根短針。(這根長長的針叫做分針，短短的針叫做時針。
3、時鐘的作用?(引導幼兒發現:時鐘不停的走動，為人們顯示時間，人們按時進行工作、學習、休息，給人們帶來有規律的生活。)
1、長針和短針轉的時候，它還有一個小秘密。長針跑得像小白兔一樣快，短針像小烏龜一樣慢，長針跑一圈，短針只跑一格(可讓幼兒一起做出動作加深印象)。
2、教師師范撥一次時鐘，提問:長針跑一圈，短針跑多少呢?(一格)就是一個小時。
幾就是幾點了。(長針指到12，短針指到3，就是三點整了)可重復幾次。
2、教師說幾個時間，請幼兒操作(如:7點鐘該起床了，8點鐘該上學了，5點鐘該放學了等等)
幼兒扮成小白兔，教師扮成大灰狼，小白兔問:老狼老狼幾點了，老狼不說話就在時鐘上撥點，如撥3點，然后幼兒看時鐘就說啊三點了，教師一撥12點小白兔就跑回家。
3、“時鐘時鐘幾點鐘了的游戲”教師當小鬧鐘，小朋友問:時鐘時鐘幾點鐘了?教師敲鈴鼓，敲幾下就代表幾點鐘了，(如:敲4下，就代表4點鐘了)，請小朋友表示出來。
小朋友今天很能干，通過玩一玩、看一看、想一想，你都認識了鐘面，知道鐘面上有12個數字，認識了時針、分針和它們的特點，學會了認整時，并能自己撥出正確的時間。希望你們能合理安排時間，做個珍惜時間的好孩子。
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