感謝學校為我們提供了李炳亭的《高校課堂22條》這本書，讀后使我感到受益匪淺。這是國內第一本從實踐層面探討“高效課堂”理論的教學工具書。筆者從“方法與途徑”入手，結合新課程改革的理念和一線教育的實踐智慧，創造性地提出了一種實用而系統的高效課堂“方法論”。

它使我了解什么是真正的高效課堂，如何實現高效課堂，如何在新的課程改革理念下成為一名合格的教師。所謂高效課堂，必須是每一個學生在每一段時間里都有事可做。在新的課程條件下，我們強調要關注每一個學生，不是時髦的觀念，而是要保證課堂的效率。

就是在具體的一節課中學生能達到厚積知識，破難解疑，方法優化，能力提高，學習高效的境界。高效的課堂應該讓孩子們有一個良好的情緒和良好的心理環境來安全的學習。高效的課堂即學生學習的高效。

為什么就不可以少講，有針對性地講，把學生的作業消滅在課堂中呢？同樣的道理是：課堂教學的目標是使每個學生都有發展，它是針對學生群體的主體。

為了取得實效，通過這節課，使每一個學生都得到發展，課堂教學的目標才能實現。即教師如何教，學生如何學。二者有機結合，才能出高效。

讀后有一點讓我感觸頗深：那就是師生關系。與傳統課堂相比，高效課堂的師生關系發生了根本性的變化

在傳統的課堂中，教師和學生的角色是相對固定的。老師是老師，學生是學生。高效課堂中的教師既是教師又是學生。高效課堂上的學生既是學生又是教師。他們的角色可以根據需要不斷變化，從“官教兵”到“兵教兵”，再到“兵教官”，真正實現“教學相長”。在傳統的課堂中，教師和教材是學生唯一的知識來源；在高效的課堂中，知識來源變得非常豐富。除了教師和教材，每個學生都成為其他學生的知識來源。

作為一名教師，我們應該和學生交朋友，接受他們的各種想法和探索精神。這是高效課堂的中心：“一切以學生為中心，快樂是根本”。只有這樣，孩子的思想才能自由、發展、超越自我。

比如，從高效課堂的評價要求上，我們也可以看到“一切以學生為中心”的要求：傳統課堂是“以地球為中心論”，高效課堂是“以太陽為中心論”。學生是"太陽"，課堂教學教師要繞著"太陽轉"轉。

因此， 1、以學生的"學"評價教師的"教"。讓學生學會的課才叫好課。讓你學生學會的老師才叫好老師。

2。學生應具備三個方面：自主程度、合作有效性和探究深度。

一看學生在課堂上參與的人數，是100%參與，還是大于或小于100%；二看學生參與的質量，語言表達是否通順，態度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿；三看學生的預習筆記，檢查"預習"情況，以便教師可以根據學情，適時導入下一個環節，準確做好課堂決策。3個?！彼目础敖處煛保阂皇钦n堂上是否堅持“學生中心”；二是課堂是否按模式準備；三是三維目標是否體現，學習能力是否培養；四是教師的學習計劃和備課。

總之，作為世界上最光榮的職業，在新的理念下，我們的教師應該改變生活現狀，做一個發展的人，一個教育理念的行動者，一個敢于開拓、不斷學習、不斷進步、勇于創新的快樂職業。

? 走向高效課堂讀后感 ?

在學校推薦的眾多書目中，我讀了干國祥的《理想課堂的三重境界》，李季湄翻譯的《靜悄悄的革命》，黃昭明的《走向高效課堂》。其中《走向高效課堂》一書對于當今教育教學工作者來說最具實際意義。“高效課堂”是每位教師所追求的，也是提高教育教學質量的有效途徑。很多老師都有這樣的困惑：“教師教得很辛苦，學生卻不愛學；教師教學很投入，學習效果卻不佳?！比绾巫屛覀兊恼n堂高效？讀完《走向高效課堂》一書，自己收獲很多。

所謂高效的課堂，是每一個學生在每一個時間段都有事做。在新課程條件下，我們在課堂上要關注每一個學生，在具體的一節課中使學生提高能力，讓孩子們過得心情舒暢，有針對性地講，把學生的作業消滅在課堂中。課堂教學的目標是使每一個學生都有發展，它針對的主體是學生群。通過這一節課，使每個學生個體都有所發展，取得實實在在的效果，課堂教學的目標才能算實現，教師如何教，學生如何學。二者有機結合，才能出高效。

讀完《走向高效課堂后》自己與自己的課堂進行了對比發現他們的一些教學理念自己在教學也經常應用：思想轉變不做“講師”做“導師”。提高自身素質。讓學生成為課堂的主人，教師應該更好地發揮主導作用，要求教師有更高的素質，凌駕于課堂之上。高效的課堂教學氛圍應該是民主平等的、融洽的。高效課堂教學評價應該是真誠的。高效的課堂教學組織應該是高質、有效的。這些自己在課堂上都在盡力嘗試并反思。也有一些新的收獲：任何一節課都要以組織教學開始，并貫穿課的始終。所以我們作為教師，要學會課堂教學的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關注學生終身發展的高度，不斷優化課堂教學結構，改善學生的學習方式，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，使教師有效地教學，學生有效地學習。在課堂教學中，教師要熟悉學生的差異，站在學生的立場思考問題，多角度地預測可能會產生的多元化的答案，從而做到心中有數、準確地評價學生可能出現的各種各樣的回答，給予鼓勵與肯定，從而讓每一個獨特的個性得以張揚和發展。課堂上，老師要讓自己與學生、學生和學生之間形成互動的、和諧的、民主的、平等的、融洽的關系，要成為引導學生學會尋求知識、吸收知識、運用知識的組織者和領路人，調動學生的學習積極性，并成為學生表達觀點、傾訴情感的知音。

總之，在教學中需要我們教師不斷的學習，不斷的把理論引向課堂，不斷的實踐，不斷的反思和總結，我們的課堂才會突破，才會高效。

? 走向高效課堂讀后感 ?

《新課標》指出：“數學課堂教學必須從學生已有的知識經驗或感興趣的事物出發，讓學生結合生活實際學習數學和在生動具體的情境中學習數學，使學生感受數學與現實生活的密切聯系?！苯處熂纫獋浣滩?，更要備學生，要能站在學生的角度去考慮問題，能充分利用自己已有的知識經驗，徹底解決它。如《學校里的數學問題》一課中，學生在熟悉的校園里，研究食堂贏利的問題，學校提供純凈水的問題，學生在這樣的情境中發現問題，研究問題。這樣的教學拉近了數學與生活的距離。為學生開展探究活動提供了非常開放的空間。

要使一堂課真正地做到高效，要能象我們眼中的教育家霍懋征一樣，具有“真愛、真功、真實”的品質。努力做到“數量要多、速度要快、質量要高、負擔要輕”的十六字教育改革方針。

高效課堂標語

? 走向高效課堂讀后感 ?

俗話說書籍是人類進步的階梯。對于我們教育工作者而言，更是如此，只有不斷地汲取書中的營養，我們才能迸發出更多智慧的火花。

今年暑假，我拜讀了張仁賢老師的《名師談高效課堂》，它如同一股清泉流進了我的心田，不僅讓我看到了名師們獻身教育的精神，學到了打造高效課堂的策略及方法，更讓我明白了從事教育事業的真諦。

暑假當中，白天忙于各種瑣事。到了晚上，我就坐在床頭捧起它讀上幾十頁。每次讀完，再細細回味著書中的話語，如同咀嚼著天下少有的美食。《名師談高效課堂》凝結了廣東省名師工作室主持人何瑩娟、阮美好、彭婭、王棟昌、鮑當洪、盧煥玲及他們工作室成員的教育理念，他們從不同的角度為我們剖析了高效課堂的宗旨，用實實在在的課堂教學過程為我們實現高效課堂指明了一條道路。從這些文章里，我汲取了這些不同地方、不同學科的名師們積極思考、刻苦鉆研、獨具魅力的教學精髓，同時結合自己的教學，進行了深入的反思。由此，我更加肯定了之前正確的教育教學方法，也找到了自己教學中的不足。

作為數學老師，我更關注數學方面的內容，這本書中有兩章是關于數學學科的，我仔細地閱讀了這兩章。第三章中彭婭老師談到實現高效課堂的一種全新的教學模式互動、探究、創新的教學模式。這種教學模式遵循人本主義理論和建構主義理論，將教學理論和教學實踐結合在一起，實現以生為本的高效課堂。這種教學模式要求教師的教和學生的學兩者的統一，注重提高學生的自主學習能力，培養學生探索精神、創新意識和實踐能力。這種教學模式不是正契合生本教育和素質教育的目的嗎？

在第四章中王棟昌老師談到了由傳統的教學模式到新課程教學模式的轉變。我們應該怎么做才能實現這種轉變，打造高效課堂？傳統的教學模式，是以教師傳授為主的教學，學生只是在被動的接受。實際上，進入新世紀以來，許多老師對皮亞杰和維果茨基的教育理論有了更深入的認識，正是在這種基礎上，人們開始了新一輪的課程改革。新課程教學模式強調的是以生為本，是師生交往，積極互動，共同發展的過程。生本教育的基本理念一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童，提出了以學生為主體、以學定教的教學模式。以學定教要求教師要從關注教到關注學的教學價值取向的轉變。授人以魚不如授人以漁，以學定教的教學模式改變了學生只學知識的弊端，使學生從被動的學習轉變為主動學習，學生不僅要學會還要會學。

讀完這本書，我不禁陷入思考：我們該怎樣去實現高效課堂？

1、高效課堂中每個學生都能得到發展，但是每個學生的個性，認知能力，學習基礎都不同，因此我認為我們首先應該充分了解學生，做到因人而教。

2、高效的課堂是每個學生都積極參與其中，師生互動的和諧過程。在追求高效課堂的過程中，應該創建一個積極互動，和諧交流的氛圍。興趣是學生學習的源泉和動力，作為教師，要想真正把學生領進數學的殿堂，就必須使學生對數學產生興趣。在課前，創設有趣的情境，營造愉悅的學習氣氛，加強師生間的平等交流，使學生不僅學得不累，而且興趣盎然。

3、瑞士教育心理學家皮亞杰認為知識來源于動作，一語道破了動手操作的重要性。在高效課堂中，學生的學習方式是小組合作，自主探究。因此為學生提供更多的探索實踐的空間和時間極其重要。這樣既能調動學生學習的積極性，又能促進學生學習能力和實踐能力的提高。

4、高效課堂不僅要求學生學會，而且要求學生會學。數學是思維的體操，數學的學習需要思考。學生要會學就要讓學生主動探索，在思考過程中獲得發展。要使課堂教學富有思考意義，教師應該為學生創設有助于思考的空間。使學生積極思考，尋找解決問題的方法。在這個過程中，學生不僅僅學到知識和方法，并且投入到探索的過程中，體會到數學思維的奧秘，學會了思考的方法，養成了思考的習慣。

可以說，高效課堂是一種最接近于理想課堂的教學模式，但是想要實現高效課堂，還需要我們繼續不斷地探索和實踐。

? 走向高效課堂讀后感 ?